ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ МУЗИЧНОЇ ШКОЛИ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ПОЛЄВІКОВ ІГОР ОЛЕКСІЙОВИЧ

УДК 371.21: 78.07

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ
ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ВИХОВАННЯ
УЧНІВ МУЗИЧНОЇ ШКОЛИ

13.00.07 – теорія і методика виховання

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Яцула Тетяна Володимирівна

Херсон – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….
3
РОЗДІЛ 1. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ
МУЗИЧНОЇ ШКОЛИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА
ПРОБЛЕМА ……………………………………………………

11
1.1. Історичний генезис становлення особистісно
орієнтованого виховання в музичній школі …………………
11
1.2. Категоріально-понятійний апарат дослідження …………….. 28
1.3. Музичне виховання в контексті особистісно
орієнтованого підходу ………………………………………...
43
Висновки до першого розділу ………………………………………………
65
РОЗДІЛ 2. ВИЗНАЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РЕАЛІЗАЦІЇ
ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ВИХОВАННЯ В
МУЗИЧНІЙ ШКОЛІ …………………………………………..

68
2.1. Специфіка навчально-виховного процесу музичної школи
в контексті особистісно орієнтованого виховання ………….
68
2.2. Обґрунтування педагогічних умов особистісно
орієнтованого виховання в музичній школі …………………
85
2.3. Програма реалізації особистісно орієнтованого виховання
в музичній школі ………………………………………………
121
Висновки до другого розділу ……………………………………………….
127
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ
РОБОТИ З РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО
ВИХОВАННЯ В МУЗИЧНІЙ ШКОЛІ ………………………

134
3.1. Зміст експериментальної роботи дитячої музичної
школи в особистісному вимірі ………………………………..
134
3.2. Реалізація дослідно-експериментальної роботи із
впровадження особистісно орієнтованого виховання
в ДМШ ………………………………………………………….

142
3.3. Результати дослідно-експериментальної роботи …………… 150
Висновки до третього розділу ………………………………………………
175
ВИСНОВКИ …………………………………………………………………. 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………... 182
ДОДАТКИ …………………………………………………………………… 207

ВСТУП

Актуальність теми. Для сучасного етапу розвитку освітньої системи України характерне оновлення педагогічної практики. У цьому зв’язку дитяча музична школа (ДМШ) як складова загальної освітньої системи має значні перспективи щодо надання можливості кожному учневі реалізувати себе у пізнанні, у навчальній діяльності з опорою на його схильності й інтереси, можливості й здібності, ціннісні орієнтації й суб’єктивний досвід. Специфіка діяльності музичної школи визначена соціальними ініціативами Президента України «Діти – майбутнє України», державними документами – законами України «Про освіту», «Про культуру», «Про позашкільну освіту», Національною доктриною розвитку освіти, Комплексною програмою художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах, Концепцією національного виховання.
Виховання, спрямоване на створення гармонійного природного середовища, забезпечення самореалізації дитини і спонукання її до пошуку власних сенсів життєдіяльності, відповідає сутності особистісно орієнтованого виховання, яке ґрунтується на ідеях гуманізму і передбачає сприйняття кожного вихованця як суб’єкта навчально-виховного процесу (І. Бех, В. Сєриков, І. Якиманська та ін.).
Сучасні вимоги до формування концептуальних основ особистісно орієнтованого підходу поступово визначались у дослідженнях таких учених, як: К. Абульханова-Славська, О. Асмолов, І. Бех, М. Боришевський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, І. Якиманська та ін.
Особистісно орієнтована освіта базується у своїй основі на особистісному підході до розвитку дитини, який має особливості у змісті інтерпретацій: «особистісно-соціально-діяльнісний підхід» (О. Барабанщиков і М. Феденко), «діяльнісно-особистісний підхід» (В. Андреєв), «особистісно-діяльнісний підхід» (І. Зимня) тощо.
Особистісний підхід утверджується як ключовий психолого-педагогічний принцип організації навчально-виховного процесу, від якого залежить ефективність переорієнтації системи освіти на розвиток дитячої особистості.
Запровадження такого підходу у навчально-виховний процес музичних шкіл дає змогу здійснювати роботу, спрямовану на: розвиток індивідуальності учня, надання пріоритету виховання суб’єктивному значенню; актуалізацію внутрішньої мотивація саморозвитку учня; вчення, як радість переживання від пошуку, відкриття смислів життя, від процесу творчості; результати навчання, визначені особистістю для власного життєтворення; позицію вихованця, як самосвідоме ставлення до життя, його активне життєтворення; розуміння вихованця суб’єктом виховної дії; суб’єкт-суб’єктні взаємовідносини усіх суб’єктів навчально-виховного процесу; орієнтацію навчально-виховної роботи на стратегії пізнання в процесі пізнання; оцінювання учня – у процесі сумісного обговорення за всіма параметрами.
Музичне виховання ґрунтується на діяльнісній основі; активному використанні художньо-педагогічного спілкування; взаємозв’язку і взаємовпливі різних видів мистецтва, концертно-виконавській діяльності; орієнтації на творче мислення і духовне сприйняття світу і краси.
Сучасні наукові дослідження зосереджують увагу на важливості особистісної цінності освіти, що визначає життєтворчість учня (С. Гармаш, Т. Турчин); необхідності поєднання традиційних та інноваційних технологій у педагогічному процесі (Н. Гуральник, К. Стецюк, Т. Турчин, Ю. Шаповал); функціонуванні позашкільної освіти як невід’ємного компонента виховання особистості (А. Желан); організації виховної роботи, яка за створення певних педагогічних умов сприяє зростанню суб’єктності учня (В. Іванова, А. Ковальова, В. Хуснутдінова, С. Яценко); варіативності та авторства у здійсненні педагогічної діяльності (Н. Гуральник, В. Іванова, Н. Фоломєєва); культурно-освітньої діяльності, під час якої формується особистість вихованця (Н. Долга, І. Ростовська); урахування інтересів, потреб і ціннісних орієнтацій учнів (Н. Долга, К. Стецюк); розвитку активності вихованця, його самостійності, рефлексії та радості від творчої праці (С. Гармаш, Н. Долга, А. Ковальова, К. Стецюк, І. Ушатикова, Н. Фоломєєва, Г. Шах).
Особливості закладів позашкільної освіти (у тому числі музичних шкіл) висвітлювались у роботах О. Биковської, Н. Гуральник, А. Желан, І. Ростовської, К. Стецюк, Т. Турчин, В. Хуснутдінової та ін.
Аналіз наукових праць та практики діяльності музичних шкіл виявив суперечності між:
 декларованою в сучасному суспільстві необхідністю гуманізації виховання підростаючого покоління у позашкільних закладах освіти і системою виховання, у якій дитина переважно все ще розглядається як об’єкт педагогічної дії;
 зростаючим рівнем вимог суспільства до педагога як фахівця, здатного до реалізації особистісно орієнтованого виховання в своїй професійній діяльності, та недостатнім рівнем усвідомлення ним мети, завдань, змісту, форм і методів щодо розвитку особистості учня в парадигмі особистісно орієнтованого виховання;
 потенційними можливостями музичних шкіл щодо особистісного розвитку дитини та станом наукового забезпечення процесу реалізації особистісно орієнтованого виховання.
Актуальність проблеми, її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми дисертації – «Педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки та психології Херсонського державного університету (державний реєстраційний номер 0109U002277). Тема дослідження затверджена вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 6 від 05 лютого 2007 року) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 4 від 24 квітня 2007 року).
Мета дослідження – на основі теоретичного аналізу проблеми дослідження обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що особистісно орієнтоване виховання в музичній школі сприятиме особистісному розвитку учня завдяки реалізації таких педагогічних умов: підготовка педагога до реалізації особистісно орієнтованого виховання; управління навчально-виховним процесом реалізації особистісно орієнтованого виховання; створення особистісно орієнтованого виховуючого середовища.
Відповідно до мети і гіпотези було визначено такі задачі дослідження:
1. Дослідити сучасний стан проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці дитячих музичних шкіл та з’ясувати поняттєво-категоріальний апарат дослідження.
2. Виявити та схарактеризувати особливості реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі.
3. Уточнити критерії, показники та рівні суб’єктності учнів як прояву рівня їх особистісного зростання.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес музичної школи.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи.
Для розв’язання визначених задач використовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження, зокрема: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація науково-методичної літератури з метою обґрунтування педагогічних умов реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи; емпіричні – педагогічний експеримент; діагностичні методи (опитування учнів, учителів, тестування, бесіди, аналіз роботи учнів); безпосереднє та опосередковане спостереження, експертна оцінка, що сприяло реалізації дослідження і дало змогу визначити якісні й кількісні зміни в ефективності особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи, зростанню їх суб’єктності; статистичні – метод математичної статистики для визначення валідності та надійності одержаних результатів, порівняння експериментальних даних із вихідними; кореляційний, факторний (варімакс Кайзера) аналізи; психодіагностичні методики.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася у Білозерській ДМШ, ДМШ № 35 м. Києва, Дніпропетровській ДМШ № 6, Знам’янській ДМШ ім. М. Лисенка, Золочівській музичній школі, Херсонській ДМШ № 3.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше обґрунтовано педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи: підготовка педагога до реалізації особистісно орієнтованого виховання; управління навчально-виховним процесом реалізації особистісно орієнтованого виховання; створення особистісно орієнтованого виховуючого середовища; визначено й охарактеризовано сутність поняття «суб’єктність учня музичної школи» (відображення внутрішньої позиції учня музичної школи відносно найважливіших життєвих цінностей, що виступають умовою саморозвитку особистості, збагачення її творчого потенціалу, реалізації творчих можливостей, встановлення гармонійного взаємозв’язку зі світом);
– уточнено сутність виховної роботи в музичній школі в особистісному вимірі; сутність понять «особистісно орієнтоване виховання у музичній школі» (система взаємостосунків учасників навчально-виховного процесу в ході яких у суб’єкт-суб’єктній взаємодії за умов особистісно орієнтованого виховуючого середовища відбувається становлення особистості), «особистісно орієнтоване виховуюче середовище музичної школи» (емоційно збагачений системно організований простір безпосередньо та опосередковано організованої суб’єктами навчально-виховного процесу взаємодії для освоєння різних видів і форм людської діяльності, що проявляється у творчому самостійному визначенні траєкторії індивідуального розвиту та зростанні суб’єктності учнів); критерії (активність, самостійність, рефлексія, радість творчої праці), показники та рівні розвитку суб’єктності учнів музичної школи (високий, середній, низький);
– подальшого розвитку набули педагогічні аспекти співпраці учасників навчально-виховного процесу музичної школи на позиціях суб’єкт-суб’єктної взаємодії, форми й методи особистісно орієнтованого виховання з урахуванням специфіки виховного процесу музичної школи, складові суб’єктності учнів музичної школи.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що впровадження його результатів в освітню діяльність музичних шкіл сприятиме оновленню змісту і форм навчально-виховної роботи з учнями, становленню активної суб’єкт-суб’єктної взаємодії учасників навчально-виховного процесу, що забезпечує особистісне зростання школярів. У дослідженні доведено залежність між результативністю впровадження розроблених педагогічних умов та результатами формування суб’єктності учня. Одержані висновки і рекомендації можуть використовуватися у практичній роботі музичних шкіл.
У результаті досліджень групою провідних викладачів музичних шкіл України підготовлені програми з сольфеджіо та музичної літератури, що ґрунтуються на принципах особистісно орієнтованої освіти (затверджені Міністерством культури і вводяться у практику роботи музичних шкіл).
Результати дослідження впроваджено у виховний процес ДМШ № 35 м. Києва (акт № 04/13-вд від 08.01.2013 р.), Дніпропетровській ДМШ № 6 (акт № 6 від 18.01.2013 р.), Херсонській ДМШ № 3 (акт № 01-15/21 від 10.01.2013 р.), Білозерській ДМШ (акт № 1 від 02.01.2013 р.), Знам’янській ДМШ ім. М. Лисенка (акт № 1 від 21.01.2013 р.), Золочівській музичній школі (акт № 08 від 10.01.2013 р.).
Особистий внесок здобувача в колективній монографії «Ціннісно-смисловий універсум людини» (2007) полягає в обґрунтуванні специфіки художнього сприйняття музичного твору в аспекті особистісного розвитку учня музичної школи. Ідеї та думки, що належать співавторам, у матеріалах дисертації не використовувалися.
Апробація результатів дисертації. Основні результати дослідження відображено у доповідях на науково-практичних конференціях та семінарах різного рівня: міжнародних – «Акмеологія – наука ХХІ століття: розвиток професіоналізму» (Київ, 2007), «Ціннісні пріоритети освіти: виклики ХХІ століття» (Луганськ, 2011), «Психологія і педагогіка: методика та проблеми практичного застосування» (Одеса, 2011), «Психологія і педагогіка: методика і проблеми практичного застосування» (Новосибірськ, Росія, 2012), «Сучасні проблеми та шляхи їх подолання в науці, транспорті, виробництві й освіті» (Одеса, 2012); всеукраїнських – «Актуальні проблеми розвитку мистецької освіти в контексті Болонського процесу» (Херсон, 2001), на Всеукраїнському науково-практичному семінарі учасників укладання сучасних програм для музичних шкіл (Київ, 2006), Всеукраїнському семінарі-практикумі «Народознавчі студії пам’яті Василя Скуратівського» (Тернопіль-Київ, 2011); регіональних – «Ціннісно-смисловий універсум людини» (Бердянськ, 2007), психолого-педагогічних і методичних семінарах, засіданнях педагогічних рад в експериментальних школах, лекційних і групових заняттях з директорами музичних шкіл, їх заступниками. Основні положення і висновки за результатами дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та психології, педагогічних радах і методичних об’єднаннях співробітників Херсонського державного університету.
Публікації. Основний зміст дисертації висвітлено у 23 одноосібних публікаціях, з яких 12 відображають основні наукові результати дисертації, 9 – апробаційного характеру, 2 – додатково відображають наукові результати дисертації.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (276 найменувань), 6 додатків на 51 сторінці. Загальний обсяг дисертації – 257 сторінок, із них 181 сторінка основного тексту. Дослідження ілюструють 14 таблиць та 4 рисунка.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і запропоновано новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування та експериментальної перевірки педагогічних умов реалізації особистісно орієнтованого виховання учнів музичної школи.
1. З’ясовано, що запровадження особистісно орієнтованого підходу у навчально-виховний процес музичних шкіл дає змогу здійснювати роботу, спрямовану на: розвиток індивідуальності учня, надання пріоритету виховання суб’єктивному значенню; актуалізацію внутрішньої мотивація саморозвитку учня; вчення, як радість переживання від пошуку та відкриття смислів життя, від процесу творчості; результати навчання, визначені особистістю для власного життєтворення; позицію вихованця, як самосвідоме ставлення до життя, його активне життєтворення; розуміння вихованця суб’єктом виховної дії; суб’єкт-суб’єктні взаємовідносини усіх суб’єктів навчально-виховного процесу; орієнтацію навчально-виховної роботи на стратегії пізнання в процесі пізнання; оцінювання учня у процесі сумісного обговорення за всіма параметрами.
Актуалізовано поняттєво-категоріальний апарат дослідження, у межах якого уточнено сутність поняття «особистісно орієнтоване виховання у музичній школі – система взаємостосунків учасників навчально-виховного процесу в ході яких у суб’єкт-суб’єктній взаємодії за умов особистісно орієнтованого виховуючого середовища відбувається становлення особистості; «особистісно орієнтоване виховуюче середовище музичної школи» – емоційно збагачений системно організований простір безпосередньо та опосередковано організованої суб’єктами навчально-виховного процесу взаємодії для освоєння різних видів і форм людської діяльності, що проявляється у творчому самостійному визначенні траєкторії індивідуального розвиту та зростанні суб’єктності учнів.
Запропоновано власне трактування сутності поняття «суб’єктність учня музичної школи» – відображення внутрішньої позиції учня музичної школи відносно найважливіших життєвих цінностей, що виступають умовою саморозвитку особистості, збагачення її творчого потенціалу, реалізації творчих можливостей, встановлення гармонійного взаємозв’язку зі світом.
2. Уточнено критерії та показники розвитку суб’єктності учнів музичної школи: активність (активність, інтелект, позитивне ставлення до людей, лідерство, впевненість у собі, життєрадісність, сміливість); самостійність (природність/поміркованість, незалежність (самостійність), мрії та плани на майбутнє, принциповість, моральність); рефлексія (ставлення до матері, однолітків, людей взагалі, сім’ї, батька, шкільних вчителів, власних здібностей); радість творчої праці (емоційна стійкість, контроль емоцій та поведінки, консерватизм/радикалізм).
Відповідно до критеріїв та показників було визначено рівні сформованості суб’єктності учнів музичної школи: високий, середній, низький.
3. Виявлено та схарактеризовано особливості реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі: поступове стирання меж між навчальною та виховною роботою з відданням пріоритету виховній; розвиток ціннісно-смислової сфери особистості; орієнтація на перевагу індивідуальних форм навчання і виховання груповим та колективним; орієнтованість на постійне залучення дітей до контингенту для функціонування закладу; диференціація навчально-виховного процесу відповідно до індивідуальних можливостей, інтересів, нахилів, здібностей учнів, психофізичних особливостей, стану здоров’я; поєднання індивідуальних і колективних форм роботи у навчально-виховному процесі: уроки (індивідуальні та групові), репетиції, перегляди навчальних робіт, вистави, конкурси, фестивалі, олімпіади, концерти, виставки, лекції, бесіди, вікторини, екскурсії, позаурочні заходи тощо; інтеграція різних видів мистецтв; приймання учнів до закладу протягом навчального року як на безконкурсній основі, так і за конкурсом; диференціація терміну навчання та віку вступників; розвиток особистості учнів у поєднанні із ростом їхньої музикальності; розвиток емоційної сфери у напрямку «від себе» до «інших» (співпереживання); визнання провідної ролі музичної творчості у навчально-виховному процесі; задоволення потреб особистості, не пов’язаних з її життєвими планами й обумовлених актуальною ситуацією життєдіяльності, і лише для найбільш обдарованих учнів – до вибору професії в галузі культури та мистецтва; створення середовища самовизначення, саморозвитку, самореалізації особистості, що і проявляється у формуванні якостей особистості: самостійності, активності, ініціативності, відповідальності, рефлексійності, радості творчої праці тощо.
4. Обґрунтовано та експериментально доведено, що особистісний розвиток учня у музичній школі сприяє зростанню його суб’єктності завдяки реалізації таких педагогічних умов: підготовка педагога до реалізації особистісно орієнтованого виховання; управління навчально-виховним процесом реалізації особистісно орієнтованого виховання; створення особистісно орієнтованого виховуючого середовища.
Педагогічні умови, що впроваджувалися у практичну діяльність, сприяли урахуванню особистісних чинників виховання, передбаченню позитивного використання всього потенціалу виховної роботи стосовно конкретного соціуму; об’єднували педагогічні кадри різних категорій; конкретизували цінності особистості й суспільства на основах їхнього взаємопроникнення й гармонізації; передбачали виховний вплив не тільки на учня, а й на сукупність його відносин, на його соціум; трансформували виховання особистості в її самовиховання відповідно до динамічно мінливого соціального середовища; органічно поєднували всі види супроводу вихованця на шляху його розвитку й підтримки в процесі повсякденного рішення його життєвих проблем. З’ясовано, що існуючі підходи щодо організації методичної роботи серед викладачів музичних шкіл з метою здійснення особистісно орієнтованого виховання не задовольняють потреб сьогодення. При цьому виховуюче середовище, на відміну від нормативної побудови діяльності учня, створює йому більш вільні умови, надає можливість самостійно визначати траєкторію індивідуального розвитку.
Зафіксовано позитивні зміни у розвитку суб’єктності учнів музичних шкіл. Доведено пряму залежність і взаємозв’язок між якістю освітньої продукції учнів і рівнем розвитку їхніх особистих якостей; динаміка розвитку особистих якостей учнів має характер поступового зростання; за допомогою особистісно орієнтованої системи виховання можна досягти істотного особистого розвитку учнів, водночас забезпечуючи якість засвоєння ними традиційних освітніх стандартів; учень музичної школи змінюється у напрямку зростання суб’єктності, що проявляється у його активності, самостійності, рефлективності та радості творчої праці.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми педагогічних умов реалізації особистісно орієнтованого виховання у музичних школах України. Натомість відкриває перспективи розроблення питань, що стосуються обґрунтування окремих форм, методів і прийомів виховання учня музичної школи в особистісному вимірі, адекватних сучасному стану цивілізаційного розвитку, освітній стратегії України ХХІ століття.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аболина Т. Г. Эстетическое воспитание в школе : методические указания / Т. Г. Аболина, Н. Е. Миропольская. – К. : Вища школа, 1987. – 97 с.
2. Автомонов П. Технологія педагогічного успіху : навч. посіб. / П. Автомонов ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – К. : ВПЦ «Київ. ун-т», 2002. – 180 с.
3. Алексеев А. Д. История фортепианного искусства : учебник : в 3 ч. / А. Д. Алексеев. –2-е изд., доп. – М. : Музыка, 1988. – Ч. 1 и 2. – 415 с.
4. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано : учеб. пособие для муз. вузов и училищ / А. Д. Алексеев. – 3-е изд., доп. – М. : Музыка, 1978. – 288 с.
5. Алексеева В. Что такое искусство? / В. Алексеева. – М. : Советский художник, 1991. – 240 с.
6. Альбуханова-Славская К. Деятельность и психология личности / К. Альбуханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 330 с.
7. Амонашвили Ш. Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанный на гуманно-личностной педагогике / Ш. Амонашвили. – М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 78 с.
8. Архив Юго-Западной России. – Киев, 1904. – Т. 12, ч. 1. – 18000 с.
9. Балл Г. Гуманістичні засади педагогічної діяльності / Г. Балл // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 2. – С. 3–11.
10. Барбіна Є. Гуманізація освіти : навч. пос. / Є. Барбіна. – Херсон : Айлант, 2001. – 60 с.
11. Барбіна Є. Теоретико-методологічні аспекти формування педагогічної майстерності / Є. Барбіна // Зб. наук. праць. Педнауки. – Херсон, 2002. – Вип. 32. – Ч. ІІ. – С. 10–13.
12. Баренбойм Л. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства / Л. Баренбойм. – М.; Л. : Музыка, 1969. – 283 с.
13. Баренбойм Л. А. Путь к музицированию / Л. А. Баренбойм. – изд. 2-е, доп. – Л. : Советский композитор, Ленингр. отд-ние, 1979. – 350 с.
14. Белухин Д. Основы личностно ориентированной педагогики (Курс лекций) : в 2-х ч. / Д. Белухин. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «Модэк», 1996. – Ч. 1. – 317 с.
15. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений : пер. с англ. / под ред. М. С. Мацковского. – Санкт-Петербург : Лениздат, 1992. – 400 с.
16. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., 1986. – 420 с.
17. Бех І. Виховання особистості : навч.-метод. видання : у 2 кн. / І. Бех. – К. : Либідь, 2003. Кн. 1. – 280 с.
18. Бех І. Виховання особистості : навч.-метод. видання : у 2 кн. / І. Бех. – К. : Либідь, 2003. Кн. 2. – 344 с.
19. Бех І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності : наук. виданя / І. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
20. Бєляєв Ю. Болонський процес : хрестоматія / Ю. Бєляєв, О. Мішуков. – Херсон : видавництво ХДУ, 2005. – 276 с.
21. Биковська О. Теоретико-методичні основи позашкільної освіти в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Биковська. – К., 2008. – 44 с.
22. Біднов В. Школа й освіта на Україні / В. Біднов // Українська культура: Лекції за редакцією Дмитра Антоновича / упор. С. В. Ульяновська. – К. : Либідь, 1993. – С. 63–70.
23. Большая психологическая энциклопедия. – М. : Эксмо, 2007. – 544 с.
24. Бондаревская Е. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
25. Борев Ю. Б. Эстетика / Юрий Борисович Борев. – изд. 4-е, доп. – М. : Политиздат, 1988. – 495 с.
26. Боровик М. Про вплив народної пісні на мелодику А. Веделя / М. Боровик // Українське музикознавство. – 1971. – № 6. – С. 137–152.
27. Бочелюк В. Психологічна готовність вчителя до особистісно-орієнтованого навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психолог. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / В. Бочелюк. – К., 1998. – 17 с.
28. Браудо И. А. Артикуляция: (О произношении мелодии) / И. Браудо. – Л. : Гос. музык. изд-во, 1961. – 199 с.
29. Бузова О. Д. Поліхудожнє виховання як засіб удосконалення музичної підготовки майбутніх вчителів музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / О. Д. Бузова. – К., 2004. – 20 с.
30. Буров А. Эстетическая сущность искусства / А. Буров. – М. : Искусство, 1956. – 185 с.
31. Бутенко В. Педагогічні умови ефективного використання художнього середовища в естетичному вихованні школярів / В. Бутенко // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в сучасних умовах : зб. наук. праць. – Херсон : Айлант, 2004. – С. 3–6.
32. Бутенко В. Эстетическое отношение к искусству как саморегулирующая система / В. Бутенко // Формирование эстетического отношения к искусству / редкол.: И. А. Зязюн и др. – М. : АПН СССР, 1991. – Т. 1. – С. 90–103.
33. Бучківська В. Взаємини в дитячому колективі – умова особистісного орієнтованого педагогічного процесу / В. Бучківська // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 1. – С. 72–76.
34. В классе А. Б. Гольденвейзера : сб. статей / сост. Д. Благой, Е. Гольдервейзер. – М. : Музыка, 1986. – 214 с.
35. Вахраньов Ю. Клавір і клавірна музика на Україні середини 17 – першої чверті 19 століть в історичних та літературних матеріалах / Ю. Вахраньов // Музична Харківщина : збірник наукових праць ХІМ / упоряд. П. П. Калашник, Н. Л. Очеретовська. – Харків, 1992. – С. 18–25.
36. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад. і голов ред. В. Бусел. – К.; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
37. Ветлугіна Н. Музичний розвиток дитини / Н. Ветлугіна. – К. : Музина Україна, 1978. – 253 с.
38. Витвицький В. Гетьман Кирило Розумовський – музичний меценат / В. Витвицький // Збірник на пошану Гр. Китастого. – Нью-Йорк : УВАН, 1980. – С. 6–10.
39. Витвицький В. Максим Березовський. Життя і творчість / Василь Витвицький. – Львів : Логос, 1995. – 110 с.
40. Витковская Н. Формирование эстетической культуры младших школьников: из опыта работы / Н. Витковская. – К. : Рад. шк., 1985. – 136 с.
41. Віденко А. Витоки особистісно зорієнтованого виховання та навчання в історії української педагогіки / А. Віденко // Педагогіка та психологія : збірник наукових праць / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2001. – Вип. 19, ч. 1. – С. 76–79.
42. Вільчковська А. Е. Розвиток теорії і практики музичного виховання учнів основних шкіл Польщі (1980–2000 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. Е. Вільчковська. – К., 2004. – 20 с.
43. Возняк М. С. Історія української літератури : у двох кн. : навч. вид. / М. С. Возняк. – 2-ге вид., випр. – Львів : Світ, 1994. – Кн. друга. – 560 с.
44. Волинський Й. Дмитро Бортнянський і Західна Україна / Й. Волинський // Українське музикознавство. – 1971. – Вип. 6. – С. 185–200.
45. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк : кн. для учителя / Л. Выготский. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
46. Галкина А. О симфонизме Бортнянского / А. Галкина // Сов. музыка. – 1973. – № 10. – С. 92–96.
47. Гармаш С. Педагогічні умови самореалізації особистості старшокласника у позакласній виховній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / С. Гармаш. – Л., 2004. – 21 с.
48. Генрих Нейгауз. Воспоминания. Письма. Материалы [Электронный ресурс] / составитель Е. Р. Рихтер. – М. : «Имидж», 1992. – 366 с. – Режим доступа : http://www.lubovich.region.in.ua/lne05_r.html.
49. Гершунский Б. Философия образования в ХХІ веке (В поисках практико-оринтированных образовательных концепций) / Б. Гершунский. – М. : Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.
50. Глинка М. Записки / М. Глинка ; подгот. А. С. Розанов. – М. : Музыка, 1988. – 141 с.
51. Глинка Ф. О природной способности русских к приятным искусствам / Ф. Глинка // Русский вестник. – 1815. – Кн. 3. – Т. 1. – С. 53–54.
52. Голобородько Є. Окремі сучасні аспекти традиційних ідей / Є. Голобородько // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон : Айлант, 2001. – Випуск 25. – С. 18–21.
53. Голобородько Є. П. Слов’янська педагогічна культура і актуальні проблеми підготовки вчителя майбутнього / Є. П. Голобородько // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон, 2002. – Вип. 32, Ч. 2. – С. 13–17.
54. Гондельвейзер А. Статьи, материалы, воспоминания / А. Гондельвейзер ; сост. и общая ред. Д. Д. Благого. – М. : Советский композитор,
1969. – 447 с.
55. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. – 2001. – № 3. – С. 2–7.
56. Гончаренко С. Український педагогічний енциклопедичний словник / Гончаренко С. – вид. друге, допов. і випр. – Рівне : Волинські обереги, 2011. – 552 с.
57. Гордійчук М. Зародження української симфонічної музики / М. Гордійчук // Українське музикознавство. – 1971. – Вип. 6. – С. 111–125.
58. Горський В. Історія української філософії : курс лекцій / В. Горський. – К. : Наукова думка, 1996. – 285 с.
59. Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – М. : Музгиз, 1961. – 222 с.
60. Гуманізація процесу навчання в школі : навч. посіб. / С. Бондар, Ю. Мальований, О. Матвієнко та ін. ; за заг. ред. С. Бондар ; Ін-т педагогіки АНН України. – 2-е вид. доповн. – К. : Стилос, 2001. – 256 с.
61. Гуральник Н. Українська фортепіанна школа ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. Гуральник. – К., 2008. – 41 с.
62. Гусарчук Т. Відродження / Т. Гусарчук // Музика. – 1989. – № 5. – С. 18–19.
63. Гусарчук Т. Дванадцять хорових концертів з автографа А. Веделя / Т. Гусарчук // Український музичний архів. – Вип. 1. – К. : Центрмузінформ, 1995. – С. 53–67.
64. Гусарчук Т. Рукописна колекція творів А. Веделя з бібліотеки Київської духовної академії / Т. Гусарчук // З історії української музичної культури. – К. : КДК ім. П. І. Чайковського, 1991. – С. 64–74.
65. Давидович В. Сущность культуры / В. Давидович, Ю. Жданов. – Ростов н/Д : Изд-во Ростов. ун-та, 1979. – 263 с.
66. Давыдов М. Проблемы развивающего обучения / М. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
67. Дем’янчук О. Методи художньо-естетичного виховання учнів загальноосвітньої школи / О. Дем’янчук. – К. : ІЗМН, 1996. – 56 с.
68. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избранные педагогические сочинения. – М. : Учпедгиз, 1956. – С. 136–203.
69. Долгая Н. Виховання духовності старшокласників засобами молодіжної музичної субкультури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Н. Долгая. – Херсон, 2006. – 20 с.
70. Ернст Ф. Кріпацькі капели на Україні / Ф. Ернст // Музика. – 1924. – Ч. 1–3. – С. 33–38.
71. Желан А. Становлення та розвиток музичної освіти в херсонській губернії (кінець ХІХ – початок ХХ століття) : автореф. дис. наздобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. Желан. – Л., 2008. – 22 с.
72. Зак Я. И. Статьи. Материалы. Воспоминания / Я. И. Зак. – М. : Сов. композитор, 1980. – 208 с.
73. Закон України «Про освіту» // Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4-х частинах. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – С. 26–58.
74. Закон України «Про позашкільну освіту» // Відомості Верховної Ради України (ВВР). – 2000. – № 46. – С. 393.
75. Зоц О. Підготовка педагогічних кадрів для роботи в особистісно орієнтованій системі / О. Зоц // Педагогічна газета. – 2001. – № 8. – С. 5.
76. Зязюн І. Виховання естетичної культури школярів / І. Зязюн, Н. Миропольська, Л. Хлебнікова. – К. : ІЗМН, 1998. – 156 с.
77. Зязюн І. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. Зязюн // Рідна школа. – 2000. – № 8. – С. 8–13.
78. Зязюн І. Культура в контексті політики та освіти / І. Зязюн // Мистецтво та освіта. – 1998. – № 2. – С. 2–8.
79. Зязюн І. Педагогіка добра: ідеали і реалії : науково-методичний посібник / І. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
80. Зязюн І. А. Національна державна комплексна програма естетичного виховання / І. А. Зязюн, О. М. Семашко // Рідна школа. – 1995. – № 12. – С. 30–51.
81. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб. : Питер, 2000. – 464 с.
82. Іванова В. Педагогічні умови організації діяльності дитячих центрів естетичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.06 «Теорія та методика управління освітою» / В. Іванова. – К., 2003. – 24 с.
83. Історія української літератури. – К. : Наук, думка, 1967. – Т. 2. – 540 с.
84. Історія української музики : в 6-ти т. – К. : Наук. думка, 1989. – Т. 1. – 433 с.
85. Історія української музики : у 6-ти т. – К. : Наук. думка, 1989. – Т. 2. – 393 с.
86. Історія філософії на Україні : у 3 т. / В. М. Нічик, В. С. Горський, М .В. Попович та ін. – Київ : Наукова думка, 1987. – Т. 1. – 399 с.
87. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца : кн. для учителя / Д. Кабалевский. – 2-е изд., испр. и перед. – М. : Просвещение, 1984. – 239 с.
88. Каган М. Культура – Философия – Искусство / М. Каган, Т. Холестова. – М. : Знание, 1988. – 54 с.
89. Кияновська Л. Українська музична культура : навч. посібник / Л. Кияновська. – К. : ДМЦНЗКМ, 2002. – 160 с.
90. Ковальова А. Педагогічні умови самореалізації старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / А. Ковальова. – Л., 2005. – 21 с.
91. Коган Г. Работа пианиста / Г. Коган. – М. : Музгиз, 1963. – 143 с.
92. Коган Г. У врат мастерства / Г. Коган. – М. : Музгиз, 1961. – 320 с.
93. Комарова А. Эстетическая культура личности / А. Комарова. – К. : Вища школа, 1988. – 152 с.
94. Коменский Я. А. Великая дидактика : избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651 с.
95. Кононенко О. Проблема толерантності в контексті особистісно орієнтованої моделі спілкування / О. Кононенко // Педагогіка толерантності. – 1998. – № 1. – С. 5–10.
96. Конох М. Формування нової філософії освіти в Україні. Соціально-філософський аналіз : монографія / М. Конох. – К. : Вища школа, 2001. – 223 с.
97. Копиця М. Музика українського вертепу / М. Копиця // Музика. – 1976. – № 4. – С. 22–23.
98. Корній Л. Історія української музики : підручник для студ. вищ. муз. навч. закл. : у 3 ч. / Корній Лідія. – Київ – Харків – Нью-Йорк : Вид-во М. П. Коць, 1998. – Ч. 1. – 315 с.
99. Корній Л. Історія української музики : підручник для студ. вищ. муз. навч. закл. : у 3 ч. / Корній Лідія. – Київ – Харків – Нью-Йорк : Вид-во М. П. Коць, 1998. – Ч. 2. – 388 с.
100. Корній Л. Історія української музики : підручник для студ. вищ. муз. навч. закл. : у 3 ч. / Корній Лідія. – Київ – Харків – Нью-Йорк : Вид-во М. П. Коць, 1998. – Ч. 3. – 479 с.
101. Корто А. О фортепианном искусстве / А. Корто. – М. : Музыка, 1965. – 363 с.
102. Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак. – М. : Книга, 1980. – 482 с.
103. Костюк Г. Навчально-виховний процес і розвиток особистості / Г. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
104. Красовицький М. Особистісно-зорієнтована виховна система: Практична педагогіка виховання / М. Красовицький // Завуч. – 2002. – № 6. – Вкладиш. – С. 1–5.
105. Кременштейн Б. Педагогика Г. Г. Нейгауза / Б. Кременштейн. – М. : Музыка, 1984. – 89 с.
106. Кріп’якевич І. Історія України / І. Кріп’якевич. – Львів, 1992. – 556 с.
107. Крупник С. Психологические проблемы воспитательного воздействия искусства / С. Крупник // Вопросы психологии. – 1989. – № 4. – С. 102–108.
108. Кудина Г. Как развивать художественное восприятие у школьников / Г. Кудина, А. Мелик-Пашаев, З. Новлянская. – М. : Знание, 1988. – 80 с.
109. Кузь В. Г. Школа – центр воспитания / В. Г. Кузь. – М. : Педагогика, 1991. – 149 с.
110. Кулікова Л. Видатні особистості української історії та педагогіки / Л. Кулікова // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон : ХДПУ, 2001. – Вип. 25. – С. 119–127.
111. Кулюткин Ю. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Кулюткин // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 21–30.
112. Культура і творча активність людини / ред. кол.: Л. Левчук (відп. ред.) та ін. – К. : Либідь, 1992. – 128 с.
113. Кучерук Д. Естетичне сприйняття предметного середовища / Д. Кучерук. – К. : Наук. думка, 1973. – 143 с.
114. Ларцев В. Формування особистості: детермінанти, проблеми, перспективи (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра філософ. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / В. Ларцев. – К., 2003. – 31 с.
115. Левківський М. Історія педагогіки / М. Левківський. – вид. 2-е, допов. – Київ, 2006. – 360 с.
116. Леонтьев А. Деятельность. Сознание. Личность / А. Леонтьев. – 2-е изд. – М. : Политздат, 1977. – 304 с.
117. Леонтьев А. Избранные психологические произведения : в 2-х т. / А. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. ІІ. – 320 с.
118. Лилов А. Природа художественного творчества / А. Лилов. – М. : Искусство, 1981. – 479 с.
119. Лисенко М. Листи / упор., прим. та комент. О. Лисенка. – К. : Мистецтво, 1964. – 61 с.
120. Лисько З. Піонери музичного мистецтва в Галичині / З. Лисько. – Львів – Нью-Йорк, 1994. – С. 27.
121. Литвинов В. Д. Ідеї раннього Просвітництва у філософській думці України / В. Д. Литвинов. – К., 1984. – 151 с.
122. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
123. Лук А. Психология творчества / А. Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
124. Лукач Д. Своеобразие эстетического : в 4-х т. / Д. Лукач. – М. : Прогресс, 1980. – Т. 2. – 472 с.
125. Лукьянова М. Особистісно орієнтований урок: конструювання та діагностика / М. Лукьянова, Н. Разіна, Т. Абдулліна. – Х. : Веста: Видавництво «Ранок», 2007. – 176 с.
126. Майкапар С. М. Годы учения / биогр. справка Е. А. Майкапар. – М.; Л. : Искусство, 1938. – 200 с.
127. Малахов В. Культура и человеческая целостность / В. Малахов. – К. : Наук. думка, 1981. – 119 с.
128. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
129. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу ; пер. с англ. – Киев – Донецк : Ин-т психологии АПН Украины, 1994. – 54 с.
130. Масол Л. Виховний потенціал мистецтва – джерело освітніх інновацій / Л. Масол // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 1. – С. 2–5.
131. Мастера советской исполнительской школы. – М., 1961. – 128 с.
132. Мафтей А. Г. Личностно-ориентированный подход в управлении поликультурной школой [Электронний ресурс] / А. Г. Мафтей. – Режим доступа : http://www.dissercat.com/content/lichnostno-orientirovannyi-podkhod- v-upravlenii-polikulturnoi-shkoloi.
133. Медведик Ю. «Богогласник» – найдавніша пам’ятка української духовної лірики XVII–XVIII ст. (джерелознавчий та етнологічний аспекти) / Ю. Медведик // Народна творчість та етнографія. – 1992. – № 5–6. – С. 44–49.
134. Медушевский В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. Медушевский. – М. : Музыка, 1976. – 255 с.
135. Мелик-Пашаев А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье / А. Мелик-Пашаев, З. Новлянская. – М. : Педагогика, 1987. – 144 с.
136. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора / Н. Метнер ; сост. М. А. Гурвич и Л. Г. Лукомской. – 2-е изд. – М. : Музыка, 1979. – 71 с.
137. Миклашевський Й. Музична і театральна культура Харкова XVIII–XIX ст. / Й. Миклашевський. – К. : Наукова думка, 1967. – 160 с.
138. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста в 1–2 классах ДМШ / Б. Милич. – К. : Музична Україна, 1977. – 78 с.
139. Мистецтво життєтворчості особистості : навч.-метод. посібник : у 2 ч. Ч. 1: Теорія та технологія життєтворчості / ред. рада: В. Доній (голова), Г. Несен (заст. голови), Л. Сохань, І. Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін. – К., 1997. – 392 с.
140. Музыка барокко й классицизма. Вопросы анализа : сб. трудов. – М., 1986. – Вып. 84. – 159 с.
141. Музыкальное восприятие школьников / В. Белобородова, Г. Ригана, Ю. Алиев. – М. : Педагогика, 1975. – 160 с.
142. Набор в Киеве певчих для придворной капеллы в 1758 г. // Киевская старина. – 1891. – № 3. – С. 3.
143. Наказний М. Методичне забезпечення особистісно зорієнтованого навчання: Яким йому бути / М. Наказний // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 1. – С. 54–61.
144. Наливайко Д. Искусство: направления, течения, стили / Д. Наливайко. – К. : Мистецтво, 1981. – 260 с.
145. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті: Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4-х т. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – С. 5–24.
146. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – 5-е изд. – М. : Музыка, 1988. – 240 с.
147. Нейгауз Г.: Размышления, воспоминания, дневники. Избранные статьи. Письма к родителям / сост. Я. И. Милынтейн ; ред. С. Г. Нейгауз, Д. В. Житомирский, Я. И. Милыитейн. – М. : Сов. композитор, 1983. – 525 с.
148. Некрасова Т. Київська академія та її значення в розвитку музичної освіти й професіоналізму / Т. Некрасова // Українське музикознавство. – 1971. – Вип. 6. – С. 238–244.
149. Несторенко Г. Синергетичний вимір самореалізації особистості в умовах трансформації суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / Г. Несторенко. – К., 2003. – 20 с.
150. Оборин-педагог : сб. статей. – М. : Музика, 1989. – 190 с.
151. Овчарук О. В. Розвиток музично-педагогічної думки в Україні на початку ХХ століття (1905–1925 рр.) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Овчарук Ольга Володимирівна. – К., 2001. – 195 с.
152. Огієнко І. Українська культура / І. Огієнко. – К. : Довіра, 1992. – 140 с.
153. Онищук Л. Інноватика – істотна складова гуманістичної парадигми учіння / Л. Онищук // Шлях освіти. – 2000. – № 4. – С. 13–16.
154. Освітні технології : навч.-метод. посібник / О. Пєхота, А. Кіктенко, О. Любарська та ін. ; за заг. ред О. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
155. Павлова О. Педагогічне керівництво формуванням ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами музично-ігрової діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. Павлова. – К., 2005. – 20 с.
156. Павловський М. Хорові подорожі Лисенка / М. Павловський // М. В. Лисенко у спогадах сучасників. – К., 1968. – С. 516–517.
157. Пархоменко Л. Хорова культура в першій половині XIX ст. / Л. Пархоменко // Київ музичний. – К., 1982. – С. 8–10.
158. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М. : БРЭ, 2003. – 528 с.
159. Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / за заг. ред. акад. І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. Лозової. – Харків : ХДПУ, 2001. – Вип. 19. – Ч. 2. – 160 с.
160. Педагогічна майстерність : підручник / І. Зязюн, Л. Крамущенко, І. Кривоніс та ін. ; за ред. І. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
161. Пентилюк М. Основи спілкування / М. Пентилюк, Л. Сугейко // Абітурієнт. – Херсон, 1997. – Вип. 7. – С. 131–136.
162. Перельман Н. Е. В классе рояля: короткие рассуждения / Н. Е. Перельман. – 3-е изд. доп. – Л. : Музыка, Ленингр. отд., 1981. – 96 с.
163. Перспективні педагогічні технології : наук.-метод. посібник / за ред. Г. Сизоненко. – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
164. Петухова Л. К вопросу о соотношении эмоционального и рационального в формировании социальных потребностей школьников / Л. Петухова // Научно-практ. конф. «Октябрь и наука». – Херсон, 1988. – С. 32.
165. Петухова Л. Стимулювання творчої активності учнів / Л. Петухова // Естетика педагогічної творчості. – К., 1995. – С. 16–17.
166. Пєхота О. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя : монографія / О. Пєхота, А. Старева. – 2-е вид. доп. та перероб. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2006. – 272 с.
167. Плигин А. А. Личностно-ориентированное образование: история и практика : монография / А. А. Плигин. – М. : «КСП+», 2003. – 432 с.
168. Плігін А. А. От индивидуализации обучения к личностно-ориентированному образованию [Электронный ресурс] / А. А. Плігін. – Режим доступа : http://www.pligin.ru/pligin_individ2008.html.
169. Подмазін С. Особистісно орієнтована освіта як особливий вид діяльності / С. Подмазін // Директор школи. – 2002. – № 8. – С. 4–5.
170. Подмазін С. Особистісно орієнтований освітній процес. Принципи. Технології / С. Подмазін // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 37–43.
171. Полевиков И. Динамика субъектности учащихся музыкальных школ личностно-ориентированной воспитательной среды / И. Полевиков // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сборник материалов ХХVІІІ Межд. научн.-практ. конф., (Новосибирск, 10 декабря 2012 г. / Минобрнауки РФ, Новосибирский гос. техн. ун-т). – Новосибирск : издательство НГТУ, 2012. – С. 134–138.
172. Полевиков И. Духовность, музыка и воспитание молодежи / И. Полевиков // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон, 2002. – Вип. 30. – С. 254–256.
173. Полевиков И. Субъектность учащегося музыкальной школы / И. Полевиков // Сборник научных трудов Sworld : материалы межд. научн.-практ. конф. «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании 2012» (Одесса, 18–27 декабря 2012 г. / Минобрмолспорта Украины, Одесский нац. морской ун-т). – Одесса : КУПРИЕНКО, 2012. – Выпуск 4. – Том 21. – С. 78–83.
174. Полєвіков І. Витоки особистісно орієнтованого виховання у музичній школі / І. Полєвіков // Таврійський вісник освіти. – 2008. – № 1(21). – С. 104–112.
175. Полєвіков І. Виховання у музичній школі в особистісному вимірі / І. Полєвіков // Печатное слово. – 2007. – № 4/25. – С. 71–75.
176. Полєвіков І. Вплив уроків музики на формування особистості молодшого школяра / І. Полєвіков // Початкове навчання та виховання. – 2007. – № 31(143). – С. 34–36.
177. Полєвіков І. Емоційне сприйняття й інтелектуальне осмислення суті творів мистецтва як цілісний процес, що позитивно впливає на розвиток особистості учня музичної школи / І. Полєвіков // Молодь і ринок. – 2007. – № 3–4(26–27). – С. 96–99.
178. Полєвіков І. Інтеграція мистецтв як засіб розв’язання виховних завдань становлення особистості ХХІ століття / І. Полєвіков // Виховна робота в школі. – 2007. – № 9(34). – С. 9–11.
179. Полєвіков І. Методи особистісно орієнтованого виховання в музичній школі / І. Полєвіков // Психологія і педагогіка: методика та проблеми практичного застосування: матеріали Міжн. наук.-практ. конф., (м. Одеса, 9–10 вересня 2011 р. / М-во освіти і науки України, ГО «Південна фундація педагогіки»). – Одеса : ГО «Південна фундація педагогіки», 2011. – Ч. 1. – С. 52–55.
180. Полєвіков І. Музична школа в аспекті особистісно орієнтованого виховання / І. Полєвіков // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон, 2007. – Вип. 44. – С. 146–150.
181. Полєвіков І. Музично-педагогічна спадщина України як передумова реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичні й школі / І. Полєвіков // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2007. – Вип. 31. – С. 150–155.
182. Полєвіков І. Музично-творча діяльність – шлях до розвитку особистості молодшого школяра / І. Полєвіков // Таврійський вісник освіти. – 2007. – № 3(19). – С. 60–64.
183. Полєвіков І. Особистісно орієнтоване виховання в музичній школі / І. Полєвіков // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки : [зб. наук. праць / гол. ред. В. С. Курило]. – Луганськ : Вид-во ДЗ «Луганський нац. ун-т ім. Т. Шевченка». – 2011. – № 20(231) жовтень, Частина І. – С. 219–227.
184. Полєвіков І. Особливості професійно-творчої самореалізації викладача дитячої музичної школи / І. Полєвіков // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова : [зб. наук. праць / редкол. Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін.]. – Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 11(21). – С. 223–227. – (Серія 16 «Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики»).
185. Полєвіков І. Порівняльна характеристика традиційної й особистісно орієнтованої технологій виховання учнів музичної школи / І. Полєвіков // Акмеологія в Україні. – 2010. – № 1. – С. 83–90.
186. Полєвіков І. Система особистісно орієнтованого виховання в музичній школі / І. Полєвіков // Матеріали семінару-практикуму та «Народознавчих студій пам’яті Василя Скуратівського» з проведенням Круглого столу на тему: «Початкова мистецька освіта в контексті розвитку української культури», (Тернопіль – Київ, 16–19 листопада 2011 р.). – К. : УЦКД, 2011. – С. 322–327.
187. Полєвіков І. Специфіка управління особистісно орієнтованою освітньою системою музичної школи / І. Полєвіков // Педагогічний альманах : [зб. наук. праць / редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін.]. – Херсон : КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2012. – Вип. 16. – С. 201–205.
188. Полєвіков І. Стан реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі / І. Полєвіков // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки) : [зб. наук. праць / за ред. Богданова І. Т., Баханова К. О. та ін.]. – Бердянськ : БДПУ, 2012. – № 1. – С. 237–243.
189. Полєвіков І. Управління виховним процесом музичної школи в особистісному вимірі / І. Полєвіков // Педагогічні науки : [зб. наук. праць / ред. Є. С. Барбіна]. – Херсон, 2008. – Вип. 50. – С. 357–360.
190. Полєвіков І. Управління процесом реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі / І. Полєвіков // Проблеми сучасної педагогічної освіти : [зб. наук. статей / за ред. О. В. Глузмана, М. Я. Ігнатенко та ін.]. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 33. – Ч. 1. – С. 227–232. – (Серія «Педагогіка і психологія»).
191. Полєвіков І. Урок в системі особистісно орієнтованого виховання / І. Полєвіков // Збірник наукових праць : Педагогічні науки / М-во освіти і науки України, Херсонський держ. пед. ун-т. – Херсон, 2009. – Вип. 51. – С. 84–88.
192. Полєвіков І. Художнє сприйняття музичного твору як аспект особистісного розвитку учня музичної школи / І. Полєвіков // Ціннісно-смисловий універсум людини : монографія / за ред. О. О. Сердюк. – Донецьк : ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 2007. – С. 122–127.
193. Полєвіков І. Шляхи реалізації особистісно орієнтованого виховання в музичній школі : [навчально-методичний посібник] / І. Полєвіков. – Херсон : Олді-плюс, 2009. – 56 с.
194. Положення «Про початкові спеціалізовані мистецькі навчальні заклади системи Міністерства культури і мистецтв України», 2001. – 15 с.
195. Пономарев Е. Психология творчества и педагогика / Е. Пономарев. – М. : Педагогика, 1976. – 280 с.
196. Пономарьова Р. Психолого-педагогічні принципи технології особистісно- орієнтованого розвитку обдарованої молоді / Р. Пономарьова // Обдарована дитина. – 1998. – № 7. – С. 5–7.
197. Проблеми гуманізму освіти: 10-річчю АПН України присвячується : зб. матеріалів наук.-метод. конф. : [в 2 ч.] / АПН України ; Укр. відділення міжнарод. ун-ту. – Вінниц