ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ

brief description

РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
„КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ” (г. Ялта)

На правах рукописи

Пирожкова Алёна Олеговна

УДК: 378.126 : 372.48 : 908

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ
(13.00.04 – теория и методика профессионального образования)

Диссертация
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук

Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Овчинникова Марина Викторовна

Ялта – 2008

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ ……………………………….. 3
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. 4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ………………………………… 13
1.1. Историко-краеведческая работа с учащимися: исторический и теоретический аспекты ………………………………………………………. 13
1.2. Системный подход к подготовке будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым ……………………………………………………………. 37
1.3. Модель готовности будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым 54
Выводы к первому разделу…………………………………………………… 74
РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ …………………… 78
2.1. Анализ состояния готовности будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым ……………………………………………………………. 80
2.2. Педагогическая система подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым …………………………………………………………….. 105
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментального исследования …………………………………………………………………. 164
Выводы ко второму разделу………………………………………………… 191
ВЫВОДЫ …………………………………………………………………….. 194
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………. 199
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………… 254

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

АРК– Автономная Республика Крым;
ВООПИК – Всесоюзное общество охраны памятников истории и культуры;
УООПИК – Украинское общество охраны памятников истории и культуры;
ВУАН – Всеукраинская академия наук;
НАН – Национальная академия наук;
РВУЗ „КГУ” – Республиканское высшее учебное заведение „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта);
РВУЗ „КИПУ” – Республиканское высшее учебное заведение „Крымский инженерно-педагогический университет” (г. Симферополь);
ТУАК – Таврическая учёная архивная комиссия;
ЦБК – Центральное бюро краеведения.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений современного образования Украины является обучение и воспитание подрастающего поколения на основах гражданственности, патриотизма, толерантности и уважения к различным народам. В Государственных национальных программах „Освіта. Україна. ХХІ століття” и „Учитель”, Законах Украины „О высшем образовании”, „Об образовании”, Концепции педагогического образования в Украине и Концепции исторического образования средней общеобразовательной 12-летней школы указывается, что гармоничное развитие человека, патриота и гражданина своей Родины обеспечивается знанием ее истории, культуры с первых лет школьного обучения. Одним из средств формирования этих знаний является целенаправленная историко-краеведческая работа с учащимися начальных классов, для реализации которой учителю необходимо овладеть методикой ее преподавания. Однако систематическая работа в вузах Украины по подготовке будущих учителей начальных классов к этому направлению профессиональной деятельности не проводится.
В философских и педагогических трудах вопрос обучения и воспитания учеников на основе любви к родному краю поднимался много сотен лет тому назад (Аристотель, Демокрит, Я. Коменский, Ж.-Ж. Руссо). В Украине значительный вклад в краеведческо-педагогическую работу сделали педагоги и литераторы С. Русова, Г. Сковорода, В. Сухомлинский, Леся Украинка, К. Ушинский, Т. Шевченко. В течение ХХ века изучению краеведения в Украине посвящены труды отечественных ученых: В. Жук, Н. Рудницкая (историческое краеведение), И. Майданец (географическое краеведение), В. Матияш (педагогическое краеведение).
Проблемы обучения и воспитания студентов средствами краеведения раскрыты в исследованиях В. Обозного, В. Романько, Н. Самохиной, С. Совгиры; вопрос использования краеведения в работе с учащимися разных возрастных групп раскрыт в трудах В. Бенедюк, П. Иванова, А. Кошолап, М. Никоновой, Н. Огиенко, М. Откаленко, Н. Соловья; подготовка будущих учителей к различным аспектам краеведческой работы представлена в исследованиях Т. Мищенко, О. Тимец; общетеоретические вопросы исторического краеведения раскрыты в монографиях В. Ашкурова, Н. Борисова, Т. Матюшина, П. Тронько. Однако отсутствуют специальные исследования подготовки будущих учителей начальных классов к историко-краеведческой работе с учащимися. Опубликованные труды по методике краеведческой работы в средней школе и в вузе (Т. Вайда, М. Кострица, А. Лысенко, В. Смирнов) не учитывают методических особенностей обучения младших школьников, поэтому невозможно использование результатов этих исследований учителями начальных классов. Анализ нормативных актов, концепций, программ, учебных планов педагогических специальностей вузов АРК показал, что подготовка студентов к организации историко-краеведческой работы с учащимися начальных классов на материале Крыма осуществляется недостаточно. Высшие учебные заведения Крыма не готовят будущих учителей к этому виду деятельности в границах инвариантного раздела программы, эта подготовка осуществляется фрагментарно, что объясняет низкий уровень готовности студентов к данному направлению учебно-воспитательной работы.
Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью решения противоречия между потребностью проведения целенаправленной историко-краеведческой работы в школе, в том числе начальной, и отсутствием научно-обоснованной подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в высших учебных заведениях АРК.
Актуальность и недостаточная разработка проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: „Подготовка будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым”.
Связь работы с научными программами, планами, темами. В рамках научной темы кафедры педагогики Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта) „Разработка инновационных технологий подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях поликультурного образовательного пространства” (государственный регистрационный номер 0103U004597). Исследован аспект подготовки будущих учителей начальных классов к историко-краеведческой работе в условиях Автономной Республики Крым, поликультурного и полиэтнического региона. Тема диссертации утверждена ученым советом Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта) (протокол № 10 от 26.05.2005 г.) и согласована решением бюро Совета по координации научных исследований в отрасли педагогики и психологии в Украине (протокол №10 от 20.12.2005 г.).
Цель исследования заключается в научном обосновании, теоретической разработке и экспериментальной проверке педагогической системы подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в Автономной Республике Крым.
Соответственно сформулированной цели исследования решались такие задачи:
1. Обосновать основы педагогической системы подготовки будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК на основе анализа научно-методической, психолого-педагогической, исторической литературы.
2. Уточнить особенности содержания подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
3. Разработать и научно обосновать структурно-функциональную модель готовности, её критерии и уровни и педагогическую систему подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
4. Определить начальное состояние подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК при традиционном содержании обучения в высшем учебном заведении.
5. Обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогической системы подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
Объект исследования – процесс подготовки будущих учителей начальных классов.
Предмет исследования – педагогическая система подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
Методологические основы исследования составляют: закономерности и принципы теории общенаучного познания, концепция системного подхода (С. Архангельский, В. Афанасьев, Н. Кузьмина, В. Семиченко) относительно подготовки будущего учителя, принципы историзма, объективности, научности и сравнительного анализа, положения о педагогической системе.
Теоретическими основами исследования является: современная теория познания, которая опирается на принципы диалектической логики как метода научного познания реальной действительности; общедидактические и методические положения (Ю. Бабанский); вопросы проблемы организации учебно-воспитательной деятельности в высшей школе (О. Беспалько, И. Готская, С. Совгира, О. Тимец), основные положения единства знаний и деятельности (Л. Выготский, А. Леонтьев, С. Рубинштейн); основные положения педагогической, психологической (А. Маркова, А. Савченко) и историко-краеведческой (В. Ашкуров, Н. Борисов, П. Иванов) профессиональной подготовки учителей.
Для реализации поставленных заданий использованы такие методы исследования: теоретические (анализ нормативных документов, научно-методических и исторических источников) с целью определения актуальности и теоретических основ исследования; моделирование готовности будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК; усовершенствование и уточнение категориального аппарата краеведческой науки; эмпирические (наблюдение за деятельностью студентов, анализ документации педагогической практики вузов, беседа, опрос; анкетирование и тестирование студентов и учителей, работающих в школах АРК) с целью определения уровня знаний в отрасли историко-краеведческой работы, изучение результатов профессиональной деятельности будущих учителей для выявления фактического уровня их готовности к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов; экспериментальные (констатирующий эксперимент) для определения начального уровня готовности будущих учителей к осуществлению историко-краеведческой работы в начальных классах в АРК; (формирующий эксперимент) с целью проверки эффективности разработанной педагогической системы; статистические: для определения надежности полученных данных, сравнения результатов эксперимента с начальными данными.
Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе факультета педагогики и психологии Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта), Евпаторийского педагогического факультета Крымского гуманитарного университета и филиала Крымского гуманитарного университета в г. Армянск, на педагогическом факультете Республиканского высшего учебного заведения „Крымский инженерно-педагогический университет” (г. Симферополь) в течение 2004–2008 гг. В констатирующем этапе эксперимента приняло участие 989 респондентов: студенты, преподаватели, а также учителя и учащиеся школ г. Ялты: гимназия им. А. П. Чехова, школа-лицей №9, средняя общеобразовательная школа I ступени №13, средняя общеобразовательная школа I-III ступени №6, средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением английского языка, Экспериментальный учебно-воспитательный комплекс „Школа будущего”. Формирующим этапом эксперимента охвачено 156 будущих учителей начальных классов.
Экспериментальное исследование проводилось в течение 2004-2008 гг. и охватывало четыре этапа: констатирующий, проектировочный, формирующий, контрольный.
На констатирующем этапе (2004-2005 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая, методическая литература, раскрывающая проблему подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе; проводился анализ учебно-методической документации, исследовались уровни организации историко-краеведческой работы в начальных классах поликультурного региона и подготовки специалистов относительно изучаемого вопроса.
В рамках проектировочного этапа (2005-2006 гг.) сформулированы цель, задачи; разработана программа исследования, критерии и уровни сформированности готовности будущих учителей начальных классов к историко-краеведческой работе в процессе их подготовки к профессиональной деятельности; определены участники экспериментальной и контрольной групп, сформулированы основные рабочие понятия и категории.
В течение формирующего этапа исследования (2006-2007 гг.) проводилась экспериментальная проверка разработанной педагогической системы подготовки студентов III-V курсов к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, а также проанализированы промежуточные результаты выполнения студентами контрольных заданий.
На контрольном этапе (2007-2008 гг.) проведен итоговый срез, относительно овладения будущими учителями начальных классов основами теории и методики историко-краеведческой работы, осуществлена статистическая обработка данных, описан ход и результаты исследования; разработаны методические рекомендации относительно внедрения педагогической системы подготовки в учебно-воспитательный процесс вуза, уточнены и проверены объективность результатов формирующего эксперимента методами математической статистики, теоретически осмыслены результаты, полученные в процессе опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна полученных результатов исследования заключается в том, что впервые: разработана структурно-функциональная модель готовности и педагогическая система подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, определены критерии и уровни готовности будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК; уточнен: понятийный аппарат краеведения как науки (в частности, определено понятие „краеведение”, „историческое краеведение в АРК”, „историко-краеведческая работа”, „историко-краеведческая работа с учащимися начальных классов”; „готовность к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов”); разработана классификация видов краеведения по отраслями наук, уточнены круг знаний, умений и навыков, необходимых для историко-краеведческой работы с учащимися начальных классов в АРК; получили дальнейшее развитие теоретические и методические основы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов в АРК.
Практическое значение исследования лежит во внедрении в учебный процесс вузов педагогической системы подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов; спецкурса „Теория и методика историко-краеведческой работы в начальных классах”, методических рекомендаций „Использование дидактических игр с целью формирования историко-краеведческих представлений учащихся начальных классов”. Предложенная педагогическая система может быть использована в работе методических объединений учителей начальных классов, в учреждениях повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Апробация результатов исследования осуществлялась во время обсуждения на международных: „Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2006, 2007), „Инновационные технологии в образовании” (Алушта, 2005, 2006, 2007); всеукраинских: „Историко-культурное наследие Причерноморья: изучение и использование в образовании и туризме” (Ялта, 2006), „Профессионализм педагога” (Ялта, 2005, 2006, 2007, 2008), „Развитие образования в полиэтнических регионах” (Ялта, 2005, 2006, 2007, 2008); межвузовских научно-практических конференциях: „Январские педагогические чтения” (Симферополь, 2006), ХІІ научно-теоретическая конференция Крымского инженерно-педагогического университета (Симферополь, 2006).
Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта). Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Республиканского высшего учебного заведения „Крымский гуманитарный университет” (г. Ялта) (справка №24 от 28.08.2008 г.) и Республиканского высшего учебного заведения „Крымский инженерно-педагогический университет” (г. Симферополь) (справка №01.3-08/777 от 31.10.2007 г.), в педагогический процесс школ г. Ялты: гимназия им. А. П. Чехова, школа-лицей №9, средняя общеобразовательная школа I ступени №13, средняя общеобразовательная школа I-III ступени №6, средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением английского языка, Экспериментальный учебно-воспитательный комплекс „Школа будущего” (справка №835/01-12 от 02.09.2008 г.) и в работу клуба „Дружба” при управлении по делам семьи и молодежи исполнительного комитета Ялтинского городского совета (справка №01-16/337 от 30.11.2007 г.).
Публикации. Основные положения и результаты исследования опубликованы в 1 методическом пособии и в 8 статьях, из которых 5 – в специальных научных изданиях, утвержденных ВАК Украины, 3 – в научных сборниках и материалах конференций.
Структура диссертации. Диссертация состоит из вступления, двух разделов, выводов к разделам, общих выводов, приложений и списка использованных источников. Общий объем работы – 281 страница (основная часть – 198 страниц). Список использованных источников составляет 304 наименования (из них – 5 на иностранном языке) на 28 страницах. Диссертация содержит 8 рисунков, 21 таблицу, которые занимают 3 страницы основного текста.

bibliography

ВЫВОДЫ

1. Необходимость историко-краеведческой работы с учащимися начальных классов как одного из средств становления гражданина независимой Украины подтверждается во многих нормативно-правовых актах, учебных программах и концепциях. Особую актуальность историко-краеведческая работа приобретает в условиях поликультурного и полиэтнического региона, которым является Автономная Республика Крым, для формирования у учащихся начальных классов толерантности и уважения к разным народам. Однако по данным констатирующего эксперимента будущие учителя не готовы к историко-краеведческой работе, потому что не имеют соответствующих мотивов, знаний, умений и навыков. Это обусловлено отсутствием теоретико-методических и практических основ подготовки студентов к историко-краеведческой работе с учащихся начальных классов. В школьной практике организацию этого направления деятельности усложнено такими факторами, как отсутствие инициативы со стороны методистов, преподавателей вузов и учителей начальных классов относительно историко-краеведческой работы, недостаточным методическим обеспечением данного процесса. Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью проведения историко-краеведческой работы с учащимися начальных классов и отсутствием системы подготовки будущих учителей к этому виду деятельности в высших учебных заведениях Крыма.
2. На основе анализа научно-методической, психолого-педагогической, исторической литературы обоснованы теоретико-методические основы подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК. Поскольку эта подготовка является подсистемой в иерархии педагогических систем, ей присущи такие компоненты: сущность подготовки, цель, противоречия, принципы организации, виды и формы организации, структура подготовки, содержание, технология, преподаватель и студенты.
В процессе определения базового содержания подсистемы профессионально-педагогической подготовки студентов раскрыты теоретические аспекты историко-краеведческой работы, поскольку именно с её помощью осуществляется знакомство учеников с этнографией, культурой, экономикой Крыма. Выявлены основные подходы к определению понятий „краеведение”, „краеведческая работа”, „краеведческая деятельность”, „историко-краеведческая работа”, „историко-краеведческая работа с учащимися начальных классов”, „готовность будущих учителей к историко-краеведческой работе”.
3. Разработана структурно-функциональная модель готовности будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, выявлены и описаны ее основные компоненты: аффективный, когнитивный и технологический; определены критерии (аффективный, когнитивный и технологический), уровни (высокий, средний, низкий), охарактеризованы показатели данной готовности у будущих учителей. На основе модели разработана педагогическая система подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
4. Исследованы уровни готовности будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК при условиях традиционного содержания обучения в вузах, что подтвердило недостаточную эффективность последнего относительно формирования исследуемого вида готовности, возникновение сложностей в осуществлении самостоятельного профессионального роста студентов в области исторического краеведения. Это объясняется слабой мотивацией к организации этого вида деятельности у будущих учителей, низким уровнем знаний по истории Крыма его жителями, отсутствием стимула к проведению историко-краеведческой работы со стороны вузов и школы, слабым научно-методическим обеспечением подготовки студентов к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК. В связи с этим можно сделать вывод о необходимости разработки и внедрения специальной подготовки, которая должна обеспечивать достаточный уровень готовности будущих учителей.
5. Разработана педагогическая система подготовки будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, которая раскрывает основные компоненты подготовки учителя. К ним относятся: цель, взаимообусловленная мотивом подготовки; содержание подготовки (представлено тремя взаимосвязанными составляющими – мотивационная, теоретическая и практическая подготовка); субъекты педагогической системы подготовки к историко-краеведческой работе (студенты, преподаватели вузов, музейные работники, учителя и учащиеся начальной школы); а также методы и формы работы со студентами и контроль знаний, полученных в процессе специально организованной подготовки. Использование всех компонентов педагогической системы гарантирует успешность подготовки будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
6. Доказано, что в условиях вуза существует возможность формирования готовности студентов к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК. Высокий и средний уровни готовности к данному виду деятельности у студентов экспериментальной группы значительно выросли, тогда как в контрольной группе количество респондентов, которые имеют высокий и средний уровни, практически не изменилась. Такой рост в экспериментальной группе объясняется проведением целенаправленной специальной подготовки. Формирование исследуемой готовности можно реализовать через изучение основ исторического краеведения Крыма, методики преподавания этого материала для учащихся начальных классов путем интеграции историко-краеведческого материала в курсы педагогических дисциплин и частных методик; введение в вариативную часть программы подготовки будущих учителей спецкурса „Теория и методика историко-краеведческой работы в начальных классах”; использование историко-краеведческого материала в период прохождения студентами педагогической практики в начальных классах на уроках и во внеурочное время.
Экспериментальная проверка разработанной структурно-функциональной модели и педагогической системы, на которых строилась подготовка студентов педагогических вузов к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, включала этапы: 1) формирование мотивации к изучению и использованию историко-краеведческих знаний; 2) формирования соответствующих теоретических и методических знаний, практических умений и навыков; 3) приобретение практического опыта применения историко-краеведческих знаний в формах, приемлемых для учащихся начальных классов в АРК. Эти этапы искусственно не разграничивались, а проводились параллельно, органически вплетались в систему подготовки будущего учителя к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК.
Эффективность внедрения системы подготовки студентов подтверждена ростом уровня выполнения контрольных заданий во время текущего и итогового контроля, успехами будущих учителей в период прохождения педагогической практики, отзывами методистов и школьных учителей – руководителей практики. Обоснована структурно-функциональная модель готовности студентов к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК, разработанная в процессе исследования. Зафиксированы изменения в аффективном, когнитивном и технологическом компонентах готовности. У студентов сформирована позитивная направленность на данный вид деятельности, мотивировано использование историко-краеведческих знаний в профессиональной деятельности, обеспечен достаточный уровень владения формами организации историко-краеведческой работы в АРК, развиты соответствующие умения и навыки. Разработанный в процессе исследования спецкурс может использоваться как для подготовки будущих педагогов, так и при повышении профессиональной квалификации учителей начальных классов в учреждениях последипломного педагогического образования.
7. Результаты диссертационного исследования, их внедрение в процессе подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе с учащимися начальных классов в АРК в систему профессионально-педагогической подготовки дают основания утверждать, что поставленные цель и задачи исследования достигнуты. Теоретическое обобщение и экспериментальная проверка основных положений диссертации доказали необходимость использования системного подхода в организации подготовки будущих учителей к историко-краеведческой работе и подтвердили эффективность внедрения разработанной педагогической системы.
8. Проведённое исследование не исчерпывает всех аспектов рассмотренной проблемы. Перспективными могут быть исследования по проблемам методики организации внешкольной историко-краеведческой работы с учащимися начальных классов в АРК, изучение аспектов сотрудничества между средней общеобразовательной школой, высшими учебными заведениями и внешкольными учреждениями, национальными общинами по организации историко-краеведческой работы в Крыму. Последующего исследования и научного обоснования требуют вопросы профессионально-педагогической подготовки студентов к работе, направленной на изучение других видов краеведения в начальной школе, а также с учащимися других возрастных групп.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : пособие [для пед. спец. высш. учеб. заведений] / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Альтшуллер Г. С. Жизненная стратегия творческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. – Минск : Беларусь, 1994. – 479 с.
3. Аммиан Марцеллин. 31 книга прошлых событий : отрывки : хрестоматия по античной литературе. В 2 т. Т. 2 : Римская литература / Аммиан Марцеллин ; пер. Ю. А. Куликовского. – М. : Просвещение, 1965. – 324 с.
4. Анисимов В. В. Подготовка будущих учителей по предметам педагогического цикла / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская. // Педагогика. – 2000. – № 9. – С. 54–60.
5. Анохин В. А. Античные монеты Северного Причерноморья / В. А. Анохин. – Николаев : Возможности Киммерии, 1997. – 16 с.
6. Араджиони М. А. Межэтнические отношения в среде крымских школьников и проблемы формирования толерантности / М. А. Араджиони // Розвиток освіти в поліетнічних регіонах : матеріали міжнар. науково-практ. конф., 20–23 квіт. 2005 р., Ялта / МОН АРК, Республіканський ВНЗ „Кримський гуманіт. ун-т”. – Ялта : РВВ КГУ, 2005. – С. 52–60.
7. Аристотель Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории / Аристотель. – Минск : Литература, 1998. – 1392 с.
8. Артоболевский Г. О первом русском учебнике естествознания в ХVIII веке [Электронный ресурс] / Г. Артоболевский // Естествознание в школе. – 1926. – № 4. – С. 47–75. – Режим доступа : http://him.1september.ru/2003/24/2.htm.
9. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1976. – 200 с.
10. Атутов П. Р. Методологические проблемы национально-регионального образования / П. Р. Атутов, М. М. Будаева // Педагогика. – 2001. – № 2. – С. 25–32.
11. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. – 386 с.
12. Ашкуров В. Н. Историческое краеведение : учеб. пособ. для студентов ист. фак. пед. ин-тов / В. Н. Ашурков, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшин ; под ред. Т. Н. Матюшина. – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.
13. Бабанский Ю. К. Комплексный подход к воспитанию учащихся: (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, Г. А. Победоносцев. – К. : Рад. школа, 1985. – 256 с.
14. Бездрабко В. В. Журнал “Краєзнавство” та його роль у розвитку історичних регіональних досліджень 1920 – 1930-х рр. : автореф. дис. … канд. іст. наук : спец. 07.00.06 „Історіографія, джерелознавство та спеціальні історичні дисципліни” / В. В. Бездрабко. – К., 2000. – 19 с.
15. Безпалько О. В. Формування готовності студентів педвузу до проектування організаційних форм виховної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. В. Безпалько. – К., 1998. – 190 с.
16. Бенедюк В. В. Організація краєзнавчої роботи учнів у процесі вивчення фізичної географії основної школи (V-IX) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13. 00.02 „Теорія і методика навчання (географія)” / В. В. Бенедюк. – К., 1999. – 17 с.
17. Берталанфи Л. Общая теория систем : критический обзор / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем. – М. : Прогресс, 1969. – С. 23–82.
18. Бертье-Делагард А. Л. Память о Пушкине в Гурзуфе [Электронный ресурс] / А. Л. Бертье-Делагард. – СПб. : Имп. Акад. наук, 1913. – 79 с. – Режим доступа : http://www.ruthenia.ru/document/522033.html.
19. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высшая школа, 1989. – 298 с.
20. Бибик Н. М. Журавлик : проб. учебник для 2 кл. четырёхлет. шк. и 1 кл. трехлет. нач. шк. : пер. с укр. / Н. М Бибик., Л. С. Бондаренко, Н. С. Коваль. – К. : Освіта, 1998. – 111 с.
21. Бібік Н. М. Віконечко : навч. посібник / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль. – К. : Освіта, 1996. – 94 с.
22. Бібік Н. М. Я и Україна : підручник для 2 кл. / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль. – К. : Форум, 2002. – 144 с.
23. Богданова И. М. Формирование профессиональной педагогической готовности будущих учителей к компьютерному образованию школьников: дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / И. М. Богданова. – Одесса, 1989. – 158 с.
24. Богуславский С. Р. Школьный литературный музей-клуб : кн. для учителя: из опыта работы. / С. Р. Богуславский. – М. : Просвещение, 1989. – 159 с.
25. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н. И. Болдырев. – М. : Просвещение, 1974. – 223 с.
26. Болонський процес : документи / уклад.: З. І. Тимошенко, А. М. Греков, Ю. А. Гапон, Ю. І. Палеха. – К.: Вид-во Європейського ун-ту, 2004. – 169 с.
27. Бугрій В. С. Становлення та розвиток системи краєзнавчої роботи в школах Північно-Східної України (20-30-ті рр. ХХ ст.) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. С. Бугрій. – Житомир, 2006. – 20 с.
28. Вайда Т. С. Формування екологічної культури студентів педвузів засобами туристсько-краєзнавчої діяльності : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Т. С. Вайда. – К., 1998. – 17 с.
29. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
30. Вернадский В. И. : pro et contra: антология литературы о В. И. Вернадском за сто лет (1898-1998) / Северо-Западное отделение Российской академии образования; Русский Христианский гуманитарный институт / ред. А. Л. Яншин ; сост. А. В. Лапо. – СПб. : РХГИ, 2000. – 871 с.
31. Вессель Н. Руководство к преподаванию общеобразовательных предметов. Т. 1 [Электронный ресурс] / Н. Вессель. – СПб. : Имп. АН, 1873. – 618 с. – Режим доступа : http://www.library.edu-ua.net/electronic_resources/imidz_catalog.
32. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. – М. : Наука, 1983. – 334 с.
33. Вища освіта і Болонський процесс : навч. посібник для студентів ВНЗ / М. Ф. Дмитриченко, Б. І. Хорошун, О. М. Язвінська, В. Д. Данчук. – К. : Знання України, 2006. – 440 с.
34. Власова О. І. Педагогічна психологія : навч. посібник / О. І. Власова. – К. : Либідь, 2005. – 400 с.
35. Водарский Я. Е. Историческое краеведение : проблемы и задачи / Я. Е. Водарский // Историческое краеведение в СССР : вопросы теории и практики : сб. статей / ред. П. Т. Тронько. – К. : Наукова думка, 1991. – С. 16–18.
36. Володько В. М. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи / В. М. Володько. – К. : Педагогічна преса, 2000. – 148 с.
37. Волошин М. Коктебельские берега : [стихи, рисунки, акварели, статьи] / М. Волошин ; сост. З. Д. Давыдов. – Симферополь : Таврия, 1990. – 248 с.
38. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы / В. Воронов // Воспитание школьников. – 2001. – № 7. – С. 8–13.
39. Вульф Е. В. Происхождение флоры Крыма [Электронный ресурс] / Е. В. Вульф. – Режим доступа : http://www.krimoved.ru/vulf.html
40. Вульфов Б. 3. Пути повышения воспитательного потенциала массовой школы / Б. 3. Вульфов // Советская педагогика. – 1991. – № 11. – С. 58–61.
41. Выготский Л. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
42. Гальперин П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. – М. : Владос, 2002. – 400 с.
43. Гамезо М. В. Атлас по психологии : информационно-метод. пособие по курсу „Психология человека” / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
44. География Крыма : учеб. пособие для 9 кл. – Симферополь : Крымское учебно-пед. гос. изд-во, 1995. – 224 с.
45. Геродот. История : в 9 т. / Геродот ; ред. Ю. А. Михайлов. – М. : Ладомир, 1999. – 740 с.
46. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
47. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования / А. В. Глузман. – К. : Просвіта, 1996. – 306 с.
48. Глумин П. Чёрная ненька / П. Глумин // Корреспондент. – 2007. – № 21. – С. 46–48.
49. Гмурман В. Е. Руководство к решению задач по теории вероятности и математической статистике : учеб. пособие для студентов вузов / В. Е. Гмурман. – М. : Высшая школа, 1999. – 400 с.
50. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В. Е. Гмурман. – М.: Высшая школа, 1999. – 479 с.
51. Гольбах П. Система природы / П. Гольбах // Избранные произведения. В 2 т. Т. 1. – М. : Просвещение, 1963. – 260 с.
52. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
53. Гончаров И. А. Обыкновенная история : роман / И. А. Гончаров. – М. : Худ. лит., 1975. – 304 с.
54. Горбачёва Л. Словарь современных форм воспитательной работы / Л. Горбачёва // Воспитание школьников. – 2001. – № 8. – С. 20-25.
55. Города-герои Черноморья / сост. К. Кинелев.– Симферополь : Таврия, 1978. – 52 с.
56. Горощенко В. П. Методика преподавания природоведения : учеб. пособие для учащихся пед. училищ / В. П. Горощенко, И. А. Степанов. – М. : Просвещение, 1977. – 158 с.
57. Горощенко В. П. Основы природоведения : учеб. пособие для учащихся пед. училищ / В. П. Горощенко, Л. Ф. Мельчаков, И. А. Степанов. – М. : Просвещение, 1976. – 239 с.
58. Горький М. Избранное / М. Горький. – М. : Дет. лит., 1985. – 686 с.
59. Готская И. Б. Маркетинговое проектирование методической системы обучения информатике студентов педвузов : монография / И. Б. Готская. – СПб. : Питер, 1999. – 283 с.
60. Грушевський М. С. Твори. У 50 т. Т. 3. Серия : Суспільно-політичні твори: (1907 – березень 1917) / М. С. Грушевський ; гол. ред. П. Сохань. – Львів : Світ, 2002. – 2005. – 792 с.
61. Гурьянова Н. М. Памятники Ялты : справочник / Н. М. Гурьянова, Н. А. Гурьянов. – Симферополь : Таврия, 1985. – 192 с.
62. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. – М. : Логос, 2000. – 224 с.
63. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределённость / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 23–26.
64. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. – М. : Соцэкгиз, 1935. – 278 с.
65. Державна національна Програма „Освіта. Україна. ХХІ століття”. – К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
66. Державна програма „Вчитель” // Освіта України. – 2002. – № 27.
67. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України. – 2004. – № 5 (500). – 20 січ.
68. Державний стандарт початкової загальної освіти // Освіта України. – 2000. – № 50.
69. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. – М. : Владос, 1999. – 200 с.
70. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
71. Долецкий В. В. Программа курса „История Евпатории” для общеобразовательных школ города / В. В. Долецкий. – Евпатория : РИО КГУ, 2007. – 22 с.
72. Драгоманов М. П. Чудацьки думки про українську національну справу / М. П. Драгоманов // Федів Ю. О., Мозгов Н. Г. Історія української філософії : навч. посібник. – К. : Україна, 2000. – С. 429–461.
73. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 356 с.
74. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. – М. : Педагогика, 1989. – 160 с.
75. Дьяченко М. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. Дьяченко, Л. Кандыбович. – Минск : Изд-во Белорус. ун-та, 1976. – 175 с.
76. Дюличев А. Рассказы по истории Крыма / А. Дюличев. – Симферополь : Бизнес-информ, 1996. – 285 с.
77. Жук В. Н. Историческое краеведение в вузе: проблемы и перспективы / В. Н. Жук // Историческое краеведение в СССР : вопросы теории и практики : сб. статей / ред. П. Т. Тронько. – К. : Наукова думка, 1991. – С. 165–168.
78. Жук Л. Використання краєзнавчих матеріалів у процесі навчання історії / Л. Жук // Історія України. – 2006. – № 37 (485). – С. 13–18.
79. Закон України „Про вищу освіту” № 2984-III від 17.01.2002 // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 20. – Травень.
80. Закон України „Про освіту” // Освіта. – 1993. –№ 44/46. – Грудень.
81. Заремба Л. В. Формирование у студентов пединститутов готовности к организации внеурочной деятельности учащихся : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. В. Заремба. – К., 1990. – 154 с.
82. Звягинцев Е. А. Полвека земской деятельности по народному образованию [Электронный ресурс] / Е. А. Звягинцев. – М. : Задруга, 1917. – 85 с. – Режим доступа : http://www.nlr.ru/res/epubl/zemstvo/p3.htm.
83. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
84. Зуев В. Ф. Педагогические труды / В. Ф. Зуев. – М. : Просвещение, 1956. – 386 с.
85. Иванов П. В. Изучение материалов о Великой Отечественной войне в средней школе: из опыта работы по военно-патриотическому воспитанию на материале краеведения / П. В. Иванов ; под ред. П. В. Иванова. – М. : Педагогика, 1975. – 159 с.
86. Иванов П. В. Основы школьного краеведения / П. В. Иванов. – Петрозаводск : ПГУ, 1977. – 106 с.
87. Иванов П. В. Современное школьное краеведение / П. В. Иванов // Советская педагогика. – 1990. – № 10. – С. 27–30.
88. Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – C. 55–60.
89. Историческое краеведение : учеб. пособие для студентов ист. фак. пед. ин-тов / под ред. Г. Матюшина. – М. : Просвещение, 1975. – 176 с.
90. Историческое краеведение в Крыму (2 пол. XIX – нач. XX веков) : библиогр. указ. / Симферопольский гос. ун-т.– Симферополь, 1995.– 64 с.
91. История городов и сёл Украинской СССР. В 26 т. Т. 17 : Крымская область. – К. : Ин-т истории АН УССР, 1974. – 624 с.
92. История Крыма: с древнейших времён до наших дней : (в очерках). – Симферополь : Атлас-компакт, 2006. – 380 с.
93. Ігнатенко М. М. Розвиток історичного краєзнавства на Чернігівщині у другій половіні ХХ ст. : автореф. дис. ... канд. іст. наук : спец. 07.00.01 „Історія України” / М. М. Ігнатенко. – Харків, 2004. – 21 с.
94. Ігнатенко М. Я. Георгій Вороний – гордість української математики / М. Я. Ігнатенко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серия: Педагогіка і психологія : зб. статей. – Ялта: РВВ КГУ, 2005. – Вип. 8. – С. 15–22.
95. Історичне краєзнавство в Української РСР / П. Т. Тронько, В. О. Горбин, О. І. Лугова та ін. – К. : Наукова думка, 1989. – 237 с.
96. Каган M. С. Человеческая деятельность: (опыт системного анализа) / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
97. Казаков П. Д. Освобождение правобережной Украины и Крыма / П. Д. Казаков. – М. : Воениздат, 1974. – 41 с.
98. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / І. В. Казанжи. – Миколаїв, 2002. – 230 с.
99. Канбекова Р. В. Подготовка учителя широкого профиля для начальной школы / Р. В. Канбекова // Начальная школа. – 2001. – № 12. – С. 66–68.
100. Каткова Л. В. Современные подходы к профессиональной подготовке учителя начальных классов / Л. В. Каткова, М. В. Николаева // Из первых рук. – 2004. – № 12. – С. 3–5.
101. Кеппен П. И. О древностях Южного берега Крыма и гор Таврических. Крымский сборник [Электронный ресурс] / П. И. Кеппен. – СПб. : Имп. АН, 1837. – 409 с. – Режим доступа : http://rarebooks.ru/ru/dic/berezin/6.html.
102. Кіліченко О. І. Підготовка майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями молодшого шкільного віку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. І. Кіліченко. – К., 1997. – 24 с.
103. Ковальський Н. П. Историческое краеведение и специальные исторические дисциплины / Н. П. Ковальский. // Историческое краеведение в СССР : вопросы теории и практики : сб. статей / АН Украины ; редкол. П. Т. Тронько. – К. : Наукова думка, 1991. – 312 с.
104. Ковган Л. Н. География : география родного края (региональное : Крым) : учеб. пособие для 5 кл. ср. общеобразоват. школы / Л. Н. Ковган. – Симферополь : КИТ, 2003. – 144 с.
105. Когонашвили К. Краткий словарь истории Крыма / К. Когонашвили. – Симферополь : Бизнес-информ, 1995. – 333 с.
106. Козак М. Психолого-педагогічні основи підготовки студентів до виховної роботи в процесі навчання / М. Козак, М. Фіцула // Підготовка студентів до виховної роботи в процесі навчання / за ред. М. Фіцули. – К.: Вища школа, 1982. – 181 с.
107. Коменский Я. А. Материнская школа / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1947. – 104 с.
108. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М. : Наука, 1976. – 720 с.
109. Кондильяк Э. Б. де. Трактат о системах / Э. Б. де Кондильяк. – М. : Наука, 1938. – 180 с.
110. Кондрашова Л. В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися : учеб. пособие / Л. В. Кондрашова. – М. : Прометей, 1990. – 150 с.
111. Концепция приоритетных направлений воспитательной работы в АРК // Педагогический вестник Крыма. – 2004. – № 8/9. – С. 16–18.
112. Концепція історичної освіти середньої загальноосвітньої 12-річної школи : проект // Історія в школі. – 2002. – № 3. – С. 2–7.
113. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Міністерства Освіти України. – 1999. – № 8. – 18 с.
114. Концепція позакласної виховної роботи загальноосвітньої школи // Радянська школа. – 1991. – № 6. – С. 17–23.
115. Коржова Л. С. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. С. Коржова – Кривий Ріг, 2002. – 190 с.
116. Корнєєв О. Розвиток шкільного географічного краєзнавства : програма для учнів середнього навчального закладу / О. Корнєєв // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2006. – № 16 (453). – С. 7–9.
117. Коротаева Е. В. Качество подготовки будущего педагога / Е. В. Коротаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 61–66.
118. Костриця М. Ю. Географічне краєзнавство: поступ у ІІІ тисячоліття / М. Ю. Костриця // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 2. – С. 6–7.
119. Костриця М. Ю. Географічне краєзнавство України: теоретико-методологічні засади, історія, практика : автореф. дис. ... д-ра геогр. наук : спец. 11.00.13 „Історія географії” / М. Ю. Костриця ; КНУ ім. Т. Шевченка. – К., 2007. – 32 с.
120. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк ; под ред. Л. Прокопенко. – М. : Педагогика, 1988. – 301 с.
121. Коцюбинская-Ефименко З. Ф. Крым в жизни и творчестве М. М. Коцюбинского / З. Ф. Коцюбинская-Ефименко. – Симферополь : Крымиздат, 1958. – 54 с.
122. Кошолап О. Ф. Громадянське виховання старшокласників у процесі історико-краєзнавчої діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія і методика виховання” / О. Ф. Кошолап ; Херсонський держ. ун-т. – Херсон, 2005. – 20с.
123. Кравцова Л. Ф. Поликультурное образование: мониторинг существующей системы обучения и воспитания в общеобразовательных школах I ступени в АРК / Л. Ф. Кравцова // Вместе. – 2003. – № 2 . – С. 19–23.
124. Краеведение : пособие для учителя / под. ред. А. В. Даринского. – М. : Просвещение, 1987. – 156 с.
125. Краеведческая работа в начальных классах: из опыта работы / сост. И. В. Соколов. – М. : Просвещение, 1977. – 224 с.
126. Краснорядцева О. М. Мотивационная готовность педагогов к использованию психологической информации в диагностической деятельности [Электронный ресурс] / О. М. Краснорядцева. – Режим доступа : http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_7/index.html.
127. Крестинин В. В. Исторический опыт о внешней торговле государя императора, Петра Великого, от 1693 года по 1719 год [Электронный ресурс] / В. В. Крестинин // Месяцеслов исторический и географический на 1795 год. – СПб. : Имп. АН, 1794. – С. 3–111. – Режим доступа : http://www.aonb.ru/fond/Files/oldbooks.html.
128. Крым: отдых, путешествия, автотуризм, экстрим и натуризм [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.zverozub.com/index.php?r=19&l=1.
129. Крым. Соцветие национальных культур: традиции, обычаи, праздники, обряды : в 2 кн. / сост.: Н. В. Малышева, Н. Н. Волощук. – Симферополь : Бизнес-информ, 2003. – Кн. 1. – 376 с.
130. Крымские каникулы : кн. для чтения на курорте : сб. / сост. Л. А. Литвинова. – Симферополь : Таврия, 1981. – 384 с.
131. Крымский краеведческий : путеводитель / В. К. Гарагуля и др. – Симферополь : Таврия, 1984. – 112 с.
132. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 119 с.
133. Кулагина Г. А. Сто игр по истории : пособие для учителя / Г. А. Кулагина. – М. : Просвещение, 1983. – 240 с.
134. Куліш І. М. Чи потрібно студенту гратися: використання дидактичної гри у підготовці фахівців різних спеціальностей / І. М. Куліш // Гуманітарні науки. – 2001. – № 2. – С. 112–116.
135. Кутайсов В. А. Керкинитида / В. А. Кутайсов. – Симферополь : Таврия, 1992. – 192 с.
136. Лазарев В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. И. Ставринова // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 51–59.
137. Латюшин В. В. Антропоцентрированный подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя / В. В. Латюшин // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 50–58.
138. Левитов Н. Детская и педагогическая психология : учеб. пособие для пед. ин-тов / Н. Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 478 с.
139. Леонтьев А. Деятельность. Сознательность. Личность / А. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – С. 94–231.
140. Леонтьев А. Потребности, мотивы и эмоции : конспект лекций / А. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1971. – 38 с.
141. Леонтьев П. Обзор исследований о классических древностях Северного берега Черного моря [Электронный ресурс] / П. Леонтьев. // Пропилен : сб. ст. по классической древности, издаваемый П. Леонтьевым. – 2-е изд. – М. : Росія, 1856. – Кн. 1, отд. 2. – С. 67–101. – Режим доступа : http://ancientrome.ru/publik/art/katz/katz04.htm#0015.
142. Лесков Н. С. Сибирские картинки ХVII века. / Н. С. Лесков / Собр. соч. : в 12 т. / ред. Н. Н. Кудрявцева. – М. : Правда, 1989. – Т. 12. – С. 137–185.
143. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе : в 2 ч. / В. М. Лизинский. – М. : Педагогический поиск, 2002.
144. Лисенко А. В. Методика використання літературного краєзнавства в системі підвищення кваліфікації вчителів-словесників : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / А. В. Лисенко ; Інститут педагогіки АПН України. – К., 2002. – 220 с.
145. Лобода А. М. К истории классицизма в России в первую половину ХVIII столетия [Электронный ресурс] / А. М. Лобода. – Режим доступа : http://ancientrome.ru/publik/frolov/frol001f.htm.
146. Ломоносов М. В. О сохранении и размножении российского народа / М. В. Ломоносов // О воспитании и образовании / сост. Т. С. Буторина. – М. : Просвещение, 1991. – С. 31–43.
147. Лопатин В. В. Малый толковый словарь русского языка: ок. 35000 слов / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Русский язык, 1990. – 704 с.
148. Майданець І. Комплексні краєзнавчі дослідження в умовах сільської школи / І. Майданець // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 34 (279). – С. 20–21.
149. Макаренко А. С. Что значит воспитать ребёнка? / А. С. Макаренко. / Соб. соч. : в 8 т. – М. : Педагогика, 1983.– Т. 4. – С. 364–365.
150. Максимов С. В. Биография. Библиография [Электронный ресурс] / С. В. Максимов. – Режим доступа : http:// www.prav. Info /maksimov.htm.
151. Маркевич А. И. Отчет о деятельности Комиссии за 25 лет [Электронный ресурс] / А. И. Маркевич // Известия Таврической учёной архивной комиссии. – 1912. – № 48. – С. 255–281. – Режим доступа : annals.xlegio.ru/contens/ooid.htm.
152. Марков Е. Л. Очерки Крыма: Картинки Крымской жизни, истории, природы / Е. Л. Марков ; сост. П. В. Коньков. – К. : Стилос, 2006. – 511 с.
153. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
154. Матіяш В. В. Дидактичні умови педагогічно-краєзнавчої підготовки майбутніх учителів початкових класів / В. В. Матіяш // Тернопільські наукові записки. Серия: Педагогіка. – 2006. – № 2. – C. 38–40.
155. Матіяш В. В. Збагачення творчо-краєзнавчого потенціалу майбутніх учителів початкових класів у процесі позааудиторної роботи / В. В. Матіяш // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного ун-ту ім. В. Гнатюка. – 2004. – №2. – C. 150–154.
156. Матіяш В. В. Педагогічне краєзнавство в підготовці майбутніх учителів початкових класів до гуманітаризації навчання : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / В. В. Матіяш. – Тернопіль, 1999. – 19 с.
157. Методика историко-краеведческой работы в школе : пособие для учителей / Н. С. Борисов, В. В. Дранишников, П. В. Иванов, Л. В. Кацюба ; под ред. Н. С. Борисова. – М. : Просвещение, 1982. – 223 с.
158. Методика преподавания региональной географии в школе : учеб. пособие для учителей географии и студентов географ. спец. высш. пед. учеб. заведений / М. А. Никонова, О. А. Бахчива, И. В. Душина и др. ; под ред. М. А. Никоновой. – М. : АСТ : Астрель, 2003. – 188 с.
159. Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах у 2001/2002 навчальному році / упоряд. В. О. Огнев’юк // Інформаційний збірник. – 2001. – № 22. – С. 15-27
160. Мєщанінов О. П. Моделювання систем : навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / О. П. Мєщанінов ; Національний ун-т „Києво-Могилянська академія”. Миколаївська філія. – Миколаїв : МФ НаУКМА, 2001. – 268 с.
161. Міхеєва Г. М. Краєзнавство як один із засобів розвитку пізнавальних інтересів підлітків / Г. М. Міхеєва // Вісник Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2005. – № 24. – С. 188–190.
162. Міщенко Т. М. Педагогічні основи підготовки майбутніх учителів до краєзнавчої роботи в сільській школі : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Т. М. Міщенко. – Черкаси, 2001. – 243 с.
163. Моляко В. Психологічна готовність до творчої праці / В. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 43 с.
164. Музей героической обороны и освобождения Севастополя : путеводитель / Н. В. Шебек, В. В. Егоренко, Т. И. Яковлева и др. – Симферополь : Таврия, 1982. – 176 с.
165. Мусорин Н. П. Межпредметные связи краеведческой работы / Н. П. Мусорин // Советская педагогика. – 1985. – № 4. – С. 56–59.
166. Мясищев В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. – Л. : ЛГУ, 1960. – 134 с.
167. Народоведение Крыма : экспериментальный учебник для учащихся 2 классов / авт.-сост.: В. Е. Потехин, Д. В. Потехин. – Симферополь : Бизнес-информ, 1997. – 54 с.
168. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті // Позиция. – 2001. – № 5. – С. 1– 4.
169. Непомнящий А. А. Історичне кримознавство: (кінець XVIII – початок XX століття) : біобібліографічне дослідження / А. А. Непомнящий. – Сімферополь : Бізнес-Інформ, 2003. – 452 с.
170. Непомнящий А. А. Освещение вопросов истории и этнографии народов Крыма на страницах „Таврических губернских ведомостей” во второй половине XIX в. / А. А. Непомнящий // Проблемы истории Крыма : тезисы докладов научной конференции : в 2 вып. – Симферополь, 1991. – Вып. 2. – С. 39–41.
171. Непомнящий А. А. Развитие исторического краеведения в Крыму во второй половине ХIХ – нач. ХХ веков : дис. … канд. ист. наук : спец. 07.00.02. „История Украины”/ А. А. Непомнящий. – Симферополь, 1996. – 273 с.
172. Никонова М. А. Практикум по географическому краеведению / М. А. Никонова. – М. : Просвещение, 1985. – 125 с.
173. Новиков Н. И. Краткая литературная энциклопедия : в 8 т. / Н. И. Новиков ; под ред. А. А. Суркова. – М. : Сов. энцикл., 1968. – Т. 5. – С. 310–314.
174. Новикова Л. И. Воспитательная система: исходные позиции / Л. И. Новикова // Советская педагогика. – 1991. – № 11. – С. 61–64.
175. Нові технології виховання : зб. наук. статей / відп. ред. С. В. Кириленко. – К. : ІСДО, 1995. – 156 с.
176. Обозний В. В. Краєзнавча освіта в системі професійної підготовки вчителя : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ В. В. Обозний. – К., 2002. – 42 с.
177. Овчинникова М. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до варіативної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках математики : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / М. В. Овчинникова ; Луганський держ. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2003. – 248 с.
178. Огієнко Н. М. Дидактичні умови ефективного використання краєзнавчого матеріалу на уроках у початкових класах : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. М. Огієнко ; Інститут педагогіки АПН України. – К., 1997. – 202 с.
179. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Сов. энцикл., 1964. – 900 с.
180. Онопрієнко В. І. Історія української науки ХІХ – ХХ століть : навчальний посібник / В. І. Онопрієнко. – К. : Либідь, 1998. – 304 с.
181. Остапец А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе / А. А. Остапец. – М. : Педагогика, 1985. – 128 с.
182. От киммерийцев до крымчаков: (народы Крыма с древнейших времён до конца ХVIII в.). – 2-е изд., перераб. и доп. – Симферополь : Доля, 2004. – 288 с.
183. Откаленко М. П. Краєзнавство у школі. Вип. 2 / М. П. Откаленко ; за ред. М. П. Откаленко ; упоряд. Г. М. Волкова. – К. : Радянська школа, 1968. – 119 с.
184. Павленко П. Г. „…В начале жизни шк