РЕФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОБРИТАНІЇ В КІНЦІ ХХ – НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ

brief description

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

САРГСЯН Асмик Людвигoвна

УДК: 378(410) "198/200"(043)

РЕФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОБРИТАНІЇ
В КІНЦІ ХХ – НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
ХРИКОВ Євген Миколайович,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 СОЦІАЛЬНО-ІСТОРИЧНІ ТА ПЕДАГОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ РЕФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОБРИТАНІЇ
В КІНЦІ ХХ – НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ 10
1.1. Основні етапи розвитку вищої освіти Великобританії 10
1.2. Фактори реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ –
на початку ХХІ століття 46
Висновки до першого розділу 71
РОЗДІЛ 2 ОСОБЛИВОСТІ ТА НАПРЯМКИ РЕФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОБРИТАНІЇ В КІНЦІ ХХ – НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ 74
2.1. Спрямованість і особливості реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ століття 74
2.2. Модернізація навчального процесу у вищих навчальних закладах Великобританії 105
2.3. Реформування управління системою вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ століття 135
Висновки до другого розділу 172
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 177
Додаток А 182
Додаток Б 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 192

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Процеси європейської інтеграції охоп-люють усі сфери життєдіяльності. Також не стала винятком і освіта, особливо вища школа. Україна чітко визначила орієнтир на входження в освітній простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності у контексті європейських вимог, усе наполегливіше працює над практичним приєднанням до Болонського процесу. В Україні на законодавчому рівні вже затверджена система стандартів з кожного освітньо-кваліфікаційного рівня та профілю підготовки спеціалістів.
Більш ретельної уваги потребує залучення студентства до конструктивної участі в реалізації принципів Болонської конвенції взагалі та контролю за якістю освіти зокрема, тому що цей процес став адекватною реакцією європейських країн на виклик ХХІ століття, що створив нову ситуацію у галузі вищої освіти.
Європейський вибір України як орієнтація її державного й культурного пос-тупу зумовлює особливий інтерес до способів організації та країнах ЄС, напри-клад, у Великобританії вища освіта є однією з найкращих у світі.
Фундаментальними дослідженнями в галузі реформування британської вищої освіти, стали роботи О. Бейна (O. Bain), С. Бергана (S.Bergan), Р. Брауна
(R. Brown), Дж. Колдера (J. Calder ), Б. Кларка (B. Clark), П. Гарета (P. Gareth). Проблема реформування вищої освіти Великобританії завжди була в центрі уваги таких видатних державних діячів та педагогів: Б. Бренда (B. Brenda), Дж. Брунера (J. Bruner ), Дж. Каміллері (G. Camilleri ), М. Еджертона (M. Egerton ), Н. Глазера (N. Glazer ) та ін. У працях Н. Гобла (N. Goble ), Дж. Норта (Jhon Nort), М. Робина (M. Robin), Д. Скотта (D. Scott), Р. Франка (R. Frank), Н. Хааса (N. Haas) розгляда-ється спрямованість і особливості реформування вищої освіти Великобританії. Особливе значення реформування управління вищою освітою у Великобританії висвітлено у роботах А. Джона (A. John), Г. Келлера (G. Keller), М. Когана (M. Kogan), В. Мелінсона (V. Mallinson) та ін.

У сучасному світі очевидною стала істина, що будь-який крок уперед у будь-якій галузі людської діяльності можливий лише за умови опанування
найвищими здобутками людської культури. Інформаційні технології, розвиток за-собів масової інформації роблять можливим швидкий та оперативний обмін як за-гальнокультурним, так і педагогічним досвідом між різними країнами світу. За таких обставин значно зростає роль порівняльно-педагогічних досліджень, які дають змогу вивчати глибинну природу педагогічних явищ у контексті соціальних, політичних і культурних умов їх існування.
Стратегічні напрями модернізації освіти і науки, значущість цих сфер у сус-пільному розвитку країни визначаються як об’єктивними тенденціями загальнос-вітового розвитку, так і тісно пов’язаними внутрішньодержавними процесами.
Питання інтеграції вищої освіти в Європі торкалися у своїх роботах Г. Андреєва, К. Василенко, А. Галаган, Т. Габріелова, М. Гібсон, М. Гій, В. Глухов, В. Данильченко, Д. Джонстоун, О. Джуринський, К. Дрязгунова, К. Зіскіна, Є. Карабутова, Л. Ковальчук, К. Корсак, О. Ковальчук, В. Кремень, Н. Лавріченко, З. Малькова, Г. Матушинський, О. Оводенко, В. Паріал та ін.
У наш час відбувається перехід людства від індустріального виробництва до суспільства знань. Це висуває на рівень пріоритетних галузей науку як провідну сферу, що продукує нові знання та освіту, яка долучає до цих знань суспільство в цілому й кожну людину зокрема. Саме від рівня інтелектуального розвитку люди-ни більшою мірою залежатиме успіх будь-якої виробничої діяльності та взагалі будь-якої сфери життєдіяльності. Якщо ж ураховувати зростання тенденції глоба-лізації, яка поза іншим означає небувале раніше загострення конкуренції між державами, що набуває загальнопланетарного характеру та охоплює, крім еконо-міки, інші сфери, то стає очевидним, що лише країна, яка забезпечить адекватний вимогам часу розвиток освіти й науки, може сподіватися на гідне місце у світово-му співтоваристві.
Вітчизняні дослідники О. Глузман, А. Парінов, Л. Пуховська, присвятили свої дослідження розгляду загальних проблем західноєвропейської, а саме британської педагогіки. О. Глузман подає системний аналіз педагогічної освіти висо-корозвинених зарубіжних країн, зокрема й реформування вищої освіти у Велико-британії (кінець 80-х – початок 90-х років ХХ ст.). Л. Пуховська та А. Парінов ретельно досліджують професійну підготовку вчителів у Західній Європі. Важливе значення мало вивчення дослідження відомими українськими вченими окремих питань підготовки вчителя: порівняльна педагогіка (Л. Ваховський, Б. Вульфсон, К. Корсак, А. Сбруєва), теорії психолого-педагогічної підготовки вчителів (Н. Ничкало, С. Харченко).
Вища освіта все більше зазнає впливу нових імперативів в економічному ро-звитку, які були задані глобалізацією. Саме ці обставини викликали до життя не-обхідність створення міжнародної системи ліцензування, сертифікації та акреди-тації, необхідної для забезпечення якості професійної підготовки з урахуванням зростання потоків міжнародних обмінів професіоналами. У таких умовах для України актуальним постає завдання вивчення досвіду реформування вищої освіти в інших країнах.
Однак проблема реформування вищої освіти у Великобританії не знайшла ще системного висвітлення. Саме ця обставина зумовлює вибір теми нашого дисер-таційного дослідження ,,Реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ століття”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося в рамках комплексної теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка ,,Модернізація діяльності вищого закладу освіти в контексті європейської інтеграції” (державний реєстраційний номер 0103U004993). Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 6 від 31.01.2003 р.), та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 30.03.2004 р.).
Об’єкт дослідження – процес реформування вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
Предмет дослідження – тенденції, особливості та правові засади реформу-вання системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
Мета дослідження – провести історико-педагогічний аналіз реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст., визначити тенденції, особливості та правові засади цього процесу.
Відповідно до мети дослідження сформульовані його основні завдання:
1. Проаналізувати основні етапи розвитку системи вищої освіти у Великоб-ританії.
2. Вивчити стан дослідження проблеми реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
3. Розкрити правові засади реформування системи вищої освіти Великобри-танії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
4. Виявити тенденції реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
5. Визначити особливості реформування системи вищої освіти Великобрита-нії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст.
6. Визначити умови використання досвіду реформування системи вищої освіти Великобританії в Україні.
Хронологічні межі дослідження – 80-ті р. ХХ ст. – початку ХХІ ст. Вибір історичного періоду мотивується тим, що саме у 80-ті роки минулого століття по-чалось динамічне реформування системи вищої освіти Великобританії.
У 80-ті роки ХХ століття стрімкий прогрес науки й техніки, суттєві соціально-економічні й політичні перетворення, а також динамічні процеси інтеграції Європи змусили європейські країни, зокрема Великобританію, реформувати вищу освіту
Методологічну основу дослідження складає теорія соціально-педагогічного пізнання, системно-порівняльного аналізу подій і явищ в освітній галузі в динаміці її розвитку. Методологічну основу дослідження становлять принципи й методи системного підходу до пізнання, які передбачають взаємопов’язаність, взаємозу-мовленість, цілісність розгляду явищ об’єктивної дійсності в комплексі соціальних систем (економіки, політики, культури тощо); інтервальний підхід, що прояв-ляється в багатомірності, багаторівневості розгляду дійсності й означає, що певне явище є значущим у контексті певної системи ідей.
Теоретичну основу дослідження склали ідеї про інноваційні процеси в пе-дагогічній вищій освіті в Англії (Г. Андреєва), підготовці наукових кадрів (А. Галаган), особливості навчання в Оксфорді (К. Дрязгунов), підготовку інженерних кадрів (Г. Матушинський), різні моделі прийому до ВНЗ (О. Оводенко та ін.), питання фінансування вищої освіти (О. Сумарокова). Особливу групу становлять праці, присвячені питанням професійної педагогічної підготовки британських учителів; історія, основи педагогічної підготовки, структура педагогічної освіти й курсів педагогічної підготовки, реформування, тенденції розвитку педагогічної освіти – досліджено в монографіях О. Глузмана, В. Паріал, Л. Пуховської, Н. Ничкало.
Для реалізації мети дослідження та вирішення поставлених завдань було ви-користано комплекс методів: конкретно-пошукові методи відбору, систематизації й класифікації наукової літератури та історичних джерел дозволили визначити основні положення, що склали науково-теоретичну базу дослідження; за допомо-гою генетичного методу (вивчення етапів розвитку) було виявлено етапи станов-лення й розвитку вищої освіти у Великобританії; порівняльно-історичний метод, проблемний і структурний методи в їх єдності, а також порівняння, узагальнення систематизація та інтерпретація отриманих даних використовувалися для аналізу архівних матеріалів, науково-методичної літератури, періодичних видань та нор-мативних документів досліджуваного періоду.
Джерельною базою дослідження стали: фонди Національної бібліотеки України імені В. Вернадського, наукової бібліотеки Національного педагогічного університету імені М. Драгоманова, Національної парламентської бібліотеки України, Київського центру інформації та документації Ради Європи, Британського культурного центру в м. Києві, організації „Alliance Francaise” у м. Дніпропет-ровську, Національної бібліотеки Британії, конференцій ЮНЕСКО з питань вищої та середньої освіти, матеріали Європейської асоціації вчителів, Національної біб-ліотеки „British Council” у м. Донецьку, Російської державної бібліотеки, Всеро-сійської державної бібліотеки зарубіжної літератури ім. М. І. Рудоміно. Викорис-тано матеріали періодичних видань „Європа”, „Вестник высшей школы”, „Вища освіта України”, „Джерело”, „Информатика и образование”, „Народное образова-ние”, „Освіта України’’, ,,Педагогика”, ,,Педагогіка та психологія”, ,,Педагогіка толерантності”, ,,Перспективы: вопросы образования”, ,,Профессиональное обра-зование”, ,,Рідна школа”, ,,Советская педагогика”, ,,Alma mater”, ,,International Yearbook of Education”, ,,Higher Education in Europe”, ,,Students Handbook”, ,,Quality Assurance in Education”, ,,Higher Education Quarterly”, ,,Comparative Edu-cation”, ,,Journal of Higher Education Policy and Management”, ,,Modernisation of En-terprises”, матеріали мережі Інтернет.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено прові-дні тенденції реформування системи вищої освіти у Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ ст., проаналізовано досягнення Великобританії з точки зору куль-турних, національних і етичних цінностей та схарактеризовано їх зумовленість структурними перетвореннями в системи вищої освіти й міжнародними інтегра-ційними процесами; дістав подальшого розвитку аналіз теоретичних та практич-них засад модернізації професійної підготовки майбутніх спеціалістів у вищих навчальних закладах Великобританії; удосконалено уявлення про систему рефор-мування вищої освіти у Великобританії, основні напрями розвитку професійної підготовки спеціалістів, шляхи впровадження позитивного британського досвіду в процесі реформування вищої освіти України.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що його основні положення, результати та висновки можна використовувати для подальшого компаративного вивчення розвитку теорії та практики реформування вищої освіти в Україні та в зарубіжних країнах. Матеріали дослідження можуть бути викорис-тані як викладачами, так і студентами факультетів іноземних мов під час вивчення курсів ,,Країнознавство” та ,,Порівняльна педагогіка”, а також підготовки на-вчально-методичних посібників для студентів педагогічних ВНЗ.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дос-лідження доповідалися на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Су-часні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземним мовам” (Луганськ, 2003), „Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземним мовам” (Луганськ, 2004), „Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземним мовам” (Луганськ, 2005), „Університет і регіон” (Луганськ, 2005), ,,Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземним мовам” (Луганськ, 2006), „Тенденції розвитку післядипломної освіти в контексті Болонського процесу” (Луганськ, 2006); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Теорія та практика андрагогіки в Україні” (Луганськ, 2002), „Професіоналізм педагога” (Ялта, 2003, 2004), „Наука – 2004” (Луганськ, 2004), „До Європейського дня мов” (Луганськ, 2007), „Інтеграція освіти науки та виробництва” (Луганськ, 2009), „Міжкультурна комунікація: мова і суспільство” (Алушта, 2009). Результати дос-лідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки Луганського націо-нального університету імені Тараса Шевченка
Публікації. Результати дослідження відображено в 10 одноосібних публіка-ціях, з них п’ять – у наукових фахових виданнях.
Структура і обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, 2 додатків на 9 сторінках, 3 таблиць на 6 сторінках. Список використаних джерел включає 251 найменування, з них – 111 іноземними мовами. Загальний обсяг дисертації – 212 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз різноманітних матеріалів, проведений у ході дослідження, дозволив нам зробити наступні висновки:
1. Процеси, що відбуваються у вищій освіті за кордоном, викликали і ви-кликають великий інтерес вітчизняних науковців. Роботи Н. Гінзбурга, В. Парила, А. Парінова, З. Малькової, Б. Вульфсона, Н. Никандрова, А. Барбариги і Н.Федорової, А. Галаган, В. Філіпової, П. Пижнікова, Т. Георгієвої, Є. Соловйової, К. Дрязгунова, О. Глузмана, Л. Пуховської, Є. Джеррі, Д. Джонстоуна, Б.Бренда, Р. Брауна, М. Робіна, Д. Скотта, М. Гібсона, Є. Фроменга та інших дослідників висвітлили як окремі аспекти організації вищої освіти в розвинених країнах світу (США, Великобританії, Франції, ФРН), так і глобальні проблеми стратегічного напрямку розвитку вищої освіти у світі взагалі. Проте ці дослідження були виконані у 60-80-ті роки минулого століття і, природно, не могли відобразити тих змін, що відбулися у системах вищої освіти розвинених країн світу (зокрема, Великобританії) наприкінці ХХ – початку ХХІ століття.
2. Вища освіта у Великобританії – це система, що включає в себе навчальні заклади різного рівня та якості освіти. Вона склалася історично протягом декіль-кох століть, завжди відображаючи конкретні соціально-історичні потреби вироб-ничої, наукової, культурної, політичної, економічної сфер життєдіяльності суспі-льства Великобританії. Історія системи вищої освіти Великобританії (як і взагалі у світі) позначена боротьбою двох тенденцій: тенденції до переважання навчальної діяльності над дослідницькою та тенденції до переважання наукової діяльності студентів і викладачів. Ідея університетської освіти, що зародилася в середньо-віччі, пройшла шлях від панування теологічної освіти до ідеї спеціалізованого (наприклад, технічного) університету і далі – до ідеї мультиверситету. Історію ро-звитку вищої освіти Великобританії умовно можна поділити на три етапи: 1. Пе-ріод виникнення так званих „кам’яних” університетів (наприклад, Кембріджа та Оксфорда); 2. Період виникнення так званих „червоно цегляних” університетів (наприклад, Лондонський, Манчестерський, Бірмінгемський та ін.); 3. Період ви-никнення так званих „скляних” університетів (наприклад, Ноттінгемський, Сас-секський та ін.).
3. Основними рисами організації навчального процесу в системі вищої освіти Великобританії є: надання великої самостійності студентам у побудові вла-сної освітньої траєкторії (можливість вибору змісту, напряму, форм та методів отримання вищої освіти) з урахуванням їх здібностей, нахилів, інтересів, можли-востей (фінансових, фізичних, психічних); набуття все більшої ваги дистанційної освіти, як доведеної майже до абсолюту ідеї самостійності навчання; фундамента-лізація навчання, професійна спрямованість змісту навчальних програм, орієнтація навчального процесу на підготовку до науково-дослідної роботи, традиційні форми організації навчання, можливість як послідовного, так і паралельного отримання декількох спеціальностей.
4. Уряди Великобританії (як консервативний, так і лейбористський) ство-рили міцну законодавчу базу реформи освіти („Закон про освіту” (1986), „Правила про отримання педагогічної освіти” (1989), „Реформа базової підготовки вчителя” (1991), „Базова підготовка вчителя” (1992), „Закон про повну загальну, спеціальну середню та вищу освіту” (1992), „Ера освіти” (1998), „Болонська декларація” (1999), „Закон про вищу освіту” (2004), „Закон про вищу освіту” (2006). Аналіз цих документів показує, що впровадження їх у правове поле забезпечує логічність та послідовність трансформації британської освітньої системи відповідно до певної державної ідеології (ліберальної чи консервативної). Оскільки основний період реформ припав на роки перебування при владі лейбористського уряду, то й ідеологія цих реформ відповідає основним принципам неолібералізму: обмеження функцій держави в галузі освіти; поширення на галузь освіти ринкових механізмів конкуренції; поширення теорій соціального вибору на галузь освіти; методологіч-ний індивідуалізм (людина як вільний, раціональний, автономний, самозацікавле-ний індивід); розвиток „нового менеджеризму”, тобто поширення принципів та механізмів менеджменту, характерного для сфери приватного бізнесу, на соціаль-ну сферу, зокрема на галузь освіти; роздержавлення освітньої галузі, приватизація освітніх послуг; децентралізація управління освітньою системою. Курс лейборис-тів в освітній сфері був частиною їх загальної державної стратегії створення умов для самостійного дбання громадян про власний добробут.
5. Як показав аналіз, у вищій школі Великобританії все більше простежу-ється тенденція на збільшення уваги до педагогічної освіти, підвищення її прес-тижності (зокрема, шляхом підготовки педагогічних працівників з університетсь-кою освітою). Реформи вищої освіти у Великобританії торкнулися перш за все пі-дготовки педагогічних кадрів. Особливістю цих реформ було те, що вони переду-вали реформам в галузі середньої освіти. Сутнісною характеристикою реформ вищої педагогічної освіти було прагнення, зберігаючи національну специфіку, на-близити її до західноєвропейських стандартів. Основними тенденціями розвитку вищої педагогічної освіти в англійських університетах в результаті реформацій-ного процесу стали: соціалізаторська її спрямованість, тобто відхід від педоцент-ристських позицій на користь концепцій, що враховують роль соціального сере-довища в розвитку і вихованні дитини; посилення впливу фундаментальної зага-льнонаукової освіти, з одного боку, з іншого – розширення та поглиблення про-фесійно-педагогічної підготовки та практичної орієнтації майбутніх вчителів; по-силення уваги до формування у майбутніх вчителів комунікативної компетентно-сті, тобто підготовки їх до виховної роботи і до викладання певних виховних кур-сів. Ці тенденції знаходяться в руслі протікання аналогічних процесів у педагогі-чній освіті більшості розвинених країн світу (у тому числі й України) і відповіда-ють загальносвітовій тенденції гуманізації освіти взагалі.
6. Чіткою тенденцією розвитку вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ століття, як показав аналіз, стало підвищення значення технічної освіти, перехід її в нову якість – інформаційно-технологічної освіти. Пов’язане це з глобальною тенденцією планетарного характеру – поступовим переходом людства до нової фази розвитку постіндустріального суспільства – інформаційної ци-вілізації. Провідними принципами діяльності університетів Великобританії у галузі технічної освіти є: високий рівень інтеграції вищих навчальних закладів з ви-робничими об’єднаннями; відповідність змісту навчання потребам економіки, ак-тивне впровадження найсучасніших інформаційних технологій; гнучке і варіативне навчання, можливість організації високого рівня практичної підготовки; активна реалізація нових підходів до підвищення професійної кваліфікації інженера.
7. У процесі проведення реформи вищої освіти Великобританії (зокрема у сфері управління) виявилася чітка тенденція перенесення тягаря витрат на підго-товку висококваліфікованих фахівців з уряду чи платників податків на самих сту-дентів та їх сім’ї. Така ж сама тенденція простежується дослідниками і в інших розвинених країнах світу, тобто вона є глобальною.
8. У вищій освіті Великобританії в останні десятиліття зафіксована тенде-нція до все більшого залучення представників бізнесу до управління вищими на-вчальними закладами (наприклад, включення до університетських органів управ-ління представників підприємств та фірм, пов’язаних зі спеціалізаціями, за якими університет готує фахівців). Все більшої ваги у фінансуванні діяльності британсь-ких університетів (як наукової, так і навчальної) набуває система грантів, які мо-жуть надходити з різноманітних джерел як державного, так і приватного сектору (гранти Центрального уряду, гранти місцевого управління освітою, гранти науко-во-дослідницьких рад, добродійні внески приватних організацій чи осіб тощо).
9. Процес реформування вищої освіти у Великобританії носить логічний, послідовний, поміркований, поступовий характер. Його основними особливостями виступають: спрямованість на інтеграцію в європейський освітній простір (участь у Болонському процесі); спрямованість на впровадження сучасних інформаційних технологій навчання (розвиток дистанційної освіти); намагання зберегти баланс між інноваціями та традиціями (збереження і розвиток традиційних форм і методів навчання у вищій школі).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів багатогранної проблеми реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці ХХ – на початку ХХІ століття. Потребують подальшого вивчення регіональні особливості управління вищою освітою в Уельсі, Шотландії, Північній Ірландії та специфіка його рефор-мування виховання, залежність напрямку та темпів реформування від політичного спрямування уряду тощо. Крім того, значний інтерес викликає критичний аналіз шляхів інтегрування системи вищої освіти Великобританії у європейський освітній простір.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи : курс лекцій : модульне навчання / А. М. Алексюк. –– К. : ІСД МО України, 1993. –– 220 с.
2. Андреева Г. А. Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии / Г. А. Андреева // Педагогика. –– 2003. –– № 6. –– С. 97––103.
3. Байденко В. И. Болонские реформы : некоторые уроки Европы / В. И. Байденко // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 2. –– С. 14––19.
4. Барбарига А. А. Британские университеты : учеб. пособие для ин-тов. по спец. «Иностр. яз.» / А. А. Барбарига, Н. В. Фeдорова. –– М. : Высш. шк., 1979. –– 127 c.
5. Биргит Брок-Утне Анализ глобальных факторов, влияющих на современную образовательную систему, на примере европейских университетов / Биргит Брок-Утне // Высшее образование в Европе. –– 2002. –– Т. ХХVII, № 3. –– Режим доступа к журн.: www.technical.bmstu.ru. –– Загл. с экрана.
6. Бобыч RU –– Образовательный портал [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.bobych.ru/. –– Загл. с экрана.
7. Боголіб Т. М. Принципи управління вузом : монографія / Т. М. Боголіб. –– К.: Знання ; КОО, 2004. –– 204 с.
8. Болонський процес : проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу : матеріали Першої Всеукр. наук.–практ. конф., 20-21 лют. 2004 р., Київ. / редкол. : І. І. Тимошенко (голова) [та ін.]. –– К. : Европ. Ун-т, 2004. –– 197 с.
9. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанка – Прага – Берлин) / упоряд. Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д. [та ін.]. –– К. ; Тернопіль : ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2003. –– 56 с.
10. Борисов В. В. Болонский процесс и его место в общей системе Европейской интеграции [Электронный ресурс] / В. В. Борисов // Тез. год. конф. сотрудников РИЭПП. –– Режим доступа: www.riep.ru/tez. –– Загл. с экрана.
11. Борисов И. И. Университетские комплексы и университетское образование / И. И. Борисов, С. А. Запрягаев // Университетское управление: практика и анализ. –– 2001. –– № 3. –– Режим доступа к журн.: www.umj.ru. –– Загл. с экрана.
12. Британским вузам заплатят за бедных студентов [Електронний ресурс] // Lenta. ru. –– Режим доступа: http://lenta.ru/news/2006/11/21/extra/. –– Загл. с экрана.
13. Вальтер Р. Европейский университет на пороге Нового времени / Р. Вальтер // Вестник высшей школы. –– 1999. –– № 1. –– С. 43––48.
14. Василенко К. Столпы британского образования / К. Василенко // Карьера. –– 2002. –– № 4. –– С. 76––77.
15. Ваховський Л. Ц. Методологія дослідження історико-педагогічного процесу : постановка проблеми / Леонід Ваховський // Шлях освіти. –– 2005. –– № 2. –– С. 7––11.
16. Великобритания [Електронний ресурс] // Путеводитель по международному образованию. –– Режим доступа: http://www.studyabroad.ru/ucuk.php. –– Загл. с экрана.
17. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посібник / М. Степко, Я. Болюбаш, В. Шинкарук [та ін.]; за ред. Кременя В. –– Тернопіль : Навч. книга –– Богдан, 2004. –– 384 с.
18. Высшее образование [Електронний ресурс] // Всё о Великобритании. –– Режим доступа: http://www.uk.ru/education/index.html. –– Загл. с экрана.
19. Высшее образование в Великобритании (Англии, Шотландии) [Електронний ресурс] // Альбион. –– Режим доступа:
http://www.albioncom.ru/univercity/england/#content. –– Загл. с экрана.
20. Воронка Г. С. Гуманітаризація післядипломної економічної освіти в університетах Великобританії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Воронка Галина Степанівна. –– К., 1996. –– 245 с.
21. Воронка Г. Додипломна і післядипломна освіта в Канаді та Великий Британії : плюралізм навчально-освітнього процесу / Галина Воронка // Вища школа. –– 2005. –– № 4. –– С. 56––60.
22. Воронка Г. Канадські та британські університети : статус інвесторів у людські ресурси / Галина Воронка // Шлях освіти. –– 2005. –– № 3. –– С. 22––24.
23. Вульфсон Б. Л. Современная школа и педагогика в капиталистических странах / Б. Л. Вульфсон. –– М. : Просвещение, 1975. –– 263 с.
24. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогіка : учеб. пособие для ун-тов, пед. ин-тов, ин-тов повышения квалификации работников образования / Б. Л. Вульфсон, З. А. Малькова. –– М. : Ин-т практик. психологи; Воронеж : МПО МО.ДЕК, 1996. –– 255 с.
25. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон. –– М. : УРАО, 1999. –– 208 с.
26. Габриелова Т. Ю. Современные концепции и проблемы управления вузами / Т. Ю. Габриелова, В. Т. Кондратов. –– К., 1993. –– C. 8––10.
27. Гагкуев Р. Новые возможности получения образования за рубежом / Р. Гагкуев // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 9. –– С. 52––53.
28. Галаган А. И. Ведущие университеты США и некоторых других стран Запада / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. –– 2003. –– № 4. –– С. 180––187.
29. Галаган А. И. Подготовка научных кадров в наиболее развитых зарубежных странах / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. –– 2003. –– № 5. –– С. 157––171.
30. Ганич Д. І. Російсько-український і українсько-російський словник / Д. І. Ганич, І. С. Олійник. –– Х. : Прапор, 1999. –– 558 с.
31. Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе / Т. С. Георгиева. –– М. : Высш. шк., 1989. –– 142 с.
32. Гибсон М. М. Бизнес и высшее образование : опыт взаимодействия в Великобритании / М. Гибсон Мартин, А. Афонин // Университетское управление: практика и анализ. –– 2004. –– № 4. –– С. 53––66.
33. Гий М. Студенческие займы : решение для Европы? / М. Гий, О. Бахарева // Университетское управление: практика и анализ. –– 2002. –– № 4. –– С. 83––94.
34. Гинзбург Н. Британский университет, напрямую и в обход [Електронний ресурс] / Н. Гинзбург // Домовой. –– 05. 2006. –– Режим доступа: www.albioncom.ru. –– Загл. с экрана.
35. Гинкель Х. В. Университет XXI века : от планов к реальности / Ханс Ван Гинкель // Высшее образование сегодня. –– 2003. –– № 7. –– С. 42––43.
36. Глузман А. В. Тенденции развития университетского педагогического образования в Украине : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Глузман Александр Владимирович. –– К., 1997. –– 433 с.
37. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование : опыт системного исследования : монография / А. В. Глузман. –– К. : Просвіта, 1997. –– 312 с.
38. Глузман А. В. Да здравствует университет! (Особенности современного высшего образования за рубежом) / А. В. Глузман // Гуманітарні науки. –– 2003. –– № 2. –– С. 54––60.
39. Глухов В. В. Менеджмент : учебник / В. В. Глухов. –– 2-е изд., испр. и доп. –– СПб.: Лань, 2002. –– 528 с.
40. Грин М. Дерзкий, хотя и маленький, новый мир высшего образования / Грин М., Экель П., Барблан А. // Вестник высшей школы. –– 2004. –– № 3. –– С. 46––51.
41. Гудісон Д. Е. Впровадження електронної освіти у галузі вищої освіти у Великобританії : шлях у майбутнє / Гудісон Джеррі Е. // Вища школа. –– 2002. –– № 4––5. –– С. 91––109.
42. Гузик Т. А. Педагогические условия использования принципа ролевой пер спективы в учебном процессе высшей школы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гузик Татьяна Анатольевна. –– Кривой Рог, 1997. –– 191 с.
43. Данильченко В. М. Глобализация и образование в XXI веке / В. М. Данильченко // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 3. –– С. 44––47.
44. Джонстоун Д. Финансирование и доступность высшего образования / Д. Джонстоун, Шроф-Мета // Университетское управление: практика и анализ. –– 2001. –– № 2. –– С. 17––32.
45. Джуринский А. Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность / А. Н. Джуринский. –– М. : Знание, 1989. –– 79 с.
46. Дичковський С. Дистанційна освіта : учора, сьогодні, завтра / Степан Дичковський // Шлях освіти. –– 2005. –– № 2. –– С. 26––29.
47. Дрязгунов К. Оксфорд : путь в элиту длиной в 1000 лет / К. Дрязгунов // Платное образование. –– 2002. –– № 2. –– С. 58––61.
48. Евдокимова Я. Ш. Информационные ресурсы в стратегическом менеджменте / Я. Ш. Евдокимова, Е. А. Князев // Университетское управление: практика и анализ. –– 2003. –– № 2. –– С. 7––17.
49. Евдокимова Я. Ш. Бенчмаркинг как методология совершенствования управления российскими вузами / Я. Ш. Евдокимова // Университетское управление: практика и анализ. –– 2005. –– № 4. –– С. 27––38.
50. Євтух М. Б. Розвиток освіти і педагогічної думки в Україні (кінець ХVIII-перша половина ХІХ століття) : дис. … доктора пед. наук у формі наук. доповіді : 13.00.01 / ЄвтухМикола Борисович. –– К., 1996. –– 70 с.
51. Жуковский И. В. Международные проекты в области образования / И. В. Жуковский // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 7. –– С. 32––36.
52. Журавський В. Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу: доп. на Всеукр. наук.-практ. конф., 27 лютого 2004 р., Київ. / В. Журавський // Освіта України. –– № 16. –– С. 1––2.
53. Зарецкая С. Л. Реформа финансирования высшего образования в Великобритании / С. Л. Зарецкая // Экономика образования. –– 2001. –– № 1. –– C. 34––40.
54. Зеркало недели [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.zn.ua/. –– Загл. с экрана.
55. Зискин К. Е. Профессионально-педагогическая подготовка учителей средней школы на педагогических отделениях университетов Великобритании во второй половине XX века : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 ,,Общая педагогика, история педагогики и образования” / К. Е. Зискин. –– М., 2002. –– 21 с.
56. Иванющенкова М. Высшая школа ее Величества / М. Иванющенкова // Деньги. –– 1999. –– № 4. –– C. 22––24.
57. Институт международного сотрудничества [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.iic.dgtu.donetsk.ua/. –– Загл. с экрана.
58. Каверина В. 100 тем английского устного / Каверина В., Бойко В., Жидких Н. –– Донецк : ПКФ «БАО», 2002. –– 192 с.
59. Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом : учеб. пособие / В. С. Капранова. –– Мн. : Новое знание, 2004. –– 222 с.
60. Карабутова Е. А. Организационно-педагогические основы профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе Англии (80-90 гг. XX столетия) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Карабутова Елена Александровна. –– Белгород, 2000. –– 290 с.
61. Князев Е. А. Об университетах и их стратегиях / Е. А. Князев // Университетское управление: практика и анализ. –– 2004. –– № 4. –– С. 9–16.
62. Коваленко С. М. Велика Британія обирає корисну освіту : вплив ринкових механізмів на державну політику реформування англійської системи освіти дорослих / С. М. Коваленко // Гуманітарні науки. –– 2003. –– № 2. –– С. 73––79.
63. Ковальчук Л. О. Система освіти зарубіжних країн : навч. посібник / Л. О. Ковальчук, О. Б. Ковальчук. –– Львів : ЛНУ ім. Івана Франка, 2003. –– 136 с.
64. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. –– М. : МарТ; Ростов н/Д : МарТ, 2005. –– 209 c.
65. Коринская Л. Второй среди равных Кембриджский університет / Лола Коринская // Обучение за рубежом. –– 2002. –– № 9. –– С. 83––85.
66. Корнієнко Ф. До проблеми доступу до вищої школи / Ф. Корнієнко // Шлях освіти. –– 2000. –– № 2. –– С. 24––27.
67. Коробов А. И. Наука и образование в университете Кембриджа / А. И. Коробов, Ю. В. Холин // Научно-популярный журнал. –– 2004. –– № 3. –– C. 6––16.
68. Корсак К. В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів : монографія / К. К. Віталійович. –– К. : МАУП-МКА, 1997. –– 208 с.
69. Краснопольский В. Э. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся средствами компьютерной техники : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Краснопольский Владимир Эдуардович. –– Луганск, 2000. –– 203 с.
70. Краснопольский В. Э. Современные тенденции в компьютеризированном обучении иностранным языкам / В. Э. Краснопольский // Сучасні тенденції комп’ютерізації процесу навчання іноземних мов : матеріали Другої міжнар. наук.-практич. конф., 26 травня 2004 р. –– Луганськ, 2004. –– С. 8.
71. Кронгауз А. Шотландская Сорбонна / А. Кронгауз // Обучение за рубежом. –– 1999. –– № 9. –– Режим доступа: www.2uk.ru/articles. –– Загл. с экрана.
72. Кропачев Н. М. Реформы юридического образования / Кропачев Н. М., Попондопуло В. Ф., Шевелева Н. С. // Правоведение. –– 2004. –– № 5. –– C. 4––20.
73. Кузнєцова О. Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини ХХ ст. : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. Ю. Кузнєцова. –– Х., 2003. –– 43 с.
74. Курило В. С. Болонський процес як інструменти створення зони європейської вищої освіти / Курило В. С. // Освіта Донбасу. –– 2005. –– № 33 (110). –– С. 12 ––14.
75. Лавриченко Н. М. Професійна орієнтація учнів у системі середньої освіти Франції : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Лавриченко Наталія Миколаївна. . –– К., 1996. –– 165 с.
76. Лактинова Г. Виховання в епоху глобалізації: нові можливості, нові ризики / Галина Лактинова // Шлях освіти. –– 2005. –– № 4. –– С. 2––6.
77. Литвинов А. И. Современные тенденции формирования содержания образования в государственных школах США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Литвинов Александр Иванович. –– Луганск, 2000. –– 223 с.
78. Лукичев Г. А. Болонский процесс – императив развития высшего образования в Европе / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. –– 2002. –– № 2. –– С. 42––45.
79. Лукичев Г. А. Развитие образования в государствах–участниках Болонского процесса / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. –– 2003. –– № 8. –– С. 34––39.
80. Лукичев Г. А. Трансграничное образование / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 4. –– С. 28––34.
81. Люсьен М. Идея университета / М. Люсьен // Вестник высшей школы. –– 1990. –– № 8. –– С. 63––90.
82. Малькова З. А. Современная школа и педагогика в капиталистических странах / З. А. Малькова, Б. Л. Вульфсон. –– М. : Просвещение, 1975. –– 263 с.
83. Малькова З. А. Школа и педагогика за рубежом : библиотека учителя по общим проблемам теории обучения и воспитания / З. А. Малькова. –– М. : Просвещение, 1983. –– 192 с.
84. Малькова 3. А. Тринадцать лет спустя : американская школа-96 / З. А. Малькова // Педагогика. –– 1996. –– № 5. –– С. 102––110.
85. Малькова З. А. Разорванное образовательное пространство / З. А. Малькова // «А и В». –– 2000. –– № 10. –– С. 10––18.
86. Матушанский Г. Модели подготовки научно-педагогических и инженерных кадров в зарубежной высшей школе / Г. Матушанский // Alma mater. –– 2002. –– № 2. –– С. 42––43.
87. Мейсон Р. Від університету реального до університету віртуального / Р. Мейсон // Кур’єр ЮНЕСКО. –– 2001. –– № 1––2. –– С. 30.
88. Менцин Ю. Становление европейского университета / Ю. Менцин // История культуры. –– 1995. –– № 16. –– С. 1––2.
89. Модели приема в высшие учебные заведения в развитых странах мира / Ово- денко А. А., Быков В. Г., Вешев Н. А. [и др.] // Высшее образование сегодня. –– 2004. –– № 6. –– С. 26––29.
90. Мюллер В. К. Новый англо-русский словарь : ок. 200 000 слов и словосочетаний / В. К. Мюллер. –– 12-е изд., стер. –– М. : Рус. яз. –– Медиа, 2005. –– ХІV, 945 с.
91. Нейматов Я. М. Образование в ХХI веке : тенденции и прогнозы / Я. М. Нейматов. –– М. : Алгоритм, 2002. –– 480 с.
92. Немыкина А. И. 120 устных тем по английскому языку / А. И. Немыкина, К. И. Ракова. –– К. : ГИППВ, 1997. –– 210 с.
93. Ничкало Н. Г. Підготовка майбутніх інженерів в університетах Великої Британії : монографія / Н. Г. Ничкало. –– Хмельницький : [б.в.], 2004. –– 279 с.
94. Никандров Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран : основные вопросы дидактики / Н. Д. Никандров. –– М. : Высш. шк., 1978. –– 279 с.
95. Новые известия : Ежедневная общероссийская газета [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.newizv.ru/. –– Загл. с экрана.
96. Норт Д. Квадривиум XIV в. : история Европейского университета / Д. Норт // Вестник высшей школы. –– 2003. –– № 3. –– С. 49––53.
97. Новые финансовые инструменты в высшем образовании / Ю. А. Захарова, М. В. Курбатова, В. С. Долганов [и др.]. // Университетское управление: практика и анализ. –– 2004. –– № 1. –– С. 77––89.
98. Образование [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.edu-news.org/. –– Загл. с экрана.
99. Огородова Л. Нельзя финансировать науку, которая ничего не приносит / Л. Огородова // Вечерний Томск. –– 2004. –– № 44.
100. Панченко Л. Ф. Профессионально-педагогическая подготовка студентов педвузов к использованию новых информационных технологий (на примере гуманитарных факультетов) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Панченко Любовь Феликсовна. –– Луганск, 1994. –– 172 с.
101. Париал В. А. Высшее техническое образование в США : критический аналіз : монография / В. А. Париал. –– К.; Одесса : Вища шк., 1980. –– 192 с.
102. Парінов А. В. Реформа вищої педагогічної освіти в Англії : передумови і тенденції розвитку (кінець 80-х початок 90-х років ХХ ст.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Парінов Андрій Веніамінович. –– К., 1995. –– 170 с.
103. Парінов А. В. Реформа вищої педагогічної освіти в Англії : передумови і тенденції розвитку (кінець 80-х початок 90-х років ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. В. Парінов. –– К., 1995. –– 24 с.
104. Пономарева О. И. Развитие содержания образования студентов педагогических учебных заведений США (60-80 гг. ХХст.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Пономарева Ольга Игоревна. –– Х., 1996. –– 152 с.
105. Простые экзамены [Електронний ресурс]. –– Режим доступа: http://www.easyexams.ru/. –– Загл. с экрана.
106. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі : спільність і розбіжності : монографія / Л. П. Пуховська. –– К. : Вища школа, 1998. – 157 с.
107. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі в кінці ХХ ст. : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Пуховська Людмила Прокопівна. –– К., 1998. –– 218 с.
108. Пуховська Л. П. Діяльнісно орієнтована підготовка вчителів на заході : теорія в дії чи теорія дії? / Л. П. Пуховська // Гуманітарні науки. –– 2001. –– № 1. –– С. 77––84.
109. Райт С. Элитарность и демократизация высшего образования в Великобритании / С. Райт, Д. Эйджер // Высшее образование в Европе. –– 1992. –– № 4. –– Режим доступа к журн.: www.auditorium.ru. –– Загл. с экрана.
110. Реформы образования : аналитический обзор / Галаган А. И. [и др.] ; под ред. В. М. Филиппова. –– М. : Центр сравнит. образоват. политики, 2003. –– 303 с.
111. Реформы образования // Высшее образования сегодня. –– 2003. –– № 5 –– С. 62––63.
112. Романенко О. В. Реформування професійної підготовки майбутніх учителів середніх навчальних закладів Франції : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Романенко Оксана Василівна. –– Луганськ, 2007. –– 243 с.
113. Романенко О. В. Реформування професійної підготовки майбутніх учителів середніх навчальних закладів Франції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Романенко. –– Луганськ, 2007. –– 20 с.
114. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т./ гл. ред. В. Г. Панов. –– М. : Большая рос. энцикл., 1993. ––
Т. 2 : М-Я / ред. кол. В. В. Давыдов (гл. ред.) [и др.]. –– 1999. –– 669 с.
115. Сбруєва А. А. Ідеології освітніх реформ / А. А. Сбруєва // Гуманітарні науки. –– 2003. –– № 2. –– С. 11––13.
116. Сбруєва А. Недоліки сучасних освітніх реформ / Алина Сбруєва // Шлях освіти. –– 2005. –– № 2. –– С. 16––20.
117. Сиротина Т. А. Англо-русский русско-английский современный словарь. Грамматика / Сиротина Т. А. –– Донецк : БАО, 1998. –– 992 с.
118. Скотт П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы / П. Скотт // Вестник высшей школы. –– 2001. –– № 9. –– С. 45––52.
119. Скотт П. Становимся глобальными / П. Скотт // Инновации в образовании. –– 2003. –– № 6. –– С. 111––113.
120. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под. общ. ред. П. И. Пидкасистого. –– М. : Сфера, 2004. –– 415 c.
121. Соловьев Э. Непобежденный еретик : Мартин Лютер и его время / Эрих Соловьев. –– М. : Мол. гвардия, 1984. –– 288 с.
122. Степаненко М. Британские университеты : кто лучше? / Мария Степаненко // Обучение за рубежом. –– 2003. –– № 1. –– С. 26.
123. Сумарокова Е. В. Финансирование высшего образования : зарубежный опыт и отечественная практика / Е. В. Сумарокова // Высшее образование сегодня. –– 2003. –– № 4. –– С. 33––39.
124. Тангян С. А. Высшее образование в перспективе ХХІ ст. / С. А. Тангян // Педагогика. –– 2000. –– № 2. –– С. 3––10.
125. Таранчук А. До диплома четыре шага / Ангелина Таранчук // Обучение за рубежом. –– 2003. –– № 9. –– С. 20––22.
126. Тилегина Г. В. Университет в глобальном мире : новая миссия? / Г. В. Тилегина, Н. В. Штыкова // Университетское управление: практика и анализ. –– 2005. –– № 5. –– С. 63––69.
127. Тимошенко З. І. Болонський процес в дії : словник-довідник основ. термінів і понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / З. І. Тимошенко, О. І. Тимошенко. –– К. : Європ. ун-т, 2006. –– 58 с.
128. Україна – суб’єкт европейського освітнього простору : матеріали Міжнар. наук.–практ. конф., 24-25 трав. 2005 р., Київ. –– К. : Європ. ун-т, 2005. –– 314 с.
129. Фабиани Г. Система образования и формирование европейского сознания / Г. Фабиани // Инновации в образовании. –– 2003. –– № 6. –– С. 113––115.
130. Филиппов В. М. Сравнительный анализ систем управления в вузах, организации и экономики образования / В. М. Филиппов // Университетское управление: практика и анализ. –– 1998. –– № 1. –– C. 24––27.
131. Фрийхор В. Начало Нового времени : паттерны (реферат) 14-18 в. / В. Фрийхор // Вестник высшей школы. –– 1999. –– № 3. –– С. 41––47.
132. Фроменг Э. Европейское пространство высшего образования : новые рамки развития / Э. Фроменг // Высшее образование сегодня. –– 2003. –– № 6. –– С. 38––40.
133. Хаммерштейн Н. Университет в новое время: отношения с властью / Н. Хаммерштейн // Вестник высшей школы. –– 1999. –– № 10. –– С. 50––54.
134. Харченко С. Я. Социально-педагогические основы подготовки учителя к работе с детскими общественными объединениями : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Харченко Сергей Яковлевич. –– М., 1993. –– 335 с.
135. Харченко С. Я. Организационные формы обучения в педагогическом вузе / С. Я. Харченко // Высшее педагогическое образование : концепция, методология, пути реализации : (тез. докл. науч.-практ. конф. Луган. гос. пед. ин-та им. Т. Шевченка), 23-25 апр. 1992 г. –– Луганск, 1992. –– С. 63––64.
136. Химшиашвили П. Оксфорд и Кембридж –– вечные соперники [Електронний ресурс] / П. Химшиашвили // Британский стиль. –– Режим доступа к журн.: www.albioncom.ru. –– Загл. с экрана.
137. Хрыков Е. Н. Теория и методика внутришкольного управления в современных условиях : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Хрыков Евгений Николаевич. –– К., 1997. –– 421 с.
138. Школы и ВУЗы Европы и Америки : справочник-дайджест / Л. П. Богатырева, В. В. Ильина ; [ред. А. А. Макарова]. –– М. : Либерия, 1996. –– 240 с.
139. ЮНЕСКО. Высшее образование в Европе. –– 1994. –– Т. XXI, № 2. –– C. 95––97.
140. ЮНЕСКО. Международная конференция по образованию. Сессия (45, 1996, Женева) : заключительный докл. : 30 сент. – 5 окт. 1996 г. –– Париж : ЮНЕСКО. –– 1997. –– 100 с.
141. Яцишин Н. П. Професійно-педагогічна підготовка вчителів у Великій Британії (90-і роки ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Яцишин Наталія Пилипівна. –– Луцьк, 1998. –– 216 с.
142. Alun T. Institutional Self-Evaluation in English Higher Education // Higher Education in Europe . –– 1993. –– V. XVIIІ, No 3. –– P. 46–47.
143. Annika P. Student Participation in the governance of higher education in Europe: results of a survey. –– Council of Europe. –– 2004. –– P. 31.
144. Antoinette C. Learner Autonomy The Teachers Views. The Teachers Role in Learner Autonomy. –– Council of Europe, December 1999. –– P. 35––36.
145. Association of Colleges [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.aoc.co.uk/en/. –– The title from the screen.
146. Bad H. Students handbook: Council of Europe. –– 3 ed. Bock. –– 1997. –– 393 p.
147. Bain O. Cost of Higher Education to Students and Parents in Russia: Tuition Policy Issues, Peabody Journal of Education. –– 2001. –– P. 57––80.
148. Bergan Sjur (ed.) Recognition issues in the Bologna. –– Process. Council of Europe, 2003. –– 294 p.
149. Birnboum R. How colleges work. The cybernetics of academic organization and leadership. Jossey –– Bass publishers. San-Francisco. 1988. –– 253p.
150. Bookshop online [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.book.coe.int/EN/. –– The title from the screen.
151. Brenda B. Quality in Middlesex University Business School, London. –– Quality Assurance in Education. –– MCB University Press, 1998. –– V.6, № 3. –– Р. 145––151.
152. Brennan J., and Shah T. Managing Quality in Higher Education: An International Perspective on Institutional Assessment and Change. –– Buckinghem, OECD, SRHE and Open University Press, 2000. –– P. 74––79.
153. Brown R. Institutional responsibility: Reality or myth? –– Higher Education Review. –– 1998. –– P. 7––14.
154. Brunel: University west London [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.brunel.ac.uk/. –– The title from the screen.
155. Bruner J. S. The culture of education. –– Cambridge: Harvard University Press, 1996. –– 224 p.
156. Burnett J. The Universities of the United Kingdom [Електронний ресурс] // Commonwealth Universities Yearbook. –– L. –– 1994. –– V.3. –– Access mode: www.link.aps.org. – The title from the screen.
157. Calder J. Disaffection and Diversity: Overcominy Barriers for Adult Learners. London, UK: Routledge Falmer. –– 1993. –– P. 53––58.
158. Camilleri G. Learner Autonomy –– The Teachers Views. Council of Europe, 1999. –– P. 35.
159. Clark B. R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation // Issues in Higher Education. –– Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Science. –– 1998. –– P. 13––14.
160. Coombs Philip H. The world crisis in education: The view from the eighties. –– New York; Oxford: Oxford University Press, 1985. –– XIV, 353 p.
161. Cummins J. Empowering minority students. –– Sacramento: CABE, 1989. –– 206 p.
162. Department for children, schools and families [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.dfes.gov.uk/. –– The title from the screen.
163. Dewey J. On experience, nature and freedom. –– New York: Siberal Hrts Press, 1960. –– 262 p.
164. Egerton Muriel, Halsey A.H. Trends By Social Class and Gender in Access to Higher Education In Britain. –– Oxford Review of Education. –– 1993. –– V.19 –– P. 22––30, 85––86.
165. European University Association, Annual Report Copyright. –– 2005. –– 74 p.
166. Eurydice: The information network on education in Europe [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.Eurydice org. –– The title from the screen.
167. EURYDICE//VFO. 1989. Educational and Youth Policy in The European Community. –– №8. –– Brussels. Commission of the European Communities (CEC).
168. Evidence from Bournmouth University to Lambert Review. –– 1998.
169. Focus on the Structure of Higher Education in Europe: 2004/5. UK-England, Wales and Northern Ireland National Irends in the Bologna process. –– 2005. –– 347 p.
170. Frank P. The university as site of citizenship. Council of Europe. –– 2004. –– 87 p.
171. Further and Higher Education Act. –– L. –– 1992.
172. Gareth P. Policy-Participation Trajectories in English Higher Education Higher Education Quarterly. –– 2006. –– V. 60 –– P. 392––394.
173. Geoff Ruggeri-Stevens Quality Assurance in Education. MCB University Press, 2001. –– V. 9, № 2. –– Р. 61––71.
174. Glazer N. Ethnic dilemmas. 1964 –– 1982. –– Cambridge: Harvard University press, 1983. –– 192 p.
175. Goble N.M., Porter J.F. The changing role of the teacher: international perspectives. –– Paris: UNESCO, 1977. –– 237 p.
176. Guardian.co.uk [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.education.guardian.co.uk/businessofresearch. –– The title from the screen.
177. Haas M. The Futures of Human Rights and Democracy. –– Futuresco, Westport CI, Pracger, 1994. –– 254 p.
178. Hantrais L. Innovation // European Journal of Social Sciences. –– 1990. –– V. 3 –– P. 36.
179. Harry K. Higher Education Through Open and Distance Learning. London, UK; Rouledge Falmer. –– 1999. –– P. 33.
180. HEFCE (Higher education funding council for England) [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.hefce.ac.uk/news/. –– The title from the screen.
181. Higher Education. A New Framework. –– L. –– 1991.
182. Higher education in the 21st century vision and Action// UNESCO. –– Paris. –– 5-9 october 1998.
183. Hodgson A., Spours K. Expanding higher education in the UK: from «system slowdown» to «system acceleration» // Higher education quarterly. –– 2000. –– V. 54, № 4. –– P. 295––322.
184. Hofsted G. Culture’s consequence: international differences in work related values. –– Beverly Hills: SAGE Pablication, 1984. –– 291 p.
185. Iedesco J.C. The new educational pact: Education, competitiveness and cititenship in modern society. –– Paris: UNESCO: International Bureau of education, 1997. –– 114 p.
186. James O’Driscoll Britain. –– Oxford University press, 1995. –– Р. 138––139.
187. Jocke D.C. Increasing multicultural understanding: a comprehesive model. –– Newbury Park: SAUE Publications. 1992. –– 166 p.
188. Johan A., Martina V. The public responsibility for information on higher education, council of Europe. –– 2005. –– P. 59.
189. John A. Douglass Britain: A New Round of Reforms International Higher Education The Boston College Center for International HE. –– 2003. –– № 31. –– P. 7.
190. Jones Ph.W. Globarition and Internationalism: democratic prospects for world education // Comparative Education. –– 1998. –– V. 43, № 2. –– P. 145.
191. Jongbloed B. W., Vossensteyn J. J. Keeping up performances: an international survey of performance-based funding in higher education // Journal of Higher Education Policy and Management. –– 2001. –– V. 23, № 2. –– P. 127––131.
192. Keller G. Academic Strategy. The management revolution in higher education. –– The Johns Hopkins University Press, 1983. –– P. 10.
193. Kogan M. Transforming higher Education: A Comparative Study. –– London, GBR: Jessica Kingsley Publishers, 2000. –– P. 47.
194. Lambert Review, East of England Development Agency, evidence. –– 1999. –– P. 8.
195. Luc W., Sjur B. The public responsibility for higher education and research. Council of Europe Publishing. –– 2002. –– 133 p.
196. Macmillan Essential Dictionary, For Learners of English. –– 2003. –– 861 p.
197. Mallinson V. The Western European idea in education. –– Pergamon, 1980. –– 406 p.
198. McBrien L. J., Brandt R. S. The language of learning: a guide to education terms. –– Alexandria: Association for Supervision and curriculum Development, 1997. –– 114 p.
199. McMahon W. Potential Resource Recovery in Higher Education in the Developing Countries and the Parents Expected Contribution, Economics of Education Review. –– 1988. –– Р. 3––7.
200. Nielson F., Fernander R. Hispanic students in American high school. Background characteristics and achievements. –– Washington: National Opinion Research center, 1981. –– 258 p.
201. North West Universities Association. The Contribution of Higher Education to the North West Economy. –– 2003. –– P. 17.
202. Nottingham Trent Universiti [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.ntu.ac.uk. –– The title from the screen.
203. Office of Public Sector Information [Електронний ресурс]. –– Access mode: http://www.opsi.gov.uk/. –– The title from the screen.
204. Ornstein A. C., Levine D. U. Foundation of education. –– Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. –– 619 p.
205. Pavel Z. Higher education for a democratic culture – the public responsibility council of Europe. –– 2005. –– P. 107.
206. Phillips R. Education, Reform and the State: Twenty-Five Years of Politics, Policy and Practice. London, GBR: Routledge. –– 2001. –– P. 14.
207. Pratt J. Policy and policymaking in the unification of higher education. Journal of Education Policy. –– 1999. –– V.14. –– 269 p.
208. Queen Mary: University of London [Е