ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ЗАСТОСУВАННЯ АВТОМАТИЗОВАНОЇ СИСТЕМИ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ МЕДИЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

brief description

Харківський національний педагогічний університет
імені. Г. С. Сковороди

На правах рукопису

Іванькова Наталя Анатоліївна

УДК 378.147:681.3
ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ЗАСТОСУВАННЯ АВТОМАТИЗОВАНОЇ
СИСТЕМИ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ
СТУДЕНТІВ ВИЩИХ МЕДИЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, до-цент
Рибалко Людмила Сергіївна

Харків – 2008

ЗМІСТ

ПЕРЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ................................................................ 3
ВСТУП .................................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗАСТОСУВАННЯ АВТОМАТИЗОВА-НОЇ СИСТЕМИ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ МЕДИЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ …………….

13
1.1. Сутність, структура, функції автоматизованої системи навчан-ня…….. 13
1.2. Педагогічні засади застосування автоматизованої системи в процесі навчання студен-тів………………………………………………………..
41
1.3. Особливості застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних
закла-дів.........................................................................................................

64
Висновки до першого розді-лу……………………………………………………. 81
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ ЗАСТОСУВАННЯ АВТОМАТИЗОВАНОЇ СИСТЕМИ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ МЕДИЧ-НИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ НА ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАСАДАХ....................

84
2.1. Організація та проведення педагогічного експеримен-ту......................... 84
2.2. Технологія застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів на педагогічних заса-дах.................................................................

105
2.3. Аналіз результатів педагогічного експеримен-ту...................................... 145
Висновки до другого розді-лу…………………………………………………….. 160
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВ-КИ...................................................................................... 162
СПИ-СОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ........................................................... 164
ДОДАТ-КИ............................................................................................................... 183

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
АНК – автоматизований навчальний курс
АНС – автоматизована навчальна система
АСН – автоматизована система навчання
БД – база даних
БЗ – база знань
ГЛС – граф логічної структури
ДН – дистанційне навчання
ІНС – інтелектуальна навчальна система
ІС – інструментальне середовище
ІНДЗ – індивідуальне навчально-дослідне завдання
КНК - комп’ютерні навчальні курси
КНС – комп’ютерна навчальна система
КСНП - комп'ютерні системи навчального призначення
КЕ – контролювальний елемент
НБД – навчальна база даних
НБЗ – навчальна база знань
НЕ – навчальний елемент
НК – навчальний комплекс
ОЕВ – освітні електронні видання
ОКХ – освітньо - кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо - професійна програма
ПЗНП – програмний засіб навчального призначення
ПМК – програмно - методичний комплекс
ПГ - предметна галузь
ППЗ – педагогічні програмні засоби
ЕНС – експертна навчальна система
ЕОМ – електронна обчислювальна машина
СН – сценарій навчання
ЕП – електронний підручник

ВСТУП

В умовах стрімкого розвитку інформатизації суспільства й поширеного використання інформаційних технологій упровадження автоматизованої системи навчання (АСН) набуває особливого значення для підвищення ефективності навчально-виховного процесу у вищій школі, про що наголошується в матеріалах «Про хід виконання Державної програми «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки» (2007 р.). У межах вирішення поставлених завдань необхідною є розробка науково-методичного забезпечення використання комп’ютерних мультимедійних засобів навчання, підвищення організаційного й технологічного рівня розвитку інформаційних комп’ютерних технологій у всіх сферах життєдіяльності, формування комп’ютерної та інформаційної грамотності майбутніх фахівців, зокрема медичних працівників.
Ідея застосування автоматизованого навчання як системи зародилася в ме-жах кібернетики та програмованого навчання, якому присвячено праці вчених, а саме: Г. Александрова [6], О. Берга [23], Н. Вінера [36], В. Глушкова [46], Дж. Девіса, О. Колмогорова [78], Н. Краудера [190], О. Ляпунова [98], Д. Поспєлова [135], Б. Скінера [195], Н. Тализіної [173], К. Томаса, Л. Фрідмана [180] та інших. Педагогічні аспекти програмованого навчання розвивали В. Безпалько [26], П. Гальперін [42], Л. Ланда [93], Є. Машбиць [104] та інші вчені.
У подальшому вітчизняні і зарубіжні науковці частково реалізовували цю ідею в таких напрямах, як:
• підвищення якості організації навчального процесу у вищій школі за допомогою автоматизованих засобів навчання (А. Башмаков [20], Л. Білоусова [22], Н. Брусєнцов [31], М. Жалдак [59], О. Кіріленко [75], Є. Машбиць [104], О. Полат [132], О. Рижов [154], І. Роберт [148], А. Савельєв [155], Н. Тверезовська [175] та інші);
• здійснення автоматизованого контролю за навчальними досягненнями студентів, зокрема студентів вищих медичних навчальних закладів (В. Аванесов [1], А. Анастазі [10], І. Булах [32], І. Карпова [72], В. Краснов [83], О. Майоров [100], О. Мінцер [106], Ю. Прокопчук [143], Л. Романишина [149] та інші);
• застосування комп’ютерних технологій в умовах кредитно-модульної системи навчання у вищих навчальних закладах (М. Банчук [18], Я. Болюбаш [29], І. Булах [33], О. Волосовець [17], В. Журавський [60], М. Згуровський [64], В. Казаков [71], В. Передерій [133], О. Підаєв [128], М. Степко [166] та інші).
Проблема застосування АСН є багатогранною, тому її продовжують розробляти педагоги, психологи, інженерно-технічні працівники, лікарі та інші. Вона широко обговорюється на міжнародних, всеукраїнських і регіо-нальних науково-методичних конференціях, відеоконференціях, практичних семінарах, таких як «Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики», «Вдосконалення вищої медичної освіти», «Досвід упровадження основних засад Болонського процесу в систему вищої медичної (фармацевтичної) освіти», «Інформаційні технології в освіті», «Інформаційні технології в охороні здоров’я та практичній медицині», «Комп’ютерна медицина».
Разом з тим у дослідженнях відсутнє обґрунтування педагогічних засад за-стосування автоматизованої системи навчання студентів, зокрема студентів ви-щих медичних навчальних закладів.
Актуальність зазначеної проблеми посилюється виявленими супереч-ностями, що існують у практиці вищої школи, а саме:
• між декларуванням необхідності застосування інформаційних комп’ю-терних технологій у практиці професійної підготовки майбутніх лікарів та недостатнім рівнем їх упровадження;
• між вимогами до медичної освіти, що зростають, та реальним рівнем професійної підготовки майбутніх лікарів у вищих медичних навчальних закла-дах;
• між стрімким розвитком інформаційних комп’ютерних технологій та недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення, яке дає змогу впроваджувати їх у практику підготовки майбутніх лікарів.
Актуальність проблеми, виявлені суперечності та відсутність науково-методичного забезпечення застосування автоматизованої системи навчання на педагогічних засадах зумовило вибір теми «Педагогічні засади застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студен-тів вищих медичних навчальних закладів».
Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою комплексних програм науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах» (РК № 1-200199004104), кафедри медичної і фармацевтичної інформатики, новітніх технологій Запорізького державного медичного університету «Методологічне та організаційне забезпечення дистанційного навчання в системі фармацевтичної освіти на основі інформаційних технологій» (РК № 0106008120).
Тему затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 19 від 22 квітня 2004 р.) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 15 червня 2004 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні педагогічних засад застосування автоматизованої системи навчання, розробці й експериментальній перевірці ефективності технології застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання для підвищення якості професійної підготовки студентів вищих медичних навчальних закладів.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу літератури з психології, педагогіки, інформатики розкрити сутність поняття «автоматизована система навчання», теоретично обґрунтувати педагогічні засади застосування АСН у процесі професійної підготовки студентів вищих медичних навчальних закладів.
2. Виявити особливості застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закла-дів.
3. Уточнити критерії й показники якості професійної підготовки майбутніх лікарів.
4. Розробити й експериментально перевірити ефективність технології застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів.
5. Підготувати навчально-методичні матеріали щодо застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів.
Об'єкт дослідження – процес професійної підготовки студентів вищих медичних навчальних закладів в умовах кредитно-модульного навчання.
Предмет дослідження – забезпечення застосування автоматизованої сис-теми в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів на педагогічних засадах.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що якість професійної підготовки студентів вищих медичних навчальних закладів в умовах кредитно-модульного навчання можна суттєво підвищити, якщо забезпечити педагогічні засади застосування АСН розробленням і впровадженням технології, що передбачає реалізацію мети і принципів застосування АСН, створення автоматизованих навчальних програм, використання відповідних методів і форм навчання, проведення автоматизованого контролю й оцінювання навчальної діяльності студентів.
Методологічну основу дослідження становлять загальнонаукові поло-ження, закони й категорії теорії пізнання, психолого-педагогічні ідеї щодо взаємозв’язку та взаємозумовленості явищ і процесів навколишнього світу, розвитку особистості як суб’єкта діяльності; конкретно-наукові положення теорії діяльності та розвитку особистості, концепцій гуманізації та інформатизації освіти, системного підходу до вивчення педагогічних процесів та явищ.
Теоретичною основою дослідження є наукові положення та висновки щодо особистісно-орієнтованого навчання студентів (І. Бех [27], В. Гриньова [50], О. Пєхота, С. Сисоєва [172], І. Якиманська [187] та інші); дослідження психологічного, педагогічного, технічного аспектів автоматизованого навчання (П. Гальперін [42], Б. Гершунський [45], О. Єршов [58], М. Лазарєв [92], Є. Машбиць [103], А. Прокопенко [141], Н. Тализіна [173] та інші); наукові праці з проблеми вдосконалення процесу підготовки майбутніх фахівців у вищій школі (А. Алексюк [7], В. Безпалько [25], М. Васильєва, Н. Ничкало [119], І. Підласий [131], Л. Рибалко [150], Г. Сєлєвко [159], В. Семиченко [160], Г. Троцко [96] та інші); положення кредитно-модульного навчання (І. Бабин, Я. Болюбаш [29], В. Євдокімов [142], В. Кремінь [87], І. Прокопенко [142] та інші); досвід організації навчального процесу у вищому медичному навчальному закладі (О. Волосовець [17], Ю. Вороненко [33], Г. Дзяк [33], І. Кузнєцова [88], В. Москаленко [33], Л. Наумов та інші).
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези використано ме-тоди дослідження: теоретичні – вивчення, аналіз та узагальнення літератури з психології, педагогіки, інформатики з метою теоретичного обґрунтування педа-гогічних засад застосування автоматизованої системи навчання, аналіз нормативної документації щодо організації педагогічного процесу у вищих медичних навчальних закладах, а також положень кредитно-модульної системи навчання студентів, вивчення освітніх концепцій, методик і технологій навчання з метою розробки технології застосування АСН; емпіричні – анкетування, тестування, бесіда, дискусія, вивчення продуктів діяльності студентів з метою визначення рівня професійної підготовки майбутніх лікарів, педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження; математичні – статистична обробка отриманих даних.
Дослідження здійснювалося протягом 1995–2008 рр.
Експериментальною базою дослідження були Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Запорізький державний медич-ний університет, Київська медична академія післядипломної освіти, комуна-льний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради. У педагогічному експерименті взяли участь 404 студенти, 52 викладачі. У якості АСН була застосована інструментальна система RATOS.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
• вперше теоретично обґрунтовано педагогічні засади застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів (мету застосування АСН, вимоги до її застосування, відбору змісту навчального матеріалу, використання методів та організаційних форм навчання із застосуванням АСН, проведення автоматизованого контролю й оцінювання навчальної діяльності студентів); розроблено й експериментально перевірено ефективність технології, яка передбачала підготовку викладачів та студентів до застосування АСН та її методичне забезпечення (прийоми, методи, форми роботи з АСН);
• уточнено сутність поняття «автоматизована система навчання» як сис-теми програмно-технічного, навчально-методичного, інформаційного забезпе-чення, що підтримує дії викладача і студентів у автоматизованому режимі; критерії й показники професійної підготовки студентів вищих медичних навчальних закладів (мотиваційний критерій з показником сформованості пізнавального інтересу до змісту професійно спрямованих навчальних предметів; змістовий критерій з показником: якість засвоєння знань з медицини та інформатики: обсяг, глибина; діяльнісний критерій з показниками: інтелектуальні вміння: виділяти головні думки та порівнювати, вміння використовувати АСН у процесі оволодіння змістом навчального матеріалу, самостійно виконувати завдання із застосуванням АСН);
• подальшого розвитку набуло наукове і навчально-методичне забезпе-чення процесу підготовки майбутніх лікарів із застосуванням автоматизованих засобів навчання.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що технологія застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів пройшла експериментальну перевірку, яка дає змогу реалізовувати її в умовах вищої школи. За результатами дослідження розроблено програму та навчально-методичні матеріали до спецкурсу «Застосування автоматизованої системи для навчання студентів вищих навчальних закладів в умовах кредитно-модульної системи» для викладачів і студентів.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (акт № 187 від 19.09.2006 р.), Запорізького державного медичного університету (акт № 612 від 23.04.2008 р.), Київської медичної академії післядипломної освіти (акт № 34/09 від 9.11.2007 р.), комунального закладу «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради (акт № 38/49 від 14.12.2005 р.).
Матеріали дослідження доцільно використовувати у вищих медичних навчальних закладах дипломної та післядипломної освіти з метою підвищення якості навчання студентів, а також лікарів. Технологія може бути впроваджена не тільки у вищих медичних навчальних закладах, а й у ВНЗ інших профілів. Теоретичні положення й висновки дослідження можуть бути використані при написанні навчально-методичних посібників і рекомендацій з педагогіки, пси-хології, медичної інформатики.
Матеріали дослідження доцільно використовувати у вищих медичних навчальних закладах вищої та післядипломної освіти з метою підвищення якості навчання студентів, а також лікарів. Технологія може бути впроваджена не тільки у вищих медичних навчальних закладах, а й у ВНЗ інших профілів. Теоретичні положення й висновки дослідження можуть бути використані при підготовці навчально-методичних посібників і рекомендацій з педагогіки, психології, медичної інформатики.
На захист виносяться такі положення:
1. Автоматизована система навчання є програмно-технічним, навчально-методичним, інформаційним забезпеченням, яке підтримує дії викладача і студентів у автоматизованому режимі та виконує роль допоміжного засобу на-вчання.
2. Ефективність застосування автоматизованої системи в умовах кредит-но-модульного навчання студентів забезпечується реалізацією мети і дотри-манням вимог до застосування АСН, відбором змісту навчального матеріалу для роботи з АСН, використанням методів навчання та організацією різних форм навчання із застосуванням АСН, проведенням автоматизованого контролю й оцінювання навчальної діяльності студентів, тобто педагогічних засад.
3. Застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів має особливості, які пов’язані зі специфікою сучасної медичної освіти, вдосконаленням процесу підготовки майбутніх лікарів за рахунок використання педагогічних можливостей інформаційних комп’ютерних технологій, формуванням професійно-творчих умінь студентів у навчальній діяльності.
4. Сутність технології застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів полягає в реалізації педагогічних засад (мети і вимог до застосувванн АСН, відбору змісту навчального матеріалу для роботи з АСН, використання методів навчаня і організація різних форм навчання із застосуванням АСН, автоматизованого контролю й оцінювання навчальної діяльності студентів), підготовці викладачів і студентів до застосування АСН й застосування АСН на етапах засвоєння змісту навчальних дисциплін та на етапі контролю за навчальними досягненнями студентів.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 1995–2008 рр. і мало три етапи. Експериментальною базою дослідження були Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Запорізький державний медичний університет, Київська медична академія післядипломної освіти, комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради. У педагогічному експерименті взяли участь 404 студенти, 52 викладачі. У якості АСН була застосована інструментальна система RATOS.
На першому етапі (1995-2000 рр.) аналізувалась література з психології, педагогіки, інформатики з даної тематики; вивчався сучасний стан ефективності застосування автоматизованих систем навчання (АНС) у вищій освіті; з’ясовувалися мета, завдання, об’єкт, предмет теоретичні передумови, та дослідження, конкретизувалися, гіпотеза дослідження, розроблялася методика проведення констатувального, формувального етапів педагогічного ек-сперименту.
На другому етапі (2001-2006) проводився констатувальний та формувальний етапи педагогічного експерименту, експериментально перевірялася технологія застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних закладів.
На третьому етапі (2007-2008) проводився контрольний етап експерименту, здійснювався аналіз результатів експерименту; готувалися методичні рекомендації для студентів та для професорсько-викладацького складу медичних закладів вищої освіти; формулювалися загальні висновки та перспективи подальшого вивчення проблеми.
Вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечено методоло-го-теоретичним обґрунтуванням його вихідних позицій; відповідністю розроб-лених положень сучасному рівню та тенденціям розвитку педагогічної науки й вищої освіти; використанням комплексу взаємопов’язаних методів дослідження, що відповідають його об’єкту, предмету, меті, гіпотезі та завданням; цілісним аналізом теоретичного й емпіричного матеріалу; репрезентативністю вибірки; використанням сучасних статистичних методів опрацювання одержаних даних; результатами експериментальної роботи; можливістю відтворення педагогічного експерименту в нових умовах: зі студентами інших груп, факультетів, вищих навчальних закладів.
Апробація і впровадження результатів дослідження Апробація та впровадження результатів дослідження здійснювалися в науково-методичних та педагогічних публікаціях автора, виступах з доповідями, науковими повідомленнями на міжнародних, всеукраїнських та регіональних науково-практичних конференціях і семінарах: Бердянськ (2003), Дніпропетровськ (1996), Запоріжжя (1995, 1997, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007, 2008), Київ (2005, 2007), Луганськ, (2000), Полтава (2003), Харків (2002, 2003, 2004, 2005).
Публікації. Результати дослідження опубліковано в 26 друкованих працях, з них 8 статей у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України (6 – одноосібні), 1 програма і навчально-методичні матеріали, 6 статей у інших виданнях, 11 статей у збірниках матеріалів і тез доповідей на науково-практичних конференціях та семінарах. Загальний обсяг авторського доробку з теми дослідження становить 6,7 друкованих аркушів.
Структура та обсяг роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (206 найменувань), 7 додатків на 15 сторінках. Робота ілюстрована 31 таблицею, 10 рисунками. Загальний обсяг дисертації становить 196 сторінок, з них основного тексту – 163 сторінки).

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз результатів теоретичного пошуку, експериментальної роботи дає змогу зробити такі висновки:
1. На основі проведеного аналізу літератури з психології, педагогіки, інформатики уточнено й науково обґрунтовано сутність поняття «автоматизована система навчання» як системи програмно-технічного, навчально-методичного, інформаційного забезпечення, що підтримує дії викладача та студентів у автоматизованому режимі та виконує роль допоміжного засобу навчання. Теоретично обґрунтовано педагогічні засади застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання, а саме: реалізацію мети застосування АСН, дотримання вимог до застосування АСН, відбір змісту навчального матеріалу для роботи з АСН, використання методів навчання та організацію різних форм навчання із застосуванням АСН, проведення автоматизованого контролю й оцінювання на-вчальної діяльності студентів.
2. У дисертації доведено, що в основі виявлених особливостей застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів лежить ідея інтегрування суттєвих положень медичної науки і практики, які пов’язані зі специфікою сучасної медичної освіти, вдосконаленням процесу підготовки майбутніх лікарів за рахунок використання педагогічних можливостей інформаційних комп’ютерних технологій, формуванням професійно-творчих умінь студентів у навчальній діяльності.
3. Уточнено критерії й показники якості професійної підготовки майбут-ніх лікарів: мотиваційний (характер сформованості пізнавального інтересу до змісту професійно спрямованих навчальних предметів); змістовий (якість знань з медицини та інформатики: обсяг, глибина); діяльнісний (інтелектуальні вміння: виділяти головні думки та порівнювати; вміння використовувати АСН у процесі оволодіння змістом навчального матеріалу; самостійно виконувати завдання із застосуванням АСН).
4. Розроблено й експериментально забезпечено технологію застосування автоматизованої системи в умовах кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів, що передбачало реалізацію мети і принципів застосування АСН, створення автоматизованих навчальних програм, використання відповідних методів і форм навчання, проведення автоматизованого контролю й оцінювання навчальної діяльності студентів.
Доведено, що технологія застосування автоматизованої системи в умовах кре-дитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів сприяла:
• позитивному ставленню студентів до застосування АСН у процесі навчання, оскільки вона допомагає їм орієнтуватися у великому обсязі навчальної інформації, готуватися до модульно-рейтингового контролю, користуватися додатковою інформацією, яка знаходиться в електронній бібліотеці ВНЗ;
• підвищенню якості знань студентів (їх обсяг і глибина) за рахунок використання структурованого навчального матеріалу, який знаходиться в базі даних АСН, що дає змогу охопити необхідну для вивчення множину понять на різних рівнях засвоєння;
• сформованості інтелектуальних умінь студентів у процесі роботи з поня-тійно-категоріальним апаратом предметної галузі за допомогою АСН; умінь використовувати АСН у процесі оволодіння змістом навчального матеріалу за рахунок використання навчальних алгоритмів, інструкцій у автоматизованому режимі.
5. Підготовлено навчально-методичні матеріали до спецкурсу «Застосу-вання автоматизованої системи для навчання студентів вищих навчальних закладів в умовах кредитно-модульної системи».
Проведене дослідження дало змогу визначити перспективні напрями пода-льшої розробки проблеми застосування автоматизованої системи в навчанні: створення комп’ютерних програм, адаптованих до специфіки підготовки майбутніх фахівців, удосконалення навчально-методичної бази застосування АСН в єдиному інформаційному середовищі вищого навчального закладу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесов В. С. Научные проблемы тестового контроля знаний : монографія / В. С. Аванесов. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. – 135 с.
2. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В. С. Аванесов. – М. : МИСиС, 1989. – 167 с.
3. Агеев В. Н. Электронные учебники и автоматизированные обучающие системы / В. Н. Агеев. – М., 2001. – 79 с.
4. Айнштейн В. О. О принципах создания вузовских учебников / В. О. Анштейн // Высшее образование в России. – 1996. – № 2. – С. 87-92.
5. Аладьев В. З., Тупало В. Г. Компьютерная хрестоматия. Справочное руководство / В. З. Аладьев, В. Г. Тупало. – К. : «Украинская энциклопедия» имени М. П. Бажана, 1993. – 447 с.
6. Александров Г. Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г. Н. Александров // Информатика и образование. – 1993. – № 5. – С. 7-19.
7. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України / А. М. Алексюк. – К., 1996.
8. Аленичева Е. В. Электронный учебник (проблемы создания и оценки качества) / Е. В. Аленичева, В. П. Монастырев // Высшее образования в России. – 2001. – № 1.
9. Амосов Н. М. Моделирование сложных систем / Н. М. Амосов. – К. : Наукова думка, 1968. – 267 с.
10. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М. : Педагогика, 1982. – Кн. 1. – 320 с.
11. Андреев А. А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития / А. А. Андреев // Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. – 1995. – C. 43-48.
12. Андреев В. И. Опыт компьютерной диагностики творческих способностей / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1989. – 82 с.
13. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Арестенко. – К., 2004. – 20 с.
14. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 198 с.
15. Афанасьев В. В. Основные компоненты компьютерных технологий обучения / В. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева, О. Б. Тыщенко. – Муром., 1998. – № 86-98.
16. Бабанський Ю. К. Оптимізація педагогічного процессу / Ю. К. Бабанський, М. М. Поташник. – К. : Радянська школа, 1984. – 288 с.
17. Банчук М.В. Сучасний розвиток вищої медичної та фармацевтичної освіти й проблемні питання забезпечення якісної підготовки лікарів і провізорів / М. В. Банчук, О. П. Волосовець, І. І. Фещенко та ін. // Медична освіта. – 2007. – № 2. – С. 5-13.
18. Банчук Н. В. Стратегия оценки качества подготовки медицинских и фарма-цевтических специалистов / Н. В. Банчук, А. П. Волосовец, Ю. В.Вороненко, О. П. Минцер // Медична інформатика та інженерія. – 2008. – №1. – С. 9-13.
19. Бартєнєва І. О. Педагогіка вищої школи / І. О Бартєнєва, І. М. Богданова, І. В. Бужина. – Одеса : ПДПУ, 2002. – 344 с.
20. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. – М. : Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. – 616 с.
21. Безносюк О. О. Система модульно-рейтингового контролю успішності студентів (на матеріалах підготовки офіцерів запасу у вищих навчальних закладах): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. О. Безносюк. – Київ, 2001. – 21 с.
22. Белоусова Л. И. Принципы построения автоматизированной системы педагогической диагностики / Л. И. Белоусова, А. Г. Колгатин, Л. С. Колгатина // УСиМ. – 2007. – № 2. – С. 75-81.
23. Берг А. И. Состояние и перспективы развития программированного обучения / А. И. Берг. – М. : Знание, 1966. – 27 с.
24. Беспалов П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения / П. В. Беспалов // Педагогика. – 2003. – С. 41-45.
25. Беcпалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беcпалько. – М. : Педагогика, 1995. – 336 с.
26. Бcзпалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспита-тельного процесса подготовки специалистов / В. П. Беcпалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высшая школа, 1989. – 143 с.
27. Бех І. Д. Деякі аспекти нової виховної парадигми (в контексті творчості А. С. Макаренка) / І. Д. Бех., О. В. Вознюк, М. В. Левківський // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1. – С. 5-17.
28. Болонський процес: Трансформація навчального процесу у технологію на-вчання : матеріали II Міжнародної науково-методичної конференції. – К., 2005. – С. 15.
29. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП «КОМПАС», 1997. – 64 с.
30. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. – 1990. – № 5. – C. 110-119.
31. Брусенцов Н. П. Дидактические принципы автоматизированной системы обучения «Наставник» / Н. П. Брусенцов // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. – М. : АПН, 1985. – С. 53-61.
32. Булах І. Є. Методи контролю та оцінювання рівня знань / І. Є. Булах // Сучасні системи вищої освіти : порівняння для України. – К. : KV Akademia, 1997. – С. 169-185.
33. Булах І. Є. Система управління якістю медичної освіти в Україні / І. Є. Булах, О. П. Волосовець, Ю. В. Вороненко і ін. – Д. : Арт-Прес, 2003. – 212 с.
34. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования / С. Г. Вершловский // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 3-8.
35. Вільямс Р., Маклін К. Комп’ютери в школі [Пер. с англ.] / Р. Вільямс, К. Маклін. – К. : Радянська школа, 1988. – 295 с.
36. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и в машине / Н. Винер. – М. : Советское радио. – 1958. – 344 с.
37. Виштак О. В. Критерии создания электронных учебных материалов / О. В. Виштак // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 19-22.
38. Вопросы алгоритмизации и программированного обучения : cборник статей. – М. : Педагогика, 1973. – 182 с.
39. Вороненко Ю. В. Реформування системи медичної освіти в світлі концепції «суспільство знань» / Ю. В. Вороненко, О. П. Мінцер // Укр. мед. часопис. – 2006. – № 4. – С. 10-11.
40. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – М. : МГУ, 1998. – 255 с.
41. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2006. – 44 с.
42. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирования умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин. – М., 1965. – 52 с.
43. Гальперина Э. С. Адаптивные обучающие программы как средство повышения эффективности процесса обучения : автореф. дис. на присвоение научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Э. С. Гальперина. – Новосибирск, 1975. – 24 с.
44. Гварамия Г. Опыт разработки компьютерных учебных пособий по физике / Г. Гварамия, И. Маргвелашвили, Л. Мосиашвили // ИНФО. – 1990. – № 6. – С. 79.
45. Гершунський Б. С. Педагогическая прогностика: методология, практика, теория / Б. С. Гершунський. – К. : Вища школа, 1986. – 122 с.
46. Глушков В. М. К вопросу о программированном обучении программированию на ЭВМ / В. М. Глушков, А. М. Довгяло, В. П. Семик и др. // Семинар «Вопросы программированного обучения и обучающих машин». – К., 1963. – С. 34-42.
47. Гончаров О. І. Навчальне видання. Положення про організацію навчального процесу підготовки фахівців за кредитно-модульною системою / О. І. Гончаров, І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокімов та ін. (2004).
48. Гребень И. И. Автоматические устройства для обучения (обучающие машины) / И. И. Гребень, А. М. Довгяло. – Киев : Изд-во Киев. ун-та, 1965. – 196 с.
49. Грин Б. мл. «Бейсбол» – программа, автоматически отвечающая на вопросы / Б. Грин мл., А. Вулф, К. Хомський и др. – М. : Мир, 1967. – С. 221-223.
50. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя: теоретичний та методичний аспекти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня
д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». –
К., 2001. – 45 с.
51. Давыдов Ю. С. Болонский процесс и российские реалии / Ю. С. Давыдов. – М. : МПСИ, 2004. – 132 с.
52. Дзеверін О. Г. Педагогіка: Підруч. для пед. ін-тів та учнів / О. Г. Дзеверін, М. Д. Ярмаченко, Д. Ф. Ніколенко та ін. – К. : Вища школа, 1986. – 543 с.
53. Денисов А. Е. Дидактические принципы применения средств обучения / А. Е.Денисов, В. И. Казанский. – Киев : Вища школа, 1982. – 52 с.
54. Дидактика современной школы : пособие для учителей / под ред. В. А. Они¬щука. – К. : Рад. шк., 1987. – С. 175-200.
55. Довгяло А. М. Проблемы внедрения автоматизированных обучащих систем в учебный процесс вуза / А. М. Довгяло. – М., 1987. – 37 с.
56. Домрачев В. Г. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий / В. Г. Домрачев, И. В. Ретинская // Информационные технологии. – 1996. – № 2. – С. 10-14.
57. Дьоміна В.М. Методи та моделі оцінювання знань в автоматизованих системах тестування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. М. Дьоміна. – Х., 2002. – 19 с.
58. Ершов А. П. Программирование – вторая граммотность / А. П. Ершов // ЭКО. – 1982. – № 2. – С. 143-156.
59. Жалдак М. І. Державний стандарт загальної освіти в Україні. Інформатика. Освітня галузь «Математика». – [Проект]. / М. І Жалдак, Ю. С. Рамський. – К., 1997. – С. 48-49.
60. Журавський В. Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу / В. Журавський // Освіта України. – 2004. – № 16. – С. 1-2.
61. Забродська Л. М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект / Л. М. Забродська. – Х. : Видав. група «Основа», 2003. – 240 с.
62. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособ. для вузов / В. И. Загвязинский. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2004. –188 с.
63. Закон України «Про національну програму інформатизації» // Голос України. – 1998. – № 65. – С. 5-9.
64. Згуровський М. Основні завдання вищої освіти України щодо реалізації принципів Болонського процесу та забезпечення вимог сфери праці / М. Згуровський // Вища школа. – 2004. – № 5 – № 6. – С. 54-61.
65. Іванькова Н. А. Автоматизовані навчальні системи як засіб організації контролю успішності студентів вищих медичних навчальних закладів в умовах кредитно-модульного навчання / Н. А. Іванькова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – К. ; Запоріжжя,
2004. – С. 279-286.
66. Іванькова Н. А. Автоматизовані навчальні системи як засіб організації самоконтролю студентів / Н. А. Іванькова // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Полтава, 2002. – Вип. V-VI. – С. 188-191.
67. Іванькова Н. А. Дидактичні умови застосування комп’ютерних програм навчального призначення / Н. А. Іванькова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки. – К. ; Запоріжжя, 2002. – С. 251-256.
68. Іванькова Н. А. Особливості педагогічної підготовки викладача медичного вищого навчального закладу в умовах використання автоматизованих засобів навчання / Н. А. Іванькова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів : матеріали міжвузівської конф. – Х., 2002. – С. 103-107.
69. Іванькова Н. А. Особливості формування єдиного інформаційного простору сучасної сільської школи / Н. А. Іванькова // Соціально-педагогічні проблеми підготовки педагогічних кадрів для сільської школи. – Бердянськ, 2002. – С. 195-201.
70. Іванькова Н. А. Розробка та впровадження автоматизованого тестового контролю знань та вмінь студентів медичного вузу / Н. А. Іванькова // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Харків : ХДПУ. – 2002. – Вип. 21. –
С. 119-122.
71. Казаков В. М. Методологія створення підручників та навчальних посібників керуючого типу / В. М. Казаков, І. С. Вітенко, О. М. Талалаєнко і др. – К.; Донецьк, 2003. – 130 с.
72. Карпова И. П. Исследование и разработка подсистемы контроля знаний в распределенных автоматизированных обучающих системах : автореф. дис. на присвоение науч. степени канд. техн. наук / И. П. Карпова. – М., 2002. – 19 с.
73. Каталог компьютерных учебных программ. № 1 / Рос. центр информатизации образования (РОСЦИО). – М., 1992. – 213 с.
74. Каталог компьютерных учебных программ. № 2 / Рос. центр информатизации образования (РОСЦИО). – М., 1993. – 276 с.
75. Кіріленко О.Г. Поняття «дистанційна освіта» і «дистанційне навчання» // Педагогіка та психологія: зб. наук. праць Харківського держ. пед. ун-ту ім. Г. С. Сковороди. – Х. – 2002. – Вип. 22. – С. 13-19.
76. Коджаспирова Г. М. Педагогіка : учеб. для сред. проф. образования по специальностям пед. и соц.- экон. профилей / Г. М. Коджаспирова. – М. : Владос, 2003. – 351 с.
77. Козак Т. М. Організаційно-педагогічні засади впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах III–IV рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка» / Т М. Козак ; Жито-мирський державний ун-т ім. І. Франка. – Житомир, 2007. – 20 с.
78. Колмогоров А. Н. О передачи информации / А. Н. Колмогоров // Сессия АН СССР по научным проблемам автоматизации производства, 1956. Т. 1. – М. : Изд-во АН СССР, 1957. – С. 66-99.
79. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Комен¬ский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 537.
80. Коробов Є. Т. Дидактичні основи засвоєння інформації : навч. посіб. / Є. Т. Коробов, І. В. Распопов. – Д.: РВВДНУ, 2002. – 63 с.
81. Котова И. Б. Педагогика: педагогические теории, системы, технологи : учеб. для вузов и средних технических заведений по пед. специальностям и направлениям / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, С. А. Смирнов и др. – 4-е изд., испр. –М. : Академия, 2003. – 510 с.
82. Краевский В. В. Педагогіка : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. Ф. Менчев, П. И. Пидкасистый и др. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 604 с.
83. Краснов В. В. Эффективность использования компьютерных систем контроля знаний в последипломном медицинском образовании : автореф. дис. на присвоение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / В. В. Краснов; Нац. пед. ун-т им. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 20 с.
84. Кривонос О. Б. Формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжей у навчальній діяльності : автореф. дис. на присвоение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теория обучения» / О. Б. Кривонос ; Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. – Х., 2008. – 20 с.
85. Кривошеев А. Проблемы развития компьютерных обучающих программ / А. Кривошеев // Высшее образование в России. – 1994. – № 3. – С. 12-20.
86. Крижко В. В. Антологія аксіологічної парадигми і управління освітою : підруч. для студ. пед. ун-тів / В. В. Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – 434 с.
87. Кремень В. Г. Освіта в Україні: стан і перспективи розвитку / В. Г. Кремень // Непреривна професійна освіта: теорія і практика: Зб. Наукових праць. – Київ, 2001. – Ч.1. – С. 5-14.
88. Кузнецова І. В. Когнітивний компонент емпатійної культури майбутнього лікаря / І. В. Кузнецова // Проблеми підготовки викладачів до здійснення завдань сучасної освіти (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка) : зб. наук. праць – Х.: Стиль Іздат, 2006. – С. 79-86.
89. Кулешов В. О дистанционном обучении студентов специальности. «Радиотехника» в МЭИ / В. О. Кулешов // Радиотехнические тетради. – М., 1994. – № 6. – С. 65-66.
90. Куприн М. Я. Педагогический контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся / М. Я. Куприн. – Пермь, 1963. – 80 с.
91. Кушерець В. І. Концептуальні засади дистанційної освіти українців зарубіжжя / В. І. Кушерець, В.І. Зуєва. – К. : Знання України, 2003. – 166 с.
92. Лазарєв М. І. полісистемне моделювання змісту технологій навчання загально інженерних дисциплін : монографія / М. І. Лазарєв. – Х. : Вид-во НФаУ, 2003. – 356 с.
93. Ланда Л. Н. О формировании у учащихся общего метода мыслительной деятельности при решении задач / Л. Н. Ланда // Вопросы психологии. – 1959. – № 3. – С. 67-73.
94. Лернер И. Я. О методах обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Советская педагогика. – М., 1995. – № 3. – С. 125.
95. Лозова В. І. Стратегічні питання сучасної дидактики / В. І. Лозова // Освіта – XXI століття. – 2003. – С. 11-16.
96. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
97. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с.
98. Ляпунов А. А. Теоретические проблемы кибернетики / А. А. Ляпунов, С. В. Яблонский // Проблемы кибернетики. – М. : Физматгиз, 1963. – Вып. 9. – С. 5-22.
99. Ляшенко О. І. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – К. : Пед. преса. – С. 5-12.
100. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. –– СПб. : Образование, культура, 1998. – 343 с.
101. Матрос Д. И. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. И. Матрос. – М. : Пед. об-во России, 2001. – 128 с.
102. Матюшкин А. М. Актуальные вопросы компьютеризации в обучении / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1986. – № 5. – С. 65-67.
103. Машбиц Е. И. Методические рекомендации и проектирование обучающих программ / Е. И. Машбиц. – К. : Госпрофобр, 1986. – 111 с.
104. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 191 с.
105. Мельничук І. М. Педагогічні умови реалізації стимулюючої функції контролю знань з хімії студентів технікумів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Мельничук. – Т., 2002. – 20 с.
106. Минцер О. П. Вопросы систематизации автоматизированных аттестационных систем в медицине (методические рекомендации) / О. П. Минцер, В. В. Краснов. – Т. : Укрмедкнига, 2000. – 56 с.
107. Минцер О. П. Основи інформатики та кібернетики в охороні здоров’я та медицині (уніфікована програма післядипломного навчання лікарів та провізорів) / О. П. Минцер, Ю. В. Вороненко, О. В. Гойко та ін. – Т. : Укрмедкнига, 2000. – 184 с.
108. Мирошникова М. М. Дидактические основы организации приема в вузы с использованием ЭВМ / М. М. Мирошникова. – М. : Высш. шк., 1988. – 125 с.
109. Митина Л. М. Психология развития личности / Л. М. Митина. – М. : Московский психолого–социальный институт. – Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.
110. Михайлов А. И. Основы информатики / А. И. Михайлов, А. И. Черный, Р. С. Гиляревский. – М., 1968. – 146 с.
111. Михайлычев Е. Типология дидактических тестов при разработке и экспертизе / Е. Михайлычев // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 1997. – № 2. – С. 16-17.
112. Молибог А. Г. Программированное обучение / А. Г. Молибог. – М. : Высш. шк., 1967. – 47 с.
113. Монахов В. М. Информационная технология обучения с точки зрения методических задач реформы школы / В. М. Монахов // Вопросы психологи. – 1988. – № 2. – С.27-36.
114. Мочалова Н. М. Методы проблемного обучения и границы их применимости / Н. М. Мочалова. – Казань : Изд-во КГУ, 1979. – 385 с.
115. Навчально-методичне забезпечення кредитно-модульної системи організації навчального процесу в галузевих університетах. – Рівне, 2005. – 449 с.
116. Нагаєв В. М. Методичні рекомендації по впровадженню модульно-рейтингової технології навчально-творчої діяльності студентів (із дисцип-ліни управлінського циклу) / В. М. Нагаєв. – Х. : ХНАУ ім. В. В. Докучаєва, 2002. – 73 с.
117. Некоторые проблемы методического обеспечения автоматизированных обучающих систем. – М., 1975. – 35 с.
118. Никиреев Е. М. Направленность личности и методы ее исследования : учебное пособие / Е. М. Никиреев. – М. : Издательство Моск. психолого-соци¬ального ин-та; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с.
119. Ничкало Н. Г. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посіб. для працівників проф. навч.-вихов. закладів, коледжів, студентів пед. ін-тів, індустріал.-пед. технікумів та слухачів закладів післядиплом.
освіти / Н. Г. Ничкало, В. О. Зайчук, Н. М. Розенберг та ін. – К. : Вища шк., 1994. – 382 с.
120. Новиков В. А. Автоматизированные обучающие системы и их применение в высших учебных заведениях. Исследование и применение АОС в учебном процессе / В. А. Новиков. – М., 1985.
121. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения /П. И. Образцов. – Орел:
ОрлГТУ, 2000. – 145 с.
122. Онищук В. А. Урок в современной школе : пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. / В. А. Онищук. – М. : Просвещение, 1986. – 160 с.
123. Орлов В. И. Методические основы обучения : учебное пособие / В. И. Орлов. – М. : Информ.-внедренч. центр «Маркетинг», 2000. – 71 с.
124. Орчаков О. А. Проектирование дистанционных курсов: Пособие для преподавателей и методистов / О. А. Орчаков, А. А. Калмыков. – М. : Издательство МНЭПУ, 2002. – 50 с.
125. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов педагогических вузов и колледжей ; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : РПА, 1996. – 604 с.
126. Педагогические вопросы внедрения автоматизированных обучающих систем в учебном процессе : сб. науч. тр. Моск. ин-та стали и сплавов / под ред. С. В. Емельянова. – М. : МИСИС, 1981. – 88 с.
127. Петрушин В. А. Экспертно-обучающие системы / В. А. Петрушин. – К.: Наук. думка, 1992. – 196 с.
128. Підаєв А.В. Діяльність системи охорони здоров’я України в контексті стра-тегії економічного та соціального розвитку держави на 2002–2011 роки / А. В. Підаєв. – К. : МОЗ, 2003. – C. 10.
129. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навч. посіб. / За ред. І. А. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2003. – 240 с.
130. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тищенко // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 8.
131. Підласий А. І. Педагогічні умови створення та застосування діагностичних експертних систем: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. І. Підласий. – К., 1995.
132. Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособ. для вузов / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, М. Ю.Бухаркина и др. – М. : Академия, 2004. – 412 с.
133. Поляченко Ю. В. Медична освіта у світі та в Україні / Ю. В. Поляченко, В. Г. Передерій, О. П. Волосовець та ін. – К. : Здоров’я, 2005. – 270 с.
134. Попов Э. В. Экспертные системы : решение неформализованных задач в диалоге с ЭВМ / Э. В. Попов. – М. : Наука, 1987. – 288 с.
135. Поспелов Д. А. Концепция «точной» педагогики ее основания / Д. А. Поспелов, Э. Г. Юдин // Вопросы философии. – 1967. – № 6. – С. 34-47.
136. Применение ЭВМ в учебном процессе: Сб. докладов научно-технич. семинара / под ред. А. И. Берга. – М. : Сов. радио, 1969. – 248 с.
137. Приставка Т. А. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности студентов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. А. Приставка. – Белгород, 2004. – 21 с.
138. Про затвердження норм часу для планування і обліку навчальної роботи та переліків основних видів методичної, наукової й організаційної роботи педагогічних працівників вищих навчальних закладів : Наказ від 7.08.2002 № 450 // Нормативно-правові документи з питань вищої освіти. – 2004. – С. 110-124.
139. Про особливості впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу : Наказ від 20.10.2004 № 812 // Інформаційний вісник «Вища освіта». – Немішаєве. – 2005. – № 17. – С. 46-63.
140. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ 3-4 рівнів акредитації : Рішення колегії від 24.04.2003 № 5/5-4 // Вища школа. – Київ. – 2003. – № 4–5. – С. 13-20.
141. Прокопенко А. І. Наукові основи управління в системі освіти: Монографія / А. І. Прокопенко. – Х., 2005. – 304 с.
142. Прокопенко І. Ф. Положення про організацію навчального процесу підготовки фахівців за кредитно-модульною системою / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов, А. В. Губа та ін. – Х. : ХНУРЕ, 2004. – 28 с.
143. Прокопчук Ю. А. Интеллектуальные медицинские системы: формально-логический уровень / Ю. А. Прокопчук. – Днепропетровск: Институт теоретической механики НАН Украигы и НКА Украины, 2007. – 259 с.
144. Разработка и исследование системных средств и прикладных программ для автоматизации обучения и научных исследований на базе ЭВМ : Отчет по НИР, № гос. рег. 01860022813 – Мн. : БГУ – НИИ ПФП, 1990. – С. 43-47.
145. Растригин Л. А. Вычислительные машины, системы, сети / Л. А. Растригин. – М. : Наука, 1982. – 224 с.
146. Рева Ю. П. Дидактичні умови ефективного використання комп’ютерів в са-мостійній роботі школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. П. Рева; Харк. держ. пед. ун-т. – Х., 1994. – 20 с.
147. Ретинская И. В. Системы и методы поддержки принятия решений по оценке качества и выбору компьютерных средств учебного назначения [Обзор] /
И. В. Ретинская // Информационные технологии. – 1997. – № 6. – С. 42-44.
148. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт. – М. : Школа–Пресс, 1994. – 112 с.
149. Романишина Л. М. Модульно-рейтингова технологія викладання хімії у технікумах нехімічного профілю : навчальний посібник / Л. М. Романишина, І. М. Мельничук. – Т. : ТДПУ, 2001. – 48 с.
150. Рибалко Л. С. Організація самоконтролю школярів в процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. С. Рибалко ; Харк. держ. пед. ун-т. – Х., 1995. – 20 с.
151. Рыжов А. А. Декомпозиция учебной дисциплины как этап подготовки учебного материала для систем автоматизированного обучения / А. А. Рыжов, О. Б. Макоед, Н. А. Иванькова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – К. ; Запоріжжя. – 2005. – С. 266-271.
152. Рыжов А. А. Основные принципы организации тезауруса интеллектуальных обучающих систем / А. А. Рыжов // Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики. – Запоріжжя: Вид-во ЗДМУ, 1997. – Вип. 1 – С. 304–313.
153. Рыжов А. А. Структура системы контроля знаний с оптимизацией управления обучением / А. А. Рыжов, Н. А. Иванькова // Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики. – Запоріжжя, 2000. – С. 315–320.
154. Рыжов А. А. Управление обучением в АОС, основанное на принципах функциональных систем / А. А. Рыжов, Л. Е. Белоконь, Н. А. Иванькова // Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики. – Запоріжжя, 1997. – Вип. 1. – С. 313-320.
155. Савельев А. Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод. пособ. для преподавателей и студентов вузов / А. Я. Савельев, В. А. Новиков, Ю. И. Лобанов. – М. : Высш. шк., 1986. – 176 с.
156. Савохин А. В. Представление знаний в интеллектуальных системах обучения / А. В. Савохин. – Пенза, 1990. – 156 с.
157. Сапрыкина Г. А. Педагогические программные средства для индивидуального школьного образовательного процесса : автореф. дис. на присвоение научной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Г. А. Сапрыкина. – Новосибирск, 1997. – 19 с.
158. Свиридов А. П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний : методическое пособие / А. П. Свиридов. – М. : Высшая школа, 1981. – 262 с.
159. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко – М. : Народное образование, 1998.
160. Семиченко В. Рефлексивный подход в теории и практике высшей школы / В. Семиченко, В. Дикань // Післядипломна освіта в Україні. – 2008. – № 1. – С. 78-85.
161. Сивохин А. В. Представление знаний в интеллектуальных системах обуче-ния: учебное пособие / А. В. Сивохин. – Пенза : ППИ, 1990. – 86 с.
162. Слащов В. А. Психологічні проблеми реалізації Болонського процесу в Україні / В. А. Слащов, О. В. Додонова // Теоретичні і прикладні проблеми психології. – 2004. – № 3. – С. 144-146.
163. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности – к студенту / С. Д. Смирнов. – М., 2003. – С. 193-202.
164. Соловов А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения : учебное пособие / А. В. Соловов. – Самара : СГАУ, 1995. – 138с.
165. Сохор А. М. Логическая структура учебного материала / А. М.Сохор. – М.: Педагогика, 1974. – 190 с.
166. Степко М. Ф. Вища освіта України і Болонський процес : навчальний посібник / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. – Т. : Навчальна книга – Богдан, 2004. –384 с.
167. Степко М. Ф. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003–2004 рр.) / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. – Т. : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. – 147 с.
168. Стрикелева Л. В. Организация учебного процесса с помощью АОС : пед. основы / Л. В. Стрикелева, М. У. Пискунов, И. И. Тихонов. – Мн. : Изд-во «Ун-тское», 1986. – 95 с.
169. Стрикелева Л. В. Педагогические основы повышения эффективности учебного процесса в вузе с помощью применения автоматизированных обучающих систем (АОС) : автореф. дис. на присвоение науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Л. В. Стрикелева. – Минск, 1981. – 21 с.
170. Стучинська Н. В. Психологічні засади організації особистісно орієнтованого навчання у медичному ВНЗ / Н. В. Стучинська // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 2. – С.44-55.
171. Сукнов М. П. Розв’язання проблеми класифікації комп’ютерних програм і систем навчання / М. П. Сукнов // Педагогіка та психологія. – Х., 2004. – Вип. 26. – С. 57-62.
172. Сисоєва С. О. Особистісно орієнтовані педагогічні технології: метод проектів / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К., 2002. – Вип. 1 (5). – С. 73-80.
173. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1975. – 178 с.
174. Таркаева О. П. Дидактическая эффективность АОС в структуре ученого процесса (вуза) / О. П. Таркаева // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. – Рига, 1986. – С. 131-133.
175. Тверезовська Н. Т. Теоретичні та методичні основи створення і використання навчальних експертних систем у підготовці фахівців вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец.13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. Т. Тверезовська ; Харківський державний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2003. – 35 с.
176. Тихонова Т. В. Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутнього вчителя інформатики : автореф. дисс. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Тихонова; Інститут педагогіки АПН України. – К., 2001. – 19 с.
177. Федулова С. И. Комплексные показатели эффективности автоматизирован-ных обучающих систем / С. И. Федулова // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. – Рига, 1986. – С. 92-100.
178. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – С. 365.
179. Френд Д. Интеграция вычислительной техники в школе / Д. Френд // Перспективы. Вопросы образования. – 1988. – № 3. – С. 46-59.
180. Фридман Л. М. Построение и оптимизация алгоритмов распознавания отношения принадлежности // Семинар «Программированное обучение и обучающие машины» / Л. М. Фридман. – К., 1996. – С. 48-56.
181. Харламов И. Ф. Педагогика : учеб. пособ.для вузов пед. специальностей / И. Ф. Харламов. – Минск : Вышейшая школа, 2003. – 272 с.
182. Хуторской А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 536 с.
183. Шестак И. В. Высшая школа : технология обучения / И. В. Шестак. – М. : Вузовская книга, 2000. – 80 с.
184. Шолохович В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях : автореф. дис. на присвоение науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / В. Ф. Шолохович. – Екатеринбург : УГППУ, 1995. – 45 с.
185. Чиликин М. Г. Основные задачи программированного обучения / М. Г. Чиликин // Программированное обучение и кибернентические обучающие машины. – М. : Сов. радио, 1963. – C. 5-9.
186. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. – М., 1978. – С. 31.
187. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 31–41.
188. Якушев В. С. Современные аспекты внедрения тестового контроля в обучение и перспективы использования ЭВМ в этом процессе / В. С. Якушев, А. А. Рыжов, Л. Е. Белоконь. – Запорожье : ПК «Биологическая и медицинская химия», 1993. – 59 с.
189. Bloom B. S. The sigma Problem : The Searsh for Methods of Group Instruction as Effective as One – to – Tutoring / B. S. Bloom // Education Restarcher, № 13, 1984. – Р. 3.
190. Crowder N. A. Automatic training by intrinsic programming / N. A. Crowder // (Eds.) Lumsdaine A. A.
191. Clancey W. J. Tutoring rules for guiding a case method dialogue / W. J. Clancey // Int. J. Of Man – Machine Studies. – 1979. – № 11.
192. Intelligent Tutoring Systems: Proceeding of Second International Conference // University de Montreal. – Montreal, Canada, 1988. – 578 p.
193. Pask G. Electronic Keyboard Teaching Machines. «Teaching Machines and Programmed Learning»/ G. Pask Edited by Lumsdaine A. and Glastr R. Washington, 1960.
194. Providing computing for distance learners: a strategy forp home use. // Computers Education, 1992. – №1. vol. – 18.
195. Skinner B. F. The Science of Learning and the Art of Teaching / B. F. Skinner // Harvard Educational Review, 1954.
196. http://cs.dgtu.donetsk.ua:8101/events/issue1/DATSUN2.html).
197. http://dictionary.fio.ru/article.php?id=13301.
198. http://ipo.spb.ru/book/informatika/chapter9/1_9_7.html.
199. http://kek.ksu.ru/eos/ppp/vved1.html.
200. http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero4/pedag/tsit3.html.ru.
201. http://www.testenergo.ru/faq.htm#z3http://www.usvpu.ru/student/mikl/html/type_prg.htm.
202. http://www.usvpu.ru/student/mikl/html/type_prg.htm.
203. http://www.info.mesi.ru/program/a_1.HTML.
204. http://www.eir.ru/concept.php.
205. http://www.informika.ru/koi8/magaz/comprog/n1-20/n1s13-36.html.
206. http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad99/article.htm.