РОЗВИТОК ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ФОРМ ШКІЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА В УКРАЇНІ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)




  • скачать файл:
  • title:
  • РОЗВИТОК ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ФОРМ ШКІЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА В УКРАЇНІ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)
  • Альтернативное название:
  • РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФОРМ ШКОЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА В УКРАИНЕ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ХХ ВЕКА)
  • The number of pages:
  • 212
  • university:
  • Інститут педагогіки АПН України
  • The year of defence:
  • 2009
  • brief description:
  • ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ





    МАДЗІГОН Віктор Васильович


    УДК 373.5.091.33-027.22:658




    РОЗВИТОК ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ
    ФОРМ ШКІЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА В УКРАЇНІ
    (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)



    Спеціальність 13.00.02 – теорія та методика трудового навчання




    ДИСЕРТАЦІЯ
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук





    Науковий керівник:
    Андріяшин Володимир Іванович,
    кандидат педагогічних наук, доцент




    Київ - 2009








    ВСТУП 3
    РОЗДІЛ 1. ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ШКІЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА В УКРАЇНІ
    10
    1.1. Соціально-педагогічні передумови поєднання навчання з продуктивною працею учнів у загальноосвітніх школах України
    10
    1.2. Аналіз історичного досвіду впровадження шкільного виробництва на базовій основі промислового комплексу
    41
    1.3. Тенденції розвитку госпрозрахункових шкільних виробництв в умовах сільської школи
    63
    Висновки до першого розділу 107
    РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ НАВЧАЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА В УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
    110
    2.1. Нормативно-правове забезпечення навчального виробництва
    110
    2.2. Профорієнтаційне спрямування шкільного виробництва 124
    Висновки до другого розділу 135
    РОЗДІЛ 3. ТРУДОВА ПІДГОТОВКА УЧНІВ В УМОВАХ ПЕРЕХОДУ ДО РИНКОВИХ ВІДНОСИН
    140
    3.1. Трудове виховання молоді в незалежній Україні 140
    3.2. Впровадження шкільного виробництва у практику роботи сучасної школи
    149
    Висновки до третього розділу 162
    ВИСНОВКИ 164
    СПИСОК ОСНОВНОЇ ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 170








    ВСТУП

    Актуальність і ступінь дослідженості проблеми. Сучасний період становлення й розвитку України як самостійної незалежної держави порушив чимало проблем, які потребують оперативного розв’язання. Однією із них є проблема трудової підготовки підростаючого покоління, оскільки під час переходу загальноосвітніх навчальних закладів на 12-річний термін навчання, на нові зміст і структуру освіти необхідно модернізувати систему трудової підготовки відповідно до соціально-економічного стану в державі та на ринку праці.
    У Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті підкреслюється, що система освіти має забезпечити «підготовку людей високої освіченості і моралі, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження науковомістких та інформаційних технологій, мобільності та конкурентоспроможності на ринку праці» [104, 5].
    Для вирішення цього завдання велике значення має досвід, нагромаджений у школах України в другій половині ХХ століття. Саме в цей час реалізація проблеми трудової підготовки учнівської молоді, поєднання навчання з суспільно корисною, продуктивною працею досягла свого апогею.
    „Перехід до ринкових умов, — як зазначає А.В.Вихрущ, — з особливою гостротою ставить питання про вдосконалення системи трудової підготовки молоді. Ця проблема поступово стає однією з найбільш актуальних для сучасної педагогіки, психології, філософії. Перехід української держави на демократичний шлях розвитку, руйнування тоталітарної системи примусу (відкритого чи прихованого) обумовлюють необхідність гармонізації потреб суспільства і окремих людей, створення передумов для самореалізації і творчого розвитку особистості” [14, 5].
    Починаючи дослідження, ми скористалися пересторогою Г.І.Півторак, в якій сказано, що „наука визнає лише факти — тільки вони дають підставу робити певні висновки чи висувати вірогідні гіпотези, котрі згодом можуть бути переконливо доведені або аргументовано спростовані. Непрофесійність, некомпетентність, дилетантизм і відвертий авантюризм несумісні з науковим підходом, хоч якими б шляхетними й патріотичними міркуваннями не керувались автори, що мимовільно впадають у ці пороки. Замість бажаного результату такі дослідження дезорієнтують читачів, дискредитують українську суспільствознавчу науку перед світовою громадськістю” [125, 5].
    Питання трудового навчання і виховання в усі періоди привертали увагу як теоретиків, так і практиків. Проблема взаємостосунків „навчання” і „праці” є однією з актуальних в сучасній педагогіці, психології та філософії. І без цілеспрямованої дослідницької роботи в цій галузі, без об’єктивної оцінки здобутків минулих років наша національна школа буде приречена на вічне „новаторство” і повторення помилок.
    Варто зазначити, що проблемам становлення та розвитку трудової підготовки учнів у загальноосвітніх навчальних закладах України на різних етапах їх функціонування присвячено низку досліджень, зокрема: А.Вихруща, І.Волощука, С.Дем’янчука, Н.Калініченко, О.Коберника, Г.Ковальчука, М.Корця, Є.Кулика, В.Кухарського, М.Левківського, Л.Лікарчука, Г.Левченка, В.Мадзігона, В.Макарчук, Д.Сергієнка, В.Сидоренка, Н.Слюсаренко, Д.Сметаніна, М.Сороки, Г.Терещука, С.Ткачука, Д.Тхоржевського та багатьох інших.
    Різноманітним аспектам трудового навчання і виховання школярів присвячені кандидатські дисертації В.Нечипорук „З історії політехнічного навчання в Українській РСР (1920-1932)”; І.Пащенка „Трудове виховання в сільській школі на Україні (1917-1937)”; М.Ярошенка „Особливості трудового навчання в загальноосвітніх школах УРСР в 1917-1967 рр.”; С.Мазуренко „Трудова спрямованість навчання в загальноосвітніх школах України (1920-1937 рр.)”.
    Для нашого дослідження важливими стали дисертаційні роботи В.Кухарського, М.Левківського, Л.Лікарчука, С.Дем’янчука [26; 71; 72], які допомогли виявити певні закономірності трудової спрямованості навчання на різних етапах розвитку шкільництва ХІХ – ХХ століть.
    Значний інтерес для нашого дослідження становить докторська дисертація А.В.Вихруща „Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (історико-педагогічний аналіз та перспективи)”, яка по суті є однією із перших спроб об’єктивного аналізу цілісного розвитку системи трудового виховання дітей в українській школі. Проте проблема поєднання навчання з суспільно корисною, продуктивною працею учнів залишилася поза увагою і цього дослідника. Окрім того, варто підкреслити той факт, що окремі оцінки радянського періоду розвитку трудової політехнічної школи мають, з нашої точки зору, суб’єктивний характер.
    Разом з тим загальнотеоретичне узагальнення досвіду організації продуктивної праці у вітчизняній школі, системний аналіз поєднання навчання з продуктивною працею учнів не стали предметами спеціального наукового дослідження.
    Цим і обумовлено вибір теми дослідження „Розвиток організаційно-педагогічних форм шкільного виробництва в Україні (друга половина ХХ століття)”.
    Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою теми науково-дослідної роботи лабораторії трудової підготовки і політехнічної творчості Інституту педагогіки АПН України «Зміст і методика технологічної освіти у 12-річній середній загальноосвітній школі» (номер державної реєстрації 0102U000210). Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Інституту педагогіки АПН України (протокол № 3 від 26 березня 2009 року) і узгоджена Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 31 березня 2009 року).
    Мета дослідження — аналіз передумов становлення й розвитку шкільного виробництва в педагогічній теорії і практиці загальноосвітніх закладів України, виявлення тенденцій цього процесу і виокремлення з нього практично значущих компонентів для розробки рекомендацій щодо підвищення ефективності трудової підготовки учнівської молоді на сучасному етапі реформування системи освіти в Україні.
    Завдання дослідження:
    1. Проаналізувати соціально-економічні та педагогічні передумови розвитку шкільного виробництва в Україні у другій половині ХХ століття.
    2. Виявити провідні ідеї та принципи, які визначали розвиток шкільного виробництва в Україні.
    3. Охарактеризувати основні види шкільного виробництва у різних соціально-економічних умовах.
    4. Сформулювати практичні висновки та рекомендації з метою вдосконалення трудової підготовки учнів на сучасному етапі.
    Об’єкт дослідження — трудова підготовка учнів загальноосвітніх навчальних закладів України.
    Предмет дослідження — теорія і практика організації продуктивної праці учнів у другій половині ХХ століття.
    Хронологічні рамки дослідження — друга половина ХХ століття. У цей період відбувалися найбільш суттєві динамічні процеси поєднання навчання з продуктивною працею, створення й функціонування різних типів шкільного виробництва залежно від соціально-економічних умов окремих регіонів України. Нижня межа дослідження зумовлена поступовим поверненням трудової підготовки у загальноосвітні школи України, верхня – змінами освітньої політики в умовах незалежної держави.
    Джерельну базу дослідження становлять фонди архівів України, партійні та державні документи УРСР та СРСР про школу і народну освіту; архівні матеріали Міністерства освіти і науки України; навчальні плани і програми з трудового навчання для загальноосвітніх шкіл; підручники, методичні посібники, наукові праці (дисертації, автореферати, монографії) вітчизняних учених, присвячені проблемам трудової підготовки, поєднання навчання з продуктивною працею.
    У процесі дослідження використано періодичну літературу другої половини ХХ століття (педагогічні журнали та газети), збірники наукових праць, довідково-бібліографічну літературу.
    Теоретико-методологічною основою дослідження є фундаментальні загальнонаукові принципи єдності та наукової об’єктивності, історизму; теорія соціально-педагогічного пізнання; система аналізу подій і явищ у сфері трудової підготовки в динаміці розвитку; філософські положення щодо поєднання навчання з продуктивною працею як основоположного принципу всебічного розвитку особистості; принципи системного підходу, що потребує вивчення явищ і фактів, властивих українському суспільству.
    Організація дослідження. Дослідження проводилося трьома етапами впродовж 2001 – 2009 років.
    На першому етапі (2001 – 2002 рр.) вивчався стан проблеми; розроблялася концепція дослідження і програма науково-дослідної роботи.
    Другий етап (2003 – 2006 рр.) полягав у вивченні проблеми на основі аналізу джерельної бази, збиранні, аналізі та синтезі фактичного матеріалу.
    На третьому етапі (2007 – 2009 рр.) визначалася концептуальна сторона дослідження; здійснювалася остаточна обробка даних, проводилося їх уточнення, осмислення та узагальнення; оформлявся текст дисертації.
    На різних етапах дослідження використовувалися такі методи: історико-структурний – для виявлення основних чинників виникнення і періодизації етапів розвитку шкільного виробництва; порівняльно-зіставний – для аналізу розвитку основних видів шкільного виробництва у різних соціально-економічних умовах; персоналістично-біографічний – для обґрунтування основних ідей та поглядів педагогів і психологів другої половини ХХ століття щодо досліджуваної проблеми; систематизації, узагальнення та ймовірнісного вибору фактів, документів і матеріалів, отриманих у процесі вивчення першоджерел, які сприяли формулюванню положень і висновків, аргументації практичних рекомендацій.
    Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що в ході дослідження: вперше проведено цілісний аналіз становлення теорії і практики трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі залучення їх до суспільно корисної, продуктивної праці в другій половині ХХ століття в органічному зв’язку із суспільним розвитком, загальним розвитком педагогічної науки та шкільної практики; конкретизовано види і форми організації шкільного виробництва та охарактеризовано особливості їх діяльності в різних соціально-економічних умовах функціонування; подальшого розвитку набуло розкриття сутності управління шкільним виробництвом, його проектування і нормативно-правового забезпечення, а також реалізації профорієнтаційного спрямування.
    Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що обґрунтовані в ньому теоретичні положення і висновки можуть бути використаними у процесі організації продуктивної праці учнів в умовах функціонування сучасної школи, у процесі підготовки різноманітних довідкових видань, хрестоматій тощо. Основні положення дисертації можуть бути використані у процесі розробки державної програми вдосконалення трудової підготовки учнівської молоді в ХХІ столітті. Найсуттєвіші результати дослідження покладено в основу двох монографічних видань.
    Вірогідність і вмотивованість наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується: методологічним обґрунтуванням вихідних позицій дослідження, системним аналізом теоретичного й емпіричного матеріалу, застосуванням методів, адекватних меті та завданням дослідження, опорою на принципи історизму, об’єктивності, науковим аналізом фактологічного матеріалу в історико-генетичному, порівняльно-історичному, логічному аспектах.
    Особистий внесок здобувача у монографії, опублікованій у співавторстві з В.В.Макарчук, полягає в системному аналізі численних наукових, методичних, нормативних, архівних джерел, соціально-педагогічних аспектів трудової підготовки учнів в умовах поєднання навчання з продуктивною працею; написанні розділів: «Характеристика організаційних форм поєднання навчання з продуктивною працею» і «Теоретичні та методичні основи управління шкільним виробництвом» (С. 54-119).
    Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних, всеукраїнських і регіональних конференціях, у виступах перед учителями трудового навчання, зокрема: Всеукраїнській науково-практичній конференції «Стан і перспективи професійної орієнтації, трудового профільного навчання та професійної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів» (Бориспіль, лютий 2002 р.); Науково-практичному семінарі «Теоретико-методичні засади підготовки старшокласників до професійної діяльності в умовах профільного навчання» (Бориспіль, травень 2005 р.); на звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України (1995 – 2009 роки); на засіданнях лабораторій впровадження педінновацій та трудової підготовки і політехнічної творчості Інституту педагогіки АПН України.
    Одержана в процесі дослідження інформація сприяє вдосконаленню навчальних планів і програм, лекційних курсів, спецсемінарів. Окремі положення вже використані в процесі підготовки монографій: «Продуктивна праця в українській школі: історія, перспективи розвитку» і «Розвиток організаційно-педагогічних форм шкільного виробництва (друга половина ХХ століття)».
    Публікації. Основний зміст дисертації відображено в 6 публікаціях, з них: дві монографії (одна одноосібна), 4 статі у провідних наукових фахових виданнях – усі одноосібні.
  • bibliography:
  • В И С Н О В К И

    Проведене дослідження спрямовувалося на розв’язання поставлених завдань щодо: розкриття соціально-економічних і педагогічних передумов розвитку шкільного виробництва в Україні у другій половині ХХ століття; виявлення провідних ідей і принципів, на яких розвивалося шкільне виробництво в Україні; характеристики основних видів шкільного виробництва у різних соціально-економічних умовах його функціонування; формулювання практичних висновків і рекомендацій з метою вдосконалення трудової підготовки учнів на сучасному етапі розвитку загальноосвітньої школи. У ході дослідження ці завдання вирішено, а це, в свою чергу, дає нам можливість зробити такі висновки.
    1. Виокремлено і проаналізовано основні організаційні форми залучення учнів до суспільно корисної, продуктивної праці на різних етапах розвитку загальноосвітньої школи з урахуванням її оточення – промислового чи сільськогосподарського. Доведено ефективність тих чи інших організаційних форм, висвітлено позитивні й негативні аспекти в їх діяльності. Зокрема аналіз історичного досвіду впровадження шкільного виробництва на базовій основі промислового комплексу показав, що найбільш ефективними організаційними формами були: учнівські ремонтно-будівельні бригади, виробничі цехи на підприємствах, шкільні і міжшкільні навчально-виробничі майстерні, навчальні цехи підприємств, міжшкільні навчально-виробничі комбінати трудового навчання і професійної орієнтації (МНВК), районні навчально-виробничі об’єднання (РНВО).
    В умовах агропромислового комплексу ефективно діяли учнівські виробничі бригади, табори праці і відпочинку, школи-комплекси, школи-комбінати, навчальні підприємства на автономній госпрозрахунковій основі в умовах агропрому, навчально-дослідні господарства в умовах сільських малокомплектних шкіл тощо.
    2. Система трудової підготовки учнів є підсистемою щодо складних соціальних систем вищого порядку, тому активна участь школярів у продуктивній праці в різних галузях народного господарства стала вирішальним фактором їх політехнічного навчання, морального виховання і підготовки до самостійного трудового життя. Зв'язок школи з життям створив сприятливі умови для виховання в учнів працьовитості. Після закінчення середньої і восьмирічної школи значна частина її вихованців включалася безпосередньо в трудову діяльність. Вивчення архівних матеріалів, ознайомлення з досвідом роботи шкіл дає одночасно можливість відзначити й окремі недоліки в організації праці дітей.
    Досвід минулих років переконливо доводить згубність масових реформ без належної експериментальної перевірки змісту, форм і методів роботи. Підтвердженням цьому є те, що у другій половині ХХ століття неодноразово робилися спроби реформувати систему освіти взагалі й трудову підготовку зокрема. Проте, як правило, усі ці реформи не досягали поставлених цілей.
    Спостерігалася захопленість, насамперед, господарськими результатами і недооцінювалася основна мета праці – сприяння всебічному розвитку природних нахилів, здібностей, формуванню моральних якостей в учнів. Керівники низки шкіл, учителі не аналізували, які вміння, навички набувають учні в праці, якою мірою вони використовують творчі зусилля, поглиблюють, закріплюють теоретичні знання, набуті на уроках, які емоції викликає трудова діяльність, за яких умов праця формує бережне ставлення до суспільної власності, почуття відповідальності, розвиває свідомість суспільного обов’язку. Не у всіх школах учні залучалися до різноманітних трудових справ. У деяких школах продуктивна праця не стала складником навчально-виховного процесу, постійно діючим важливим засобом морального впливу на підростаюче покоління. Істотним недоліком у здійсненні суспільно корисної діяльності була відсутність нормування праці за віком та видами праці, що інколи призводило до фізичного перевантаження дітей.
    3. Із здобуттям Україною незалежності практично була зруйнована система трудової підготовки учнівської молоді, а особливо це стосується поєднання навчання з продуктивною працею, організації шкільного виробництва.
    4. Упродовж усього часу існування трудової, політехнічної загальноосвітньої школи трудова підготовка поєднувалася із профорієнтаційною роботою з учнівською молоддю, проводилася робота щодо свідомого вибору молодими людьми професій, професійного самовизначення. На жаль, ця робота малоефективна, а то й не проводиться взагалі у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах, що призвело до багатьох серйозних проблем, зокрема:
    — рівень безробіття серед осіб 15-24 років удвічі перевищує цей показник серед усього економічно активного населення України. Серед зневіреного у пошуках роботи населення (майже 200 тис. осіб) кожному шостому не вдалося знайти роботу після закінчення навчального закладу. Серед факторів, що не забезпечують і гальмують динаміку процесів на ринку праці, є інертність та нерозвиненість ринку освітніх послуг, насамперед це пояснюється недостатністю уваги до розв’язання проблем трудової підготовки молоді на рівні загальноосвітніх навчальних закладів;
    — у 2005 році в пошуках роботи до державної служби зайнятості звернулося 28,5 тис. випускників середніх навчальних закладів, 30,4 тис. випускників професійно-технічних навчальних закладів;
    — державною службою зайнятості за січень-вересень 2006 року було охоплено профорієнтаційними заходами 2,4 млн. незайнятих і зайнятих громадян, які отримали 4,6 млн. послуг. Різними формами профорієнтаційної роботи були охоплені 513,5 тис. осіб, які навчаються в навчальних закладах різних типів, з них 461 тис. – школярі.
    5. У другій половині ХХ століття було ухвалено низку документів нормативно-правового характеру, якими регламентувалися проблеми організації продуктивної праці учнів. Аналіз цих документів свідчить, що в них практично розкрито всі правові основи суспільно корисної, продуктивної праці учнів загальноосвітніх навчальних закладів, зокрема: Положенням Про організацію суспільно корисної, продуктивної праці учнів загальноосвітніх шкіл, затвердженим наказом Міністерства освіти СРСР №81 від 11.05.85 р., визначається сутність поняття суспільно корисної, продуктивної праці учнів як складової частини навчально-виховного процесу, найважливішого засобу комуністичного виховання і всебічного розвитку школярів. Її основними завданнями визначалися:
    — формування усвідомленої потреби в праці, поваги до людей праці, турботливого і дбайливого ставлення до суспільної власності і рідної природи, виховання в дусі колективізму, трудової і виробничої дисципліни;
    — ознайомлення на практиці з основами сучасного виробництва, формування інтересу до професій народного господарства, закріплення умінь, навичок, знань, одержаних у процесі трудового і професійного навчання, загальноосвітньої підготовки;
    — економічне виховання, формування уявлень про виробничий план, продуктивність праці, собівартість і якість продукції, госпрозрахунок, облік і нормування праці, заробітну плату, бригадний підряд;
    — надання посильної допомоги підприємствам, радгоспам, колгоспам і іншим організаціям народного господарства у виконанні виробничих завдань.
    У Положенні про базове підприємство загальноосвітньої школи, затвердженому постановою Ради Міністрів СРСР №928 від 30.08.84 р., зазначається, що з метою створення необхідних умов для ефективного здійснення завдань з трудового виховання, навчання, професійної орієнтації і професійної підготовки учнів організації їх суспільно корисної, продуктивної праці за середніми, дев’ятирічними, а також спеціальними загальноосвітніми школами закріплюються як базові підприємства промисловості, будівництва, транспорту, зв’язку, сфери обслуговування, колгоспи (згода загальних зборів колгоспників), радгоспи, лісгоспи, науково-дослідні проектні інститути, інші підприємства й організації, на які поряд із загальноосвітніми школами покладається відповідальність за організацію трудової підготовки учнів.
    Діяльність трудових об’єднань школярів унормовувалась низкою нормативно-правових документів, зокрема: Постановою бюро ЦК ВЛКСМ і колегії Міністерства освіти СРСР №71/28 від 06.03.78 р. “Про дальший розвиток трудових об’єднань школярів”; Положенням про літні практичні роботи учнів загальноосвітньої школи; Положенням про учнівську виробничу бригаду в колгоспі, радгоспі Української РСР, затвердженим постановою колегії Міністерства освіти УРСР, секретаріату ЦК ЛКСМУ, колегією Міністерства сільського господарства УРСР, колегією Міністерства радгоспів УРСР від 30.12.1970 р.; Положенням про шкільне лісництво (учнівську виробничу бригаду в лісовому господарстві), затвердженим Постановою колегії Державного комітету лісового господарства Ради Міністрів СРСР, Міністерства освіти СРСР, секретаріату ЦК ВЛКСМ і Президії профспілки працівників лісової, паперової і деревообробної промисловості від 02.09.1974 р. та багатьма іншими нормативно-правовими документами.
    У всіх цих нормативно-правових документах велика роль відводилася питанням безпеки праці учнів, виробничої санітарії, збереження життя і здоров’я дітей, їх фізичному розвитку. Окрім того, функціонувало багато документів, присвячених розв’язанню саме цих проблем в організації суспільно корисної, продуктивної праці.
    Суттєвим недоліком радянської правової системи щодо державної молодіжної політики була її методологічна і технічна відсталість, яка виявлялася, насамперед, у невідпрацюванні механізму реалізації прийнятих рішень, що викликало необхідність ухвалення великої кількості відомчих інструкцій, положень, правил тощо.
    6. Здобуття Україною незалежності, перехід української держави до ринкових відносин зумовили перегляд завдань трудової підготовки учнів, що відображено у багатьох документах, зокрема: у Державній національній програмі «Освіта. Україна ХХІ століття»; у Концепції загальної середньої освіти; у Державному стандарті базової і повної середньої освіти та інших.
    Проведений нами аналіз свідчить, що в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах ці програмні документи практично не виконуються.
    Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів багатогранної проблеми трудової підготовки учнівської молоді. Подальшого вивчення потребують питання: вивчення специфіки трудової підготовки дівчат; назріла необхідність у монографічному дослідженні сучасних форм трудової підготовки; недостатньо вивчені народні традиції і регіональні особливості трудової підготовки учнів.








    СПИСОК ОСНОВНИХ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Аверичев Ю. П. Трудовая подготовка школьников в 50–80-х гг. / Ю. П. Аверичев // Школа и производство. – 1996. – №1. – С. 3–9.
    2. Акимов В. В. Производительный труд сельских школьников : пед. аспекты / В. В. Акимов, Н. Д Неустроев. – М. : Аcademia, 2001. – 136 с.
    3. Андрияшин В. И. Дидактические основы нормирования труда учащихся восьмилетней школы на занятиях в учебных мастерских : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Андрияшин. – К., 1974. – 162 с.
    4. Атутов П. Р. Політехнічний принцип у навчанні школярів / П. Р. Атутов. – К. : Рад. шк., 1982. – 176 с.
    5. Атутов П. Р. Трудовая подготовка школьников / П. Р. Атутов. – К. : Рад. шк., 1978. – 224 с.
    6. Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников : вопр. теории и практики / С. Я. Батышев. – М. : Педагогика, 1981. – 192 с.
    7. Березняк Е. С. Пути развития всеобщего образования на Украине / Е. С. Березняк. – К. :Рад. шк., 1964. – 129 с.
    8. Бурштрук В. Про систему трудового виховання в практиці Богданівської СШ № 1 / В. І. Бурштрук // І. Г. Ткаченко: навчання, пізнання, творчість. – Знам’янка, 1999. – С. 15–18.
    9. Бухалов Б. Н. Педагогические условия включения учащихся 4–6-классов в производительный труд : автореф. дис. на соискание науч степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Б. Н. Бухалов. – М., 1981. – 17 с.
    10. Васильев Ю. К. К вопросу отбора политехнических умений / Ю. К. Васильев // Политехническое образование и профориентация в общеобразовательной школе : материалы всерос. науч.-практ. конф., проведен. 30 сент.–1 окт. 1975 в г. Новгороде. – М., 1975. – С.36–45.
    11. Верещак Є. П. Продуктивна праця: проблеми вчителя і учня старшокласника / Є. П. Верещак // Практична психологія і школа. Ч.1 / ред. кол. І. Д. Бех та ін. – К. ; Луцьк, 1992. – С. 26–33.
    12. Видро Є. Д. Учнівська навчально-виробнича бригада в сільському господарстві / Є. Д. Видро. – К. : Рад. шк., 1961. – 88 с.
    13. Виробниче навчання – найважливіша форма трудового виховання школярів // Київська правда. – 1958. – 20 квітня. – С. 4.
    14. Вихрущ А. В. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (історико-педагогічний аналіз та перспективи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. В. Вихруш. – К., 1994. – 473 с.
    15. Вовк Л. П. Генезис пріоритетних тенденцій освіти дорослих в Україні (ІІ пол. ХІХ – 20-ті роки ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Л. П. Вовк. – К., 1996. – 49 с.
    16. Войтко В. И. Психологические вопросы трудового воспитания / В. И. Войтко. – К. : Рад. шк., 1979. – 119 с.
    17. Воробьев А. И. Педагогические основы производительного труда школьников / А. И. Воробьев. – Ташкент :Укитувчи, 1985. – 152 с.
    18. Воробьёв А. И. Теория и практика производительного труда учащихся 4–8 классов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А. И. Воробьёв. – М., 1985. – 33 с.
    19. Гильбух Ю. З. Психология трудового воспитания школьников / Ю. З. Гильбух, Е. П. Верещак. – К. : Рад. шк., 1987. – 252 с.
    20 Голіяд І. С. Активізація навчальної діяльності студентів на заняттях з креслення засобами графічних завдань : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02. «Теорія і методика навчання креслення» / І. С. Голіяд. – К., 2005. – 20 с.
    21. Гореславский С. И. Ученическая производственная бригада в системе трудового политехнического обучения учащихся сельской школы : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / С. И Гореславский. – М., 1978. – 39 с.
    22. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04. «Теорія і методика проф. освіти» / В. М. Гриньова. – Т., 2005. – 40 с.
    23. Гриньова М. В. Організація навчальної діяльності підлітків з низьким рівнем досягнень при вивченні предметів природничого циклу : навч.-метод. посіб. / М. В. Гриньова, К. Ю. Вовк. – Полтава, 2001. – 120 с.
    24. Грищенко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917–1965 рр.) / М. С. Грищенко. – К. : Рад. шк., 1966. – 260 с.
    25. Грушевський М. Початок громадянства : генетична соціологія / М. Грушевський. – Прага, 1921. – 328 с.
    26. Дем’янчук С. П. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (1945–1999 рр.) : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. П. Дем’янчук. – Тернопіль, 2000. – 163 с.
    27. Державна національна програма «Освіта» : Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
    28. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти : затв. постановою Кабінету Міністрів України від 14 січ. 2004 р. №24 // Інформ. зб. М-ва освіти і науки. – 2004. – С. 5–60.
    29. Директивні матеріали Наркомосу УРСР про політехнізацію шкіл // ЦДАВО України. – Ф. 707. – Оп. 294. – Сп. 97. – 477 арк.
    30. Дискусія про єдину трудову школу 29–30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф.166. – Оп. 1. – Од. зб. 177. – арк. 65.
    31. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 1. – Од. зб. 198. – Арк. 21.
    32. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф.166. – Оп. 1. – Од. зб. 199. – Арк. 6, 42, 77.
    33. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 11. – Од. зб. 145. – Арк. 14.
    34. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 2. – Од. зб. 519. – Арк. 7.
    35. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 9. – Од. зб. 119. – Арк. 74.
    36. Дискусія про єдину трудову школу 29-30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 9. – Од. зб. 150. – Арк. 19.
    37. Дискусія про єдину школу 29 і 30 червня 1919 р. // ЦДАЖР. – Ф. 166. – Оп. 1. – Од. зб. 382. – Арк. 17–18.
    38. Дідух В. Історично перший досвід організації продуктивної праці учнів / В. Дідух // Трудова підготовка в закладах освіти. – 1999. – № 3. – С. 22–47.
    39. Дмитров В. С. Про організацію трудового виховання у 8-річній школі / В. С. Дмитров // Радянська школа. – 1959. – № 1. – С.50–53.
    40. Дунаевский Ф. Р. Проблема профессионального подбора: (выбор профессии) / Ф. Р. Дунаевский. – Харьков : Изд-во Института труда и журн. «Путь просвещения», 1923. – 80 с.
    41. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в СРСР : прийнятий 24 груд. 1958 р. // Радянська школа. – 1959. – № 1. – С.3–15.
    42. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в Українській РСР. – К. : Рад. шк., 1959. – 26 с.
    43. Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1973. – № 19. – 31 с.
    44. Звіт про роботу Волинського обласного відділу народної освіти за 1962-1963 навчальний рік // ЦДАВО. – Ф. 3363. – Оп. 1. – Сп. 126. – 44 арк.
    45. З досвіду виробничого навчання в середній школі. – К. : Рад шк., 1956. – 95 с.
    46. Зельдис И. В. Проблемы научной организации трудового обучения в школьных мастерских (ІV-VІІ классы) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Зельдис. – К., 1970. – 241 с.
    47. Иващенко Г. М. Труд детей в условиях рынка / Г. М. Иващенко, М. М. Плоткин, В. И. Ширинский // Школа и производство. – 1996. – № 6. – С. 2–7.
    48. Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника : кн. для учителя / Ф. И. Иващенко. – М. : Просвещение, 1987. – 94 с.
    49. Ильин В. С. Производительный труд как средство развития стремления школьников к учению : дис. … канд пед. наук : 13.00.01 / В. С. Ильин. – М., 1963. – 274 с.
    50. Ильюк М. И. Развитие теории и практики профориентации учащихся общеобразовательных школ Украинской ССР (1960–1984) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / М. И. Ильюк. – К., 1985. – 198 с.
    51. Калініченко Н. А. Про трудове виховання школярів у сільській школі / Н. А. Калініченко // Початкова школа. – 1998. – № 9. – С. 24–25.
    52. Калініченко Н. А. Трудова підготовка учнів сільської школи в Україні. Друга половина ХІХ–ХХ століття : монографія / Н. А. Калініченко. – Кіровоград : Імпекс-ЛТД, 2007. – 743 с.
    53. Калиниченко Н. А. Формирование у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду (на примере трудовых объединений сельских школьников) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Н. А. Калиниченко. – К., 1984. – 24с.
    54. Караман А. С. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в процессе производительного труда / А. С. Караман. – М. : Просвещение, 1984. – 175 с.
    55. Катханов К. Н. Педагогические основы производительного труда / К. Н. Катханов. – 3-е изд. перераб. и доп. – М. : Высшая шк., 1987. – 359 с.
    56. Катханов К. И. Соединение обучения с производительным трудом в профессионально-технических училищах (на примере станкостроения) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / К. И. Катханов. – М., 1966. – 22с.
    57. Керівні матеріали про школу. – К. : Рад. шк., 1962. – 44 с.
    58. Книга вчителя трудового навчання : довідк.-метод. видання / упоряд. С. М. Дятленко. – Харків : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 272 с.
    59. Книторов А. Ф. Организация производительного труда учащихся в УПК / А. Ф. Книторов. – М. : Педагогика, 1986. – 150 с.
    60. Кобзарь Б. С. Методические рекомендации по организации общественно полезного, производительного труда и профессиональной ориентации учащихся в специальных общеобразовательных школах / Б. С. Кобзарь. – . К. : Рад. шк., 1984. – 73 с.
    61. Коберник А. Н. Организация производительного труда студентов в агропромышленном объединении / А. Н. Коберник, Н. Н. Стеценко. – К. : ГП ППО «Укрвузполиграф», 1989. – 30 с.
    62. Коберник А. Н. Подготовка студентов к руководству производительным трудом школьников / А. Н. Коберник, А. Г. Щеколдин, Н. Н. Стеценко // Школа и производство. – 1990. – № 6. – С. 92–93.
    63. Коберник О. М. Організація життєдіяльності учнів сільської школи / О. М. Коберник. – К. : ТОВ «Міжнародна фінансова організація», 1998. – 92 с.
    64. Концепція загальної середньої освіти : 12-річна школа // Початкова школа. – 2002. – №2. – С. 3–5 ; № 3. – С. 1–6.
    65. Концепція профільного навчання в старшій школі // Освіта України. – 2003. – 25 листоп. (№88). – С. 4–5.
    66. Концепція трудової підготовки учнів сільських загальноосвітніх навчальних закладів // Сільська школа. – 2003. – 18 черв. (№23/24). – С. 4–6.
    67. Концепція трудової підготовки школярів України : проект // Освіта. – 1993. – 30 серп. (№28). – С. 2–3.
    68. Концепция трудовой подготовки подрастающего поколения и учащейся молодежи в системе непрерывного образования / ВНИК «Трудовая подготовка». – М., 1988. – 109 с.
    69. Крюкова Д. Ф. Політехнічний розвиток учнів у системі неперервної професійної освіти / Д. Ф. Крюкова // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / Д. Ф. Крюкова; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 452–474.
    70. Кузьмине А. В. Деятельность КПСС по укреплению связи школы с жизнью / А. В. Кузьмине. – К. : Изд-во КГУ ; издательское объединение «Вища школа», 1987. – 191 с.
    71. Кухарський В. М. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (1937–1954 рр.) : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. М. Кухарський. – Тернопіль, 1995. – 174 с.
    72. Левківський М. В. Формування відповідального ставлення до праці в учнів загальноосвітньої школи (історико–теоретичний аспект): дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М. В. Левківський. –К., 1994. – 346 с.
    73. Левківський М. Трудова спрямованість старшокласників / М. Левківський, А. Ковирьов // Рідна школа. – 1995. – № 12. – С. 26–29.
    74. Левченко Г. Е. Трудовое воспитание учащихся IV–VIII классов в процессе производительного труда : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Е. Левченко. – К., 1982. – 202 с.
    75. Лесик Ф. Л. Організація занять з основ сільськогосподарського виробництва : (9–10 класи) : метод. лист / Ф. Л. Лесик, В. З. Моцак. – К. : Рад. шк., 1969. – 44 с.
    76. Лузан П. Г. Активізація навчання студентів / П. Г. Лузан. – К., 1999. – 216 с.
    77. Любар А. А. Наставничество как важный фактор профориентационной работы школы и производства : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Любар. – К., 1977. – 169 с.
    78. Любар О. О. Історія української педагогіки / О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федорченко; за ред. М. Г.Стельмаховича. – К. : Ін-т змісту і методів навчання МО України, 1998. – 358 с.
    79. Мадзігон В. М. Навчально-виховна робота в міжшкільному навчально-виробничому комбінаті / В. М. Мадзігон, В. З. Моцак, Д. М. Тернопольський та ін. – К. : Рад. шк., 1979. – 175 с.
    80. Мадзигон В. Н. Политехнические основы соединения обучения с производительным трудом школьников: дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Мадзигон. – К., 1991. – 356 с.
    81. Мадзігон В. В. Продуктивна праця в українській школі: історія, перспективи розвитку / В. В. Мадзігон, В. В. Макарчук. – К. : Ґенеза, 2005. – 169 с.
    82. Мазуренко С. Г. Трудова спрямованість навчання в загальноосвітніх школах України (1920–1937 рр.) : дис… канд. пед наук : 13.00.01 / С. Г. Мазуренко. – Чернігів, 2004. – 222 с.
    83. Максимчук О. В. Система трудового виховання в педагогічній спадщині І. Г. Ткаченка : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Максимчук. – Кіровоград, 2002. – 234 с.
    84. Маматов В. Т. Поліпшувати трудову підготовку школярів / В. Т. Маматов, Г. Є. Левченко // Радянська школа. – 1985. – № 6. – С. 35–41.
    85. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання майбутніх інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти». – Т., 2005. – 40 с.
    86. Матеріали ХХІІІ з’їзду КПРС. – К. : Держполітвидав УРСР, 1966. – 286 с.
    87. Матеріали по розробці програм 7-річної політехнічної школи // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Оп. 10. – Сп. 493. – Арк. 96, 150.
    88. Матеріали про запровадження політехнічного навчання // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Оп. 10. – Сп. 1219. – 223 арк.
    89. Матеріали про проведення політехнізації // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Сп. 447 (ч. ІІ). – Арк. 28, 75.
    90. Матеріали про складання підручників і програм // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Оп. 10. – Сп. 494. – Арк. 21, 54, 174.
    91. Матеріали про стан політехнізації шкіл // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Оп. 10. – Сп. 434. – Арк. 1–216.
    92. Матеріали республіканської наукової конференції з питань політехнічного навчання в школах Української РСР. Вип. 1 / відповід. ред. А. П. Тертичний. – К. : Рад. шк., 1956. – 246 с.
    93. Материалы ХХV съезда КПСС. – М. : Политиздат, 1976. – 254 с.
    94. Методика контролю знань : прогр. навч. дисципліни підгот. фахівців в агр. вищ. навч. закл. ІІІ-ІV рівнів акредитації із спец. 7091902 – «Механізація сільськогосподарського господарства» (спеціалізація «Професійне навчання») / науково-метод. центр. аграрної освіти; підгот. В. М. Манько ред. М. М. Тамота. – К. : Аграрна освіта, 2004. – 7 с.
    95. Методические рекомендации по организации совместной профориентационной работы школы и базового предприятия. – М. : Просвещение, 1982. – 28 с.
    96. Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е. А. Милерян. – М. : Педагогика, 1973. – 302 с.
    97. Монахов И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика / И. Монахов. – М. : Педагогика, 1981. – 144 с.
    98. Навчальні плани восьмирічних шкіл і середніх шкіл з виробничим навчанням на 1961/62 навчальний рік з українською мовою навчання : затв. колегією М-ва освіти УРСР від 14 лип. 1961 р. // Збірник наказів та розпоряджень Міністерства освіти УРСР. – 1961. – № 17/18. – С. 2–6.
    99. Навчальні плани середніх загальноосвітніх шкіл УРСР на 1975/76 навчальний рік : затв. клегією М-ва освіти УРСР від 5 берез. 1975 р. // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. – 1975. – № 7. – С. 3–8.
    100. Нарис історії України ХХ століття /за ред. В. А. Смолія. – К. : Ґенеза, 2002. – 472 с.
    101. Народна освіта і педагогічна наука в Українській РСР : (1917–1967). – К. : Рад. шк., 1967. – 481 с.
    102. Народна освіта і педагогічна наука в Українській РСР у десятій п’ятирічці / Л. В. Артемова, Є. С. Березняк, В. О. Білоусова та ін.; редкол. : Є. С. Березняк та ін. – К. : Рад. шк., 1981. – 559 с.
    103. Народное образование в СССР : сб. документов (1917–1973). – М. : Педагогика, 1974. – 560 с.
    104. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті : проект. – К. : Шкіл. світ, 2001. – 24 с.
    105. Нисимчук А. С. Педагогические основы профориентационной работы в сельской восьмилетней школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. С. Нисимчук. – К., 1978. – 155 с.
    106. Об организации межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся // Справочник партийного работника. – М. : Политиздат, 1975. – Выпуск 15. – С. 369–371.
    107. Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда : постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 4 мая 1984 г. // О реформе общеобразовательной и профессиональной школы : сб. документов и материалов. – М. : Политиздат, 1984. – С. 77–83.
    108. О введении в действие «Типового положения о межшкольных учебно-производственных комбинатах трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся» : приказ министра просвещения СССР от 21 февраля 1975 г. № 18 // Школа и производство. – 1975. – № 7.– С. 16.
    109. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду : постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 декабря 1977 г. // Основні документи про школу. – К. : Рад. шк., 1982. – С. 48.
    110. О мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионеров и школьников : постановление ЦК КПСС от 29 апр. 1974 г. – Правда. – 1974. – 15 мая.
    111. О профессиональной ориентации учащейся молодежи : постановление ВЦСПС, Бюро ЦК ВЛКСМ, Коллегий М-ва просвещения СССР и Госкомитета Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию, от 17 дек. 1969 г. – М. : Профиздат, 1970. – 6 с.
    112. Організація продуктивної праці школярів : нав.-метод. посіб. / В. М. Оржеховська, В. М. Мадзігон. – К., 1989. – 96 с.
    113. Организация общественно-полезного, производительного труда школьников / И. А. Сасова, П .Р. Атутов, З. А. Клепинина и др. – М. : Педагогика, 1989. – 160 с.
    114. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы : сб. документов и материалов. – М. : Политиздат, 1984. – 112 с.
    115. Оржеховская В. М. Организация трудового воспитания школьников в лагере труда и отдыха : (на материале Украинской ССР) : дис. … канд.. пед. наук : 13.00.01 / В. М. Оржеховская. – К., 1985. – 196 с.
    116. Основные принципы единой трудовой школы : от Гос. комиссии по просвещению, 16 окт. 1918 г. // Народное образование в СССР : сборник документов 1917–1973 гг. – М. : Педагогика, 1974. – С. 137–145.
    117. Основные направления производственного обучения в средней школе. : сб. статей / под ред. : К. А. Ивановича, Д. А. Эпштейна. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 159 с.
    118. Основні документи про школу / упор. Є. С. Березняк. – К. : Рад. шк., 1973.– 275 с.
    119. Остапенко Н. Ф. Формирование профориентационных намерений подростков в условиях сельской школы : дис. … канд пед. наук : 13.00.01 / Н. Ф. Остапенко. – К., 1980. – 163 с.
    120. Отчет о работе школ в 1960/61 учебном году // ЦДАГО України. – Ф. 1. – Оп. 73. – Сп. 750. – 125 арк.
    121. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941–1961) / под ред. : Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмаковой, З. И. Равкина. – М. : Педагогика, 1988. – 272 с.
    122. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961–1986 гг.) / под ред. : Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмаковой, З. И. Равкина. – М. : Педагогика, 1987. – 416 с.
    123. Павлютенков Е. М. Педагогические основы преемственности в профориентационной работе между общеобразовательными школами, профессионально-техническими училищами и производством : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Э. М. Павлютенков. – К., 1974. – 298 с.
    124. Пашинский А. М. Производительный труд как средство воспитания у старшеклассников готовности к трудовой деятельности в сельскохозяйственном производстве : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 А. М. Пашинский. – К., 1986. – 196 с.
    125. Півторак Г. Українці: звідки ми і наша мова / Г. Півторак. – К. : Наук. думка, 1993. – 200 с.
    126. Подоляк В. О. Формування в учнів системи наукових компетентностей в галузі сучасного виробництва / В. О. Подоляк. – Вінниця : Книга-Вега, 2002. – 461 с.
    127. Положение об организации общественно полезного, производительного труда учащихся общеобразовательных школ : (утв. М-вом просвещения СССР) // Учительская газета. – 1985. – 6 июня. – С. 1–2.
    128. Поляков В. А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / В. А. Поляков. – М. : Просвещение, 1977. – 80 с.
    129. Поляков В. Производительный труд школьников / В. Поляков. – М., 1986. – 173 с.
    130. Постанова Верховної Ради Української РСР «Про хід виконання Закону зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в Українській РСР» // Радянська освіта. – 1962. – 7 лип. – С. 4–5.
    131. Постанова (проект) Ради Народних Комісарів «Про міжвідомчу раду у справі профконсультації та профдобору» // ЦДАЖР. – Ф. 2623. – Оп. 1. – Сп. 4166. – Арк. 25.
    132. Примірне положення про шкільну профорієнтаційну комісію : затв. колегією МО УРСР 30 верес. 1970 р. // Профорієнтаційна робота в загальноосвітній школі. – К. : Рад. шк., 1974. – 30 с.
    133. Примірне положення про кабінети професійної орієнтації учнів при школах, районних (міських) методичних кабінетах та обласних інститутах удосконалення вчителів : затв. колегією МО УРСР 30 верес. 1970 р. // Збірник наказів та інструкцій МО УРСР. – 1972. – № 2. – С. 25–35.
    134. Про затвердження шкіл, в яких у 1979/80 навчальному році запроваджено поглиблене трудове навчання учнів старших класів за програмами «Трактори, с/г машини і основи агротехніки» або «Основи тваринництва і механізація тваринницьких ферм» // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1980. – № 1. – С.27–32.
    135. Про зміну строку навчання в середніх загальноосвітніх трудових політехнічних школах з виробничим навчанням // Радянська Україна. – 1964. – 13 серпня. – С. 1.
    136. Продуктивна праця // Економічний словник : довідник. – К. : Феміна, 1995. – С. 265–266.
    137. Продуктивна праця // Український радянський енциклопедичний словник : в 3 т. – К. : УРЕ, 1987. – Т. 3. – С. 29.
    138. Про затвердження міжшкільних навчально-виробничих комбінатів трудового навчання і професійної орієнтації учнів : наказ міністра освіти УРСР від 31 серп. 1976 р. № 169 // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1976. - №21. – С. 5-7.
    139. Про організацію міжшкільних навчально-виробничих комбінатів трудового навчання і профорієнтації учнів : наказ міністра освіти УРСР від 25 верес. 1974 р. № 225 // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. – 1974. – № 21. – С. 21–24.
    140. Про створення республіканської міжвідомчої ради по професійній орієнтації учнівської молоді : постанова Секретаріату Укр. республік. ради профспілок, Секретаріату ЦК ЛКСМУ та колегій М–ва освіти УРСР, Держ. комітету Ради Міністрів УРСР по професійно-технічній освіті від 21 лип. 1971 р. // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. – 1971. – № 18. – С.28–30.
    141. Профорієнтаційна робота в загальноосвітній школі : метод. лист МО УРСР. – К. : Рад. шк., 1974. – 31 с.
    142. Про дальше поліпшення роботи по професійній орієнтації та трудовому вихованню учнів в загальноосвітніх школах Української РСР : постанова ЦК Компартії України від 27 листоп. 1969 р. // Основні документи про школу. – К. : Рад. шк., 1973. – С. 31–35.
    143. Професійна орієнтація учнів у процесі трудового навчання : метод. лист МО УРСР. – К. : Рад. шк., 1970. – 48 с.
    144. Профессиональная ориентация школьников. – М. :Просвещение, 1982. – 192 с.
    145 Про стан і заходи по подальшому поліпшенню трудового навчання і професійної орієнтації учнів загальноосвітніх шкіл республіки : постанова Ради Міністрів УРСР від 24 серп. 1976 р. // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. – 1976 – №21. – С. 5–9.
    146. Профорієнтаційна робота в школі : Метод. вказівки. – К. : Рад. шк., 1962. – 42с.
    147. Райский Б. Ф. Политехническая и трудовая подготовка учащихся старших классов / Б. Ф. Райский. – М. : Учпедгиз, 1963. – 127 с.
    148. Резолюції ХХ з’їзду комуністичної партії Радянського Союзу. – К. : Держполітвидав УРСР, 1956. – 112 с.
    149. Рекомендації по здійсненню профорієнтаційної роботи в загальноосвітній школі та позашкільних закладах : Метод. лист МО УРСР. – К. : Рад. шк., 1970. – 16 с.
    150. Річний звіт про роботу шкіл Херсонської області за 1958/59 навчальний рік // ЦДАВО України. – Ф. 166. – Оп. 15. – Сп. 2605. – 137 арк.
    151. Роз’яснення управління шкіл Міністерства освіти УРСР до навчальних планів і програм // Збірник наказів та розпоряджень Міністерства освіти УРСР. – 1959. – №21. – С. 3
    152. Романовський О. Г. Проблеми формування особистості лідера / О. Г. Романовський, В. М. Бабаєв, В. М. Пономарьов. – Х. : Майдан, 2000. – 193 с.
    153. Салиенко В. С. Совместная работа школы и колхозного трудового коллектива по формированию у учащихся 6–8 классов ценностных ориентаций на труд в сельском хозяйстве : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. С. Салиенко. – К., 1986. – 189 с.
    154. Сахаров В. Ф. Профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Сахаров, А. Д. Созонов. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
    155. Сергієнко Д. Л. Політехнічна освіта і трудове навчання в сільській школі / Д. Л. Сергієнко. – К. : Рад. шк., 1975. – 168 с.
    156. Сергієнко Д. Л. Суспільно корисна праця учнів у сільському господарстві / Д. Л. Сергієнко. – К. : Рад. шк., 1960. – 92 с.
    157. Сидоренко В. К. Інтеграція трудового навчання і креслення як засіб розвитку технічних здібностей школярів (дидактичний аспект) : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / В. К. Сидоренко. – К., 1995. – 435с.
    158. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения : кн. для учителя / В. Д. Симоненко. – М. : Просвещение. – 1985. – 223с.
    159. Слюсаренко Н. В. Формування особистості в навчально-трудовій діяльності / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць : пед. науки. – Херсон, 2003. – Випуск 33. – С.113–118.
    160. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка молоді на Херсонщині : історико-пед. аспект : монографія / Н. В. Слюсаренко. – Херсон : Айлант, 2003. – 476 с.
    161. Сметанін Д. О. Наукові основи профорієнтаційної роботи / Д. О. Сметанін. – К. : Знання, 1974. – 48 с.
    162. Сметанін Д. О. Теорія і практика трудового навчання учнів в Українській РСР : дис. … д-ра пед. наук. / Д. О. Сметанін. – К., 1971. – 561 с.
    163. Сметанин Д. А. Теория и практика трудового обучения в Украинской ССР : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Д. А. Сметанин. – М., 1972. – 94 с.
    164. Соединение обучения с производительным трудом в промышленности : сб. статей / под ред. : М. Н.Скаткина, П. Р. Атутова. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – с.
    165. Соединение трудового обучения и воспитания с производительным трудом : (из опыта работы) : кн. для учителя / под ред. А. П. Шило. – М. : Просвещение, 1983. – 176 с.
    166. Сухомлинська О. В. Маловідомі першоджерела української педагогіки : (друга половина ХІХ–ХХ ст.) : хрестоматія / упоряд. : Л. Д. Березівська, Н. П. Дічек, О. В. Сухомлинська та ін. – К. : Наук. світ, 2003. – 418 с.
    167. Сухомлинська О. В. Періодизація педагогічної думки в Україні : кроки до нового виміру / О. В. Сухомлинська // Педагогічна газета. – 2002. – жовт.-листоп. (№ 10/11). – С. 3–4.
    168. Тарнопольський Д. М. Рецензія на книгу И. Ф. Свадковского «К вопросу о воспитании трудолюбия
  • Стоимость доставки:
  • 125.00 грн


SEARCH READY THESIS OR ARTICLE


Доставка любой диссертации из России и Украины


THE LAST ARTICLES AND ABSTRACTS

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА