ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ

brief description

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

ЄГОРОВА ОЛЕНА ВАЛЕРІЇВНА

УДК [378.147:371.13]:009

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Д И С Е Р Т А Ц І Я

на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
МИКИТЮК ОЛЕКСАНДР МИКОЛАЙОВИЧ,
доктор педагогічних наук, професор

Харків – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………..……..4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ……………………………………………….………….11
1.1.Розвиток пізнавальної активності особистості як науково-педагогічна проблема………………………………………………………………………..11
1.2.Сутність та зміст науково-дослідної роботи майбутніх учителів гуманітарного профілю..………………………………………..……………..32
1.3.Обґрунтування комплексу педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів у процесі науково-дослідної роботи............57
Висновки до розділу 1..............………………………………………………..88
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ..…………………………………………………………91
2.1.Загальні питання організації експериментальної роботи………………..91
2.2.Реалізація педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи………………………………………………………………………….100
2.3.Аналіз результатів експериментальної роботи…..……………………..156
Висновки до розділу 2….…………………………………………………….170
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………. 172
ДОДАТКИ………………………………………………………………………. 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………… 190

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад

ВНПЗ – вищий навчальний педагогічний заклад

ПА – пізнавальна активність

НДР – науково-дослідна робота

ПІ – пізнавальний інтерес

ПІН – пізнавальна ініціатива

ПС – пізнавальна самостійність

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Інноваційні процеси, які характеризують розвиток сучасної системи освіти, актуалізують питання пошуку резервів удосконалення підготовки високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості, активної у соціальному і пізнавальному плані.
Активність тих, хто навчається, розглядається сучасними педагогами і психологами як головна, пріоритетна передумова творчого й повноцінного навчання. Саме від активності залежить становлення студента не тільки як особистості, але також як майбутнього висококваліфікованого фахівця.
Усвідомлення цього потребує від педагогічних ВНЗ якісної підготовки майбутнього вчителя, здатного до ініціативної, самостійної професійної діяльності, творчо застосовувати у роботі отримані знання й особливо передавати ці знання учням; вирішувати нагальні завдання педагогічного процесу з позицій наукового аналізу педагогічної дійсності.
Проблема формування пізнавальної активності знайшла широке відображення у науково-педагогічній літературі. Значний внесок у вирішення проблеми пізнавальної активності особистості був зроблений Б. Ананьєвим, Л. Аристовою, Л. Божович, А. Вербицьким, Л. Виготським, Л. Калашніковою, А. Кірсановим, Є. Коротаєвою, В. Крутецьким, І. Лернером, В. Лозовою, О. Матюшкіним, М. Махмутовим, О. Поповою, С. Рубінштейном, Н. Тализіною, І. Харламовим, Т. Шамовою, Г. Щукіною та іншими науковцями. Більшість досліджень з цієї проблеми було здійснено на матеріалі середніх загальноосвітніх шкіл, і лише невелика їх кількість була присвячена формуванню і розвитку пізнавальної активності студентів у процесі навчання (П. Лузан, О. Ляміна), у тому числі майбутніх учителів (Т. Алексєєнко, К. Сапашева). Водночас залишаються недостатньо розробленими питання розвитку пізнавальної активності, зокрема у процесі науково-дослідної роботи студентів.
Як свідчить проведене дослідження, науково-дослідна робота (НДР) студентів є однією з головних форм навчального процесу, засобом підвищення якості підготовки і виховання фахівців з вищою освітою, здатних творчо застосовувати в практичній діяльності новітні досягнення науково-технічного і культурного прогресу. На сьогодні існують роботи, у яких розкрито сутність, форми, засоби і методи науково-дослідної роботи (В. Андреєв, Г. Артемчук, Б. Бальзамов, А. Воробйов, М. Донченко, Г. Кловак, О. Крушельницька, А. Лушников, О. Микитюк, О. Овакімян та інші), але НДР ще не розглядалась як середовище формування і розвитку пізнавальної активності, зокрема не визначено педагогічні умови, за яких цей процес відбувається ефективно.
Визначена проблема вимагає розв’язання певних суперечностей, а саме:
- між вимогами до особистості майбутнього вчителя, здатного самостійно одержувати й поглиблювати знання, активного в пізнавальній і соціальній діяльності, і недостатнім рівнем підготовки до цього студентів педагогічних ВНЗ;
- між високим рівнем теоретичної обґрунтованості засад розвитку пізнавальної активності особистості та недостатньою їх реалізацією в НДР студентів сучасних педагогічних ВНЗ;
- між можливостями НДР для розвитку пізнавальної активності майбутнього вчителя та відсутністю науково-методичного забезпечення їх застосування в процесі професійної підготовки студентів.
Отже, актуальність означеної проблеми, її недостатня розробленість та необхідність розв’язання означених суперечностей обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане відповідно до теми, передбаченої планом науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди, - «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах» (РК №1 - 200199004104).
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 5 від 23.12.2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 9 від 28.11.2006 р.).
Мета дослідження – виявити вплив організації науково-дослідної роботи майбутніх учителів гуманітарного профілю на підвищення рівнів розвитку їхньої пізнавальної активності.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати стан розробки проблеми пізнавальної активності особистості в педагогічній теорії та освітній практиці.
2. На основі вивчення науково-педагогічної літератури розкрити можливості науково-дослідної роботи студентів педагогічних ВНЗ для розвитку у ії процесі пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю.
3. Науково обґрунтувати педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи та експериментально перевірити їх ефективність.
Об’єкт дослідження – науково-дослідна робота студентів у педагогічному ВНЗ.
Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи сприятиме забезпечення педагогічних умов:
- стимулювання студентів до активної участі у різних видах науково-дослідної роботи;
- формування у студентів дослідницьких і рефлексивних умінь;
- урахування індивідуального досвіду студентів виконання науково-дослідної роботи.
Методологічними засадами дослідження виступили провідні положення теорії пізнання про діяльність та ії соціальну природу; особистість як сукупність усіх суспільних відносин; єдність діяльності, свідомості й особистості. Конкретна методологія ґрунтувалася на ідеях цілісності педагогічних явищ і процесів; системного підходу до всебічного та багаторівневого ії аналізу.
Теоретичну основу дослідження становлять: філософські положення про пізнання навколишньої дійсності (Г. Батищев, Л. Виготський, С. Рубінштейн); положення гуманістичної психології про спрямованість людини в майбутнє, ії здатності до саморозвитку й самореалізації (Г. Балл, А. Маслоу, К. Роджерс); теоретичні основи проблеми активності особистості (К. Абульханова-Славська, С. Герасимов, І. Лернер, В. Лозова, О. Матюшкін, І. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукіна); положення й висновки щодо теорії діяльності й розвитку особистості (Б. Ананьєв, Л. Божович, В. Розін, С. Рубінштейн); щодо форм і методів особистісно зорієнтованого виховання та активного навчання у вищій школі (Є. Бондаревська, А. Вербицький, І. Унт); сутності та змісту науково-дослідної роботи суб’єктів навчання (А. Воробйов, М. Донченко, І. Іващенко, О. Крушельницька, А. Лушников, О. Микитюк, О. Овакімян, Д. Цхакая); особистісного і професійно-педагогічного розвитку майбутніх учителів (О. Абдулліна, А. Алексюк, В. Борисов, Н. Володіна, М. Донченко, В. Загвязинський, В. Крутецький, Н. Кузьміна, О. Олексюк, О. Пєхота, В. Сипченко, В. Сластьонін, Т. Танько, В. Якунін).
Із метою вирішення завдань дослідження і перевірки висунутої гіпотези було використано такі методи:
• теоретичні: вивчення й аналіз довідково-енциклопедичної, філософської, психологічної, педагогічної наукової літератури для порівняння, зіставлення й узагальнення теоретичних концепцій щодо вивчення проблеми; визначення поняттєво-категоріального апарату;
• емпіричні: бесіда, анкетування, опитування, спостереження, вивчення продуктів науково-дослідної роботи студентів, педагогічний експеримент з метою виявлення ефективності реалізації комплексу педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів;
• статистичні: методи математичної статистики для кількісного і якісного аналізу результатів експериментальної роботи.
Експериментальною базою дослідження виступив Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. Дослідження проводилося впродовж 2005-2008 років, різними видами дослідження було охоплено 314 студентів гуманітарних факультетів.
Наукова новизна і теоретична значущість одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: вперше науково обґрунтовано й експериментально перевірено комплекс педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи (стимулювання студентів до активної участі у різних видах науково-дослідної роботи; формування дослідницьких і рефлексивних умінь у студентів; урахування індивідуального досвіду студентів виконання науково-дослідної роботи); уточнено специфіку науково-дослідної роботи студентів гуманітарного профілю; поняття «індивідуальний досвід студента виконання науково-дослідної роботи» як знання й уміння, що дістаються суб’єктом у процесі виконання науково-дослідної роботи та завдяки рефлексії набувають для суб’єкта особистісно цінного сенсу.
Подальшого розвитку набуло розкриття сутності науково-дослідної роботи студентів та її можливостей для розвитку пізнавальної активності студентів у вищих навчальних закладах.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що визначені педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи пройшли експериментальну перевірку, що дозволяє реалізувати їх в умовах вищого педагогічного навчального закладу.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 01-286 від 23.05.2008р.), Харківського гуманітарного-педагогічного інституту (довідка № 01-12/186 від 22.04.08р.), Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (довідка № 831 від 22.05.08р.).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, викладені в дисертації, навчально-методичні матеріали для студентів і викладачів з курсу «Педагогіка» можуть бути використані в системі вищої й післядипломної педагогічної освіти, у підготовці підручників, навчальних посібників з педагогіки, у написанні курсових і дипломних робіт у вищих педагогічних навчальних закладах.
Вірогідність отриманих результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічною обґрунтованістю його основних положень, застосуванням комплексу взаємопов’язаних методів відповідно до мети, гіпотези і завдань дослідження; поєднанням кількісного та якісного аналізу з математичними методами обробки отриманих результатів.
Апробація результатів дослідження здійснювалась шляхом їх опублікування у наукових та науково-методичних виданнях, викладу та повідомленнях на вузівських науково-практичних конференціях: «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 2006); «Наукова конференція викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки» (Харків, 2007); на міжнародних: «Наука без границ» (Дніпропетровськ, 2005); «Проблеми якості природничої педагогічної освіти» (Полтава, 2006); «Методи удосконалення фундаментальної освіти в школах і вузах» (Севастополь, 2006); «Европейская наука ХХІ века - 2007» (Дніпропетровськ, 2007); «Наука: теория и практика – 2007» (Дніпропетровськ, 2007); «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (Харків, 2008); матеріали дисертації обговорювалися на засіданнях кафедри загальної педагогіки у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди.
Публікації. За темою дисертаційного дослідження автором опубліковано 22 одноосібні наукові праці: 12 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 9 статей у матеріалах конференцій; 1 брошура навчально-методичних матеріалів.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (289 найменувань, із них 6 – іноземною мовою), 10 додатків (на 15 сторінках), 12 таблиць, 2 рисунків. Загальний обсяг роботи – 220 сторінок (із них 165 – основний текст, таблиці складають 9 сторінок).

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання проблеми розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи.
Проведене дослідження підтвердило основні положення висунутої гіпотези та дозволило сформулювати висновки відповідно до поставлених завдань:
1. На основі системного аналізу наукової психолого-педагогічної літератури встановлено, що пізнавальна активність як риса особистості, що знаходить вияв у пізнавальній діяльності, вимагає постійного ії розвитку, тобто усвідомленої спрямованої зміни пізнавальної активності, у процесі якої розгортаються внутрішні можливості особистості, відбуваються позитивні якісні та кількісні зміни пізнавальної активності та ії показників.
2. Доведено, що науково-дослідна робота студентів у вищому навчальному закладі виступає засобом прояву і розвитку пізнавальної активності особистості студента, що відбивається у прагненні пізнати суб’єктивно або об’єктивно нові об’єкти, використовуючи теорію наукових досліджень. У дисертації визначено сутність науково-дослідної роботи студентів як їх пошукової діяльності наукового характеру, що спрямована на пояснення явищ, процесів, установлення їх зв’язків і відносин, обґрунтування фактів за допомогою наукових методів пізнання, у результаті якої суб’єктивний характер «відкриттів» може набувати певної об’єктивної значущості та новизни.
У ході дослідження встановлено, що науково-дослідна робота майбутніх учителів гуманітарного профілю має свою специфіку, яка виходить з особливостей гуманітарної освіти й полягає у роботі з текстом, словом, що зумовлює засвоєння великого обсягу інформації, необхідність аналізу різних точок зору; формування власної позиції, уміння донести інформацію до слухачів і читачів.
3. Науково обґрунтовано й експериментально перевірено комплекс педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи, а саме: стимулювання студентів до активної участі у різних видах науково-дослідної роботи; формування дослідницьких і рефлексивних умінь; урахування індивідуального досвіду виконання науково-дослідної роботи студентами.
3.1. Стимулювання студентів до активної участі у різних видах науково-дослідної роботи передбачає: проведення зі студентами роботи, спрямованої на усвідомлення ними значущості науково-дослідної роботи для їх професійного зростання; підвищення навчальної мотивації майбутніх учителів та мотивації до науково-дослідної роботи, формування професійного й дослідницького інтересів через застосування методів, що сприяють активній пошуково-творчій діяльності.
3.2. Формування у студентів дослідницьких і рефлексивних умінь забезпечується завдяки: включенню елементів науково-дослідної роботи у лекційні, семінарські та практичні заняття; виконанню студентами індивідуальних та самостійних робіт, що містять елементи проблемного пошуку; впровадженню творчо-пошукових завдань на оволодіння методами наукового пізнання та практичних завдань на формування у студентів дослідницьких умінь; підготовці студентами обґрунтування вибору теми реферату, мікродослідження, виступів на семінарах, конференціях; актуалізації цінностей самовиховання й самоосвіти; збагачення змісту аудиторної й позааудиторної роботи з педагогічних дисциплін ідеями розвитку й саморозвитку особистості; створенню професійних автопортретів.
3.3. Урахування індивідуального досвіду виконання науково-дослідної роботи студентами вимагало: диференціації пізнавальних, проблемних, пошукових, дослідницьких завдань залежно від рівня індивідуального досвіду виконання науково-дослідної роботи студентами; забезпечення співпраці студентів і викладача, групової роботи і взаємодопомоги між студентами.
Доведено, що реалізовані в сукупності визначені педагогічні умови забезпечують ефективність науково-дослідної роботи майбутніх учителів та розвиток у ії процесі пізнавальної активності.
4. Розроблені навчально-методичні матеріали для студентів і викладачів щодо розвитку пізнавальної активності у процесі науково-дослідної роботи та на заняттях (лекційних, семінарських, практичних) із включенням у них елементів НДР на прикладі дисципліни «Педагогіка», які можна використовувати при викладанні даної дисципліни у вищих навчальних педагогічних закладах.
Проведене дослідження дає можливість на якісно новому рівні вирішувати проблему розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи. Однак його результати не вичерпують усієї повноти висвітлення і не претендують на всебічне розкриття означеної проблеми. До перспективних напрямів ії подальшого розв’язання відносимо використання визначених педагогічних умов розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів у позанавчальних формах науково-дослідної роботи у ВНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская - М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Ажиппо О. Ю. Інноваційні підходи в організації навчання в педагогічному вузі / О. Ю. Ажиппо // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. – Х. : ХДАДМ , 2005. – Вип. 12. – С. 7 – 10.
4. Акимов С. С. Обучение основам научных исследований в технологическом образовании / С. С. Акимов // Информационные технологии в образовании: Материалы VII науч.-практ. конф. студентов и аспирантов естественно-научного факультета. – СПб.: СПбГУИТМО, 2005. – С. 4 – 6.
5. Акимова М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М. К. Акимова. – М. : Знание, 2002. – 56 с.
6. Алексеев Н. Г. [Электронный ресурс] Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / [Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф.] – Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников». – Режим доступа: http://irsh.redu.ru/content.html?action=insert_ number&year=2002&number=1.
7. Алексєєнко Т. А. Формування пізнавальної активності студентів в умовах блокової організації навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т. А. Алексєєнко – К. , 1995. – 25 с.
8. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України : історія, теорія: підруч. для студ., асп. та мол. викл. вищ. навч. закл. / А.М.Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
9. Алешин Л. И. [Электронный ресурс] Представления студентов гуманитарного профиля о будущей профессии / Л. И. Алешин. – Интернет-портал «Российский государственный гуманитарный университет». – Режим доступа: laleshin@narod.ru.
10. Ананьев Б. Г. Возрастная психология взрослых (теоретическая и прикладная) / Б. Г. Ананьев // Тезисы докл. к науч. конф. 27-29 окт. 1971. – Л. : ЛГУ, 1971. – 109 с.
11. Ананьев Б. Г. Вопросы дидактики и психологии начального обучения / Б. Г. Ананьев : Материалы науч. совещания. – Л., 1959. – 98 с.
12. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. – М.: Высшая школа, 1981. – 240 с.
13. Андреева Г. М. Социальные и экономические проблемы повышения эффективности науки / Г. М. Андреева; отв. редактор Т.В. Рябушкин. – М. : Наука, 1985. – 220 с.
14. Андриенко А. В. Приобщение учащихся лицея к научно-исследовательской деятельности : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / А. В. Андриенко. – Красноярск, 2001. – 20 с.
15. Анисимов В. П. Основы исследовательской деятельности педагога : учеб. пособие / В. П. Анисимов ; М-во образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т.Тверь : Твер. гос. ун-т, 2002. – 102 с.
16. Анисимов О. С. Управление. Рефлексия. Методология: Введение в методологию: Метод. рекомендации (Центр науч.-техн. услуг) / О. С. Анисимов. – Петропавловск : Б.и., 1989. – 167 с.
17. Аристова Л. П. Активность учения школьников / Л. П. Аристова. – М. : Просвещение, 1968. – 139 с.
18. Артемчук Г. І. Методика організації науково-дослідної роботи: навч. посібник для студентів та викладачів вищих навчальних закладів / Г. І. Артемчук. – К. : Форум, 2000. – 270 с.
19. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. - М., 1976. – 160 с.
20. Астафьева О. А. [Электронный ресурс] Проблема формирования познавательной активности учащихся в системе развивающего образования / О. А. Астафьева. – Режим доступа: http://www.bigpi.biysk.ru/wwwsite /source/kaf /indx.php?title.
21. Астахова Е. Познавательная активность студентов: поиск форм оптимизации / Елена Астахова // Alma Mater, 2000. – № 11. – С. 29 – 32.
22. Аткинсон Дж. В. Теория о развитии мотивации / Дж. В. Аткинсон. – СПб.: Питер, 1996. – 497 с.
23. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
24. Бабин Б. Н. Научно-исследовательская работа студентов как непременное условие подготовки современного учителя / Б. Н. Бабин, В. В. Щеулин // Советская педагогика, 1974. – Вип. 7. – С. 74 – 80.
25. Балашова С. П. Формування науково-дослідницьких умінь у студентів педагогічного коледжу в процесі вивчення природознавчих дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. П. Балашова. – Київ, 2000. – 21с.
26. Балл Г. А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г. А. Балл // Психолог. журнал. – 1997. – № 5. – С. 37 – 42.
27. Батищев Г. С. Введение в диалектику творчества / Г. С. Батищев. – Л. : СПб. Рус. христиан. гуманитар. ин-т, 1997. – 463 с.
28. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. [для индустр.-пед. техникумов] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая кн., 1996. – 339 с.
29. Белич В. В. Соотношение основных видов деятельности в обучении / В. В. Белич. – Челябинск, 1987. – 34 с.
30. Беспрозванный В. В. Педагогические условия развития познавательной активности слушателей в системе повышения квалификации военных кадров : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / В. В. Беспрозванный. – Саратов, 2006. – 24 с.
31. Божович Л. И. Вопросы психологии личности школьника (Сб. статей) / Л. И. Божович. – М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1961. – 407 с.
32. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков (Сб. статей); под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежной. – М. : Просвещение, 1972. – 351 с.
33. Бондаревская Е. В. Смысл и стратегия личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. - № 1. – С. 18 – 23.
34. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Кн. для учителя / В. Б Бондаревский. – М. : Просвещение, 1985. – 144 с.
35. Борисов В. В. Формування готовності вчителя до дослідної педагогічної діяльності в умовах поетапної підготовки студентів педагогічного вузу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Методика навчання» / В. В. Борисов. – Київ, 1997. – 22 с.
36. Борисова П. В. Особенности познавательной активности старшеклассников в образовательном процессе: На примере различных типов образовательных учреждений : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / П. В. Борисова. – Санкт-Петербург, 2004. – 18 с.
37. Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика: Монография / С. И. Брызгалова. – Калининград, 2004. –342, [1] с.
38. Буряк В. К. Вироблення в учнів дослідницьких навичок / В. К. Буряк // Радянська школа, 1987, - № 2. – С. 17 – 22.
39. Васильев И. А. Эмоции и мышление / [И. А. Васильев, В. Л. Подлужный, O. K. Тихомиров]. – М. : МГУ, 1980. – 192 с.
40. Великий тлумачний словник сучасної української мови [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.
41. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М., 1991. – 208 с.
42. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы / С. Г. Вершловский – М. : Педагогика, 1987. – 183 с.
43. Веселова Н. М. [Электронный ресурс] Проблема мотивации самостоятельной работы студентов / Н. М. Веселова. – Режим доступа: http://www.tgc.ru/conf/tgcppt/?2005/docs/ scerbich.htm.
44. Влияние НИРС на развитие творческой активности студентов: Вопросы методики преподавания в высшей школе : межвуз. сб., Тираспольский пед. ин-т им. Т. Г. Шевченко. – Кишинев : ШТИИНИ, 1987. – 87 с.
45. Володіна Н. В. Підвищення ефективності процесу навчання студентів педвузу посиленням його професійно-педагогічної спрямованості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. В. Володіна. – Х., 1993. – 25 с.
46. Воробьев А. А. Научно-исследовательская работа студентов в учебной и научной деятельности вуза : сб.: Студенческое научное творчество / А. А. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1968. – 113 с.
47. Вузовская наука сегодня: Организация, управление, функционирование / [Добрускин М. Е., Мурашко А. Г., Петров Э. Г. и др.]; под ред. М. Е. Добрускина. – Х. : РИП «Оригинал», 1995. – 232 с.
48. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Смысл: Эксмо, 2004. – 1135 с.
49. Высоцкий А. И. Зависимость познавательной активности от волевого развития учащихся / А. И. Высоцкий // Пути и средства повышения познавательной активности учащихся : межвуз. сб. науч. трудов. – Рязань : Рязан. пед. ин-т, 1986. – С. 18 – 23.
50. Герасимов С. В. Познавательная активность и понимание / С. В. Герасимов // Вопросы психологии, 1994. - Вип. 3. – С. 88 – 93.
51. Голубева Э. А. Способности и склонности: комплексные исследования / [Э. А. Голубева, В. В. Печенков, Е. П. Гусева и др.]; под ред. Э. А. Голубевой. – М. : Педагогика, 1989. – 197, [2] с.
52. Гордин Л. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: дисс…доктора. пед. наук : 13.00.01 / Л. Ю. Гордин. – М., 1979. – 367 с.
53. Горшкова В. В. Активность как личностное качество школьника / В. В. Горшкова // Пути и средства повышения познавательной активности учащихся : межвуз. сб. науч. трудов. – Рязань : Рязан. пед. ин-т, 1986. – С. 12 – 18.
54. Гребенкина Л. К. Дидактические условия формирования познавательной активности школьников / Л. К. Гребенкина // Методологические и теоретические проблемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы. – Л., 1986. – С. 39 – 47.
55. Гребенкина Л. К. Пути повышения познавательной активности учащихся в учебном процессе / Л. К. Гребенкина // Пути и средства повышения познавательной активности учащихся: Межвуз. сб. научных трудов. – Рязань : Рязан. пед. ин-т, 1986 – С. 3 – 11.
56. Гребенюк О. С. Педагогика индивидуальности: курс лекцій / О.С. Гребенюк. – Калининград : КГУ, 1995. – 94 с.
57. Гринева В.Н. Понятие активности и самостоятельности в психолого-педагогической литературе и школьной практике / В.Н. Гринева // Формирование познавательной активности школьников: сб. науч. тр.; под. ред. В. И. Лозовой. – Х. : ХГПИ, 1988. – С. 27– 31.
58. Губин В. Д. Знание и понимание в современном гуманитарном образовании // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: [Состояние. Проблемы. Перспективы.]: Аналитический доклад / [М. В. Арапов, Е. А. Безгласная, Г. А. Белая и др.]; ред.-сост. Л.Г. Ионин. – М. : Логос, 2003. – 660с .
59. Гусак Т. Формування у студентів зацікавленості до учіння / Т. Гусак // Рідна школа, 2000. – Вип 4. – С. 50.
60. Данилов М. А. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / М. А. Данилов. – М. : Педагогика, 1971. – 350 с.
61. Даньшева С. О. Професійне самовиховання студентів технічних вузів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. О. Даньшева. – Х., 2000. – 16 с.
62. Дегтяр В. О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. О. Дегтяр. – Х., 2006. – 19 с.
63. Деева Н. А. Влияние практической деятельности на формирование познавательной активности учащихся / Н. А. Деева, О. С. Щетинкина // Пути и средства повышения познавательной активности учащихся : межвуз. сб. науч. трудов. – Рязань : Рязан. пед. ин-т, 1986 – С. 74 – 83.
64. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
65. Державна програма «Вчитель» // Освіта України. – 2002. - №27. – 2 квітня.
66. Дикань В. С. Рефлексивний підхід у теорії і практиці підготовки майбутніх педагогів в університетах США (педагогічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. С. Дикань. – К., 1999. – 20 с.
67. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 272 с.
68. Донченко М. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів у позааудиторній роботі у вищих навчальних педагогічних закладах України (друга половина ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / М. В. Донченко. – Х., 2004. – 22 с.
69. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : СПб, 1999. – 359 с.
70. Єгорова О. В. Використання навчально-дослідницьких завдань з урахуванням досвіду дослідної роботи студентів / О. В. Єгорова // Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність: матеріали V Міжнар. наук.-практ. конф., 20-21 травня 2008р. У 2-х ч. – Х. : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2008. – Ч.І. – С. 111 – 114.
71. Єгорова О. В. До проблеми формування дослідницьких умінь у майбутніх фахівців у ВНЗ / О. В. Єгорова // Методи удосконалення фундаментальної освіти в школах і вузах: матеріали ХІ Міжнар. наук.-метод. конф., м. Севастополь, 18-22 вересня 2006 р. – Севастополь : СевНТУ, 2006. – С. 68 – 71.
72. Єгорова О. В. Дослідницькі уміння як складова творчої особистості / О. В. Єгорова // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. Вип. ХХХ. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2006. – С. 17 – 21.
73. Єгорова О. В. Мотиваційна основа розвитку пізнавальної активності студентів у процесі науково-дослідної роботи / О. В. Єгорова // Наукові праці : наук.-метод. журнал. Т. 71. – Вип. 58. Педагогічні науки. – Миколаїв : МДГУ ім. П. Могили, 2007. – С. 77 – 80.
74. Єгорова О. В. Науково-дослідницька робота студентів у вищих навчальних закладах / О. В. Єгорова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. – Х. : ХДАМП (ХХПІ), 2006. - №3. – С. 29 – 32.
75. Єгорова О. В. Науково-методичні матеріали з курсу «Педагогіка» для студентів та викладачів педагогічних ВНЗ / О. В. Єгорова. – Х. : Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, 2008. – 21 с.
76. Єгорова О. В. Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів у процесі науково-дослідної роботи / О. В. Єгорова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. - Зб. статей: Вип 17. У 2-х ч. – Ялта : РВВ КГУ, 2008. – Ч.2. – С. 29 – 34.
77. Єгорова О. В. Пізнавальна активність особистості: сутність, рівні, компоненти / О. В. Єгорова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. – Х. : ХДАМП (ХХПІ), 2006. – № 9. – С. 54 – 56.
78. Єгорова О. В. Пізнавальний інтерес як показник пізнавальної активності студентів / О. В. Єгорова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2006. – Вип. 40. – С. 173 – 176.
79. Єгорова О. В. Психолого-педагогічні засади розвитку пізнавальної активності студентів-гуманітаріїв / О. В. Єгорова // Наука: теория и практика – 2007: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 16-31 серпня 2007 р. – Том 7. Педагогические науки. Психология и социология. – Днепропетровск : Przemysl. Nauka і studia, 2007. – С. 28 – 30.
80. Єгорова О. В. Розвиток пізнавальної активності студентів / О. В. Єгорова // Европейская наука ХХІ века – 2007: материалы ІІ Междунар. науч.-практ. конф., 16-31 мая 2007. – Том 5. Педагогические науки. Психология и социология. Днепропетровск : Наука и образование, 2007. – С. 17 – 19.
81. Єгорова О. В. Роль викладача у формуванні пізнавальної активності студентів у процесі їх науково-дослідної роботи / О. В. Єгорова // Методологія сучасних наукових досліджень: матеріали наук.-практ. конф. молодих учених. – У 2-х частинах. – Ч.1. – Х. : ХНПУ, 2006. – С. 29 – 30.
82. Єгорова О. В. Роль рефлексії у становленні особистості майбутнього вчителя / О. В. Єгорова // Імідж сучасного педагога: Науково-практичний освітньо-популярний часопис. – Полтава, 2007. – Вип. 4. – С. 28 – 30.
83. Єгорова О. В. Самостійна робота як складова процесу формування дослідницьких умінь у студентів / О. В. Єгорова // Wyksztalcenie i nauka bez granic – 2005: матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф., 19-27 грудня 2005 р. – Том 34. Pedagogiscne nauki. – Przemysl: Sp. Z o.o. «Nauka і studia». – 2005. – С. 70 – 71.
84. Єгорова О. В. Створення атмосфери інтелектуального напруження майбутніх учителів як умова розвитку їх пізнавальної активності / О. В. Єгорова // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (педагогічні науки). – Луганськ : ЛНПУ «Альма-матер», 2006. – Вип. 18 (113). – С. 74 – 79.
85. Єгорова О. В. Стимулювання майбутніх учителів до участі у науково-дослідній роботі / О. В. Єгорова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. – Х. : ХДАМП (ХХПІ), 2008. - № 5. – С. 36 – 40.
86. Єгорова О. В. Сутність поняття «науково-дослідницькі уміння» / О. В. Єгорова // Методологія сучасних наукових досліджень: матеріали наук.-практ. конф. молодих учених. – Х. : ХНПУ, 2006. – С. 34 – 35.
87. Єгорова О. В. Формування пізнавального інтересу студентів у процесі науково-дослідної роботи / О. В. Єгорова // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання : зб. наук. праць. – Х. : Стиль Іздат, 2006. – С. 61 – 67.
88. Єгорова О. В. Формування пізнавальної самостійності студентів у науково-дослідній роботі / О. В. Єгорова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. пр. – Х., 2007. – Вип.26. – С. 29 – 30.
89. Єгорова О. В. Умови ефективності науково-дослідної роботи майбутніх учителів та розвитку у ії процесі пізнавальної активності / О. В. Єгорова //Пошуки важелів підвищення якості вищої освіти : зб. наук. праць. – Х. : Стиль Іздат, 2008. – С. 114 – 121.
90. Єгорова О. В. Умови підвищення ефективності науково-дослідницької роботи студентів / О. В. Єгорова // Проблеми якості природничої педагогічної освіти : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., 25-26 травня 2006 р. – Полтава : 2006. – С. 186 – 188.
91. Єгорова О. В. Урахування індивідуального досвіду студентів у процесі науково-дослідної роботи / О. В. Єгорова // Матеріали наук. конф. викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки 15-17 травня 2007 р. – Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2007. – С. 17 – 19.
92. Загвязинский В. И. Проблемность в школьном обучении / В. И. Загвязинский. Материалы науч.-метод. конф. ; под ред. В. И. Загвязинского. – Тюмень, 1971. – 141 с.
93. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
94. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» / Нормативно-правові акти про наукову та науково-технічну діяльність у вищих навчальних закладах України (У 2 кн. - Кн. 1) / За ред. Ю. І. Горобця та М. І. Панова. – Харків : Право, 2001. – С. 43 – 63.
95. Закс Л. Статистическое оценивание / Л. Закс. – М.: Статистика, 1976. – 598с.
96. Занюк С. С. Психологія мотивації: навч. посібник / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
97. Заскалєта С. Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. Г. Заскалєта. – К., 2000. – 19 с.
98. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пособ. / И. А. Зимняя. — Ростов н/Д. : «Феникс», 1997. – 480 с.
99. Зыков Б. И. Научно-исследовательская работа студентов : учеб. пособ. / Б. И. Зыков. – Ярославль : ЯПИ, 1991. – 67 с.
100. Зазюн І. Я. Краса педагогічної дії : навч. посіб. [для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів] / І. Я. Зязюн. – К. : Україно-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
101. Игнатова Н. М. [Электронный ресурс] Самостійна робота як складова частина пізнавальної діяльності / Н. М. Игнатова. – Режим доступу: za4ot.net/items/33391/.
102. Иващенко И. А. Учебная научно-исследовательская работа студентов / И. А. Иващенко. – Куйбышев, 1977. – 87 с.
103. Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
104. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
105. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И. А. Ильницкая. – М. : Знание, 1985. – 80 с.
106. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания : Материалы пед. чтений / [Составители Т. И. Степанова и др.] Якутск: Ин-т повышения квалификации работников образования Респ. Саха (Якутия), 1996. – 110, [1] с.
107. Инновационное обучение. Стратегия и практика [под ред. В. Я. Ляудис]. — М., 1994. – 203 с.
108. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии : учеб. пособ. / Л. Б. Ительсон. – Минск : Харвест; М. : АСТ, 2000. – 894 с.
109. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л. Б. Ительсон. – Владимир : ВГПИ, 1972. – 264 с.
110. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения [oтв. ред. Ушакова М. А.]. – М. : Сентябрь, 1999. – 178 с.
111. Казакова М. А. Исследование профессиональной мотивации студентов педагогического вуза. Диплом / М. А. Казакова. – Елабуга, 2006. – 64 с.
112. Калашникова Л. Н. Формирование познавательной активности школьников в процессе их общения во внеурочной деятельности : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Л. Н. Калашникова. – Казань, 1988. – 17 с.
113. Калашникова Т. В. Научно-исследовательская работа как условие совершенствования образовательного процесса (на материале педагогического колледжа): дисс…канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Калашникова. – Якутск, 2002. – 146 с.
114. Каташев В. Г. [Электронный ресурс] Исследование мотивации профессионального обучения / В. Г. Каташев. – Режим доступа: http://gazeta.ksu.ru/infres/ nikolaev/2002/gl2_2_1.
115. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Кацова. – К., 2005. – 19 с.
116. Кашин С. А. Методы педагогического стимулирования как средство воспитания учебно-познавательных интересов студентов : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / С. А. Кашин. – К., 1984. – 22 с.
117. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников / А. А. Кирсанов. – Казань, 2000. – 123 с.
118. Кирсанов А.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе / А.А. Кирсанов, Ж.А. Зайцева. – Казань: Б.и., 1995. – 102 с.
119. Кисельгоф С. И. Формирование у студентов пед. умений и навыков в условиях университетского образования (на матер. ЛГУ) / С. И. Кисельгоф. – Л. : Ленингр. ун-т, 1973. – 152 с.
120. Клегерис И. Д. Обоснование и совершенствование дидактических приемов повышения активизации познавательной самостоятельности студентов : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / И. Д. Клегерис. – Рига, 1973. – 32 с.
121. Клименко Н. О. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності у студентів ВНЗ гуманітарного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. О. Клименко. – Луганськ, 2005. – 20 с.
122. Кловак Г. Т. Основи педагогічних досліджень: навчальний посіб. [для вищих педагогічних навчальних закладів] / Г. Т. Кловак. – Чернігів : Чернігівський державний центр науково-технічної і економічної інформації, 2003. – 260 с.
123. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности [отв. ред. А. А. Бодалев] / В. И. Ковалев. – М. : Ин-т психологии , 1988. – 191 с.
124. Ковалева Т. В. Методические основы организации научно-исследовательской работы в учреждениях высшего профессионального образования : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Т. В. Ковалева. – М., 2006. – 22 с.
125. Козиев В. Н. Формирование профессиональных качеств личности учителя / В. Н. Козиев. Л. : Знание, 1987. – 16 с.
126. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов] / И. С. Кон. – М., 1976. – 175 с.
127. Кондратюк А. П. Педагогика : учеб. пособ. [для фак. повышения квалификации преподавателей сред. спец. учеб. заведений] ; [А. Д. Бондарь, А. П. Кондратюк, В. В. Швидкий и др.]; под общ. ред. А. П. Кондратюка. – К. : Вища шк., 1982. – 382 с.
128. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1999. - №8. – С. 9 – 25.
129. Коротаева Е. В. Уровни познавательной активности / Е. В. Коротаева // Народное образование, 1995. – Вып. 10. – С. 156 – 159.
130. Коротяев Б. И. Проблема формирования творческой познавательной деятельности учащихся / Коротяев Б. И., Луценко В. С., Ченига В. Т. // Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. Тюмень : ТГУ, 1982. – С. 20 – 26.
131. Костишина Г. І. Формування навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. І. Костишина. – Тернопіль, 2003. – 20 с.
132. Коханович Л. И. Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности : сб. науч. тр. – 183 с.
133. Кравцова І. А. Дидактичні умови формування навчально-дослідницьких інтересів в учнів пед. гімназії / І. А. Кравцова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. праць. – Х. : Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, 1997. – Вип. 3. – С. 134 – 137.
134. Крамаренко Л. І. Формування інтересу до науково-педагогічних знань у майбутніх учителів початкових класів у педагогічному училищі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Крамаренко. – Кіровоград, 2005. – 20 с.
135. Крутецкий В. А. Психологические проблемы формирования педагогической направленности и педагогических способностей : сб. науч. тр. / В. А. Крутецкий.– М. : МГПИ, 1982. – 109 с.
136. Крутецкий В. А. Проблемы способностей в психологии / В. А. Крутецкий. – М. : Знание, 1971. – 61 с.
137. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень : навч. посіб./ О. В. Крушельницька. – К. : Кондор, 2003. – 192 с.
138. Кузнецов М. Е. [Электронный ресурс] Учитель и ученик в личностно ориентированном образовательном процессе: концептуально-дидактический аспект / М. Е. Кузнєцов. – Режим доступа: http://sci.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog _6/a17.html.
139. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. – Луганск : ЛГУ, 1967. – 183 с.
140. Кузьмина Н. В. Рационализация самообразования, самоорганизации, самоконтроля учащихся средних проф.-тех. училищ : метод. Рекомендации / Н. В. Кузьмина. – Л. : Знание, 1988. – 62 с.
141. Куклина Е. Н. Проблемно-рефлексивный подход к построению процесса формирования опыта исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза: дисс… канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Н. Куклина. – Сочи, 2004. – 233 c.
142. Кулик Є. В. Науково-дослідницька діяльність як компонент професійної підготовки студентів вищого педагогічного закладу освіти / Є. В. Кулик, В. К. Сидоренко // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: Міжнар. наук.-теорет. конф. до 80-ої річниці НПУ ім. М. П. Драгоманова. Вип. 2: Матеріали/ Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – С. 117 – 119.
143. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю. Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. – М., 1979. – С. 22 – 28.
144. Курдюкова Н. А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема образования : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Н. А. Курдюкова. – Санкт-Петербург, 1997. – 17с.
145. Кучерявый А. Т. Организация самовоспитания учащихся техникума как средство подготовки к профессиональной деятельности : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / А. Т. Кучерявый. – Ростов-на-Дону, 1989. – 22 с.
146. Лактіонов О. М. Структурно-динамічна організація індивідуального досвіду в училищі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія» / О. М. Лактіонов. – К., 2000. – 36 с.
147. Лебедев А. А. УИРС и НИРС / А. А. Лебедев // Вестник высшей школы, 1976. – Вып. 7. – С. 49 – 53.
148. Левин В. И. Проблемы педагогических измерений : межвуз. сб. науч. тр. [Отв. ред. В. И. Левин]. – М. : МГПИ, 1984. – 123 с.
149. Лемешко Б. Ю. Проверка гипотез о математических ожиданиях и дисперсиях в задачах метрологии и контроля качества при вероятностных законах, отличающихся от нормального / Б. Ю. Лемешко, С. С. Помадин // Метрология. 2004. – № 3. – С. 3 – 15.
150. Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации научно-исследовательской деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Метод. сб. – М. : Народное образование, 2001. – С. 38 – 47.
151. Леонтьев А. Н. Психологические исследования (Сб. статей). [под ред. А. Н. Леонтьева]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1973, Вып 2.(- 194 с.); Вып. 4 (- 183 с.); Вып.6 (- 243 с.).
152. Лернер И. Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1972. – 239 с.
153. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1974. – 234 с.
154. Липер Р. У. Мотивационная теория эмоций / Р. У. Липер // Психология эмоций [под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер]. – М. : Моск. ун-т, 1998. – С. 138 – 152.
155. Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, А. Л. Рыбак. – М. : Просвещение, 1968. – 141 с.
156. Липкина А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. – М. : Знание, 1976. – 64 с.
157. Литовченко В. Н. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университета средствами НИР : автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / В. Н. Литовченко. – Минск, 1990. – 19 с.
158. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – [2-е вид., випр. і доп.]. – Х. : «ОВС», 2002. – 400 с.
159. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – [2-е вид., доп.]. – Х. : «ОВС», 2000. – 164 с.
160. Лозовая В. И. Познавательная активность как педагогическая проблема / В. И. Лозовая, А. В. Троцко // Советская педагогика. – Вып. 11, 1989. – С. 25 – 31.
161. Лозовая В. И. Формирование познавательной активности школьников – условие эффективности любого вида деятельности / В. И Лозовая, Л. И. Немировская // Формирование познавательной активности школьников: сб. науч. тр.; под. ред. В. И. Лозовой. – Х. : ХГПИ, 1988. – С. 4 – 13.
162. Лузан П. Г. Цілеспрямоване формування навчально-пізнавальної активності студентів / П. Г. Лузан // Наук. вісник Національного аграрного університету: зб. наук. праць. – Вип 1. – К., 1997. – С. 210 – 216.
163. Лукашенко А. О. Педагогічні умови формування конфліктологічної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу: дис…канд. пед. наук: 13.00.04 / А. О. Лукашенко. – Харків, 2005. – 235 с.
164. Лушников А. М. Научно-исследовательская работа и профессиональная подготовка будущего учителя / А. М. Лушников // Советская педагогика, 1974. – Вып. 7. – С. 87 – 91.
165. Лялюк І. М. Формування індивідуального досвіду розв’язування мислительних задач у студентів вищого педагогічного закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. М. Лялюк. – К, 2002. – 20 с.
166. Лямина О. Н. Развитие познавательной активности студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла: дисс….кан