ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ПІДРУЧНИКА

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

ЯЦЕНЮК Надія Іванівна

УДК 377.35

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ПІДРУЧНИКА

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кодлюк Ярослава Петрівна
доктор педагогічних наук, професор

Тернопіль – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………….. 3

РОЗДІЛ І. СТАН ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ПІДРУЧНИКА В ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ………………11
1.1. Професійна підготовка майбутнього вчителя іноземної мови – об’єкт теоретичного аналізу………………………………………………………….11
1.2. Особливості формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів…..…………………………………………………....40
1.3. Психолого-педагогічні основи побудови підручника з іноземної мови для початкової школи…………………….……………………………...………..64
Висновки до першого розділу…………………………………………………... 107

РОЗДІЛ ІІ. ЗМІСТ І РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ……………………………………………………………...…………....110
2.1. Стан готовності майбутніх учителів іноземної мови до формування у молодших школярів іншомовної комунікативної компетенції засобами підручника……………………………………………………………………110
2.2. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника……………………………………………..………….130
2.3. Методика формувального експерименту……………………..…………....148
2.4. Результативність експериментальної методики……………..…………….163
Висновки до другого розділу..…………………………………………………...178

ВИСНОВКИ ………………………….…………………………………….........182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................186
ДОДАТКИ.............................................................................................………….215

ВСТУП
Актуальність теми. У сучасний період глобалізації суспільних процесів, які супроводжуються розширенням комунікаційного середовища, зближенням націй, держав, особливого значення набуває іншомовна підготовка особистості. В умовах ринкової економіки неможливо бути успішним фахівцем, професіоналом, не володіючи мовами міжнародного спілкування. Інтеграція України у європейський та світовий освітні простори детермінує зростання інтересу до вивчення іноземних мов, посилює потребу в удосконаленні підготовки фахівців іноземної мови.
Нормативним підґрунтям модернізації вищої педагогічної освіти є Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI ст.»), Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті; закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про вищу освіту». У цих документах зазначається, що підготовка педагогічних працівників, їхнє професійне вдосконалення постають важливою умовою модернізації національної системи освіти. Передусім це стосується вчителя початкових класів, від результатів професійної діяльності якого залежить рівень творчого розвитку молодших школярів, їхнє подальше самовдосконалення, набуття предметних та ключових компетентностей, у тому числі й іншомовного спілкування, оскільки доцільність запровадження іноземної мови в початковій школі визнана на державному рівні.
Проблема професійної підготовки майбутнього вчителя є предметом наукового аналізу багатьох вітчизняних і зарубіжних учених. Зокрема, методологічні засади підготовки майбутніх фахівців в умовах вищого навчального закладу досліджували С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Кремень, Н. Ничкало та ін.; педагогічні основи формування особистості майбутнього вчителя – предмет наукового пошуку О. Абдуліної, Н. Кузьміної, О. Мороза; його готовність до педагогічної діяльності вивчали А. Капська, А. Линенко та ін.; шляхи реалізації технологічного підходу в процесі іншомовної підготовки майбутніх фахівців обґрунтували Н. Микитенко, Л. Морська, О. Пєхота.
Окремий напрям складають дослідження, які стосуються підготовки вчителя іноземної мови, а саме: вимог до теоретичної і практичної підготовки фахівця в галузі іншомовної освіти (С. Ніколаєва, С. Роман); теоретичних основ поліпшення мовної міжкультурної підготовки вчителя іноземної мови (Н. Бідюк, Н. Бориско); методичних аспектів формування готовності студентів факультетів іноземних мов до професійної діяльності (А. Линенко). Суттєво поглиблюють розуміння зазначеної проблеми дослідження теоретико-методичних аспектів підготовки вчителя початкової школи (В. Бондар, П. Гусак, Н. Кічук, Л. Коваль, С. Мартиненко, О. Матвієнко, Г. Тарасенко, Л. Хомич, Л. Хоружа та ін.).
Удосконалення навчання іноземної мови учнів початкової школи було предметом спеціальних досліджень низки вітчизняних (М. Аріян, О. Бігич, А. Гергель, Н. Жеренко, О. Коломінова, О. Петренко, В. Плахотник, В. Редько, С. Роман) і зарубіжних (І. Бім, Н. Гальсакова, І. Верещагіна, Г. Вороніна, І. Захарченко, І. Зимня, О.Ленська, Г. Рогова, В. Філатов, М. Шепер; L. Cameron, K. Hellwig, B. Kahl, A. Kubanek-Herman, U. Karbe, W. Maier, M. Pelz, та ін.) учених.
Основним засобом реалізації змісту іншомовної освіти, моделлю цілісного процесу навчання іноземної мови є підручник. Аналіз літератури з проблем підручникознавства і підручникотворення свідчить про те, що вченими з’ясовано сутність, структуру та функціональне забезпечення цього виду навчальної літератури (В. Безпалько, В. Бейлінсон, Д. Зуєв); виявлено особливості підручників для початкової школи (Я. Кодлюк, О. Савченко); розкрито змістові та структурно-функціональні характеристики навчальної книги з іноземної мови (Н. Басай, А. Несвіт, В. Редько, В. Плахотник, Т. Полонська). Окремі аспекти заявленої проблеми висвітлено в дисертаційних дослідженнях вітчизняних учених: З. Беркити, І. Ключковської, Т. Марчій-Дмитраш, О. Пасічника, О. Троценко та ін.
Аналіз педагогічного досвіду свідчить про те, що в початковій школі недооцінюється роль підручника як засобу формування іншомовної комунікативної компетенції учнів: вчителі недостатньо володіють методами і прийомами такої діяльності; на уроці домінують репродуктивні завдання на роботу з навчальною книгою. У процесі опитування вдалося з’ясувати, що педагоги не усвідомлюють сутності іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів; відчувають обмаль відповідної методичної літератури та недостатність спеціальної підготовки до зазначеного виду діяльності; вказують на необхідність вдосконалення підручників з іноземної мови для початкової школи. У вищих педагогічних навчальних закладах підготовка майбутніх учителів до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника здійснюється епізодично. Увага студентів в основному акцентується на аналізі структурних компонентів книги, а не на дидактичній організації навчального матеріалу та технології використання підручника на уроці.
Значущість заявленого дослідження посилюють суперечності між: потребою суспільства у професійно компетентних учителях іноземної мови, здатних формувати всебічно розвинену особистість учня, та відсутністю цілеспрямованої підготовки до відповідної діяльності; необхідністю вдосконалення підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів і недостатнім навчально-методичним забезпеченням цього процесу; зростанням вимог до рівня іншомовної комунікативної компетенції школярів та неготовністю учителів іноземної мови до зазначеного виду діяльності.
Таким чином, актуальність проблеми, її недостатня теоретична розробленість та практичне впровадження зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане в контексті проблеми науково-дослідної лабораторії шкільного підручника Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка «Шкільний підручник як модель процесу навчання: історія, теорія, практика» (державний реєстраційний номер РК0108U003844). Тему дисертації затверджено вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 2 від 22.09.2009 р.) та погоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 27.10.2009 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка студентів спеціальності «Педагогіка і методика середньої освіти. Мова та література (англійська, німецька)» у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет – зміст, форми і методи підготовки майбутніх учителів іноземної мови до використання підручника як засобу формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів.
Мета роботи полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов підготовки студентів факультетів іноземних мов до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу з проблеми дослідження з метою з’ясування ступеня її розробленості в педагогічній теорії.
2. Розкрити психолого-педагогічні основи побудови підручника з іноземної мови для початкової школи.
3. Виділити компоненти, показники та рівні готовності студентів до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника.
4. Визначити педагогічні умови підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника та реалізувати їх у відповідній методиці.
5. Експериментально перевірити ефективність запропонованої методики.
Для досягнення мети роботи та реалізації поставлених завдань було використано такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікацію, моделювання – з метою уточнення сутності базових понять проблеми, з’ясування структурних компонентів готовності майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника, визначення педагогічних умов та розробки методики підготовки студентів до зазначеного виду діяльності;
– емпіричні: діагностичні (педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, тестування, інтерв'ювання), аналіз документації вищого навчального закладу – для вивчення особливостей підготовки студентів до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника; педагогічний експеримент, який дав змогу впровадити методику підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника у реальний навчальний процес вищого навчального педагогічного закладу і перевірити її результативність.
– статистичні: кількісний та якісний аналізи одержаних результатів, методи математичної статистики – для обробки, порівняння та узагальнення експериментальних даних.
Експериментальною базою дослідження були Кременецький обласний гуманітарно-педагогічний інститут ім. Тараса Шевченка, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Рівненський державний гуманітарний університет та ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Експериментом на різних його етапах було охоплено 320 студентів (170 – в експериментальних групах і 150 – у контрольних). Дослідження здійснювалось упродовж 2006–2011 років.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягають у тому, що:
– вперше визначено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника (забезпечення позитивної мотивації до використання підручника як засобу формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів; використання потенційних можливостей змісту психолого-педагогічних та методичних дисциплін з метою підготовки майбутніх учителів іноземної мови до зазначеного виду діяльності; застосування на заняттях професійно орієнтованих дисциплін інтерактивних методів навчання для набуття студентами досвіду формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника; цілеспрямоване ознайомлення майбутніх педагогів з особливостями підручника з іноземної мови, адресованого молодшим школярам, і способами його використання у навчальному процесі школи першого ступеня), та реалізовано їх у відповідній методиці; з’ясовано сутність поняття «готовність майбутнього вчителя іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника»;
– уточнено розуміння іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів;
– набули подальшого розвитку положення про теоретичні основи побудови підручника з іноземної мови для початкової школи; зміст, форми і методи підготовки майбутніх учителів іноземної мови.
Практичне значення одержаних результатів полягає у виділенні компонентів, показників і рівнів готовності майбутніх учителів іноземної мови до зазначеного виду діяльності та відповідного діагностичного інструментарію; розробці методики підготовки студентів до використання підручника як засобу формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів. Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови різних напрямів підготовки – «Філологія» та «Початкова освіта», у системі післядипломної педагогічної освіти, у практиці роботи вчителів іноземної мови. За результатами дослідження розроблено спецкурс «Підручник з іноземної мови як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів» для студентів спеціальності 7.010103 Педагогіка і методика середньої освіти. Мова та література (англійська, німецька).
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 275/03 від 18.05.2011 р.), Рівненського державного педагогічного університету (довідка № 221 від 28.09.2011 р.), ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (довідка № 1203 від 30.12.2011 р.), Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту ім. Тараса Шевченка (довідка № 01-09/4-88 від 03.03.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Результати дисертаційного дослідження обговорювалися на конференціях різного рівня: міжнародних – «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Рівне, 2010 р.), «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2010 р.), «Научные стремления – 2010» (Мінськ, 2010 р.); всеукраїнських – «Підготовка майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності в умовах інноваційного освітнього простору» (Бердянськ, 2009 р.), «Школа першого ступеня в умовах інноваційних процесів в освіті» (Тернопіль, 2009 р.), «Сучасна парадигма формування професіоналізму майбутніх фахівців» (Переяслав-Хмельницький, 2011 р.), а також на засіданнях кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка та кафедри іноземних мов Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту ім. Тараса Шевченка (2006–2011рр.).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 11 одноосібних публікаціях автора, з яких 1 науково-методичний посібник, 7 статей – у фахових науково-педагогічних виданнях, 3 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг – 253 сторінки, з них 186 – основного тексту. Робота містить 5 рисунків, 9 таблиць, 6 додатків (обсягом 34 сторінки); список використаних джерел – 271 найменування (на 29 сторінках), з них 31 – іноземною мовою.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Аналіз проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи свідчить про те, що вона інтегрує в собі тенденції, притаманні системі вітчизняної професійної педагогічної освіти (орієнтація на Болонський процес, що передбачає підготовку конкурентоспроможних фахівців, здатних засвоїти кращі надбання європейського досвіду; реалізація ідей людиноцентрованої освіти, яка знаходить своє відбиття в гуманістичній, особистісно зорієнтованій парадигмі; впровадження компетентнісного підходу в навчанні як відображення його результативної складової; розроблення державних стандартів освіти), особливості підготовки вчителя іноземної мови (добре знання іноземної мови, належне володіння вміннями іншомовної комунікації, методикою та технологіями навчання іноземної мови) та вчителя початкової школи (знання психологічних особливостей молодших школярів, визнання молодшого школяра суб’єктом навчальної діяльності, вміння реалізувати особистісно орієнтований (дитиноцентрований) підхід у навчанні учнів школи першого ступеня).
2. Встановлено, що головним завданням навчання школярів іноземної мови є формування іншомовної комунікативної компетенції. Поняття «іншомовна комунікативна компетенція молодшого школяра» визначається нами як інтегративна характеристика учня, яка охоплює мовну (лексичні, фонетичні та граматичні знання і відповідні навички), мовленнєву (уміння в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі) та соціокультурну (країнознавчу і лінгвокраїнознавчу) компетенції і виражається в умінні учня висловлювати свої думки в усному мовленні та на письмі на рівні А1 (згідно із Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти) і у здатності розуміти іншомовне мовлення при слуханні й читанні.
3. Важливим засобом формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів є підручник, який, з одного боку, має відповідати концепції підручника для початкової школи, а з іншого – відображати специфіку навчального предмета, який він репрезентує. Психолого-педагогічні основи побудови підручника з іноземної мови для початкової школи розкриваємо через призму структурно-функціонального підходу. Навчальна книга з іноземної мови, адресована молодшим школярам, має реалізувати такі функції: інформаційну, розвивальну, мотиваційну, виховну та комунікативну. Провідною серед них визнано комунікативну, яка відображає діяльнісний та комунікативний підходи до вивчення іноземної мови і передбачає завдання на розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності та автентичний зміст навчального матеріалу. Структура підручника є відображенням його функцій і охоплює такі компоненти: текст (основний, додатковий, пояснювальний), апарат організації засвоєння (навчальні завдання і вправи), ілюстративний матеріал (провідні ілюстрації, рівноправні з текстом, ті, що обслуговують текст), апарат орієнтування (зміст, умовні позначки, рубрики).
Навчальну книгу з іноземної мови розглядаємо як цілісну систему, де мають бути репрезентовані засоби для формування в молодших школярів умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності – аудіюванні, говорінні, читанні та письмі. Виразною ознакою якісного підручника в умовах інформаційного суспільства визнано його.
4. Результатом підготовки майбутніх фахівців іноземних мов до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника є їхня готовність до зазначеного виду діяльності. Готовність майбутнього вчителя іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника – це складова його професійної компетенції, яка передбачає наявність відповідних знань про іншомовну комунікативну компетенцію (мовну, мовленнєву і соціокультурну) та особливості її формування в молодших школярів засобами підручника; вміння організовувати роботу з навчальною книгою, передбачивши вправляння учнів в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, говорінні, читанні та письмі); позитивне ставлення педагога до цього процесу.
Нами визначено компоненти (мотиваційний, змістовий, процесуальний), відповідні показники та рівні (високий, достатній, середній, низький) готовності студентів до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника. Вивчення реального стану підготовки майбутніх педагогів до зазначеного виду діяльності виявило переважання достатнього та середнього рівнів готовності, а кількість респондентів з низьким рівнем сягнула 18%.
5. Обґрунтовано, що підготовка майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника ефективна за дотримання таких педагогічних умов: забезпечення позитивної мотивації до використання підручника як засобу формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів; використання потенційних можливостей змісту психолого-педагогічних та методичних дисциплін з метою підготовки майбутніх учителів іноземної мови до зазначеного виду діяльності; застосування на заняттях професійно орієнтованих дисциплін інтерактивних методів навчання для набуття студентами досвіду формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника; цілеспрямованого ознайомлення майбутніх педагогів з особливостями підручника з іноземної мови, адресованого молодшим школярам, та способами його використання у навчальному процесі школи першого ступеня. Виділені педагогічні умови були зреалізовані у відповідній методиці, яка схематично представлена в моделі підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника.
Процес підготовки майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника охоплював три етапи – пропедевтично-мотиваційний, інфрмаційно-змістовий та операційно-діяльнісний, кожен із яких супроводжувався доцільною реалізацією зазначених педагогічних умов. Важлива роль відводилася спецкурсу «Підручник з іноземної мови як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів», мета якого – поглибити знання студентів про іншомовну комунікативну компетенцію молодших школярів та особливості підручника з іноземної мови для початкової школи; сформувати вміння аналізувати навчальну книгу та організовувати роботу з нею, передбачивши вправляння учнів у всіх видах мовленнєвої діяльності – аудіюванні, говорінні, читанні та письмі.
6. Аналіз результатів експериментальної роботи засвідчив ефективність запропонованої методики. Так, наприклад, високий рівень готовності студентів до зазначеного виду діяльності наприкінці експериментального дослідження сягнув 28%. Суттєво зріс показник сформованості достатнього рівня готовності майбутніх педагогів, а саме: в експериментальних групах такого рівня досягло 50% респондентів, тоді як у контрольних – лише 33%. Показово, що за результатами експериментального навчання на 12% зменшився показник середнього рівня готовності до зазначеної діяльності (у контрольних групах він зріс на 2%) і в 4 рази – низького (із 20% – до 5%), натомість у контрольних групах кількість таких студентів становила 18%.
Дисертаційне дослідження не претендує на вирішення всіх питань, пов’язаних із підготовкою майбутніх учителів іноземної мови до формування іншомовної комунікативної компетенції молодших школярів засобами підручника. Перспективи подальших наукових пошуків вбачаємо у вивченні особливостей організації цього процесу в зарубіжній педагогічній теорії і практиці.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андрійко І. Ф. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / І. Ф. Андрійко, А. І. Панін. – К. : «Академія», 2010. – 327 с.
2. Андрущенко В. П. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу / В. П. Андрущенко // Вища освіта України : теоретичн. та наук.-методичн. часопис / засн. Міністерство освіти і науки України ; «Педагогічна преса» ; голов. ред. В. П. Андрущенко. — 2001. — Щокварт. — 2004, № 1. — С. 3–7.
3. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам : учебник [методика обучения иностранным языкам] / В. А. Артемов. — М. : Просвещение, 1969. — 279 с.
4. Арцишевська М. Р. Творення підручників: школа Яна Амоса Коменського / М. Р. Арцишевська, Р. А. Арцишевський // Підручник ХХІ століття : наук.-педагогічн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки України. — К. : Педагогічна преса. — 2003. — № 1–4. — С. 98–106.
5. Арцишевський Р. А. Підручник учора, сьогодні, завтра / Р. А. Арцишевський // Підручник ХХІ століття : наук.-педагогічн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки України. — К. : Педагогічна преса. — 2003. — № 1–4. — С. 23–28.
6. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. — М. : Мысль, 1979. — 158 с.
7. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности : новое в жизни, науке, технике / Ю. К. Бабанский. — Сер. «Педагогика и психология». — Ежемесячн. — М. : Знание, 1981. — № 3. — 96 с.
8. Бабенко Н. А. Вправи з граматики англійської мови / Н. А. Ба¬бенко // Початкова школа : наук.-методичн. журнал. / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 2006. — № 11. — С. 24–26.
9. Балл Г. О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності [Текст] / Г. О. Балл // Педагогіка і психологія : Вісник АПН України ; наук.-теоретичн. та інформ. журнал / засн. Національна академія педагогіч¬них наук України, державне видавництво «Педагогічна преса» ; голов. ред. В. Г. Кремень— 1993. — Щокварт. — 1994. — № 2. — С. 3–12.
10. Басай Н. П. Програма. Іноземні мови, 2–12 класи [Текст] / Н. П. Басай, В. Г. Редько. — К. : Перун, 2002. — 207 с.
11. Басай Н. П. Guten Tag : підручник для 2 класу / Н. П. Басай. — К. : Освіта, 2003. — 144 с.
12. Басай Н. П. Guten Tag : підручник для 3 класу / Н. П. Басай. — К. : Освіта, 2006. — 158 с.
13. Басай Н. П. Guten Tag : підручник для 4 класу / Н. П. Басай. — К. : Освіта, 2004. — 144 с.
14. Басіна А. В. Методика викладання іноземної мови в початковій школі / А. В. Басіна. — К. : Шкільний світ, 2007. — (Бібліотечка «Шкільного світу»). — 128 с.
15. Басіна А. «English weekly 1–4»: нові методичні підходи у навчанні англійської мови учнів початкової школи / А. В. Басіна // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 6. — С. 94–100.
16. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [текст] / Б. В. Беляев. — М. : Просвещение, 1965. — 228 с.
17. Беркита З. Є. Підготовка майбутнього вчителя до організації роботи з підручником у початковій школі : дис… канд. пед. наук : 13.00.04 / Зоряна Євгенівна Беркита. – Тернопіль, 2011. – 236 с.
18. Беспалько В. П. Теория учебника: дидактический аспект [текст] / В. П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1988. — 160 с.
19. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи / Бібліотека з освітньої політики / за заг. ред. О. В. Овчарук. — К. : «К.І.С.», 2004. — С. 45–50.
20. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів: монографія [текст] / Н. М. Бібік. — К. : Віпол, 1998. — 200 с.
21. Бігич О. Б. Професійні методичні вміння вчителя іноземної мови в початковій школі / О. Б. Бігич // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 1999. — № 1. — С. 39–42.
22. Бігич О. Б. Теорія і практика формування методичної компетенції вчителя іноземної мови початкової школи : навчальний посібник [текст] / О. Б. Бігич. — К. : Ленвіт, 2006. — 200 с.
23. Бігич О. Б. Формування у студентів методичної компетенції вчителя іноземної мови початкової школи / О. Б. Бігич // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 2002. — № 2. — С. 27–31.
24. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника / И. Л. Бим. — М. : Русский язык, 1977. — 287 с.
25. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : дис... д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Інна Михайлівна Богданова. — Одеса, 2003. — 438 с.
26. Боковенко Н. Поєднання різних форм роботи на уроках англійської мови / Н. Боковенко // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 2003. — № 2. — С. 11–12.
27. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 9–14.
28. Бондар В. І. До питання про модель конкурентоспроможного випускника педагогічного ВНЗ / В. І. Бондар // Школа першого ступеня: теорія і практика : зб. наук. праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди / [ред. колег. : Коцур В. П. (гол. ред.) та ін.]. — Переяслав-Хм., 2004. — Вип. № 10. — С. 118–123.
29. Бондар В. І. Конкурентоздатність педагога як складова його професійної компетентності / В. І. Бондар // Початкова школа : наук.-методичн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 2008. — № 7. — С. 22–23.
30. Бондар В. І. Формування компетентності та конкурентоздатності випускника педагогічного ВНЗ / В. І. Бондар // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія: теорія і практика навчання та виховання ; зб. наук. праць. — К. : вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. — Вип. № 6. — С. 3–9.
31. Бондаренко О. Ф. Сучасні тенденції професійної підготовки вчителя іноземної мови для початкової школи / О. Ф. Бондаренко, О. Б. Бігич // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 2002. — № 4. — С. 48–51.
32. Бориско Н. Ф. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком : изучение, обучение, оценка, анализ некоторых аспектов / Н. Ф. Бориско // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 2005. — № 1. — С. 8–14.
33. Булгакова В. До питання про співвідношення понять «комунікативна компетентність» та «комунікативна компетенція» / В. Булгакова // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 6. — С. 82–86.
34. Буренко В. М. Про викладання іноземних мов у початковій школі м. Києва / В. М. Буренко // Початкова школа : наук.-методичн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн.— К. : Початкова школа. — 2002. — № 11. — С. 44–45.
35. Василенко М. Граючись — виграємо / М. Василенко // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 3. — С. 104–107.
36. Василенко М. Граючись — вивчаємо. Використання гри як основного методу навчання іншомовного спілкування на початковому етапі / М. Василенко, В. Щеголь // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2003. — № 1. — С. 104–106.
37. Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников / Г. И. Вергелес. — Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. — 74 с.
38. Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе : пособие для учителя / И. Н. Верещагина, Г. В. Рогова. — М. : Просвещение, 1988. — 224 с.
39. Волошина Н. Й. Підручникотворення на порозі третього тисячоліття / Н. Й. Волошина // Українська література в загальноосвітній школі : науковий журнал ; засновник Інститут педагогіки АПН України ; 1999. — 2006. — № 2. — С. 2–4.
40. Воронина Г. И. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году / Г. И. Воронина, О. Н. Трунова // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 5. — С. 3–11.
41. Гамезо М. В. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника / М. В. Гамезо // Вопросы психологи : научный журнал. — 1983. — № 5. — С. 66–86.
42. Гвоздёв А. Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздёв // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / [сост. М. Н. Алексеева, В. И. Яшына]. – М. : изд. центр «Академия», 2000. – С. 260–274.
43. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. — 1985. — № 2. — С. 17–24.
44. Гергель А. Ф. Педагогічні умови ефективності навчання іноземних мов на початковому етапі в середній школі (на матеріалі англійської мови) : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Ф. Гергель. — К., 1995. — 216 с.
45. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. — М. : Наука, 1998. — 608 с.
46. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: основные положения концепции / А. В. Глузман // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія : педагогіка і психологія : зб. статей. — К. : Педагогічна преса, 2001. — Вип. № 3. — Ч. 1. — С. 9–14.
47. Голованова Н. Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов [текст] / Н. Ф. Голованова. — СПб : Речь, 2005. — 317 с.
48. Грабар М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабар, К. А. Краснянская. — М. : Педагогика, 1977. — 136 с.
49. Граник Г. Г. Как учить школьников работать с учебником / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М. : Знание, 1987. — 80 с.
50. Граник Г. Г. Когда книга учит / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М. : Педагогика, 1998. — 192 с.
51. Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьник / Г. Г. Граник. — М. : Знание, 1977. — 69 с.
52. Грицевский И. М. От учебника — к творческому замыслу урока : кн. для учителей / И. М. Грицевский, С. А. Грицевская. — М. : Просвещение, 1990. — 205 с.
53. Гудзик И. Ф. Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в начальных классах: монография / И. Ф. Гудзик. — Черновцы : Букрек, 2007. — 495 с.
54. Гусак П. М. Теорія і технологія диференційованого навчання майбутніх учителів початкових класів : дис… д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Петро Миколайович Гусак. — Луцьк, 1999. — 432 с.
55. Гушлевська І. В. Поняття компетентності у вітчизняній і зарубіжній педагогіці / І. В. Гушлевська // Шлях освіти: науковий журнал ; засновник НАПН України ; 1995 ; щокварт. ; гол. ред. Ольга Сухомлинська. — 2004. — № 3. — С. 22–24.
56. Гушлевська І. В. Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалі США і Канади) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ірина Вікторівна Гушлевська. — К., 2006. — 23 с.
57. Державний галузевий стандарт [Електронний ресурс] : режим доступу : www.uk.wikipedia.org/wiki.
58. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») // Освіта : всеукраїнський громадсько-політичний тижневик ; засн. : Міністерство освіти і науки України ; ЦК профспілки працівників освіти і науки України ; Академія педагогічних наук України та ін. ; головний редактор Коноваленко Ольга Степанівна. — 1992. — № 44–46. — 62 с.
59. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа : наук.-методичн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 2011. — № 2. — С. 22– 44.
60. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессиона¬лизма / А. А. Деркач. — М. : изд-во психолого-социального ин-та ; Воронеж. НПО «МОДЕК», 2004. — 752 с.
61. Дерун В. Г. Місце і роль підручника в навчанні іноземної мови у вузі / В. Г. Дерун, Н. М. Гадайчук // Проблеми підручника для вищої школи : зб. матеріалів наук.-метод. конференції ; Г. П. Котлярова та ін. (підгот.) ; Б. І. Мокін та ін. (ред.) : АПН України : у 2 т. — Вінниця : Універсам. — 2001. — Т. 2. — С. 14–17.
62. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — СПб. : Питер, 2001. — 560 с.
63. Жерар Ф.-М., Роеж’єр К. Як розробляти та оцінювати шкільні підручники / Ф. –М. Жерар, К. Рож’єр / пер. з франц. М. Марченко. — К. : «К. І. С.», 2001. — 352 с.
64. Жирун О. А. Комунікативна компетентність редактора : структура та принципи / О. А. Жирун // Вісник НТУУ «КПІ»: філософія, психологія, педагогіка. — 2002. — Вип. № 3. —С. 121–128.
65. Жукова М. Н. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема [Электр. ресурс] / М. Н. Жукова // Эйдос : инт.-журнал. — 2005. — 10 сент. — Режим доступа : www.eidos.ru/journal/2005/0910_10.htm
66. Журавлев И. К. Современная дидактика. теория и практика / И. К. Журавлев, И. Я. Лернер. — М. : из-во ИТПиМНО РАО, 1983. — 288 с.
67. Заболотний О. В. Навчальна книжка має захоплювати / О. В. Заболотний // Дивослово (українська мова і література в навчальних закладах) : щомісячний науково-практичний журнал Міністерства освіти і науки України. — 2006. — № 9. — С. 12–16.
68. Завада Т. О. Система заданий учебника как средство формирования интеллектуальных умений у школьников (на материале предметов гуманитарного цикла в 4–6 классах) : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Тетьяна Александровна Завада. — К., 1989. — 167 с.
69. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. — К. : Ленвіт, 2003. — 273 с.
70. Закон України «Про внесення змін і доповнень» у Закон України «Про освіту» від 23 березня 1996 р. № 100/96-ВР // Відомості Верховної Ради України : щотижневий нормативний бюлетень українською та російською мовами ; рік видання 57-й ; заснов. Верховна Рада України ; парламентське видавництво. — 1996. — № 21.
71. Закон України «Про загальну середню освіту» // Урядовий кур’єр : газета : щоденне видання центральних органів виконавчої влади України ; засновн. Кабінет Міністрів України ; гол. ред. Сергій Брага ; жовтень 1990. — 1999. — № 125–126. — С. 5–8.
72. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. — М. : Просвещение, 1968. — 175 с.
73. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование. — 2003. — № 5. — С. 34 – 42.
74. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Эйдос : инт.-журнал. — 2006. — 5 мая. — Режим доступа : www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
75. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. — 2-е изд., доп. и перераб. — М. : Просвещение, 2001. — 384 с.
76. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. — М. : Просвещение, 1991. — 220 с.
77. Зоммер Г. Типы письменных учебных текстов для развития говорения и письма / Г. Зоммер. — Вопросы лингвистики и лингводидактики : материалы конф. — Краков : МАПРЯЛ, 1996, 23–24 апр. – С. 223–228. — (Wydawnictwo Naukowe WSP, Krakow).
78. Елфимова Н. В. Функции эмоций в создании мотивационного компонента деятельности / Н. В. Елфимова // Эмоциональная регуляция учебной деятельности: сборник материалов всесоюзной конференции [под общей ред. А. Я. Чебыкина]. — М. : б. и., 1987. — С. 24–30.
79. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М. : Просвещение, 1978. — 282 с.
80. Євдокимов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Історія педагогіки» / Олексій Вікторович Євдокимов. — Х., 1997. — 23 с.
81. Имеладзе А. В. Установка как системообразующий фактор деятельности / А. В. Имеладзе // Теория установки и актуальные проблемы психологии. — Тбилисси : Мецниереба, 1990. — 130 с.
82. Искандарова О. Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста : дис... д-ра. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Ольга Юрьевна Искандарова. — Оренбург, 2000. — 376 с.
83. Казбеков К. А. Проблемы рефлексивного управления и творчества в организациях (пост-) Нового времени. / К. А. Казбеков // Рефлексивные процессы и управление : сб. матер. VI Международного симпозиума 10–12 октября 2007 г. Москва под ред. В. Е. Лепского. — М. : Когнито-Центр, 2007. — 136 с.
84. Кашуба О. М. Організація навчального процесу у початкових школах Німеччини / О. М. Кашуба. — Тернопіль : Лінком, 1998. — 121 с.
85. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Олександрович Кіяшко. — Луганськ, 2001. — 262 с.
86. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках : пособие к спецкурсу для высш. пед. учеб. заведений, ин-тов усоверш. учителей, повышения квалификации работников образования / М. В. Кларин. — М. : Арена, 1994. — 222 с.
87. Ключковська І. М. Структура змісту інтегрованого підручника з іноземної мови для майбутніх фахівців інженерних спеціальностей : дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / Ірина Михайлівна Ключковська. – Тернопіль, 2006. – 250 с.
88. Коберник Г. І. Індивідуалізація й диференціація навчання в початкових класах: теорія та методика: монографія / Г. І. Коберник. — К. : Науковий світ, 2002. — 231 с.
89. Коваленко О. Я. На шляху до демократичної системи освіти / О. Я. Коваленко // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 3. — С. 92–100.
90. Коваленко О. Я. Про вивчення іноземних мов у 2005–2006 навчальному році / О. Я. Коваленко, В. Г. Редько // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 3. — С. 6–10.
91. Коваль Л. В. Система професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій: дис… д-ра пед. наук: 13.00.04 / Людмила Вікторівна Коваль. – К., 2010. – 539 с.
92. Коваль Л. В. Сучасні навчальні технології в початковій школі : навчально-методичний посібник / Л. В. Коваль. — Донецьк : ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 2006. — 225 с.
93. Кодлюк Я. П. Модернізація змісту шкільної освіти за рубежем: компетентнісно-орієнтований підхід / Я. П. Кодлюк // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія : педагогіка. — 2006. — № 1. — С. 125–131.
94. Кодлюк Я. П. Компетентнісний підхід у підготовці майбутніх педагогів як пріоритет модернізації вищої освіти України / Я. П. Кодлюк / Професійні компетенції та компетентності вчителя : матеріали регіонального науково-практичного семінару. — Тернопіль : Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2006. — 188 с.
95. Кодлюк Я. П. Підручник для початкової школи: психолого-педагогічні основи побудови / Я. П. Кодлюк // Початкова школа : наук.-методичн. журнал. / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 2003. — № 10. — С. 39–43.
96. Кодлюк Я. П. Теорія і практика підручникотворення в початковій освіті [текст] / Я. П. Кодлюк — К. : Наш час, 2006. — 368 с.
97. Калмыкова З. И. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника / З. И. Калмыкова // Вопросы психологии : научный журнал. — 1983. — № 6. — С. 13–97.
98. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Суховская. — М. : Просвещение, 1981. — 157 с.
99. Коменский Я. А. Об искуссном пользовании книгами — первейшим инструментом развития природных дарований / Я. А. Коменский. — М. : издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — С. 120–128. — (Антология гуманной педагогики).
100. Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы / Н. А. Константинов. — М. : Учпедгиз, 1947. — 247 с.
101. Концепція гуманітарного розвитку України на період до 2020 року (проект) [Електроний ресурс] http: // old. niss. gov. ua.book / Str Pryor - 12 / 3.pdf.
102. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета, 2000. — № 6.
103. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1999. — № 8. — С. 9–23.
104. Коровкин Ф. П. Задачи и методическое оформление учебника по истории древнего мира / Ф. П. Коровкин // Преподавание истории в школе. —1962. — № 5. — С. 35–39.
105. Коровкин Ф. П. О методических требованиях к учебнику истории для восьмилетней школы / Ф. П. Коровкин // Преподавание истории в школе. —1959. — № 2 — С.45–56.
106. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. — М. : Академия, 2007. — 352 с.
107. Крамаренко С. Г. Інтерактивні техніки навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учнів // Відкритий урок : розробки, технології, досвід ; щомісячний національний публіцистично-педагогічний журнал ; засн. і видавець видав¬ниц¬тво «Плеяди» ; гол. ред. Олег Іванов. — 2002. — № 5/6.
108. Кудикіна Н. В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі: монографія / Н. В. Кудикіна. — К. : КМПУ, 2003. — 272 с.
109. Кузнєцов Ю. Філософія підручника / Ю. Кузнєцов // Підручник XXI ст. : науково-педагогічний журнал. — 2003. — № 1–4. — С. 14–21.
110. Кузнецова О. Ю. Розвиток теоретичних ідей і практики мовної освіти у Великій Британії / О. Ю. Кузнецова. — Харків : вид-во «Константа», 2002. — 236 с.
111. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. — М. : Высшая школа, 1990. — 162 с.
112. Лавриненко Н. Сучасна початкова шкільна освіта в європейському вимірі / Н. Лавриненко // Початкова школа : наук.-методичн. журнал / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 2006. — № 12. — С. 51–54.
113. Левитас Г. Г. Технология учебных цыклов — вариант реализации резервов классно-урочной системы / Г. Г. Левитас. — М. : Педагогика, 1987. — 64 с.
114. Леонтьев А. Н. Некоторые вопросы психологии обучения речи на иностранном языке / А. Н. Леонтьев // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. — М. : Русский язык, 1977. — С. 23–49.
115. Лернер И. Я. Введение / И. Я. Лернер // Теоретические проблемы современного школьного учебника : сб. науч. тр. / отв. ред. : И. Я. Лернер, Н. М. Шахмаев. — М. : изд-во АПН СССР, 1989. — С. 3–6.
116. Логачевська С. П. Дійти до кожного учня: методичний посібник / С. П. Логачевська / за ред. О. Я. Савченко. — К. : Рад. школа, 1990. — 158 с.
117. Люблинская А. А. Назревшие вопросы подготовки учителя начальной школы / А. А. Люблинская // Советская педагогика. — 1966. — № 8. — С. 23–27.
118. Мартиненко С. М. Система підготовки вчителя початкових класів до діагностичної діяльності: дис… д-ра пед. наук: 13.00.04 / Свытлана Миколаъвна Мартиненко. – Київ, 2009. – 385 с.
119. Методика преподавания иностранных языков: систематический указатель статей по методике преподавания английского, испанского, немецкого и французского языков (1958–1961) / сост. А. Г. Симонова и др. — М. : отдел изданий ВГБИЛ, 1963. — 149 с.
120. Микитенко Н. О. Теоретичні основи формування іншомовної професійної компетентності майбутніх фахівців природничих спеціальностей: монографія / Н. О. Микитенко / за ред. д. пед. н., проф., члена-кореспондента НАПН України Г. В. Терещука. – Тернопіль : ТНПУ, 2011. – 384 с.
121. Мильруд Р. П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. — 2004. — № 7. — С. 30–36.
122. Мисечко О., Матис М. Раннє вивчення іноземної мови у вітчизняній і зарубіжній шкільній практиці / О. Мисечко, М. Матис // Іноземні мови в навчальних закладах : науково-методичний журнал. — К. : Педагогічна преса, 2005. — № 4. — С. 95–103.
123. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. — М. Просвещение, 1998. — 204 с.
124. Митник О. Завдання для парної та групової роботи учнів на уроках / О. Митник, В. Шпак // Початкова школа : наук.-методичн. журнал. / засн. Міністерство освіти і науки України. — Щомісячн. — К. : Початкова школа. — 1997. — № 12. — С. 20–22.
125. Митрофанова О. Д. О методических и психологических требованиях к системе упражнений по русскому языку / О. Д. Митрофанова. — Русский язык для студентов-иностранцев. — М. Просвещение, 1972. — 123 с.
126. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес // Освіта України : щотижнева газета ; засн. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України ; видавець державне інформаційно-виробниче підприємство «Педагогічна преса» ; головний редактор Ігор Юрченко ; 1996. — 2004. — № 60–61. — С. 7–11.
127. Морська Л. І. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов : навчальний посібник / Л. І. Морська. — Тернопіль : вид-во «Астон», 2008. — 320 с.
128. Морська Л. І. Професійна культура педагога в умовах інформатизації суспільства / Л. І. Морська // Формування професійної культури вчителя в контексті інтеграції України в європейський освітній простір : матеріали регіонального науково-практичного семінару, 22–23 травня 2007. — Тернопіль: ТНПУ, 2007. — С. 33–35.
129. Морська Л. І. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів іноземної мови до використання інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 — теорія і методика професійної освіти; спец. 13.00.02 — теорія і методика навчання : германські мови / Лілія Іванівна Морська. — Тернопіль, 2008. — 40 с.
130. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов : 1–4 класи. – К. : Освіта, 2012. – 93 с.
131. Нагорнюк Л. Є. Формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів: дис... канд. пед. наук : 13.00.04. —Л. Є. Нагорнюк. — Тернопіль, 2009. — 271 с.
132. Національна стратегія розвитку освіти України [Електроний ресурс] www. iitzo. gov. ua / files / proekt – rozvitku – osviti – 2012 – 2021– doc.
133. Негневицкая О. И. Психологические условия формирования в дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.07. / О. И. Негневицкая. — М. , 1986. — 23 с.
134. Никитенко-Попова З. Н. Каждому жителю Европы — иностранный язык с детства / З. Н. Никитенко-Попова // Иностранные языки в школе. — 1998. — № 4. — С. 110–113.
135. Ніколаєва С. Ю. Концепція підготовки вчителя іноземної мови / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 1995. — № 3–4. — С. 5–11.
136. Ніколаєва С. Ю. Кредитно-модульна організація вивчення курсу : методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах / С. Ю. Ніколаєва — К. : Ленвіт, 2006. — C. 3–4.
137. Ніколаєва С. Ю. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник / колектив авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. — Вид. 2, випр. і перероб — К. : Ленвіт, 2002. — 328 с.
138. Ніколаєва С. Ю. Рівні володіння іншомовним мовленням / С. Ю. Ніколаєва, О. М. Шерстюк // Іноземні мови : науково-методичний журнал / засн. Київський національний лінгвістичний університет ; 1995. — 2000. — № 2. — С. 69–72.
139. Орлова І. В. Підбір навчального матеріалу до засобів навчання загальноосвітніх навчальних закладів / І. В. Орлова // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. — К. : Педагогічна думка, 2003. — Вип. № 3. — С. 318–321.
140. Ольшанський Д. В. Дидактичні умови використання коміксів у навчанні іноземної мови молодших школярів : дис… канд. пед. наук: 13.00.09 / Дмитро Валентинович Ольшанський. — К., 2002. — 190 с.
141. Павлова Н. Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка : дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталия Юрьевна Павлова. — Хабаровск, 2005. — 198 с.
142. Паламарчук В. Ф. Техне інтелектус : технологія інтелектуальної діяльності учнів / В. Ф. Паламарчук. — Суми : ВВП «Мрія-1» ЛТД, 1999. — 92 с.
143. Паламарчук В. Ф. Формування в учнів раціональних прийомів роботи з підручником / В. Ф. Паламарчук // Педагогіка : республіканський науково-методичний збірник. — К. : Радянська школа, 1983. — Вип. № 22. — С. 54–60.
144. Павлюк З. П. Deutsch : підручник для 2 класу / З. П. Павлюк. — К. : Навчальна книга, 2004. — 165 с.
145. Павлюк З. П. Deutsch : підручник для 3 класу / З. П. Павлюк. — К. : Навчальна книга, 2004. — 162 с.
146. Павлюк З. П. Deutsch : підручник для 4 класу / З. П. Павлюк. — К. : Навчальна книга, 2004. — 158 с.
147. Паршикова О. О. Теоретичні основи навчання іноземної мови учнів початкової загальноосвітньої школи: дис... д-ра пед. наук : 13.00.02. / О. О. Паршикова. — К., 2010. – 469 с.
148. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. — М. : Просвещение, 1991. — 223 с.
149. Пассов Е. И. Концепция высшего профессионального педагогического образования (на примере иноязычного образования) / Е. И. Пассов. — Липецк : Липецкий государственный педагогический институт, 1998. — 68 с.
150. Пащенко Д. І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів : монографія / Д. І. Пащенко. — К. : Науковий світ, 2005. — 370 с.
151. Педагогика : педагогические теории, системы технологии / под ред. С. А. Смирнова. — М. : Академия, 1999. — 512 с.
152. Педагогика : учеб. пособие [для студ. пед. учеб. завед. ] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — 4-е изд. — М. : Школьная пресса, 2002. — 512 с.
153. Перовский Е. И. Методическое построение и язык учебника для средней школы / Е. И. Перовский // Известия АПН РСФСР. — М. : изд-во АПН РСФСР, 1955. — Вып. № 13. — С. 2–139.
154. Першукова О. О. Сучасні критерії відбору соціокультурної компоненти змісту навчання в підручниках з іноземної мови / О. О. Першукова // Проблеми шкільного підручника: зб. наук. праць. — К. : Педагогічна думка, — 2004. — Вип. № 5. — С. 231–234.
1