ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ

brief description

Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

МАРКІВ ОЛЕКСАНДРА ТИМОФІЇВНА

УДК 378.091.12 – 051.015.3:612(043.3)

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ
13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Філіппов Валерій Леонідович
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ……………………………………….
Вступ .....................................................................................................................
Розділ І. Теоретичні засади проблеми підготовки майбутніх вчителів до формування культури здорового способу життя ……...............................
1.1. Сутність і структура культури здорового способу життя майбутніх вчителів………………………………………………. ....................
1.2. Здоров’я студентської молоді як фундамент професійної підготовки та виховання нової генерації громадян .........................................
1.3. Стан розробки проблеми «здоров’я» та «здорового способу життя» у вітчизняній та зарубіжній літературі ………………………………..
1.4 Педагогічні умови формування культури здорового способу життя майбутніх вчителів.
1.5. Педагогічні технології формування у студентів ціннісного уявлення про здоров’я та культуру здорового способу життя ……………….
Висновки до І розділу ..........................................................................................
Розділ ІІ. Експериментальне дослідження формування культури здорового способу життя майбутніх учителів ……………………..……….
2.1.Організація та проведення експериментального дослідження…….
2.2. Реалізація моделі формування культури здорового способу життя у майбутніх вчителів………………. ………………...…………………………
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження……………..
Висновки до ІІ розділу .........................................................................................
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.....................................................................................
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ….........................................................
ДОДАТКИ………………………………………………………………………. 3

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
ЗН – засоби навчання
ЗСЖ – здоровий спосіб життя
КГ – контрольна група
СРС – самостійна робота студентів
ТЗН – технічні засоби навчання

Вступ
Актуальність дослідження. Освіта та здоровий спосіб життя в ХХІ ст. повинні домінувати серед важливих факторів створення безпечного життя кожної людини. Роль і значення культури здорового способу життя як основи якості життя студентської молоді у вихованні нової генерації громадян обумовлена, насамперед, потребами збереження здоров’я людини як найвищої суспільної цінності, а також визначається загрозливою тенденцією швидкого погіршення стану здоров’я населення України, зокрема здоров’я молодого покоління. Студенти, як ніхто інший, піддаються взаємовпливу системи освіта-студент-середовище, тому вказані проблеми можуть і повинні бути врегульовані й сформовані через освіту та виховання. Отже, ефективність навчально-виховного процесу вищої педагогічної школи має визначатися не лише формуванням професійної компетентності студентів, а також і формуванням надійних соціальних орієнтирів, здатністю молодих спеціалістів адекватно протистояти молодіжним проблемам, що виникатимуть у процесі професійного самовираження і залишатися при цьому здоровими. Студенти педагогічних закладів – майбутні вчителі повинні стати гідними наставниками для своїх учнів, а тому формування здорового способу життя для них є невід’ємною складовою фахової компетенції вчителя не залежно від предметного спрямування.
Актуальність цього завдання зростає в рамках проголошення Національною доктриною розвитку освіти XXI ст. пріоритетними напрямками: збереження та зміцнення здоров’я учнівської молоді; формування свідомої мотивації щодо здорового способу життя, навичок дбайливого ставлення до власного здоров’я та життя інших; уміння своєчасно приймати відповідальні рішення для запобігання шкідливим звичкам (палінню, вживанню алкоголю та наркотиків, раннім статевим стосункам тощо). Однак система освіти, що склалася, не достатньо зорієнтована на сприяння виконанню цієї програми. Ефективне розв’язання поставлених завдань вимагає вибору нових соціальних і педагогічних технологій, які б сприяли формуванню у студентів стійкої спрямованості на здоровий спосіб життя, виховували б у них позитивні морально-ціннісні орієнтації. При цьому, навчально-виховні заходи мають спиратися на формування практичних умінь і навичок, сприятливих для здоров’я.
І нарешті, актуальність дослідження цієї теми зумовлена зростанням вимог середовища до молодої людини, а вона, в свою чергу, вимогливіша до власного фізичного, духовного і матеріального рівня розвитку, а також констатуванням того, що тільки здоровий може бути успішним, тільки здоровий здатний швидко просуватися кар’єрними сходами, тільки здоровий може народити здорове дитя, тільки здоровий здатний якісно і довго жити в умовах нового інформаційного високорозвиненого техногенного соціуму. Але далеко не в усіх студентів присутня така мотивація до здорового способу життя, а тому дослідження особливостей цього процесу є завданням нагальним і актуальним. Розв’язання проблем формування здорового способу життя повинно стати підґрунтям сучасних наукових розробок та досліджень.
Слід зазначити, що проблема здоров’я носить глобальний характер і визначається як філософська, соціальна, економічна, біологічна, медична, психологічна і педагогічна категорії. А тому зростає інтерес учених до вивчення теоретико-методологічних засад саме соціально-психологічного здоров’я населення, яке виражається в оптимальній здатності індивіда вступати в соціальні зв’язки, високій мотивації до здоров’язбереження, глибокій усвідомленості суспільної значущості здоров’язберігаючого виховання.
Аналіз напрямків формування культури здорового способу життя як основи майбутнього студентської молоді постає як проблема невідкладна і практично значуща. Зарубіжні дослідження акцентують увагу на психологічній та психічній складових здоров’я (З.Фрейд, К. Юнг, Є. Еріксон, А. Адлер, Є. Фром, Р. Кеттела, Б. Скіннер, А. Маслоу, К. Роджерс та ін.). Серед вітчизняних теоретиків у цьому руслі працювали: О. Алексєєв (настрій і здоров’я); В. Ананьєв (психологія здоров’я), М. Боришевський (психологія самоактивності та суб’єктного розвитку особистості як саморегульованої соціально-психологічної системи); Л. Козак (структурно-інформаційна складова психічної компоненти здоров’я людини); М. Корольчук, В. Крайнюк, А. Косенко, Т. Кочергіна (психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я); Ю. Тарнавський (мистецтво бути здоровим); Д. Федотов (збереження психічного здоров’я); О. Хухлаєва (особливості психічного здоров’я студентів); О. Чебикін (проблема емоційної стійкості).
Формування здорового способу життя досить ретельно висвітлюється в педагогічних, соціальних, психологічних та методичних наукових працях (М. Миколайський, Г. Юрах, М. Мицкан, Л. Сущенко, Д. Венедиктов, А. Чернух, Ю. Лисицин, С. Лапаєнко та ін.). У цих та інших наукових працях і знайшла своє відображення проблематика підготовки майбутніх учителів до формування здорового способу життя молодого покоління.
Однак, незважаючи на вагомий пласт наукової літератури, в останні роки педагоги до цієї теми практично не зверталися, а тому проблему формування культури зорового способу життя у вищих педагогічних навчальних закладах не можна вважати дослідженою. Існує низка неопрацьованих питань: по-перше, суть, зміст і структура поняття «культури здорового способу життя» як найважливішої складової базової культури; по-друге, потребує створення належних умов підготовки педагогів, здатних реалізувати державну ідею поліпшення здоров’я населення України; по-третє, питання значення педагогічних технологій профілактики захворювання молоді та студентів у системі стратегічних завдань сучасної освіти та гуманітарної політики держави. Враховуючи актуальність та недостатність висвітлення цієї проблематики в педагогічній теорії і практиці, темою дослідження обрано «Підготовка майбутніх вчителів до формування культури здорового способу життя.)».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема і зміст дисертаційного дослідження є складовою частиною комплексної науко¬во-дослідної теми кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педа¬гогічного університету імені М.П. Драгоманова з наукового напряму «Дослідження гуманітарних наук» (протокол № 5 від 25.12.2003 р.).
Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 3 від 03.11.2011 р.) і узгоджена в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 25.11.2011 р.).
Мета дослідження полягає в обґрунтуванні теоретичних основ, розробленні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування культури здорового способу життя майбутніх учителів у процесі професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах.
Для досягнення поставленої мети дослідження визначено такі основні завдання:
1. Здійснити науково-педагогічний аналіз монографічної, періодичної літератури, дисертаційних фондів та електронних джерел інформації, окреслити основні напрями подальших досліджень проблеми та уточнити суть, зміст та структуру здоров’я та культури здорового способу життя майбутнього вчителя.
2. Виявити критерії і показники, схарактеризувати рівні сформованості культури здорового способу життя майбутніх учителів.
3. Визначити та перевірити педагогічні умови формування культури здорового способу життя майбутніх учителів.
4. Теоретично обґрунтувати і розробити модель формування культури здорового способу життя майбутніх учителів.
5. Розробити методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо підготовки майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя.
Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування культури здорового способу життя майбутніх учителів.
Гіпотеза дослідження: рівень сформованості культури здорового способу життя підвищиться за умов:
- всебічного мотивування навчальної діяльності майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя;
- структурування змісту підготовки майбутніх учителів щодо розуміння сутності та механізмів формування здорового способу життя;
- використання активних методів навчання, що забезпечує формування та розвиток навичок збереження та зміцнення здоров’я; активізація навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів.
Методи дослідження. З метою перевірки гіпотези та розв'язання поставлених перед дослідженням завдань була розроблена програма його проведення, реалізація якої передбачала застосування комплексу методів, а саме: теоретичних - аналіз філософської, психологічної і педагогічної літератури, нормативних документів з проблеми дослідження; класифікація та систематизація теоретичних і експериментальних даних; теоретичне моделювання процесу формування культури здорового способу життя, що надало змогу систематизувати теоретичний матеріал з теми дослідження; емпіричних - методів збору інформації (анкетування, тестування, бесіда, педагогічне спостереження, вивчення продуктів діяльності майбутніх учителів), що сприяло вивченню стану та реалізації досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) з метою перевірки ефективності гіпотези і результативності експериментальної роботи; методів математичної статистики – для обробки даних педагогічного експерименту, перевірки вірогідності отриманих результатів дослідження.
Експериментальна база та організація дослідження. Експериментально-дослідною базою були обрані Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова.
Дослідження здійснювалося впродовж 2007-2011 рр. та охоплювало три етапи науково-педагогічного пошуку.
Перший етап (2007-2008 рр.) - визначення вихідних позицій дослідження: мети та завдань, об'єкта, предмета, гіпотези, методології дослідження; аспектне вивчення та аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури; дослідження стану розробки проблеми формування культури здорового способу у практиці підготовки майбутнього вчителя; визначення, обґрунтування та розробка методик констатувального і формувального експериментів.
Другий етап (2008-2010 рр.) спрямований на підготовку і проведення констатувального і формувального експериментів з метою вивчення стану сформованості культури здорового способу життя майбутніх учителів.
Третій етап (2010-2011рр.) – аналіз, узагальнення та систематизація отриманих емпіричних даних, формулювання висновків. Оформлення розділів дисертаційного дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше:
- визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування культури здорового способу життя (всебічне мотивування навчальної діяльності майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя; структурування змісту підготовки майбутніх учителів щодо розуміння сутності та механізмів формування здорового способу життя; використання активних методів навчання, що забезпечує формування та розвиток навичок збереження та зміцнення здоров’я; форми активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів);
- розроблено модель цього процесу, складовими компонентами якої є цілеутворюючий (мета, принципи, підходи підготовки майбутніх учителів), змістово-технологічний (зміст підготовки та її складові), організаційно-педагогічний (педагогічні умови формування культури здорового способу життя), результативний (критерії, показники, рівні сформованості), рівень сформованості культури здорового способу життя);
- виявлено критерії, визначено їх показники та охарактеризовано рівні сформованості культури здорового способу життя майбутніх учителів (ціннісно-мотиваційний, когнітивний та діяльнісний;
- уточнено суть, зміст та структуру здоров’я та культури здорового способу життя майбутніх учителів;
- подальшого розвитку набули методи активного навчання і виховання майбутніх учителів під час роботи в малих групах із застосуванням ділових ігор.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що автором проаналізовано і виявлено педагогічні умови формування культури здорового способу життя майбутніх учителів. Результати проведеного дисертаційного дослідження можуть бути використані у подальшій теоретичній розробці проблем формування морально-фізичних та світоглядних характеристик сучасної молоді, що опираються на культуру їхнього способу життя, а зокрема, культуру здоров’язбереження й здоров’яформування. Розкриття в дисертації специфіки педагогічного аспекту здорового способу життя, дозволяє проводити комплексні теоретичні дослідження в галузі гуманітарного знання, а також у сфері практичної діяльності – педагогічній, психологічній, філософсько-освітній, виховній, культуротворчій тощо. Висунуті та обґрунтовані ідеї можуть лягти в основу науково-теоретичного пізнання, а також продовжені у спецкурсах психолого-педагогічних дисциплін.
На всіх етапах наукового пошуку дисертант особисто брав участь в організації та проведенні експериментальної роботи, впровадженні розроблених навчальних курсів під час здійснення власної викладацької діяльності.
Впровадження результатів дослідження здійснено в Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова (довідка № 08-436 від 09.09.2011 р.), Прикарпатському національному університеті імені В.Стефаника (довідка № 207 від 04.10.2011 р.), Педагогічного коледжу Чернівецького національного університету ім. Ю. Федьковича (№183-д від 14.09.2011 року).
Апробація результатів дослідження дисертації здійснювалася шляхом оприлюднення їх на: міжнародних науково-практичних конференціях: III Міжнародній науково-практичній конференції «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Тернопіль, 2009), II Міжнародній науково-практичній конференції «сучасне довкілля: реалії та перспективи» (Київ, 2009), IV Міжнародній науково-практичній конференції «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Рівне, 2010), V Міжнародній науково-практичній конференції «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Переяслав-Хмельницький, 2011); всеукраїнських науково-практичних конференціях: науково-практичному семінарі «Інноваційні стратегії розвитку освіти: філософсько-педагогічний дискурс» (Київ, 2009), науково-практичній конференції «Університетська освіта в Україні і світі: стан, проблеми та шляхи розвитку» (Київ-Луцьк, 2009),
Матеріали дослідження обговорювалися й одержали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педа¬гогічного університету імені М.П. Драгоманова.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено в 9 одноосібних публікаціях автора, з них 4 статті опубліковано у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (225 найменувань, з них 9 зарубіжних авторів та 11 web-сайтів), додатків. Загальний обсяг роботи становить 214 сторінок. Основний текст дисертації викладено на 162 сторінках; робота містить 5 рисунків та 8 таблиць.

bibliography

ЗАГАЛЬН ВИСНОВКИ
У дисертації доведено актуальність цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя, вона обумовлена низкою умов, способом життя та станом їхнього здоров’я. Саме тому серед актуальних проблем теорії і практики професійної педагогіки чільне місце займає визначення умов та факторів, які впливають на формування у майбутніх учителів ціннісного ставлення до забезпечення досліджуваної проблеми. У дисертації здійснено науково-теоретичне узагальнення наукової проблеми, представленої у вигляді теоретичного обґрунтування та експериментальної перевірки педагогічних умов формування у майбутніх учителів культури здорового способу життя.
1. Встановлено, що проблема формування культури здорового способу життя одержала досить ґрунтовне висвітлення у психолого-педагогічній літературі. Дослідники звертаються до визначення і теоретичного обґрунтування структури особистісної культури здорового способу життя, виявлення механізмів керівництва валеологічною освітою студентської молоді, розробки педагогічних умов та алгоритмів, спроможних підвищити її ефективність. Однак така проблема, як формування культури здорового способу життя майбутніх учителів, не стала до сьогодні предметом спеціальних досліджень, що зумовлює необхідність її вивчення як у теоретичному, так і в прикладному аспектах.
На основі узагальнення наукових джерел уточнено сутність поняття „культура здорового способу життя” як наявність у кожного фахівця певних якостей і стратегій поведінки, які характеризують наявність здоров’язберігаючої компетентності яка містить у собі передачу знань, умінь та навичок, які сприяють уявленню про здоров’язбереження, що забезпечить майбутнім учителям збереження і поліпшення свого власного здоров’я так і здоров’я оточуючих.
2. Основними критеріями оцінки рівня сформованості культури здорового способу життя майбутніх учителів є: ціннісно-мотиваційний, когнітивний та діяльнісний. Показниками ціннісно-мотиваційного критерію є: знання про норми і цінності різних аспектів здорового способу життя, засоби їх дотримання; мотивація на реалізацію всіх аспектів здорового способу життя. Когнітивний критерій розкривають такі показники як: обсяг, повнота, глибина, системність професійно-педагогічних знань для формування культури здорового способу життя. Діяльнісний критерій представлений такими показниками: сформованість сукупності вмінь здійснювати відповідну діяльність щодо формування культури здорового способу життя. Для визначення стану сформованості культури здорового способу життя майбутніх учителів з урахуванням обраних критеріїв було обрано шкалу, яка передбачає низький, середній і високий рівні.
3. Ефективне формування культури здорового способу життя майбутніх учителів можливе при впровадженні у навчально-виховний процес розробленої моделі. Основними її компонентами є: цілеутворюючий (мета і завдання підготовки майбутніх учителів), змістово-технологічний (зміст підготовки та її складові), організаційно-педагогічний (педагогічні умови формування культури здорового способу життя), результативний (моніторинг (критерії, показники, рівні) сформованості, рівень сформованості культури здорового способу життя). Розроблена модель дозволяє наочно представляти, аналізувати, знаходити слабкі ланки й вносити корективи у процес формування культури майбутніх учителів.
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально підтверджено, що ефективність процесу підготовки майбутніх учителів до забезпечення здорового способу життя досягається завдяки реалізації сукупності педагогічних умов: всебічного мотивування навчальної діяльності майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя; структурування змісту підготовки майбутніх учителів щодо розуміння сутності та механізмів формування здорового способу життя; використання активних методів навчання, що забезпечує формування та розвиток навичок збереження та зміцнення здоров’я; форм активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів.
У результаті проведення експериментального дослідження було підтверджено гіпотезу дослідження. Кількісні та якісні зміни, які відбулися у процесі формування культури здорового життя майбутніх учителів експериментальної групи за обраними для оцінки цього утворення критеріями та показниками, показали позитивну динаміку. Низький рівень зменшився в КГ на 7%, в ЕГ – на 24%; середній рівень зріс в обох групах – в КГ на 5%, в ЕГ – на 6,8 %. Найбільша різниця у досягненнях майбутніх учителів у межах експерименту засвідчила показник вищого рівня – у КГ він зріс на 3%, а в ЕГ – на 17,2% .
5. Розроблені методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо підготовки майбутніх учителів до формування культури здорового способу життя передбачають упровадження у навчальний процес проблемних, пошукових, особистісно-орієнтованих, активних форм і методів навчання, які сприяють формуванню у майбутніх учителів культури здорового способу, використання у навчальному процесі проблемних лекцій, психологічних тренінгів, дискусій та прес конференцій.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми підготовки майбутніх фахівців до формування культури здорового способу життя. Подальшого вивчення потребують питання, пов’язані з формуванням у майбутніх вчителів професійних компетентностей щодо формування культури здорового способу життя; удосконалення діагностичних методик, спрямованих на виявлення рівнів сформованості культури здорового способу життя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аймермахер К. Знак. Текст. Культура / Карл Аймермахер. – М. : Дом интеллектуальной книги, 1998. – 228 с.
2. Азархин А. В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / А. В. Азархин. – К. : Наукова думка, 1990. – 312 с.
3. Актуальные проблемы здорового образа жизни з современном обществе // Тезисы Международной науч.-практ. Конф. (15-17.04.2003 г. Минск). - Мн. - 2003. - 412 с.
4. Алексєєнко О. Щоденник здоров’я як програма само оздоровлення студента / О. Алексєєнко, Г. Петренко, Ю. Тупиця // Фізична культура, спорт та здоров’я нації: Зб. наук. праць №1 ВДПУ ім. М. Коцюбинського / За заг. ред. О. С. Куц. – Винниця. – 2007. – С. 21 – 24.
5. Алексюк А.М. Методи навчання і методи учіння. – К.: Знання, 1980. – 48 с.
6. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. – М., 1978. – 178 с.
7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л., 1968. – 275 с.
8. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья / В. А. Ананьев. – СПб. : Изд-во СПбГУ, 1998. – 148 с.
9. Андрущенко В.П. Вища освіта: інноваційні зміни в контексті глобалізації // Економіст. – 2003.- січень (№ 1-2). – С. 2.
10. Андрущенко В. Організоване суспільство / В. Андрущенко. К.: Ін-т вищої освіти АПН Укр., 2006. – 583 с.
11. Апанасенко Г. Л. Индивидуальное здоровье: сущность, механизмы проявления / Г. Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. – 2004. – № 1. – С. 60–63.
12. Асмолов А. Г. От культуры полезности к культуре достоинства / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С. 5–12.
13. Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение. Вопросы теории и технологии. – Алма-Ата: “Мектеп”, 1980. – 208 с.
14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
15. Бабенко В.Л. Досвід роботи школи по впровадженню програми "Молодь за здоров'я" // Безпека життєдіяльності. - 2005. - № 7. - с. 66-67.
16. Балакірєва О. Формування здорового способу життя молоді: проблеми і перспективи. / О.Яременко, О.Балакірєва, О.Вакуленко та ін. – К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2000. – 312 с.
17. Барміна Г. Що чекає на охорону здоров’я в майбутньому?: інтерв’ю з І. Солоненко / Г. Барміна // Щотижневик «Аптека». — 2009. — № 695 (24). — 15 червн. — С. 3.
18. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники : ежегодник, 1984–1985. – М. : Наука, 1986. – С. 80–160.
19. Бачишин В. А. Культурология. Энциклопедический словарь / В. А. Бачишин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2005. – 285 с.
20. Беркита К.Ф. Механізм засвоєння економічних знань – складова педагогічної технічної підготовки випускників // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – №2. – С. 68-72.
21. Беcпалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В. П. Беcпалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52-69.
22. Беcпалько, В. П. Педагогика и профессиональные технологии обучения / В. П. Беcпалько. – М. : Педагогика, 1995. – 187 с.
23. Беспалько В. П. Системно-методологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур . – М. : Высш. школа, 1989. – 144 с.
24. Беcпалько, В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
25. Бех І. Д. Виховання особистості / І. Д. Бех. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – К. : Либідь, 2003. – 278 с.
26. Бех І. Д. Виховання особистості : підручник / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 818 с.
27. Бєлова Л. О. Реформатори галузі охорони здоров'я заслуговують на високу державну оцінку / Л. О. Бєлова // Здоров’я українства. — 2009. — № 10 (черв.). — С. 71.
28. Бобрицька В. І. Теоретичні і методичні основи формування здорового способу життя у майбутніх учителів у процесі вивчення природничих наук : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Бобрицька. – К., 2006. – 40 с.
29. Бодров В.А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора / В.А. Бодров, Л.Д. Сыркин // Психол. журн. – 2003. - №1. – С. 73-81.
30. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995. – С. 20-55.
31. Бойко А. М. Побудова науково-обґрунтованої моделі випускника як умова забезпечення багатоступеневої освіти у вищій педагогічній школі / А. М. Бойко // Вища освіта в Україні : реалії, тенденції, перспективи розвитку : матеріали Міжнародної наук.-практ. конф., 17–18 квітня 1996 р. / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України ; ред. В. П. Андрущенко. – К., 1996. - Ч. 1. – С. 43-46.
32. Бойченко Т. Є. Валеологія в системі національної освіти: специфіка, системи, перспективи / Т. Є. Бойченко // Валеологія – наука про здоровий спосіб життя. – К. : Знання України, 1996. – С. 5–11.
33. Бондарева Е.В. Направленность на формирование профессиональной компетентности как путь совершенствования экономического образования http://www.ncstu.ru/content/_docs/pdf/conf/past/2003/xxxii/11/13.pdf
34. Бондарева Е.В. Профессиональная компетентность специалиста в условиях становления информационного общества / Е.В.Бондарева // Вестник Волгоградского гос. ун-т. – Сер. 6: Университетское образование. – 2003. – N 6. – С. 44-48.
35. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11-17.
36. Бондаренко В. В. Соціокультурна компетенція як складова формування сучасного управлінця // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – №4. – С. 242-247.
37. Борисова Л.Н. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01.- // http:// www. gnpbu. ru/ aref/ aref 208.txt
38. Бистрюков В.О., Щеколодкін В.Ф. Про роль науково-методичного центру психічного і фізичного здоров'я, формування здорового способу життя студентів ВНЗ. // Проблеми освіти: науково-методичний збірник / М-во освіти і науки України. Наук.-метод. центр вищ. освіти. – Київ. – 1995. - Вип. 31. – с.138-146.
39. Брехман И. И. Введение в валеологию – науку о здоровье / И. И. Брахман. – Л., 1997. – 125 с
40. Будинайте Г. Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. – 1993. – № 5. – С. 99–106.
41. Булах І.Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів). Автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Ін-т пед. і психол. профес. освіти АПН України. – К, 1995. – 50 с. http://www.nbuv.gov.ua/ard/2004/04bisozp.zip
42. Бурова О.Г. Культура здоровья – составной компонент общей культуры личности О. Г. Бурова // Здоровье и образование: проблемы и перспективы: Мат. всеукр. науч.-метод. конф. / Гл. ред. А.Г. Рыбковский – Донецк: ДонГУ. – 2000. – 416 с.
43. Вагин В.Н. Дедукция и обобщение в системах принятия решений. – М.: Наука, 1968. – 384 с.
44. Вайда Т. С. Формування екологічної культури студентів педвузів засобами туристсько-краєзнавчої діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. С. Вайда. – Херсон, 1998. – 226 с.
45. Василенко Н. Проблема здорового способу життя в освіті європейських країн / Н. Василенко // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С. 19–22.
46. Ващенко О. Готовність вчителя до використання здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі / О. Ващенко, С. Свириденко // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – № 8. – С. 1–6.
47. Введенский В.Н. Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности // Инновации в образовании. – 2003.- № 4. – С. 21-31.
48. Вербець В. Формування та реалізація духовно-творчого потенціалу / В. Вербець // Соціальна психологія. – 2004. – № 3 (5). – C. 150-162.
49. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 204 с.
50. Вербицький А.А., Бакшаева Н.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении // Вопр. психологии. – 1997. – № 3. – С. 12-21.
51. Видюк А. П. Формирование культуры здоровья в образовательных программах / А. П. Видюк, Е. А. Демьяненко, Л. В. Белогурава и др. // Здоровье и образование: проблемы и перспективы: Мат. всеукр. науч.-метод. конф. / Гл. ред. А.Г. Рыбковский. – Донецк: ДонГУ. – 2000. – 416 с.
52. Виноградова В. Проблеми соціалізації студентської молоді / В. Виноградова // Соціальна психологія. – 2007, спец. випуск. – С. 150-151.
53. Вишневський В. А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В. А. Вишневский. – М., 2002. – 270 с.
54. Водоп’янов В. И. Активный, здоровый образ жизни и нормология / В. И. Водоп’янов // Методологические и социальные проблемы медицины и биологии. – 1986. – Вып. 6. – С. 55–58.
55. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.
56. Войтенко В.П. Здоровье здоровых: Введение в санологию / В. П. Войтенко. — Киев: Здоровья, 1991. — 245 с.
57. Волочков А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А. А. Волочков // Психологический журнал. – 2004. – № 2. – С. 22-25.
58. Выготский Л.Г. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1982. Т. 2. – С. 6-361.
59. Выготский Л. С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. – М. : Педагогика-Пресс, 1993. – 420 с.
60. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: ИнтерДиалект, 1997. – 697 с.
61. Гладощук О. Здоровий спосіб життя: виховання та контроль // Вища освіта України. – 2007. - № 1. – с.99-105.
62. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета : теория и путь исследования : [монография] / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
63. Головин Г. В. Педагогическое мастерство как средство профессионально-личностной подготовки учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. В. Головин. – К., 1997. – 191 с.
64. Гончаренко М. С. Валеологічні аспекти формування здоров’я у сучасному освітянському процесі / М. С. Гончаренко, В. Є. Новикова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. – № 12. – 168 с. – С. 39-43.
65. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
66. Теоретичні і методологічні засади формування культури здоров'я школярів: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 [Електронний ресурс] / В.П. Горащук; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. — Х., 2004. — 40 с. — укp. http://www.nbuv.gov.ua/ard/2004/04gvpkzs.zip
67. Горащук В. П. Теоретичні підходи до формування культури здоров’я школярів / В. П. Горащук // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного інституту ім. П. Д. Осипенко (Педагогічні науки) : у 2-х ч. – Ч. 2. – Бердянськ, 2002. – С. 128–136.
68. Горовая В. И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. И. Горовая. – СПб., 1995. – 44 с.
69. Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичні та методичний аспекти): Автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04. / Харківський держ. пед. ун-т ім.Г.С.Сковороди. – К., 2001. – 45 с. http://www.nbuv.gov.ua/ard/2001/01gvmkmv.zip
70. Гундаров И. А. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни / И. А. Гундаров, Н. В. Киселева, О. С. Копика. – М. : НПО „Союзмединформ”, 1989. – 84 с.
71. Гумбольдт В. Про розходження будівлі людських мов і його вплив на духовний розвиток людства [1830-1835] // Гумбольдт В. Вибрані труди по мовознавству. – М, 1984. – С.37-298.
72. Гуменюк Н. Я. Взаємозалежність природо-людських факторів у формуванні здорового способу життя молодого покоління / Н. Я. Гуменюк // Зб. наук. праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ: ВДВ ЦІТ, 2007. – Вип. 12. – Ч.ІІ. – С. 223-231.
73. Давиденко Д. Н. Здоровье и образ жизни // Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2003. – С. 181-198.
74. Диагностика здоровья. Психологический практикум / [под ред. проф. Г. С. Никифорова]. – Спб. : Речь, 2007. – 950 с.
75. Диагностика здоровья : сб. науч. тр. / [отв. ред. Н. В. Судаков]. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1990. – 176 с.
76. Дмитриева М.А. Психология труда и инженерная психология: Учеб. пособие / Дмитриева Майя Андреевна, Крылов А.А., Нафтульев А.И.; Общ. ред. Крылова А.А. – Л.: ЛГУ, 1979. – 220 с.
77. Дружилов С.А. Человек и труд: Основы психологии профессиональной деятельности: Учебн. пособие по курсу „Психология труда”. – Новокузнецк: Институт повышения квалификации, 1998. – 104 с.
78. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. – 242 с.
79. Дружилов С.А. Человек и труд: Основы психологии профессиональной деятельности: Учебн. пособие по курсу „Психология труда”. – Новокузнецк: Институт повышения квалификации, 1998. – 104 с.
80. Дусавицкий А.К. Мотивы учебной деятельности студентов: Учебное пособие. – Харьков: ХГУ, 1987. – 54 с.
81. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // Иностр.яз. в школе. – 1989. – №2. – С. 28-36.
82. Желібо Є. П. Безпека життєдіяльності: Курс лекцій / Є. П. Жалібо, А. І. Чмир, В. С. Троян, Є. О. Савінов. — Ірпінь: Академія ДПС України, 2001. — 356 с.
83. Завидівська Н. Сучасні напрями формування навичок здорового способу життя у студентів вищих навчальних закладів// Рідна школа.- 2005.- №1.- С.19-20.
84. Завидівська Н. Основні аспекти формування культури вільного часу студентської молоді засобами фізичного виховання / Н. Завидівська // Молода спортивна наука України. – 2008. – Т. 4. – С. 82-85.
85. Загальна психологія. За заг. ред. академіка С. Д. Максименка. Підручник. – 2-ге вид. – Вінниця: Нова Книга, 2004. – 704 с.
86. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Уч. пособ. – М.: Академия, 2001. – 208 с
87. Зайцев Г. К. Валеология: культура здоровья : кн. для учителей и студ. / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. – Самара : БАХРАМ-М, 2003. – 268 с.
88. Закон України „Про освіту”.– К.: Ґенеза, 1996. – 36 с.
89. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей – Мн: Изд – во „Сэр – Вит”, 2003. – 288 с.
90. Здравомыслов А. Т. Потребности, интересы, ценности / А. Т. Здравомыслов. – М., 1986. – 287 с.
91. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование /Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. – 126 с. http://www.rsvpu-sv.ru/bibl12.htm
92. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий : тезисы докл. 6-й науч.-практ. конф. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. – С.106-108.
93. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 1999. – 384 с.
94. Здіорук С. І. Психологічне обґрунтування використання ЗМІ та різних видів рекламної продукції з метою профілактики нарко-, токсикоманії та алкоголізму / С. І. Здіорук // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 10. – С. 6–9.
95. Иванова Т. Культурологическая подготовка будущего учителя : монография / Т. В. Иванова. – К. : ЦВП, 2005. – 282 с.
96. Ивахненко Г. А. Здоровье московских студентов: анализ самосохранительного поведения / Г. А. Ивахненко // Социол. исслед. – 2006. – №5. – С. 78 – 81.
97. Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Д. А. Изуткин, А. Д. Степанова / Сов. здравоохранение. – 1981. – № 5. – С. 22–25.
98. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід : метод. посіб. авт. / [укл. О. Пометун, Л. Пироженко]. – К. : А.П.Н., 2002. – 136 с.
99. Каган В. Е. Внутренняя картина здоровья – термин или концепция? / В. Е. Каган // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 86–88.
100. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М. Г. Казакина. – Л. : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. – 86 с.
101. Кирсанов А. А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе / А. А. Кирсанов, Ж. А. Зайцева. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1995. – 103 с.
102. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 78 с.
103. Клачко В.М. Формування мотивації учбової діяльності у курсантів вищих військових навчальних закладів: Дис. … канд. пед. наук: 20.02.20. – Хмельницький, 1999. – 171 с.
104. Климова В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика) / В. П. Климова. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – 376 с.
105. Козаков В.А. Соціально – психологічні аспекти активної навчальної діяльності у професійній освіті // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Випуск 2. – С. 7-21.
106. Колбанов В. В. Валеология. Основные понятия, термины и определения / В. В. Колбанов. – СПб. : ДЕАН, 2000. – 232 с.
107. Коляда М.Г. Формування інформаційної культури майбутніх економістів у процесі професійної підготовки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луган. держ. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. – Луганськ, 2004. – 20 с.
108. Концепція Загальнодержавної цільової соціальної програми «Здорова нація» на 2009-2013 роки. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 21 травня 2008 р. N 731-р.
109. Кожухівський О. Формування здорового способу життя учнів та студентської молоді / О. Кожухівський // Соціально-педагогічні проблеми сучасної середньої та вищої освіти в Україні: Зб. наук. праць. – Житомир, 2002. – С. 191-194.
110. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
111. Кремень В. Г. Людиноцентризм – основа національної доктрини розвитку освіти в Україні / В. Г. Крамень // Проблеми та перспективи формування національно-технічної еліти: Зб. наук. праць / За ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського. – Вип. 5 (9). – Х.: НТУ «ХПІ», 2004. – С. 3-9.
112. Кривошеєва Г. Л. До проблеми формування культури здоров’я студентів університету / Кривошеєва Г. Л. // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного інституту ім. П. Д. Осипенко (Педагогічні науки) : у 2-х ч. Ч. 2. – Бердянськ, 2002. – С. 171–178.
113. Кризина Н. П. Державна політика галузі охорони здоров’я в контексті Концепції розвитку охорони здоров’я населення України / Н. П. Кризина, Я. Ф. Радиш // Актуальні проблеми державного управління. — Х., 2005. — № 3 (26). — С. 220—226.
114. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М. : Высшая школа, 1990. – 272 с.
115. Кулик С. М. Психологічні проблеми професійної адаптації вчителів / С. М. Кулик // Актуальні проблеми психології. — Т. 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія / За ред. Максименка С.Д., Карамушки Л.М. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2001. – Ч. 2. – С. 201-204.
116. Лазоренко Б. П. Проблемна молодь: профілактика та психосоціальна реабілітація у протидії поширенню наркоспоживання та ВІЛ/СНІД в Україні. - Кращі практики у вирішенні проблем наркоманії та ВІЛ/СНІД: досвід України та Польщі. /Під ред. Лазоренко Б.П., Ліщука Р. М. — К.: 2004. — С. 58 — 71.
117. Лавренко И. А. Худеть не нужно! / И. А. Лавренко – М. : ИКЦ „МарТ”; Ростов н/Д : Изд. Центр „МарТ”, 2004. – 240 с.
118. Лавричева И. А. Формирование валеологической культуры студентов : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Лавричева Ирина Анатольевна. – Саратов, 2002. – 190 с.
119. Лайзанс П. Этика Канта и современность / П. Лайзанс. – Рига : АВОТС, 1989. – 225 с.
120. Латишева Т. Системний підхід до аналізу проблеми формування еколого-валеологічної культури старшокласника / Г. Манжелєєв, Т. Латишева, М. Тарапата та ін. // Донецький вісн. Наук. тов. ім. Шевченка. – Т.13 – Донецьк: Україньский культурологічний центр. – 2006. – С. 186-199.
121. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. – М.: Изд-во ун-та, 1971. – 40 с.
122. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 182 с.
123. Лисицин Ю. П. Образ жизни и здоровье населения / Ю. П. Лисицин. – М. : Просвещение, 1982. – 146 с.
124. Лищук В. А. Технология повышения личного здоровья / [под ред. В. И. Покровского] / В. А. Лищук, Е. В. Мосткова. – М. : Медицина, 1999. – 320 с.
125. Лифанова Е. В.Технология количественной оценки уровня здоровья и риска его нарушения у студентов вуза / Е. В. Лифанова, И. В. Томарева // Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в ХХI: Сб. науч. трудов. — Вып. 2. — Волгоград, 2004. — С. 168— 171.
126. Логинов С. И. Факторы здоровья студентов-ювеналов / С. И. Логинов, М. Ю. Мартынов // Социол. исслед. — 2003. — № 3. — С. 127 — 129.
127. Лотман Ю. О семиотическом механизме культуры / Ю. Лотман, Б. Успенский // Избранные статьи. – Таллинн : Александра, 1993. – С. 328–329.
128. Лугай М.І. Захворюваність і смертність від хвороб системи кровообігу в Україні / М. І. Лугай, А. П. Дорогий // Нова медицина. — 2002. — №3. — С.18— 21.
129. Мамардашвили М. Картезианские размышления / М. Мамардашвили. – М. : Культура, 1993. – 360 с.
130. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
131. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. А.М.Талыбаевой; Вступ. ст. Н.Н. Чубарь – СПб.: Евразия, 2001. – 478 с.
132. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу ; [пер. с англ. А. М. Татлыбаевой; науч. ред., вступ. статья и коммент. Н. Н. Акулиной] . – СПб. : Евразия, 1999. – 432 с.
133. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тексты / [под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова]. – М. : МГУ, 1982. – 295 с.
134. Масштаби епідемії ВІЛ-інфекції/СНІДу в Україні продовжують зростати [Електронний ресурс] / Український центр профілактики та боротьби зі СНІДом . — Режим доступу: http://stop-aids.org.ua/
135. Мельник Ю. Б. Аспекти вивчення феномена «культура здоров’я» // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі. Збірка матеріалів Міжнародного конгресу – IV Слов'янські педагогічні читання. – Черкаси: Вид-во ЧНУ імені Богдана Хмельницького. – 2005. – С. 313.
136. Мешко Г. М. Формування компетентності здоров’язбереження у майбутніх педагогів / Г. М. Мешко // Професійні компетенції та компетентності вчителя: Матер. регіон. наук.-практ. Семінару. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – С. 17-21.
137. Міненок А. О. Основи валеологічного моніторингу і оздоровчих технологій: навчальна програма / А. О. Міненок. – Чернігів : КП Вид-во „Чернігівські обереги”, 2005. – 16 с.
138. Міценко І. М. Організаційно-економічний механізм регулювання безпеки життєдіяльності: Автореф. дис... д-ра екон. наук: 08.02.03 / І. М. Миценко; НАН України. Ін-т економіки пром-сті. — Донецьк, 2005. — 30 с. — укp.
139. Моніторинг і оцінка діяльності з формування здорового способу життя / [О. М. Балакірєва, О. О. Яременко, Р. Я. Левін та ін.]. – К. : Укр. ін-т соц. досліджень, 2005. – 152 с. (Формув. здорового способу життя молоді).
140. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация молодого учителя / А. Г. Мороз. – К. : НПУ ім. М. П.Драгоманова, 1998. – 326 с.
141. Мотивационная теория ожиданий В. Врума: Теория и практика. www.cfin.ru/encycl/expectation_theory.shtml - 15k -
142. Муравов И.В. Оздоровительные зффекты физической культуры и спорта. - К.: Здоров'я. - 1989. - 272 с.
143. Москвичов С.Г. До питання про методологію дослідження проблеми мотивації // Філос. і соціол. думка. – 1991. – № 4. – С. 35-49.
144. Московченко О. Н. Системный подход к оценке здорового образа жизни / О. Н. Московченко // Валеология. – 1999. – № 2. – С. 14–18.
145. Москвичов С.Г. До питання про методологію дослідження проблеми мотивації // Філос. і соціол. думка. – 1991. – № 4. – С. 35-49.
146. Мотивационная теория ожиданий В. Врума: Теория и практика. www.cfin.ru/encycl/expectation_theory.shtml - 15k -
147. Нагорна А. Стан здоров’я населення України / А. Нагорна // Краєзнавство. Географія. Туризм. — 2006. — №2. — С. 9 — 14.
148. Наливайко Н.В., Баклицька Л.О., Крижановська Н.Д., Яремко З.М. Оцінка чинників здорового способу життя молоді // Проблеми освіти. –2008. –№56. – с.58–65.
149. Національна доктрина розвитку освіти України // Освіта України. – 2001. – № 29.
150. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. пед. вузов: В 3 кн. – 3-е изд. – Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Владос, 1999. – 688 с.
151. Неуймин Я. Г. Модели в науке и технике : история, теория, практика / Я. Г. Неуймин; [под ред. Н. С. Соломенко]. – Л. : Наука, 1984. – 189 с.
152. Ніколаєнко С. М. Поліпшення здоров’я дітей - запорука здоров’я нації / С. М. Ніколаєнко // Фіз. вих. в школі. — 2006. — №5. — С. 2— 7.
153. Новикова Н. І. Духовне здоров’я як складова валеології / Н. І. Новикова // Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх розвитку в Україні : зб. науково-практичних статей. – К. : МАГІСТР-S, 1999. – С. 15–19.
154. Овчинникова Л. Н. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Овчинникова Людмила Николаевна. – Екатеринбург, 2003. – 194 с.
155. Омельченко С.О. Педагогіка здоров’я : навч. посібник / С. О. Омельченко. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2009. – 205 с.
156. Освітні технології : навч.-метод. посібник / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
157. О. В. Охріменко Фізичне виховання як засіб здоровязберігального навчання. // Вісник Черкаського університету. Сер. Педагогічні науки. – Черкаси. – 2009. – вип. 155. – с.84.
158. Паффенбергер Р. С. Здоровый образ жизни / Р. С. Паффенбергер, Е. Ольсен. – К. : Олимпийская литература, 1999. – 320 с.
159. Палько І. М. Соціально-педагогічна служба вищого навчального закладу як суб’єкт формування здорового способу життя студентів / І. М. Палько // [Електронний документ]: реж. доступу: http://eprints.zu.edu.ua/2470/1/08pimzhs.pdf
160. Пархотик И.И. Как сохранить здоровье. – Киев: «Наукова думка». - 1981.- 175с.
161. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 528 с.
162. Перевозчикова Е. В. Педагогические основы формирования здорового способа жизни будущего учителя : автореф. дис. на соикание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01. „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Е. В. Перевозчикова. – Шуя, 2001. – 20 с.
163. Пєтухова Г. А. До питання сутності культури безпечної життєдіяльності в контексті аспекту виховання / Г. А. Пєтухова // Зб. наук. праць Бердянського держ. пед. ін-т імені П. Д. Осипенка. – Бердянськ, 2002. – Ч. 2. – С. 59–68.
164. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
165. Піндер Л. Новий погляд на структуру: Вивчення становища щодо розвитку політики пропа¬гування здоров'я в Канаді // Пропагування здоров'я. — Вид. Оксфордського університету. — 1988.— Т.З.— №2.
166. Побірченко Н. С. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів : [монографія] / Н. С. Побірченко. – К. : Науковий світ, 2003. – 138 с.
167. Полиевский С.А.. Старцева И.Д. Физкультура и профессия. — М.: Физкультура и спорт. - 1988. - 160 с.
168. Потапчук Є. М. Соціально-психологічні основи збереження психічного здоров’я військовослужбовців: Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.09 / Є.М. Потапчук; Нац. акад. держ. прикордон. служби України ім. Б.Хмельницького. – Хмельниц., 2004. – 32 с. – укp.
169. Поташнюк І. В. Професійна валеологічна підготовка майбутніх біологів у вищих закладах освіти ІІІ–IV рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”. – Луцьк, 2000. – 185 с.
170. Прасол С. Д. Духовный компонент валеологии (к 70-летию со дня рождения професора А. Ф. Плахотного) / С. Д. Прасол // Валеология: матер. VI Междунар. науч.-практ. конф., май, 2007. – X.: Харьков. нац. ун-т им. В. Н. Каразина, 2008. – Т. 1. – С. 206.
171. Професійна освіта: Словник: Навч. посібник / Уклад. С.У Гончаренко та ін.; За ред.. Н.Г. Ничкало. – К.: Вища шк., 2000. – 381 с.
172. Професійна підготовка педагогічних працівників : науково-метод. зб. / [за ред. О. А. Дубогай та Л. П. Пуховської]. – К. – Житомир, 2000. – 270 с.
173. Приходько В.М. Методи формування комунікативної компетенції фахівців // Нові технології навчання: Наук.-метод.зб. / Ред. кол.: В.О.Зайчук (голов. ред.), О.Я.Савченко, М.Ф. Дмитриченко та ін. – К.: ЗАТ „НІЧЛАВА”, 2003. – С. 143-146.
174. Психічне здоров’я як складова подальшого розвитку нації (підсумки за 10 років незалежності України) / Москаленко В.Ф., Горбань Є.М., Табачніков С.І., Волошин П.В.// Арх.психіатрії.–2001.– №4(27). – С. 5-10.
175. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
176. Реан А.О. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии. – 1990.- №2. – С. 77-81.
177. Рудий В. Сучасні міжнародні підходи до визначення політики сприяння здоров'ю та здоро¬вого способу життя як один з орієнтирів удосконалення правової бази управління громадським здоров'ям в Україні // Вісник української академії державного управління. — 2000. — № 1. – с.54-62.
178. Русіна С. М. До питання формування шкідливих звичок у студентської молоді / С. М. Русіна // Буковинський медичний вісник. — Т. 11. — 2007. — № 3. — С. 77 — 79.
179. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей : рождение мастера : книга для преподавателей. высш. и средн. пед. учеб. заведений. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
180. Савенкова Л.О. Комунікативні процеси у навчанні: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 1996. – 136 с.
181. Савенкова Л.О. Професійне спілкування майбутніх викладачів як об’єкт психолого-педагогічного управління: Монографія. – К.: КНЕУ, 2005. – 212 с.
182. Свириденко С. О. Формування здорового способу життя молодших школярів у позакласній виховній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія і методика виховання” / С. О. Свириденко. – К., 1998. – 16 с.
183. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
184. Селезнева Н.А. Размышления о качестве образования: международный аспект // Высшее образование сегодня. – 2004. - № 4. – С. 35-44.
185. Семенець Н.М. Реалізація спрямувань молоді на здоровий та безпечний спосіб життя у вивченні дисципліни «основи охорони праці» // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі. Збірка матеріалів Міжнародного конгресу - IV Слов'янські педагогічні читання. - Черкаси: Вид-во ЧНУ імені Богдана Хмельницького. - 2005. - С. 317.
186. Сериков В. В. Общепедагогическая подготовка будущего учителя в условиях личностной ориентации образования / В. В. Сериков // Обучение студентов педагогики. Аспект технологии. – Волгоград, 1996. – С. 14–21.
187. Сметанський М.І. Методологічні засади активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів // Шлях освіти. – 2000.- № 4.– С. 9-13.
188. Симоненко С. М. Содержание и способы формирования валеологической культуры будущего учителя в вузовской профессиональной подготовке : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Симоненко Светлана Михайловна. – Уссурийск, 2002. – 188 с.
189. Сисоєва С. О. Педагогічні технології : проблеми, пошуки, перспективні впровадження / С. О. Сисоєва // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 6. – С. 15-27.
190. Смирнов Н. К. Валеология и образование / Н. К. Смирнов // ОБЖ. – 1998. – № 10. – С. 7–12.
191. Соколенко Л. С. Педагогічні умови й шляхи формування здорового способу життя студентської молоді / Л. С. Соколенко // Науковий вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Вип. 31. Серія : психологічні науки : зб. наук. праць. – Т. 3 / ред. кол. : М. О. Носко (гол. ред.), В. О. Дятлов, О. В. Бобир [та ін.]. – Чернігів : ЧДПУ, 2005. – С. 86–89.
192. Соколенко Л. С. Формування культури здорового способу життя студентської молоді як актуальна проблема сьогодення / Л. С. Соколенко // Проблеми освіти : [наук.-метод. зб. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти] / ред. кол. : С. М. Ніколаєнко (гол. ред.), М. Ф. Степко, К. М. Левківськ