САЛАНЬ Наталія Володимирівна ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
На правах рукопису
САЛАНЬ Наталія Володимирівна
УДК 378.011.3-051:51/53]:
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти
ДИСЕРТАЦІЯ на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Ковальчук Володимир Юльянович
Дрогобич – 2016
2
ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………… 4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ………………………………………….. 12 1.1. Підготовка майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін у сучасних умовах як педагогічна проблема ………………………….. 12 1.2. Позакласна робота з фізико-математичних дисциплін у контексті підготовки майбутнього вчителя……………………………………….. 32 1.3. Сучасний стан підготовки майбутніх учителів фізикоматематичних дисциплін до організації гурткової роботи в закладах освіти……………………………………………………………………… 50 Висновки до першого розділу ………………………………………….. 77 РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ГУРТКОВОЇ РОБОТИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ …………………………………………… 81 2.1. Модель формування готовності майбутніх учителів фізикоматематичних дисциплін до організації гурткової роботи…………………………………………........................................... 81 2.2. Дидактичне забезпечення підготовки майбутнього вчителя фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи в загальноосвітніх навчальних навчальних закладах …………………… 106 2.3. Методична підготовка майбутнього вчителя фізикоматематичних дисциплін до проведення гурткової роботи в загальноосвітніх навчальних закладах ………………………………… 112 Висновки до другого розділу …………………………………………… 131
3
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ………………………………………………………………….. 135 3.1. Організація та зміст експериментального дослідження …………. 135 3.2. Результати експериментального дослідження ……………………. 150 Висновки до третього розділу ……………………………………...….. 167 ВИСНОВКИ…………………………………………………………….. 168 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………. 172 ДОДАТКИ …………………………………………………….…………. 198
4

ВСТУП Актуальність теми. Орієнтація на різнобічний розвиток особистості школяра, його здібностей і таланту на сьогодні виступає пріоритетним напрямом навчально-виховного процесу. Для цього необхідно обов’язково поєднувати діяльність учнів на уроках та в позаурочний час. У сучасних умовах роль позакласної діяльності зростає, адже участь у ній дає змогу учневі поглибити знання, розвинути здібності, доцільно й розумно заповнити вільний час. Позакласна діяльність володіє потужним потенціалом розвитку креативності школярів, дає їм змогу навчитися самостійно здобувати необхідні знання та творчо їх використовувати. Організатором позакласної діяльності учнів є вчитель, до обов’язків якого входить не лише навчання і виховання підростаючого покоління, але й підготовка його до праці, розвиток інтересу до навчального предмета, зокрема до фізико-математичних дисциплін. Для цього вчитель має не лише добре знати свій предмет, вміти доступно викласти зміст шкільного курсу з фізико-математичних дисциплін, але й всебічно сприяти учням у набутті навичок самостійної роботи не лише над програмовим матеріалом, але й тим, який виходить за його межі. У зв’язку з цим, актуалізуються вимоги до підвищення ефективності підготовки майбутнього вчителя, який володів би не лише професійними вміннями проведення уроків, а й міг забезпечувати розвиток творчого потенціалу учнів у процесі здійснення позакласної, зокрема гурткової, діяльності. Теоретико-методологічні засади підготовки майбутнього вчителя стали предметом зацікавлень А .Алексюка, Є .Барбіної, М. Євтуха, І .Зязюна, І. Іваницького, В .Ковальчука, В .Лугового, Н .Ничкало, В. Нічишиної, Л .Оршанського, С .Сисоєвої, О .Янкович та ін. Науковці, зокрема, вивчали структуру, функціонування і тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в Україні, звертали увагу на проблеми підготовки майбутніх учителів природничо-математичного циклу тощо.
5
Натомість О .Глузман, О .Пєхота, Л .Хомич та ін. здійснили ґрунтовні історико-педагогічні та порівняльно-педагогічні дослідження вищої педагогічної освіти. Наукові дослідження Г. Дейниченка, В. Мазуріної, О. Чистякової та ін. розкривають теоретико-методичні засади організації та проведення позакласної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах. Науковці (Н .Білоусова, Є .Рапацевич, М .Фіцула та ін.) багато уваги приділяють дослідженню характерних особливостей позакласної навчальної діяльності. Зміст, форми, методи й засоби позакласної роботи з фізики і математики знайшли висвітлення у працях М. Бойка, М .Гельфанда, П. Довбні, О. Коби, Н. Ланіної, Г. Лінькова, Л .Орел, В .Павловича, О. Панішевої, О. Подашева, Т. Подоляк, О. Подоляк, М. Розенберга, З .Слєпкань, В. Слуцького, О. Хмурої, В. Шарко та ін., праці С. Ерзіль, В. Кондратенко та ін. присвячені роботі математичних і фізичних гуртків. Проте аналіз літератури з даної теми та вивчення досвіду організації позакласної роботи показали, що недостатньо розв’язаними залишаються питання, пов’язані з підготовкою майбутнього вчителя фізикоматематичних дисциплін до організації та управління гуртковою роботою у загальноосвітніх навчальних закладах. Теоретична та практична значущість підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації і здійснення гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах зумовлена необхідністю подолання низки суперечностей, серед яких: – підвищення ролі позакласної, у тому числі й гурткової, діяльності у процесі формування особистості учня та рівнем професійної підготовки майбутніх учителів до її організації; – необхідність ефективної підготовки студентів до організації гурткової роботи та відсутність відповідних науково-методичних розробок з цієї проблематики.
6
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена, з одного боку, потребами майбутньої професійної діяльності студентів фізикоматематичних факультетів в організації і проведенні гурткової роботи з предмета у загальноосвітніх навчальних закладах, а з іншого – недостатньою сформованістю у них необхідних для цього знань, умінь і навичок. Це визначає необхідність побудови системи підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах і на цій основі формування у них знань, умінь та навичок, адекватних діяльності не лише вчителя загальноосвітньої школи, але й керівника предметного гуртка. Сказане вище зумовило вибір теми дослідження: «Підготовка майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах». Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до плану науководослідницької роботи Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка як складова комплексної наукової проблеми «Українська освіта в контексті трансформаційних суспільних процесів» (державний реєстраційний номер 01084007644). Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (протокол № 14 від 20.12.2012 р.) та узгоджена в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук України (протокол № 3 від 26.04.2013 р.). Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці моделі професійної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах.
7
Для досягнення мети було поставлено такі завдання: 1 .Розкрити теоретичні засади підготовки майбутніх учителів до організації гурткової роботи. 2 .Проаналізувати стан підготовки майбутніх учителів фізикоматематичних дисциплін до організації роботи гуртків у загальноосвітніх навчальних закладах. 3 .Визначити структурні компоненти, критерії і показники, охарактеризувати рівні готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. 4. Науково обґрунтувати дидактичне і методичне забезпечення підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. 5 .Розробити, експериментально перевірити та впровадити у навчальний процес модель підготовки студентів до організації і проведення гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін у вищому навчальному закладі. Предметом дослідження є зміст теоретичної, методичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах буде ефективним, якщо: а) науково обґрунтувати зміст теоретичної, методичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації діяльності предметного гуртка у загальноосвітніх навчальних закладах; б) моделювати ситуації для реалізації студентами знань, умінь і навичок проведення гурткової роботи під час навчальних занять,
8
педагогічної практики, підготовки курсових та дипломних робіт; в) впровадити спецкурс «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти» у процес вивчення фахових дисциплін майбутніми вчителями фізики й математики. Реалізація цих умов дасть змогу забезпечити поетапність формування готовності майбутніх учителів фізикоматематичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. Методологічною основою дослідження є загальнофілософські положення про єдність і взаємозумовленість явищ об’єктивної дійсності; принципи системного підходу, єдність теорії і практики, вимоги об’єктивності, доказовості; теорія розвитку і формування особистості як суб’єкта активної творчої діяльності; розуміння освіти як складної системи, яка включає низку взаємозалежних компонентів; принципи цілісного дослідження дидактичних процесів та комплексного використання методів дослідження; орієнтація фахової підготовки на майбутню професійну діяльність студентів; системний, структурно-функціональний і діяльнісний підходи до організації та здійснення професійної підготовки майбутнього вчителя. Теоретичну основу дослідження становлять: основні положення системного підходу як методологічного підґрунтя пізнання педагогічних фактів, явищ, процесів (В. Афанасьєв, Ю .Конаржевський, Н. Кузьміна, К. Платонов, Г. Рузавін, В .Садовський та ін); положення загальної теорії проектування освітніх систем (А. Берг, Н. Денисенко, М. Кондаков, В. Маслов та ін.); наукові ідеї концепцій вищої педагогічної освіти (А .Алексюк, В .Андрущенко, О .Глузман, І .Зязюн, В .Ковальчук, В .Кремень, Н .Ничкало та ін.); педагогічне моделювання і проектування (Б. Гершунський, А .Макареня, В. Пікельна, Г. Селевко, Е. Степанов та ін.); основні положення про сутність і структуру позакласної та позашкільної діяльності (М. Бойко, В. Бондар, М. Данилова, Л. Кондрашова, Т .Сущенко,
9
В. Шарко та ін.); ідеї та положення, втілені у законодавчо-нормативних актах: Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Про позашкільну освіту», Національній доктрині розвитку освіти тощо. Для досягнення мети і перевірки гіпотези дослідження було використано комплекс методів: теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної та спеціальної літератури, систематизація та узагальнення здобутої інформації; вивчення та узагальнення досвіду роботи педагогічних ВНЗ з підготовки майбутніх учителів до організації гурткової діяльності; аналіз навчальних планів та програм з підготовки майбутнього учителя фізико-математичних дисциплін; метод моделювання з метою забезпечення поетапність формування готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах; емпіричні: анкетування та опитування учителів фізико-математичних дисциплін, викладачів та студентів ВНЗ; бесіди; спостереження за навчально-виховним процесом, експертна оцінка; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) для вивчення стану досліджуваної проблеми і впровадження результатів в практику роботи загальноосвітніх і вищих навчальних закладів; статистичні методи обробки експериментальних даних. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: – вперше розроблено модель формування готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи в загальноосвітніх навчальних закладах, яка відображає взаємодію мети, принципів, змісту (теоретичного, методичного і практичного), педагогічного інструментарію (форм, методів та засобів), етапів, компонентів (пізнавального, мотиваційного, діяльнісного), показників, критеріїв та результатів; – обґрунтовано зміст теоретичної, методичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової
10
роботи у загальноосвітніх навчальних закладах (наявність програми формування у майбутніх учителів готовності до організації гурткової діяльності перший етап - теоретична підготовка в процесі вивчення соціально-гуманітарних, фундаментальних та психолого-педагогічних дисциплін; другий етап - вивчення авторського курсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти»; третій - професійнопрактична та науково-дослідна робота; оновлення змісту навчальних дисциплін та педагогічних практик з метою підготовки студентів до організації гурткової роботи); – удосконалено основні напрями змісту, форми і методи роботи з метою збагачення студентів знаннями про сутність, освітній, розвивальний і виховний потенціал гурткової роботи та формування вмінь і навичок їхнього практичного застосування; – набула подальшого розвитку методика проведення гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах. Практичне значення отриманих результатів полягає у розробці і впровадженні у навчальний процес змісту, форм і методики підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах, зокрема курсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти»; програми педагогічної практики студентів. Результати дисертаційного дослідження використовуються у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін, зокрема під час вивчення курсів «Педагогіка», «Методика навчання фізики/математики». Основні положення дисертаційного дослідження можуть бути використані у системі підвищення кваліфікації вчителів фізико-математичних дисциплін, а також при розробці методичних посібників для студентів та вчителів фізико-математичних дисциплін.
11
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (довідка №  255 від 20.02.2015 р.), Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 173 від 24.02.2015 р.), Херсонського державного університету (довідка № 01-12/1236 від 19.03.2015р.), Будинку учнівської творчості м .Трускавця (довідка № 36 від 27.03.2015 р.), Середньої загальноосвітньої школи № 3 м .Трускавця (довідка № 19/5 від 16.02.2015 р.). Особистий внесок дисертанта. Основні концептуальні ідеї, положення, узагальнення і висновки, що викладено у дисертаційному дослідженні та опубліковано у наукових виданнях, належать авторові. У статті «Інноваційні інформаційно-комунікативні технології у підготовці майбутнього педагога», опублікованій у співавторстві з В .Городиською, авторові належить обґрунтування ролі інноваційних технологій у процесі професійної підготовки фахівця. Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні положення та результати дисертації були викладені у доповідях, обговорювались і були схвалені на міжнародних і всеукраїнських науковопрактичних конференціях і семінарах: «Розвиток сучасної освіти і науки: результати, проблеми перспективи» (Дрогобич, 2013), Всеукраїнському науково-методичному семінарі «Інноваційні технології в дошкільній освіті України: дитина в комп’ютерно-ігровому середовищі» (Київ, 2013), «Модернізація педагогічної освіти як основа інтенсифікації професійної та світоглядно-методичної підготовки вчителя сучасної школи» (Дрогобич, 2014), «Українське слово мовами народів світу» (Дрогобич, 2015), на теоретичних і методичних семінарах в Дрогобицькому державному педагогічному університеті імені Івана Франка. Публікації. Основні наукові положення і результати дослідження відображено у 12 працях, серед них: 9 статей у наукових фахових виданнях
12
України, 2 статті у міжнародних наукових фахових виданнях, 1  стаття у науковому виданні. Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (249 найменувань), 5 додатків. Робота містить 28 таблиць, 16 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 221 сторінка, основна її частина становить 171 сторінку.

bibliography

ВИСНОВКИ

Теоретичний аналіз проблеми та отримані результати дослідницькоекспериментальної роботи стали підставою для формулювання наступних висновків. 1 .Дослідженням встановлено, що у сучасних умовах зростає роль гурткової роботи як провідної форми позакласної роботи, що зумовлено низкою чинників: а) зниженням інтересу учнів до фізико-математичних дисциплін, з одного боку, і відповідно зниження рівня їх фізикоматематичної підготовки, з іншого; б) необхідністю спрямування фізикоматематичної освіти на повсякденне життя, що не завжди можна реалізувати у межах уроків фізики і математики, але можна здійснити у межах гурткової роботи; в) важливістю врахування індивідуальних здібностей та потреб школярів, адже не всі вони в майбутньому прагнуть продовжити фізикоматематичну освіту. Зростання значення гурткової роботи з фізико-математичних дисциплін актуалізує необхідність підвищення ефективності підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін. 2 .Встановлено, що готовність майбутніх учителів фізикоматематичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах складають пізнавальний, мотиваційний та діяльнісний компоненти. Критерієм пізнавального компоненту є сформованість знань про організацію і проведення гурткової роботи з фізики/математики. Визначено рівні – високий, середній низький - сформованості готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах і показники, якими вони характеризуються 3 .Розроблена, експериментально перевірена та впроваджена нами у навчально-виховний процес модель формування готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи в
185
загальноосвітніх навчальних закладах спрямована на підвищення рівня готовності майбутніх учителів до організації позакласної, зокрема гурткової, роботи у процесі професійної підготовки. Вона ґрунтується на органічному поєднання мети, завдань, принципів, змісту, форм, методів та засобів навчання, а також результатів упровадження даної моделі. Функціональними компонентами моделі є зв’язки між структурними компонентами, які виникають у процесі діяльності суб’єктів процесу підготовки майбутнього вчителя фізико-математичних дисциплін до організації і керівництва гуртковою роботою. Такими компонентами є гностичний, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський і коригувальний. В основу моделі покладене поетапне формування готовності майбутніх учителів до здійснення гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах, яке передбачає теоретичну підготовку засобами соціально-гуманітарних, фундаментальних та професійно-практичних дисциплін, збагачених інформацією про організацію гурткової роботи, вивчення авторського спецкурсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти» та професійно-практичну й науководослідницьку підготовку засобами педагогічної практики, виконання практичних та лабораторних, курсових та дипломних робіт. 4. В основу побудови курсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти» нами покладена концепція, яка виражає необхідність формування в майбутнього учителя потребу у творчій діяльності при організації і проведенні гурткової роботи з фізикоматематичних дисциплін. При цьому набуття студентами теоретичних знань поєднувалося з формуванням практичних умінь і навичок розв’язування методичних проблем у процесі проведення занять гуртка. 5. Дослідженням доведено, що вчитель фізико-математичних дисциплін повинен уміти: передавати доступно учням навчальну
186
інформацію; чітко і зрозуміло формулювати проблеми, викликати інтерес до роботи; збуджувати в учнів активну самостійну думку; реконструювати й адаптувати, в разі потреби, навчальний матеріал (дидактичні здібності); постійно слідкувати за відкриттями у своїй науці, вільно володіти матеріалом, вести науково-дослідну роботи (академічні здібності); проникати у внутрішній світ учнів, вести психологічні спостереження, пов’язані з розумінням особистості учня і його тимчасових психічних станів (перцептивні здібності); ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки (мовні здібності); організовувати дитячий (учнівський) колектив, згуртувати його, запалити на розв’язання важливих завдань; організовувати свою власну роботу (організаторські здібності); здійснювати емоційно-вольовий вплив на учнів, добиватися у них авторитету (авторитарні здібності); знаходити правильний підхід до учнів, встановлювати з ними доцільні, з педагогічної точки зору, відносини (комунікативні здібності); передбачати наслідки своїх дій, проектувати виховання особистості учня (педагогічна уява); розподіляти свою увагу, регулювати нею, маневрувати тощо. 6. Аналіз методичної літератури та особливостей роботи сучасних учителів-практиків засвідчив актуальність проектного типу організаційної культури діяльності педагога. Вона, насамперед, пов’язана з педагогічним проектуванням як діяльністю, спрямованою на попереднє моделювання педагогічного процесу, або окремих його елементів. Навчання студентів проектуванню гурткової роботи ми здійснювали на: 1) рівні організації гурткової роботи загалом; 2) рівні заняття гуртка; 3) рівні педагогічної ситуації. Проектування на кожному з рівнів передбачало кілька стадій діяльності майбутніх учителів: 1) концептуальну, яка передбачала задум створення проекту гурткової діяльності або ж окремого заняття гуртка чи якогось із його елементів; 2) стадію моделювання; 3) стадію конструювання
187
проекту гурткової роботи загалом чи заняття гуртка, зокрема; 4) стадію підготовки методичного забезпечення роботи гуртка на рівні окремого заняття чи його елементу. 7. У результаті реалізації авторської моделі формування готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах в експериментальних групах кількість студентів, які характеризувалися високим рівнем готовності зросла з 12,3% до 23,4% (у контрольних групах цей показник становив 12,2% на етапі констатувального та 14% на етапі контрольного експерименту), середній рівень було діагностовано у 37,9% студентів супроти 25,4 до початку експериментальної роботи (у контрольних групах цей показник становив 27,6%), кількість студентів з низьким рівнем готовності зменшилася з 62,3% до 38,7% (у контрольних групах цей показник становив 61,4% до експериментальної роботи та 58,4 – після). Експериментальною роботою доведено, що результативність професійної підготовки вчителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи залежить від науково обґрунтованого змісту теоретичної, методичної й практичної підготовки; моделювання ситуацій для реалізації студентами знань, умінь і навичок проведення гурткової роботи під час навчальних занять, педагогічної практики, підготовки курсових та дипломних робіт; впровадження спецкурсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти» у процес вивчення фахових дисциплін майбутніми вчителями фізики й математики. Результати дослідження не вичерпують усіх аспектів означеної проблеми і потребують подальшого вивчення, проведення досліджень у напрямі закордонного досвіду підготовки вчителів фізико-математичних дисциплін, підготовки майбутніх учителів до організації та проведення інших форм позакласної та позашкільної роботи тощо.
188

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. учеб. заведений / Оксана Алексеевна Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с. 2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України : Історія. Теорія : підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів / А. М .Алексюк; Міжнародний фонд «Відродження». - К. : Либідь, 1998. - 558 с. 3. Артемова Л. В. Історія педагогіки України : підручник / Л. В .Артемова. – К. : Либідь, 2006. – 424 с. 4. Астряб О. М. Про деякі елементи професійної підготовки студентів фізико-математичного факультету педагогічного інституту / О. М. Астряб // Наукові записки КГПІ ім. О. М. Горького, педагогічна серія. – 1955. – №1. – С. 3 – 14. 5. Атаманчук П. С. Основи впровадження інноваційних технологій навчання фізиці: навчальний посібник / П. С. Атаманчук, Н. Л. Сосницька. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2007. – 200 с. 6. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г. А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с. 7. Балк М. Математика после уроков / М. Балк, Г. Балк. – М.: Просвещение, 1971. – 462 с. 8. Балк М. Б. Организация и содержание внеклассных занятий по математике : пособие для учителей / М. Б. Балк. – М .: Учпедгиз, 1956. – 247 с. 9. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с. 10. Барбіна Є. С. Формування педагогічної майстерності в системі безперервної педагогічної освіти : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.04
189
теорія і методика професійної освіим / Барбіна Єлізавета Сергіївна; АПН України, Інститут педагогіки і психології професійної освіти. - К., 1998. - 36 с. 11. Березюк О. Дидактичний процес моделювання педагогічних ситуацій в умовах особистісно зорієнтованого навчання / О .Березюк, В .Копетчук // Вісник Житомирського державного університету. – Житомир, 2004. – № 19. – С. 54–58. 12. Білецький В. Позааудиторна робота як засіб реалізації виховної функції / В. Білецкий // Фізика та астрономія в школі. – 2010. – № 5. – С. 18 – 20. 13. Білоусова Н. В. Позаурочна виховна діяльність як умова активізації самовдосконалення молодших підлітків / Н. В. Білоусова // Наукові записки НДУ імені М. Гоголя. Психолого-педагогічні науки. – 2011. – № 3. – С. 87 – 91. 14. Богданов І. Дидактичні засади фізико-технічної підготовки майбутніх вчителів фізики / І. Богданов // Фізика та астрономія в школі. – 2009. – № 2. – С. 17 – 22. 15. Бойко М. П. Міжпредметні зв'язки математики і фізики як складова педагогічної системи / М. П. Бойко, Л. М. Бойко / Фізикоматематичні записки. – Ніжин, 2015. – С. 68-70. 16. Бойко М. П. Фізико-технічна творчість учнів : навч. посіб. / М. П. Бойко, Є. Ф. Венгер, О. В. Мельничук. – К. : Вища шк., 2007. – 62 с. 17. Борисова С. В. Психолого-педагогічні умови забезпечення активної пізнавально-практичної діяльності учнів на заняттях гуртка / С. В. Борисова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Вип. 93. - Серія : педагогічні науки. – Чернігів : ЧНПУ, 2011. – С .23 – 25. 18. Боровік О. Учитель фізики у вимірі педагогічної майстерності та педагогічної техніки / О. Боровік // Рідна школа. – 2009. – № 11. – С. 48 – 51.
190
19. Бочарникова Т. Квазіпрофесійна діяльність як чинник успішного формування професійно-педагогічної спрямованості майбутніх учителів іноземних мов / Т .Бочарникова // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. – 2014. – Вип. 34. – С .80 – 84. 20. Браверман Э. М .Внеклассная работа по физике : содержание и методика проведения / Э. М. Браверман. – М. : Высшая школа, 1990. – 189 с. 21. Буйницька О. Ігри на уроках фізики / О. Буйницька// Фізика та астрономія. – 2006. – № 6. – С. 17 – 24. 22. Буров В. А. Опыт внеклассной работы по физике / В. А. Буров; под ред. А. А. Покровского. – М.: Изд-во Аккад. Пед. Наук РСФСР, 1953. – 123 с. 23. Бутенко В. Г. Умови формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя / В. Г .Бутенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць / відп. ред. Т. І. Сущенко. – Київ-Запоріжжя, 2002. – Вип. 22. – С .172 – 175. 24. В помощь учителю математики. Сб. статей. – Кемерово : Кемеровский гос. пед. ин-т, 1963. – 81 с. 25. Вакал В. З математикою після уроків цікавіше (КВК для учнів 6 – 9 кл.) / В. Вакал // Математика. – 2006. – № 5. – С. 20 – 23. 26. Вакула Ю. М. Фізика навколо нас (позакласні заходи) / Ю. М. Вакула // Фізика в школах України. – 2006. – № 7. – С. 29 – 31. 27. Васько М. Урок-гра. Ігрова технологія навчання фізики як засіб розвитку творчих здібностей учнів / М. Васько // Фізика та астрономія в школі. – 2006. – № 1. – С.  4 – 7. 28. Вивчення фізики в школі : зб. стат. / Упоряд. В. Г .Нижник; за ред. Є. В. Коршака. – К. : Рад. шк.., 1986. – 137 с. 29. Викладання математики в школі : зб. статей. Вип. 2 / упоряд. Г. Д .Коперсак; за ред. С. Т .Завала. – К. : Рад. школа, 1962. – 248 с.
191
30. Викладання фізики в школі : зб. статей / За ред. Є. В. Коршака, упорядн. В. Г. Нижник. – К. : Рад. школа, 1978. – 151 с. 31. Викладання фізики в школі : зб. статей. - Вип. І; упоряд. М. А .Килимник / За ред. В. К .Мітюрова. – К. : Рад. школа, 1961. – 166 с. 32. Викладання фізики в школі. Зб статей. Для факульт. занять з фізики / за ред.. В. К. Мітюрова. – К. : Рад. школа, 1970. – 234 с. 33. Викладання фізики в школі. Зб. статей / за ред. О. І .Бугайова. – К. : Рад. школа, 1974. – 191 с. 34. Віднічук М. Методика розвитку творчої особистості в позаурочній, позакласній і позашкільній роботі в курсах фізики й технічної праці / М. Віднічук // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – № 4. – С. 20 – 23. 35. Віднічук М. Формування навичок творчого стилю мислення учнів у позашкільній роботі / М. Віднічук // Фізика та астрономія. – 2002. – № 1. – С. 25 – 28. 36. Вірченко Н. Роль історії математики в морально-естетичному вихованні учнів / Н. Вірченко // Математика в сучасній школі. – 2013. – № 1. – С .39 – 43. 37. Внеклассная работа по физике и технике (сб. статей) / Под ред. Н. П. Булатова. – М. : Изд-во Аккад. пед. наук РСФСР, 1955. – 214 с. 38. Габович О. М. Як у загальноосвітній школі викладати сучасну фізику / О. М. Габович, Н. О. Габович. – Х. : Основа: Тріаді+, 2008. – 112 с. 39. Галкін С. Організація ігрової діяльності / С. Галкін // Фізика. – 2004. – №. 4. – С.  1 – 4. 40. Гельфанд М. Б. Внеклассная работа по математике в восьмилетней школе / М. Б. Гельфанд, В. С. Павлович. – М. : Просвещение, 1965. – 208 с. 41. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета : теория и опыт исследования : [монографія / А. В .Глузман]. – К. : Поисково-изд.-е агентство, 1998. – 252 с.
192
42. Гнеденко Б. В. Математика и математическое образование в современном мире / Б. В. Гнеденко. – М. : Просвещение, 1985. – 192 с. 43. Гнеденко Б. В. Математическое образование в вузах / Б. В. Гнеденко. – М. : Высшая школа, 1981. – 164 с. 44. Гнеденко Б. В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике / Б. В. Гнеденко. – М. : Просвещение, 1982. – 144 с. 45. Гнезділова К. М. Формування готовності майбутнього вчителя математики до забезпечення наступності навчання у загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Гнезділова Кіра Миколаївна; Черкаський національний ун-т ім. Богдана Хмельницького. - Черкаси, 2006. - 243 с. 46. Гончаренко С. Методика навчання фізики в середній школі. Загальні питання: посібник для вчителів / С. Гончаренко. – К. : Рад. школа, 1970. – 232 с. 47. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко. – Хмельницький : Вид-во ХГПК, 2000. – 30 с. 48. Гончаренко С. У. Фундаментальність професійної освіти – потреба часу / С. У. Гончаренко // Педагогічна газета. – 2004. – грудень. – С. 3. 49. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У .Гончаренко – К. : Либідь, 1997. – 376 с. 50. Григал В. Г. Из опыта проведения внеклассной работы по физике / В. Г. Григал. – Л. : Учпедгиз, 1957. – 92 с. 51. Гринюк О. М. Деякі методичні рекомендації щодо роботи вчителя фізики. Робота з удосконалення сучасного уроку / О. М. Гринюк // Фізика в школах України. – 2006. – № 8. – С. 5 – 7. 52. Грищенко Г. Мотиваційні аспекти якості освіти майбутніх учитлів фізики / Г. Грищенко, В. Ніжегородцев // Фізика та астрономія в школі. – 2010. – №  7 – 7. – С. 21 – 24.
193
53. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти: монографія / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім .М. П .Драгоманова, 2004. – 243 с. 54. Давиденко А. Турніри – нова форма позаурочної роботи з фізики / А. Давиденко // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – № 5. – С. 47 – 49. 55. Дейниченко Г. В. Підготовка студентів природничо-математичних спеціальностей до технічного конструювання у вищих педагогічних навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 – теорія навчання / Дейниченко Геннадій Володимирович; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. - Х., 2008. - 216 с. 56. Демчик В. С. Орієнтації учнів на професію вчителя – на наукову основу / В. С. Демчик, Р. П. Скульський // Радянська школа. – 1990. – № 7. – С .87 – 89. 57. Денисюк Г. Ф. Як розвинути інтерес до навчання. Методичний банк ігор на уроках фізики / Г. Ф. Денисюк // Фізика. – 2006. – № 3. – С.  4 – 19. 58. Дмитренко Н. Гра як ефективна форма навчання математики / Н. Дмитренко // Математика. – 2012. – № 41 – 42. – С.  7 – 10. 59. Дмитриев Л. С. Опыт внеклассной работы по физике / Л. С. Дмитриев. – М.-Л., 1949. – 32 с. 60. Довбня П. Позакласна робота з математики: досвід, перспективи / П .Довбня, В .Слуцький // Гуманітарний вісник Державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Педагогіка. Психологія. Філософія : збірник наукових праць. Вип. 22 / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Переяслав-Хмельницький держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди; голов. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький : [б. в.], 2011. – С. 47 – 51. 61. Друзь Б. Г. Творчі вправи з математики для початкових класів : [посібник для вчителів / Б. Г. Друзь]. – К. : Радянська школа, 1998. – 144 с.
194
62. Дубасенюк О. А. Концептуальні підходи до професійнопедагогічної підготовки сучасного педагога / О. А. Дубасенюк, О. В. Вознюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – 114 с. 63. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності: монографія / О. А.Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с. 64. Езріль С. Е. Математичні гуртки в середній школі / С. Е. Езріль; під ред. Астряба. – К. : Рад. школа, 1947. – 131 с. 65. Євдокимов В. І. Підготовка вчителя в умовах євроінтеграції: навчальний посібник / В. І. Євдокимов, Г. Ф. Пономарьова, Л. Д. Покроєва, В. В. Луценко. – Х. : ХОНМІБО, 2006. – 204 с. 66. Євтух М. Б. Пріоритети професійної підготовки вчителя в системі університетської освіти / М. Б. Євтух // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002 : збірник наукових праць до 10річчя АПН України / Академія педагогічних наук України: У 2-х ч. – Харків : «ОВС», 2002. – Частина 2. – С. 66 – 75. 67. Євтушенко Н. Загальна культура вчителя математики та її формування в системі післядипломної освіти / Н. Євтушенко // Математика в сучасній школі. – 2012. – № 5. – С .2 – 5. 68. Жукова В. М. Формування інформатичної компетентності майбутнього вчителя математики в процесі професійної підготовки : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Жукова Вікторія Миколаївна; Луганський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. - Луганськ, 2009. - 20 с. 69. З досвіду навчання фізики у школі / За ред. О. І .Бугайова; Упоряд. В. В .Смоленець. – К. : Рад. школа, 1980. – 168 с. 70. З досвіду роботи вчителів фізики. Зб. статей / За ред. С. У .Гончаренка. – К. : Рад. школа, 1961. – 172 с.
195
71. Забарний О. Від абітурієнта до вчителя / О. Забарний // Рідна школа. – 2000. – № 8. – С .57 – 59. 72. Заболотний В. Ф. Формування методичної компетентності учителя фізики засобами мультимедіа: монографія / В. Ф. Заболотний; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - Вінниця : Едельвейс і К, 2009. - 453 с. 73. Задніпрянець І. Сучасні технології у викладанні фізики І. Задніпрянець. – К. : Шкільний світ, 2012. – 128 с. 74. Задніпрянець І. Що треба знати вчителям фізики? / І. Задніпрянець // Директор школи. – 1998. – №. 19 – 21. – С. 26. 75. Зарицька В. Ігрові форми діяльності на уроках фізики та астрономії / В. Зарицька // Фізика та астрономія в школі. – 2011. – № 7. – С. 22 – 26. 76. Зеєр Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э. Ф. Зеер. – 2-е изд., перераб. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. 77. Зимульдінова А. С. Лекція у вузі / А. С. Зимульдінова, Д. В. Луцик // Форми навчально-виховної і наукової роботи у вищій школі. – Дрогобич : Вимір, 2000. – С.  5 – 24. 78. Зязюн І. Філософські проекції освіти й освітніх технологій / І. Зязюн // Шлях освіти.  1996.  № 1. – С. 4 – 9. 79. Иванова Т. А. Теория и технология обучения математике в средней школе: учеб. пособие для студентов математических спеціальностей педагогических вузов / Т. А. Иванова, Е. Н. Перевощикова, Л. И. Кузнецова, Т. П. Григорьева; под ред. Т. А. Ивановой. 2-е изд., испр. и доп. – Н. Новгород : НГПУ, 2009. – 355 с. 80. Из опыта проведения внеклассной работы по математике в средней школе. Сб. статей / Под ред. П. В .Стратилатова. – М .: Учпедгиз, 1955. – 198 с.
196
81. Ильина Т. А. К вопросу о профессиональной подготовке учителей в педагогических институтах / Т. А. Ильина // Советская педагогика. – 1955. – № 9. – С .58 – 65. 82. Іваницький О. І. Теоретичні і методичні основи підготовки майбутнього вчителя фізики до впровадження інноваційних технологій навчання: дис... д-ра пед. наук : 13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика) / Іваницький Олександр Іванович; Запорізький держ. ун-т. - Запоріжжя, 2004. - 492 с. 83. Кавуров О. Л. Виховання професійно-педагогічних якостей у студентів університету / О. Л. Кавуров // Радянська школа. – 1981. – № 2. – С. 90 – 93. 84. Касянова Г. В. Проблеми якісної підготовки майбутніх вчителів фізики до роботи в умовах розвиваючого навчання / Г. В. Касянова // Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. – К., 2002. – Ч.2. – С. 98 – 100. 85. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения // Е. А .Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с. 86. Коба В. Позакласна робота з математики в школі / В. Коба, О. Хмура. – К .: Рад. школа, 1958. – 375 с. 87. Кобель Г. П. Деякі аспекти підготовки вчителя фізики до роботи із сучасними технічними засобами навчання / Г. П. Кобель // Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. – К., 2002. – Ч.2. – С. 112 – 114. 88. Ковальчук В. Методика викладання математики. Ч.1. : Загальна методика викладання математики / В .Ковальчук, О .Жигайло, О .Шаран; ДДПУ ім. І. Франка. – Дрогобич : Посвіт, 2012. – 152 с. 89. Ковальчук В. Ю. Модернізація професійної та світогляднометодологічної підготовки сучасного вчителя : дис .… доктора пед. наук :
197
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Ковальчук Володимир Юльянович .– К., 2005 .– 406 с. 90. Ковальчук В. Ю. Професійна та світоглядно-методологічна підготовка сучасного вчителя : модернізаційний аналіз : [монографія / В. Ю. Ковальчук].  – Київ–Дрогобич : Коло, 2004. – 264 с. 91. Колесник Т. Початки аналізу в класах фізико-математичного профілю / Т. Колесник, Н. Терлецька // Рідна школа. – 1995. – № 9. – С. 76 – 77. 92. Колесник Н. Є. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Колесник Наталія Євгенівна. – Житомир, 2007. – 335 с 93. Колосов А. А. Внеклассная работа по математике в старших класах : пособие для учителей. – М. : Учпедгиз, 1958. – 51 с. 94. Кондратенко В. І. Гурткова позакласна робота / В. І. Кондратенко // Система позакласної роботи з фізики. – К., 1971. – С. 83 – 147. 95. Корніг А. М. Організація роботи учнів з фізики в позаурочний час : посібник для вчителів / А. М. Корніг. – К. : Рад. шк., 1984. – 88 с. 96. Король Я. А. Формування практичних умінь і навичок на уроках математики : монографія / Я. А. Король. – Тернопіль : Навч. книга – Богдан, 2000. – 135 с. 97. Крилова Т. Псхолого-педагогічні аспекти розвитку методичної компетентності вчителя математики / Т. Крилова // Математика в рідній школі. – 2014. – № 4. – С .2 – 6. 98. Кужель О. В. Математичні імпровізації – важливий крок до наукової творчості / О. В. Кужель // У світі математики. – 1995. – № 1. – С. 53 – 61.
198
99. Кушнір В. А. Системний аналіз педагогічного процесу : методологічний аспект : монографія / В. А. Кушнір. – Кіровоград : Видавничий центр КДПУ, 2001. – 348 с. 100. Ланина Н. Я. Внеклассная работа по физике / Н. Я. Ланина. – М. : Просвещение, 1977. – 224 с. 101. Линьков Г. И. Внеклассная работа по математике (в средней школе) / Г. И. Линьков. – М .: Учпедгиз, 1954. – 64 с. 102. Литвиненко Г. Нова держава – нові вимоги. Про концепцію математичної освіти / Г. Литвиненко // Рідна школа. – 1995. – № 5. – С.  2 – 4. 103.  Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні : структура, функціонування, тенденції розвитку / В.І. Луговий за ред. акад. О. Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 с. 104. Лук’янова С.  Тиждень математики в основній школі / С. Лук’янова, І. Соколовська  // Математика в сучасній школі. – 2012. – № 3. – С. 31 – 42. 105. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: навчальний посібник / В. С. Лутай. – К. : Центр–Магістр-S Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с. 106. Мазуріна В. О. Гуманізація взаємин учителів і старшокласників у позаурочній роботі загальноосвітньої школи : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Мазуріна Валентина Олександрівна; Ін-т пробл. виховання. - К., 1999. - 17 с. 107. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні : історія, досвід, уроки (1917 – 1985 рр.) / В. К. Майборода. – К. : Либідь, 1992. – 196 с. 108. Макаров О. Г. Виховна робота в процесі позакласних занять / О. Г. Макаров // Система позакласної роботи з фізики. – К., 1971. – С. 54 – 82. 109. Манькусь І. В. Формування готовності майбутнього вчителя фізики до використання освітніх технологій у професійній діяльності :
199
автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / І. В. Манькусь; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. – К., 2006. – 22 с. 110. Мартынова К. Е. Некоторые виды внеклассной работы по физике. Из опыта учителя физики / К. Е. Мартынова. – М. : Учпедгиз, 1953. – 113 с. 111. Методика викладання математики (зб. статей. Ред. колегія : І. Є .Шиманський). – К. : Рад. школа, 1971. – 176 с. 112. Методика и технология обучения математике. Курс лекций : пособие для вузов / Под. научн. ред. Н. Л .Стефановой, Н. С .Подходовой. – М. : Дрофа, 2005. – 416 с. 113. Методика преподавания математики в средней школе : общая методика / Ю. М .Колягин, В. А .Оганесян, В. Я .Санинский. – М. : Просвещение, 1975. – 462 с. 114. Минаева С. Вычисления на уроках и внеклассных занятиях по математике : пособие для учителя / С. Минаева. – М .: Просвещение, 1983. – 128 с. 115. Михайленко Л. Ф. Система методичної підготовки вчителя математики у вищому навчальному закладі за заочною формою навчання : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Михайленко Любов Федорівна; Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - Вінниця, 2005. - 240 с. 116. Михалін Г. О. Професійна підготовка вчителя математики у процесі навчання математичного аналізу / Г .О. Михалін. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. – 320 с. 117. Мітус Н. Застосування сучасних ігор при вивченні фізики в основній школі / Н. Мітус // Фізика та астрономія в школі. – 2008. – № 3. – С. 24 – 29.
200
118. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М. : Педагогика, 1981. – 120 с. 119. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. посібн. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К. : НПУ, 1997. – 168 с. 120. Моторіна В. Г. Дидактичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів математики у вищих педагогічних навчальних закладах : дис... д-ра пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Моторіна Валентина Григорівна; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2005. - 512 с. 121. Недогарок Г. Математична освіта школярів / Г. Недогарок // Рідна школа. – 1997. – № 6. – С. 18 – 19. 122. Неперервна професійна освіта : філософія, педагогічні парадигми, прогноз : [монографія  / В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, Н. Г. Ничкало та ін.; за ред. В. Г. Кременя]. – К. : Наук. думка, 2003. – 852 с. 123. Низе Г. Игры и научные развлечения / Г. Низе. – М. : Детгиз, 1958. – 158 с. 124. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта : теорія і практика, 2001. – Вип.1. – С. 9 – 22. 125. Ничкало Н. Г. Професія вчителя вічна / Н. Г. Ничкало // Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти : монографія. – К., 2003. – С. 3 – 10. 126. Нічишина В. В. Інтегративний підхід до вивчення математичних дисциплін у процесі підготовки майбутніх вчителів математики : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти / Нічишина
201
Вікторія Вікторівна; Кіровоградський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Винниченка. - Кіровоград, 2008. - 288 с. 127. Новик И. А. Формирование методической культуры учителя математики в педвузе / И. А. Новик. – Минск : БГПУ, 2003. – 178 с. 128. Оберемок Н. Цікава математика (Методична розробка роботи гуртка 5 – 6 класів) / Н. Оберемок // Математика. – 2007. – № 37. – С. 13 – 17. 129. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» : в 2-х книгах / Под. ред. В. Д .Симоненко, М. В .Ретивых. – Брянск : Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – Кн .1. – 174 с. 130. Огнев'юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку / В. О. Огнев’юк. – К. : Знання України, 2003. – 450 с. 131. Окса М. М. Проблеми і тенденції вивчення загальнопедагогічних дисциплін в Україні у 30 – 80-х рр. ХХ ст. : монографія / М. М. Окса. – Мелітополь : Мелітоп. держ. пед. ун-т, 2004. – 208 с. 132. Орел Л. О. Позакласна робота з математики як засіб розвитку математичних здібностей молодших школярів / Л.О .Орел //  Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. 2005. - № 24. – С. 254 – 257.   133. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В. Л. Ортинський – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 с. 134. Оршанський Л. В .Художньо-трудова підготовка майбутніх учителів трудового навчання : [монографія / Л. В .Оршанський]. – Дрогобич : Швидкодрук, 2008. – 278 с. 135. Осадчук Л. А. Методика преподавания физики. Дидактические основы / Л. А. Осадчук. – К .– Одеса : Вища школа, 1984. – 352 с.
202
136. Остапенко Н. Місце моделювання як методу навчання в педагогічному проектуванні (на матеріалі лінгвометодики вищої школи) / Н .Остапенко // Українська мова і література в школі. – 2004. – № 6 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.ukr-in-school.eduua.net/id/209 137. Пiдготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогiчних технологій : [навчальний посібник / за ред. I. А. Зязюна, О. М. Пєхоти]. – К.А.С.. - К, 2003. – 240 с. 138. Павленко А. І. Методика навчання учнів середньої школи розв’язуванню і складанню фізичних задач : (теоретичні основи) / А. І. Павленко; наук. ред. С. У. Гончаренко. – К : ТОВ «Міжнар. фін. агенція», 1997. – 177 с. 139. Павлик О. Б. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх перекладачів до використання офіційно-ділового мовлення : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти / О. Б .Павлик; Нац. акад. держ. прикордон. служби України ім. Б .Хмельницького. – Хмельницький, 2004. – 20 с. 140. Павліченко Г. А. Математика в позаурочний час. Робота шкільного методичного об’єднання вчителів математики / Г. А. Павліченко // Все для вчителя. – 2002. – № 3. – С.  1 – 3. 141. Пайкуш М. А. Підготовка майбутнього вчителя до профільного навчання фізики в загальноосвітніх закладах : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / М. А. Пайкуш; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2007. – 20 с. 142. Панішева О. Реалізація компетентнісного підходу в позакласній роботі з математики / О. Панішева // Математика. – 2006. – № 36. – С.  3 – 9. 143. Панішева О. Формування компетентностей учнів у позакласній роботі з математики / О. Панішева // Математика в школах України. – 2006. – № 16 – 18. – С.  8 – 15.
203
144. Панішева О. Ідеї інтеграції у позакласній роботі з математики / О. Панішева // Математика в школах України. – 2005. – № 14. – С.  2 – 10. 145. Панішева О. Математичний гурток для гуманітарного класу / О. Панішева // Математика в школах України. – 2006. – № 16 – 18. – С. 16 – 23. 146. Панішева О. Позакласна робота як один із засобів виховання інтересу до вивчення математики / О. Панішева // Математика в школах України. – 2007. – № 8. – С. 28 – 31. 147. Педагогика : Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. – Мн. : «Современное слово», 2005. – 720 с. 148. Петранов И. С. Математические кружки в 8 – 10 классах : кн. для учителя. – М .: Просвещение, 1987. – 224 с. 149. Петрова О. Позакласні заходи з фізики / О. Петрова // Фізика. – 2002. – № 3. – С. 29 – 39. 150. Пехота Е. Н. Индивидуальность учителя: теория и практика / Е. И. Пехота. – Николаев : Изд-во «Лицей», 1997. – 144 с. 151. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя: монографія / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2005. – 272 с. 152. Пилипчук В. В. Методика навчання фізики (педагогічна майстерність вчителя) // В. В. Пилипчук // Розвиток педагогічної майстерності вчителя в предметних методиках навчання. – К., 2007. – С. 114 – 122. 153. Підласий І. Формування професійного потенціалу як мета підготовки вчителя / І. Підласий, С. Трипольська // Рідна школа. – 1998. – № 1. – С .3 – 9. 154. Піцикевич (Погоріла) А. І. Педагогічна діяльність учителя як основа формування творчої особистості учня в Україні (кінець ХХ – початок ХХІ ст.) / А. І .Піцикевич // Людинознавчі студії. – Дрогобич : Редакційно
204
видавничий відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2009. – Випуск дев’ятнадцятий. Педагогіка. – С. 146 – 157. 155. Подашов А.П. Вопросы внеклассной работы по математике в школе (V – XI классы) : пособие для учителей / А.П. Подашов. – М. : Учпедгиз, 1962. – 191 с. 156. Подоляк Т. Позакласні заходи з фізики / Т. Подоляк, О. Подоляк // Фізика. – 2005. – № 16 – 17. 157. Позакласні заходи для поглиблених знань з фізики // Все для вчителя. – 2003. – № 36. – С. 17 – 38. 158. Половина Г. Формування творчої особистості учнів під час проведення позаурочних заходів з фізики / Г. Половина, Г. Дмитриченко, О. Коновал // Фізика та астрономія. – 2005. – № 6. – С. 27 – 31. 159. Положення про педагогічну практику студентів Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка / Ю .Кишакевич, В .Кобрій, М .Шубак // Режим доступу: http://www.drohobych.net/ddpu/nmv/8/1%20Polozhennya%20pro%20pedah%20 prakt%20studentiv%20DDPU.htm 160. Полякова Т. До проблеми формування навичок самостійної діяльності з математики / Т. Полякова // Математика в школі. – 2003. – № 2. – С. 16 – 19. 161. Практична професійно-педагогічна підготовка студентів фізичних спеціальностей : посібник для студентів і викладачів педагогічних університетів / Укл. О. А. Цоколенко, Г. П. Грищенко, В. Д. Сиротюк. – К. : Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. – 111 с. 162. Прикладная психология в высшей школе / Научн. ред. Н. М. Пейсахов и др. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1979. – 270 с. 163. Програми роботи математичного гуртка (5-11 класи) // Математика в школі. – 2005. – № 1. – С. 16 – 21.
205
164. Протасова О. Ігрова технологія навчання фізики в сучасній школі О. Протасова // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – № 3. – С. 27 – 31. 165. Проць М. М. Лабораторні роботи з педагогіки і окремих методик / М. М. Проць // Форми навчально-виховної і наукової роботи у вищій школі. – Дрогобич : Вимір, 2000. – С. 46 – 50. 166. Пуховська Л. Професія вчителя у світовому освітньому просторі: статистичні характеристики / Л .Пуховська // Шлях освіти. – 2004. – № 1. – С .17 – 20. 167. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителя у світовому освітньому просторі : статистичні характеристики / Л. П. Пуховська // Шлях освіти. – 2004. – №1. – С.17 – 20. 168. Рабець К. Паростки продуктивної освіти: математичний гурток / К. Рабець // Математика в школі. – 2009. – № 11. – С. 40 – 45. 169. Рабець К. Розвиток творчого потенціалу майбутніх учителів математики / К. Рабець // Математика в школі. – 2008. – № 11 – 12. – С. 32 – 37. 170. Радзіховська Л. М .Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів математики до роботи з обдарованими учнями : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Л. М. Радзіховська; Черніг. держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – Чернігів, 2009. – 20 с. 171. Рибак С. М. Використання інформаційних технологій навчання у підготовці вчителя фізики / С. М. Рибак, А. М. Сільвейстр // Наукові записки. Серія : Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. / ред. кол. : М. І. Сметанський. – Вінниця : Діло, 2007. – Вип. 20. – С. 145–151. 172. Ришкевич П. А. Підготовка вчителя фізики до уроку / П. А. Ришкевич. – К .: Рад. школа, 1951. – 194 с.
206
173. Розенберг М. Й. Позакласна робота з фізики : метод. посібн. для викладачів фізики серед. школи / М. Й. Розенберг. – К. – Львів : Рад. Школа : 14-а респ. друк. у Львові, 1949. – 136 с. 174. Романенко М. І. Освітня парадигма: генезис ідей та систем / М. І. Романенко. – Дніпропетровськ : Промінь, 2000. – 160 с. 175. Ротаєнко П. Позашкільне вивчення інформатики (Експериментальна програма гурткової роботи для учнів VI – VII к