ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНО МОТИВОВАНОЇ ПОВЕДІНКИ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

brief description

Слов’янський державний педагогічний університет

На правах рукопису

Трубник Інна Василівна

УДК 378. 147: 371. 13

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНО МОТИВОВАНОЇ ПОВЕДІНКИ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

13.00.04. – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Крайнова Любов Валентинівна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Слов’янськ – 2009

З М І С Т
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДО ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ
1.1. Сутність поняття „екологічно мотивована поведінка”
1.2. Готовність майбутнього вихователя до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників
1.3. Еколого-педагогічна підготовка майбутніх вихователів
1.4. Методика підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників
Висновки до першого розділу
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНО МОТИВОВАНОЇ ПОВЕДІНКИ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
2.1. Вивчення стану готовності майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників
2.2. Дослідно-педагогічна робота з підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників
2.3. Результати експериментально-дослідної роботи
Висновки до другого розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ 3

В С Т У П

Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі Україна зазнає значних соціально-економічних, духовних і культурних перетворень, що вимагають від вищої школи виховання нового покоління фахівців, які відповідатимуть запитам суспільства в галузі професійної підготовки кадрів із її сучасними підвищеними стандартами, з урахуванням потреб та особливостей студентської молоді.
Поряд із цим загострення екологічних проблем і необхідність їх вирішення породили новий напрям в освіті – екологічний. Екологічне виховання молодого покоління – запорука безперервного гармонійного розвитку людської цивілізації та суспільства, становлення особистості на кожному життєвому етапі. У Законах України „Про освіту”, „Про дошкільну освіту”, „Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Концепції розвитку екологічної освіти в Україні відображено тенденції оновлення змісту, форм і методів екологічної освіти та виховання.
Екологічне виховання має здійснюватися з дошкільного дитинства, коли закладаються перші підвалини світогляду та практичної взаємодії з предметно-природним середовищем. Різні аспекти екологічного виховання дошкільників висвітлено в доробках Г. Бєлєнької, Л. Буркової, Н. Горопахи, Л. Іщенко, І. Корганової, Н. Кот, Н. Лисенко, Л. Лупійко, Г. Марочко, В. Маршицької, С. Ніколаєвої, З. Плохій, М. Роганової, Д. Струннікової, Г. Тарасенко, І. Ярити, Н. Яришевої. Науковці стверджують, що успішність екологічного виховання дітей безпосередньо залежить від доброякісності еколого-педагогічної підготовки вихователів.
У різні роки в науковій літературі набули поширення такі напрямки еколого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів: організація та педагогічне керівництво процесом формування професійної еколого-педагогічної компетентності в умовах ступеневої системи підготовки (Г. Бєлєнька), застосування природно-територіального комплексу в процесі фахової підготовки майбутніх вихователів дошкільного закладу (Л. Завгородня), проектні технології в еколого-педагогічній підготовці (Л. Крайнова), теорія й методика еколого-педагогічної культури вихователя дошкільного закладу (Н. Лисенко), підготовка вихователів-екологів (С. Ніколаєва), особистісно орієнтований підхід у навчанні природознавства майбутніх вихователів у педагогічному коледжі (Л. Козак, С. Сисоєва).
Сучасні дослідники (Н. Гавриш, О. Гончарова, Е. Карпова, О. Кучерявий, С. Совгіра, О. Сорока) визначають професійну підготовку педагогів як ієрархічну систему, пов’язану з розвитком особистості дітей. Еколого-педагогічна пропедевтика при цьому є підсистемою загальної фахової підготовки в тій її частині, що стосується формування підвалин екологічної культури вихованців. Фахівець дошкільної освіти як носій екологічної культури має бути обізнаним у сучасних екологічних проблемах та ерудованим у галузі природознавства, мати розвинену потребнісно-мотиваційну сферу спілкування з природою, сповідувати еколого-гуманістичну модель виховання, володіти методикою екологічного виховання дошкільників.
У сучасній науці наявні значні напрацювання з проблеми підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до еколого-педагогічної діяльності, проте різні її аспекти наразі залишаються актуальними, адже аналіз стану сучасної практики екологічного виховання дітей свідчить, що педагог із нерозвиненою екологічною свідомістю, несформованою системою екологічних цінностей та пріоритетів, недостатнім рівнем екологічної культури не може повноцінно розвивати нове екологічне мислення дітей, впливати на їхню поведінку. Це доводить необхідність корекції змісту й методики еколого-педагогічної підготовки фахівців.
Підготовка вихователів здійснюється в Україні у різних типах навчальних закладів (педагогічних училищах, коледжах, вищих навчальних закладах), зокрема, у ВНЗ майбутні педагоги отримують достатньо високий рівень еколого-педагогічної підготовки, але більше теоретичного, ніж практичного плану, що позначається й на якості екологічного виховання дітей. З огляду на це постає нагальна потреба пошуку нових шляхів підготовки майбутнього вихователя, що забезпечували б поєднання успішного засвоєння наук психолого-педагогічного циклу та формування вмінь використовувати набуті знання в еколого-педагогічній діяльності, а також поступове вдосконалення професійності в становленні в дошкільників екологічної культури.
Показником результативності виховання екологічної культури дітей є їхня екологічно мотивована поведінка, обумовлена екологічною доцільністю та системою морально-етичних цінностей. Діяльність дітей у природі та еколого-педагогічна діяльність педагога є взаємозумовленими та взаємозалежними. Умотивованість педагога, його моральна позиція, здатність до пошуку духовно-душевної близькості з природою, наявність глибинного відчуття причетності до життя на Землі в широкому смислі слова, особистісних вартостей у спілкуванні з природою є дуже важливими складниками успішної еколого-педагогічної діяльності.
Отже, готовність до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки має бути результатом еколого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів, а становлення цієї готовності означає утворення системи таких мотивів, інтересів, установок, рис особистості, знань, досвіду практичної діяльності, які, активізуючись, забезпечать можливість ефективно виконувати свої професійні функції.
Слід підкреслити, що досі проблема еколого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів у контексті готовності до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки практично не розглядалася. З урахуванням гостроти соціальної потреби у вирішенні екологічної проблеми засобами освіти та в нових наукових розробках щодо підготовки фахівців дошкільного профілю було визначено тему дослідження – „Підготовка майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами дослідження. Дисертаційну роботу виконано відповідно до плану наукових досліджень кафедри дошкільної освіти та соціальної педагогіки Слов’янського державного педагогічного університету. Тему дисертації затверджено вченою радою Слов’янського державного педагогічного університету (протокол №4 від 27.11.2003 р.) та погоджено рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №6 від 15.06.2004 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичній розробці та експериментальній перевірці методики підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
Відповідно до мети сформульовано завдання дослідження:
1. Визначити понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження, розкрити сутність поняття „екологічно мотивована поведінка”.
2. Виявити структурні компоненти, критерії та рівні готовності майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
3. Вивчити стан готовності майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
4. Проаналізувати результати дослідно-експериментальної роботи з підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – готовність майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
Методологічною основою дослідження є: ідеї гуманістичної та ноосферної парадигми освіти (В. Вернадський, Е. Гірусов, І. Лісеєв, Б. Ломов, О. Лосєв, В. Скребець); положення про провідну роль діяльності в формуванні особистості, про активність суб’єкта в пізнавальній діяльності, про діяльнісний (Б. Ананьєв, Г. Атанов, Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, Н. Тализіна), особистісно орієнтований (І. Бех, І. Зязюн, Л. Козак, В. Сластьонін, І. Якіманська) та системний (С. Архангельський, Н. Кузьміна, В. Семиченко) підходи, що забезпечують становлення, розвиток і саморозвиток особистості майбутнього педагога та зумовлюють підготовку вихователя до формування екологічно мотивованої поведінки дошкільників.
Теоретичну основу дослідження становлять положення про психологічні підвалини формування мотивації (Л. Божович, У. Гордон, Б. Додонов, Б. Зейгарник, І. Імедадзе, К. Левін, А. Маркова, Т. Матіс, М. Матюхіна, А. Маслоу, В. Мерлін, О. Орлов, А. Ткаченко, В. Франкл, П. Фресс, Л. Фрідман); теоретико-методичні засади екологічної освіти та виховання (О. Артамонова, Г. Гуз, С. Дерябо, С. Тарасова, В. Ясвін); праці вітчизняних та зарубіжних дослідників у сфері педагогіки та психології вищої професійної школи (А. Алексюк, С. Вітвицька, В. Галузинський, О. Глузман, І. Лернер, О. Сердюк, С. Смирнов, Т. Стефанівська, Д. Чернилевський, Н. Шостак), у сфері еколого-педагогічної підготовки (Т. Анісімова, О. Біда, Т. Вайда, С. Іващенко, С. Калаур, І. Котенєва, Т. Нінова, Г. Пономарьова, О. Сластьоніна, Г. Тарасенко, О. Чернікова, Т. Чистякова, Н. Ясінська).
Аналіз наукових доробків І. Беха, М. Євтуха, І. Зязюна, О. Колонькової, З. Міквабія, О. Норкіної, І. Родигіної, С. Роман, О. Сердюка, Г. Шевченко дозволив переконатися в значущості гуманістичних ідеалів і цінностей у становленні й розвитку молодої людини та виявити їх провідну роль у професійній підготовці педагога до екологічного виховання дітей.
Для вирішення окреслених завдань та досягнення поставленої мети було використано такі методи дослідження:
– теоретичні: вивчення філософської, психолого-педагогічної літератури, психолого-педагогічний аналіз проблеми еколого-педагогічної підготовки майбутнього вихователя, узагальнення результатів, моделювання та проектування для визначення теоретико-методологічних засад дослідження та розробки методики підготовки майбутніх вихователів до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки;
– емпіричні: діагностичні (індивідуальні опитування, бесіди, анкетування, тестування), обсерваційні (спостереження), педагогічний експеримент, вивчення й аналіз документації (освітньо-кваліфікаційна характеристика, навчальні плани, варіативні (авторські) програми дисципліни, робочі програми) з метою вивчення стану готовності студентів до еколого-педагогічної діяльності, окреслення концептуальних підходів, орієнтирів, відмінностей та можливостей підготовки до досліджуваного виду діяльності;
– статистичні: метод математичної статистики з метою встановлення валідності та вірогідності отриманих результатів, порівняння результатів експериментальних та контрольних груп.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Слов’янського державного педагогічного університету, Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта), Краматорського економіко-гуманітарного інституту. Дослідженням було охоплено 390 майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
– уперше визначено сутність поняття „екологічно мотивована поведінка”; теоретично обґрунтовано основні положення методики підготовки майбутніх вихователів до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки та умови ступеневої підтримки мотивації у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; виявлено структурні компоненти, критерії, показники готовності майбутніх фахівців дошкільної освіти до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки та охарактеризовано рівні означеної готовності;
– уточнено та конкретизовано понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження, зокрема, поняття „еколого-педагогічна підготовка майбутніх вихователів”, „еколого-педагогічна готовність майбутніх вихователів”, визначено особливості екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників;
– набули подальшого розвитку зміст еколого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів, спрямований на підготовку до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки; принципи та психолого-педагогічні умови, які дозволяють здійснювати вплив на мотиваційну сферу майбутніх вихователів у процесі еколого-педагогічної підготовки, методи підготовки майбутніх вихователів до екологічного виховання дітей: тренінгові вправи, навчальні ситуації, метод проектів.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності для використання в навчальному процесі вищої школи: обґрунтовано й уведено в практику методику підготовки майбутніх вихователів до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки, розроблено науково-методичний комплекс дисципліни „Основи природознавства та методика ознайомлення дітей із природою”, систему діагностичних методик, аутотренінгових вправ, завдань для обов’язкової та варіативної самостійної роботи. Результати дослідження можуть бути використані для оновлення змісту лекційних, практичних занять із дисципліни „Основи природознавства та методика ознайомлення дітей із природою”, організації педагогічної практики.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка №68-09-27 від 06.02.2009 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка №1/25 від 08.01.2009 р.), Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) (довідка №12/08 від 02.09.2008 р.), Краматорського економіко-гуманітарного інституту (довідка №8 від 01.06.2008 р.).
Особистий внесок автора полягає в опублікуванні у співавторстві з Л. Крайновою методичних рекомендацій до навчальної дисципліни „Основи природознавства та методика ознайомлення дітей із природою”, у розробці та апробації методики підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до формування в старших дошкільників екологічно мотивованої поведінки.
Апробація результатів дослідження здійснювалася під час обговорення на міжнародних: Педагогічні читання „Підготовка фахівців дошкільної освіти в контексті вимог Болонської угоди” (Херсон, 2006), „Екологія: наука, освіта, природоохоронна діяльність” (Умань, 2007), „Розвиток освіти в умовах поліетнічного реґіону” (Ялта, 2007, 2008, 2009), „Реалии и перспективы образования и развития детей в ХХІ веке” (Росія, Ульянівськ, 2005), „Диалог культур в современном образовательном пространстве” (Росія, Ульянівськ, 2007); усеукраїнських: „Професіоналізм педагога (Європейський вибір України)” (Ялта, 2005), „Перший крок у науку” (Луганськ, 2006), „Реалізація принципу наступності дошкільної і початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти” (Слов’янськ, 2007); реґіональній „Внесок молодих учених у розвиток науки реґіону” (Луганськ, 2005) науково-практичних конференціях.
Результати дослідження обговорювалися на щорічних звітних наукових конференціях, засіданнях кафедри педагогіки Слов’янського державного педагогічного університету.
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено в наукових статтях, тезах, методичних рекомендаціях. За результатами дослідження опубліковано 21 наукову працю, 9 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (260 найменувань, з них англійською мовою – 2) та 11 додатків на 51 сторінці. Дисертація містить 10 таблиць, 4 рисунки, що займають 8 самостійних сторінок. Загальний обсяг роботи – 275 сторінок, з них – 187 сторінок основного тексту.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації було досліджено проблему підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників, розроблено та експериментально перевірено методику підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки дітей.
1. Концептуальні документи та програми в дошкільній сфері підтверджують пріоритетність завдань виховання екологічної культури дітей і акцентують увагу на мотиваційному компоненті екологічної вихованості дітей. Аналіз стану практики довів, що готовність вихователів до здійснення діяльності, пов’язаної з формуванням екологічно мотивованої поведінки є недостатньою. Становлення цієї готовності має здійснюватися в процесі еколого-педагогічної підготовки і означає утворення системи мотивів, інтересів, установок, рис особистості, знань, набуття досвіду практичної діяльності. Проблема еколого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів у контексті готовності до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників практично не розглядалася. Отже, актуальність дослідження зумовлена необхідністю конкретизації сутності готовності майбутнього вихователя до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки, корекції змісту й методики еколого-педагогічної підготовки фахівців дошкільної освіти.
2. На підставі аналізу психолого-педагогічної, науково-методичної літератури обґрунтовано теоретико-методичні засади еколого-педагогічної підготовки, визначено еколого-педагогічну підготовку майбутніх вихователів як багатоаспектний процес, що охоплює формування наукової системи знань у галузі взаємодії природи й суспільства, виховання гуманістичного світосприйняття особистості, розвиток екологічного мислення, формування екологічних переконань особистості, засвоєння норм екологічної етики і як результат – формування екологічної культури, еколого-педагогічної готовності.
3. Визначено понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження, розкрито сутність поняття „екологічно мотивована поведінка” та охарактеризовано її як систему дій і вчинків людини, зумовлену усвідомленням моральних норм поведінки в природному довкіллі, ціннісним ставленням до природи; пізнавальними, естетичними потребами у сфері природи; самоконтролем та самооцінкою. На етапі старшого дошкільного дитинства вона характеризується наявністю: екологічних уявлень, розуміння взаємозв’язків у природі (елементи аутекології, демекології, синекології, соціоекології); пізнавальних інтересів у сфері природи; проявів гуманного ставлення до природи, співчуття; готовності до самообмеження власних бажань у разі потреби; уміння передбачати результати власного поводження у сфері природи, помічати й оцінювати негативну поведінку однолітків та інших людей; здатності до екологічно доречних вчинків.
Еколого-педагогічну готовність вихователя визначено як компонент загальної професійної готовності в тій частині, що стосується екологічної освіти, виховання екологічно культурної особистості дошкільника та педагогічного супроводу дитини в процесі гармонізації стосунків з природним довкіллям.
4. Виявлено структурні компоненти та критерії готовності майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників: мотиваційний (наявність потреб і мотивів взаємодії з природним довкіллям, свідоме еколого-педагогічне самовдосконалення), теоретичний (природничі знання – глобальний, державний, реґіональний рівні; науково-методичні знання) та практичний (уміння діагностувати рівень екологічної вихованості дітей; уміння розробляти еколого-педагогічні системи; уміння творчо використовувати різні види діяльності дітей у природі та еколого-розвивальне середовище); визначено показники кожного компоненту готовності майбутніх вихователів до формування в дітей екологічно мотивованої поведінки, охарактеризовано рівні (високий, достатній, середній, низький).
5. Вивчено стан готовності майбутніх вихователів до формування в старших дошкільників екологічно мотивованої поведінки за умов традиційного змісту навчання у вищому навчальному закладі, що підтвердило недостатню ефективність останнього щодо формування досліджуваного виду готовності й допомогло виявити певні недоліки, пов’язані з формуванням в дітей екологічно мотивованої поведінки, а саме: недостатні рівні природничої ерудиції, науково-методичних знань та практичних умінь на тлі проблем, пов’язаних із мотивацією власної поведінки щодо природи та мотивацією майбутньої еколого-педагогічної діяльності. У зв’язку з цим було зроблено висновок про необхідність розробки й упровадження спеціальної методики, яка забезпечувала б якісну підготовку майбутнього вихователя до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників.
6. Розроблено й експериментально перевірено методику підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників, яка складалася зі змісту узгодженого зі структурою готовності майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки дітей; умов, що безпосередньо впливали на мотиваційну сферу, підтримували навчальну мотивацію та мотивували еколого-педагогічне самовдосконалення; засобів, які впливали на почуття, мотивували поведінку; форм, методів та прийомів роботи, що відповідали особливостям студентської молоді й уможливлювали врахування рівня та особливостей початкової готовності до еколого-педагогічної діяльності.
Експериментальна методика поділялася на 5 етапів:
І – усвідомлення світоглядних позицій, вихід на філософсько-історичний, художньо-естетичний, глобальний, реґіональний, особистісний рівні ставлення студентів до природи через актуалізацію знань про екологічні проблеми, презентацію психолого-педагогічних досліджень, постановку проблем та настанову на успіх;
ІІ – вивчення й самоаналіз системи цінностей мотиваційної сфери й особливостей екологічної свідомості, усвідомлення студентами власних проблем у сфері взаємодії з природою за допомогою анкетування, опитування, діагностування, обговорення результатів самопізнання, рефлексії;
ІІІ – постановка мети професійного зростання, цілепокладання, активізація суб’єктивного чинника, суб’єктної позиції студента щодо себе як майбутнього професіонала, усвідомлення можливостей саморозвитку, персоніфікація через ознайомлення з психолого-педагогічними уміннями, необхідними вихователю для екологічної освіти й виховання дітей дошкільного віку, та розробку персональної стратегії еколого-педагогічного самовдосконалення;
ІV – становлення готовності до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників: мотиваційної (вироблення позитивного ставлення до природи й людей; екологічно-мотивованої поведінки), теоретичної (закріплення та збагачення знань про природу України, екологічні проблеми й методику ознайомлення дітей із природою) та практичної (набуття досвіду природоохоронної роботи, практичних умінь догляду за природою та взаємодії з нею, навичок формування екологічно-мотивованої поведінки), – за допомогою тренінгових вправ, навчальних ситуацій, перегляду фільмів природознавчої тематики та з досвіду роботи базового ДНЗ, спостереження майстер-класів із показом різних форм роботи екологічного спрямування, аналізу еколого-розвивального середовища, діагностування рівня екологічної вихованості дітей, участі в проектній діяльності, розробки, впровадження та презентації екологічних освітніх проектів;
V – формування потреби в зворотному зв’язку та систематичній самодіагностиці в процесі консультативного спілкування, систематичного аналізу, обговорення та оцінювання діяльності студентів.
7. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з підготовки майбутніх вихователів до формування екологічно мотивованої поведінки старших дошкільників підтвердив ефективність впровадження експериментальної методики в практику вищих навчальних закладів. Зростання рівня виконання контрольних завдань студентами експериментальної групи в порівнянні зі студентами контрольної групи довело, що використані на формувальному етапі методи і прийоми сприяли підвищенню навчальної мотивації та прагнень професійного самовдосконалення, позитивно позначилися на ставленні майбутніх вихователів до природи, усвідомленні мети, завдань екологічної освіти дітей, розумінні важливості вироблення в дошкільників екологічно мотивованої поведінки.
8. Теоретичне узагальнення й експериментальна перевірка основних положень дисертації довели, що в процесі еколого-педагогічної підготовки необхідно:
– надавати особливу увагу розвитку в кожного студента якостей „екологічної особистості” через вплив на мотиваційну та емоційну сфери, педагогічну допомогу в пошуку особистісних смислів у взаємодії з природним довкіллям;
– забезпечувати можливості реалізації власного педагогічного проекту в реальній обстановці дошкільного навчального закладу, переживання та закріплення почуття успішності через участь у колективних презентаціях, обговореннях своїх надбань і творчих досягнень інших студентів та вихователів;
– здійснювати моніторинг професійного зростання кожного студента через зворотний зв’язок, діагностику та самодіагностику, спостереження, консультативне спілкування.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Предметом подальших наукових розвідок може бути вдосконалення методики еколого-педагогічної підготовки у напрямку пошуку нових шляхів впливу на мотиваційну сферу майбутніх вихователів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” / [наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко]. – К. : Світич, 2008. – 430 с.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 1999. – №1. – С. 6–19.
3. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
4. Закон України „Про вищу освіту” (Із змінами, внесеними згідно із Законом №380 – ІV від 26.12.2002) // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 2002. – №20. – С. 134.
5. Закон України „Про дошкільну освіту”. Закон України „Про охорону дитинства”. – К. : Ред. журналу „Дошкільне виховання”, 2001. – 55 с.
6. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : Наук.-мет. посіб. / [наук. ред. О. Л. Кононко]. – К. : Ред. журналу „Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.
7. Концепція дошкільного виховання в Україні (проект). – К. : Освіта, 1993. – 14 с.
8. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Проект. – К. : Шкільний світ, 2001. – 24 с.
9. Цільова комплексна програма „Вчитель” / Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1997. – №24. – К. : Педагогічна преса. – С. 11–25.
10. Агейкина Р. В. Джели Джем – друг природы и людей. Экспериментальная программа с методическими рекомендациями для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Агейкина Р. В. – Горловка : Региональный информационный центр „ЭкоДонбасс – Информ”, 1999. – 70 с.
11. Алдонова Т. М. Методичні рекомендації до програми з навчальної (польової) практики з природознавства і краєзнавства в системі підготовки вихователів дошкільного закладу та вчителів початкових класів / Тамара Миколаївна Алдонова, Ірина Іванівна Ярита. – Луганськ : Альма-матер, 2008. – 108 с.
12. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи : Курс лекцій : Модульне навчання / Алексюк А. М. – К. : УСДО, 1993. – 220 с.
13. Ананьєв Б. Г. Избранные психологические труды / Ананьєв Б. Г. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 220 с.
14. Анисимова Т. В. Становление экологической культуры личности будущего учителя в учебно-воспитательном процессе в вузе : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Анисимова Татьяна Викторовна / Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области. – М., 2002. – 23 с.
15. Артамонова Е. И. Экологическая парадигма современного высшего образования / Е. И. Артамонова // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті / Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 11–13 листопада 2003 р. – Луганськ, 2003. – Ч. І. – С. 24–29.
16. Артемова Л. В. Пріоритети в підготовці педагогів дошкільного профілю / Л. В. Артемова // Дошкільне виховання. – 2002. – №2. – С. 7–9.
17. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерности, основы и методы : Учеб-метод. пособ. / Архангельский С. И. – М. : Высшая школа, 1968. – 368 с.
18. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / Асеев В. Г. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
19. Атанов Г. А. Как учить пользоваться знаниями, или введение в практику деятельностного обучения / Геннадий Алексеевич Атанов. – Донецк : ДОУ, 2004. – 108 с.
20. Атанов Г. А. Теория деятельностного обучения / Геннадий Алексеевич Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 104 с.
21. Ашиков В. И. Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста / В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 172 с.
22. Бабакина Е. Н. Формирование у подростков мотивации овладения экологической культурой при изучении предметов естественно-научного цикла : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук / Бабакина Екатерина Николаевна / Волгоградский государственный педагогический университет. – Волгоград, 2004. – 26 с.
23. Бендера І. Мотивація індивідуальної самостійної роботи студентів / І. Бендера // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 3. – Київ-Хмельницький, 2005. – С. 157–159.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : Кн. 1. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
25. Бех І. Д. Виховання особистості : Кн. 2. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
26. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку : становлення фахівця в умовах навчання : Монографія / Ганна Володимирівна Бєлєнька. – К. : Світич, 2006. – 304 с.
27. Бєлєнька Г. В. Експериментування – крок до пізнання / Ганна Володимирівна Бєлєнька // Дошкільне виховання. – 2007. – №5. – С. 7–10.
28. Бєлєнька Г. В. Інтерактивні прийоми викладання начальної дисципліни у вищій школі (на матеріалі курсу „Методика ознайомлення дошкільників з природою”) / Ганна Володимирівна Бєлєнька. – К. : Логос, 2003. – 118 с.
29. Бєлєнька Г. В. Організація та проведення практичних і семінарських занять за інтерактивними методиками / Ганна Володимирівна Бєлєнька // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : Зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне : РДГУ. – Вип. 19. – 2002. – С. 83–88.
30. Бєлєнька Г. В. Підготовка спеціалістів дошкільного профілю до роботи по ознайомленню дітей з природою України з врахуванням її регіональних особливостей / Ганна Володимирівна Бєлєнька // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. Випуск 2. – Глухів : ГДПУ, 2003. – С. 64–69.
31. Біда О. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі : дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Біда Олена Анатоліївна. – Умань, 2003. – 492 с.
32. Білик Л. І. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Білик Людмила Іванівна. – Черкаси, 2004. – 461 с.
33. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология : Курс лекций / Бим-Бад Б. М. – М. : Изд-во УРАО, 2003. – 208 с.
34. Богініч О. Л. Природа і рух. Посібник для батьків дошкільнят та соціальних педагогів / Під заг. ред. С. Чередниченко / Ольга Любомирівна Богініч, Ганна Володимирівна Бєлєнька. – К. : Кобза, 2003. – 192 с.
35. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 208 с.
36. Бойчева М. М. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию старшеклассников (на материале педагогических вузов Болгарии) : дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Бойчева Мария Младенова. – К., 1994. – 240 с.
37. Буркова Л. В. Формування пізнавальної активності у старших дошкільників при вивченні сезонних явищ природи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Буркова Людмила Василівна. – К., 1994. – 17 с.
38. Вайда Т. С. Формування екологічної культури студентів педвузів засобами туристсько-краєзнавчої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Вайда Тарас Степанович / Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. – К., 1998. – 17 с.
39. Вашак О. О. Роль еколого-розвивального середовища в екологічному вихованні дітей дошкільного віку / О. О. Вашак // Гуманізація навчально-вихованого процесу : Збірник наукових праць (спецвипуск) : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Реалізація принципу наступності дошкільної та початкової ланок у контексті суб’єктної парадигми освіти” – 17–18 травня 2007 року. / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 253–257.
40. Вербицький В. В. Розвиток позашкільної еколого-натуралістичної освіти в Україні (1925-2000 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Вербицький Володимир Валентинович / Київський національний університет ім. Тараса Шевченка. – К., 2004. – 20 с.
41. Вища освіта в Україні : навч. посіб. / [В. Г. Кремень, С. М. Ніколаєнко, М. Ф. Степко та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя, С. М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
42. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : Методичний посібник для студентів магістратури / Світлана Сергіївна Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
43. Волошина Г. П. Стимулювання екологічної активності молодших школярів (на матеріалі уроків мови і читання) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Волошина Ганна Петрівна. – К., 1995. – 24 с.
44. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Выготский Л. С. – М. : АПН, 1980. – 473 с.
45. Гавриш Н. В. Болонські освітні ініціативи щодо професійної підготовки з дошкільної та початкової освіти / Наталя Василівна Гавриш // Освіта Донбасу. – 2005. – №4 (111). – С. 5–7.
46. Газина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками / О. Газина // Дошкольное воспитание. – 2001. – №7. – С. 86–90.
47. Галузинський В. М. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
48. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета : теория и опыт исследования / Александр Владимирович Глузман. – К. : Вища школа, 1998. – 256 с.
49. Глухова Н. Емоційне спілкування дитини з природою як умова творчого осягнення світу / Наталя Глухова // Дошкільне виховання. – 2001. – №10. – С. 7–8
50. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 367 с.
51. Гончарова Е. Подготовка студентов к экологическому образованию дошкольников (региональный компонент) / Е. Гончарова // Дошкольное воспитание. – 2003. – №7. – С. 121–124.
52. Горобец Н. Н. Формирование у младших школьников эстетических чувств к природе средствами искусства : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теория и история педагогики” / Горобец Наталия Николаевна. – Луганск, 1997. – 17 с.
53. Горопаха Н. М. Основи природознавства та методика ознайомлення дітей з природою / Н. М. Горопаха / Підготовка фахівців дошкільної освіти за кредитно-модульною системою організації навчального процесу : навч.-метод. посібник / [за ред. Т. І. Поніманської]. – К. : Міленіум, 2007. – 244 с. – С. 124–157.
54. Горопаха Н. М. Реалізація принципів розвивального навчання в екологічній освіті дошкільнят / Н. М. Горопаха // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. Зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне : РДГУ. – Вип. 19. – 2002. – С. 58–64.
55. Грейда Н. Б. Формування екологічної культури студентів природничо-географічного факультету вузу : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Грейда Наталія Богданівна. – Луцьк, 1997. – 200 с.
56. Грицан М., Курик М. Сучасна екологічна освіта: передумови, принципи, завдання / Микола Грицан, Михайло Курик // Дошкільне виховання. – 2001. – №10. – С. 6–7.
57. Грицишина Т. Краєзнавчо-туристична діяльність як складова виховного процесу / Таїсія Грицишина // Дошкільне виховання. – 2000. – №9. – С. 8–9.
58. Грюнелиус Э. М. Вальдорфский детский сад : Воспитание детей младшего возраста / Э. М. Грюнелиус ; [перев. с нем.]. – М. : Парсифаль, 1992. – 72 с.
59. Гуз К. Ж. Концептуальні основи цілісної природничо-наукової освіти / К. Ж. Гуз // Формування природничо-наукової картини світу в учнів середньої школи. – Полтава : Довкілля. – К., 2005. – 224 с. – С. 4–13.
60. Гуз К. Ж. Теоретичні та методичні основи формування в учнів цілісності знань про природу / К. Ж. Гуз. – Полтава : Довкілля. – К., 2004. – 472 с.
61. Гура О. Проблеми загальнонаукової й конкретнонаукової методології дослідження професійної компетентності педагога вищої школи / О. Гура // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 4. – 2006. – Київ-Хмельницький. – С. 22–27.
62. Гуридова Л. О. Сучасні вимоги до екологічної освіти дітей дошкільного віку / Л. О. Гуридова // Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів : Збірник матеріалів всеукраїнського науково-практичного семінару 29 листопада 2007 року. – Донецьк : ДІСО, 2007. – С. 19–20.
63. Давыдов В. В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней / В. В. Давыдов, В. Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 1997. – №1. – С. 3–18.
64. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология : Учеб. пособие / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону, 1996. – 480 с.
65. Джигирей В. С. Екологія та охорона навколишнього середовища : Навч. посіб / В. С. Джигирей. – К. : Т-во „Знання”, КОО, 2000. – 203 с.
66. Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання та виховання дітей / [наук. кер. К. Л. Крутій]. – Запоріжжя : ЛІПС. Лтд, 2000. – 268 с.
67. Дитина. Програма виховання та навчання дітей дошкільного віку / [наук. кер. О. В. Проскура]. – К. : Освіта, 1993. – 272 с.
68. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Борис Игнатьевич Додонов / Психология мотивации и эмоций. Серия : Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М. : ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. – С. 273–278.
69. Дробноход М. І. Концептуальні основи формування екологічного мислення та здібностей людини будувати гармонійні відносини з природою / Дробноход Микола Іванович, Вольвач Федір Васильович, Іващенко Станіслав Геннадійович. – К. : МАУП, 2000. – 76 с.
70. Дубовик О. С. Зміст позитивних мотивів ставлення до природи та способи їх формування / О. С. Дубовик, С. В. Вовк // Проблемы создания единой системы экологического образования и воспитания в Украине / Тез. докл. Ред. коллегия Некос В. Е., Астахова В. И. и др. – Харьков, 1994. – С. 116–118.
71. Дударева Л. В. Воспитание экологического человека / Л. В. Дударева // Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів : Збірник матеріалів всеукраїнського науково-практичного семінару 29 листопада 2007 року. – Донецьк : ДІСО, 2007. – С. 81–85.
72. Дуднікова І. І. Проблеми модернізації екологічної освіти України в контексті Болонського процесу / І. І. Дуднікова // Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу : Матеріали першої Всеукраїнської наук.-практ. конф., Київ, 20–21 лютого 2004 р. / Редкол. : І. І. Тимошенко та ін. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 197 с.
73. Євтух М. Б. Гуманізація моделі навчальної діяльності у вищій школі / Євтух Микола Борисович, Сердюк Олександр Петрович // Гуманізація навчально-виховного процесу : Наук.-метод. зб. – Слов’янськ : ІЗМН-СПДІ, 2000. – Вип. 8. – С. 3–19.
74. Євтух М. Б. Розвиток духовності майбутнього фахівця в розбудові навчальної діяльності у вищій школі / Євтух Микола Борисович, Сердюк Олександр Петрович // Теоретичні питання освіти та виховання : Зб. наук. пр. – Вип. 16 / За заг. ред. акад. АПН України М.Б. Євтуха. – К. : Видав. центр КДЛУ, 2001. – С. 3–7.
75. Завгородня Л. П. Застосування особливостей Сумського природно-територіального комплексу в процесі фахової підготовки майбутніх вихователів дошкільного закладу / Л. П. Завгородня // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. Випуск 2. – Глухів : ГДПУ, 2003. – С. 38–45.
76. Залкінд Е. І. Методика ознайомлення дітей з природою і практикум з природознавства : Програма педагогічних училищ / Е. І. Залкінд. – К. : Вища школа, 1973. – 32 с.
77. Запорожец А. В. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – Т. 1. Психическое развитие ребенка / Александр Владимирович Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. – 320 с.
78. Запровадження новітніх технологій навчання у процес підготовки фахівців дошкільної освіти / Н. М. Георгян, М. Б. Головко, Л. В. Крайнова [та ін.] / Матеріали ІІ-х Міжнародних читань з питань дошкільної педагогіки „Підготовка фахівців дошкільної освіти в контексті вимог Болонської угоди”. – Херсон, 2006. – С. 31–35.
79. Захаревич Л. Ф. Методические указания к спецсеминару по методике природоведения в детском саду / Захаревич Л. Ф. – Ростов-на-Дону, 1981. – 48 с.
80. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении. Новый аспект образования / Зверев B. Д. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
81. Зейгарник Б. В. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина / Блюма Вульфовна Зейгарник // Психология мотивации и эмоций. Серия : Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М. : ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. – С. 182–194.
82. Зуєв В. Мотивація екологічно орієнтованого користування / В. Зуєв // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 3. – 2005. – Київ-Хмельницький. – С. 206–209.
83. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : Науково-метод. посібник / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
84. Іващенко С. Г. Розвиток еколого-педагогічної культури вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Іващенко Станіслав Геннадійович / Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2004. – 20 с.
85. Имедадзе И. В. Потребность и установка / И. В. Имедадзе // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5. – №3. – С. 35–45.
86. Іщенко Л. В. Наступність у екологічному вихованні старших дошкільників і першокласників : дис. …канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Іщенко Людмила Валентинівна. – Умань, 1997. – 260 с.
87. Калаур С. М. Підготовка майбутніх учителів до оцінювання навчальних досягнень школярів з предметів природничого циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Калаур Світлана Миколаївна / Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2004. – 20 с.
88. Каленская В. П. Педагогическая технология формирования экологического мышления старшеклассников : дисс. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01; 13.00.08 / Каленская Вера Петровна. – М., 1999. – 191 с.
89. Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог / Эйдзи Камия // Дошкольное воспитание. – 2004. – №7. – С. 77–83.
90. Карпова Э. Э. Качество профессиональной деятельности педагога в контексте модернизации системы дошкольного образования / Э. Э. Карпова // Психолого-педагогические аспекты развития личности в детские годы: коммуникативная компетентность взрослых: Сб. материалов научно-практ. конференции. – Симферополь, 2005. – С. 6–11.
91. Ківшик А. Онуки Карла Ліннея: екологічний тренінг для молодших підлітків / А. Ківшик // Психолог. – 2007. – №11 (251), березень. – С. 18–22.
92. Кислякова О. П. Проектирование профессионально-личностного развития специалиста на основе профессиограммы / О. П. Кислякова // Труды Всероссийской научно-практической конференции „Образование для ХХІ века: доступность, эффективность, качество”. Ч. 2. – М., 2002. – С. 58–61.
93. Клименко Н. О. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів гуманітарного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Клименко Наталя Олександрівна / Луганський національний педагогічний університет ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.
94. Климчук В. О. Тренінг внутрішньої мотивації: результати апробації та структура / В. О. Климчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №10. – С. 52–59.
95. Ковальчук В. Ю. Вибір методів педагогічного стимулювання студентів в умовах модульної організації навчання (на матеріалі викладання природничих дисциплін в педагогічних вузах) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Ковальчук Володимир Юльянович / Київський університет ім. Тараса Шевченка. – К., 1994. – 24 с.
96. Козак Л. В. Особистісно-орієнтоване навчання природознавства майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у педагогічному коледжі : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Козак Людмила Василівна. – К., 2006. – 245 с.
97. Колесник М. О. Екологічне виховання учнів на засадах „глибинної екології” в процесі вивчення біології : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / М. О. Колесник / Тернопільський державний педагогічний університет ім. Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2003. – 20 с.
98. Колодяжна Л. Г. Реалізація екологічної освіти в Україні засобами активних дій з охорони навколишнього середовища / Л. Г. Колодяжна, Н. В. Крапивіна, Н. В. Кудря // Освіта Донбасу. – 2005. – №4 (111). – С. 51–54.
99. Колонькова О. О. Виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / О. О. Колонькова / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2003. – 21 с.
100. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. Педагогічні концепції / [А. Погрібний, А. Алексюк, О. Вишневський та ін.]. – К. : Школяр, 1997. – 148 с.
101. Корганова И. В. Воспитание субъектно-этического отношения к природе у детей : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Корганова Ирина Владимировна / Московский городской педагогический университет. – М., 2002. – 22 с.
102. Котенева И. С. Формирование эстетико-экологической культуры будущего учителя средствами искусства : дисс. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теория и история педагогики”; 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования” / Котенева Ирина Сергеевна. – Луганск, 1996. – 246 с.
103. Кот Н. М. Врахування регіональних особливостей при організації екологічного тренінгу з дошкільниками / Н. М. Кот // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. Випуск 2. – Глухів : ГДПУ, 2003. – С. 74–77.
104. Крайнова Л. В. Активізація творчих проявів студентів засобами використання методу екологічних проектів / Любов Валентинівна Крайнова // Вісник Луганського національного педагогічного університету ім. Т. Шевченка. – Луганськ, ЛНПУ – 2005. – №10 (90). – С. 117–123.
105. Крайнова Л. В. „Екологічний тиждень” як форма залучення студентів до краєзнавчої роботи / Любов Валентинівна Крайнова, Олена Петрівна Аматьєва // Краєзнавство в системі народної освіти: проблеми, пошуки, перспективи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Слов’янськ : СДПІ, 1994. – С. 34.
106. Крайнова Л. В. Педагогічне проектування у вищій школі / Любов Валентинівна Крайнова, Леонід Вікторович Павлов // Професіоналізм педагога (Європейський вибір) : Матеріали Всеукраїнської науково-практ. конференції. – Ялта : РВВ КГУ, 2005. – С. 104–108.
107. Крайнова Л. В. Проектні технології як засіб виховання інноваційної культури майбутніх педагогів / Любов Валентинівна Крайнова // Проблеми сучасної педагогічної освіти : Вип. 6. – Ч. І. – Ялта : РВВ КДГІ, 2004. – С. 264–268.
108. Крайнова Л. В. Розвиток екологічної свідомості майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів / Любов Валентинівна Крайнова, Інна Василівна Трубник // Дошкільна освіта. – 2004. – №1. – С. 20–25.
109. Креденець Н. Педагогічне управління процесом формування професійної компетентності спеціалістів / Н. Креденець // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 4. – 2006. – Київ-Хмельницький. – С. 55–63.
110. Креденець Н. Проблема професійної компетентності: історико-педагогічний аналіз / Н. Креденець // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 2. – 2005. – Київ-Хмельницький. – С. 98–102.
111. Крутій К. Л. Природа Космосу. Програма та методичні рекомендації / К. Л. Крутій, О. М. Каплуновська. – Запоріжжя : ТОВ : „ЛІПС. Лтд”, 1999. – 44 с.
112. Кузнецова В. Г. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх вчителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Кузнецова Віра Григорівна / Луганський державний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2001. – 20 с.
113. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 1993. – 172 с.
114. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів : дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Кучерявий Олексій Григорович. – К., 2002. – 523 с.
115. Лазарева Т. Н. „Первоцвет”: Программа экологического воспитания дошкольников в условиях детского сада / Т. Н. Лазарева. – Харьков : АО „Бизнес Информ”, 1997. – 70 с.
116. Лазебна О. М. Формування активної екологічної позиції підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / Лазебна Ольга Миколаївна / Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2004. – 20 с.
117. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Мария Михайловна Левина. – М. : Издательский центр „Академия”, 2001. – 272 с.
118. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / Алексей Николаевич Леонтьев // Психология мотивации и эмоций. Серия : Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М. : ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. – С. 57–79.
119. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1980 – 219 с.
120. Лисенко Н. В. Еколого-педагогічна культура вихователя дошкільного закладу / Неллі Василівна Лисенко. – Івано-Франківськ : Вид-во „Плай” Прикарпатський університет ім. В.Стефаника, 1994. – 244 с. – Бібліогр. : с. 168–179.
121. Лисенко Н. В. Організація пошуково-дослідної роботи в дитячому садку / Неллі Василівна Лисенко. – К., 1990. – 197 с.
122. Лисенко Н. В. Практична екологія для дітей / Неллі Василівна Лисенко. – Івано-Франківськ : Сіверськ, 1999. – 203 с.
123. Лисенко Н. В. Теорія і методика формування еколого-педагогічної культури вихователя дошкільного закладу в системі вищої педагогічної освіти України : дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Лисенко Неллі Василівна. – Івано-Франківськ, 1996. – 448 с.
124. Литвинова Н. І. Мотивація творчого становлення майбутнього фахівця / Н. І. Литвинова // Дидактика професійної школи. Зб. наук. праць. – Випуск 3. – 2005. – Київ-Хмельницький. – С. 190–192.
125. Литвинова Н. І. Розвиток мотивації до творчої діяльності в учнівської молоді / Н. І. Литвинова // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати дослідження і перспективи : Зб. наук. праць / За ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 628–635.
126. Лихачев Б. Т. Педагогика : Курс лекций /Учеб. пособие для студ. педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд. перераб. и доп. / Борис Тимофеевич Лихачев. – М. : Юрайт-М, 2001. – 607 с.
127. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : Навч. посібник / Харківський державний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. / Валентина Іванівна Лозова, Ганна Володимирівна Троцко. – Харків : „ОВС”, 2002. – 400 с.
128. Лосев А. В. Социальная экология : Учеб. пособие для вузов / А. В. Лосев, Г. Г. Провадкин / Под ред. В. И. Жукова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 312 с.
129. Лукіна Т. О. Моніторинг якості освіти: теорія та практика / Т. О. Лукіна, О. О. Патрикєєва. – К., 2005. – 112 с.
130. Лук’янова Л. Б. Екологічна освіта у профе