Скворцова, Василиса Павловна. Социально-проектная деятельность как средство воспитания патриотизма старшеклассника

brief description

Скворцова, Василиса Павловна. Социально-проектная деятельность как средство воспитания патриотизма старшеклассника : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Скворцова Василиса Павловна; [Место защиты: Оренбург. гос. пед. ун-т].- Оренбург, 2013.- 238 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/420

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»
На правах рукописи
СКВОРЦОВА Василиса Павловна
СОЦИАЛЬНО-ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА СТАРШЕКЛАССНИКА
13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Белая Галина Викторовна
Оренбург 2013
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА
СТАРШЕКЛАССНИКА 18
§ 1Л. Сущность концептов «патриотизм», «патриотическое воспитание» в
ретроспективе социально-педагогической мысли 18
§ 1.2. Педагогические возможности социально-проектной деятельности в
воспитании патриотизма старшеклассника 43
§ 1.3. Структурно-функциональная модель социально-проектной
деятельности как средства воспитания патриотизма старшеклассника 55
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 85
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА СТАРШЕКЛАССНИКА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО¬ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 90
§ 2.1. Диагностика уровня сформированности патриотизма
старшеклассника 90
§ 2.2. Педагогические условия реализации структурно-функциональной модели социально-проектной деятельности как средства воспитания
патриотизма старшеклассника 110
§ 2.3. Анализ, оценка и динамика результатов опытно-экспериментальной
работы 145
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 167
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 177
ПРИЛОЖЕНИЯ 201

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретико-эмпирическое исследование проблемы воспитания патриотизма старшеклассника средствами социально-проектной деятельности основывалось на изучении ее психологических, педагогических, философских аспектов; на опреде¬лении актуальности, степени изученности и противоречий, возникших в ходе ее решения; на раскрытии содержания и структуры базовых понятий исследования; на анализе опыта патриотического воспитания в отечественной педагогике; на конструировании структурно-функциональной модели социально-проектной дея¬тельности как средства воспитания патриотизма старшеклассника; на выявлении педагогических условий ее реализации в общеобразовательном учреждении. Обо¬значим основные выводы, полученные в ходе решения задач исследования.
Актуальность проблемы воспитания патриотизма старшеклассника сред¬ствами социально-проектной деятельности обусловлена потребностью современ¬ного общества в формировании адекватного современным реалиям «архетипа личности» — мобильного, конструктивно-мыслящего, ответственного, активного гражданина своего Отечества, духовно развитого, высоконравственного, уважа¬ющего национальные культурно-исторические и воинские традиции, патриота своей Родины. Школа, как один из социальных институтов, обладает потенциалом для создания педагогических условий воспитания патриотизма.
Первая задача исследования состояла в уточнении педагогической сущно¬сти понятия «патриотизм старшеклассника» и его структуры. Патриотизм являет¬ся сложным социокультурным образованием, синкретичным феноменом, отража¬ющим многоаспектность связей и отношений человека с Отечеством, затрагива¬ющим политическую, социальную, культурную, нравственную, психологиче¬скую сферы человеческого бытия. В нем синтезируются идейные взгляды, поли¬тические ориентации, исторические знания, национальное самосознание, этиче¬ские императивы, психологические переживания субъекта (А.К. Быков, А.Н. Вырщиков, А.А. Глебов, В.И. Лутовинов, В.В. Плехов, Ю.Н. Трифонов, Г.В. Флоровский и др.).
Исходными при определении сущности патриотизма старшеклассника были основные положения теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), концепции формирования нравственных качеств личности (Л.И. Божович, Н.И. Болдырев, И.З. Гликман, И.С. Марьенко, В.А. Яковлев), де¬финиции исследуемого феномена, представленные в философской и социально- педагогической литературе (С.В. Кривых, Т.Н. Мальковская, А.Д. Солдатенков и ДР-)-
Исходя из того, что нравственные качества личности возникают как усвое¬ние определенных форм поведения личности и в порядке обратного влияния определяют ее поведение, деятельность, характер взаимоотношения с окружаю¬щими людьми (Л.И. Божович), патриотизм старшеклассника мы понимаем как ин-тегративное нравственное качество личности, выражающееся в преданности Родине, в уважении ее истории и культурных ценностей, в конструктивно-критическом от¬ношении к ней, в потребности служить ее интересам, в требовательности к себе, в гуманизме, проявляющееся в социально-значимой деятельности.
Процесс воспитания патриотизма — явление, детерминированное, с одной стороны, социальными факторами (спецификой культурно-исторического про¬странства, ценностями общества), с другой — психолого-педагогическими влия¬ниями (закономерностями, принципами, методами воспитания, особенностями данной возрастной категории).
Характерными чертами старшего школьного возраста являются: определение старшеклассником своего места в жизни, формирование мировоззрения, самосо¬знания и морального сознания, понимание своего долга перед обществом, стрем¬ление быть полезным людям, осознание своей этнической принадлежности, воз¬действие на личность нравственно-патриотических идеалов, выдвижение в пред¬ставлениях об идеальной личности на первый план идейных и гражданских убеж¬дений, а также нравственно-волевых качеств, фаза развития нравственного само¬контроля, когда особое внимание акцентируется на проблемах нравственности и морали, становление Я-концепции, локуса контроля «Я». Согласно этому, стар¬ший школьный возраст является сензитивным периодом для воспитания патрио¬тизма как интегративного нравственного качества личности.