Світлична Світлана Петрівна. Виховання ціннісного ставлення до себе у старших дошкільників засобами народної педагогіки Слобожанщини

brief description

Світлична Світлана Петрівна. Виховання ціннісного ставлення до себе у старших дошкільників засобами народної педагогіки Слобожанщини. : Дис... канд. наук: 13.00.08 - 2010.

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди
На правах рукопису
Світлична Світлана Петрівна
УДК 372.2 (477.54/.62)
ВИХОВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ У СТАРШИХ
ДОШКІЛЬНИКІВ
ЗАСОБАМИ НАРОДНОЇ ПЕДАГОГІКИ СЛОБОЖАНЩИНИ
13.00.08 — Дошкільна педагогіка
Дисертація на здобуття наукового ступеню
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник — кандидат педагогічних наук, доцент Бурма Г.В.
Харків

bibliography

ВИСНОВКИ
Результати проведеного дослідження дали можливість зробити узагальнюючі висновки.
1. Теоретичний аналіз наукових джерел дозволив з’ясувати, що ставлення до себе є інтегрованою характеристикою особистості, однією зі складових суб’єктного ядра особистості й структури її самосвідомості, характеристикою самоцінності й механізмом управління поведінкою. Уточнено зміст поняття “ціннісне ставлення до себе”, яке ми розуміємо як складноструктуровану сукупність уявлень, переживань й оцінок, значущих для особистості власних якостей і досягнень, що зумовлюють стиль її поведінки й діяльності. Структурними компонентами ціннісного ставлення до себе є наступні: когнітивний; емоційно-оціночний; поведінковий. Визначено, що ціннісне ставлення до себе проявляється у формі самоповаги, гордості, власної гідності, самолюбства і характеризується у старшому дошкільному віці зростанням збалансованості знань про своє Я, розвитком емоцій і почуттів, диференціацією, стійкістю, адекватністю самооцінок, збільшенням рівня домагань, саморегуляції поведінки, самостійності, здатності відстоювати свою думку.
2. Розроблено критерії та показники ціннісного ставлення до себе: реалістичний образ Я - наявність знань про себе, їх обсяг (повнота), усвідомленість; самоповага - ступінь адекватності, висоти, модальності, стійкості самооцінок; усталена суспільно значуща поведінка - сталість поведінки, саморегуляція поведінки, здатність аргументовано відстоювати власну думку, самостійність, орієнтація на успіх, відповідність рівня домагань реальним досягненням.
Охарактеризовано й у ході констатувального експерименту з’ясовано фактичний стан сформованості ціннісного ставлення до себе в дітей старшого дошкільного віку й виявлено такі рівні сформованості показників: високий (24,4%), середній (44,4%), низький (31,2%). Установлено, що більшості старших дошкільників в умовах традиційно організованого виховного процесу властиві середній та низький рівні. Причинами такого стану є недостатність знань вихователів про особистість як самоцінність; відсутність цілеспрямованої виховної роботи, спрямованої на розвиток ціннісного ставлення до себе у дітей старшого дошкільного віку та планомірного застосування засобів народної педагогіки; низький рівень народознавчої обізнаності педагогів (включаючи знання традицій, звичаїв, ігор, усної народної творчості Слобожанщини); наявність потреби вихователів у набутті теоретичних знань і практичних умінь з питань виховання ціннісного ставлення до себе у дітей засобами народної педагогіки Слобожанщини.
3. Уточнено зміст поняття “засоби народної педагогіки Слобожанщини”, яке ми розуміємо як матеріальні та ідеальні елементи дійсності, що увібрали в себе специфічність місцевого соціуму і використовуються як інструменти педагогічного впливу. Виходячи з аналізу літератури та реалій практики виявлено, що вони мають значні можливості впливу на виховання ціннісного ставлення до себе старших дошкільників через специфіку фольклорного матеріалу (слобожанських казок, легенд, переказів, прислів’їв, приказок, загадок); народних ігор, звичаїв, традицій, обрядовості. Завдяки героїчній тематиці, ідеалізації й гіперболізації героїв, багатству ідейного змісту та засобів його вираження, детальному розкриттю портретних і психологічних характеристик персонажів у діалогах і вчинках, наявності мінімум 3-4-х персонажів, що порівнюються; закономірності “випробування - нагорода/покарання”, оптимізму й гумору фольклорних творів, естетичній функції мовних засобів, другорядності ритуально-магічних рис, функціонуванню майже всіх досі активних жанрів і жанрових різновидів української й російської народнопоетичної творчості, різноманітності видів народних ігор з розвитку фізичних, емоційних, соціальних, інтелектуальних якостей, зміни складу їх учасників; яскравому зображенню свят та обрядовості через обрядово-ігрові дійства та дитячі ігри (веснянки, колядки, великодні вірші, щедрівки, обрядові ігри “Водіння козла”, кулачні бої), показу цінності родини, дитини у родині, змалювання статевовікових особливостей і ролей членів родини (особливо при святкуванні Різдва й Великодня, Трійці,
Купали, Масляни, першого постригу та ін.), тісному взаємозв’язку української й російської культури в усній народній творчості, іграх, традиціях і звичаях Слобожанщини вони сприяють самопізнанню, формуванню самоповаги, розвитку усталеної суспільно значущої поведінки дитини.
4. Розроблено та експериментально перевірено особистісно орієнтовану технологію виховання ціннісного ставлення до себе у дітей старшого дошкільного віку засобами народної педагогіки Слобожанщини, під якою розуміємо систему взаємопов’язаних та взаємообумовлених цілісних елементів (концептуальна основа, цільова, змістовна, процесуальна, діагностична частина), поєднаних спільною метою й завданнями, спрямованих на розвиток ціннісного ставлення до себе у старших дошкільників засобами народної педагогіки Слобожанщини. Процесуальна частина технології реалізувалася через дві стадії: інформаційно - збагачувальну (підвищення загальної психолого-педагогічної компетентності вихователів та батьків з питань виховання у старших дошкільників ціннісного ставлення до себе засобами народної педагогіки Слобожанщини), діяльнісно- розвивальну (реалізація виховного процесу, спрямованого на розвиток ціннісного ставлення до себе у старших дошкільників засобами народної педагогіки Слобожанщини).
Виявлено позитивні результати впровадження технології виховання ціннісного ставлення до себе у дітей старшого дошкільного віку засобами народної педагогіки Слобожанщини. Про це свідчить динаміка рівнів розвитку ціннісного ставлення до себе у дошкільників: на контрольному етапі в експериментальних групах не виявлено дітей, які мали низький рівень сформованості показників ціннісного ставлення до себе, кількість дітей з середнім рівнем знизилася на 22%; з високим рівнем збільшилася на 60%. У процесі проведеної формувальної роботи у дітей експериментальної групи спостерігалося рівномірне покращення показників виділених критеріїв, натомість, у контрольних групах - незначне покращення. Обробка отриманих результатів за допомогою методів математичної статистики дозволяє говорити про їх достовірність і ефективність.
Серед педагогічних умов, які необхідно враховувати у виховному процесі, спрямованому на розвиток ціннісного ставлення до себе, експериментально підтверджено оптимальність таких:
• створення сприятливої атмосфери взаємодії, що передбачає віру в унікальність і цінність кожної особистості, її прав на вільний розвиток, реалізацію своїх здібностей;
• підвищення обізнаності вихователів і батьків у питаннях народної педагогіки Слобожанщини, набуття практичних умінь і навичок співробітництва з дітьми;
• використання засобів народної педагогіки Слобожанщини;
• диференційований підхід до виховання у старших дошкільників ціннісного ставлення до себе.
Проведене дослідження не вичерпує обрану проблему. Перспективним може бути її подальше вивчення під кутом побудування особистісно-орієнтованого виховного процесу опосередкованого засобами народної педагогіки інших регіонів України, а також з урахуванням особливостей ціннісного ставлення до себе у дітей на інших вікових етапах розвитку