ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

brief description

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

САМОЙЛЕНКО Наталія Борисівна

УДК: 378.371.14

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН
ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ
У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
КОЗЛАКОВА Галина Олексіївна,
доктор педагогічних наук,
професор

КИЇВ – 2008

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ………………………………………..4
ВСТУП……………………………………………………………………………5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ………………...………………………………………………..13
1.1. Огляд науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження (досвід США, Росії, України)…………………………………….............................…..13
1.2. Сучасні тенденції підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у системі післядипломної педагогічної освіти в Україні і США .....................................25
1.3. Обґрунтування необхідності підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності………………………….......................................................................50
Висновки до першого розділу………………………………………………… 62
РОЗДІЛ 2
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВДОСКОНАЛЕН¬НЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ …………………………………...................................64
2.1. Інформаційні технології та їх використання у педагогічній діяльності вчителів гуманітарних дисциплін….......................................................………64
2.2. Методичні особливості впровадження методу проектів у навчальному процесі та їх вплив на зміст підготовки вчителів .............................................80
2.3. Організаційні аспекти вдосконалення післядипломної освіти вчителів щодо застосування методу проектів у професійній діяльності ...........……. 119
2.4. Модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності…………………………………...130
Висновки до другого розділу………………………….....................................151

РОЗДІЛ 3
РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТОДИКИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ …………………………..154
3.1. Обґрунтування структури й змісту спецкурсу «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності»……………………………………………………………………...154
3.2. Експериментальна перевірка ефективності авторської методики на прикладі вивчення іноземної мови……………………………………………167
3.3. Перспективи використання методу проектів та інформаційних технологій у міжнародних навчальних проектах............................................180
Висновки до третього розділу ………………………………………………..185
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………...187
ДОДАТКИ……………………………………………………………………..191
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………......248

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЗОШ – загальноосвітня школа
МП – метод проектів
ІВО – Інститут вищої освіти
ІКТ – Інформаційно-комунікаційні технології
ІПО – Інститут післядипломної освіти
ІППО – Інститут післядипломної педагогічної освіти
СМГУ – Севастопольський міський гуманітарний університет
ТОГІС – Технологія Освіти в Глобальній Інформаційній Спілці

ВСТУП

Актуальність теми зумовлена невпинним процесом оновлення змісту освіти та збільшенням обсягу знань, умінь і навичок, якими повинні володіти сучасні фахівці. В усіх сферах освіти здійснюються пошуки способів інтенсифікації й швидкої модернізації системи підготовки, підвищення якості навчання з використанням нових методів й інформаційних технологій. Подальшої розробки потребують питання науково-методичного забезпечення процесу підготовки вчителів гуманітарних дисциплін; опрацювання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для оптимізації педагогічної діяльності вчителів гуманітарних дисциплін; створення оптимальних умов поєднання використання методу проектів та ІКТ з інтерактивними формами й методами навчання.
Загальні питання професійної підготовки майбутніх вчителів на різних етапах розвитку освіти висвітлювали у своїх працях О.А. Абдулліна [2], А.М. Алексюк [7], Ю.К. Бабанський [19], В.М. Галузинський [234], М.Б. Євтух [88], І.А. Зязюн [107], В.Г. Кузь [162], І.П. Підласий [243], О.М. Пєхота [239], С.О. Сисоєва [308], М.І. Шкіль [348], Г.І. Щукіна [349] та інші. Проблеми підвищення кваліфікації вчителів і способи її вдосконалення досліджували Я.В. Абсалямова [4], В.Г. Воронцова [50], С.У. Гончаренко [54], А.І. Дьомін [82], В.П. Кравець [102], Н.Г. Ничкало [209], В.В. Олійник [223], Т.Ю. Подобєдова [247], А.А. Сбруєва [303], І.І. Сотниченко [317] та інші.
На сучасному етапі розвитку освіти метод проектів як один з найбільш прогресивних застосовується в ряді навчальних закладів Російської Федерації, України та інших країн. Дослідженню його ефективності присвятили роботи закордонні та російські учені: І.Л. Бім [32], М.Ю. Бухаркіна [217], І.О. Зимня [104], В.В. Гузеєв, [6, 26, 64], Є.С. Полат [217], Т. Є. Сахарова [104], І. Чечель [343], S. Haines [359], D.J. Rosen [366], F.L. Stoller [369] та ін. У вітчизняних періодичних виданнях друкувалися публікації Е.Г. Арванітопуло [14], В.В. Бер¬беця [25], А.А. Вдовиченко [326], О.М. Коберника [132], В.К. Сидоренка [306], А.І. Терещука [326], Л.О. Хоменко [336], С.М. Ящука [355], які розкривають зміст і значення проектної діяльності в навчальному процесі, але проблема підготовки вчителів саме гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності майже не висвітлена. На наш погляд, питання найбільш доцільного застосування в сучасних умовах методу проектів залишається відкритим – у працях зазначених вчених є його загальні характеристики, але не вистачає практичних рекомендацій, розроблених на основі педагогічних експериментів і застосованих в Україні.
Дослідженнями В.В. Копилової [149], Н.Ю. Пахомової [230], І.С. Сергєєва [305], В.К. Сидоренка [306] та інших установлено, що метод проектів (МП) виступає як важливий компонент системи продуктивної освіти і являє собою нестандартний, нетрадиційний спосіб організації освітніх процесів через активні способи дій (планування, прогнозування, аналіз, синтез), спрямованих на реалізацію особистісно орієнтованого підходу.
Метод проектів припускає розв’язання проблеми, зокрема навчальної, що передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого – інтегрування знань, умінь із різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей. Результати виконаних проектів мають бути «відчутними», тобто, під час вирішення теоретичної проблеми передбачається конкретне її розв’язання, практичної – конкретний результат, що готовий до впровадження.
Слід зазначити, що використання МП в освіті змінює не тільки характер діяльності учнів, але й ставить якісно нові вимоги до підготовки вчителя.
Проблемі підготовки вчителів, зокрема – гуманітарних дисциплін, до використання МП у професійній діяльності присвячено дослідження, у яких розглядаються принципи, зміст і методика підготовки вчителя.
Нами проаналізовано особливості підготовки вчителів в умовах післядипломної педагогічної освіти. Зокрема виявлено, що більшість вчителів, які працюють сьогодні, не отримали спеціальної підготовки щодо використання МП навчаючись у вищій школі та виявилися не готовими до його використання у своїй професійній діяльності.
Зазначене дозволяє стверджувати, що існують суперечності між:
 потребою загальноосвітньої школи у вчителях, здатних використовувати МП у навчальному процесі, наявністю соціального замовлення на таких вчителів і непідготовленістю більшості вчителів до практичної реалізації цієї потреби;
 практичною потребою теоретичного обґрунтування й методичного забезпечення підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності в системі підвищення кваліфікації та недостатньою розробленістю цього питання в педагогічній науці.
Проте в науковій літературі вказана проблема висвітлена недостатньо. Пошук можливих шляхів розв’язання названих вище протиріч зумовив вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконувалась у межах наукових досліджень відділу теорії та методології природничої й інженерної освіти Інституту вищої освіти АПН України за темою: «Теорія і практика моніторингу якості природничої та інженерної освіти в Україні XXI століття», 2006–2008 рр., (РК № 0106U002011), Інституту післядипломної освіти Севастопольського міського гуманітарного університету «Науково-методичні основи діяльності університету, орієнтовані на загально¬європейські стандарти вищої освіти», 2006–2008 рр. (протокол від 12 жовтня 2006 р. № 5). Автором дисертації досліджувалася проблема підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності, зокрема до використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту вищої освіти АПН України (протокол від 23 січня 2006 р. № 2) і узгоджено з Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол від 18 грудня 2007 р. № 10).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці дієвості дидактичної моделі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.
Для досягнення мети було поставлено такі завдання:
 проаналізувати законодавчо-нормативну базу, наукову вітчизняну та зарубіжну літературу з проблеми дослідження;
 уточнити сутність понять «метод проектів», «проектна діяльність», «навчальний проект», «телекомунікаційний проект» у дидактичному і методологічному аспектах;
 визначити основні компоненти, критерії та показники рівнів готовності вчителів гуманітарних дисциплін застосовувати метод проектів у професійній діяльності;
 спроектувати та експериментально перевірити дієвість моделі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності;
 розробити та впровадити у навчальний процес у закладах післядипломної педагогічної освіти спецкурс «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності».
Об’єктом дослідження – навчальний процес у закладах післядипломної педагогічної освіти.
Предмет дослідження – підготовка вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що процес підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності буде ефективним за умов: опрацювання та цілеспрямованого впровадження моделі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до засто¬сування методу проектів у професійній діяльності; дидактичного обґрунтування змісту навчального матеріалу та методичних підходів до викладання курсу «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності» в умовах післядипломної педагогічної освіти; врахування міждисциплінарних зв’язків навчальних дисциплін.
Методи дослідження. Для досягнення мети, підтвердження гіпотези та розв’язання поставлених завдань дослідження використано комплекс теоретичних, емпіричних і статистичних методів:
• теоретичні:
 пошуково-бібліографічний метод – для вивчення, аналізу та узагальнення психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури з метою вивчення стану і теоретичного обґрунтування проблеми дослідження;
 порівняльний аналіз – для класифікації та систематизації навчальних програм, підручників, наочних посібників з метою узагальнення передового педагогічного досвіду науковців України, США, Великобританії;
 контент-аналіз – для всебічного вивчення наукових дефініцій щодо визначення понять «метод проектів», «проектна діяльність», формулювання авторського визначення «методу проектів»;
 історико-педагогічний аналіз, який уможливив трактування метода проектів (МП), проектного навчання;
 емпіричні:
 цілеспрямоване спостереження та аналіз професійної діяльності вчителя, зокрема власного досвіду щодо використання методу проектів у професійній діяльності; анкетування, тестування, бесіди, опитування щодо виявлення розуміння вчителем сутності та дидактичних можливостей методу проектів, інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та їх засобів;
 педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки ефективності опрацьованої методики, виявленого змісту і моделі підготовки вчителя до використання методу проектів у професійній діяльності;
 методи статистичної обробки одержаних результатів дослідницько-експериментальної роботи та їх інтерпретація.
Наукова новизна результатів дослідження полягає у тому, що одержані результати визначають теоретичні засади стану і напрямів підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності. Автором дисертації вперше:
 узагальнено педагогічний досвід застосування методу проектів у навчальному процесі на різних рівнях освіти;
 теоретично розроблено та експериментально перевірено модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності;
 розкрито та обґрунтовано запропоновану методику застосування методу проектів під час вивчення предметів гуманітарного циклу;
 удосконалено форми і методи організації занять зі спецкурсу «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності» з опорою на міжпредметні зв’язки та інноваційне навчання (метод проектів, мозкова атака, презентації, публікації, захист проектів, рольові ігри тощо).
Дістали подальшого розвитку:
 зміст підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності;
 міждисциплінарні зв’язки базових дисциплін підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів з предметами навчаль¬ного плану підготовки вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти.
Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що сформульовані в дослідженні теоретичні положення й висновки, експериментальні дані дозволили довести ефективність моделі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.
На матеріалах вітчизняних та англомовних видань розроблено й втілено у практику роботи ІПО СМГУ авторський спецкурс «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності», опрацьовано і видано навчально-методичний посібник «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності», структуру якої побудовано з урахуванням інтеграції елементів змісту ряду дисциплін («Інформаційні технології», «Методика викладання іноземної мови», «Педагогіка», «Психологія», «Культурологія» тощо); опрацьовано й видано «Методичні рекомендації щодо включення навчальних закладів до телекомунікаційної освітньої діяльності».
Опрацьовано методику діагностики рівнів професійної готовності вчителів до застосування методу проектів у професійній діяльності. Науково-методичні розробки та експериментальний матеріал можуть бути використані у процесі розробки, корегування й доповнення відповідних навчальних планів і програм державного стандарту підготовки вчителів до застосування методу проектів у навчальному процесі для всіх рівнів навчальних закладів і в системі післядипломної педагогічної освіти. Основні положення і висновки дисертації можуть бути використані широким колом педагогів-практиків.
Теоретичні положення дисертаційної роботи впроваджено в навчально-виховний процес Інституту післядипломної освіти Севастопольського міського гуманітарного університету та загальноосвітніх шкіл № 3, 19, 43, гімназій № 5, 24, школи «ОСБІ» м. Севастополя (довідка від 4 червня 2008 р. № 160), Київського національного лінгвістичного університету (довідка № від 19 червня 2008 р. № 523/03), ресурсно-методичного центру «Айорн» м. Київа (довідка від 15 квітня 2008 р. № 15).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дисертаційного дослідження обговорено та схвалено на засіданнях відділу теорії та методології природничої й інженерної освіти Інституту вищої освіти АПН України (2005–2008 рр.), кабінету іноземної мови Інституту післядипломної освіти Севастопольського міського гуманітарного університету (2005–2008 рр.).
Результати дослідження були представлені на науково-практичних, науково-методичних конференціях, семінарах і форумах різного рівня, зокрема:
 міжнародних: «Імплементація західних освітніх стандартів в пострадянських країнах» (Київ, 2008); «Методи удосконалення фундаментальної освіти» (Севастополь, 2008); «Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу» (Ялта, 2008); «Сучасні проблеми радіотехніки і телекомунікації РТ–2008» (Севастополь, 2008); «Сучасні проблеми радіотехніки і телекомунікації РТ–2007» (Севастополь, 2007); «Використання інформаційних технологій у навчальному процесі» (Севастополь, 2007), «Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи» (Київ, 2007); «Інноваційні технології у викладанні англійської мови», (Севастополь, 2006), «Молодь і сучасні проблеми радіотехніки і телекомунікації» (Севастополь, 2006), «Освіта у багатокультурному суспільстві: традиції й інновації» (Севастополь, 2006), «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2006), «Нові технології викладання англійської мови як іноземної» (Харків, 2005), «Вплив програм вчительських обмінів на розвиток освіти в Україні. Підсумки та перспективи» (Київ, 2005), «Викладання психолого-педагогічних дисциплін в університеті» (Київ, 2005), «Успіхи викладання в країнах СНД і США» (Колумбія, Південна Кароліна, США, 2003);
 всеукраїнських: «Використання інформаційних технологій у навчальному процесі» (Севастополь, 2006), «Нові технології навчання» (Київ, 2005), «Нові стандарти з іноземних мов для загальноосвітньої школи, запровадження незалежного оцінювання і моніторингу якості освіти» (Київ, 2005).
Окремі аспекти дослідження обговорювались з викладачами та студентами університету штату Монтана та вчителями міста Боузмен, штат Монтана, де автор дослідження проходила стажування в 2003 році та з учасниками VI Міжнародної конференції «Успіхи викладання в країнах СНД і США» в університеті міста Колумбія, штат Південна Кароліна, США.
Публікації. Основні положення дисертаційної роботи відображено в 1 навчально-методичному посібнику, 17 публікаціях, 6 з яких – у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (370 найменувань, з них 15 – іноземною мовою), додатків, списку скорочень та глосарію термінів. Повний обсяг роботи – 285 стор., з яких 190 – основного тексту, 23 додатки, 9 рисунків, 40 таблиць.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації обґрунтовано теоретичні та методичні основи підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у профе-сійній діяльності, запропоновано дидактичну модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у навчальному процесі. Результати дослідження підтверджують гіпотезу, покладену в його основу. Реалізована мета і завдання дослідження дають підстави сформулювати виснов¬ки і запропонувати рекомендації, що мають теоретичне й практичне значення.
Аналіз нормативних актів, науково-педагогічної літератури, що стосується підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності, показав, що вона є пріоритетною в дослідженнях вітчизняних і зарубіжних педагогів. Нині в українській науці недостатньо теоретично і практично розроблено структуру підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності. Обґрунто¬вано, що метод проектів сприяє впровадженню передових інноваційних підхо¬дів у навчально-виховний процес, підвищення ефективності якого здійснюється завдяки застосуванню сучасних ІКТ, що у свою чергу сприяє розвиткові творчого потенціалу вчителів та учнів.
Вивчення освітнього досвіду інших держав, аналіз широкого спектру наукових досліджень із проблеми підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності у навчальному процесі, комплексу емпіричних методів уможливило виявлення реального стану підготов¬ки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у профе¬сійній діяльності. Здійснений аналіз засвідчив, що вчителі мають проблеми із застосуванням МП та ІКТ у навчальному процесі, відчуваючи потребу реалізуватися у фаховому та особистісному сенсах.
У результаті дослідження встановлено, що у навчальних закладах післядип¬ломної педагогічної освіти формування творчої особистості не відповідає сучасному рівню європейських і світових стандартів та не забезпечує, зокрема, необхідних знань і вмінь із МП, який сприяє формуванню потреб у знаннях, мотивів навчання та прагнення до самоосвіти.
2. Усебічний аналіз літературних джерел з теми дослідження дозволив систематизувати, узагальнити та розширити рамки понять: «метод проектів», «проект», «навчальний проект», «телекомунікаційний проект». Сформульовано авторське визначення «методу проектів». Це – технологія організації освітніх си¬туацій, в яких учень ставить і вирішує власні проблеми, модель творчого мис¬лення і ухвалення рішення.
3. Відповідно до теоретичного вивчення проблеми дослідження та результатів констатувального експерименту нами визначено три основних компоненти готовності вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності: мотиваційно-цільовий, змістовно-методичний та діяльнісно-інформаційний, які можна застосувати у практиці роботи педагогічних ВНЗ та ІПО. За результатами проведеного дослідження розроблено критерії та рівні готовності вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.
4. У процесі дослідження розроблено, науково обґрунтовано та впроваджено в навчальний процес модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності, за якою передбачено: мета, завдання, функції, умови, принципи, зміст, форми навчання, методи навчання, результат впровадження моделі, яка забезпечує підготовку вчителів, здатних самостійно поповнювати свої знання, дозволяє здійснювати ефективний аналіз складової загальної підготовки вчителя гуманітарних дисциплін та прогнозувати зміни її результативності.
5. На основі цілеспрямованого конструювання педагогічного досвіду розроблено авторську методику підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності на прикладі вивчення іноземної мови. Складовою методики є розроблений і впроваджений у навчальний процес спецкурс «Основи професійної підготовки вчителів до використання методу проектів у педагогічній діяльності».
Аналіз результатів формувального експерименту підтвердив, що запропонована методика підготовки і технологія її реалізації дозволяє забезпечити більш високий рівень готовності вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.
Урахування основних наукових результатів дисертаційного дослідження, вітчизняного й світового досвіду дає підстави запропонувати такі рекомендації:
– забезпечити підготовку вчителів гуманітарних дисциплін до застосування ме¬тоду проектів у професійній діяльності за рахунок поширення основних ідей та цінностей вітчизняного і зарубіжного досвіду як основи професійного роз¬витку фахівця;
– посилити співробітництво викладачів кафедр іноземних мов та кафедр інфор¬маційних технологій з метою забезпечення міждисциплінарних зв’язків у підготовці вчителів до застосування методу проектів у професійній діяльності;
– залучати навчальні заклади до участі в діючих міжнародних програмах та проектах.
Результати дослідження можно рекомендувати для застосування у процесі викладання навчальних курсів «Методика викладання іноземної мови», «Педаго¬гіка». Розроблені та апробовані методики проведення занять на матеріалах іншомовних видань, а також рекомендації щодо їх організації та проведення уможливлюють уведення науково обґрунтованих коректив до навчальних та робочих програм з іноземної мови, сприяють удосконаленню змісту навчально-методичних комплексів, підручників, посібників відповідного спрямування.
Матеріали дослідження можуть бути використані у практиці навчальних закладів на різних рівнях освіти, у системі підготовки учасників міжнародних програм, проектів, фахового стажування.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем щодо організації, методики підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності. Подальшої розробки потребують питання: науково-методичне забезпечення процесу підготовки вчителів гуманітарних дисциплін; ІКТ для оптимізації педагогічної діяльності вчителя гуманітарних дисциплін; розробка оптимальних умов поєднання використання МП та ІКТ з інтерак¬тивними формами й методами навчання в процесі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до застосування методу проектів у професійній діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абасов З. А. Проектирование инноваций в структуре педагогической деятельности / З. А. Абасов // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 6. – С. 8–12.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Абсалямова Я. В. Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у вищих технічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Я. В. Абсалямова. – Київ, 2005. – 20, [1] с.
4. Абсалямова Я. В. Теоретичні основи розробки структури та змісту післядипломної освіти молодих викладачів іноземної мови / Я. В. Абсалямова // Рідна школа. – 2004. – № 4. – С. 26–29.
5. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика препо-давания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб. : Златоуст. – 1999. – 472 с.
6. Алексеев М. В. Проект новой гуманитарной реальности: теоретическая концепция российской школы будущего / М. В. Алексеев, М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев, А. А. Нестеренко // Педагогические технологии. – 2007. – № 2. – С. 3–53.
7. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підручник / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
8. Американська філософія освіти очима українських дослідників : матер. Всеукр. наук.-практ. конф., (Полтава, 22 грудня 2005 р.). – Полтава, 2005. – 281 с.
9. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амо-нашвили. – М., 1995. – 496 с.
10. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков [сост. : И. Л. Колесникова, О. А. Долгина.]. – СПб. : Изд-во Рус.-Балт. информ. «БЛИЦ» : Cambridge University Press, 2001. – 224 с.
11. Андреева М. П. Проектные уроки как форма интеграции знаний / М. П. Андреева // Химия в школе. – 2002. – № 7. – С. 51–56.
12. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: Статті, нариси, інтерв’ю / В. П. Андрущенко. – К. : Знання України, 2005. – 804 с.
13. Арванітопуло Е. Г. Проектна робота з англійської мови учнів старшої школи: навчальний посібник / Е. Г. Арванітопуло. – К.: Ленвіт, 2006. – 56 с.
14. Арванітопуло Е. Г. Реалізація проектної методики навчання іншомовного спілкування в середній школі / Е. Г. Арванітопуло // Іноземні мови. – 2005. – № 4. – С. 3–11.
15. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Арестенко. – Київ, 2004. – 20, [1] с.
16. Архангельский С. И. Роль и функции дидактической подготовки студентов / С. И. Архангельский // Формирование социальной личности учителя: межвуз. сб. науч. тр. – М., 1984. – С. 60–79.
17. Асмолов А. Г. XXI век : психология в век психологии / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 3–12.
18. Афонина М. В. Метод проектов в работах зарубежных ученых // Центр дистанционного образования «Эйдос». Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 30 мая. / М. В. Афонина // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http:// www. eidos. Ru /journal / 2005/0530.htm (07.02.07).
19. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М., 1981. – 254 с.
20. Байдурова Л. А., Шапошникова Т. В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам / Л. А. Байдурова, Т. В. Шапошникова // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 5–11.
21. Басіна А. Від багатомовного розмаїття до багатомовної освіти / А. Басіна // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2007. – № 4. – С. 18–24.
22. Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів / Т. Башинська // Початкова школа. – 2003. – № 7. – С. 59–62.
23. Безрукова А. А. Формирование информационной культуры студентов естественнонаучных факультетов педагогического вуза / А. А. Безрукова // Информатика и образование. – 2004. – № 2. – С. 86–95.
24. Бем И. Продуктивное обучение : слагаемые системы / И. Бем, Й. Шнейдер // Школьные технологии. – 1999. – № 4. – С. 59–78.
25. Бербец В. В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі проектно-технологічної діяльності / В. В. Бербец // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 2. – С. 21–25.
26. Бершадский М. Е. Консультации: мониторинг в образовании / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев // Педагогические технологии. – 2007. – № 2. – С. 109–140.
27. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика. – 1989. – 191 с.
28. Бєлий В. Наступність освіти і її спроможність / В. Бєлий // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2006. – № 26. – С. 15–17.
29. Бєлий В. Про місце освітянської практики в нашему життєвому досвіті / В. Бєлий // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2006. – № 27. – С. 26–31 .
30. Биков В. Ю. Iнтеграцiя освiти України у свiтовий освiтнiй простiр i проектний пiдхiд, як ефективний iнструмент її реалiзацiї / В. Ю. Биков // Професiйна освiта : педагогiка i психологiя [за ред. I. Зязюна, Н. Нiчкало, Т. Левовицького, I. Вiльш]. – україно-польський журнал. Видання ІІІ. Вид-во: ЗАТ «ВІПОЛ», Київ–Честохова, 2001. – С. 65–73.
31. Биков В. Ю. До питання iнформатизацiї вищих педагогiчних навчальних закладiв / В. Ю. Биков, І. Ф. Прокопенко, С. А. Раков // Комп’ютер у школi та сiм’ї. – 2002. – № 4 (22). – С. 8–13.
32. Бим И. Л. Личностно ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И. Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 11–15.
33. Білуха М. Т. Методологія наукових досліджень: підручник / М. Т. Білуха. – К. : АБУ, 2002. – 480 с.
34. Блинов В. И. Четыре года открытий: Проектная неделя
глазами практика / В. И. Блинов, И. С. Сергеев // Лицейское и гимназическое образование. – 2002. – № 9. – С. 29–35.
35. Богова М. Г. Ключевые этапы работы над проектами в формате теории разных стилей мышления на уроках иностранного языка / М. Г. Богова, С. Е. Гридюшко // Метод проекта. Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования».– Мн. : РИВШ БГУ, 2003. – № 2. – С. 99–116. // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://charko. narod.ru/tekst/met_pr/metod_of_projects.pdf (15.03.2006).
36. Болонський процесс : тенденції: проблеми, перспективи / МО і НУ; Асоц. Ректорів педагог. ун-тів / [упоряд. : В. П. Бех, Ю. Л. Маліновський]; за ред. В. П. Андрущенка. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. –221 с.
37. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП «КОМПАС», 1997. – 64 с.
38. Брановский Ю. О. Компьютеризация процесса обучения в педагогическом вузе и средней школе: уч. пособ. / Ю. О. Брановский. – Ставрополь : СГПИ, 1990. – 144 с.
39. Бужиков Р. П. Педагогічні умови застосування інноваційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов студентів вищих економічних навчальних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Р. П. Бужиков. – Київ, 2006. – 20, [1] с.
40. Бухтиярова И. Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продук¬тивном обучении / И. Н. Бухтиярова // Школьные технологии. – 2001. – № 2. – С. 108.
41. Быховский Я. С. Перспективная модель дистанционного образования: телекоммуникационные олимпиады / [Я. С. Быховский, А. М. Калеников, А. В. Могилев, В. Е. Скородумов; под ред. А. В. Могилева]. – М. : «Прожект Хармони, Инк.», 2000. – 170 с.
42. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе / А. В. Бычков. – М., 2000. – 35 с.
43. Ваграменко Я. А. Педагогический виртуальный университет : основные задачи, принципы построения, структура информационных ресурсов / Я. А. Ваграменко, Б. И. Зобов, А. П. Осипов // Педагогическая информатика. – 2002. – № 1. – С. 18–25.
44. Вайсбурд М. Л. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах / М. Л. Вайсбурд, С. Н. Толстиков // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 4. – С. 3–10.
45. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання / Г. Г. Ващенко. – К. : Варта, 1997. – 414 с.
46. Вища освіта України і Болонський процесс : навч. посібн. / МО і НУ / [за ред. В. Г. Кременя]. – Тернопіль : навчальна книга – Богдан, 2004.– 384 с.
47. Вища освіта України і Болонський процесс : навч. програма / Мін-во освіти і науки України / [упоряд. : М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш]. – К. : Тернопіль, 2004. – 18 с.
48. Вікі освіта [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eduwiki. uran. net.ua/wiki. (14.02.07).
49. Власова О. І. Педагогічна психологія : навч.посібник / О. І. Власова. – К. : Либідь, 2005. – 400 с.
50. Воронцова В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы последипломного образования педагога: монография / В. Г. Воронцова. – Псков : Изд-во ПОИПКРО, 1997. – 421 с.
51. Воротіна Л. І. Кандидатська дисертація : методика написання і захисту: посібник для аспірантів і здобувачів наукового ступеня / Л. І. Воротіна, В. Є. Воротін, С. О. Гуткевич. – К. : Вид-во Європ. Ун-ту, 2003. – 76 с.
52. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин. – М., 1965. – 317 с.
53. Гаргай В. Б. Школьная модель повышения квалификации учителей на Западе (по материалам США и Великобритании) / В. Б. Гаргай // Сибирский учитель : научно-методический журнал. – 2004. – № 1 (31). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.sibuch.ru/article.htm?225 (12.09.2007).
54. Гончаренко С. У. Педагогічне дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. : Видавництво АПН України, 1995. – 45 с.
55. Горлицкая С. И. История метода проектов / С. И. Горлицкая // Компьютерные инструменты в образовании. – 2001. – № 5 [электр. журнал «Вопросы Интернет-образования. – № 3. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://vio.fio. ru/vio_ 03/cd_ site/ Articles/art_4_4.htm. (15.05.2006).
56. Горохова Р. И. Метод проектов как форма подготовки студентов педвуза к исследовательской деятельности с использованием ИКТ / Р. И. Горохова // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ict.edu.ru /vconf/index.php? a= vconf&c= getForm&r= thesisDesc&d= light&id_sec=153 &id_thesis=6319. (16.04.06).
57. Горюнова М. А. Методические рекомендации по включению в телекомму¬никационную образовательную деятельность / М. А. Горюнова, Л. Г. Мелихова // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://vio.fio.ru/vio _11/cd_site/ Articles /art_1_9.htm. (12.05.05).
58. Гриценчук О. О. Інформацiйна освiтянська мережа ЮНЕСКО – молодим громадянам України / О. О. Гриценчук // Педагогiчна газета. – 2003.– № 12 (113). – С. 8.
59. Гришкова Р. А. Требования к личности и деятельности преподавателя на современном этапе развития высшей школы / Р. А. Гришкова, Е. Н. Пехота // наук.-метод. зб. – Миколаїв, 1999. – С. 21–25.
60. Гришкова Р. О. Взаємозв’язок фахової підготовки студентів та сфор-мованості в них іншомовної соціокультурної компетенції / Р. О. Гришкова // наук. записки. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота / Нац. ун-т «Києво-Могилян. акад.». – Київ : Києво-Могилян. акад., 2006. – Т. 59. – С. 21–26.
61. Гришкова Р. О. Особистісний підхід у викладанні гуманітарних предметів у вузі / Р. О. Гришкова // зб. доп. – Миколаїв, 1998. – С. 18–23.
62. Гришкова Р. О. Роль особистісно орієнтованих навчально-педагогічних ситуацій у формуванні особистості студентів / Р. О. Гришкова // наук. пр. МФ НаУКМА. – Т. 7. – Миколаїв. – 2000. – С. 33–37.
63. Гришкова, Р. О. Іншомовна соціокультурна компетенція студентів у світлі програми з англійської мови для професійного спілкування / Р. О. Гришкова // Наука і сучасність. Серія: Педагогіка. Філологія : зб. наук. пр. – Київ : НПУ, 2006. – Т. 53. – С. 25–35.
64. Гузеев В. В. Консультации : подготовка урока / В. В. Гузеев, Г. Г. Левитас, Г. Г. Скоробогатова. // Педагогические технологии. – 2007. – № 2. – С. 97–108.
65. Гузеев В. В. Консультации : технология ТОГИС // В. В. Гузеев // Педагогические технологии. – 2007. – № 3. – С. 115–119.
66. Гузеев В. В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В. В. Гузеев // Метод проекта. Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования». – Мн. : РИВШ БГУ, 2003. – № 2. – С. 48–65 // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://charko.narod.ru/tekst/met_pr/metod_of_projects.pdf. (17.02.06).
67. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. Наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Р. С. Гурін. – Одеса), 2004. – 21 с.
68. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальний процес загальноосвітньої школи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гурін Руслан Сергійович. – Одеса, 2004. – 252 с.
69. Гуріна Т. М. Формування інформаційної компетентності в процесі фахової підготовки вчителя іноземної мови / Т. М. Гуріна // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.university.kherson.ua/Downloads/it_conf/2/Gurin.doc. (07.04.06) .
70. Гурьев А. Ю. Развитие информационной культуры как очередной этап информатизации учебного процесса / А. Ю. Гурьев // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a =vconf&c=getForm&r = thesisDesc&d=light&id_sec=39&id_thesis=731. (09.05.06).
71. Данилко М. Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. виховання і спорту: спец. 24.00.02 / М. Т. Данилко. – Луцьк, 2000. – 19 с.
72. Де і як публікувати результати дисертаційних досліджень : зб. нормат. док. з питань атестації наук. працівників / [уклад. Ю. І. Цеков]. – [3 вид., випр. і доп.]. – К. : Редакція «Бюл. Вищої атестац. коміс. України». – Толока, 2004. – 128 с.
73. Дементієвська Н. П. Вчимося самі, вчимо інших... / Н. П. Дементієвська // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2004. – № 21. – С. 5–8.
74. Дементієвська Н. П. Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – № 4. – С. 12–19.
75. Дербі Кендау, Дженіфер Дотерті, Джуді Йост, Пейдж Куні. Українська адаптація; Н. В. Морзе, Н. П. Дементієвська. Intel®Навчання для майбутнього : навч.-метод. посіб. / Дербі Кендау, Дженіфер Дотерті, Джуді Йост, Пейдж Куні. – К., 2004.– С. 392.
76. Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття». – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
77. Державна програма «Вчитель» // II Всеукраїнський з’їзд працівників освіти. – К., 2002. – С. 175–200.
78. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (іноземні мови) // Іноземні мови. – 2004. – № 1. – С. 3–7.
79. Дж. Дьюи Демократия и образование / Дж. Дьюи; пер. с англ. – М.: Педагогіка-Пресс, 2000. – 384 с.
80. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс : пер. с англ. – [2-е изд. доп.]. – М.: Мир, 1986. – 326 с.
81. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: учебное пособие для вузов. / А. Н. Джуринский. – М. : Издательская группа «Форум–ИНФРА–М», 1998. – 272 с.
82. Дьомін А. І. Аспекти поняття структури навчання у вищому аграрному закладі освіти / А. І. Дьомін, О. А. Дьомін, Ш. О. Колосок // Теоретичні питання освіти та виховання. – 2001. – Вип. 17. – С. 172–174.
83. Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин : Госуд. изд-во РСФСР, 1922. – 178 с.
84. Евдокимова Е. А. Применение метода проектов в курсе информационных технологий для активизации творческой деятельности учащихся / Е. А. Евдокимова // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://schools. keldysh.ru/muk22/news.html (22.04.2006).
85. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти-важлива умова іноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух // Педагогічна газета. – 2007. – № 12 (161). – С. 3.
86. Євтух М. Б. Методологічні засади трансформації вищої освіти України в контексті Болонського процесу / М. Євтух, І. Волощук // Освіта Украіни. – 2006. – № 85. – С. 6.
87. Євтух М. Б. Місце науково-дослідної роботи студентів у формуванні професійної культури вчителя / М. Б. Євтух, Є. С. Спіцин, І. В. Чмихало // Формування світоглядних позицій вчителя в процесі навчання і виховання : тез. доп. міжвуз. наук.-практ. конф., м. Дрогобич, 1990 р., 25–26 трав. / Дрогоб. держ. пед. ін-т ім. І. Я. Франка. – Дрогобич, 1990. – Ч. 2. – С. 101–103.
88. Євтух М. Б. Науково-організаційні проблеми ступеневої професійної підготовки педагогів : доп. на спіл. засіданні Президії АПН України та Вченої ради Терноп. пед. ун -ту ім. В. Гнатюка / М. Б. Євтух // Освіта України. – 2003. – 3 черв. (№ 40/41). – С. 2.
89. Євтух М. Б. Пріоритети професійної підготовки вчителя в системі університетської освіти / М. Б. Євтух, М. І. Соловей, Є. С. Спіцин, З. М. Шалік // Гуманізація навчально-виховного процесу: наук.-метод. зб. / Слов’ян. держ. пед. ін-т. – Слов’янськ, 2001. – Вип. 15. – С. 33–44.
90. Євтух М. Б. Реформування системи вищої освіти України : стратегічні орієнтири і тактичні завдання / М. Євтух, І. Волощук // Педагогічна газета. –2006. – № 11. – С. 1–2.
91. Євтух М. Б. Сучасні тенденції професійної підготовки вчителя / М. Б. Євтух // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі / ред. кол. А. С. Дем’янчук, відп. за вип. Ю. В. Пелех ; М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України, міжнар. ун-т «РЕГІ» ім. С. Дем’янчука. – Рівне : Волинські обереги, 2002. – Вип. 3. – 2002. – С. 170–175.
92. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами / Д. Жак // Метод проекта. Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования». – Мн. : РИВШ БГУ, 2003. – № 2. – С. 64–82 // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://charko.narod.ru/tekst/met_pr/ metod _of_projects.pdf. (17.02.06).
93. Жалдак М. И. Основы информатики и вычислительной техники / М. И. Жалдак, Н. В. Морзе. – К. : Вища школа, 1986. – 203 с.
94. Жданов С. А. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников образования в области информатизации : отчёт по проблемам информатизации образования / С. А. Жданов, С. Д. Каракозов // [Електронний ресурс] Режим доступа : http://pedsovet.alledu.ru. (15.04.06).
95. Желюк О. Інформаційні технології в природничо-математичному ліцеї / О. Желюк // Вісник програм шкільних обмінів. – 2003. – № 17. – С. 9–10.
96. Жук М. В. Оптимізація системи післядипломної педагогічної освіти / М. В. Жук, Л. Д. Крамаренко // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:// 64.233.183.104/search?q=cache:tKSxhqb1 HroJ:cen.iatp.org.ua /libr/iatp4/ped_sum. doc. (10.03.06).
97. Жук Ю. О. Організація навчальної діяльності у комп’ютерне орієнтованому навчальному середовищі / Ю. О. Жук // Інформаційне забезпечення навчального процесу: інноваційні засоби і технології : Колективна монографія. – К. : Атіка, 2005. – С. 195–204.
98. Жуков В. И. Университетское образование: история, социология, политика / В. И. Жуков. – М. : Академический Проект, 2003. – 384 с.
99. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В. С. Журавський. – К. : Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.
100. Забарна А. Використання технології програми «Intel®Навчання для майбутнього» для створення сучасних навчальних інформаційних ресурсів / А. Забарна // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2004. – № 22. – С. 15–17.
101. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии / Глава «Проектное обучение» / Н. И. Запрудский. – Мн. : АПО и Сэр-Вит, 2003. – С. 144–182.
102. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ століття : навч. посібник для студ. пед. навч. закл. / В. П. Кравець // Тернопіль, 1996. – 290 с.
103. Здобувачу наукового ступеня : метод. рекомендації / [упоряд. С. В. Сьомін]. – К. : МАУП, 2002. – 184 с.
104. Зимняя И. А. Проектная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. 1991. – № 3. С. 9–15.
105. Зіннуров Е. Робота над проектами у ході вивчення англійської мови / Е. Зіннуров // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2004. – № 20. – С. 28–31.
106. Значенко О. П. Формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. П. Значенко. – К., 2005. – 20 с.
107. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. А. Зязюн // Рідна школа, 2000. – № 8. – С. 8–13.
108. Иванова Н. В. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе / Н. В. Иванова // Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://portal.krsnet .ru/razdels/uchitelja/ rmo/metod /ang/ it_ dokald.htm. (21.11.06).
109. Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ [под ред. Е. С. Полат]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
110. Интернет в образовании: специализированный учебный курс / [М. В. Мои¬се¬ева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина]. – М. : Обучение – Сервис, 2005. – С. 248.
111. Интернет-обучение : технологии педагогического дизайна / [под ред. М. В. Моисеевой]. – М. : Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
112. Информационные и коммуникационные технологии в среднем образовании. Информационный меморандум // Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании – Москва, 2004. – 24 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: //www.iite.ru/files/Kotsik.ppt. (19.09.06).
113. Использование информационные и коммуникационные технологии в среднем образовании. Информационный меморандум // Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.– Москва, 2005 – 24 с.
114. Использование информационных технологий в учебном процессе.// материалы всеукр. научно-практич. семинара учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Севастополь, 2007. – 118 с.
115. Інститут інформаційних технологій і засобів навчання АПН України: електорн. іформ. бюл. – 2006.– № 4.– [Електронний ресурс]. – Режим доступу до журн. : http://www.ime.edu-ua.net/4_2006.doc. (12.09.06).
116. Інформаційні технології в навчанні. – К. : Видавнича група BHV, 2006. – 240 с.
117. Інформаційні технології і засоби навчання: зб. наук. праць / [за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука]. / Інститут засобів навчання АПН України. – К. : Атіка, 2005. – 272 с.
118. Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [упоряд. : проф. О. О. Любар ; за ред. В. Г. Кременя]. – К. : Т-во «Знання», КОО. – 2003. – 766 с. – (Вища освіта ХХІ століття).
119. Каверина Э. Приоритеты политики США в области образования / Э. Каверина // США–Канада. – № 5. – 2002. – С. 90–103.
120. Кагаров Е. Г. Метод проектов в трудовой школе / Е. Г. Кагаров. – Л., 1926. – 253 с.
121. Кальней В. А. Структура и содержание проектной деятельности / [В. А. Кальней и др.] // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 4.–С. 21–26.
122. Каплунович И. Я. Гуманізація навчання: деякі підходи / И. Я. Каплунович // Педагогіка. – 1999. – № 1. – С. 44–50.
123. Каптерев П. История русской педагогики / П. Каптерев // Педагогика. – 1996. – № 1 – С. 6.
124. Карпенко М. П. Основные черты образования XXI в веке / М. П. Карпенко // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2003.– № 5.– С. 33–36.
125. Кафедра освітніх технологій 1998–2006 рр. / [за заг. ред. О. М. Пехоти]. – Миколаїв : МДУ ім. В. О. Сухомлинського, 2006. – 116 с.
126. Києнко-Романюк Л. А. Формування відповідальної перед суспільством позиції учня і вчителя // Л. А. Києнко-Романюк, О А. Неприцький // Гуманітарна освіта в Україні: моніторинг якості : зб. матер. Всеукр. наук.-практ. семінару – 2005, Вінниця, 21–22 грудня 2004 р. – Вінниця, 2005. – С. 34–36.
127. Килпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / В. Х. Килпатрик. – Л., 1925.
128. Килпатрик В. Х. Предисловие к книге: Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов : пер. с англ. / В. Х. Килпатрик. – М. : «Новая Москва», 1926.
129. Кларк Ч. Новые педагогические методы, дистанционное обучение, глобализация – три кита современного образования / Ч. Кларк // Информатика и образование. – 2004. –№ 3. – С. 3–7.
130. Клепко С. Освіта, яка заохочує запитування, або таємниця парадоксу «Innovation Societies» – «MisEducation» / С. Клепко // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2003. – № 16. – С. 3–11 .
131. Клокар Н. І. Вплив глобалізаційних процесів на зміст і завдання післядипломної освіти регіону / Н. І. Клокар // Вісник післядипломної освіти: зб. наук. праць. Випуск 3 / [ред. кол. : В. В. Олійник (гол. ред.) та ін.]. – К. : Міленіум, 2006. – С. 17–27.
132. Коберник О. М. Проектно-технологічна система трудового навчання / О. М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 4. – С. 8–12.
133. Коваленко О. Удосконалення системи шкільної іншомовної освіти в контексті соціально-педагогічних трансформацій освітнього простору України / О. Коваленко // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2007. – № 4. – С. 9–16.
134. Коваленко Ю. А. Використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов / Ю. А. Коваленко // Іноземні мови. – 1999.– № 4. – С. 37–41.
135. Ковальчук Л. О. Метод проектів як один з напрямів інтерактивної взаємодії суб’єктів навчального процесу / Л. О. Ковальчук // 10 років школи громадянства : зб. матеріалів до 10-ліття Педагогічного товариства імені Григорія Ващенка. – Львів : Кольорове небо, 2005. – С. 54–58.
136. Ковальчук Л. О. Системи освіти зарубіжних країн : навчальн. посібник / Л. О. Ковальчук, О. Б. Ковальчук. – Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. – 136 с.
137. Козлакова Г. О. Готовність до використання комп’ютерних технологій як складова професійної підготовки майбутніх фахівців / Г. О. Козлакова // Наукові записки НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – С. 52–60.
138. Козлакова Г. О. Сучасні аспекти європейської політики вивчення іноземних мов в університетах / Г. О. Козлакова, Г. О. Копил // Вища освіта України. – 2004. – № 3. – С. 83–87.
139. Койчева Т. І. Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Койчева Тетяна Іванівна. – Одеса, 2004. – 304 с.
140. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингс. – М., 1926. – 26 с.
141. Комаров Ю. Мультімедійний урок / Ю. Комаров // Вiсник програм шкiльних обмiнiв. – 2006. – № 28. – С. 5–7.
142. Концепция развития системы последипломного педагогического образования в Автономной Республике Крым на 2005–2010 гг. // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://krippo.crimea.edu/node/27. (18.07.06).
143. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006–2010 роки. – К. : МОН, 2006. – 22 с.
144. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник МОН України. – 2002. – № 2.
145. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.its.com.ua/conception.doc. (17.08.06).
146. Копил Г. О. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. О. Копил. – Житомир, 2007. – 20 с.
147. Коптюг Н. М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся / Н. М. Коптюг // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3. – С. 12.
148. Коптюг Н. М. Международный опыт дистанционного общения / Н. М. Коптюг // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www. websib. ru/ites 2000/06-11.htm. (23.10.05).
149. Копылова В. В. Методика проектной работы на уроках английского языка : метод. пос. / В. В. Копылова. – [2-е изд., стереотип.]. – М. : Дрофа, 2004. – 96 с.
150. Корніенко М. М. Телекомунікаційні технології в навчально-виховному процесі закладів освіти / М. М. Корніенко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 3. – С. 14–18.
151. Корсак К. В. Освіта, суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз: (монографія) / К. В. Корсак. – К.–Н. : Вид-во НДПУ ім. М. Гоголя, 2004. – 224 с.
152. Кочетурова Н. Метод проектов в обучении языку: теория и практика / Н. Кочетурова // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.itlt. edu. nstu. ru /article4.php. (19.04.05).
153. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960–1998 рр.) / Т. С. Кошманова. – Львів : Світ, 1999. – 488 с.
154. Кошманова Т. С. Світова комп’ютерна мережа у професійній підготовці вчителів / Т. С. Кошманова. – Львів : ЛНУ ім. Ів. Франка, 2003. – 200 с.
155. Краснов Ю. Э. Современные дискуссии по проблеме «Метод проектов» (реферативный обзор источников, включая рассмотрение концепции Дж. Равена о развитии компетентностей высшего уровня посредством проектного обучения) / Ю. Э. Краснов // Метод проекта : Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования». – Мн. : РИВШ БГУ, 2003. – № 2. – С. 197–221 // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: // charko. narod.ru/tekst/met_pr/metod_of_projects.pdf. (17.02.06).
156. Кремень В. Г. Від учителя залежить майбутнє України / В. Г. Кремень: [Виступ на Всеукр. пед. форумі на Полтавщині «Турбота про вчителя – надія на майбутнє»] // Пед. газ. – 2005. – Черв. (№ 6). – С. 1–2.
157. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
158. Кремень В. Г. Освіта і система виховання повинні переорієнтовуватися на формування у людей інноваційного типу культури / В. Г. Кремень / Матеріали загальних зборів Академії педагогічних наук // Освіта України. – 2006. – № 25. – С. 2–5.
159. Кремень В. Г. Розвиток освіти України в контексті загальноцивілізаційних змін / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2005. – № 4. –
С. 9–16.
160. Кривильова О. А. Особистісне орієнтовані технології підготовки майбутніх учителів до самостійної творчої діяльності / О. А. Кривильова // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.bdpu.org/scientific_published /pedagogics _1_2004/6.doc. ( 16.05. 07).
161. Крупская Н. К. Метод проектов в политпросветработе / Н. К. Крупская // Ком. просвещение. – 1923. – № 5. – С. 27–31.
162. Кузь В. Підготовка вчителя до виховної роботи в освітніх закладах різного типу / В. Кузь // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 29–33.
163. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К. : Знання-Прес, 2004. – 445 с.
164. Кукла О. Впровадження нових освітніх технологій / О. Кукла // «English» (Приложение к газете «1 сентября»), 2004. – № 5. – С. 4–5.
165. Лабукова И. Метод проектов как средство формирования речевых и исследовательских навыков учащихся // И. Лабукова [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.natek.freenet.kz/new%20texts/Labukova.doc. (04.09.06).
166. Лаптева И. Д. Профессиональное развитие учителей гражданского образования : зарубежный опыт / И. Д. Лаптева // Сибирский учитель. – 2007. – № 3/51 // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.sibuch.ru/article .htm? 511. (12. 06.07).
167. Левитан Б. Организация работы по методу проектов в советской школе / Б. Левитан // На путях к новой школе. – 1931. – № 4. – С. 36–41.
168. Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – C. 146–149.
169. Локшина О. Інноваційні тенденції розвитку змісту шкільної освіти в ЄС / О. Локшина // Педагогічні інновації в зарубіжній школі: матер. наук.-практ. семінару АПН України – 2007, Київ, 7 травня 2007 р. – Київ, 2007 // [Електрон¬ний ресурс]. – Режим доступу : http://www.ime.edu-ua.net/cont/sem/2.ppt. (12.07.07).
170. Локшина О. Середня освіта США: погляд з України / О. Локшина // Вісник програм шкільних обмінів. – 2002. – № 14. – С. 16
171. Лузік Е. Креативність як критерій якості в системі підготовки фахівців профільних ВНЗ України / Е. Лузік // Вища освіта України. – 2006. – № 3. – С. 76–82.
172. Львова О. В. Проектная деятельность с использованием ИКТ в обучении иностранным языкам / О. В. Львова // [Електронний ресурс]