РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛІВ ОСНОВ ЕКОНОМІКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Диссертация

brief description:
КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

РЄУТОВА ВІКТОРІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.046.4 : 004.38 (043.5)

РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛІВ
ОСНОВ ЕКОНОМІКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Сущенко Андрій Віталійович,
доктор педагогічних наук, професор

Запоріжжя – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ
РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛІВ
ОСНОВ ЕКОНОМІКИ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ 14
1.1. Постановка проблеми розвитку інформаційної культури вчителя основ економіки в післядипломній освіті 14
1.2. Сутність і структура інформаційної культури
вчителів основ економіки 39
1.3. Концепти розвитку інформаційної культури
вчителів основ економіки в післядипломній освіті 58
Висновки до першого розділу 79
РОЗДІЛ 2. Науково-методичні засади розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в процесі підвищення кваліфікації 83
2.1. Очно-дистанційне підвищення кваліфікації
на засадах кредитно-модульної системи
як передумова розвитку інформаційної культури
вчителів основ економіки в післядипломній освіті 83
2.2. Педагогічні умови розвитку інформаційної культури
вчителів основ економіки в післядипломній освіті 96
2.3. Модель розвитку інформаційної культури
вчителів основ економіки в післядипломній освіті 118
Висновки до другого розділу 127
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
З ПЕРЕВІРКИ ЕФЕКТИВНОСТІ УМОВ РОЗВИТКУ
ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛІВ ОСНОВ ЕКОНОМІКИ
В ПРОЦЕСІ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 131
3.1. Методика оцінювання розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки 131
3.2. Організація, план та методичні особливості
дослідно-експериментальної роботи 140
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 162
Висновки до третього розділу 171
ВИСНОВКИ 174
ДОДАТКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 196

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ауд. – аудиторний;
год. – годин;
ЕГ – експериментальна група;
КГ – контрольна група;
ЕЗНП – електронні засоби навчального призначення;
л. – лекція;
ОІППО – Обласний інститут післядипломної педагогічної освіти;
практ. – практичне;
ПРООН – Програма розвитку Організації Об’єднаних Націй;
ППО – післядипломна педагогічна освіта;
сам. – самостійна робота.

ВСТУП

Актуальність теми. Формування громадянина, готового до ефективного функціонування в умовах ринкової економіки, постає актуальним завданням багатьох суспільних інститутів початку ХХІ ст. Особистість як суб’єкт соціального буття потребує можливості швидко, ефективно та відповідально реагувати на виклики часу в нестабільних і непередбачуваних умовах життєдіяльності. Очевидно, що обов’язки з виконання зазначеного суспільного запиту багато в чому покладено нині на вчителів економіки, які забезпечують засвоєння основ економічних знань учнями загальноосвітніх навчальних закладів. Цей процес разом із розвитком інформаційного суспільства швидко модифікується, потребуючи від учителів дедалі складніших професійних якостей, зокрема навичок ефективного використання в роботі сучасних локальних і комунікаційних інформаційних технологій, підвищеної комп’ютерної грамотності, активності в інформаційній діяльності, аналітико-синтетичних умінь, можливостей співпраці в Інтернеті тощо.
Потребу у формуванні й розвитку вказаних професійних новоутворень на державному рівні задекларовано в Законі України «Про Національну програму інформатизації» [86], Указі Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування і розвитку освіти в Україні» [254], Програмі «Сто відсотків» [185], Проекті «Відкритий світ» [170]. До головних соціальних інститутів, місією яких є виконання положень перелічених державних документів, належить система післядипломної освіти. Її роль у вдосконаленні наявної освіти та професійної перепідготовки вчителів основ економіки є пріоритетною.
Між тим, розширення й оновлення професійних знань, умінь і навичок учителів основ економіки останнім часом стримує низка науково-практичних суперечностей, зокрема між:
– потребою формування та розвитку ціннісних установок учителів основ економіки щодо перманентної самоосвіти в галузі інформаційних технологій і традиціями педагогічного процесу, в якому навчання вчителів основ економіки має залежний від зовнішніх формувальних впливів характер;
– реаліями професійної діяльності, що потребує готовності педагога до самостійного активного пошуку технологій обміну, обробки, створення та презентації інформації та надмірною сфокусованістю курсів підвищення кваліфікації на вузькотехнологічних інформаційно-професійних прийомах;
– необхідністю використання перспективних локальних і комунікаційних інформаційних технологій у процесі розробки методичного базису й викладання основ економіки та абстрактним характером змісту й результатів навчально-практичної діяльності слухачів у процесі підвищення кваліфікації;
– великими перспективами методичного супроводу та педагогічної підтримки розвитку інформаційної культури на основі дистанційного консультування та недосконалою, хаотичною практикою обміну електронною інформацією між суб’єктами післядипломної освіти.
Підґрунтя для вирішення названих суперечностей закладено в наукових працях з теорії освіти дорослих людей (Л. Вовк [35], С. Гончаренко [52], П. Джарвіс [128], В. Луговий [137], М. Ноулз [128], Н. Ничкало [155], О. Огієнко [160], В. Олійник [165], С. Сисоєва [223], А. Хуторський [253], С. Щенніков [268]), розробки теоретико-методологічних засад післядипломної педагогічної освіти (В. Арешонков [5], О. Варецька [29], І. Воротникова, А. Зубко [95], А. Кузмінський [126], В. Руссол [210], Н. Протасова [191], Н. Сітнікова [225], Л. Сущенко [241], Т. Трачук [250], Т. Хлєбнікова [260], О. Часнікова [261]), особистісно орієнтованих засад професійного навчання різних категорій фахівців (Н. Волкова [36], Н. Міклашевич [146], І. Саркісова [146], С. Суворова [146], А. Сущенко [242], Т. Хлєбнікова [260], І. Якиманська [272] та ін.). Аналіз зазначених праць дає можливість сформувати цілісне уявлення про концептуальні параметри сучасної післядипломної освіти загалом та відкриває шлях для конструювання моделей розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки зокрема. На думку вчених, післядипломна освіта майбутнього має орієнтуватися на індивідуальні освітні потреби вчителів, розвиток їх творчого потенціалу, створюючи умови для найбільш повного втілення власної природи в професійній діяльності.
Більш конкретні пропозиції щодо сутності інформаційної культури та педагогічних механізмів її здобуття різними категоріями фахівців викладено в працях вітчизняних науковців (С. Антонова [4], Н. Гендіна [45; 46], М. Жалдак [81], В. Казанцева [99], С. Каракозов [100], В. Коган [111], В. Уханов [255], В. Харченко [258]) та її формування у фахівців різних галузей (А. Атаян [6], Т. Ахмеджанова [8], Н. Бойко [20], Р. Клопов [109], Л. Мотунова [148], Л. Савчук [212], Т. Самойленко [219], І. Шимко [267] та ін.). Авторам вдалося презентувати інформаційну культуру як складову базисної культури особистості, що дає змогу ефективно працювати з інформацією: отримувати, накопичувати, кодувати, передавати та створювати нові інформаційні продукти в процесі виконання професійних функцій.
З погляду педагогічної практики найбільш корисні пропозиції опубліковано в працях, присвячених формуванню інформаційної культури учнів загальноосвітніх навчальних закладів (О. Гончарова [54], А. Ясінський [273]), проблемам формування окремих компонентів інформаційної культури майбутніх учителів (А. Авзалова [7], Т. Бабенко [10], М. Жалдак [81; 82], О. Значенко [94], А. Клименко [106], А. Коломієць [114], Р. Коробков [120], О. Разинкіна [197], Л. Шевцова [264], О. Шиман [266]), формуванню інформаційної культури вчителів різноманітних профілів у післядипломній освіті (І. Воротнікова [40], Є. Смірнова-Трибульська [231]) тощо. Авторами обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування й розвитку інформаційної культури суб’єктів навчання в умовах загальної, вищої та післядипломної освіти.
Утім, в існуючих дослідженнях не знайшли належного висвітлення питання розвитку інформаційної культури у важливої категорії педагогічних працівників – учителів основ економіки, що й зумовило вибір теми дисертації. Актуальність і недостатня розробленість обраної проблеми, наявність суперечностей та недоліків у практиці підвищення кваліфікації дає змогу сформувати її таким чином: «Розвиток інформаційної культури вчителів основ економіки в системі післядипломної освіти».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є частиною науково-дослідної роботи Класичного приватного університету «Оновлення концептуальних засад української професійної освіти на етапі євроінтеграції» (номер державної реєстрації 0109U002114), у виконанні якої здобувач безпосередньо брала участь.
Тему дисертації затверджено вченою радою Класичного приватного університету (протокол № 3 від 30 листопада 2011 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 10 від 20.12.2011 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження – наукове обґрунтування сукупності педагогічних умов розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в післядипломній освіті.
Для досягнення зазначеної мети поставлено такі завдання:
– проаналізувати стан розробленості проблеми розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в післядипломній освіті;
– охарактеризувати сутність і структуру інформаційної культури вчителя основ економіки;
– теоретично обґрунтувати необхідні й достатні педагогічні умови розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в післядипломній освіті;
– змоделювати педагогічний процес з розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки на засадах визначених педагогічних умов;
– експериментально перевірити ефективність педагогічних умов та моделі педагогічного процесу з розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки.
Об’єкт дослідження – процес післядипломної освіти вчителів основ економіки.
Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в процесі підвищення кваліфікації.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в післядипломній освіті залежить від забезпечення в процесі підвищення їхньої кваліфікації такої сукупності педагогічних умов:
– стимулювання інтересу до набуття та вдосконалення знань сучасних технологій роботи з інформацією в ході лекцій-прес-конференцій, лекцій-презентацій відповідної тематики на організаційно-установчому етапі андрагогічного процесу;
– розвиток умінь з використання локальних і комунікаційних інформаційних технологій через інтенсивну, особистісно зорієнтовану взаємодію з тьюторами, що мають досвід ефективного навчання різних категорій дорослих людей;
– формування перманентної конструктивної активності з використання інформаційних технологій у ході створення електронних засобів навчального призначення та виконання завдань соціально-гуманітарного й професійного модулів курсової підготовки;
– інтенсифікація обміну досвідом використання локальних та комунікаційних інформаційних технологій між суб’єктами, що впливають на розвиток професійної субкультури в ході діалогової взаємодії в мережевому співтоваристві, групових практичних заняттях;
– безпосередня та опосередкована педагогічна підтримка розвитку інформаційної культури на основі дистанційного консультування, обміну електронною інформацією й навчальними матеріалами з тьюторами.
Методи дослідження. У ході дослідження використано такі методи:
– теоретичні: аналіз науково-педагогічної й методичної літератури з наступним узагальненням і систематизацією його результатів – для стислої характеристики економічної освіти в середній школі, уточнення сутності ключових понять дослідження, з’ясування структури інформаційної культури вчителя основ економіки, визначення теоретичних засад, актуальних і перспективних форм, методів та засобів розвитку інформаційної культури вчителя основ економіки в післядипломній освіті; моделювання – для формалізації й унаочнення структури інформаційної культури вчителя основ економіки, а також створення цілісної моделі розвитку його інформаційної культури;
– емпіричні: анкетування, тестування, інтерв’ю – для визначення стану розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в пілотному й експериментальному дослідженнях; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності педагогічних умов та моделі педагогічного процесу з розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки;
– статистичні: складання таблиць спряженості ознак (крос-табуляція), порівняння емпіричних результатів за критерієм знаків та критерієм Манна-Уїтні – для опрацювання й оцінювання емпіричних даних.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в такому:
– уперше теоретично обґрунтовано педагогічні умови та розроблено модель розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в системі післядипломної педагогічної освіти, змістовим фундаментом яких є створення необхідних обставин для засвоєння найбільш перспективних на цьому етапі технологічного розвитку суспільства інформаційних технологій, зокрема, локальних (Windows Live™ Movie Maker™, ЕЗНП «Економіка
10–11 клас» тощо); комунікаційних (хмарні й віддалені інформаційно-професійні сервіси, індивідуальні цифрові пристрої тощо);
– удосконалено науково-методичне забезпечення й дидактичні засоби очно-дистанційного підвищення кваліфікації вчителів основ економіки на засадах кредитно-модульної системи з використанням активних та інтерактивних методів навчання;
– уточнено сутність поняття інформаційної культури вчителя основ економіки як професійної якості, що забезпечує продуктивне сприйняття, обробку, обмін і синтез інформації, її презентацію в процесі виконання професійних функцій;
– подальшого розвитку набули кваліметричні засади оцінювання інформаційної культури вчителя основ економіки як якості суб’єкта праці, що утворюється ієрархічно організованими професійно значущими властивостями, зокрема знаннями й уміннями використання інформаційних технологій, активністю в інформаційно-професійній діяльності, аналітико-синтетичними вміннями працювати з інформацією тощо.
Практичне значення одержаних результатів полягає в можливостях використання у системі післядипломної педагогічної освіти: методики кваліметричного оцінювання рівня розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки; інваріантного авторського спецкурсу «Комп’ютерно орієнтовані системи навчання у професійній діяльності вчителя основ економіки»; організаційно-педагогічних алгоритмів взаємодії суб’єктів андрагогічного процесу в ході підвищення кваліфікації.
Авторські практичні здобутки використовують у процесі підвищення кваліфікації вчителів основ економіки в Кримському республіканському інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 140/01-12 від 03.12.2012 р.), Запорізькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 213 від 13.03.2013 р.), РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (довідка № 30 від 18.03.2013 р.), Кримському економічному інституті ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені В. Гетьмана» (довідка № 232/13 від 27.02.2013 р., видана МОНмолодьспортом АР Крим).
Апробація результатів дисертації. Матеріали дослідження доповідалися та обговорювалися на науково-практичних конференціях, зокрема:
– міжнародних: «Оновлення соціально-психологічної та педагогічної науки на етапі націє творення» (м. Запоріжжя, 2012 р.), «Инновационные технологии в образовании» (м. Ялта, 2012 р.), «Актуальні питання педагогічних і психологічних наук в ХХІ столітті» (м. Одеса, 2012 р.);
– всеукраїнських: «Придніпровські соціально-гуманітарні читання» (м. Кривий Ріг, 2012 р.), «Розвиток професійної компетентності менеджерів освіти: теоретико-методичні засади» (м. Запоріжжя, 2012 р.).
Публікації. Основні положення дослідження висвітлено у 12 наукових працях, з них 7 – статті в наукових фахових виданнях, 5 – матеріали конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, трьох додатків. Загальний обсяг дисертації – 226 сторінок, з них основний текст – 175 сторінок, список використаних джерел (276 найменувань) – 31 сторінка, додатки – 18 сторінок. Робота містить 11 таблиць і 4 рисунки.

bibliography:
ВИСНОВКИ

У дисертації висвітлено нове вирішення проблеми розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в системі післядипломної педагогічної освіти. Отримані результати підтверджують положення гіпотези, а досягнута мета та виконані завдання є основою для таких висновків.
1. Одним із пріоритетних напрямів розвитку професійної освіти в Україні є підвищення якості інформатичної складової підготовки різних категорій фахівців, зокрема вчителів основ економіки, що відображено в державних та наддержавних документах. Відповідно до них, використання комунікаційних і локальних інформаційних технологій з обміну, обробки, створення та презентації інформації стає необхідним атрибутом усіх типів навчальних процесів протягом життя. З цих причин відсутність у вчителів основ економіки умінь з використання спеціалізованих інформаційних ресурсів, навичок професійно спрямованої співпраці в Інтернеті тощо актуалізує проблему недосконалості традиційного підвищення їхньої кваліфікації в системі післядипломної освіти.
2. Найбільш адекватним цільовим орієнтиром, що системно відображає бажаний результат післядипломної освіти, визначено понятійний конструкт “інформаційна культура вчителя основ економіки”, який позначає професійну якість суб’єкта педагогічної праці, що характеризується перманентною конструктивною активністю в інформаційній діяльності, аналітико-синтетичними вміннями, комп’ютерною грамотністю, уміннями з використання актуальних інформаційних технологій і співпраці в Інтернеті, забезпечуючи ефективне сприйняття, обробку, обмін зовнішньої інформації, синтез нової інформації та її презентацію в процесі викладання предмета «Економіка» відповідно до актуальних і перспективних вимог навчально-виховного процесу загальноосвітніх навчальних закладів.
3. Розроблений трикомпонентний діагностичний комплекс оцінювання структурних елементів інформаційної культури вчителя основ економіки, що інтегрує педагогічні тести з перевірки знань, тести-опитувальники, технологію інтерв’ювання та необхідний інструментарій обчислення даних, є зручним, надійним, технологічним засобом вимірювання зазначеної професійної якості в умовах підвищення кваліфікації.
4. Головними недоліками традиційного розвитку інформаційної культури вчителів економіки у вітчизняній системі післядипломної педагогічної освіти є відсутність ефективних засобів стимулювання інтересу до набуття та вдосконалення знань сучасних технологій роботи з інформацією; обмежений обсяг і низька інтенсивність суб’єкт-суб’єктної взаємодії з викладачами; надмірне використання в навчальному процесі паперових носіїв; нескоординований, хаотичний характер обміну досвідом використання інформаційних технологій між суб’єктами андрагогічного процесу; відсутність теоретично й експериментально обґрунтованих практичних засад педагогічної підтримки розвитку інформаційної культури вчителів в умовах дистанційного навчання. Аналіз існуючих інваріантів розвитку інформаційної культури різних категорій учителів дає змогу констатувати неможливість їх неадаптованої екстраполяції в практику підвищення кваліфікації вчителів основ економіки в системі післядипломної освіти.
5. Вихідними положеннями розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в системі післядипломної освіти є такі: організація підвищення кваліфікації за очно-дистанційною формою на засадах кредитно-модульної системи; створення рефлексивно-інформаційного середовища, що дає змогу вчителеві швидко відчути переваги використання локальних та комунікаційних технологій; спрямування андрагогічного процесу на засвоєння техніки й алгоритмів виконання типових дій з обробки, обміну, синтезу та презентації інформації; культивування особистісного й професійного самовираження вчителів економіки в професійно-інформаційній діяльності; об’єктивація та розвиток когнітивно-аналітичних властивостей учителів.
Ці положення конкретизовано в педагогічних умовах розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки в системі післядипломної педагогічної освіти:
– стимулювання інтересу до набуття та вдосконалення знань сучасних технологій роботи з інформацією в ході лекцій-прес-конференцій, лекцій-презентацій відповідної тематики на організаційно-установчому етапі андрагогічного процесу;
– розвиток умінь з використання локальних і комунікаційних інформаційних технологій через інтенсивну, особистісно зорієнтовану взаємодію з тьюторами, що мають досвід ефективного навчання різних категорій дорослих людей;
– формування перманентної конструктивної активності з використання інформаційних технологій у ході створення електронних засобів навчального призначення та виконання завдань соціально-гуманітарного й професійного модулів курсової підготовки;
– інтенсифікація обміну досвідом використання локальних та комунікаційних інформаційних технологій між суб’єктами, що впливають на розвиток професійної субкультури в ході діалогової взаємодії в мережевому співтоваристві, групових практичних заняттях;
– безпосередня та опосередкована педагогічна підтримка розвитку інформаційної культури на основі дистанційного консультування, обміну електронною інформацією й навчальними матеріалами з тьюторами.
Авторська модель, що інтегрує організаційно-установчий, базовий, дистанційний, контрольний етапи андрагогічного процесу розвитку інформаційної культури вчителів основ економіки, схематично відтворює суттєві його складові, функціональні зв’язки та логіку.
6. Реалізація визначених педагогічних умов у межах педагогічного експерименту істотно вплинула на рівень сформованості інформаційної культури вчителів основ економіки. Порівняння індексів інформаційної культури слухачів на констатувальному та контрольному етапах експерименту за критерієм знаків показало, що в ЕГ та КГ 2 відбувся достовірний розвиток цієї професійної якості (р ≤ 0,05). У КГ 1 статистично достовірної динаміки не виявлено. Порівняння на контрольному етапі експерименту індексів інформаційної культури слухачів ЕГ, КГ 2 та КГ 1 з використанням критерію Манна-Уїтні виявило відмінності між ЕГ та КГ 1, ЕГ та КГ 2, КГ 2 та КГ 1 на рівні значущості р ≤ 0,05. При цьому найвищого рівня розвитку інформаційна культура набула в ЕГ. Такі результати підтвердили авторську гіпотезу, одночасно вказавши на вищу ефективність очно-дистанційної форми підвищення кваліфікації вчителів основ економіки порівняно з очною формою.
До перспективних напрямів досліджень належить розробка технологій різнорівневого розвитку інформаційної культури педагогічних працівників з урахуванням здатності до навчання й самонавчання, віку, статі, досвіду та інтересів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андрущенко В.П. Загальноуніверситетський проект «Електронна педагогіка»: третій етап [Електронний ресурс] / В.П. Андрущенко, А.П. Кудін, О.С. Падалка, І.В. Вакуленко, Г.В. Жабєєв // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2011. – № 1 (21). – Режим доступу: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/issue/view/39. – Заголовок з екрана.
2. Андрющенко Н.Г. Педагогическая поддержка студентов на этапе смены направления профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Г. Андрющенко. – Ставрополь, 2005. – 156 c.
3. Андрющенко Т.К. Особливості навчання дорослих / Т.К. Андрющенко // Вісник Черкаського університету. Серія: педагогічні науки. – Черкаси, 2008. – Вип. 123. – С. 3–6.
4. Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования / С.Г. Антонова // Высшее образование в России. – 1994. – № 1. – С. 82–87.
5. Арешонков В.Ю. Педагогічні засади самоорганізації слухачів системи післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Ю. Арешонков. – Житомир, 2006. – 20 с.
6. Атаян А.М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Атаян Ануш Михайловна. – Владикавказ, 2001. – 177 с.
7. Афзалова А.Н. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя: на примере подготовки учителя права : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Афзалова Альфия Николаевна. – Казань, 2008. – 208 с. : ил.
8. Ахмеджанова Т.Д. Формирование информационной культуры студентов посредством проблематизации образовательной ситуации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ахмеджанова Татьяна Дмитриевна. – Чита, 2009. – 215 с. : ил.
9. Ашеров А.Т. Информационная культура студентов технических специальностей как категория инженерной педагогики / А.Т. Ашеров, Т.Л. Богданова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. пр. / Харк. інж.-пед. акад. – Х., 2003. – Вип. 6. – С. 28–34.
10. Бабенко Т.В. Формування інформаційної культури майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Т.В. Бабенко. – Кіровоград, 2008. – 20 с.
11. Бабошин А.К. Значение информационной культуры в информационном обществе / А.К. Бабошин // Гаудеамус : психолого-педагогический журнал . – 2010. – Т. 2. – № 16. – С. 27–28.
12. Балыкина Е.Н. Модель учебно-методического комплекса по исторической информатике / Е.Н. Балыкина, Е.Э. Попова, О.Л. Липницкая // История и компьютер : информационный бюллетень Ассоциации. – 2001. – № 28. – С. 66–85.
13. Баскаков А.Я. Методология научного исследования : учебное пособие / А.Я. Баскаков, Н.В. Туленков. – К. : МАУП, 2002. – 216 с.
14. Башинська А. Економічна освіта як складова профільного навчання [Електронний ресурс ] / А. Башинська // Нова педагогічна думка : науково-методичний журнал. – 2010. – № 4. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Npd/2010_4/zmist.htm. – Заголовок з екрана.
15. Биков В.Ю Сучасні завдання інформатизації освіти / В.Ю Биков [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – № 1 (15). – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html.
16. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В.Ю. Биков. – К. : Атіка, 2008. – 684 с. : іл.
17. Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем [Електронний ресурс] / Валерій Юхимович Биков // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання. – 2006. – Вип. 1. – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em1/content/06bvymps.html. – Заголовок з екрана.
18. Біла книга національної освіти України / Акад. пед. наук України ; за ред. В.Г. Кременя. – К., 2009. – 185 с.
19. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна – Одеса, 2003. – 363 с.
20. Бойко Н.І. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.І. Бойко. – К., 2008. – 23 с.
21. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%
B3%D0%B8/%D0%91%D0%A1%D0%AD/
22. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]: производитель компания «Кирилл и Мефодий», 2000. – 2 електрон. опт. диск (CD-ROM): цв.; 12 см. – Систем. требования: Windows 2000/XP/Vista/Seven. – Заголовок с титул. екрана.
23. Бондарева Н.Ф. Економіка. 11 клас. Рівень стандарту / Н.Ф. Бондарева. – X. : Основа, 2011. – 128 с. : іл. – (Серія «Мій конспект»).
24. Бородин С.М. Психолого-педагогические барьеры формирования информационной культуры специалистов / С.М. Бородин // Психологические и социологические аспекты деятельности научно-технических библиотек и служб научно-технической информации : тез. докл. семинара. 28–30 окт. 1986 г. – Рига, 1986. – С. 32–33.
25. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия : монография / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2000. – 225 с.
26. Бочан С.А. Роль информационной культуры в развитии личности / С.А. Бочан // Известия российского государственного педагогического университета имени Герцена. Аспирантские тетради. – 2007. – Т. 16. – № 40. – С. 374–378.
27. Бугайчук К.Л. Мобільне навчання: сутніть і моделі впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів МВС України [Електронний ресурс] / К.Л. Бугайчук // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2012. – № 1 (27). – Режим доступу: http://www.journal.iitta.gov.ua.
28. Булгакова Е.Т. Информационная культура как составляющая профессиональной культуры будущего специалиста-гуманитария / Е.Т. Булгакова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2006. – Т. 17. – № 4. – С. 22–28.
29. Варецька О.В. Підготовка учителів початкових класів до економічного виховання школярів у системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О.В. Варецька. – Запоріжжя, 2008. – 20 с.
30. Василенко Ю. Курси підвищення кваліфікації вчителів географії та економіки [Електронний ресурс] / Ю. Василенко, І. Хворостенко // Сайт дистанційної освіти комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти». – Режим доступу: http://dl.edu-post-diploma.kharkov.ua/
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2003. – 1440 с.
32. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы : материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета), 2004. – 86 с.
33. Вершловский С.Г. От образования взрослых к непрерывному образованию [Электронный ресурс] / С.Г. Вершловский. – Режим доступа: http://lifelong-education.ru/index.php/ru/literatura/nepreryvnoe-obrazovanie-kak-sotsialnyj-fakt/145-ot-obrazovaniya-vzroslykh-k-nepreryvnomu.html.
34. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учебное пособие / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 275 с.
35. Вовк Л.П. Генезис пріоритетних тенденцій освіти дорослих в Україні (ІІ пол. ХІХ – 20-ті роки ХХ ст.) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вовк Людмила Петрівна. – К., 1995. – 411 с.
36. Волкова Н. П. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до професійно-педагогічної комунікації : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Волкова Наталія Павлівна. – Луганськ, 2006. – 371 с.
37. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура / Г.Г. Воробьев. – М. : Мол. гвардия, 1988. – 303 с.
38. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. – Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. – 135 с.
39. Воротникова І.П. Андрогогічні засади професійного розвитку вчителів природничо-наукових дисциплін засобами інформаційно-комунікаційних технологій [Електронний ресурс] / І.П. Воротникова // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2011. – № 2 (22). – Режим доступу: http://www.journal.iitta.gov.ua.
40. Воротникова І.П. Система підготовки вчителів до використання інформаційних технологій у професійній діяльності у післядипломній освіті [Електронний ресурс] / І.П. Воротникова. – Режим доступу: http://loippo.lg.ua/konf_ikt.doc.
41. Вохрышева М.Г. Формирование науки об информационной культуре / М.Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры : сб. ст. – М. ; Магнитогорск, 1997. – Вып. 6. Методология и организация информационно-культурологических исследований. – С. 48–63.
42. Гвоздиков Р.Н. Специфика информационной культуры в современном мире / Р.Н. Гвоздиков // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». – 2005. – № 1 (13). – С. 87–92.
43. Геллер И.С. Информационная культура студентов гуманитарных специальностей как инструмент прогнозирования успешной профессиональной деятельности / Г.Б. Паршукова, И.С. Геллер // Гуманитарные науки в Сибири. – 2006. – № 3. – С. 45–48.
44. Гендина Н.И. Информационная грамотность и информационная культура личности : международный и российский подходы к решению проблемы / Н.И. Гендина // Открытое образование. – 2007. – № 5 (64). – С. 58–69.
45. Гендина Н.И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества (ч. I) / Н.И. Гендина // Информационное общество (Институт развития информационного о-ва). – 2008. – № 5–6. – С. 78–83.
46. Гендина Н.И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества (ч. IІ) / Н.И. Гендина // Информационное общество (Институт развития информационного о-ва). – 2009. – № 1. – С. 57–63.
47. Гендина Н.И. Тесты для измерения уровня информационной культуры учащихся старших классов: достоинства и ограничения / Н.И. Гендина // Школьная библиотека. – 2008. – № 1. – С. 21–24.
48. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. – М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с.
49. Географія та економіка в сучасній школі // Освітній портал Педпреса. Предметно-педагогічні журнали [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://sch.pedpresa.com/cgi-bin/pnz/sch.cgi?session=0&action=m_
show_issues&cat=1&target=7.
50. Глазунова О.Г. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Н.В. Морзе, О.Г. Глазунова // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання. – 2008. – № 2 (6). – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em6/emg.html. – Заголовок з екрана.
51. Говорун М. Высшее дистанционное [Электронный ресурс] / М. Говорун, А. Сергеев // Вокруг света. – 2012. – № 3 (2858). – Режим доступа: http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/7639/
52. Гончаренко С.У. Дидактичні аспекти освіти дорослих / С.У. Гончаренко // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. – 2009. – Вип. 1. – C. 67–73.
53. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / С.У. Гончаренко. – К. : АПН України, 1995. – 45 с.
54. Гончарова О.М. Формування основних компонентів інформаційної культури учнів при вивченні інформатики в старших класах з використанням середовища електронного підручника : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О.М. Гончарова. – К., 2000. – 20 с.
55. Горленко Г.О. Економіка (профільний рівень). Тренувальні вправи + Практичні роботи для учнів 10х класів / Г.О. Горленко. – Кам’янецьПодільський : Аксіома, 2010. – 76 с.
56. Горленко Г.О. Практичні роботи з економіки. 11 клас (рівень стандарту). Методичний посібник для вчителя / Г.О. Горленко. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2011. – 32 с.
57. Городецкая Н.И. Дистанционное повышение квалификации педагогов: модели организации и перспективы развития / Н.И. Городецкая // Нижегородское образование. – 2009. – № 4. – С. 20–29.
58. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с. : ил.
59. Громкова М.Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых / М.Т. Громкова. – М. : Юнити-Дана, 2005. – 496 с. – Серия: Высшее профессиональное образование: Педагогика.
60. Гудвин Д. Исследование в психологии: методы и планирование / Д. Гудвин. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 558 с. – Серия «Мастера психологии».
61. Гура О.І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект : [монографія] / О.І. Гура. – Запоріжжя : ГУ «ЗІДМУ», 2006. – 332 с.
62. Гуржий А.Н. Дистанционное обучение. Технологические платформы / А.Н. Гуржий, С.А. Довгий, О.В. Копейка, С.П. Поленок. – К., 2004. – 221 с. – Библиогр.: 91 назв.
63. Гуцан Т.Г. Особливості професійної діяльності вчителя економіки в умовах профільного навчання / Т.Г. Гуцан // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2008. – № 3. – С. 101–105.
64. Гушлевська І.В. Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалах США і Канади) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / І.В. Гушлевська. – К., 2006. – 23 с.
65. Дегтярьова Г.А. Напрями інформатичної підготовки вчителів у системі післядипломної освіти [Електронний ресурс] / Г.А. Дегтярьова, Т.В. Папернова. – Режим доступу: http://www.gisap.eu/ru/node/1353.
66. Демченко В. Андрагогічний підхід до організації післядипломної освіти педагогічних кадрів [Електронний ресурс ] / В. Демченко // Нова педагогічна думка : науково-методичний журнал. – 2010. – № 4. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Npd/2010_4/zmist.htm. – Заголовок з екрана.
67. Дерба Т.О. Дистанційне навчання школярів [Електронний ресурс] / Т.О. Дерба // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання. – 2009. – № 5 (13). – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em13/content/09dtossi.htm.
68. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Освітня галузь «Природознавство» // Географія та економіка у сучасній школі. – 2012. – № 4. – С. 2–5.
69. Державний стандарт базової і повної середньої освіти [Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24] // Книга вчителя економіки: Довідниково-методичне видання / упоряд. Н.В. Бєскова, В.М. Проценко. – 2-ге вид., допопвн. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – C. 18.
70. Джинчарадзе Н.Г. Інформаційна культура особи: формування та тенденції розвитку (соціально-філософський аналіз) : дис. ... д-ра філос. наук : 09.00.03 / Джинчарадзе Наталія Гаврилівна. – К., 1997. – 425 с.
71. Джинчарадзе Н.Г. Інформаційна культура : монографія / Н.Г. Джинчарадзе. – К. : ТОВ «Вид-во «Українські пропілеї», 1999. – 147 с.
72. Довідник кваліфікаційних характеристик професій робітників (ДКХП) [Електронний ресурс]. – К. : Міністерство праці та соціальної політики України. – [Чинний від 29.12.2004]. – Режим доступу: http://zakon.nau.ua/doc/?code=v0336203-04.
73. Донченко І.А. Педагогічні умови розвитку професійної самосвідомості майбутніх викладачів вищого навчального закладу в процесі магістерської підготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / І.А. Донченко. – Запоріжжя, 2010. – 20 с.
74. Дресвянников В.А. Андрогогика: принципы практического обучения для взрослых [Электронный ресурс] / B.A. Дресвянников // Элитариум: Центр дистанционного образования (www.elitarium.ru). – Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/02/09/print:page,1,andragogika.html.
75. Економіка. 10 клас: інтегрований навчальний комплекс [Електронний ресурс]. – Київ : ТОВ «АВТ лтд», 2005. – Розмір: 507 мб. – Серія «Педагогічний програмний засіб».
76. Економіка. Програми курсів за вибором та факультативів. – К., 2010. – 87 с.
77. Електронний курс цифрових технологій корпорації Майкрософт [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.microsoft.com/about/
corporatecitizenship/citizenship/giving/programs/up/digitalliteracy/ukr/default.mspx.
78. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
79. Єльникова Г.В. Про впровадження компетентнісного підходу у навчальний процес вищого навчального закладу [Електронний ресурс] / Г.В. Єльникова // Теорія та методика управління освітою : електронне наукове фахове видання. – Режим доступу: http://tme.umo.
edu.ua/docs/5/11elnheo.pdf.
80. Єфремова Л.В. Усі уроки економіки. 11 клас. І семестр. Профільний рівень / Л.В. Єфремова, Т.О. Степаненко. – Х. : Основа, 2012. – 336 c. : іл., табл. – (Серія «Усі уроки»).
81. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : дис. ... в форме науч. доклада д-ра пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирослав Иванович. – М., 1989. – 48 с. – Библиогр.: с. 44–48.
82. Жалдак М.І. Деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі і педагогічному університеті / М.І. Жалдак // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2005. – Вип. 9. – С. 3–14.
83. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.Б. Зайцева. – Брянск, 2002. – 19 с.
84. Закон України «Про вищу освіту» № 2984–14 від 17.01.2002 р. // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / за заг. ред. А.П. Зайця, В.С. Жуковського. – К. : ФОРУМ, 2003. – С. 175–231.
85. Закон України «Про інформацію»: Закон України вiд 02.10.1992 р. № 2657-XII // Відомості Верховної Ради України. – 1992. – № 48. – С. 650.
86. Закон України «Про Національну програму інформатизації» № 74/98-ВР від 04.02.1998 р. [Електронний ресурс] // Сайт Верховної Ради України. – Режим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/74/98-%D0%B2%D1%80.
87. Зароченцев К.Д. Экспериментальная психология / К.Д. Зароченцев, А.И. Худяков. – М. : ТК Велби : Проспект, 2005. – 208 с.
88. Захарова И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И.Г. Захарова. – Тюмень, 2003. – 46 с.
89. Збірник програм з економіки для загальноосвітніх навчальних закладів (курси за вибором) Частини І, ІІ. 10–11 класи (для 11 класу). – Кам’янецьПодільський : Аксіома, 2008. – 128 с.
90. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
91. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности. Ведение в курс : учебное пособие для вузов культуры и искусств / Н.Б. Зиновьева. – Краснодар : КГАК, 1996. – 136 с.
92. Змеев С.И. Андрагогика: становление и пути развития: (Образование взрослых) / С.И. Змеев // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 64–67.
93. Змеев С.И. Технология обучения взрослых : учебное пособие / С.И. Змеев. – М. : Академия, 2002. – 128 с.
94. Значенко О.П. Формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О.П. Значенко. – К., 2005. – 20 с.
95. Зубко А.М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.М. Зубко. – К., 2002. – 22 с.
96. Зязюн І.А. Наукове осмислення освітнього простору культури в педагогічній теорії / І.А. Зязюн // Імідж сучасного педагога : науково-практичний освітньо-популярний часопис. – Полтава, 2006. – № 5–6. – С. 12–16.
97. Изотова Н.В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Изотова Надежда Васильевна. – Брянск, 2004. – 217 с.
98. Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання економіки 2012/2013 навчального року : лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1/9-426 від 01.06.2012 р. «Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін» // Економіка в школах України. – 2012. – № 8 (93). – С. 2–5.
99. Казанцева В. Информационная культура личности / В. Казанцева // Высшее образование в России. – 2008. – № 12. – С. 143–135.
100. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.
101. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений / А.В. Карпов ; под ред. В.Д. Шарикова. – М. : Юристь, 1998. – 435 с.
102. Квитко А.Ю. Информационная культура личности / А.Ю. Квитко // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. – 2010. – Т. 2. – № 11. – С. 162–169.
103. Киева О.В. Формирование информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Киева. – Брянск, 2001. – 19 с.
104. Кірей К.О. Аналіз практики використання мультимедійних засобів навчання з економічних дисциплін [Електронний ресурс] / К.О. Кірей // Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку : електронний журнал. – 2010. – Вип. 1. – Режим доступу: http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n1_2010_st_12/
105. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: введение в психометрическое проектирование / П. Клайн. – К. : Пан Лтд, 1994. – 283 с.
106. Клименко А.О. Формування інформаційної культури майбутніх педагогів у навчальній діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.О. Клименко. – Т., 2010. – 20 с.
107. Клищевская М.В. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестник Московского университета. – Сер. 14. Психология. – 1999. – № 4. – С. 61–66.
108. Клокар Н.І. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у контексті проектування програмно-педагогічних засобів [Електронний ресурс] / Н.І. Клокар, В.Л. Шевченко // Народна освіта : електронне фахове видання. – Режим доступу: http://www.narodnaosvita.kiev.ua/
vupysku/3/statti/2klokar_shevchenko/klokar_shevchenko.htm.
109. Клопов Р.В. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій: теорія і практика : [монографія] / Р.В. Клопов ; за ред. С.О. Сисоєвої. – Запоріжжя : Запорізький національний ун-т, 2010. – 384 с.
110. Книга вчителя економіки : довідково-методичне видання / упоряд. Н.В. Бєскова; В.М. Проценко. – 2-ге, вид., допопвн. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – 272 с.
111. Коган В.З. Человек: информация, потребность, деятельность / В.З. Коган, В.А. Уханов. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1991. – 192 с.
112. Коджаспирова Г.Н. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.Н. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
113. Козяр М.М. Використання мобільних телекомунікаційних пристроїв у системі підготовки фахівців оперативно-рятувальної служби цивільного захисту [Електронний ресурс] / М.М. Козяр, А.Д. Кузик. – Режим доступу: http://ubgd.lviv.ua/wapport/html/noaooij_1.html.
114. Коломієць А.М. Теоретичні та методичні основи формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / А.М. Коломієць. – К., 2008. – 42 с.
115. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О.В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
116. Комплекс нормативних документів для розробки складових системи стандартів вищої освіти [Електронний ресурс] // Додаток 1 до наказу МОН України від 11.10.2007 р. № 897 «Про створення робочих груп з розроблення галузевих стандартів вищої освіти». – Режим доступу: http://elib.crimea.edu/zakon/list484.pdf.
117. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. – М. : Наука, 1976. – 720 с.
118. Кондратьев М.Ю. Азбука социального психолога-практика / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. – М. : ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
119. Концепція розвитку 12-річної загальноосвітньої школи України (затверджено постановою Колегії МОН України та Президією АПН України № 12/5-2 від 22.11.2001).
120. Коробков Р.И. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коробков Роман Иванович. – Магнитогорск, 2003. – 213 c.
121. Кравец В.Н. Формирование информационной культуры / В.Н. Кравец, В.Н. Кухаренко // Дистанционное образование. – 2000. – № 4. – С. 35–37.
122. Кравчина О.Є. Проектування інформаційного середовища загальноосвітнього навчального закладу / О.Є. Кравчина // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання. – 2011. – № 9. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em11/content/09koeeis.htm.
123. Крупська Л. П. Економіка (рівень профільний). 11 клас / Л.П. Крупська, І.Є. Тимченко, Т.І. Чорна. – Х. : Ранок, 2011.
124. Крупська Л.П. Економіка (рівень профільний., 10 клас / Л.П. Крупська, І.Є. Тимченко, Т.І. Чорна. – Х. : Ранок, 2011.
125. Крупська Л.П. Економіка (рівень стандарту, академічний рівень). 11 клас / Л.П. Крупська, І.Є. Тимченко, Т.І. Чорна. – Х. : Ранок, 2011.
126. Кузьмінський А.І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / А.І. Кузьмінський. – К., 2003. – 34 с.
127. Куклев В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.А. Куклев. – Ульяновск, 2010. – 46 с.
128. Кукуев А.И. Питер Джарвис об андрагогике М. Ноулза / А.И. Кукуев // Новые Знания. – 2009. – № 1. – С. 25–30.
129. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С.В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 230 с.
130. Курс цифрових технологій корпорації Майкрософт [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.microsoft.com/about/
corporatecitizenship/citizenship/giving/programs/up/digitalliteracy/ukr/default.mspx.
131. Лавриненко Н.А. Педагогический потенциал курса «Информационная культура» и условия повышения его эффективности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лавриненко Нонна Анатольевна. – Краснодар, 2004. – 186 с.
132. Лебеденко Ю.М. Компетентнісний підхід в системі вищої освіти / Ю.М. Лебеденко // Гуманізм та освіта : електронне наукове видання матеріалів конференції [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://conf.vntu.edu.ua/humed/2006/txt/06lumsvo.pdf.
133. Левит С. Культурология. XX век : энциклопедия / С. Левит. – СПб. : Университетская книга ; Алетейя, 1998. – 447 с.
134. Лопатин В.В. Русский толковый словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. – 4-е изд. – М. : Русский язык, 1997. – 832 с. – (Библиотека словарей русского языка).
135. Лопатников Л.И. Экономико-математический словарь : словарь современной экономической науки / Л.И. Лопатников. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Дело, 2003. – 520 с.
136. Луговий В.І. Освіта, навчання, інформація, компетентність: канонізація понять (теоретико-методологічний дискурс) / В.І. Луговий // Модернізація вищої освіти в Україні і світі: десять років наукового пошуку / за заг. ред. В.П. Андрущенка, В.І. Лугового, М.Ф. Степка. – Х. : Вид-во НУА, 2009. – С. 178–211.
137. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / за заг. ред. акад. О.Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 c.
138. Любченко В.В. Метод построения учебной траектории в условиях мобильного обучения / В.В. Любченко, А.С. Шинкарюк // Вестник НТУ «ХПИ». Тематический выпуск: Информатика и моделирование. – 2011. – № 17. – С. 81–85.
139. Макарова Н.В. Системно-информационная концепция курса школьной информатики / Н.В. Макарова // Информатика и образование. – 2002. – № 7. – С. 2–8.
140. Малишевський О.В. Пропедевтика інформаційної культури учнів
5–7 класів на заняттях з трудового навчання і художньої праці : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О.В. Малишевський. – К., 2007. – 20 с.
141. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
142. Медведева Е.А. Основы информационной культуры / Е.А. Медведева // Социс. – 1994. – № 11. – С. 59.
143. Меламуд М.Р. Методические основы построения компьютерного учебника для вузов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Мелемуд Марина Романовна. – М., 1998. – 140 c.
144. Методичний посібник для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів географії та економіки. – Сімферополь : Кримський республіканський інститут післядипломної педагогічної освіти, 2006. – 22 с.
145. Методичні рекомендації про вивчення економіки у 2006/2007 навчальному році // Книга вчителя економіки : довідково-методичне видання / упоряд. Н.В. Бєскова; В.М. Проценко. – 2-ге, вид. допопвн. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – 272 с.
146. Міклашевич Н.В. Особивстісно діяльнісний підхід до навчання майбутніх інженерів будівельників / Н.В. Міклашевич, І.Г. Саркісова, С.В. Суворова // Вісник Донбаської національної академії будівництва і архітектури, випуск. – 2011. – № 2 (88). – С. 7–12.
147. Моисеева М.В. Дистанционное обучение / М.В. Моисеева, Е.С. Полат. – М. : Владос, 1998. – 192 с.
148. Мотунова Л.Н. Информационные технологии как средство педагогической поддержки студентов / Л.Н. Мотунова // Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 151–155.
149. Навчальний план курсу цифрових технологій [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.microsoft.com/about/corporatecitizenship/
citizenship/giving/programs/up/digitalliteracy/ukr/Curriculum.mspx#internetandweb.
150. Наказ МОНУ № 1302 від 28.12.2010 р. «Про експериментальне впровадження освітнього інноваційного проекту “Щоденник.ua”» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://osvita.ua/
legislation/Ser_osv/13163/
151. Наказ МОНУ № 693 від 06.12.2005 р. «Про проведення педагогічного експерименту щодо навчання майбутніх вчителів та вчителів інформаційно-комунікаційним технологіям» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ua-info.biz/legal/basegt/ua-dmphpt.htm.
152. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2025 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/
images/files/news/12/05/4455.pdf.
153. Нестеренко О.А. Навчання іноземних мов з використанням мобільних пристроїв [Електронний ресурс] / О.А. Нестеренко. – Режим доступу: http://ubgd.lviv.ua/konferenc/kon_ikt/Section6/Nesterenko.pdf.
154. Никитина С.И. Современные тенденции формирования понятия «Информационная культура» / С.И. Никитина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2006. – № 6. – С. 150–152.
155. Ничкало Н.Г. Андрагогіка в системі педагогічних наук / Н.Г. Ничкало // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. – 2009. – Вип. 1. – C. 7–19.
156. Новейший философский словарь / сост. А.А. Грицанов. – Мн. : Изд. В.М. Скакун, 1998. – 896 с.
157. Новиков А.М. Основания педагогики / А.М. Новиков. – М. : ЭГВЕС, 2010. – 208 с.
158. Овсюк Н. Формування економічної компетентності старшокласників у процесі вивчення географії та основ економіки [Електронний ресурс ] / Н. Овсюк //