ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-ПІДТРИМКИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

КРИШТОФ Світлана Дмитрівна

УДК [378.147:5]:004.738.5

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ВИКОРИСТАННЯ
ІНТЕРНЕТ-ПІДТРИМКИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Білоусова Людмила Іванівна, кандидат фізико-математичних наук, професор

Харків – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Ступінь досліджуваності проблеми використання Інтернет- технологій в навчальному процесі в психолого-педагогічній літературі 11
Висновки до розділу 1 28
РОЗДІЛ 2. Теоретичні питання підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет- підтримки у процесі навчанні старшокласників. 30
2.1. Сутність поняття «Інтернет-підтримка». 30
2.2. Структурні компоненти готовності майбутнього вчителя природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у процесі навчання старшокласників. 43
2.3. Теоретичне обґрунтування технології підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у процесі навчання старшокласників. 76
Висновки до розділу 2. 94
РОЗДІЛ 3. Експериментальна перевірка технології підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання інтернет-підтримки в навчальному процесі старшої школи 98
3.1. Загальні питання організації та проведення експерименту. 98
3.2. Упровадження розробленої технології у навчальний процес професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін. 117
3.3. Аналіз результатів експериментального дослідження 144
Висновки до розділу 3. 173
ВИСНОВКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 181
ДОДАТКИ 209

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Законами України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки», «Про Національну програму інформатизації» визначено провідні стратегічні цілі розбудови інформаційного суспільства в Україні. До них віднесено розвиток загальнодоступної інформаційної інфраструктури та інформаційних ресурсів; забезпечення повсюдного доступу до телекомунікаційних послуг та інформаційно-комунікаційних технологій; створення системи освіти, зорієнтованої на використання сучасних форм і методів навчання, заснованих на застосуванні зазначених технологій. Державною цільовою програмою «Сто відсотків» інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів на період 2011–2015 рр. передбачено їх забезпечення швидкісним доступом до Інтернету, що означає докорінні зміни в навчально-виховному процесі. Підготовка вчителів, здатних ефективно працювати в нових умовах, стає нагальним завданням вищої педагогічної школи.
У численних психолого-педагогічних дослідженнях, присвячених проблемам застосування Інтернету в освіті, висвітлено теоретико-методичні засади використання мережних технологій у навчанні (А. А. Андрєєв, Л. І. Білоусова, В. Ю. Биков, М. Ю. Бухаркіна, М. І. Жалдак, Н. В. Морзе, Є. С. Полат, Ю. С. Рамський, О. Г. Романовський, В. І. Солдаткін, О. В. Співаковський, С. О. Христочевський, А. В. Хуторський та інші), розкрито педагогічний потенціал новітніх Інтернет-інструментів і їх вплив на освітній процес (Н. Р. Балик, Л. В. Брескіна, Н. П. Дементієвська, П. М. Маланюк, Є. Д. Патаракін, І. М. Сокол, Г. В. Стеценко, В. В. Осадчий, Л. О. Флегантов, Г. П. Шмигер та інші), розглянуто напрями застосування Інтернет-технологій у практиці навчання (Г. В. Жабєєв, Ю. О. Жук, М. Ю. Кадемія, С. Г. Литвинова, С. А. Марченко, В. П. Олексюк, Т. О. Петрова, О. М. Соколюк, Г. В. Стеценко, В. М. Франчук та інші), а також питання підготовки вчителів до такого застосування (Л. В. Женіна, А. А. Маткін, О. В. Молчанюк, Г. Г. Науменко, О. М. Науменко, Є. П. Романов, Н. Ю. Фоміних, О. А. Чернікова та інші).
Разом із тим реалії роботи закладів загальної освіти свідчать, що наявні можливості використання Інтернет-технологій у практиці навчання залишаються недостатньо реалізованими, передусім через те, що вчителям бракує відповідної технологічної і методичної підготовки.
Проблема якісної підготовки майбутнього вчителя до роботи в умовах сучасної інтернетизованої школи набуває особливої гостроти стосовно кадрового забезпечення викладання природничо-математичних дисциплін, оскільки в останні роки спостерігається стійка тенденція зниження рівня шкільної підготовки з цих дисциплін і зменшення кількості випускників, які виявляють зацікавленість у подальшій спеціалізації в галузях, де природничо-математичні науки є профільними. У той же час розвиток саме таких галузей гарантує продукування інноваційних технологій у країні, її економічний прогрес і конкурентноспроможність на світовій арені. На подолання зазначеної негативної тенденції спрямована Державна цільова соціальна програма підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року. До шляхів вирішення окресленої проблеми віднесено модернізацію навчання природничо-математичних дисциплін, зокрема в старшій школі, на засадах використання новітніх Інтернет-технологій, що зумовлює необхідність відповідного вдосконалення педагогічної, методичної, практичної підготовки майбутніх учителів. Такі зміни потребують наукового обґрунтування, розробки технологічних підходів до їх реалізації, створення дидактико-методичного забезпечення для їх запровадження в практику роботи вищих педагогічних закладів освіти. Проте на цей час означені аспекти залишились практично не розглянутими в психолого-педагогічних дослідженнях.
Аналіз теоретичних напрацювань учених, досвіду підготовки майбутніх учителів дозволив виявити суперечності: між потужним дидактичним потенціалом ресурсів і сервісів Інтернет освітнього призначення і неадекватним рівнем його реалізації в практиці роботи загальноосвітньої школи; між нагальною потребою підвищення якості природничо-математичної освіти випускників загальноосвітніх шкіл і неготовністю вчителів до модернізації навчання на засадах застосування новітніх мережних технологій; між необхідністю вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до ефективного використання Інтернет-технологій у навчальному процесі старшої школи та відсутністю ґрунтовних досліджень в означеному напрямі.
Актуальність теми, її недостатня розробленість, необхідність подолання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Підготовка майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у процесі навчання старшокласників».
Зв’язок роботи з науковими планами й темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри інформатики Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Реалізація інновацій в освіті в умовах відкритого інформаційно-комунікаційного простору» (№ 0111U006443), а також тісно пов’язане з науково-дослідними темами «Реалізація компетентнісного підходу в навчальному процесі (формування ключових і предметних компетентностей з використанням інформаційно-комунікаційних технологій)» (договір Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди з Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України № 0107U001909), «Впровадження в старшій профільній школі компетентнісного навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій» (договір Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди з Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України № 0111U001471).
Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 2 від 22. 04. 2011 р.) й узгоджено з бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 14. 06. 2011 р.).
Мета дослідження — виявити вплив розробленої і науково обґрунтованої технології підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в навчальному процесі старшої школи на їх готовність до такої діяльності.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати сутність Інтернет-підтримки навчального процесу та схарактеризувати напрями її застосування в навчальному процесі з природничо-математичних дисциплін у старшій школі.
2. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників.
3. Розробити дидактико-методичні матеріали для реалізації розробленої технології в навчальному процесі вищого педагогічного навчального закладу.
4. Визначити критерії та показники рівнів готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників.
Об’єктом дослідження є процес професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження — технологія підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що готовність майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників досягається розробкою та запровадженням науково обґрунтованої технології, яка на основі систематизації й поглиблення знань із Інтернет-технологій і ключових інформаційних умінь — інформаційно-пошукових, інформаційно-аналітичних, інформаційно-технологічних, отриманих студентами в процесі їх загальноосвітньої підготовки (базовий етап), забезпечує комплексне формування опорних інформатичних, педагогічних і методичних знань та вмінь, потрібних для застосування Інтернет-підтримки в предметному навчанні (процесуальний етап), і набуття майбутніми вчителями особистого досвіду використання Інтернет-підтримки в практиці навчального процесу та здатності до подальшого самостійного вдосконалення власної підготовки до такого використання (практично-коригувальний етап).
Для розв’язання означених вище завдань запроваджено комплекс загальнонаукових і спеціальних методів: теоретичні (аналітичний, ретроспективний для вивчення теоретичних аспектів проблеми, визначення поняттєвого апарату, обґрунтування технології підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників); емпіричні (діагностичні (анкетування, опитування, бесіди, контрольні роботи, тестування), обсерваційні (пряме, побічне, включене спостереження), прогностичні (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик), праксиметричні (аналіз продуктів навчально-пізнавальної діяльності студентів) для встановлення рівнів готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників; педагогічний експеримент для виявлення ефективності реалізації розробленої технології в навчальному процесі вищого педагогічного закладу освіти); математичні (статистична обробка емпіричних даних).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
вперше визначено сутність поняття «Інтернет-підтримка» навчального процесу як педагогічно зумовленого і спроектованого вчителем використання інформаційних ресурсів мережі Інтернет (культурних, енциклопедичних, довідкових, навчальних тощо), педагогічного Інтернет-інструментарію (загального спрямування — віртуальні електронні дошки, ментальні карти, блоги тощо, спеціалізованого — геосервіси, віртуальні мікроскопи, телескопи, дослідницькі середовища тощо) і засобів Інтернет-комунікацій (для міжсуб’єктного і колективного спілкування за допомогою голосового, відеозв’язку, обміну текстовими повідомленнями, файлами тощо) з метою гуманізації і підвищення ефективності навчання; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено технологію підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників, яка на основі систематизації й поглиблення знань з Інтернет-технологій і ключових інформаційних умінь — інформаційно-пошукових, інформаційно-технологічних, інформаційно-аналітичних, отриманих студентами в процесі їх загальноосвітньої підготовки (базовий етап), забезпечує комплексне формування опорних інформатичних, педагогічних і методичних знань та вмінь, потрібних для застосування Інтернет-підтримки в предметному навчанні (процесуальний етап), і набуття майбутніми вчителями особистого досвіду використання Інтернет-підтримки в практиці навчального процесу та формування їх здатності до подальшого самостійного вдосконалення власної підготовки до такого використання (практично-коригувальний етап); розроблено критерії (мотиваційний, інформаційно-технологічний, предметно-діяльнісний, рефлексивно-аналітичний) і показники готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників;
уточнено напрями застосування Інтернет-підтримки в навчальному процесі з природничо-математичних дисциплін у старшій школі (забезпечення науковості і разом із тим доступності змісту навчання, розкриття його зв’язків із реаліями сучасного світу, активізація пізнавального інтересу учнів, збільшення частки їх експериментально-дослідної роботи в навчальному процесі, урізноманітнення форм організації навчальної діяльності, способів надання учневі підтримки в навчанні, адекватної його індивідуальним потребам);
подальшого розвитку набули теоретичні питання щодо концепції педагогічної підтримки та її реалізації з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що розроблену й апробовану технологію підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників, а також дидактико-методичні матеріали, створені для реалізації зазначеної технології, а саме: змістові модулі навчальних дисциплін, завдання для студентів тощо, можна використовувати у вищих педагогічних навчальних закладах III–IV рівнів акредитації.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 01-826 від 20. 12. 2011), Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/2035 від 14. 11. 2011), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 2/4277 від 24. 10. 2011), Мелітопольського національного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/2287 від 17. 11. 2011).
Теоретичні положення та практичні напрацювання, викладені в дисертації, можуть бути використані викладачами, які здійснюють інформатичну, педагогічну, методичну підготовку майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах, для оновлення змісту лекційних і практичних занять, розробки спецкурсів, створення посібників; студентами в процесі виконання індивідуальних науково-дослідних завдань, написання курсових, дипломних і магістерських робіт, проходження педагогічної практики в загальноосвітній школі; працівниками системи післядипломної освіти педагогічних кадрів у процесі проведення курсової перепідготовки та підвищення кваліфікації вчителів природничо-математичних дисциплін.
Особистий внесок автора в працях, написаних у співавторстві, полягає в науковому обґрунтуванні основних ідей і положень, інтерпретації отриманих даних.
Вірогідність та обґрунтованість дослідження забезпечено відповідністю методів дослідження його меті, предмету та завданням; експериментальною перевіркою всіх основних теоретичних висновків; поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних даних, позитивними наслідками впровадження результатів дослідження в реальний навчальний процес.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації. Завдання, зміст, методика дослідження й результати виконаної роботи обговорювалися на засіданнях кафедр теорії і методики професійної освіти, інформатики, математики, фізики, хімії, біології Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
Основні теоретичні положення та практичні результати дослідження доповідалися на міжнародних, всеукраїнських та регіональних науково-практичних конференціях, а саме: «Освіта і доля нації. Школа і дитина у сучасних соціокультурних контекстах» (Харків, 20–21 травня 2011 р.), «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 17–18 жовтня 2011 р.), «Сучасна освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (Харків, 22 листопада 2011 р.), «Індивідуальний підхід до студента в навчальному процесі» (Харків, 7 грудня 2011 р.), «Наука і освіта» (Прага (Чехія), 27 грудня 2011 — 05 січня 2012 р.), «Інформаційно-комп’ютерні технології в економіці, освіті й соціальній сфері» (Сімферополь, 24 лютого 2012 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації відображено в 14 публікаціях (із них 11 одноосібні): 7 — у провідних фахових виданнях, 2 — в інших виданнях, 5 — у матеріалах наукових конференцій.
Структура й обсяг дисертації зумовлені логікою наукового пошуку. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел із 244 найменувань (на 24 сторінках), з них 25 — іноземними мовами, 8 додатків (на 33 сторінках), 16 таблиць (на 7 сторінках), 21 рисунку (на 7 сторінках). Загальний обсяг дисертації — 240 сторінок (180 сторінок основного тексту).

bibliography

ВИСНОВКИ
1. На основі проведеного наукового пошуку визначено сутність Інтернет-підтримки навчального процесу як педагогічно зумовленого і спроектованого вчителем використання інформаційних ресурсів мережі Інтернет (культурних, енциклопедичних, довідкових, навчальних тощо), педагогічного Інтернет-інструментарію (загального спрямування — віртуальні електронні дошки, ментальні карти, блоги тощо, спеціалізованого — геосервіси, віртуальні мікроскопи, телескопи, дослідницькі середовища тощо) і засобів Інтернет-комунікацій (для міжсуб’єктного і колективного спілкування — голосового, відео, за допомогою обміну текстовими повідомленнями, файлами тощо) з метою гуманізації і підвищення ефективності навчання.
З урахуванням специфіки навчання природничо-математичних дисциплін учнів старших класів уточнено напрями використання Інтернет-підтримки в навчальному процесі із зазначених дисциплін: забезпечення науковості і разом з тим доступності змісту навчання, розкриття його зв’язків із реаліями сучасного світу, активізація пізнавального інтересу учнів, збільшення частки їх експериментально-дослідної роботи в навчальному процесі, урізноманітнення форм організації навчальної діяльності, надання учневі підтримки в навчанні, адекватної його індивідуальним потребам.
2. Теоретично обґрунтовано технологію підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у процесі навчання старшокласників, яка передбачає послідовну реалізацію етапів: базового, процесуального, практично-коригувального.
Базовий етап технології є підготовчим для реалізації наступних етапів і зорієнтований на те, щоб систематизувати й поглибити загальноосвітні знання студентів з Інтернет-технологій, розвинути інформаційно-пошукові, інформаційно-аналітичні, інформаційно-технологічні вміння, які є ключовими для роботи з Інтернет-ресурсами.
Процесуальний етап забезпечує комплексне формування у майбутніх учителів опорних інформатичних, педагогічних і методичних знань і вмінь, необхідних для використання Інтернет-підтримки в предметному навчанні. Знання і вміння, отримані студентами на процесуальному етапі, становлять основу для їх подальшого самостійного оволодіння новими педагогічними застосуваннями Інтернет-технологій.
Практично-коригувальний етап технології спрямований на набуття студентами власного досвіду використання Інтернет-підтримки в реальному навчальному процесі загальноосвітньої школи, на коригування їх готовності до такої діяльності, на формування у майбутніх учителів здатності до самостійного вдосконалення своєї підготовки в розглядуваному аспекті, зокрема шляхом вивчення навчальних і методичних матеріалів, які розміщені на педагогічних сайтах і порталах Інтернету з метою надання допомоги вчителю в реалізації освітнього потенціалу глобальної мережі в навчальному процесі.
3. Створено комплекс дидактико-методичних матеріалів для запровадження запропонованої технології в навчальний процес вищого педагогічного навчального закладу, а саме: розроблено модуль «Освітні ресурси Інтернет» курсу «Сучасні інформаційні технології», модуль «Ресурси і сервіси Інтернет для предметного навчання» курсу «Педагогічна інформатика», модулі «Використання Інтернет у навчанні (профільної предметної дисципліни)», «Створення навчальних Інтернет-ресурсів» курсу «Методика навчання (профільної предметної дисципліни)», модуль «Інтернет-підтримка як атрибут сучасного навчального процесу» курсу «Інформаційно-комунікаційні системи в освіті», а також завдання для студентів на період педагогічної практики.
4. Аналіз результатів експериментального дослідження, проведеного з метою перевірки ефективності розробленої технології, на основі визначених критеріїв (мотиваційного, інформаційно-технологічного, предметно-діяльнісного, рефлексивно-аналітичного) засвідчив позитивні зміни у сформованості готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки в процесі навчання старшокласників і довів ефективність.
Обробка експериментальних даних підготовки майбутніх учителів математичними методами дала підставу для висновку про підтвердження правильності висунутої гіпотези й доцільність запровадження розробленої технології в процес професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними напрямами подальших наукових розвідок є підготовка вчителя до використання Інтернет-підтримки як педагогічного інструмента розвитку обдарованої шкільної молоді, позашкільної роботи з учнями, надання допомоги в навчанні учням, які мають особливі потреби.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Bennett S., Maton K., Kervin L. The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence // British journal of educational technology. 2008. Doi:10.1111/j. 1467-8535.200700793.x.
2. Clarke, J., & Dede, C. Making learning meaningful: An exploratory study of using multi-user environments (MUVEs) in middle school science. Presented at AERA, Montreal, April, 2. – 2005.
3. Edward Dieterle and Jody Clarke Multi-User Virtual Environments for Teaching and Learning [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://rivercity.activeworlds.com/rivercityproject/documents/MUVE-for-TandL-Dieterle-Clarke.pdf
4. Ferdig R. and L. R'ehler. Unpublished. "Student Engagement in Electronic Discussions: Examining Online Discourse in Literacy Pre-Service Classrooms." Article to appear in the Journal of Research on Technology in Education.
5. Gavelek J. and T. Raphael. 1996. "Changing Talk About Text: New Roles for Teachers and Students." Language Arts, 73 (3): 182-192.
6. Google Apps [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.google.com. – Заголовок з екрана.
7. Horizon Report. Щорічний звіт New Media Consortium (NMC) присвячений комп'ютерним технологіям // NMC [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.nmc.org/publications/2010-horizon-report. – Заголовок з екрана.
8. Krajcik J., P. Blumenfeld R. Marx and E. Soloway. 1994. "A Collaborative Model for Helping Middle Grade Science Teachers Learn Project-Based Instruction." The Elementary School Journal, 94 (5): 483-497.
9. Lenhart A., Madden M., Rankin Macgill A., Smith A. Teens and social media. Retrieved. January 10, 2008. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.pewinternet.org/pdfs/PIP_Teens_Social_ Media_Final.pdf
10. NERCOMP Workshop "Mobile Learning in Higher Education" // Academic Commons [Електронний ресурс]. – 2011. – Режим доступу: http://www.academiccommons.org/commons/ announcement/nercomp-workshop-mobile-learning. – Заголовок з екрана.
11. O’Reilly, T. (2005, September 30) What Is Web 2.0: Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-0.html.
12. O'Shea T. 1999. Birkbeck Web Forum on Learning and Teaching [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.bbk.ac.uk/asd/view/view02.html.
13. Ozel F. Computer simulation of behavior in spaces. environmental simulation -. research and policy issues. New York: Plenum Press. – 1993.
14. Popkova E.M. Web 2.0 e-Learning Tools: Creating a Better Learning Environment in the Digital Age E.M. Popkova // Инновации и современные технологии в системе образования: материалы международной научно-практической конференции. – 20-21 февраля 2011 года. – Пенза – Ереван – Шадринск: Научно-издательский центр "Социосфера". – 2011.
15. Quick W. 2001. DailyPundit.com. 30 Dec [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.iw3p.com/DailyPundit/2001_12_30_dailypundit_archive.php#8315120.
16. Reed D. The Law of the Pack // Harvard Busіness Revіew, 2000, February.
17. Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell (2004, February). Content Delivery in the «Blogosphere» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.thejournal.com/articles/16626 (12 травня 2008).
18. Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell (2004, February). Content Delivery in the «Blogosphere» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.thejournal.com/articles/16626.
19. Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell (2004, February). Content Delivery in the «Blogosphere» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.thejournal.com/articles/16626 (12 травня 2008).
20. Selina Lam, Gokce Kinayoglu, Seung Wook Kim, Agents for multi-user virtual environment (MUVE) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.engr.psu.edu/convr/proceedings/papers/07_Lam_submission_43.pdf
21. Shachtman N. 2002. "Blogging G'es Legit, Sort Of." Wired News [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.wired.com/news/school/0,1383,52992,00.html.
22. Stahl F. Computer Simulation Modeling for Informed Design Decision Making / 13th Annual Conference of the Environmental Design Research Association (P. Bart, A. Chen & G. Francescato, eds.), Washington, DC. EDRA – 1982. – pp. 105-111.
23. The eLearning Guild’s Handbook of eLearning Strategy, CA, 2007.
24. Virtualenvironments.info [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.virtualenvironments.info/virtual-environments-overview.
25. Web in Math: Веб-сервисы и технологии в обучении математике. [Електронний ресурс]. – 2011. – Режим доступу: http://web-in-math.blogspot.com. – Заголовок з екрана.
26. Winer D. 2003. "What Makes a Weblog a Weblog?" Weblogs at Harvard Law [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesAWeblogAWeblog.
27. Аксиньева М.А. Педагогическая поддержка как современная образовательная технология / М.А. Аксиньева // Учебно-методическое пособие для преподавателей, организаторов повышения квалификации педагогических работников учебных заведений. Допущено учебно-методическим объединением при Совете директоров средних специальных учебных заведений Южного федерального округа. – Ростов н/Д: РГКРИПТ, 2004. – 111 с.
28. Алешин Л.И. Компьютерное тестирование студентов библиотечного факультета МГУК [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://laleshin.narod.ru/ktsbf.htm.
29. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 1999. - 289с.:ил.
30. Андрианова Г.А. Интернет-технологии: формы и методы применения на уроке [Електронний ресурс] / Андрианова Галина Александровна. – Режим доступу до сайту: www.eidos.ru.
31. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность: В сб.: Новые ценности образования: забота – поддержка – консультирование. – М.: Инноватор, 1996. Вып. 6. (1)
32. Аношкин А. П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. Омск: ОмГПУ,1998.
33. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: Автореферат дисс. д-ра пед. наук.: (13.00.02) / РАО, Ин-т общеобр. школы М., 1994. - 37с. -Библиограф.: с. 34-37.
34. Асмолов А. Содействие ребенку// Новые ценности образования. - М., 1996. – 343 с.3
35. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе / Афанасьева О. В. – Режим доступу до сайту: // http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2048/Itemid,1.
36. Бабич А.В. Эффективная обработка информации (Mind mapping) информация [-] информация [+] [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.intuit.ru/department/expert/mindmap/4/8.html.
37. Балик Н. Р., Лялик О. О. Активне навчання з використанням технологій Веб 2.0. — Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, — 2009. — 88 с.
38. Балик Н.Р. Використання соціальних сервісів WEB 2.0 у галузі вузівської та післявузівської педагогічної освіти з інформатики / Н.Р. Балик // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В.Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2008. – №7. – С.88-90.
39. Балик Н.Р. Структурування знань з допомогою сервісів Web 2.0// Шкільний світ: Інформатика. – 2008. – № 41. – С. 14-21.
40. Балик Н.Р., Шмигер Г.П. Технології Веб 2.0 в освіті. Навчальний посібник. — Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 128 с.
41. Барлоу Д.П. Декларация независимости Internet // Computer Week -Moskow, 1996, №12.
42. Баядин Д.В. Адаптивность компьютерной обучающей среды к уровню пользователя. // Д.В. Баядин / Міжнародний конгрес «Информационные технологии в образовании», Москва, 2003. – Режим доступу: http://www.ito.su/2003/II/1/II-1-2924.html.
43. Бедерханова В. П. Педагогическая поддержка индивидуализации личности в процессе образования // Психологические проблемы самореализации личности: Сборник научных трудов. Вып. 3. – Краснодар, 1998. С. 50.
44. Білоусова Л.І. Інтернет-ресурси для освіти / Людмила Білоусова. – К.: Шк.світ, 2011. – 128с.
45. Биков В.Ю. Відкрита освіта і відкрите навчальне середовище // Теорія і практика управління соціальними системами / Щоквартальний науково-практичний журнал. – Харків: НТУ «ХПІ». – 2008.– №2. – С. 116-123.
46. Биков В.Ю. Основні принципи відкритої освіти // Педагогічні і психологічні науки в Україні. Збірник наукових праць до 15-річчя АПН України у 5 томах / Том 2. Дидактика, методика, інформаційні технології. – К.: Педагогічна думка, 2007. – С. 67-81.
47. Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання / В.Ю. Биков // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Зб. наук. праць до 10 - річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина 2. –Харків: „ОВС”, 2002. – С. 182-199.
48. Битченко А.Н., Мясников С.А. Дистанционное обучение. Определение, преимущества, проблемы внедрения [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://library.uipa.kharkov.ua/library/Left_menu/Zbirnuk/20-21/08banapi.pdf.
49. Білоусова Л.І. Формування пізнавального інтересу учнів основної школи до навчання природничо-математичних дисциплін за комп'ютерної підтримки. / Білоусова Л.І., Житєньова Н.В. // Інформаційні технології і засоби навчання. 2010. №2 (16). – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em16/content/10bliscf.htm.
50. Бобровских О.Н. Использование веб-квестов в обучении (на примере английского языка) [Електронний ресурс] / Бобровских Ольга Николаевна. – Режим доступу до сайту: www.eidos.ru.
51. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Советская педагогика 1991, №9, с.5-10.
52. Боголюбов, В.И. Перспективы развития педагогических технологий [Текст]/ В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №3.-С. 10-15.
53. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика. – Ростов на/Д, 1999. С. 156.
54. Брескіна Л.В. Професійна підготовка майбутніх вчителів інформатики на основі сучасних мережевих інформаційних технологій. Автореферат дис. к. пед. н.: 13.00.02 – К.: 2003. – 17 с.
55. Бруннер Евгений Юрьевич. Применение технологии mind map в учебном процессе [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/2010-06-27-00-11-34/19--mind-map.
56. Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Телекоммуникации в учебном процессе. -М.: КУДИЦ, 1994, стр.19.
57. Быховский Я. С. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию : учеб.-метод. пособ. /Я. С. Быховский, А. В. Коровко, Е. Д. Патаракин. – М. :ИНТУИТ.РУ, 2007. – 96 с.
58. Вартанова Е.Л. Интернет для каждого: реальность или утопия? / Е.Л. Вартанова // Информационное общество. – 2000. – вып. 1, С. 40-43.
59. Весманов С.В. перечень мероприятий по разработке концептуальной модели интернет-поддержки информационно-образовательного пространства в общем образовании [Електронний ресурс] / Весманов С.В. – Режим доступу до сайту: http://www.informika.ru/text/exhibit/portal/25-09/doc3.doc.
60. Вікіпедія [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://uk.wikipedia.org/wiki.
61. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: Ассоциация Международного Образования, 1995, с.154.
62. Воротникова І. Психолого-педагогічні основи адаптації вчителів до використання інформаційно-комунікаційних технологій / Ірина Воротникова // Освіта на Луганщині. - 2009. - N 2. - С. 125-127.
63. Все на спасение математики! [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://bujet.ru/article/108135.php.
64. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема //Новые ценности образования. – 1995. - №3. – С.58-64.
65. Галиев Ирек Ханифович Использование информационных технологий в преподавании русского языка как иностранного [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.igrali.ru/joom/content/view/101/62/#_Toc154556301.
66. Галієва Ч.Ф. Методика застосування ІКТ на уроках фізики. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту http://fizikavam.narod.ru/pag/urok.html.
67. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных концепций). М.: Совершенство, 1998. -608с.
68. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) // Народное образование, 1997, №3. с.93-95.
69. Головко Н. Використання дистанційної освіти під час викладання фізики / Н. Головко // Рідна школа. - 2009. - N 7. - С. 79.
70. Голодюк Л. Підготовка вчителя до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі в системі післядипломної педагогічної освіти: змістово-процесуальний аспект / Лариса Голодюк // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. - 2009. - N 4. - С. 82-87.
71. Горбацевич С.А. К вопросу формирований познавательного интереса у учащихся при изучении физики [Електронний ресурс] / Горбацевич С.А. – Режим доступу до сайту: http://www.alsak.ru/content/view/44.
72. Горбунова Л.Н. Освоение информационных и коммуникационных технологий педагогами в контексте ориентации на профессионально-личностное развитие / Л.Н. Горбунова, A.M. Семибратов // Информатика и образование. – 2004. – № 7. – С. 91–95.
73. Горбунова Л.Н., Семибратов А.М. Интернет–поддержка профессионального развития педагогов [Електронний ресурс] / Горбунова Лариса Николаевна, Семибратов Алексей Михайлович. – Режим доступу до сайту: http://ito.edu.ru/2007/moscow/i/3/i-3-7509.html.
74. Гордон Драиден, Джаннетт Вое. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому. – Москва.: Парвинэ. – 2003.
75. Городинский И.В. Педагогическая целесообразность разработки и внедрения компьютерных обучающих систем в школу [Електронний ресурс] / Городинский И.В., Скибицкий Э.Г. – Режим доступу до сайту: http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/95.
76. Григорьев С.Г. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун // [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/vved.html.
77. Гришина Т.В. Освітня технологія як професійний пріоритет учителя. –Харків: Основа, 2003. – 96 с.
78. Грищенко В.И. Перспективы компьютерного обучения. УСиМ / В.И. Грищенко. – № 2 (220). – 2009.
79. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: «Народное образование», 2001, 228 с.
80. Дементієвська Н.П. Соціальні сервіси Веб 2.0 як засіб інтерак¬тивного навчання. Інститут інформаційних технологій та засобів навчання АПН України — www.slideshare.net/nina_dement/2-466196.
81. Дементієвська Н.П. Формування навичок критичного оцінювання ресурсів Інтернету в користувачів різного віку// Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. — Тернопіль, 2008. — №7. — С. 103–107.
82. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы / под. ред. Е.С. Полат М.: АПН СССР, 1991, стр.74.
83. Духовно-моральне виховання дітей: історія і сучасні тенденції: Навчальний посібник / Ворожбіт В.В., Криштоф С.Д., Поляков А.О., Янц Н.Д. – Харків, видавнича група "Основа", 2011. – 328с.
84. Дягло Н.В. Вікі-технології в сучасній освіті / Н.В. Дягло // Вісник Чернігівського держ. пед. ун-ту імені Т.М.Шевченка. – Чернігів. – 2008. – Вип.58. – С.86-90.
85. Евстафьев Н.А. Использование мультимедийных презентаций и Интернет - ресурсов для формирования познавательного интереса у учащихся на уроках географии. [Електронний ресурс] / Евстафьев Николай Александрович. – Режим доступу до сайту: http://www.omsk.edu.ru/_vmo/_conference/4/index.html.
86. Ермолаева Кристина Алексеевна. Возможности интерактивного общения в обучении [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://ro-vestnik.ucoz.ru/publ/vozmozhnosti_interaktivnogo_obshhenija _v_obuchenii/1-1-0-4.
87. Єльнікова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальноосвітньою середньою освітою в регіоні / Галина Василівна Єльнікова. – Х. : Крок, 1999. – 303 с.
88. Житєньова Н.В. Формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу за комп'ютерної підтримки: дис. канд. пед. наук: 13.00.09 / Житєньова Наталя Василівна; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : 2009, 268 с.
89. Забарна А.П. Використання мережевих щоденників (блогів) у навчально-виховному процесі школи / А.П. Забарна // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2008. – №5 (17). – С.45-49.
90. Зайцева Ж.Н., Солдаткин В.И. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества // Информационные технологии. М., 2000, №3 с. 44-48.
91. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия». – 2007. – 192 с.
92. Згуровський М. Суспільство знань та інформації — тенденції, виклики, перспективи / Згуровський М. // «Дзеркало тижня» №19. – 24 травня 2003.
93. Золотая рыбка в сети. Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) [Текст]/ // под редакцией Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т, Силаевой А.Г. - М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. - 168 с.
94. Иванов А.В. Педагогическая поддержка ребенка в современном воспитании // Вісник психології і соціальної педагогіки [Електронний ресурс] : Збірник наук. праць / Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету ім.Бориса Грінченка; Московський гуманітарний педагогічний інститут. – Випуск 1. – К., М., 2009. – Режим доступу до збірника : http://www.psyh.kiev.ua (10)
95. Иванова Е.В. Использование Интернет-ресурсов в образовательных целях (на основе анализа зарубежного опыта) // Библиотека в школе. – №3. – 2008. – с. 13-15.
96. Иванченко Д.А. Перспективи применения блог-технологий в интернет-обучении / Д.А. Иванченко // Інформатика и образование. – 2007. – №2.– С.120-122.
97. Извозчиков В.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения: Учеб. пособие. Спб.: Образование 1995, 239с.
98. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С.Полат - учебное пособие для учителей. – М. – Владос. – 2000.
99. Интернет в профессиональной деятельности. // Научно-методический сборник. / Под ред. Д.Т.Рудаковой М.: ИОСО РАО, 2003.- 160 е.: ил.
100. Интернет-поддержка педагогов [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://archive.ntf.ru/p31aa1.html.
101. Интернет-поддержка профессионального развития педагогов [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=category§ionid=4&id=17&itemid=206.
102. Интернет-поддержка профессионального развития педагогов [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://edu.mittec.ru/support_teachers.
103. Интернет-технологии в современном мире [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://startov.ru/internet-tehnologii.html.
104. Информатизация системы образования «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» проект МИОО [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.isoproject.ru.
105. Інформаційні технології в навчанні / за ред. Морзе Н.В. – К.: Видавнича група BHV, 2004. – 240 с.
106. Кадемія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології навчання: термінологічний словник. Львів: Вид-во "СПОЛОМ", 2009. – 260 с.
107. Кадемія М.Ю. Формування професійних знань учнів профтехучилищ засобами мережних комунікацій / Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. – Київ. – 2004. – 23 с.
108. Калинкина Е.Г., Канянина Т.Г., Круподерова Е.П., Патаракин Е.Д., Шевцова Л.А. Чему и как учиться и учить в XXI веке. – Нижний Новгород. – 2009. – 118 с.
109. Карташова Л.А. Роль веб-технологій у підвищенні ефективності діяльності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів / Любов Андріївна Карташова // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2008. - N 5. - С. 19-21; N 7. - С. 33-35.
110. Ким Ж. В., Ким Л. С. Современное обучение на основе Интернет-технологий / Алтайский государственный технический університет им. И.И. Ползунова. – г. Барнаул.
111. Кинелев В. Г. (академик РАО, кафедра ЮНЕСКО "Общество знаний и новые информационные технологии"). Философия образования в 21-м веке и ее информационные аспекты [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.e-joe.ru/table2010/vivodi.html.
112. Кисельова О.Б. Дидактичні функції інформаційно-навчального середовища у контексті самоосвітньої діяльності майбутнього педагога / О.Б. Кисельова // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. – Серія : Педагогіка. – Тернопіль : ТНПУ, 2008. – №7. – С. 96-100.
113. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. – М.: наука, 1997. – 223с.
114. Кларк Дж., и Деде, C. (2005). Сделать обучение значимым: поисковое исследование использования в многопользовательских средах (MUVEs) в средней школе науки. – Монреаль, апрель 2005 г.
115. Колин К.К. Информационное общество и проблема образования // Информационное общество. М., 1997, № 2-3.
116. Колин К.К. Образование на пороге XXI-го века // Сб. н. тр. "Социальная информатика 98". М.: Социально-технологический институт. 1998.
117. Компьютерная поддержка урока [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерная_поддержка_урока.
118. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник /Под ред. В. И. Гриценко, А. М. Довгяло, А. Я. Савельева. - Киев: Наукова думка, 1992. - 652 с.
119. Корольов В.Б Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках трудового навчання [Електронний ресурс] / В.Б. Корольов – Режим доступу до сайта: // http://mnvk2.at.ua/publ/korolov_v_b_vikoristannja_informacijno_komunikacijnikh_tekhnologij_na_urokakh_trudovogo_navchannja/1-1-0-3.
120. Костарев И.С. Концепция интегрированного обучения [Електронний ресурс] / Костарев И.С. – Режим доступу до сайту: http://school4-perm.narod.ru/kio.htm.
121. Коцик Б.Я. Основные индикаторы использования ИКТ в европейском образовании // Информатика и образование. – 2002. - № 8. – С.43-45.
122. Кревский И.Г. Информационно-образовательная среда открытого образования и развитие дистанционного обучения // Высшее образование сегодня. – 2003. – N 8. – С.14-19. – Библиогр.: 10 назв.
123. Кремень В.Г. Інформатизація освіти — провідний напрям підвищення результативності навчального процесу. Відповіді Президента Національної академії педагогічних наук України Василя Григоровича Кременя на запитання головного редактора журналу «Комп’ютер у школі та сім’ї» Руденка В.Д. / Кремень В.Г. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – №1. – 2011. – С.3-6.
124. Криштоф С.Д. Сутність і види Інтернет-підтримки навчального процесу / С.Д. Криштоф // Наукові записки Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Збірник наукових праць. – Вип. № 96, Серія: педагогіка, 2011 р., с. 123-130
125. Криштоф С.Д. Використання Інтернет-ресурсів для підвищення якості навчання дисциплін природничо-математичного циклу в загальноосвітній школі/ С.Д. Криштоф // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. –2011. –№5. – С. 133-137.
126. Криштоф С.Д. Використання Інтернет-технологій як засобу урізноманітнення форм організації навчальної діяльності / С.Д. Криштоф // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. – Харків: 2011. – Вип.40. – Ч.2. – С. 9-14.
127. Криштоф С.Д. Інтернет-підтримка навчального процесу з природничо-математичних дисциплін у ракурсі реалізації ідей гуманізації освіти / С.Д. Криштоф // Педагогічна освіта: Теорія і практика : Збірник наукових праць. Випуск 9. – Кам'янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д.Г., 2011. – С. 164–170.
128. Криштоф С.Д. Гуманістична сутність педагогічної підтримки / С.Д. Криштоф // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2011. – Вип.35. – С. 55-60.
129. Криштоф С.Д. Складники підготовки майбутнього вчителя природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у навчальному процесі / С.Д. Криштоф // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2011. – Вип.36. – С. 53-61.
130. Криштоф С.Д. Технологія підготовки майбутнього вчителя природничо-математичних дисциплін до використання Інтернет-підтримки у навчальному процесі / С.Д. Криштоф // Наукові записки Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Збірник наукових праць. – К., 2011. – Вип. № 98, Серія: педагогіка. – С. 127-134
131. Криштоф С.Д. Використання Інтернет-підтримки у процесі навчання природничо-математичних дисциплін / Світлана Криштоф // Матеріали науково-практичної конференції молодих учених «Методологія сучасних досліджень» (17-18 жовтня 2011 р., м. Харків) – Харків: ХНПУ, 2011.– С.30-31.
132. Криштоф С.Д. Використання Інтернет-технологій як невід’ємний атрибут сучасного навчального процесу / С.Д. Криштоф // Сучасна освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика. Матеріали науково-практичної конференції 22 листопада 2011 року. – Харків: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2011.– С.48-50.
133. Криштоф С.Д. Компоненти підготовки вчителя до використання Інтернет-підтримки у навчальному процесі / Л.І. Білоусова, С.Д. Криштоф // Materiály VIII Mezinárodní vědecko-praktická konference "Věda a vznik – 2011/2012". –Dil.18. Pedagogika: Praha. Publishing House “Education and Science”s.r.o. –– С. 10-13.
134. Криштоф С.Д. Питання вдосконалення підготовки майбутнього вчителя по професійної діяльності в умовах сучасної школи / С.Д. Криштоф // Информационно-компьютерные технологии в экономике, образовании и социальной сфере. Выпуск 7. - Симферополь: НИЦ КИПУ, 2012. - с. 42-43.
135. Криштоф С.Д. Розвиток поняття "педагогічна підтримка"у психолого-педагогічних дослідженнях / С.Д. Криштоф // «Освіта і доля нації». Школа і дитина у сучасних соціокультурних контекстах: Матеріали ХІІ Міжнародної науково-практичної конференції (20-21 травня 2011 р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Харків: ХНПУ, 2011. – С.88.
136. Крячко І.П. Інтернет - підтримка вивчення шкільного курсу астрономії / І. П. Крячко // Фізика в школах України (Осн.). - 2008. - N 15/16. - С. 50-53.
137. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленинг. ун-та, 1967. – 266 с.
138. Кулалаєва, Н.В. Використання потенціалу дистанційної освіти при викладанні дисциплін природничонаукового циклу / Н. В. Кулалаєва, В. О. Михайлюк // Таврійський вісник освіти. - 2009. - N 2 (1). - С. 43-51
139. Кулик Е.Ю., Патаракин Е.Д. (28 января 2006). WikiWiki в организации ученого процесса [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://heap.altlinux.org/pereslavl2006/kulik/abstract.html.
140. Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://pidruchniki.ws/12590605/pedagogika/suchasni_tehnologiyi_pidgruntya_onovlennya_profesiynoyi_pidgotovki_vchitelya#771.
141. Кухаренко В.М. Дистанційне навчання - дистанційний курс: Навч. Посіб. / В.М. Кухаренко, Т.О. Олійник, О.В. Рибалко М.В. Савченко – Харків: ХДПУ, 1999. – 216с.
142. Лавина Т.А. Информационно-коммуникационная подготовка в системе непрерывного педагогического образования / Т.А. Лавина // Педагогическая информатика. – 2005. – № 2 – С. 41–49.
143. Лучина О. Б. Лингводидактическая адаптация Интернет-ресурсов к обучению английскому языку / О. Б. Лучина. - С.12-17 [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://hklib.npu.edu.ua/cgi-bin/irbis64r_72ru.
144. Маврин С.А. Педагогическеие системы и технологии: Уч. пособие для студентов пед.вузов. Омск: ОмГПУ,1998.
145. Магойченков В.И. Некоторые подходы к формированию компьютерной поддержки самостоятельных форм обучения / В.И. Магойченков // XII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». – Москва: 2002. – Режим доступу: http://www.bitpro.ru/ito/2002/I/1/I-1-730.html.
146. Мадзігон, В.М. Сучасне навчальне середовище і електронна педагогіка / Василь Миколайович Мадзігон, Віталій Васильович Лапінський // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2010. - N 3. - С. 3-7.
147. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55-63.
148. Могилев А.В. Учебные компьютерные коммуникации, как единая среда общения. [Електронний ресурс] / А.В Могилев // Електронне видання "Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал". - CПб., 2000. ART 794. Гос.рег.#0320100088. – Режим доступу: http://www.emissia.org/offline/2000/794.htm.
149. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. - Интернет-обучение. Технологии педагогического дизайна – 2004.
150. Моисеева М.В. Координатор как ключевая фигура процесса дистанционного обучения / М.В. Моисеева // Дистанционное образование – 2000. – № 1.
151. Молчанюк О.B. Проблема використання iнтернет–технологій у процесі вивчення дисциплін природничого циклу майбутніми педагогами / О.B. Молчанюк // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2012. – Вип.38. – С. 78-86.
152. Момот Л. Творчо-розвивальні технології навчання та умови їх реалізації, «Шлях освіти»,№5,2005, с.1-7.
153. Морзе Н.В., Глазунова О.Г. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних 1технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em6/content/08mnvshi.htm.
154. Морзе Н.В., Кузьмінська О.Г., Вембер В.П. Інформатика: експе-риментальний підручник для 10 класів. — К.: Корбут, — 2008. — 592 с.
155. Мосина А.В. Электронное портфолио преподавателя как форма интернет-поддержки деятельности преподавателя в магистратуре педагогического вуза. / А.В. Мосина, О.С. Лещенко // Международный конгресс «Информационные технологии в образовании», Москва, 2003. – Режим доступу: http://www.ito.su/2003/II/3/II-3-3306.html.
156. Мухина И. Д. Возможности использования ИКТ в преподавании биологии Мухина И. Д. – Режим доступу до сайту: // http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink.
157. Наумов В.В. Виртуальный класс — инструмент интеграции E-Learning 1.0 и 2.0? [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://psyfactor.org/lib/naumov8.htm.
158. Нахметов И.Н. Влияние интернет-поддержки учебного процесса на информационную компетентность старших школьников [Електронний ресурс] / И.Н. Нахметов // Електронне видання "Письма в Emissia.Offline: електронний науково-педагогічний журнал". – CПб., 2006. ART 1046. Гос.рег.#0420600031. – Режим доступу: http://www.emissia.org/offline/2006/1101.htm.
159. Ниматулаев М.М. Обзор современных методов и средств сети Internet. // Теоретические и прикладные вопросы информатики // Сборник статей ДГПУ Махачкала - 2000. - с.44-49.
160. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / [Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров]; под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
161. Образовательные интернет-ресурсы / А.Ю. Афонин, В.Н. Бабешко, М.Б. Булакина и др. / Под. ред. А.Н. Тихонова, А.Д. Иванникова, В.Г. Домрачева, И.В. Ретинской; ГНИИ ИТТ «Информика». – М.:Просвещение, 2004. — 287 с.: ил.
162. Огородников Е.В. Организация информационно-образовательного пространства на основе модели «Интернет-школа» / Е.В. Огородников [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.ict.edu.ru/ft/004335//26.pdf.
163. Олевська Ю.Б. Інтернет-сайт як засіб безперервного навчання школярів / Ю. Б. Олевська, В. І. Олевський, О. Ю. Гуль // Інформатика в школі (Осн.). - 2010. - N 1. - С. 2-5.
164. Олефіренко Н.В. Способи упровадження технологій Веб 2.0 у навчальний процес / Н.В.Олефіренко, Є.О Ольховський // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. —Тернопіль, 2011. — № 1. — С. 83-88.
165. Онищук В. О. Функції та структура методів навчання. — К., 1979. — С. 14.
166. Опенков М.Ю. От информационного общества к обществу знаний Текст / М.Ю. Опенков // Совет ректоров. - 2008. - № 2. - С. 84-94.
167. Осадчий В.В. Сервіси Інтернет для дистанційного навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів. / В.В. Осадчий. // Інформаційні технології і засоби навчання. 2010. №6 (20). Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html.
168. Патаракин Е.Д. Создание коллективных документов в вики среде / Е. Д. Патаракин. Школьные технологии, 2010, № 1, с.90–96.
169. Патаракин Е.Д. Сообщества обмена знаниями в открытой среде МедиаВики Шестая Открытая Всероссийская Конференция “Пре¬подавание информационных технологий в Российской Федера¬ции”, Нижний Новгород, 12–13 мая, 2008.
170. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю: Уч.-метод. пособие. / Е.Д. Патаракин – Изд.2-е, испр. – М.: Интуит.ру, 2007. – 67 с.
171. Патаракин Е.Д., Быховский Я.С., Ястребцева Е.Н. Геокешинг, Геотаггинг, Фликр, Вики-Вики, Веб-блоги и Живой журнал в образовании: Новое поколение учебных проектов городских улиц и сетевых сообществ. – М.: Институт развития образовательных технологий, 2005. 36 с.
172. Патаракін Є.Д. Побудова учнівських, студентських і викладацьких спільнот на базі мережевих сервісів Веб 2.0. / Є.Д. Патаракін. – К.: Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент освіти в Україні», 2007.
173. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512 с.
174. Педагогіка успіху [Текст] : підручник для студ. вищ. навч. закл. / О.Г. Романовський, В.Є. Михайличенко, Л.М. Грень ; Нац. тех. ун-т "Харк. політех. ін-т". - Х. : НТУ "ХПІ", 2011. - 368 с.
175. Петрощук, Н. Проблеми сучасного вивчення хімії в школі та шляхи їх вирішення. Роздуми / Наталія Петрощук // Хімія (Шк. світ). - 2010. - N 24. - С. 13-15.
176. Підласий, І.П. Перебудовуємо урок / І. П. Підласий // Хімія (Осн.). - 2010. - N 10. - С. 35-38.
177. Подольский В.Е., Краснянский М.Н. Интернет-поддержка профессионального развития педагогов на базе педагогического интернет-клуба тамбовской области [Електронний ресурс] / Подольский В.Е., Краснянский М.Н. – Режим доступу до сайту: http://www.omsk.edu.ru/_vmo/_conference/4/index.html.
178. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. Вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 272 с.
179. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: издательский центр «Академия», 2006.
180. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр "Академия". – 2007.
181. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ.