ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Дрогобицький державний педагогічний університет
імені Івана Франка

На правах рукопису

КУЛІШОВ Володимир Васильович

УДК 378.016:333.101

ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ
СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Науковий консультант: Вачевський Мирон Васильович, доктор педагогічних наук, професор

Дрогобич – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………….….4

Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕКОНОМІЧНОГО НАВЧАННЯ
В НАЦІОНАЛЬНІЙ ШКОЛІ……………………...….20
1.1. Розвиток економічної освіти в національній школі та завдання економіки як основи життя людини і суспільства ………………….……..20
1.2. Теоретичне обґрунтування системи безперервної освіти в нинішніх умовах ………………………………………….…………………..……...…..53
1.3. Освіта в реаліях Болонського процесу та її переваги в інтеграції
Європейського освітнього простору ………………………………..…79
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ…...……...……………………94

Розділ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ З МІКРОЕКОНОМІКИ В РИНКОВОМУ СЕРЕДОВИЩІ………………………………………………………………...97
2.1. Методологія мікроекономіки, її види та розвиток моделі ринкового середовища ……………………………..………..……..……………………..97
2.2. Мікроекономічні аспекти сутності підприємств, їх види і принципи
діяльності……………………………………………………………….……117
2.3. Вплив мікроекономічних чинників на фінансову систему ринкової економіки.........................................................................................................154
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ …………………………………...170

Розділ 3. ЕКОНОМІКА ТА ЇЇ ВПЛИВ НА ВИРОБНИЦТВО МАТЕРІАЛЬНИХ БЛАГ…………………….……………………………..173
3.1.Виробництво та система показників виробничої діяльності підприємств………………………………………………………………..…173
3.2.Педагогічні технології засвоєння знань факторів ефективності капіталу, виробництва та сфери послуг …………………………………200
3.3.Напрями антикризової політики в економічній безпеці діяльності підприємства та методи реструктуризації, санації і банкрутства підприємства ……………………………………………………………...…217
ВИСНОВКИ ДО ТРЕТЬОГО РОЗДІЛУ ……..………………………….…251
Розділ 4. НАЦІОНАЛЬНА І СВІТОВА ЕКОНОМІКА РИНКОВОГО ГОСПОДАРСТВА………...............................................................................254
4.1. Міжнародні економічні відносин світового господарства та Україна
і світове господарство…………………………………………………..254
4.2. Роль держави в регулюванні макроекономічних процесів на основі податків та податкової політики………………………………………...….268
4.3. Методичні підходи теоретичних концепцій інноваційної діяльності міжнародних відносин світового господарства та валютно - фінансової системи …………………………………………………………………...….301
ВИСНОВКИ ДО ЧЕТВЕРТОГО РОЗДІЛУ……………………………… 329

Розділ 5. ОСНОВНІ ПЕРЕДУМОВИ ГЛОБАЛЬНИХ ЕКОНОМІЧНИХ ПРОБЛЕМ……………………………………………………………….…...331
5.1. Формування теоретичних основ пізнавальної діяльності студентів економічного профілю в глобальних проблемах у взаємозалежному світі …………………………………………………………………………..331
5.2. Дослідження сучасної світової глобалізації в економічних процесах та їх наслідки ………………….........................................................................351
5.3. Зростання глобалізації світової економіки і перехід до інноваційної стадії розвитку та основні шляхи розв’язання глобальних проблем …..366
5.4. Експериментальне дослідження теоретико - методичних засад формування професійної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю……………………………………………………………………..401

ВИСНОВКИ ДО П’ЯТОГО РОЗДІЛУ ………………………………........423
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………..……...…..425
ЛІТЕРАТУРА………………………………………………….………….….430
ДОДАТКИ ……………………..……………………………….……………460

ВСТУП

Актуальність теми. Освіта в сучасних умовах є могутнім чинником розвитку духовної культури народу, відтворення інтелектуальних і продуктивних сил суспільства, запорукою громадянського миру і майбутніх успіхів у зміцненні та утвердженні авторитету України як суверенної незалежної, демократичної, соціальної та правової держави – повноправного члена європейської і світової спільноти [229].
Масштабність та новизна історичних викликів ХХІ століття обумовлюють необхідність прогнозування інноваційного розвитку освіти, забезпечення кардинальних змін у змістових, технологічних, управлінських домінантах середньої і вищої школи, спрямованих на виховання конкурентноздатної, компетентної, соціально мобільної особистості [115].
Професійна підготовка майбутніх фахівців економічного профілю бакалаврського та магістерського циклу на основі новітніх науково – методичних підходів у системі вищої освіти складає органічну частину розвитку суспільства, є найважливішою ланкою загальної системи утворення і виховання. Вона є важливим чинником підвищення рівня виробництва, науки і культури, прискорення їхнього розвитку, забезпечує розширене відтворення матеріально-технічної і духовної бази суспільства.
Усе частіше й частіше можна почути в нашому суспільстві і прочитати про необхідність впровадження інноваційної моделі розвитку економіки. І це, безумовно, добре. Хоча й недостатньо. Потрібні конкретні дії. І найбільш ефективними вони будуть тоді, коли всі зрозуміють, що інноваційність формування професійної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю не зводиться до економічної сфери, вона має значно ширший зміст. Інноваційність охоплює буквально всі сфери життя і, передбачає утвердження відповідного способу життя людини, усього суспільства в цілому. Слід вважати, що без цілісного погляду на інноваційність неможливо забезпечити стабільний і ефективний розвиток власне економіки. В суспільній свідомості необхідно утвердити змінність, динамізм змін як адекватну сучасності рису життя, лише через яку держава і може забезпечити сталий розвиток, стабільність, конкурентоспроможність та успіх суспільства. І навпаки, консерватизм, незмінність веде до відсталості, виштовхує і окрему людину, і суспільство, та й країну загалом, за межі розвинутих країн. Звідси зрозуміло, що, окрім науки, у забезпеченні інноваційного типу розвитку економіки і суспільства в цілому провідну роль відіграє освіта [48].
Через економічну освіту ми повинні підготувати інноваційну людину, здатну і бажаючу творити і сприймати зміни та нововведення технологій, інформації, знань, самих обставин життя. Але для того, щоб готувати із знаннями економіки людину і суспільство до інноваційного типу життя, необхідно змінити саму освіту. І модернізація освітянської діяльності, що розпочалась у нашій країні декілька років тому згідно з Національною доктриною розвитку освіти, якраз і покликана осучаснити освітянську діяльність з огляду на інноваційність та вивчення економічних дисциплін.
По – перше, нам слід змінити спрямованість навчального процесу. Та обставина, що людство вступило в період, коли зміна ідей, технологій, знань відбувається скоріше, ніж зміна одного людського покоління, означає, що ні в школі, ні в найкращому університеті неможливо навчити людину на все життя. А це означає, що нині недостатньо зосереджувати увагу в школі лише на засвоєнні певної суми знань. Водночас треба домогтися реалізації у ході навчального процесу ще однієї функції – навчити молодь бути освіченою впродовж життя, самостійно засвоювати нові знання і нову інформацію, виробити потребу в цьому. Людина розумна (hоmо sаріеns) у XXI столітті – людина, яка навчається все життя.
І ще одне: слід навчити використовувати засвоєні знання для практичного життя, як професійного, так і громадського. У такому разі знання перетворюються у безпосередню основу діяльності, що врешті-решт лежить в основі інноваційного розвитку в будь-якій сфері.
Тільки таким чином підготовлена людина в галузі економіки, зможе суб’єктивно забезпечити об’єктивно обумовлений процес інноваційного розвитку.
Саме в процесі економічної освіти, Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України та Національною Академією педагогічних наук України був здійснений перегляд стандартів, навчальних планів і програм для кожного класу загальноосвітньої школи, видаються нові підручник з тим щоб реалізувати названі функції.
По – друге, інноваційна модель розвитку вимагає формування особистості, здатної до самостійної і ефективної діяльності. Нам треба переглянути ставлення у навчальному процесі (як і часто в сім’ї, суспільстві) до учнівської молоді, щоби сприяти вихованню не сліпо слухняної людини, а особистості, котра діяла свідомо і самостійно, на основі власного аналізу ситуації, отриманих знань. Тому слід утвердити освіту і виховання, які б ґрунтувалися на шані і повазі до особистості, на розвитку природних здібностей кожної людини.
Водночас багато ще належить зробити. Найбільше турбує ставлення до особистості в суспільстві і сім’ї. Маємо багато прикладів жорстокого поводження з дитиною, нехтування її думкою, позицією, що, безумовно, негативно позначається на становленні особистості.
По – третє, інноваційна діяльність має розвиток при вивчені економічних дисциплін у підприємницькій діяльності, маркетингу виробництва і сфери послуг, обов’язково творчий характер. І лише творчо розвинута людина здатна бути інноваційно ефективною. Звідси необхідність розпізнання і розвитку творчих здібностей кожного учня чи студента. Сучасна освіта повинна бути особистністною, але не в значенні уваги до особистості як такої, особистості абстрактної, узагальненої, а до конкретної особистості з її сутнісними характеристиками.
Слід максимально наблизити навчання і виховання кожного учня, студента до їх сутності, здібностей та особливостей. На наш погляд, цей принцип має бути визначальним при проведенні будь-яких змін в освіті. Бо саме він дозволить досягти найвищої якості освіти і, що надзвичайно важливо, не всупереч природі кожної людини, а завдяки її пізнанню й розвитку.
Формування індивідуальної траєкторії набуття знань в університетах передбачено також вимогами Болонського процесу, до якого Україна після кількарічної підготовки та експериментальної роботи приєдналася. Аналогічні підходи слід відпрацьовувати і в системі профтехосвіти.
По – четверте, успішно функціонувати в інноваційній економіці людина не зможе без відповідної технологічної готовності. Тут надзвичайно важливим, а може, і головним напрямом модернізації освіти є її інформатизація.
Саме інформаційні технології забезпечують учням і студентам вільний доступ до різноманітної інформації, роботу з різними джерелами інформації в інтерактивному режимі, набуття навичок розв’язання різноманітних проблем на основі їх всебічного дослідження і аналізу, здобуття певних знань з різноманітних галузей, одним словом – готують людину до сприйняття та генерації нових ідей.
Виходячи з цього, абсолютно необхідним є забезпечення кожному учню та студенту доступу до комп’ютера та Інтернету з тим, щоб по закінченні школи він міг працювати з ним. Це складне завдання, але іншого шляху не існує.
Складність лежить у двох площинах. З одного боку, це матеріальна база. Треба зробити все можливе, щоб у найближчі роки забезпечити комп’ютерною технікою кожну школу.
Інше завдання ще складніше. Необхідно забезпечити інформатизацію адекватними педагогічними технологіями. А це означає, що слід перепідготувати майже весь педагогічний корпус, створити власний програмний продукт, прокласти інформаційні мережі та багато іншого. За останні роки згідно із підписаною угодою з компанією Інтел, а також завдяки інститутам післядипломної педагогічної освіти декілька тисяч вчителів набули навичок роботи із комп’ютером, але ж цього явно не досить.
Особливої уваги потребує і вивчення поряд з державною українською, рідною мовою іноземної мови широкого міжнародного розповсюдження. Інноваційність утверджується в світі, який є все більш глобалізованим. І без уміння спілкуватись з іншими країнами, швидко перебирати кращий досвід, знання неможливо забезпечити інноваційну економіку в окремій країні, бути фахівцем європейського рівня та конкурентоспроможним [168]. Ось чому чотири роки тому в других класах усіх 21 тис. шкіл було введено вивчення іноземної мови. З 5 класу одинадцятирічної школи передбачено вивчення ще однієї мови. В сучасному конкурентному середовищі народне прислів’я: «Скільки мов знаєш – стількох людей вартий», повинно стати керівництвом до дій для майбутніх фахівців.
Оновлюються функції вищої школи. Це сьогодні не тільки підготовка фахівців, як раніше говорили, для народного господарства. Усе більше і більше вища освіта стає обов’язковим етапом у розвитку особистості, вона стала більш масовою і цим самим створюються передумови для інноваційного розвитку, переходу до науково-інформаційних технологій. І тому у визначенні масштабів підготовки фахівців із вищою освітою слід відійти від суто бухгалтерського підходу: стільки-то потрібно і стільки ж готуємо. Необхідно подивитися інакше: є молода людина, що здатна і бажає здобути вищу освіту. Надамо їй таку можливість – і вона стане більш розвиненою особистістю, більш свідомим громадянином. І підготуємо ліпші умови для інноваційного типу розвитку економіки, яка потребує високоосвіченої особистості. Образно кажучи, створимо потужний інтелектуальний гумус, на якому тільки й можуть проростати і бути ефективними інноваційні технології. В останні роки в Україні відбулися суттєві позитивні зміни, значно зросла кількість студентів. П’ять років поспіль зростає державне замовлення на студентів з орієнтацією на підтримку практичних потреб суспільства. І цю тенденцію на збільшення кількості студентів слід підтримувати, знявши будь-які обмеження для молодих людей, котрі хочуть і можуть здобути високу фахову освіту.
Очевидним є і те, що сформувати фахівця, здатного до новацій, обмежившись стінами університету, проблематично, тому інтеграція вищої школи, науки та виробництва є невідворотною вимогою часу. Ознайомлення студента з науковою установою, організацією, підприємством, де він працюватиме, повинно стати нормою, тобто вища школа все більше має переходити на адресну підготовку, як це робиться в світі. Університети готові до цього як з точки зору індивідуалізації навчання, так і з точки зору стимулювання студента. Але, як не прикро, роботодавці лише в окремих випадках розуміють важливість таких підходів. Нині навіть організація виробничої практики є для вищої школи великою проблемою.
Коротко про участь професійно-технічної освіти в інноваційних процесах. За останні роки у цій галузі відбулися певні зміни. Для забезпечення робітничими кадрами високотехнологічних підприємств в Україні створено понад сто вищих професійних училищ, декілька сот професійних ліцеїв, модернізується зміст освіти. Проте динамізм змін у цій системі недостатній. Особливо це стосується матеріально-технічної бази. Необхідно, щоб, з одного боку, держава передбачала кошти на ці цілі в бюджеті, а з іншого – слід забезпечити широку участь роботодавців у створенні сучасної навчальної матеріальної бази. Сьогодні відомі лише поодинокі випадки такого співробітництва, оскільки воно базується не на чітких економіко-правових механізмах, а на добрій волі керівників підприємств. Без розв’язання цієї проблеми неможливо підготувати кваліфікованого робітника, котрий міг би працювати у сфері інноваційних технологій. Тому розроблення законодавчих механізмів стимулювання участі роботодавців у підготовці кадрів є одним із найважливіших і найневідкладніших завдань.
У цьому аспекті привернуто увагу лише до окремих чинників модернізації освіти у контексті інноваційної моделі розвитку та економічної освіти. Є багато й інших факторів, які впливають на ці процеси, а саме: виховання учнівської молоді через економічну освіту та внутрішньої потреби до сприйняття й генерування інноваційних ідей; запровадження сучасних інформаційних технологій; більш активне входження нашої сфери у міжнародний освітній простір; створення сучасної економіки освіти; вирішення багатьох проблем управління освітянською галуззю; омолодження педагогічного корпусу тощо.
Нині вже недостатньо просто вести мову про стабільність у суспільстві в цілому та в освіті зокрема. Сьогодення вимагає інноваційності й перманентних вмотивованих змін. У цьому запорука як конкурентоспроможності й стабільності суспільства, так і успішності кожного громадянина. Підростаюче покоління учнівської молоді має мати знання із основ економіки, фінансів, менеджменту та маркетингу, інтелектуальної власності, які в майбутньому формують відповідний рівень професійних компетенцій у випускника школи чи будь якого навчального закладу.
Слід відзначити, що найважливішим завданням у боротьбі за економічний суверенітет України є формування у мільйонів її громадян інтересів і стимулів до праці, розвитку здібностей організаторських, духовних, інтелектуальних для розвитку економіки і добробуту суспільства.
Перехід народного господарства країни до ринкової економіки неминуче впливає на зміну різних соціальних структур і їх зміст. Не уникає цього система освіти, завдяки якій повинна здійснюватися підготовка молоді до праці в умовах нових економічних відносин. У зв’язку з цим посилюється роль економічної пропаганди, економічного виховання, формування професійної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю, їх соціальні орієнтири й наслідки [295].
Становлення національної школи пов’язано з переорієнтацією всієї її роботи на національній основі, наданні пріоритетів загальнолюдським цінностям, національно-культурним традиціям, орієнтацією на реальні потреби народу України [145].
Нинішній розвиток суспільства дає підстави стверджувати, що до найважливіших загальнолюдських цінностей, без яких неможливо домогтися прогресу цивілізації, належить широка економічна освіта молоді, будь-якої форми навчання, а також економічний всеобуч працівників різних сфер діяльності.
Проблеми, які виникли в економіці України перехідного періоду, викликані, найперше, тою спадщиною, яку ми отримали від “старого світу”, командно-адміністративною системою господарювання, а також марксистсько-ленінським підходом до економічної освіти. І в наслідок – формування фактично утриманських принципів життя, прагнення без праці одержувати все нові блага, стандартне єдине мислення і, особливо, - зрівнялівка. Тому і нині ми чуємо з вуст певної верстви населення, а особливо певного напрямку політиків, які прагнуть повернути Україну в минуле, до тої економіки, яка функціонувала на наших теренах впродовж 70 років.
Отже, економічна система, яка розвивається в Україні, дає підстави стверджувати, що неграмотна в економічному плані людина стоїть поза економічною політикою, не може брати участі в управлінні державою і виробництвом.
Знання економіки та її законів – це не привілей лише підприємців чи економістів-професіоналів. Уже нині відчувається потреба в нових кадрах у царині маркетингу, інтелектуальної власності, інформації, фінансів та кредиту, організації приватного виробництва, податкової політики та інших напрямків економічної освіти для яких знання з економіки є вкрай необхідним.
Тому сьогодення вимагає докорінно перебудувати систему економічної освіти у нашій країні. І прерогатива тут належить ліцеям, гімназіям, коледжам, школам, які покликані не тільки дати кожному учневі суспільно-необхідний рівень знань, ознайомити його з багатством національної культури, але й дати учням міцні знання з основ економічної науки, становлення та розвитку підприємництва і бізнесу, фінансової системи, менеджменту і маркетингу, інформації та патентознавства тощо.
Українська національна школа, відкидаючи негативні чинники минулого, вбираючи в себе прогресивні напрями освіти, покликана формувати в учнів якості майбутніх підприємців, комерсантів, банкірів, фермерів, патентознавців, маркетологів, економістів нинішнього дня.
Економічне навчання в ліцеї, середній школі, гімназії повинно вирішувати такі завдання:
- формувати в учнів розуміння загальних економічних законів сучасного суспільства, необхідності розвитку ринкової економіки в Україні, та механізмів її регулювання;
- досягнути засвоєння учнями певного рівня знань про товарне виробництво, власність, гроші, ринок, ціни, фінанси і банки, працю як фактор розвитку суспільства, виробництво і споживання, витрати підприємства, управління, сільське господарство, податки, страхову справу, маркетинг, менеджмент, глобальні проблеми, про зовнішні зв’язки України;
- розвивати економічне мислення учнів, формувати любов до природи рідного краю, бережливе ставлення до стану довкілля;
- виховувати розумні потреби і негативне ставлення до споживацьких нахилів;
- виробити вміння самостійно набувати, засвоювати і застосовувати економічні знання, розуміти і пояснювати сучасну економічну політику, економічні явища;
- розвивати нахили в учнів до вибору професії і сфери діяльності.
Для донесення таких знань до молоді вітчизняними науковцями Л. Корнійчук та В.Шевчук пропонується проект «Економічне мислення українця», до складу якого мають увійти серії для дітей та молоді: «Економічна абетка українця», «Економічний буквар українця», «Економічна читанка українця», «Економічна хрестоматія українця» та ін. Надалі цей проект може стати континентальним проектом «Економічне мислення європейця» [137].
Вивчення основ економіки буде сприяти підготовці молодого покоління до самостійного життя, правильному вибору ними життєвих орієнтацій, формуванню і утвердженню високих моральних цінностей громадянина.
На основі цього нами вибрана тема для наукового дослідження:
«Теоретичні і методичні засади формування системи професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю», поставлена основна мета, об’єкт та предмет дослідження.
Мета дослідження . Метою дослідження є розробка теоретичних концепцій, дальший розвиток методичних, прикладних положень формування і використання в процесі вивчення економічних дисциплін в системі безперервної освіти та практичного використання набутих знань у виробничій та сфері послуг діяльності як важливого фактора національного відродження і розвитку України.
Об’єкт дослідження – є процес формування системи професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи економічної підготовки студентів ВНЗ для формування професійних знань.
Методологічною основою дослідження є основні положення загальної теорії пізнання, культурологічного підходу до формування системи професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю, врахування психолого-педагогічних принципів організації навчально-виховного процесу в системі безперервної освіти. А також філософські, психолого-педагогічні ідеї та положення про взаємозв’язок і взаємозумовленість явищ і процесів економічної ринкової системи господарювання, про особистість як суб’єкта діяльності та взаємин; про системний підхід як провідний принцип професійної підготовки студентів при вивченні економічних дисциплін.
Теоретичну основу дослідження становлять нормативно-правові державні документи: Закон України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, основні положення економічної теорії, навчально-методичної літератури із економіко-педагогічних знань відомих вітчизняних авторів: Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Примаченко Н.М. [48], Вачевський М.В. [41], Вишневський О.І. [53], Воробйов Є.М. [59], Вербицька П.В. [52], Єрмошенко М.М., Єрохін С.А., Стороженко О.А. [94], Зязюн І.А. [107], Тхоржевська Т.Д. [301], Мадзігон В.В. [186], Мадзігон В.М. [187], Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. [218], Шпак О.Т. [329], Аксьонова О.В. [9] та ін.
Методи дослідження. Провідними методами дослідження теоретико - методичних засад формування систему професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю є теоретичний аналіз науково-педагогічної, фахової економічної, філософської літератури. За допомогою теоретичних методів визначались і уточнювались понятійно-термінологічний апарат, зміст і структура економічних знань студентів під час вивчення економічних дисциплін. Емпіричні методи дослідження використовувались у процесі дослідно-експериментальної роботи: з метою вивчення педагогічного досвіду засвоєння економічних знань у процесі вивчення економіки (аналіз навчально-методичної літератури автора, педагогічне спостереження, бесіда, діалог, інтерв’ю, анкетування, тестування);організаційно-експериментальні – для проведення формувального педагогічного експерименту: практичне викладання економіки на основі розроблених автором підручників та навчальних посібників із основ економічної теорії, оцінювання засвоєних студентами економічних знань та якісно-кількісний аналіз отриманих результатів, їхня обробка із застосуванням методів математичної статистики для визначення рівнів сформованості знань, ціннісного ставлення особистості. Дослідно-експериментальна робота проводилась на факультеті менеджменту і маркетингу Дрогобицького держаного педагогічного університету імені Івана Франка, Криворізького економічного інституту ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана», національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, Львівського національного університету ім. Івана Франка та інших ВНЗ України.
Наукова новизна одержаних результатів.
Вперше: проблема формування системи професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю в умовах ринкового господарювання виступає предметом спеціального дослідження у вітчизняній методиці навчання економіки; розроблено принципи відбору економічних знань, визначено їх місце та здійснено структурування блоку економічних дисциплін в системі економічної освіти; розроблено методику поетапного формування економічних знань під час вивчення економіки; обґрунтовано педагогічні умови ефективного формування економічних знань студентів ВНЗ у процесі вивчення економічної теорії; запропоновано і обґрунтовано вживання термінів «основи економічних знань».
Удосконалено: дефініцію поняття «економічні знання студентів» за рахунок розгляду його як форми духовного засвоєння результатів пізнання економічної діяльності, які науково відібрані для здійснення загальної середньої економічної освіти і відображуються у свідомості студентів у цілісній системі неперервної системи економічної освіти і відображуються у свідомості учнів у цілісній системі уявлень, понять, суджень, фактів, законів, теорій економічної науки та дійсності; методи комунікативно-розвивальної взаємодії педагог-студент при вивченні економіки.
Набуло подальшого розвитку: методи проблемного навчання курсу «Основи економічної теорії» та «Економіка від простого до складного» за рахунок використання проблемних питань міжпредметного змісту; організаційна функція вивчення «Економіка підприємства: теорія і практика» на засадах компетентнісного підходу.
Практичне значення одержаних результатів –полягає в розробці методичних рекомендацій, навчальних програм, підручників і навчальних посібників автора, які використовуються в навчальному процесі студентами ВНЗ України, а саме: Кулішов В.В. Основи економічних знань, Основи економічної теорії: підручники підготовлені відповідно до основних вимог програм курсу «Основи економічної теорії». У них послідовно викладено теоретичні питання сучасної економічної науки та результати практики господарювання [164,165]. Кулішов В.В. Мікро-макро економіка. Підручник. У підручнику висвітлено основні теоретичні проблеми мікро та макроекономічного аналізу. Забезпечує використання повного комплексу основних методів навчання: словесного, наочного і практичного [161] .
Кулішов В.В. Економіка підприємства. Підручник, в якому послідовно викладено теоретичні і практичні питання формування і розвитку економіки підприє мства. Для поглибленого засвоєння навчального матеріалу широко застосовуються схеми, графіки, таблиці, контрольні запитання, завдання, вправи,тести [245]. Кулішов В.В. Економіка підприємства:теорія і практика. Навчальний посібник підготовлено згідно нормативної програми курсу «Економіка підприємства». В ньому послідовно викладені економічні питання теорії та практики сучасного формування і розвитку економіки підприємства. Взаємопов’язаний із курсом «Мікроекономіка» та «Макроекономіка». Це дозволяє студентам краще засвоїти навчальний матеріал чи навіть самостійно опанувати його [154,153].
Кулішов В.В. Мікроекономіка: Тести. Ситуації. Задачі. Навчальний посібник. У навчальному посібнику висвітлено основні проблеми мікроекономічного аналізу. Посібник носить системний характер і складений за нормативною програмою курсу «Мікроекономіка» [74]. Кулішов В.В. Макроекономіка: основи теорії і практикум. Навчальний посібник, у якому висвітлено основні теоретичні проблеми макроекономічного аналізу, складений за нормативною програмою курсу «Макроекономіка». Розділи посібника містять схеми, таблиці, термінологічний словник, формули для розрахунків, тести, проблемні ситуації, практичні задачі та методику їх розв’язання [160] . Кулішов В.В. Економіка від простого до складного. Навчальний посібник – викладено основні економічні питання та категорії у незвичній формі вивчення курсу економічної теорії, економіки підприємств, мікро- та макроекономіки. Посібник містить тести, проблемні запитання, ділові та економічні ігри, практичні задачі, економічні ситуації. Це дозволяє студенту краще засвоїти навчальний матеріал чи навіть самостійно опанувати його, а викладачам ефективніше використовувати його у навчальному процесі [152].
Кулішов В.В. Економічний довідник підприємця. Навчальний посібник. У довіднику наведені систематизовані стислі визначення економічних показників, за якими оцінюють підприємницьку діяльність [175] .
Кулішов В.В. Глобальна економіка. Навчальний посібник – викладено основні питання, категорії та проблеми глобальної економіки. Розкриваються тенденції процесу розвитку світогосподарських зв’язків, форми міжнародного співробітництва у вирішенні глобальних проблем [193] . Кулішов В.В. Міжнародний маркетинг. Навчальний посібник. У навчальному посібнику викладено основні питання, категорії та проблеми міжнародного маркетингу. Розкриваються тенденції процесу розвитку світогосподарських зв’язків, форми міжнародного співробітництва у вирішенні глобальних проблем маркетингу [135].
Особистий внесок автора полягає в обгрунтуванні теоретико-методичних засад формування системи професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, результати, висновки та рекомендації дослідження оприлюдненні на науково-практичних конференціях та семінарах: Міжнародна науково – практична конференція «Актуальні проблеми духовності - ///», 5-6 жовтня, 2000 р., м. Кривий Ріг, КДПУ, доповідь «Современные аспекты экономико – правовой культуры»; науково – практична конференція «Сучасні проблеми вищої освіти України в контексті інтеграції до Європейського освітнього простору», 6 – 7 жовтня, 2010 р., м. Суми, СумДУ, доповідь «Підготовка майбутніх економістів європейського рівня»; науково – практична конференція «Розвиток професійно – технічної освіти на регіональному рівні: проблеми, рішення, перспективи», 30 листопада 2010 р., м. Львів, Львівський науково – технічний центр професійно – технічної освіти, доповідь «Виховні основи економічного навчання в національній школі»; Всеукраїнська науково – практична конференція «Оновлення концептуальних засад професійної та загальної освіти на етапі євроінтеграції», 20 січня 2011 р., м. Запоріжжя, приватний Класичний університет, доповідь «Теоретичне обґрунтування системи безперервної економічної освіти у нинішніх умовах»; XV Міжнародна науково – практична конференція «Фінанси України», 8 – 9 квітня 2011 р., м. Дніпропетровськ, ДНУ ім. Олеся Гончара, доповідь «Державний бюджет – чинник формування стабільного розвитку суспільства» ; III науково-теоретична конференція «Глобальні суспільні трансформації та формування особистості», 20 травня 2011 р., м. Кривий Ріг, Криворізький економічний інститут ДВНЗ «КНЕУ ім. Вадима Гетьмана», доповідь «Формування професійної компетентності фахівців з економіки в умовах освітньої трансформації»; II Міжнародна науково – практична конференція «Міжнародна стратегія економічного розвитку регіону», 18- 20 травня 2011 р., м. Суми, СумДУ, доповідь «Сучасний стан та проблеми регуляторної політики в Україні» ; II Всеукраїнська науково – практична конференція «Актуальні проблеми і прогресивні напрямки управління економічним розвитком вітчизняних підприємств», 24-25 травня 2011 р., м. Кривий Ріг, Криворізький економічний інститут ДВНЗ «КНЕУ ім. Вадима Гетьмана», доповідь «Економічна безпека України в умовах глобалізації»; Перша Всеукраїнська науково-практична конференція «Перспективи і проблеми забезпечення розвитку відкритих конкурентоспроможних економічних систем в умовах глобалізації» 8-9 грудня 2011 р., м. Кривий Ріг, Криворізький економічний інститут ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана», доповідь «Методичні аспекти організації науково-дослідної роботи майбутніх магістрів-економістів», а також в 22 наукових статях фахових виданнях затверджених ВАК України.
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дослідження даної проблеми відображено в 4 підручниках (Гриф МОН України), 16 навчальних посібника (Гриф МОН України), 22 одноосібних наукових статтях у виданнях, що входять до переліку ВАК України, 12 тез – науково практичних конференціях, 2 навчальних авторських програмах, які використовуються ВНЗ України. Загальний обсяг досліджуваної роботи містить 459 сторінок тексту.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Перехід народного господарства країни до ринкової економіки неминуче впливає на зміну різних соціальних структур і їх зміст. Не уникне цього й система освіти, завдяки якій повинна здійснюватися підготовка молоді до праці в умовах нових економічних відносин. У зв’язку з цим посилюється роль економічної пропаганди, економічного виховання, економічної компетентності, випускники навчальних закладів повинні розуміти суть економічних перетворень, їх соціальні орієнтири й наслідки. Різко підвищується роль економічної підготовки учнівської молоді, формування у студентів ВНЗ системи професійних знань в галузі економіки для виконання професійних функцій на ринку праці. Настав час, коли органам освіти необхідно, до того ж не гаючи часу, привести процес навчання у відповідність з новими вимогами суспільства та його економічної системи. Найбільші зміни повинні торкнутися системи економічної освіти й виховання учнівської та студентської молоді.
Проведений теоретичний аналіз загальнонаукової, соціально-психологічної та економічної літератури яка використовується у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів та ВНЗ України, дозволив нам уточнити соціально-психологічну сутність ключових з точки зору нашого дослідження понять: теоретичні основи економічного навчання в національній школі, науково-методичне обґрунтування підготовки фахівців з мікроекономіки в ринковому середовищі, формування економічних знань студентів ВНЗ про виробництво матеріальних благ, національна і світова економіка, основні передумови глобальних економічних проблем. В основі нашого дослідження лежить факт соціально-психологічної взаємодії як джерела цих феноменів, співвідношення соціальних, психологічних та педагогічних аспектів у їх органічному поєднанні засвоєння студентами ВНЗ професійних знань із економічних дисциплін, які необхідні фахівцеві технологій сьогодення на ринку праці.
Обґрунтовано, що в Україні вже зроблені перші кроки до запровадження економічної освіти на шкільному рівні, створення цілісної системи неперервної економічної освіти. Вона перебуває на етапі складного, але послідовного утвердження. Це проявляється у діяльності економічних ліцеїв, гімназій, економічних класів у загальноосвітніх школах, а також підготовки викладачів економічних дисциплін. У даний час випущено значну кількість навчальних підручників, посібників, відповідно розроблених навчальних програм та концепцій Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, які скеровані на формування у майбутніх випускників ВНЗ, високий рівень професійних комптентностей в галузі економіки на ринку праці.
Доведено, що в економіці, яка базується на знаннях, основним ресурсом розвитку виступає науково-технічний потенціал країни. Тому система продукування наукових знань та система освіти, які є джерелом інновацій і готують кадри для їх впровадження, є головними елементами інноваційної моделі розвитку економіки. Тільки через раціональну політику в сфері наукових досліджень і вищої освіти, зокрема, надання пріоритетної підтримки розвитку науки і освіти, забезпечення захисту інтелектуальної власності, підвищення якості робочої сили, можна здійснювати ефективне державне управління і регулювання системи безпервної економічної освіти.
Оскільки наука і освіта глибоко інтегровані в економіку, суспільне життя, їх рівень та якість істотно впливають на якість життя та на можливість сталого розвитку як окремої країни, так і світового співтовариства в цілому. Саме наука та кваліфіковані кадри визнанні в Європі вирішальними чинниками в досягненні цілей Лісабонської стратегії, мета якої зробити європейську економіку більш динамічною, конкурентоспроможною, здатною забезпечувати стійке зростання, зайнятість населення та соціальну єдність суспільства.
Логікою дослідження доведено, що вагоме місце займає обґрунтування концептуальних основ неперервної економічної освіти. Для того, щоб захистити економічний суверенітет України, основними складовими елементами якого є розвиток продуктивних сил, техніко-економічних відносин, відносин економічної власності і господарського механізму, необхідно подолати істотне відставання у розвитку вищої та середньої освіти. Крім того, слід подолати значне відставання нашої держави у формуванні людини-власника, а, отже, в оплаті робочої сили, інакше відбуватиметься відтік за кордон найкваліфікованішої робочої сили, фахівців з високим творчим, інтелектуальним, організаторським потенціалом, що загрожуватиме зниженню інтелекту нації, створюватиме найбільшу небезпеку для економічного і державного суверінітету України – кадрову небезпеку.
В роботі обгрунтована усебічна й детальна характеристика формування економічних занань студентів ВНЗ про виробництво матеріальних благ яке безпосередньо пов’язано із фінансовою системою, яка має економічне і політичне значення, оскільки доходи, що мобілізуються в державному бюджеті, служать одним із головних знарядь втілення в життя державних заходів. Це дає можливість маневрувати коштами, зосередити їх на вирішальних ділянках економічного і соціального розвитку, здійснювати єдину економічну і фінансову політику щодо розвитку добробуту народу при стабільній податковій політиці.
Податкова політика, яку здійснює уряд України, є не обґрунтованою, не відповідає вимогам сьогоднішнього часу і приносить шкоду населенню України, а особливо малому і середньому бізнесу та їх розвитку на кожному підприємстві та державі в цілому.
Обґрунтовано, що нові умови господарювання вимагають нового підходу підготовки і формування готовності учнівської молоді до самостійної трудової діяльності в ринковій економіці, кардинальних змін і удосконалення навчального процесу, а саме вивчення основ економіки, мікроекономіки, світової економіки та глобальних економічних проблем, а також маркетингу, інтелектуальної власності, менеджменту, підприємництва, інформації та інших економічних дисциплін, які формують у студентів ВНЗ високий рівень професійних знань фахівця до реалій сьогодення ринку праці.
Безумовно, за роки незалежності зроблено важливі кроки з реформування освіти. Однак вони нерідко мали спонтанний, тимчасовий характер, бо були пов’язані із суб’єктивним баченням та напрямів перетворень. Проте, стан розвитку освіти, низьке фінансування, незабезпеченість підручниками школярів, виступи вчителів визначається як кризовий. До основних ознак освітянської кризи належать:
- мізерне, необґрунтоване логікою життя фінансування сфери освіти;
- застаріла матеріально-технічна база, зростаюча кількість аварійних навчальних закладів;
- відсутність достатньої кількості навчальних програм, підручників, посібників та технічних засобів навчання;
- засилля у засобах масової інформації бездуховності, невігластва, некомпетентності, що поглиблює морально-духовну кризу в українському суспільстві;
- зневага до престижу професії вчителя та відсутність єдності у діях усіх гілок влади щодо вирішення проблем освіти.
І це відбувається в той час, коли економічно розвинені країни щорічно кардинально збільшують витрати на освіту, забезпечуючи таким чином свій майбутній інтелектуальний розвиток. Україна ж постійно економить на освіті, позбавляючи себе найменших можливостей не тільки на справжній розвиток, але навіть на подолання десятирічної кризи.
Встановлено, що кризові явища у вищій педагогічній освіті зумовлені не тільки соціально-економічними негараздами і падінням престижу професії педагога, але й тим, що вищі педагогічні і економічні навчальні заклади не встигають змінювати форми і методи роботи, щоб вчасно скорегувати підготовку спеціалістів для швидко змінюваних свою сутність галузей народного господарства в умовах переходу від індустріальних технологій до науково-інформаційного виробництва, де результати розвитку визначаються рівнем розвитку особистості, рівнем інтелектуалізації нації та глобальних проблем, які виникають в реаліях сьогодення.
На основі проведеного дослідження світової економіки та глобальних проблем достатньо обґрунтованими є такі висновки: в Україні формується інтегральна модель економіки, у якій синтезуються цивілізаційні, національно-історичні та онтологічні чинники, що дає змогу уникнути однобічності під час формування власної економічної політики, повніше реалізувати національні інтереси у світовому господарстві.
На початку третього тисячоліття головне геополітичне запитання, що постало перед кожною державою, чи спроможна вона реально конкурувати із країнами «золотого мільярда», чи буде вона фінансово поневолена і у найближчі десятиліття відкинута на периферію світового господарства. Тому, щоб зрозуміти до чого, куди та яким шляхом іти Україні, потрібно провести аналіз на основі проблем геоекономіки та геополітики. Україні потрібен новий курс реформ, який веде в коло розвинених держав. Україна повинна зробити власний вибір економічного розвитку у взаємозалежному глобальному світі.

ЛІТЕРАТУРА

1. Конституція України. -К.: Преса України, 1997 - 83 с.
2. Закон України «Про інвестиційну діяльність» від 05.03.98 №185/98
–ВР//Відомості Верховної Ради України.1992. -№10. –С.138.
3. Закон України «Про іноземні інвестиції» від 13.03. 92 р. №2198-ХІІ// Відомості Верховної Ради України.1992.-№26. –С.357.
4. Закон України «Про вищу освіту» (17 січня 2002 р., №2984-11).
5. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» (13 грудня 1991р., №1977-ХП).
6. Закон України «Про освіту» (23 травня 1991 р., №1060-ХІІ).
7. Агужен Г.А. Стратегия предприятия в условиях реформирования экономики: реализация и проблемы.//Г.Агужен.-Донецк:ИЭП НАНУ,
1995. -116 с.
8. Азаренкова Г.М., Журавель Т.М., Михайленко Р.М. Фінанси підприємств. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни.-2-ге вид.випр. і доп.-К.: Знання-Прес, 2006.- С. 80.
9. Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін. Навчальний посібник.-К.:КНЕУ, 2006.-708с.
10. Александрова М.М., Маслова С.О. Гроші. Фінанси. Кредит// М.Александрова, С.Маслова. Навчально-методичний посібник. –К.: Центр учбової літератури, 2002.- С.134 -135.
11. Амоша О.І. Взаємодія держави і регіонів у стратегічному плануванні ефективного розвитку виробництва.// О.Амоша. Схід, 1999. -№4. –С.3-6.
12. Аналітична економія: макроекономіка і мікроекономіка. Підручник у 2 кн./С.М.Панчишин, П.І.Островерх, В.Б.Буняк та ін. За ред.. С.М.Панчишина, П.І.Островерха.-кн.1.Вступ до аналітичної економії. Макроекономіка.-К.:Знання, 2009.-723 с.
13. Антонюк Л., Вацик В. Економетричні методи аналізу міжнародної конкурентоспроможності країн// / Економіка України.2004. -№4.
–С. 46 – 51.
14. Бажал Ю. Ефективність державного управління: Монографія / Ю.Бажал, О. Кілієвич, О. Мертенс та ін.: За заг. ред. І. Розпутенка. – К.: Вид-во «К.І.С.», 2002. – С. 75.
15. Базилевич В.,Лук’янов Л.,Писаренко Н., Квіцинська Н. Мікроекономіка: опорний конспект лекцій.-К.: Четверта хвиля,-1998.
- 314 с.
16. Балабанова Л.В. Маркетинг.// Л.Балабанова.Підручник.-К.: Знання-Прес, 2004. -645 с.
17. Балашова С. Как развить культуру инноваций в компании./Бізнес. – 2007.-№33.-С.50-51.
18. Башнянин Г.І., Томашик Л.С., Середа А.Р. Макроекономічна теорія.// Г.Башнянин, Л.Томашик, А.Середа/Навчальний посібник. –Львів: Новий Світ-2000, 2005.- 338 с.
19. Березін О.В., Березіна Л.М., Бутенко Н.В. Економіка підприємства.Навчальний посібник.- К.:Знання, 2009. - С. 126.
20. Беттлер А. Контуры мира в первой половине ХХI века и чуть далее. // Мировая экономика и международные отношения. - 2002. – №1.
– С. 73 - 80.
21. Бех І.Д. Розвиток системи безперервної освіти.// І.Бех./Біла книга національної освіти України (За загальною редакцією академіка В.Г.Кременя).:-К:. ТОВ Інформаційні системи,2010. -340 с. (-С.61-63).
22. Бібік Н. Вимірювання освітніх результатів як компонент розвитку сучасної школи. Моделі розвитку сучасної української школи. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції.-К.:-2007. - С.26.
23. Бжезінський З.Вибір: світове планування чи світове лідерство. / З. Бжезінський: пер.з англ. А Іщенка.-К.: Вид.дім «Києво – Могилянська академія», 2006.-203 с.
24. Білорус О.Г. Глобалізація і безпека розвитку: Монографія / О.Г. Білорус, Д.Г. Лук’яненко та ін.; кер. авт. кол. О.Г. Білорус. – К. : КНЕУ, 2001. -458 с.
25. Білорус О.Г. Глобалізація і національна стратегія України.// О.Білорус.-.Просвіта, 2001. -300 с.
26. Білорус О.Г. Глобальний конкурентний простір:// О. Білорус та ін. Монографія. - К.:КНЕУ, 2007. – 680 с.
27. Білорус О.Г., Лук’яненко Д.Г. та ін. Глобальні трансформації і стратегії розвитку.// О. Білорус, Д.Лук’яненко/ Монографія. – К: КНЕУ, 1998. – 116 с.
28. Бланк И.А. Управление финансовой безопасностью предприятия.Учебник.-К.:Эльга,Ника- Центр,2004.-587 с.
29. Бобров В., Каніщенко Л. Вища економічна освіта на сучасному етапі розвитку суспільства// В.Бобров, Л.Каніщенко/ Вища освіта України. - 2002. - №2. - С. 16-23.
30. Богма О.С. Кластери і технопарки – основа переходу вітчизняної економіки на інноваційний шлях розвитку. Вісник Хмельницького національного університету, т. 3. - 2006. - № 6 – С. 189-193.
31. Богма О.С. Розвиток підприємств машинобудівного комплексу на основі кластерного підходу. Автореф. дис. на здобуття ступеня канд. екон. наук. – Запоріжжя: 2008. - С. 3-5.
32. Бойчик І.М., Харів П.С., Хопчан М.І. Економіка підприємства// І.Бойчик, П.Харів, М.Хопчан. /Навчальний посібник. –К.: Каравела, -Львів: Новий Світ-2000. - 2001.-371 с.
33. Боринець С.Я. Міжнародні валютно-фінансові відносини.// С.Боринець Підручник. –К.: Знання, 2000.-446с.
34. Бородаевский А. Тенденции социально-экономического развития в разных регионах мира // А. Бородаевский/ Мировая экономика и международные отношения. – 2007. - №4. – С. 18-29.
35. Бочан І.О., Михасюк І.Р. Глобальна економіка.// І.Бочан, І. Михасюк Підручник. –К.: Знання, 2007. – 403 с.
36. Буряк Л.Д. Фінансовий менеджмент в малому бізнесі. Навчальний посібник.- К.:КНЕУ,2007.- 432 с.
37. Бутук Т.Т. Мікроекономіка. Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти.-К.: ЦУЛ,2002.- С. 46-47.
38. Валента Ф. Управление инновациями.- М.: Прогресс, 1995.-295 с.
39. Васильчук І.П.Методологічні аспекти реструктуризації бізнесу та особливості угод злиття/поглинання. /Вісник Криворізького економічного інституту КНЕУ. - 2007.- №1. - С.46-47.
40. Ватаманюк З., Панчишин С. Вступ до економічної теорії.// З. Ватаманюк, С.Панчишин/Підручник. –Львів: Новий Світ – 2000,2006.
- 428 с.
41. Вачевський М.В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції// Мирон Вачевський. Монографія. –К.: Професіонал, 2005. -364 с.
42. Вачевський М.В. Маркетинг формування професійної компетенції/Мирон Вачевський. Підручник. -К.: Професіонал,-2005.-512 с.
43. Вачевський М.В. Основи економічних знань.// М.Вачевський. Підручник. –К.: ЦНЛ. 2003.- 418 с.
44. Вачевський М.В. Патентознавство.Теорія і практика інноваційної діяльності.// М.Вачевський, О.Вачевський., Б.Б.Стасишин./Навчально - практичне видання. –Дрогобич: Вимір, 1999. -160 с.
45. Вачевський М.В., Кремень В.Г., Мадзігон В.М. Інтелектуальна власність: теорія і практика інноваційної діяльності.// М.Вачевський, В.Кремень, В.Мадзігон.Підручник./За ред. проф. М.В.Вачевського. –К.: ВД Професіонал, 2005. – 448 с.
46. Вачевський М.В., Мадзігон В.М. Основи економіки.//М.Вачевський, В.Мадзігон.Навчальний посібник. - К.: Педагогічна думка, 2007. – С.331-336.
47. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Вачевська Н.Л., Ничкало Н.Г., Камінецький Я.Г. Маркетинг формування професійної компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів/Мирон Вачевський, Василь Мадзігон, Наталія Вачевська, та ін. Навчальний посібник. -К.: Кондор, 2010. -372 с.
48. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Примаченко Н.М. Основи економіки/ М.В.Вачевський, В.М.Мадзігон, Н.М.Примаченко. Навчальний посібник для учнів ліцеїв, коледжів, гімназій та загальноосвітніх шкіл 10-11-12 класів. -К.: Педагогічна думка, 2007. -612 с.
49. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Прокопенко І.Ф. Промисловий маркетинг. Формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів.// М.Вачевський., В.Мадзігон., І.Прокопенко. –К.: Кондор, 2011. -486 с.
50. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Скотний В.Г. Основи економічних знань./М.В.Вачевський, В.М.Мадзігон, В.Г.Скотний. Підручник 10-11 клас. -К.: Центр навчальної літератури, 2004. -536 с.
51. Вачевський М.В.Економічне виховання як основа формування готовності молоді до самостійної трудової діяльності// Мирон Вачевський. Актуальні проблеми економіки, 2002. -№4, - С.47 – 52.
52. Вербицька П.В. Громадське виховання учнівської молоді: сучасні аспекти розвитку.Монографія.-К.: Генеза, 2009. -384 с.
53. Вишневський О.І.Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів.- Дрогобич: Коло, 2006.-608 с.
54. Вієвська М.Г., Красовська Л.І., Шкіря Н.Л. Менеджмент вищої економічної освіти /Муза Вієвська, Лариса Красовська, Наталія Шкіря. Навчальний посібник.- Львів: Магнолія 2006, 2011. - С. 18.
55. Вільна енциклопедія «Вікіпедія», http://uk.wikipedia.org/wiki.
56. Вовчак О.Д., Скаско О.І., Стасів А.М. Банківський нагляд,// О.Вовчак, О. Скаско, А.Стасів./ Навчальний посібник. – Львів:Новий світ – 2000, 2005. – 472 с.
57. Войтович Р. Вплив глобалізації на систему державного управління.// Р.Войтович. Монографія. –К. Вид-во НАДУ, 2007. – С. 9.
58. Войчак А.В. Маркетинговий менеджмент. Навчальний посібник// А.Войчак.-К.: КНЕУ,1998. -268 с.
59. Воробйов Є.М. Економіка. Довідник старшокласника та абітурієнта. –Х.: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2007. -400 с.
60. Воронов К. Глобальная интерсистема: эволюция, структура, перспективы // Мировая экономика и международные отношения. – 2007. - №1. – С. 18-27.
61. В'ячеслав Ковальчук. Основи економічної теорії. Короткий курс. Тернопіль: Астон, 1999.-203 с.
62. Гальчинський А. Глобальні трансформації: концептуальні альтернативи.// А.Гальчинський/ Методологічні аспекти: Наук. вид. – К.:Либідь, 2006. – 312 с.
63. Гальчинський А. Методологія аналізу економічної глобалізації: логіка оновлення. / Економіка України, 2009. - №1 – С. 4-18.
64. Гальчинський А.С., Єщенко П.С., Палкін Ю.І. Основи економічних знань.// А.Гальчинський, П.Єщенко, Ю.Палкін/ Навчальний посібник. –К.: Вища школа, 1998.-544 с.
65. Гапоненко А. Управление знаниями. Учебное пособие.-М.:Вити-Прес, 2001.-С.52.
66. Гаркавенко С.С. Маркетинг.// С.Гаркавенко. Підручник. –К.: Лібра,1998. -384 с.
67. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. М.: Эксмо-Пресс, 2001. – С.23.
68. Генеза ринкової економіки: терміни, поняття, персоналії. Навчальний економічний словник – довідник для студентів вищих закладів освіти. За наук.ред. Г.І. Башнянина і В.С.Іфтемічука.-К.: Магнолія плюс, 2004. - С. 25-27.
69. Герасимчук В.Г.Маркетинг:теорія і практика.//В.Герасимчук. Навчальний посібник. –К.: Вища школа, 1994. -327 с.
70. Гидденс А. Глобализация мира.// А.Гидденс.-М.: 2003. – 318 с.
71. Гіл Чарлз В.Л. Міжнародний бізнес: Конкуренція на глобальному ринку. Переклад з англ.А .Олійник, Р.Ткачук.-К.:Основи, 2001.-С.392.
72. Горобчик Т.Т. Мікроекономіка. Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти.-К.: ЦУЛ,2003. С. 38-39
73. Гребенников П.И., Леусский А.И., Тарасевич Л.С. Микроэкономика. Учебник.-СПб.: Изд-во СПбУЭФ,-1996.- С. 98-99.
74. Горошко М.Ф. Кулішов В.В. Мікроекономіка: Тести. Ситуації. Задачі. Навчальний посібник.-К. : Ельга, Ніка-Центр, 2003. - 368 с.
75. Гохан П.А. Слияния, поглощения реструктуризация компании./ Пер. з англ.-М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.-587с.
76. Гринчуцький В.І., Карапетян Е.Т., Погріщук Б.В. Економіка підприємства. Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти.-К.: Центр учбової літератури, 2010. - С. 210.
77. Гриньова В.М., Коюда В.О. Фінанси підприємств. Навчальний посібник.- 3-тє вид.стер.-К.: Знання-Прес, 2006.- С.17.
78. Гроші та кредит. Підручник. М.І. Савлук, А.М.Мороз,М.Ф.Пуховкіна та ін. За заг. ред. М.І.Савлука.-К.:КНЕУ,2001.-602с.
79. Дахно І.І. Міжнародна економіка.// І.Дахно. Навчальний посібник, - 3-тє вид. стереотип.-К.: МАУП, 2007. – 248 с.
80. Дейнека О.І., Демченко В.В. Кластери та конкурентоспроможність прикордонних територій. Регіональна економіка. - 2008. – № 2 (48).
- С. 276.
81. Договір про Енергетичні Хартії (ст.1), Лісабон, 17 грудня 1994 р. (995 - 056).
82. Долішній М., Другов О. Проблеми та перспективи підтримки банками розвитку економіки регіонів. /Економіка України.- 2005.
- №9.- С.8.
83. Дудкіна К. Кластери як форма ринкової централізації в умовах сучасних світогосподарських відносин. Автореф. дис. на здобуття ступеня канд. екон. наук. – К.: 2004.- С. 5.
84. Економіка виробничого підприємства.// Й.Петрович. Навчальний посібник.-К.: КНЕУ, 2000. -287 с.
85. Економіка підприємства. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти./ А.В. Шегда, Т.М. Литвиненко, М.П. Нахаба та ін.. За заг. ред. А.В. Шегди.- 3-тє вид.,випр.- К.: Знання - Прес, 2003.
– С. 38.
86. Економіка підприємства. Підручник для студентів вищих закладів освіти. За заг.ред. С.Ф. Покропивного.- Вид. З-тє, без змін-К.:КНЕУ,
2006.- С. 19.
87. Економіка підприємства: теорія і практикум. Навчально – методичний посібник для самостійної роботи. За ред. доц. Міценко Н.Г., доц. Ященко О.І. – Львів: Магнолія 2006, 2008. - С. 148 – 150.
88. Економіка та організація виробництва. Підручник. За заг. ред.. В.Г. Герасимчука, А.Е. Розенплентера. – К.: Знання, 2007. - С. 18.
89. Емцов Р.Г., Лукин М.Ю. Микроекономика. Учебник.-М.:МГУ им. М.В.Ломоносова, изд-во ДИС, 1997.- С. 36.
90. Єгорова І.Г., Матукова Г.І., Приймак Н.С. Економіка та організація діяльності об’єднань підприємств. Навчальний посібник. – Львів: Магнолія 2006, 2009. – С. 217-219.
91. Єлісєєва В.М. Чинники створення і підтримки конкурентної позиції українського підприємництва на зовнішніх ринках.// В.Єлісєєва. Економіка:проблеми теорії і практики:Збірник наукових праць.Вип.185 №5.-Дніпропетровськ:ДНУ, 2003. –С. 945-950.
92. Єпіфанов А.О. Методологічні складові ефективного розвитку банківського сектору економіки України.// А.Єпіфанов. Монографія. –Суми:Університетська книга, 2007. – 417 с.
93. Єрмошенко М.М. Маркетиговий менеджмент.// М.Єрмошенко. Навчальний посібник.-К.НАУ,2001.-204 с.
94. Єрмошенко М.М., Єрохін С.А., Стороженко О.А. Менеджмент.Навчальний посібник. /За заг.ред. д.е.н., професора М.М.Єрмошенка. -К.: Національна академія управління, 2006. -656 с.
95. Желудова О.Н. Науково-методичні основи оцінки народногосподарської ефективності створення соціальних (вільних) економічних зон. Автореферат дис..канд.екон.наук.-К.:1996.-С.8.
96. Задоя А.О. Мікроекономіка:Курс лекцій та вправи. Навчальний посібник.-К.: Знання, 2003.- С. 28-31
97. Зайчук В.О. Нормативно-правове забезпечення освіти в Україні/Валентин Зайчук. Вища школа, 2002.- №2 -3. - С.3.
98. Зарицька І.А. Конвергенція національних банківських систем постсоціалістичних країн в умовах євроінтеграції.// І. Зарицька .Актуальні проблеми економіки, 2010.- №7(109). –С.27 – 41.
99. Затковський І.В. Фінансове оздоровлення підприємств:теорія і практика. Монографія.-Тернопіль: Тернопільська академія народного господарства, 2003.-334 с.
100. Захарін С. Стимулювання інноваційної активності інноваційних структур./Економіка України.-2006.-№8.-С.41-47
101. Збірник нормативних документів щодо Болонського процесу/Уклад: Левківський К.М., Логвін З.І., Губерська Н.Л. За ред. В.Д.Шинкарука. -К.: ПТЗО, 2008. -120 с.
102. Зименков Р.Свободные экономические зоны: американский опыт./Рос.экон.журн.-№3.-1998.-с.78-86.
103. Зимняя И.А. Общая культура и социально-професиональная компетентность человека // Интернет – журнал Эйдос.-2006.-4 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0504-12.htm .-В надзаг.: Центр дистанционного образования Эйдос.
104. Зінов В., Самарян К. Інтелектуальний капітал, як базова хорактеристика вартості бізнесу./Інтелектуальна власність.-2001.-№5-6.-С.23-25.
105. Зозульов О.В., Писаренко Н.Л. Ринкове позиціонування: з чого починається створення успішних брендів.-К.:Знання – Прес, 2004.-199 с.
106. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії// Іван Зязюн. Навчальний посібник. –К.:Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
107. Зязюн І.А. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. Монографія.-К.: Віпол, 2000. -636 с.
108. Иванова Н. Инновационная сфера: итоги столетия.// Мировая экономика и международные отношения.2001. - № 8. – –С. 22-34.
109. Ивашковский С.Н. Экономика: микро- и макроанализ. Учебно-методическое пособие.-М.: Дело, 1999.-63-65 с.
110. Іванілов О.С. Економіка підприємства. Підручник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Центр учбової літератури, 2009.- 728 с.
111. Іванюта С.М. Антикризове управління. Навчальний посібник.-К.:Центр навчальної літератури, 2007.-288с.
112. Інвестування. Підручник./ В.М. Гриньова, В.О. Коюда, Т.І.Лепейко, О.П. Коюда.-К.: Знання, 2008. - С. 167.
113. Інноваційна стратегія українських реформ./ Гальчинський А.С., Гаєць В.М., Кінах А.К., Семиноженко В.П. – К.: Знання України, 2002.-С.9-10.
114. Інноваційний розвиток України як стратегія реалізації її національної ідеї// Степан Вовканич. Регіональна економіка, 1999. -№2,
- С.37-50.
115. Інновацінйі технології та реформа змісту освіти в контексті Лісабонської стратегії ЄС. –К.: Освіта України, -2007. -С.5.
116. Ісаченко Д.А. Малі промислові підприємства в трансформаційній економіці регіону. Монографія. Інститут проблем ринку та економіко – екологічних досліджень НАН України.-Одесса:2009.-406 с.
117. Кальченко Т.В. Глобальна економіка: методологія систематичних досліджень.// Т.Кальченко. Монографія. –К.: КНЕУ,2006. -248 с.
118. Кастельс М. Інформаційна епоха:економіка, суспільство і культура. Пер. із англ. /Під наук.ред.О.І.Шкаратана.-М.: ГУ ВШЕ, 2000. – С.51.
119. Кахович Ю.О. Інновація та інноваційна діяльність: сутність і визначення./Інвестиції: практика та досвід.-2007.-№4.-С.29-31
120. Квас А.В. Наставления по внутрифирменному маркетингу.// А.Квас. Навчальний посібник.- К.: Будівельник, 1992. – 80 с.
121. Кейнс Дж. Общая теория зайнятости, процента и денег. –М.: 1948.
– С.90.
122. Киреєв О.І. Сучасний стан банківської системи та основні завдання служби банківського нагляду.// О. Киреєв,/ Проблеми і перспективи розвитку банківської системи України: Збірник наук. праць.-Т.5. –Суми: Мрія ЛТД, 2002. – С. 188- 196.
123. Климко Г., Нестеренко В.,Каніщенко Л., Чухно А. Основи економічної теорії// Г.Климко, В.Нестеренко, Л.Каніщенко, А.Чухно. Навчальний посібник. –К.: Вища школа,1994. -559 с.
124. Клімова Г.П. Освіта і цивілізація// Г.Клімова. –Харків: Право.1996.
- с. 841.
125. Ковальова Ю. Кластер як новий інструмент модернізації економіки. Схід, 2007. № 5 (83). –
126. Ковальчк В.М. Загальна теорія економіки: теоретична економіка. Навчальний посібник.- Тернопіль: ТАНГ- Астон, 1998. - С.133.
127. Ковальчук В.М.Загальна теорія економіки: теоретична економіка. Навчальний посібник. – Тернопіль: ТАНГ – Астон, 1990.-с.242.
128. Козаченко Г.В., Понамарьов В.П., Ляшенко О.М. Економічна безпека підприємства: сутність та механізм забезпечення.// Г. Козаченко., В.Понамарьов, О.Ляшенко. Монографія. –К.:Лібра,2003. – 280 с.
129. Козюк В. Актуальні питання теоретичного обґрунтування доларизації в умовах глобалізації економіки. /Актуальні питання економіки.- 2006.- №10.- С.33-42.
130. Конопатська Л.В. Банківський нагляд:теорія і практика становлення в Україні// Л.Конопатська. Проблеми фінансово-кредитного регулювання в перехідній економіці. Збірник наукових праць.-К.: Інститут економіки НАН України.1996. – С. 81 – 86.
131. Концепція загальної середньої освіти (12 -річна школа), затверджена Постановою колегії МОН України та Президією АПН України від 22.11.2001 р. № 12/5-2.
132. Конті Т. Стан та розвиток якості на сьогодні у світі / Т. Конті // Наук.-техн. вісн. Укр. наук.-дослід. і навч. центру проблем стандартизації, сертифікації та якості. – Вип. 2. – К. : УкрНДНЦ, 2004. – С. 10-38.
133. Копилюк О.І., Шбангрет А.М. Фінансова санація та банкрутство підприємств.Навчальний посібник. –К.:Центр навчальної літератури,2005.
-168 с.
134. Корж М.В. Маркетинг. Навчальний посібник.-К.: Центр учбової літератури, 2008.-С.150-170.
135. Корінєв В.Л., Кулішов В.В., Одягайло Б.М., Олійник І.В., Сазонец О.М.. Міжнародний маркетинг. Навчальний посібник. За заг. ред. В.В. Кулішова. – Львів: Магнолія 2006, 2011. –384 с.
136. Корінєв В.Л., Пивоваров М.Г., Погрібняк М.А., Брильов С.І.Стан, розвиток та державне регулювання діяльності малих підприємств в Україні.- Монографія.- Запоріжжя: Класичний приватний університет, 2009.-244 с.
137. Корнійчук Л., Шевчук В. Сталий розвиток і глобальна місія України./Економіка України, 2009.-№5 (570).- С.11.
138. Корсак К.В., Ластовченко І.О. Вища освіта і Болонський процес/Костянтин Корсак, Ірина Ластовченко. Навчальний посібник-К.: МАУП, 2007. - 352 с.
139. Кочетов Э.Г. Геоэкономика. Освоение мирового экономического пространства// Э.Кочетов. Учебник. –М.: Норма, 2006. -480 с.
140. Кремень В.Г. Філософія освіти ХХІ століття/ Василь Кремень. Вища школа. –К.: - 2002. - №4, 6.– С.9-17.
141. Круш П.В., Клименко О.В., Подвігіна В.І., Гулевич В.О. Капітал, основні та оборотні засоби підприємства. Навчальний посібник.-К.: Центр учбової літератури, 2008. - С.22.
142. Куденко М.В.Організація маркетингу на промисловому підприємств.// М.Куденко.Навчальний посібник. –К.: КДЕУ,1996. – 140 с.
143. Кудряшов А.П. Формирование рыночных отношений в Украине:некоторые вопросы теории и практики. Монография. Симферополь: Таврия, 2004. -368 с.
144. Кузьмін О., Жежуха В. Кластери як чинник інноваційного розвитку підприємств і територіальних утворень./Економіка України, 2010.-№2 (579)-С.16-17
145. Кулишов В.В., Копайгора И.Современные аспекты экономико – правовой культуры. Міжнародна науково – практична конференція «Актуальні проблеми духовності - III», Кривий Ріг, 2000.-КДПУ.-С.33-34.
146. Кулішов В. Дидактичні основи розвитку економічної освіти до сучасних реалій ринкової економіки./Володимир Кулішов. Молодь і ринок, 2001.-№2,-С.34-40.
147. Кулішов В. Теоретичне обґрунтування системи безперервної економічної освіти у нинішніх умовах./Володимир Кулішов. Молодь і ринок, 2011.-№3,- С.61-80.
148. Кулішов В., Мустафін В., Сонько С. Сучасні особливості формування регіональних ринків. /Економіка України, 2001. № 7,
- С. 40-43.
149. Кулішов В.В. Педагогічні технології засвоєння знань факторів ефективності капіталу, виробництва та сфери послуг. /Володимир Кулішов.Молодь і ринок, 2011.-№9 (80),- С.47-50.
150. Кулішов В.В. Інноваційний розвиток та творчість молоді в процесі економічної освіти. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 13. Збірник наукових праць, 2011,-Випуск 17.- С.57-63
151. Кулішов В.В. Дослідження сучасної світової глобалізації в економічних процесах. Вища школа. – 2011.-№9-С.92-100
152. Кулішов В.В. Економіка від простого до складного. Навчальний посібник. - Львів: Магнолія 2006,-2008.-184 с.
153. Кулішов В.В. Економіка підприємства: теорія і практика. // В.Кулішов. Навчальний посібник. –Львів:Магнолія плюс, 2006.-208 с.
154. Кулішов В.В. Економіка підприємства:теорія і практика.Навчальний посібник.-К.: Ніка – Центр, Ельга, - 2002.-216с.
155. Кулішов В.В. Економіка серйозно і жартома. // В.Кулішов. Навчальний посібник. –К.: Ніка-Центр, 2001.-132 с.
156. Кулішов В.В. Інноваційні технології в організації самоосвіти студентів при вивченні економічних дисциплін./Володимир Кулішов.Педагогіка вищої та середньої школи.Збірник наукових праць. КДПУ.Кривий Ріг, 2011.-№31,- С.310-315.
157. Кулішов В.В. Формування теоретичних основ компетентності фахівців технологій економічного профілю в умовах глобалізації. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія . Збірник наукових праць, 2011,-Випуск .- С.
158. Кулішов В.В. Регіональні аспекти розвитку агропромислового комплексу./Регіональна економіка.- 2004.- №2.- С.133-136
159. Кулішов В.В. Макроекономіка: основи теорії і практикум. Навчальний посібник. - Львів: Магнолія плюс, 2004. - 256 с.
160. Кулішов В.В. Мікроекономіка:Основи теорії і практикум.// В.Кулішов.Навчальний посібник. –Львів:Магнолія плюс, 2004.- 332с.
161. Кулішов В.В. Мікро-макро економіка. Підручник.-Львів: Магнолія 2006, 2008. -488 с.
162. Кулішов В.В. Методичні підходи теоретичних концепцій технологій діяльності валютно – фінансової системи. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 13. Збірник наукових праць, 2011.-Випуск 18.- С. 59-67.
163. Кулішов В.В. Особливості організації самостійної роботи в процесі вивчення економічних дисциплін. Наукові записки. Серія: педагогічні науки. КДПУ ім. В.Винниченка. Кіровоград, 2011.-№ 97- С.160-163
164. Кулішов В.В. Основи економічних знань.// В.Кулішов. Підручник. –Львів: Магнолія плюс,2005.-536 с.
165. Кулішов В.В. Основи економічної теорії./В.Кулішов. Підручник для студентів вищих закладів освіти. –Львів:Магнолія 2006, 2007. -516 с.
166. Кулішов В.В. Основні аспекти в досягненні зростання в економіці та використання маркетингу у виробництві товару.// В.Кулішов. Молодь і ринок.-2011.-№5 (76)-С.58-63
167. Кулішов В.В.Виробництво матеріальних благ в економічній системі із використанням маркетингу.//В.Кулішов . Молодь і ринок.- 2011. - № 8 (79) -С 57-62
168. Кулішов В.В. Підготовка майбутніх економістів європейського рівня. Володимир Кулішов. /Вісник Криворізького економічного інституту КНЕУ,2010. - № 4,-С.118-119.
169. Кулішов В.В. Розвиток економічної освіти в національній школі та завдання економіки як основи життя людини і суспільства/Володимир Кулішов. Молодь і ринок, 2011. -№1 (72), -С. 76-80.
170. Кулішов В.В. Традиційно – інноваційні підходи щодо вивчення економічних дисциплін.Молодь і ринок, 2010.-№11(70)- С.163-165.
171. Кулішов В.В. Фахова комунікативна компетенція як складова професійної компетентності майбутніх економістів. / Володимир Кулішов. Педагогіка вищої та середньої школи. Збірник наукових праць КДПУ. Кривий Ріг, 2011. - № 32. -С.457-462
172. Кулішов В.В. Фахова підготовка економістів європейського рівня освіти. /В.Кулішов.Молодь і ринок.-2011.-№7 (78)- С.40-44
173. Кулішов В.В., Агєєв Є.Я. Піча С.В. Ринкова економіка: основні терміни, поняття і визначення.// В. Кулішов , Є. Агєєв, С.Піча. Навчальний економічний словник-довідник. Т.1,2. –Львів:Новий світ, 2011. – 506 с.
174. Кулішов В.В. Напрями антикризової політики в економічній безпеці підприємства та методи реструктуризації та санації підприємства.// В.Кулішов. Молодь і ринок. 2011. – №6 (77)-С.55-62.
175. Кулішов В.В.Економічний довідник підприємця. Навчальний посібник. - Львів : Магнолія 2006, -2009. - 184 с.
176. Кулішов В.В. Інноваційні педагогічні технології при підготовці магістрів економічного профілю. /В.В. Кулішов. //Молодь і ринок.-2011.- № 11 (82).- С. 74-78
177. Кулішов В.В.Методичні аспекти вивчення економічної освіти на мікрорівні в національній школі. /Володимир Кулішов.Молодь і ринок.2011.-№4 (75)- С.80-84
178. Кулішов В.В.Освіта в реаліях Болонського процесу та її переваги в інтеграції європейського освітнього простору. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. СумДПУ, Суми, 2011.-№2(12) - С.114-118
179. Кулішов В.В.Система розвитку економічної освіти в національній школі./Володимир Кулішов. Педагогічний альманах. Зб.наук.праць. РІПО. Херсон. 2011.-№11- С.162-169.
180. Куценко Г.В. Картина світу як основа загальної компететності / Г.В. Куценко. Реалізація європейського досвіду компетентісного підходу у вищій школі України: матеріали методологічного семінару. –К.: Педагогічна думка, 2009.- С . 94-105.
181. Левченко Т.І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах.// Т.Левченко. Монографія. –Вінниця: Нова книга, 2002. – 512 с.
182. Липсиц И.В. Экономика. В 2 книгах.Книга 1. Учебник для 9кл. общеобразовательных учрежденй.-М.: Вита -Пресс,2003.-352с.
183. Литвиненко Я.В. Податкова політика. Навчальний. посібник. –К.: МАУП, 2003. -224 с.
184. Лук’яненко Д.Г. Стратегії економічного розвитку в умовах глобалізації.// Д.Лук’яненко. Монографія.–К.: КНЕУ, 2001. -538 с.
185. Лукашевич В.М. Глобалістика. Навчальний посібник. / В.М. Лукашевич. – Львів: Новий Світ – 2000, 2007. – С.155.
186. Мадзігон В.В. Розвиток організаційно-педагогічних форм шкільного виробництва (друга половина ХХ століття). Монографія.-К.: Педагогічна думка, 2007. -160 с.
187. Мадзігон В.М. Продуктивна педагогіка.// В.Мадзігон./ Політехнічні основи. Поєднання із продуктивною працею. Монографія. - К.: Вересень, 2004. -324 с.
188. Мадзігон В. Суть функцій приватної власності та розвиток підприємництва. Молодь і ринок.- 2010.- №9.- С.38.
189. Мазурок П.П. Міжнародний ринок праці і тенденції його розвитку// П.Мазурок. /Актуальні проблеми міжнародних відносин: Зб.наук.пр. Вип.30.ч.1. –К.: нац. ун-т ім. Тараса Шевченка, 2001. –С.102-108.
190. Мазурок П.П. Економічна безпека і становлення ринку праці в умовах глобалізації. /Вісник Криворізького економічного інституту КНЕУ.- 2008.- №4.- С.4.
191. Мазурок П.П. Історія економіки та економічної думки.Підручник.-Львів: Магнолія 2006, 2011.-428с.
192. Мазурок П.П. Соціально-інституціональні основи формування ринку праці в Україні. П. Мазурок. Монографія. – К.: ННЦ ІАЕ, 2005. – С. 349-350.
193. Мазурок П.П., Одягайло Б.М., Кулішов В.В., Сазонец О.М. Глобальна економіка.// П. Мазурок, Б.Одягайло, В.Кулішов, О. Сазонец./Навчальний посібник. –Львів: Магнолія 2006, 2009. – 208 с.
194. Макконел Кэмпбел Р., Брю Стэнли Л. Экономика: принципы, проблемы и политика. В 2-х т./пер.с англ. 11-го изд. – М.: Республика, 1992.- Т.2.- 400с.
195. Макконнелл Кемппбелл Р., Брю Стенлі Л. Аналітична економія: принципи, проблеми і політика: Ч.1. Макроекономіка.Пер. з англ. наук. Ред.перекладу Таня Панчишина.-Львів:Просвіта, 1997.-С.547-548.
196. Максимова В.Ф. Микроэкономика. Учебник.-М.: Соминтэк, 1996.
- С. 50-52.
197. Мальський М.З., Мороз Ю.М. Міжнародні відносини(Історія. Теорія. Економіка)// М. Мальський, Ю. Мороз. Навчальний посібник. –Львів. Вид-во ЛНУ ім. Івана Франка, 2002. – С. 252-255.
198. Маниліч М.І., Губатюк І.В. Основи ринково