Психологічні основи розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів

brief description

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Добренко Інна Анатоліївна

УДК 159.922: 373.61 „375”: 377.1

Психологічні основи розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів

19.00.07 - педагогічна та вікова психологія

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Побірченко Неоніла Антонівна,
професор, доктор психологічних наук

Київ 2006

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................

4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ЗДАТНОСТІ ДО ПІДПРИЄМНИЦТВА У ВИПУСКНИКІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ......................................

13

1.1. Психологічна проблема розвитку здатності до підприємництва в наукових дослідженнях............................................

13

1.2. Теоретичне визначення психологічних основ розвитку здатності до підприємництва.................................................................
1.2.1 Особистісні чинники розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів ....................................................................................................
1.2.2. Професійно орієнтовані параметри розвитку здатності до підприємницької діяльності...............................................................

20

20

37

1.3. Методологічні положення концепції розвитку здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ..............................................

54

Висновки до першого розділу ......................................................

62

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИНУТОСТІ ЗДАТНОСТІ ДО ПІДПРИЄМНИЦТВА У ВИПУСКНИКІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ........

65

2.1. Організаційна процедура, завдання, методи і методика констатувального експерименту............................................................

65

2.2. Аналіз результатів констатувального дослідження з визначення особливостей розвинутості здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ...................................................

79

2.2.1. Індивідуальне становлення і вияв підприємницьких якостей особистості у незайнятих випускників.....................................

80

2.2.2. Особливості набуття незайнятими випускниками професійно-орієнтованої інформативності та стилю підприємницької поведінки ...................................................................
2.2.3. Планування самозайнятості у незайнятих випускників ПТНЗ...........................................................................................................

88

93

Висновки до другого розділу........................................................

109

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОГО РОЗВИТКУ ЗДАТНОСТІ ДО ПІДПРИЄМНИЦТВА У НЕЗАЙНЯТИХ ВИПУСКНИКІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ................................................................

112

3.1. Процедура психолого-педагогічного моделювання формування здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ .......

112

3.2. Психологічна профілактика незайнятості в моделюванні психологічних основ цілеспрямованого розвитку здатності до підприємництва .......................................................................................

118

3.3. Результати експериментального психолого-педагогічного моделювання цілеспрямованого розвитку здатності незайнятих випускників до підприємництва............................................................

132

3.3.1. Формування самооцінної і саморозвивальної системи щодо розвитку підприємницьких якостей особистості.......................

136

3.3.2. Моделюючий розвиток інформативної компетентності..

141

3.3.3. Розвиток професійно-економічної ідентичності ..............
3.4. Аналіз психологічних змін у розвитку здатності до підприємництва незайнятих випускників ...........................................

161

174

Висновки до третього розділу .....................................................

186

ЗАГАЛЬНИЙ ВИСНОВОК........................................................

190

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................

193

ДОДАТКИ.....................................................................................

217

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Розвиток ринкових відносин в Україні зумовлює підвищення вимог до професійної підготовки робітничих кадрів. Разом з тим у соціально-економічній сфері держави складається парадоксальна ситуація, що характеризується, з одного боку, гострим дефіцитом робітничих кадрів, а з іншого зростаючим безробіттям серед працівників робітничих професій.
Однією з головних причин означеної проблеми слід вважати непідготовленість випускників професійно-технічних навчальних закладів до працевлаштування в ринкових умовах, що визначається, зокрема, недостатнім рівнем розвитку їх здатності до підприємництва. Здатність до підприємництва є однією з важливих особистісних якостей сучасного професіонала, а її розвиток вимагає відповідного психолого-педагогічного забезпечення у процесі професійної підготовки учнів ПТНЗ.
Теоретико-методологічні підходи та концептуальні ідеї щодо розвитку здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ висвітлено у працях І.Д.Беха, Д.О.Закатнова, І.А.Зязюна, О.М.Ігнатович, Н.І.Литвинової, Н.Г.Ничкало, Л.Е.Орбан-Лембрик, П.С.Перепелиці, Н.А.Побірченко, В.В.Рибалки, Б.О.Федоришина, С.В.Чистякової та ін.
Аналіз наукової літератури свідчить про те, що більшість дослідників, які здійснювали експериментальне вивчення структури здатності учнівської молоді до підприємництва, пропонували вирішення проблеми її розвитку на основі удосконалення дидактичних принципів трудової та професійної підготовки молоді на всіх етапах навчання. Серед головних професійно-діяльнісних властивостей особистості, необхідних для орієнтації у різноманітних ситуаціях ринкових відносин, визначено активність, ініціативність, відповідальність, самостійність, творчість, дисциплінованість тощо. Актуальною також вважається потреба розвитку у випускників професійно-технічних навчальних закладів здатності оволодівати новими технологіями, способами пошуку та користування інформацією про ринок праці тощо. Серед провідних індивідуальних властивостей, притаманних майбутньому підприємцю, М.П.Лукашевич, О.В.Киричук, Н.А.Побірченко, Ю.М.Швалб визначають самостійність мислення, самоорганізованість, впевненість, компромісність, вільне спілкування, емоційно-вольову саморегуляцію.
У вивченні психологічних основ розвитку здатності до підприємництва чільне місце посідають дослідження стратегій творчої діяльності у працях В.О.Моляки, П.С.Перепелиці, Н.А.Побірченко, розробка принципів особистісно орієнтованої професійної підготовки у роботах О.І.Кульчицької, С.Д.Максименка, І.П.Манохи, В.Ф.Моргуна, О.М.Отич, В.В.Рибалки, О.Є.Самойлова, С.О.Сисоєвої, Л.О.Хомич та ін.
Незважаючи на вагомі теоретичні та методологічні напрацювання з даної проблеми, існує ряд невирішених питань, які пов’язані з психологічними чинниками працевлаштування випускників професійно-технічних навчальних закладів. Зокрема, недостатньо дослідженими в цьому плані є психологічні засади розвитку здатності до підприємництва. Не визначено також структуру здатності до підприємництва у випускників, що набули певного навчального професійного досвіду, але не визначилися у власних можливостях виконувати вимоги професійної та трудової діяльності.
У контексті поставлених вище проблем необхідним є дослідження психологічних основ розвитку здатності до підприємництва випускників ПТНЗ, які зазнали труднощів у самостійному працевлаштуванні. В понятті здатність” розкривається сукупність необхідних індивідуальних властивостей особистості, їх професійно-орієнтованих параметрів, завдяки яким випускник може виконувати підприємницьку діяльність. У випускників ПТНЗ така здатність може відображатись у пошуку і використанні професійно-значущої інформації; діях рефлексивного самооцінювання процесу і результату діяльності; виборі й аналізі професійно-економічної ідентичності.
Виявлені прогалини в наукових дослідженнях проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: Психологічні основи розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до теми науково-дослідної роботи відділу психології профорієнтації Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України на 2002-2004 рр.: Психологія профорієнтації в неперервній освіті”, РК№0102U00036. Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України 25 вересня 2003 р., протокол № 11, та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні 27 січня 2004 р., протокол № 1.
Об’єкт дослідження: здатність випускників професійно-технічних навчальних закладів до підприємництва.
Предмет дослідження: психологічні основи розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів.
Мета дослідження: здійснити теоретичний аналіз та експериментальне вивчення психологічних засад розвитку здатності до підприємництва у випускників професійно-технічних навчальних закладів і на цій основі підвищити їх можливості у працевлаштуванні.
Концептуальні ідеї дослідження: теоретичні положення про підтримку активності особистості незайнятого випускника визначають: необхідність врахування діючих психологічних умов, які сприятимуть усвідомленому самовизначенню особистості випускника, організації допомоги випускникам в самооцінюванні власного професійного розвитку та здійсненню навчання незайнятих випускників плануванню самозайнятості та прийняттю рішень, адекватних ринковим умовам.
Дослідження ґрунтується на гіпотезі, за якою здатність до підприємництва у випускників ПТНЗ є складним особистісним новоутворенням, що має свою структуру та підлягає цілеспрямованому формуванню. Ефективність процесу формування здатності до підприємництва залежить від урахування експериментально перевірених психологічних особливостей становлення особистісної та професійної компетенцій майбутнього робітника.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми у психолого-педагогічній теорії та практиці.
2. Експериментально визначити ступінь розвинутості і особливості вияву здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ.
3. Шляхом моделювання експериментально вивчити структуру здатності до підприємництва та обґрунтувати психологічні основи підвищення рівня її розвитку у випускників ПТНЗ.
4. Розробити, перевірити й впровадити модель психологічного інструментарію діагностики та розвитку здатності випускників ПТНЗ до підприємницької діяльності.
Теоретичну базу дослідження склали теоретичні підходи до проблем філософії неперервної освіти В.П.Андрущенка, І.А.Зязюна, Н.Г.Ничкало, С.О.Сисоєвої; теорії розвитку та виховання особистості у працях Г.С.Костюка, А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського; дослідження з проблем особистісного і професійного самовизначення молоді та розвитку особистісної готовності до змін у ринковому оточенні, проведені такими спеціалістами, як Є.О.Клімов, І.П.Маноха, Н.А.Побірченко; теоретичні розробки з проблем професійної орієнтації та професіографії Є.В.Єгорової, В.В.Синявського, М.П.Тименка, Б.О.Федоришина; наукові дані про зайнятість молоді та відповідну організацію неперервної психологічної підтримки, наведені у роботах О.В.Киричука, Н.І.Литвинової, В.Є.Скульської.
Методологічну основу дослідження становлять: концептуальні положення про розвиток особистості в умовах професійного навчання, представлені у працях І.А.Зязюна, Г.С.Костюка, С.Д.Максименка, К.К.Платонова, В.В.Рибалки; діяльнісний підхід в організації поетапного профорієнтаційного навчання, обґрунтований у дослідженнях Л.С.Виготського, О.М.Леонтьєва, С.Л.Рубінштейна, Б.О.Федоришина; психолого-педагогічні принципи побудови особистісно орієнтованої підготовки молоді в умовах неперервної професійної освіти, сформульовані Г.О.Баллом, Н.Г.Ничкало, В.Ф.Моргуном, В.Г.Панком, В.В.Рибалкою, С.О.Сисоєвою.
Методи дослідження систематизовано у наступних блоках: емпіричні (спостереження, самоспостереження, констатувальний експеримент, тестування, опитування, бесіда); організаційні (порівняльний та лонгітюдний методи); розвивальні (формувальний експеримент, тренінги), методи обробки даних (математичні методи статистичної обробки результатів дослідження); інтерпретаційні методи.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 2001-2005рр. у три етапи.
На першому, підготовчо-пошуковому етапі (2001-2002рр.) визначалися теоретико-методологічні передумови дослідження та проводився пошуковий експеримент. З метою теоретичного осмислення проблеми були вивчені плани роботи з випускниками ПТНЗ міського центру зайнятості м.Бердянська, розроблено зміст і форми співпраці з працівниками центру, обговорено проблеми самостійного працевлаштування незайнятої молоді в регіоні.
На другому етапі (2002-2003рр.) розроблено організаційну процедуру та проведено констатувальний експеримент. Складено й апробовано окремі методики самодіагностичного дослідницького інструментарію, уточнено критерії дослідження.
На третьому етапі (2003-2005рр.) проводився формувальний експеримент: підтверджено психологічні основи цілеспрямованого розвитку здатності до підприємництва як цілісного психологічного новоутворення особистості незайнятих випускників професійно-технічних навчальних закладів.
Експериментальна база дослідження. Дослідженням було охоплено 227 незайнятих випускників професійно-технічних навчальних закладів №11, №19 м.Бердянська з числа взятих на облік як безробітні в міському центрі зайнятості. Випускники отримали спеціальності столяра, плиточника, штукатура.
Наукова новизна полягає в тому, що: концептуалізовано зміст поняття здатність до підприємництва”, професійно-економічна ідентичність”; вперше виявлено психологічні особливості становлення структурних компонентів здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ; обґрунтовано необхідність організації психологічної профілактики незайнятості; розроблено й апробовано інструментарій самодіагностики для організованої самоапробації випускниками здатності до підприємництва; отримано емпіричне підтвердження можливості розробки та впровадження психологічних основ розвитку здатності до підприємництва у незайнятих випускників ПТНЗ; дістало подальшого розвитку дослідження психологічних основ розвитку здатності до підприємництва у молоді, яка відчуває труднощі в адаптуванні до ринкових умов.
Теоретичне значення дослідження полягає в доповненні системи психологічних знань з проблеми розвитку здатності до підприємництва у випускників ПТНЗ; визначенні методологічних положень концепції розвитку у випускників ПТНЗ здатності даного виду; обґрунтуванні особистісних чинників та професійно орієнтованих параметрів моделі розвитку здатності до підприємництва у майбутніх робітників.
Практичне значення роботи полягає в апробуванні психодіагностичних методик, використанні незайнятими випускниками самодіагностичного інструментарію у самовизначенні індивідуальних якостей, притаманних особистості підприємця.
Виявлені у дослідженні психологічні основи розвитку здатності до підприємництва можуть бути використані працівниками служб зайнятості, практичними психологами ПТНЗ для оптимізації процесу розвитку у незайнятих випускників здатності до планування власної зайнятості. Запропоновані психодіагностичні методики та самодіагностичний практикум з працевлаштування можуть використовуватися в організованій психологічній профілактиці незайнятості випускників ПТНЗ.
Особистий внесок автора полягає в узагальненні теоретичних даних та обґрунтуванні на цій основі концептуальних ідей дослідження; виявленні психологічних особливостей становлення структурних компонентів здатності до підприємництва; експериментальному моделюванні психологічних основ цілеспрямованого розвитку здатності до підприємництва як цілісного психологічного утворення особистості незайнятих випускників; розширенні психологічного змісту поняття здатність до підприємництва” та перевірці результатів самодіагностики при самовизначенні здатності до підприємництва.
Надійність та вірогідність отриманих результатів забезпечується методологічною вивіреністю теоретичного аналізу досліджуваного явища, узгодженістю результатів теоретичного аналізу та використаних методів експериментального дослідження; застосуванням адаптованих і валідних методик, розробленим самодіагностичним інструментарієм; поєднанням у дослідженні самодіагностичних та класичних психодіагностичних методик; використанням методів математичної статистики.
Положення, що виносяться на захист:
1. Структура здатності до підприємництва у незайнятих випускників професійно-технічних навчальних закладів, що містить такі компоненти як професійно-інформативна компетентність, самооцінювальна рефлексія, професійно-економічна ідентичність. Дані компоненти взаємодіють, розвиваються в процесі цілеспрямованого формування.
2. Організаційно-методична процедура дослідження психологічних особливостей і ступеня розвитку у незайнятих випускників умінь до планування самозайнятості та сукупності індивідуальних психологічних та поведінкових якостей, які ідентичні якостям особистості підприємця.
3. Психолого-педагогічна модель цілеспрямованого розвитку здатності до підприємництва.
Апробація результатів дослідження проводилась у формі доповідей на Міжнародній науково-практичній конференції Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи” (м.Хмельницький, 2005); Всеукраїнській науково-практичній конференції Професійна орієнтація в системі неперервної освіти” (м.Бориспіль, 2004); Всеукраїнській науково-практичній конференції „Психологія особистості безробітного”(м.Київ, 2004, 2005); регіональній науково-практичній конференції Психологічна освіта випускників професійно-технічних навчальних закладів” (м.Бердянськ, 2003); науково-практичній конференції Актуальні проблеми профорієнтації (м.Львів, 2005); на звітній науковій конференції Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (м.Київ, 2005); на засіданнях відділу психології профорієнтації Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України.
Впровадження результатів дослідження здійснювалося під час підготовки до підприємницької діяльності безробітних у Бердянському центрі зайнятості населення (довідка № 2100/16-10 від 30 серпня 2005р.); у Бердянському інституті підприємництва (довідка № 30-223 від 07 червня 2005р.); у Львівському професійному художньому ліцеї (довідка № 01/12 від 17 березня 2005р.), у Львівському центрі зайнятості (довідка № 477/01 від 21 березня 2005р.) та Бориспільському міжшкільному навчально-виробничому комбінаті Київської області (довідка № 142 від 07.12.2005р.).
Публікації. Основні положення та результати дослідження викладено в 12 публікаціях, написаних без співавторів, у тому числі 5 статтях у наукових фахових виданнях, затверджених переліком ВАК України, 1 методичному посібнику, 1 збірнику методичних рекомендацій, 5 статтях у збірниках матеріалів конференції.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загального висновку, списку використаних джерел (223 найменування, з них 14 іноземною мовою). Робота містить 5 таблиць на 3 сторінках, 5 рисунків на 4 сторінках. Загальний обсяг дисертації 324 сторінки, основна її частина складає 216 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНИЙ ВИСНОВОК

1. Здатність до підприємництва незайнятих випускників професійно-технічних навчальних закладів є домінуючим психологічним чинником їх самостійного працевлаштування. В кожному із структурних компонентів здатності закладено зміст психологічних основ із забезпечення розвитку інформативної компетентності (розуміння і відбір професійних і особистісних інформаційних орієнтирів); самооцінювальної рефлексії (рівні усвідомленого планування самозайнятості, розвиток схильностей до ризику, потреб в досягненнях, прагнень до самоактуалізації); професійно-економічної ідентичності (ставлення до себе як суб’єкта підприємництва, самовизначенність задоволення економічними умовами, власної життєдіяльності і відношення до приватної власності).
2. Концептуальною моделлю розвитку здатності до підприємництва, що розроблена в контексті теоретичного і методологічного обґрунтування проблеми і реалізована в умовах ситуативно організованої психопрофілактики незайнятості, визначено динаміку становлення планувальних засад самозайнятості, індивідуальних підприємницьких якостей, професійно-орієнтованої інформативності та стилю поведінки сприяння усвідомленню випускниками елементів самостійності у вирішенні індивідуальних проблем працевлаштування.
3. Результати констатувального дослідження сприяли обґрунтованому психологічному моделюванню завданнями цільового розвитку якого виступили: формування розвитку інформативної компетентності; самооцінної рефлексії та професійно-економічної ідентичності. Очікувану результативність формувального експерименту склала актуалізована система відношень і уявлень особистості незайнятих випускників про себе, приватну власність, задоволеність само визначеним економічним умовам життя.
Таким чином, психологічні основи цілеспрямованого розвитку здатності до підприємництва відобразили структурний зміст сформованої інформаційної компетентності; самооцінювальної рефлексії та професійно-економічної ідентичності.
4. Емпіричними результатами дослідження підтверджена гіпотеза про психологічні основи розвитку здатності до підприємництва, зміст яких визначено моделюючими ситуаціями, що спрямовувалися на вироблення у незайнятих випускників пошуково-дослідницьких програмних дій, використання орієнтованої професійної інформації, узагальнення саморефлексійних оцінок авторитетних людей, які займаються особистісним та професійним потенціалом підприємця.
5. Порівняльний аналіз результатів само оцінювання та обґрунтування розвитку здатності до підприємництва доводить факти, що у незайнятих випускників слабка попередня підготовка до само оцінювання процесу та результатів розвитку. У випускників контрольної та експериментальної груп не сформувалася здатність відчувати, «бачити» зміни у власному розвитку, визначати тип праці і власне ставлення до діяльності, що не гарантує їм матеріальну забезпеченість. Лише четверта частина піддослідних експериментальних і контрольних груп зуміли виділити якості особистості, які на їх думку, є в них самих і мають бути у людей, які займаються бізнесом. Самооцінна рефлексія як компонент здатності і професійно-економічна ідентичність в умовах експерименту актуалізувалися, але не набули достатнього рівня розвитку.
Оптимізованому розв’язанню проблеми розвитку здатності до підприємництва у незайнятих випускників професійно-технічних навчальних закладів сприятимуть наступні дослідження:
- визначення психологічних основ організації особистісно-орієнтованої профілактики безробіття на етапі професійного навчання майбутніх робітників;
- розробка технологій впровадження в професійно-технічну освіту психологічної категоризації вивчення актуального рівня та «зони найближчого розвитку» здатності особистості відповідного професійного середовища;
- поглибити вивчення психологічного змісту форм взаємодії учнів професійно-технічних навчальних закладів з соціальним оточенням з об’єктами та суб’єктами регіонального професійного підприємництва.
Основною психологічною причиною загального низького рівня розвитку здатності до підприємництва у незайнятих випускників було помітне відставання у розвитку їх пізнавальної самостійності, не сформованої психологічної готовності до професійної профорієнтації.
Подальше поглиблення дослідження проблеми передбачає доцільним визначення мотиваційно-стимулюючих факторів само зайнятості незайнятих випускників; дослідження психологічних основ у зміцненні горизонтальних зв’язків навчальних закладів з соціальною та виробничою інфраструктурою.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 336 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности. М.: Наука, 1986. 346 с.
3. Агеев В.С.Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемі. М: Изд во Мос. ун-та, 1990. 24j c/
4. Айзенк Г.Ю. Структура личности: Пер. с англ. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. 464с.
5. . Алешина И. В. Поведение потребителей. М.: Фаир-пресс, 1999. С. 7891.
6. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопр. психол. № 6. C. 21 33.
7. Андерсен Л. Нова методологія аналізу ринку праці та професійних умінь // Проф.-техн. освіта. 2001. C. 18 24.
8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.
9. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984. 103 с.
10. Балл Г.О. Готовність до професійної праці та принципи цілісної особистості. Підготовка учнів до професійного навчання і праці: Навч.-метод. посіб. За ред. Г.О.Балла, П.С.Перепелиці, В.В.Рибалки. К.: Наук. думка», 2000.
11. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і соціально-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. К.: ВІПОЛ, 2000. С.134157.
12. Бартенева З. С. Безработный. Планирование будущей карьеры // Профессиональный потенциал., 2003. №1 С.1216.
13. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 176 с.
14. Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии). M., 1991. 445 с.
15. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, интерпретации, некоторые области применения). М.: Фолиум, 1994. 175 с.
16. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 421 с.
17. Бех І.Д. Особливості трудової активності школярів// Критерії моральної вихованості школярів. К., 1989. С.6170.
18. Білик І.Д. Проблеми діяльності професійної школи в умовах становлення ринкових відносин//Науково-методичне забезпечення діяльності сучасної професійної школи: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Львів, 1114 трав. 1994 р.):, У 2 ч. К., 1994. Ч.1. С. 104105.
19. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества //Вопр. психол. 1999. №2. С. 35 41.
20. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Из-во Моск. ун-та, 1988. 188 с.
21. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психол. журнал. 1985. Т.6. №2. С .85 94.
22. Бондар Г.П. Професійна освіта: Теорія і практика. Спецвипуск №2 (14)/ Х., 2001. С.4 10.
23. Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості: Навч. посіб. для студентів. Х.: Фоліо, 1996. 237с.
24. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.:Знание, 1991.80 с.
25. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина// Педагогіка і психологія. 1997. №1 (14). С.144150.
26. Бояринцева А. В. Я-концепция как фактор профессионализации потенциального предпринимателя // Педагогика. 1995. №5. С. 2433.
27. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс//Вопр. психологии. 1984. №5. С. 1729.
28. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. К.: Здоров'я, 1989. 168 с.
29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб: Питер, 2000. 528 с.
30. Вільш І. Структура, зміст і функції сталих індивідуальних якостей учня у процесі допрофесійного навчання і виховання // Автореф. дис. д-ра пед. наук. К.: ПТГШО АПН України, 1997. 53 с.
31. Вітковська О.І. Я-концепція і самореалізація особистості: актуальна психологічна проблема професійного самовизначення: Наук.метод.зб. Х., 1996. С.252255.
32. Вітковська О.І. Професійне самовизначення особистості і практичні аспекти професійної консультації: Моногр. / О.І. Вітковська. К.: Наук. світ, 2001. 91 с.
33. Власова О.І. Провідні чинники розвитку соціального потенціалу особистості // Соціальна психологія. К., 2005, С.5563.
34. Войцехівський С. Партнерські зв’язки з роботодавцями // Проф.-техн. освіта. 2001. С. 7172.
35. Вороніна М.С. Культура спілкування ділових людей. К.: Києво-Могилянська Академія, 1997. 192 с.
36. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1926. 350 с.
37. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. С. 196198.
38. Гайко С.О. Професійне навчання незайнятого населення як засіб відтворення трудових ресурсів // Професійне навчання безробітних як засіб відтворення трудових ресурсів: Матеріали наук.-практ. конф. (Київ, 89 лип.2002 р.) К., 2003. С.90 92.
39. Гейко І.В. Підготовка робітників в умовах ринку: взаємодія професійно-технічних закладів освіти і підприємств-замовників: Метод. посіб для інж.-пед. працівників ПТНЗ. Л.: Євросвіт, 2001. 112 с.
40. Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идентичность: Философский и психологический анализ. К., 1999. 465 с.
41. Гончаренко С.У. Проблеми інтеграції та диференціації у професійній освіті // Педагогіка і психологія проф. освіти. 1999. №1. С. 2325.
42. Гончарова Т.А. О некоторых возможностях адаптации концепции модульного профессионального обучения к условиям теоретического обучения в профессионально-техническом учебном заведении // Проф. освіта: теорія і практика. 1999. №2. С. 150154.
41. Горянов В.Н. Формирование рефлексии как средство развития кадрового потенциала управления.// Кадровый потенциал системы управления народным хозяйством: направления и методы развития и реализации. М.: НИИ системных исследований, 1980. Вып.5. С.1435.
42. Готовність особистості до вибору та зміни професії: Метод. посіб. / За ред В.П. Зінченко. К., 2001. 49 с.
43. Денисюк С.В. Профорієнтація один з аспектів виховної роботи // Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти: Наук.-метод. зб. / М-во освіти України. Ін-т систем. дослідж. освіти, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. К., 1996. С. 105107.
44. Державна національна програма «Освіта»: («Україна ХХІ століття»). К.: Райдуга, 1994. 62 с.
45. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика: Моногр. / За ред.. Н.Г. Никало. Хмельницький: ТУП, 2002. 334 с.
46. Десятов Т.М. Проблеми підготовки педагога сучасної професійної школи до впровадження модульної системи професійного навчання // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр.: У 2 ч. / АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти; Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2002. Вип. 2, ч.1. С. 396 399.
47. Додонов Б.И. Потребности отношения и направленность личности// Вопр. психол. 1973. №5. С. 1829.
48. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993. 296 с.
49. Євдокимова Г.О. До проблеми особистісно орієнтованого навчання та виховання через вивчення індивідуально-психологічних властивостей учнів // Проф. освіта: теорія і практика. 2001. №1. С.102107.
50. Єгорова Є. В. Індивідуальна психологічна консультація як форма психологічної допомоги безробітним // Психологія особистості безробітного / Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (26 травня 2004 р.). / Відп. Ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів державної служби зайнятості України, 2004. С. 188193.
51. Єгорова Є.В. Методика виявлення та оцінки засобів втілення професійних планів у реальність: Метод. рек. К.: Наук. світ, 2001. 56 с.
52. Єдина технологія обслуговування незайнятого населення в центрах зайнятості України. К.: Ін-т підготовки кадрів державної служби зайнятості, 2000. 300 с.
53. Жигайло Т.Л. Роль практичного психолога у профпереорієнтації населення // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: Наук.-метод. зб. / Ін-т систем дослідж. освіти України, АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. Упр. освіти Харк. облдержадмін. К., 1994. С. 146147.
54. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: «Финстатинформ», 2002. 360 с.
55. Зайчук В.О. Проблеми розвитку професійно-технічної освіти в нових соціально-економічних умовах // Школа і підготовка учнівської молоді до життя та діяльності в умовах ринку. Х., 1996. С. 713.
56. Закон України «Про підприємництво» (Новые хозяйственные образования) Вып. 56. Х., 1991. С.28.
57. Збірник нормативних інструктивних та методичних матеріалів з питань професійної орієнтації незайнятого населення та інших категорій громадян. К.: Держ. центр зайнятості, 1997. 135 с.
58. Зінченко В.П. Готовність особистості до вибору та зміни професії: Метод. посіб. К., 2001. 50 с.
59. Зозульов А.В. Поведение потребителей: Учебн. пособие. К.: Знання, 2004. С. 34, 4953.
60. Зуєва Н. Вплив інтерактивних занять на професійну самооцінку // Психологія особистості безробітного: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (26 травня 2004 р.) / Відп. ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів держ. служби зайнятості України, 2004. С. 183 187.
61. Зязюн І.А. Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: наук.-метод.зб. К.:ІСДО, 1994. 384 с.
62. Зязюн І.А. Профтехосвіта: реформування чи руйнування? // Трибуна. 1997. №11/12. С. 1213.
63. Зязюн І.А. Рефлексія людини в гуманітарній філософії.// світло, 1998. №1.С. 3840
64. Иванова Н.Л. Структура социальной идентичности личности // Психол. журн. 2004. №1. С. 5357.
65. Искусство менеджмента: практическое руководство. Практическое пособие. Пер. с англ. М.: Из-во Финпресс, 1998. 271с.
66. Камінецький Я.Г. Особливості управління підготовкою кваліфікованих робітників і фахівців у регіоні в сучасних умовах // Педагогіка і психологія проф. освіти. 2002. № 5. С. 233242.
67. Камінецький Я. Г. Професійне навчання, перепідготовка і підвищення кваліфікації працівників виробництва та незайнятого населення // Педагогіка і психологія проф. освіти. 2000. №3. С. 616.
68. Камінецький Я.Г. Сучасні тенденції у підготовці робітничих кадрів та регіональна економіка // Наук.-метод. вісн. 1997. №1. С.35.
69. Капустюк О. Дослідження процесу самопрезентації особистості // Психологія особистості безробітного: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (26 трав. 2004 р.). / Відп. ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів держ. служби зайнятості України, 2004. С. 8893.
70. Киричук О.В., Блажкун Т.Д. Критерії й показники апліканта в процесі пошуку роботи // Бюл. Ін-ту підготовки кадрів ДСЗУ. 2002. № 2.
71. Киричук О.В. Психологічні чинники формування активності безробітного на ринку праці // Бюл. Ін-т підготовки кадрів ДСЗУ. 2003. № 1. С. 2123.
72. Киричук О.В. Психологія особистості апліканта: багатовекторний аналіз // Психологія особистості безробітного: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (26 трав. 2004 р.). / Відп. ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів держ. служби зайнятості України, 2004. 225 с.
73. Киричук О.В., Блажкун Т.Д. Самоефективність як показник активності безробітного на ринку праці // Там само. С. 6876.
74. Класифікатор професій (із змінами та доповненнями). К.: Соцінформ, 2001. 584 с.
75. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1969. 278 с.
76. Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психол. труды / Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. 400 с.
77. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-н / Д., 1996.
78. Клюєв В.П. Деякі проблеми перепідготовки фахівців для регіону: (Дніпропетровськ) // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: Наук.-метод. зб. / Ін-т систем. дослідж. освіти України, АПН України., Ін-т педагогіки і психології проф. освіти, Упр. освіти Харк. облдержадмін. К., 1994. С. 258259.
79. Коваленко О.Е. Аналіз професійної діяльності фахівця як основа побудови змісту освіти // Актуальні проблеми соціальної педагогіки і психології: Зб. наук. пр. / М-во освіти і науки України. Х., 1999. С. 3337.
80. Козаков В.А.Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Підручник у 2-х ч. Ч.1. Психологія суб’єкта діяльності. К.: КНЕУ, 2000. 243 с.
81. Козлов А. Що відчуває людина, яка опинилась без роботи. // Людина і праця 1998 № 10. С. 79.
82. Колесникова В. Психологічні особливості ділового спілкування в умовах перенавчання // Психологія особистості безробітного: Матеріали Всеукр.а наук. -практ. конференції (26 трав. 2004 р.)./ Відп. Ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів держ. служби зайнятості України, 2004. С. 175182.
83. Коломинский Я.Л. Пути формирования социально-психологической готовности к труду: некоторые итоги комплексного исследования // Формирование социально-психологической готовности к труду. Минск, 1987. С. 311.
84. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 334 с.
85. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Человек в системе наук. М., 1989. С. 471482.
86. Кондратова Н.О. Профорієнтація в системі реформування освіти // Педагог професійної школи: Зб. наук. пр. / АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. К., 2002. Вип. 2. С. 3943.
87. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад. шк., 1989. 608 с.
88. Коханко О.М. Трансформація ПТО в умовах ринкових перетворень економіки країни // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 1517 листоп. 2001 р. Хмельницький, 2001. С. 145153.
89. Кравченко І.Ф. Методи самостійного дослідження учнями професій сфери обслуговування // Зб.наук.праць. К.: ТОВ «Міжнародна фінансова агенція», 1998. С. 7580.
90. Красилова Ю.В. Психологічні чинники підприємницької активності особистості: Автореф. дис. канд. психол. наук. К., 2004. 15 с.
91. Кремень В.Г. Стан і перспективи розвитку професійно-технічної освіти в Україні // Проф.-техн. освіта. 2003. № 2. С. 69.
92. Криницька Л. Взаємодія професійно-технічних навчальних закладів і служб зайнятості в організації професійної підготовки незайнятого населення // Педагогіка і психологія проф. освіти. 2002. №2. С. 8190.
93. Крушельницька Я.В. Фізіологія і психологія праці: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. К.:КНЕУ, 2002.
94. Крюкова Д.Ф. Індивідуалізація навчання в професійно-трудовій підготовці учнівської молоді // Підготовка учнівської молоді до підприємницької праці / За ред. Н.А. Побірченко. К., 1998. С. 5056.
95. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. Мин. образов. РФ. СПб. Акмеологич. академия. СПб., 1995. С.9,10,13.
96. Кульчицька О.І. Психологические критерии деятельности элиты // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. праць Ч. 2. Харків: НТУ «ХПУ», 2002. С. 360363.
97. Лабунская В.А. и др. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М., 2001. 298 с.
98. Лабунская В.А. О «практичности» социальной психологии невербального общения // Психол. вестн. Вып.1. Ч.1 Ростов-н / Д, 1996. С. 307324.
99. Лагутін В.Д. Людина і економіка: Соціоекономіка. Навч. посіб. К.: Вид.центр «Просвіта», 1996. 321 с.
100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е Изд. М.: Политиздат, 1977. 304 с.
101. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х.// Под.ред.А. Либина. М.:Смысл, 1998. С. 93108.
102. Литвинова Н.І. До питання про реалізацію творчого потенціалу учнівської молоді // Трудове і професійне навчання: проблеми, пошуки, перспективи: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (Вінниця, квіт., 1994 р.). Ч.1: Проблеми професійно-технічної освіти в умовах ринкової економіки. Вінниця, 1994. С. 4344.
103. Литвинова Н. І. Розвиток в учнівської молоді мотивації до творчості головна умова подолання безробіття // Психологія особистості безробітного: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (26 трав. 2004 р.)./ Відп. ред О.В. Киричук. К.: Ін-т підготовки кадрів держ. служби зайнятості України, 2004. С. 123128.
104. Литвинова Н.И., Рыбалка В.В. Развитие творческой активности работников современного производства: Метод. пособ. для слушателей ф-та психологии науч.-техн. творчества КНУТП. К.: Знание, 1988. 15 с.
105. Литвинова Н.І. Роль колективної праці у формуванні позитивного ставлення підлітків до праці // Психологія. 1984. Вип. 23 С. 4048.
106. Литвинюк О.П. Психологічна культура персоналу служби зайнятості та шляхи її підвищення // Бюлетень Ін-ту підготовки кадрів держ. служби зайнятості України. 2002. №2 С. 1011.
107. Лісогор Л. Оптимізація професійно-кваліфікаційних параметрів як умова підвищення конкурентоспроможності робочої сили в Україні // Україна: аспекти праці. 2003. №3. С. 33 38.
108. Логвиненко В. Я-концепція безробітних в умовах критичної ситуації // Психологія особистості без