ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЇ МОРАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

brief description

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г.С.КОСТЮКА
АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ОСИКА ОЛЬГА ВІКТОРІВНА

УДК 159.947.5:373.32

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЇ МОРАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Максименко Сергій Дмитрович,
дійсний член АПН України,
доктор психологічних наук, професор

Київ - 2007

ЗМІСТ

ВСТУП..................................................................................................... 3
РОЗДІЛ І. МОТИВАЦІЯ МОРАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА................................................................. 8
1.1. Моральна поведінка: її сутність та характерні особливості........... 8
1.2. Дослідження мотивації моральної поведінки молодших школярів в контексті задач сучасного розвитку педагогічної психології........ 34
Висновки до розділу І.............................................................................. 49
РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА МЕТОДИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ............................................................................................................................ 51
2.1. Етапи та прийоми дослідження....................................................... 51
2.2. Типи мотивів моральної поведінки молодших школярів.............. 55
2.3. Зв’язок мотивів моральної поведінки з якостями особистості молодших школярів 71
2.4. Соціальні чинники мотивації моральної поведінки молодших школярів.. 83
Висновки до розділу ІІ............................................................................ 105
РОЗДІЛ ІІІ. ПРИНЦИПИ ТА ЗАСОБИ РОЗВИТКУ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ МОТИВАЦІЇ МОРАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ ................................ 106
3.1. Загальні принципи побудови програми оптимізації мотивації молодших школярів до моральної поведінки.................................................................... 106
3.2. Програма мотиваційного тренінгу для молодших школярів...... 107
3.3. Аналіз і обговорення отриманих даних........................................ 156
Висновки до розділу ІІІ........................................................................... 169
ВИСНОВКИ............................................................................................. 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................. 174
ДОДАТКИ................................................................................................ 196

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема моральної поведінки та її мотивації має важливе значення в предметному полі педагогічної психології. Особливо значущою є вона в онтогенетичному плані, оскільки моральність є одним із найголовніших аспектів становлення особистості.
Моральний розвиток особистості широко вивчається у сучасній психології.
Так, філософський аспект проблеми моральної поведінки досліджували: Т.Г.Аболіна, С.Ф.Анісімов, В.С.Біблер, Г.М.Гумницький, А.А.Гусейнов, О.Г.Дробницький, І.С.Кон, В.Момов, А.П.Скрипник, О.І.Титаренко. Загальні проблеми формування та розвитку особистості вивчали: Б.Г.Ананьєв, Л.І.Анциферова, О.Г.Асмолов, М.І.Бобнєва, О.В.Киричук, Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, А.В.Петровський, Д.Й.Фельдштейн. Загальним аспектам проблеми мотивації діяльності, навчання і виховання особистості присвячено праці В.Г.Асєєва, Л.І.Божович, С.С.Занюка, О.М.Леонтьєва, А.К.Маркової, В.С.Мерліна, С.Г.Москвичова, Е.Ш.Натанзон, О.Б.Орлова, С.Л.Рубінштейна, П.М.Якобсона. Моральний розвиток молодшого школяра грунтовно вивчено у дослідженнях київської психологічної школи: І.Д.Бех, М.Й.Боришевський, М.Т.Дригус, Л.С.Сапожникова.
Як свідчать сучасні дослідження мотивації моральної поведінки молодших школярів (І.Д.Бех, М.Й.Боришевський), в цей віковий період починають виникати якісні зміни у психічному розвитку дитини, що ведуть до усвідомлення нею своїх вчинків і поведінки, почуттів і переживань, особливостей проблемних стосунків з оточенням. Зароджується цей процес ще в дошкільний період, але справжнє постання його спостерігається у молодшому шкільному віці. Встановлено (Л.І.Божович, Т.Є.Коннікова), що високий рівень альтруїстичної мотивації у молодшого школяра є передумовою його моральної поведінки. В цьому разі молодший школяр діє більш сумлінно і цілеспрямовано. Розвиток стійких мотиваційних утворень особистості молодшого школяра є зазвичай наслідком цілеспрямованого формування його моральної поведінки.
Проте не можна сказати, що проблема мотивації моральної поведінки молодшого школяра є цілком дослідженою у психологічній науці. Зокрема це стосується динаміки морального розвитку. Вивчення цієї проблеми дозволило б глибше зрозуміти особливості мотиваційних процесів у моральному розвитку дитини і розробити систему психолого-педагогічних заходів для учнів, вчителів, батьків щодо керування мотивацією моральної поведінки молодших школярів. Оскільки молодший шкільний вік перехідний етап у моральному розвитку учня, у формуванні мотивації його моральної поведінки, вибір молодшого шкільного віку для вивчення цієї проблеми є особливо актуальним.
Таким чином, актуальність проблеми та її недостатня розробленість у психології зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: Психологічні особливості мотивації моральної поведінки молодших школярів”.
Зв’язок роботи з науковими та державними програмами. Тему дослідження затверджено на Вченій раді Слов’янського державного педагогічного університету (протокол № 10 від 29 квітня 2004 року) та Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 21 вересня 2004 року).
Дисертаційне дослідження виконано в рамках комплексної теми лабораторії психології навчання Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України Психологічне забезпечення розвитку особистості у системі безперервної освіти”. Номер державної реєстрації 1964006943.
Об’єктом дослідження є моральна поведінка молодших школярів.
Предмет дослідження - динаміка мотивації моральної поведінки молодших школярів.
Мета дослідження теоретичне обгрунтування та практичне забезпечення системою спеціальних психолого-педагогічних заходів процесу оптимізації мотивації моральної поведінки молодших школярів.

Гіпотеза дослідження:
- стійкість та спрямованість мотивації моральної поведінки молодших школярів залежить від їх особистісних якостей та певних соціальних чинників;
- досягнення альтруїстичної мотивації поведінки уможливлюється в разі застосування спеціальної тренінгової програми.
У відповідності з поставленою метою та висунутою гіпотезою сформульовано такі завдання дослідження:
1. Вивчити і узагальнити основні підходи до дослідження проблеми мотивації в педагогічній психології.
2. Розробити методи дослідження та теоретично обгрунтувати їх добір.
3. Дослідити особливості зв’язку мотивації моральної поведінки молодших школярів з їх особистісними якостями.
4. Простежити зв’язок мотивації моральної поведінки молодших школярів з певними соціальними чинниками.
5. Розробити програму оптимізації розвитку мотивації моральної поведінки.
6. Шляхом порівняльного аналізу визначити ефективність розробленої програми.
Для перевірки висунутої гіпотези і розв’язання поставлених завдань використовувалися теоретичні (аналіз, співставлення, узагальнення) та емпіричні методи: спостереження, бесіда, анкетування, експеримент, експертні оцінки.
Методологічною основою дослідження є культурно-історична теорія розвитку вищих психічних функцій (Л.С.Виготський), теорія діяльності (Л.І.Божович, О.М.Леонтьєв), вчення про закономірності розвитку особистості (Г.С.Костюк, С.Д.Максименко), основні положення теорії саморегуляції поведінки (М.Й.Боришевський), принципи системного та особистісного підходів до вивчення процесу формування особистості (Г.О.Балл, В.О.Моляко, В.В.Рибалка), закономірності морального розвитку дитини (І.Д.Бех, М.Т.Дригус, Л.С.Сапожникова).
Організація та база дослідження: у дослідженні взяло участь 553 учні 1-го 3-го класів загальноосвітніх шкіл м.Слов’янська та м.Дружківки Донецької області. Із них: учнів перших класів 181, учнів других класів 185, учнів третіх класів 187. Дослідження здійснювалось упродовж 2004 2006 років і проводилось у три етапи.
На першому етапі здійснювався аналіз літературних джерел з проблеми дослідження; визначалася загальна стратегія дослідження.
Другий етап мав на меті фіксацію актуального рівня сформованості у досліджуваних мотивації моральної поведінки.
Третій етап був присвячений розвиткові у молодших школярів альтруїстичних мотивів поведінки, а також здійснювався аналіз і узагальнення отриманих даних.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в уточненні і поглибленні розуміння понять моральна поведінка”, моральний вчинок”; у розробці критеріїв визначення типів мотивів моральної поведінки молодших школярів, встановленні зв’язку її з якостями особистості учнів та соціальними чинниками, у побудові програми розвитку мотивації моральної поведінки, у визначенні особливостей динаміки мотивації моральної поведінки на етапі молодшого шкільного віку.
Практичне значення дослідження визначається тим, що отримані результати відкривають можливість застосування розробленої програми розвитку мотивації моральної поведінки у виховному процесі загальноосвітньої школи, а також її використання безпосередньо вчителями (у виховній роботі з учнями) та практичними психологами (з метою діагностики і оптимізації мотивації моральної поведінки молодших школярів).
Надійність і вірогідність отриманих даних забезпечувалася методологічним обгрунтуванням вихідних положень дослідження, використанням комплексу взаємопов'язаних методів, що відповідають предмету, меті і завданням дослідження, системним аналізом емпіричних даних, поєднанням якісного і кількісного аналізу результатів експериментальної роботи.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорювалися та були схвалені на Міжнародній науково-практичній конференції Розвиток інтелектуально-творчого і духовного потенціалу особистості в процесі її становлення” (м. Краматорськ, 2000 р.), Міжнародній науково-практичній конференції Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків” (м. Житомир, 2005 р.), Другій міжнародній науково-практичній конференції Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні” (м. Дрогобич, 2005 р.), на засіданнях кафедр психології, прикладної психології Слов’янського державного педагогічного університету (2000 2006 рр.) та лабораторії психології навчання Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України.
Теоретичні положення та практичні результати дослідження впроваджено у практику навчально-виховної роботи ЗОШ № 17 (довідка № 12 від 2 червня 2006 року) та ЗОШ № 13 (довідка № 14 від 9 червня 2006 року) м.Слов’янська Донецької області.
Публікації. Основний зміст і результати дисертаційного дослідження відбито у 9 публікаціях у фахових наукових виданнях ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури (що налічує 289 найменувань) та додатків. Основний зміст дисертації викладено на 195 сторінках, робота містить 32 таблиці та 8 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження підтвердило висунуте в гіпотезі, що дозволило зробити такі висновки.
1. Теоретичне дослідження проблеми мотивації моральної поведінки молодших школярів дозволило уточнити зміст поняття моральна поведінка” та її складових, а також встановити взаємозв’язок типів мотивів з якостями особистості та різними соціальними чинниками. Під моральною поведінкою ми розуміємо добровільне виконання моральних норм, зумовлене альтруїстичними мотивами.
2. Розроблено класифікацію мотивів поведінки молодших школярів на основі часткового використання класифікації емпатії Т.П.Гаврилової. Встановлено такі типи мотивів поведінки молодших школярів: стійкий альтруїстичний, нестійкий альтруїстичний, нестійкий егоїстичний, стійкий егоїстичний, з невизначеною мотивацією поведінки.
3. Показано, що упродовж молодшого шкільного віку спостерігається посилення альтруїстичної мотивації поведінки і послаблення негативних тенденцій у її розвитку. Негативні прояви, що спостерігаються у поведінці молодших школярів, є результатом впливу таких несприятливих соціальних факторів як низький статус батьків, неповна сім’я та недоліки у вихованні.
4. Встановлено зв’язок між типами мотивів моральної поведінки молодших школярів і якостями їх особистості. Виявлено, зокрема, що в учнів 1-го 3-го класів зі стійкою і нестійкою альтруїстичною мотивацією домінують такі фактори: С (емоційна рівновага), D (збудливість), Q3 (самоконтроль поведінки). В учнів цієї групи проявляється твердий, незалежний характер, реалістичне ставлення до життя, вміння стійко тримати себе під час випробувань, а свої почуття приховувати від оточуючих. Вони розсудливі, дисципліновані, наполегливі, мають постійні інтереси, добре контролюють свою поведінку, роблять спроби аналізувати свої дії та вчинки.
У молодших школярів з нестійкою і стійкою егоїстичною мотивацією виявлено такі фактори: D (збудливість), С (емоційна рівновага), Е (домінантність). Учням даної групи притаманні такі риси характеру: активність, демонстративність, імпульсивність, зарозумілість, непостійність, нахабність, безцеремонність. Вони не можуть вправно володіти собою, часто бувають недостатньо уважні і слухняні, з незначного приводу у них виникають глибокі, але слабо контрольовані емоційні реакції.
В учнів з невизначеною мотивацією поведінки переважають: С (емоційна рівновага), Е (домінантність), О (почуття провини). До групи належать цілеспрямовані, наполегливі, незалежні, самовпевнені, хвалькуваті, конфліктні, стійкі, нетрадиційні, безцеремонні, сміливі, авантюристичні учні. Вони наполегливо прагнуть до незалежності, самостійності і самоствердження. Вони полюбляють командувати, наказувати, володарювати, їм подобається постійно домінувати над оточуючими, контролювати й критикувати інших дітей.
1. Встановлено, що позитивний вплив на мотивацію моральної поведінки мають такі соціальні чинники: високий статус батьків, багатодітність, проживання разом з батьками, з бабусею і дідусем, в сільській місцевості, наявність домашнього господарства, успішність у навчанні, прихильність до спорту і мистецтва.
2. Показано, що застосування спеціальної програми планомірного формування альтруїстичної мотивації поведінки дозволяє знизити кількість або й зовсім уникнути негативних проявів у поведінці. Використані активні засоби виховання сприяли розвиткові позитивної мотиваційної сфери молодшого школяра, формуванню у нього моральної свідомості.
3. Цілеспрямована робота з розвитку альтруїстичної мотивації поведінки в умовах експериментального виховання дозволила змінити співвідношення мотивів поведінки молодших школярів. Так, у учнів експериментальних груп підвищилась альтруїстична мотивація: у 1-му класі з 19,3% до 26,5%, у 3-му класі з 35,9% до 50,1%; у контрольних групах, в порівнянні з констатуючим зрізом, цей показник відповідно складає: у 1-му класі з 19,3% до 20,3%, у 3-му класі з 35,9% до 37,5%. Значно знизився відсоток невизначених мотивів в експериментальних групах: в 1-му класі він дорівнює 7,9%, а в 3-му класі 3,9%, в той час, як в контрольних групах цей відсоток складає відповідно: в 1-му класі - 9,2%, а в 3-му класі - 6,1%. У цілому за результатами експериментальної роботи встановлено, що засвоєні учнями моральні норми застосовуються ними в повсякденних взаєминах з однолітками і дорослими.
Отримані результати не можуть претендувати на повне вирішення проблеми. Подальшого спеціального дослідження потребує питання щодо ролі і місця сім’ї у розвитку мотивації моральної поведінки дитини на ранніх етапах її онтогенезу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академический проект, 2000. 624 с.
2. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука, 1973. 208 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1990. 335 с.
4. Агеев В.С. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии // Вопросы психологии. 1982. - № 6. С. 101-106.
5. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983. 143 с.
6. Алексєєва М.І. Мотиви навчання учнів. К.: Радянська школа, 1974. 117 с.
7. Алексєєва М.І. Чинники формування потребово-мотиваційної сфери громадянськості особистості // Українська еліта та її роль в державотворенні. К., 2000. С.133 139.
8. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! : Пособие для учителя. 2-е изд. М.: Просвещение, 1988. 208 с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 338 с.
10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1980. 379 с.
11. Андреева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии // Вопросы психологии. 1979. - № 6. С.26 38.
12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 414 с.
13. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. 2-е изд., доп. М.: Мысль, 1985. - 155 с.
14. Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1989. С.7-17.
15. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1998. - № 4. С.40 52.
16. Аристотель. О душе. М.: Соцэкгиз, 1937. 179 с.
17. Архиреева Т.В. Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 2005. - № 3. С. 29 37.
18. Асеев В.Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. С. 172 192.
19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158 с.
20. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С.198 222.
21. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.
22. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М.: Изд-во МГУ, 1986. 96 с.
23. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник для вузов. Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.
24. Баєв Б.Ф. Психологічне вивчення учнів. К.: Радянська школа, 1977. 109 с.
25. Бажанов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. К.: Радянська школа, 1986. 13 с.
26. Балл Г.О. Системи цінностей, формування громадянської свідомості та ідейної засади розбудови освіти // Психологічні аспекти гуманізації освіти. Київ Рівне, 1996. С.35 42.
27. Балл Г.О. Гуманізація освіти в контексті сучасності: психологічні орієнтири // Освіта і управління. Т.3. 1999. С.21 32.
28. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники: Ежегодник, 1984 1985. М.: Наука, 1986. С. 80 160.
29. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973. 137 с.
30. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 383 с.
31. Бернс Р. Развитие Я - концепции” и воспитание. М.: Педагогика, 1986. 421 с.
32. Бех І.Д. Вивчення особистості молодшого школяра // Початкова школа. 1993. - №3. С. 6 10.
33. Бех І.Д. Від волі до особистості. К.: Україна-Віта, 1995. 203 с.
34. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості // Педагогіка і психологія. 1997. - № 1. С.124 129.
35. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково метод. посібник. К.: ІЗМН, 1998. 204 с.
36. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання : шляхи реалізації // Рідна школа. 2000. - №1. С. 12 18.
37. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 1: Особистісно-орієнтовний підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод. видання. К.: Либідь, 2003. 280 с.
38. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 2: Особистісно-орієнтовний підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. посібник. К.: Либідь, 2003. 344 с.
39. Бехтерев В.М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. 478 с.
40. Библер В.С. Нравственность. Культура. Современность (Философские раздумья о жизненных проблемах) // Этическая мысль: Науч.- публицист. чтения. М.: Политиздат, 1990. С. 16 57.
41. Блата К., Шебек М. Я твой ученик, ты - мой учитель: кн. для учителя / Пер. с чеш. М.: Просвещение, 1991. 143 с.
42. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. К.: Вища школа, 1978. - 142 с.
43. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. 546 с.
44. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. 311 с.
45. Бобнева М.И. Психологические механизмы регуляции социального поведения . М.: Наука, 1979. - 335 с.
46. Бобнева М.И. Социальная психология личности. М.: Наука, 1979. 344 с.
47. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. 188 с.
48. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968. 468 с.
49. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Просвещение, 1972. С. 7 44.
50. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. 1975. - № 1. С. 80 89.
51. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. - № 4. С. 55 68.
52. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. С. 3-19.
53. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С.Выготского и её значении для современных исследований психологии личности // Вопросы психологии. 1988. - № 5. С.108 116.
54. Боришевський М.Й. Моральні переконання та їх формування у дітей. К.: Знание, 1979. 48 с.
55. Боришевський М.Й. Виховання самоконтролю в поведінці учнів початкових класів. К.: Радянська школа, 1980. 144 с.
56. Боришевский М.И. Теоретические вопросы исследования нравственных убеждений // Развитие нравственных убеждений школьников. К.: Радянська школа, 1986. С. 6 43.
57. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников // Дис. в форме научного докл. на соискание учёной степени докт. психол. наук. М., 1990. 77 с.
58. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина // Педагогіка і психологія. 1997. - № 1. С.144 150.
59. Боришевський М.Й. Теоретико-методологічні основи дослідження психологічних закономірностей виховання громадянської свідомості та самосвідомості особистості // Актуальні проблеми психології: Наук.зап. Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д.Максименка. К., 1999. Вип.19. С.36 44.
60. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. 140 с.
61. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1993. - № 6. С. 3 15.
62. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев: Здоровье, 1985. 168 с.
63. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. М.: Просвещение, 1967. 196 с.
64. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. 144 с.
65. Величков А. Личност и въетрешна мотивация : психология на личния контрол. София: Изд-во на Бълг. А.Н., 1989. 146 с.
66. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976. 142 с.
67. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 208 с.
68. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. 287 с.
69. Вовчик-Блакитная М.И. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов // Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы к ІV Всесоюзному съезду Об-ва психологов СССР. Т.2.- М.,1983.- С. 347- 348.
70. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. 284 с.
71. Воловикова М.И. Интеллектуальное развитие и моральные суждения младших школьников // Вопросы психологии. 1987. - № 2. С. 40 47.
72. Вопросы психологии нравственного развития школьников: Труды Института психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 196 с.
73. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.- М.: Педагогика, 1981 1984. - Т.2., 1982. 504 с.; Т.4., 1984. 432 с.; Т.6., 1984. 400 с.
74. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
75. Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологии // Проблема деятельности в советской психологии. М.,1977. С. 19 39.
76. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка. М.: Изд-во МГУ, 1985. 45 с.
77. Гейдебранд К. О душевной сущности ребёнка / Пер. с нем. Минск: Полифакт, 1991. 80 с.
78. Годфруа Ж. Что такое психология? : В 2 т. М.: Мир, 1999.- Т.1. 496 с.; Т.2. 376 с.
79. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. К.: Изд-во политической литературы Украины, 1989. 192 с.
80. Гродская Н.В. К вопросу о силе мотива // Воспитание, обучение и психологическое развитие. Ч.1. Тезисы научных сообщений VІ съезду Об-ва психологов СССР. М., 1983. С. 180 181.
81. Гудима О.В. Психолого-педагогічні детермінанти моральних вчинків учнів 2 3 класів // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологія: Збірник наукових праць. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2005. - № 3 (27). С. 133 139.
82. Гумницкий Г.Н. Нравственный поступок и его оценка. М.: Знание, 1978. 64 с.
83. Гусейнов А.А. Социальная природа нравственности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. - 160 с.
84. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 259 с.
85. Давыдов В.В. Последние выступления. П Ц Эксперимент”, 1998. 88 с.
86. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность:конфликт, гармония. К.: Политиздат Украины, 1987. 158 с.
87. Демиденко В.К. Про совість особистості та її розвиток // Відродження України: проблеми і перспективи. Вип. 1. Проблеми духовності людини. Кіровоград, 1993. С. 23 - 26.
88. Демиденко В.К., Гречишкина А.П. Акцентуации характера и индивидуальность // Природа психического : Тез. докл. и сообщ. республ. конф. ( 22-24 июня 1994г.). Пермь, 1994. С. 70 72.
89. Демиденко В.К. Деякі аспекти морального виховання : Практичний матеріал для класних керівників, вихователів і вчителів. К.,1995. 40 с.
90. Демков М.И. О нравственном воспитании // Педагог. сб. 1894. - № 6. С. 539 564.
91. Державна національна програма «Освіта»: Україна ХХІ століття. К.: Райдуга, 1994. 61 с.
92. Дзюбко Л. Періодизація морального розвитку дитини // Психолог. 2004. - № 35. С. 7 11.
93. Додонов Б.И. Логико-символическая модель мотивационной структуры деятельности // Новые исследования в психологии. 1974. - №1. С. 17 19.
94. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. - № 4. С.126 130.
95. Дригус М.Т. Проблема морального виховання у творчій спадщині М.І.Демкова // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. Т.7, вип.3. К., 2004. С. 74 79.
96. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. 331 с.
97. Дубко Е.Л. Моральное добро (историко-критический анализ) // Философские науки. 1986. - № 1. С.108 116.
98. Етика: Навч. посібник / Т.Г. Аболіна, В.В. Єфименко, О.М. Лінчук та ін. К.: Либідь, 1992. 328 с.
99. Загальна психологія / За загальною редакцією академіка С.Д.Максименка. Підручник. 2-ге вид., переробл. і доп. Вінниця: Нова Книга, 2004. 704 с.
100. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Наука, 1982. 230 с.
101. Занюк С.С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг. К.: Эльга-Ника-Центр, 2001. 351 с.
102. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навч.посібник. К.: Либідь, 2002. 304 с.
103. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребёнка // Избранные психологические труды: В 2т. М.: Педагогика, 1986. Т.1. 320 с.
104. Запорожец Л.А. Психологические особенности нравственного поведения у младших подростков // Сб. науч. тр. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников”. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 18 - 26.
105. Звєрєва І.Д., Коваль Л.Г., Фролов П.Д. Діагностика моральної вихованості школярів : Метод. посібник. К.: ІСДО, 1995. 156 с.
106. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1996. 245 с.
107. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во МГУ, 1982. 198 с.
108. Зюбин Л.М. Кто за это в ответе? Л., 1966. 40 с.
109. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: УРАО, 1998. 143 с.
110. Игнатьев Е.И. Психология младшего школьника. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 260 с.
111. Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980. 439 с.
112. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы человека. СПб.: Питер, 2000. 508 с.
113. Имедадзе И. Проблема полимотивации поведения // Вопросы психологии. 1984. - № 6. С.87 94.
114. Имедадзе И.В. К проблеме побуждения деятельности // Вопросы психологии. 1986. - № 5. С. 124 131.
115. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. 328 с.
116. Карпенчук С. Володіти розумом, почуттям і волею. Моральний ідеал і самовдосконалення особистості // Рідна школа. 1997. - № 5. С. 22 25.
117. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправления недостатков характера у детей и подростков : книга для учителя. М.: Просвещение, 1992. 223 с.
118. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. К.: Інститут психології АПН України, 1997. 192 с.
119. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. 193 с.
120. Коваль Н.А. Психология духовности личности. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1996. 152 с.
121. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.
122. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367 с.
123. Кон И.С. В поисках себя : Личность и её самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
124. Кон И.С. Психология доброго поступка // Этическая мысль: Науч.-публицист. чтения. М.: Политиздат, 1988. С. 46-60.
125. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.
126. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 118 152.
127. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
128. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М. Проколієнко. К.: Радянська школа, 1989. 608 с.
129. Крайг Г. Психология развития. 7-е изд. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
130. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. М.: Смысл, 1999. - 280 с.
131. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. 302 с.
132. Критерії моральної вихованості молодших школярів : Кн. для вчителя / За ред. І.Д.Беха, С.Д. Максименка. К.: Радянська школа, 1989. 96 с.
133. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. Л., 1972. 116 с.
134. Лазурский А.Ф. Классификация личности // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Б. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 179 198.
135. Левицкая А.И. Моральное развитие личности: методологический анализ.: Автореф. дис. д-ра филос. наук. Киев, 1990. 32 с.
136. Левкович В.П. Моральная регуляция поведения и активность личности // Социальная психология личности. М.: Наука, 1979. С. 63 84.
137. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
138. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т.12. - № 4. С. 117 119.
139. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 2. С. 107 120.
140. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. - № 2. С. 73 82.
141. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. М.: Педагогика, 1991. 175 с.
142. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. С. 10 18.
143. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребёнка. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 545 с.
144. Люблинская А.А. Ранние формы самостоятельности у детей // Вопросы психологии личности и общественной психологии. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1964. С. 135 149.
145. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354 с.
146. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977. 224 с.
147. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. - №5. С. 161 168.
148. Максименко С.Д. Навчання і розвиток: психологічні аспекти // Практична психологія і соціальна робота. 1997. Жовтень. С. 5 7.
149. Максименко С.Д. Психологія в умовах ідеологічної кризи: пошук конструктивної методології // Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія: Матеріали методологічного семінару АПН України. Київ: Гнозис, 1998. С.7 16.
150. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури. Навчальний посібник для вищої школи. К.: Наукова думка, 1999. 216 с.
151. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии). М.: Рефл-бук, 2000. 320 с.
152. Максименко С.Д. Генезис существования личности. К.: Издательство ООО «КММ», 2006. 240 с.
153. Малахов В.А. Етика: Курс лекцій: Навч. посібник. К.: Либідь, 1996. 304 с.
154. Мантонина О.И. Нравственно-этические характеристики в структуре формирования личности : Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 1999. 19 с.
155. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения // Вопросы психологии. 1984. - № 4. С. 130 133.
156. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1980. - № 5. С. 47 59.
157. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. 65 с.
158. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. 192 с.
159. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. 183 с.
160. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2006. 352 с.
161. Матлин Е.К. Психологические основы нравственного воспитания учащихся. Минск: Народная асвета, 1968. 116 с.
162. Матвієнко О.В. Основи виховання моралі у молодших школярів. К.: Стилос, 1999. 232 с.
163.