Проглядова Галина Александровна. Предупреждение и преодоление трудностей в освоении рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми учащимися младших классов

brief description

Проглядова Галина Александровна. Предупреждение и преодоление трудностей в освоении рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми учащимися младших классов: диссертация ... кандидата Педагогических наук: 13.00.03 / Проглядова Галина Александровна;[Место защиты: ФГНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования], 2016

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»
На правах рукописи

ПРОГЛЯДОВА ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ
МЛАДШИХ КЛАССОВ
Специальность 13.00.03 – коррекционная педагогика
Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук
Научные руководители:
доктор психологических наук,
профессор Уфимцева Людмила Петровна
кандидат педагогических наук,
доцент Денискина Венера Закировна
Москва - 2016

2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ ПО
СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ 13
1.1. Особенности письма и чтения по системе Брайля 13
1.2. Трудности овладения письмом и чтением по системе Брайля 18
1.3. Развитие устной речи слепого ребенка как предпосылка овладения письмом и чтением по системе Брайля 22
1.4. Неречевые предпосылки овладения письмом и чтением по системе Брайля. 25 Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
(КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)………… 33
2.1.Общая логика и организация констатирующего эксперимента 33
2.2.Исследование успешности освоения рельефно-точечного шрифта Брайля
слепыми детьми младшего школьного возраста 35
2.2.1. Методика оценки успешности освоения рельефно-точечного шрифта Брайля
слепыми младшими школьниками 35
2.2.2. Результаты исследования особенностей освоения рельефно-точечного
шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 39
2.3. Исследование неречевых умений слепых детей младшего школьного возраста
как предпосылки для успешного освоения рельефно-точечного шрифта Брайля . 48
2.3.1. Методика исследования сформированности неречевых умений ………….48
2.3.2. Результаты исследования сформированности неречевых умений у слепых младших школьников 56
2.4. Исследование развития устной речи слепых детей младшего школьного
возраста как предпосылки для успешного освоения рельефно-точечного шрифта
Брайля 63

3
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И
ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО
ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
(ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 69
3.1. Обоснование, цели и задачи педагогической работы по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 69
3.2. Этапы и содержание педагогической работы по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 72
3.2.1. Содержание работы по предупреждению трудностей освоения рельефно-
точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками ………………….. . 73
3.2.2. Содержание работы по преодолению трудностей освоения рельефно-
точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 84
3.2.3. Организационные условия реализации педагогической работы по
предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного
шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 89
3.3. Контрольный эксперимент по оценке эффективности педагогической работы
по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного
шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 90
3.3.1. Оценка эффективности работы по предотвращению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 91
3.3.2. Оценка эффективности работы по преодолению трудностей освоения
рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЯ 129
Приложение А Содержание заданий при исследовании восприятия написанного
рельефно-точечным шрифтом Брайля 129

4
Приложение Б Содержание письменных заданий 131
Приложение В Алгоритм действий при письме по системе Брайля 133
Приложение Г Рисунки к заданиям на исследование умений опознавать
тактильные стимулы…………………. . 138

bibliography

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
1. Проведенный анализ литературы показал, что для успешного освоения
рельефно-точечного шрифта Брайля необходима сформированность следующих
неречевых умений: ориентироваться в пространстве и на плоскости; осязательно
обследовать объекты двуручным способом, координируя движения рук и выделяя
информативные признаки; опознавать тактильные стимулы.
2. Специфические трудности освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми второклассниками проявляются как неумение проверять написанное при закрытой крышке прибора Брайля, несформированность «двуручного» чтения; тактильные ошибки при восприятии написанного шрифтом Брайля и графические ошибки при письме шрифтом Брайля; к графическим ошибкам относятся переколы и недоколы, ошибки смешения правого и левого (вертикальных) рядов в клетке прибора Брайля, ошибки смешения первого и третьего (горизонтальных) рядов в клетке прибора Брайля, ошибки, связанные с нарушением ориентировки в рабочем поле клетки прибора Брайля.
3. Эмпирическое исследование базовых неречевых умений, необходимых для освоения слепыми детьми рельефно-точечного шрифта Брайля, показало, что в ходе традиционной коррекционной работы они формируются недостаточно эффективно. На первом году школьного обучения достигнуть достаточного уровня их сформированности не удается, на втором году – удается не более чем в половине случаев, что указывает на необходимость совершенствования задач и содержания коррекционной работы.
4. В ходе обучающего эксперимента доказана возможность
целенаправленного формирования у слепых первоклассников умений
ориентироваться на плоскости, опознавать тактильные стимулы, координировать
движения рук, а также умений осязательного обследования объектов у слепых
первоклассников, что открывает возможность успешного освоения рельефно-
точечного шрифта Брайля.

108
5. Доказано, что преодолеть возникающие у слепых второклассников
трудности овладения рельефно-точечным шрифтом Брайля возможно за счет
коррекционной работы, направленной на формирование умений ориентироваться
на плоскости, опознавать тактильные стимулы, координировать движения рук, а
также умений осязательного обследования объектов. Важным ориентиром
тифлопедагога при оценке успешности проводимой коррекционной работы будет
служить значительное снижение количества графических ошибок при письме и
тактильных ошибок при восприятии написанного шрифтом Брайля.
6. Содержание коррекционной работы со слепыми школьниками первых лет обучения должно включать задачи формирования базовых неречевых умений, необходимых для успешного освоения рельефно-точечного шрифта Брайля.
7. С развитием информационных технологий линейка технических средств, основанных на использовании рельефно-точечного шрифта Брайля, постоянно совершенствуется, однако предпосылкой для освоения любого из них будет являться владение умениями ориентироваться на плоскости, опознавать тактильные стимулы, координировать движения рук и осязательно обследовать объекты.
Результаты исследования могут быть использованы в педагогической практике при разработке рабочих программ и индивидуальных образовательных маршрутов для слепых учащихся, при написании методических рекомендаций по обучению письму и чтению рельефно-точечным шрифтом Брайля. Они также могут быть использованы в учебных программах, ориентированных на подготовку специалистов, бакалавров и магистров в организациях высшего образования; профессиональную переподготовку педагогов для работы со слепыми детьми; повышение квалификации педагогов, работающих со слепыми детьми, и специалистов в области инклюзивного образования.
Направления дальнейшего научного поиска, определяемые результатами, представленными в диссертационном исследовании, состоят в разработке методики обучения рельефно-точечному шрифту Брайля слепых детей с ведущей

109
левой рукой; выявлению рациональной последовательности изучения букв в их рельефно-точечном написании в целях создания азбуки для слепых.