Тимофеева Татьяна Сергеевна. Особенности структуры профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста

brief description

Тимофеева Татьяна Сергеевна. Особенности структуры профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»], 2021

Негосударственная автономная некоммерческая организация
высшего образования «Институт мировых цивилизаций»
На правах рукописи
Ґ
Тимофеева Татьяна Сергеевна
ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ ПСИХОЛОГА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ
КАРЬЕРНОГО РОСТА
5.3.3. - Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
(психологические науки)
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Солянкина Людмила Егоровна
Москва-2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПСИХОЛОГА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КАРЬЕРНОГО РОСТА 19
1.1. Теоретические подходы к пониманию сущности профессиональной
идентичности и ее структуры 19
1.2. Обоснование показателей оценки профессиональной идентичности
психолога 66
1.3. Профессиональная идентичность психолога на разных этапах карьерного
роста 87
Выводы по 1 главе 110
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ЕЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КАРЬЕРНОГО РОСТА ПСИХОЛОГА 115
2.1. Программа исследования (методы и методики исследования) 115
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования структуры и
профессиональной идентичности психолога и ее особенностей на разных этапах карьерного роста 119
2.3. Теоретико-эмпирическая модель становления профессиональной
идентичности психолога на разных этапах карьерного роста 155
Выводы по главе 2 165
ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПСИХОЛОГА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КАРЬЕРНОГО РОСТА 167
3.1. Апробация модели становления профессиональной идентичности
психолога 167
3.2. Формирующий эксперимент по оценке эффективности модели
становления профессиональной идентичности психолога 171
3.3. Психологическое сопровождение становления профессиональной
идентичности психолога на разных этапах карьерного роста 175
Выводы по 3 главе 182
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 184
Список литературы 193
ПРИЛОЖЕНИЯ 235
Приложение А 235
235
Приложение Б 237
Методика самооценки профессионально важных качеств и компетенций. . 237
Приложение В 238
Результаты сетевого анализа данных о факторах и критериях успешной профессиональной деятельности психолога 238
Приложение Г 239
Методика «Профессиональная идентичность психолога» 239
Приложение Д 243
Таблицы результатов корреляционного анализа взаимосвязи ПВК психолога и компонентов профессиональной идентичности 243
Приложение Е 244
ПВК в структуре профессиональной идентичности и ее компонентов 244
Приложение Ж 249
Таблицы t-критерия сравнения выраженности компонентов профессиональной идентичности на разных этапах карьерного роста 249
Приложение З 252
Результаты сравнения ПВК на разных этапах карьерного роста 252
Приложение И 258
Программа психологического сопровождения становления
профессиональной идентичности психолога 258

bibliography

В результате эмпирического исследования были подтверждены гипотезы. Было подтверждено, что профессионально важные качества и компетенции являются основой в построении профессиональной
идентичности психолога, что будет отражаться в проявлении их различной структуры на разных этапах карьерного роста психолога.
Профессиональная идентичность как структурно-личностное
новообразование на разных этапах карьеры затрагивает, в первую очередь, аффективную и мотивационную сферу личности, а также коммуникативную (которая проявляется в поведении с клиентами и коллегами из профессионального сообщества).
Для психологов, которых можно отнести к группе сформированной профессиональной идентичности, характерны следующие особенности: стремление к саморазвитию, успешное применение методов саморегуляции психофизиологических состояний, отсутствие тревожности, эмоциональная чувствительность, высокая коммуникативная компетентность (гибкость, эмпатичность, дипломатичность), доверие к себе. При низком уровне профессиональной идентичности психологи отличаются тревожностью, напряженностью, проявляют робость, неуверенность в социальных контактах, могут проявлять чрезмерную доверчивость к получаемой информации, жесткость и категоричность в оценках и суждениях.
Становление профессиональной идентичности психолога проявляется в том, что личностные особенности воспринимаются в соответствии с профессионально важными качествами.
Четвертая задача - обосновать связь сформированной профессиональной идентичности с карьерным ростом - также решалась во второй главе.
Показано, что изменения структуры профессиональной идентичности происходят как в когнитивно-смысловом, так и в эмоционально-волевом и поведенческом компонентах и имеют особенности на разных этапах карьерного роста.
Становление идентичности проходит этапы, связанные с этапами карьерного роста. Этапы в построении карьеры психолога связаны с изменениями его профессиональной идентичности и проходят четыре этапа: идеалистический (формальный), поисковой, компетентностный, творческий. На этих этапах меняется образ профессионала и представления о наиболее значимых профессионально важных качествах. В целом сформированная идентичность проявляется в том, что личность в большей степени способна ставить и достигать как профессиональные, так и жизненные цели, у нее наблюдается принятие и положительное отношению к своей профессии.
Становление профессиональной идентичности психолога происходит в процессе профессионализации за счет преодоления противоречий между профессиональными и личностными качествами. На третьем и четвертом этапе становления идентичности незначимых различий между ПВК «Я-в профессии» и образом профессионала. Знание качеств, которые в большей степени определяют успешность становления профессиональной идентичности, позволяют оказывать целенаправленное воздействие на ее становление.
Пятая задача заключалась в том, чтобы разработать и эмпирически апробировать модель становления профессиональной идентичности психолога. Проведенный анализ позволил выстроить модель становления профессиональной идентичности психолога Модель имеет три блока: основной (раскрывающий особенности содержания и структуры профессиональной идентичности психолога); формирующий (включающий комплекс социально-психолого-педагогических условий развития профидентичности в образовательном процессе и на этапе профессионализации); результативный (в котором представлены критерии становления профессиональной идентичности, успешности этого процесса). Теоретико-эмпирическая модель описывает особенности структуры профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста. Содержательным наполнением компонентов идентичности выступают профессионально-важные качества. Полученная модель позволяет выявить, как меняется содержание и структура профессиональных качеств психолога в процессе становления его профессиональной идентичности.
Оптимизация процесса становления профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста включает создание благоприятных условий для активного взаимодействия в образовательной и профессиональной среде. Сопровождение включает два основных направления: 1) работа с образом профессии, идеальным образом Я (его проверка на достоверность, актуальность времени, конкретным сферам деятельности), 2) работа с актуальным уровнем развития ПВК и компетенций психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение необходимо проводить как на этапе обучения психолога (работа с идентичностью обучающегося, а также работа с идентичностью преподавателя), так и на этапе профессионализма. Разработан алгоритм психологического сопровождения в становлении профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьеры, который включает различные направления практической психологической работы с учетом этапа карьеры психолога. Чем выше уровень профессионального развития, тем большую роль играет собственная активность субъекта труда.
Результаты формирующего эксперимента подтвердили, что психологи, которые в рамках своего профессионального обучения получали дополнительное целенаправленное психолого-педагогическое
сопровождение, повысили уровень сформированности профессиональной идентичности и ее компонентов. При реализации сопровождения у психологов развиваются такие качества как способность к саморегуляции (им становится легче выражать собственные эмоции, контролировать их), снижается тревожность, проявляются смелость в социальном взаимодействии, доверие к себе при осуществлении деятельности, актуализируется стремление к самопознанию.
Цель исследования - теоретически обосновать и эмпирически выявить психологические особенности структуры профессиональной идентичности психолога на разных этапах карьерного роста - была достигнута.
Таким образом,
1. Обосновано представление о профессиональной идентичности как структурно-личностном новообразовании, позволяющее выражать личности представления о себе как о профессионале, о деятельности, своем месте в профессиональном сообществе, о профессиональном развитии и карьерном пути. Эта структура сочетает разнонаправленные тенденции: стремление к устойчивости представлений личности о себе и динамичность, способность к развитию и изменениям с учетом социальной ситуации. В основе изменений лежат механизмы оценки, дифференциации и интериоризации профессионально важных качеств и компетенций во взаимодействии с профессиональным сообществом. Основные функции ПИ заключаются в реализации аффилиативных потребностей, обретении статуса и признания профессиональным сообществом, осуществлении контроля и активного управления профессиональным развитием и карьерой за счет механизма интериоризации профессионально важных качеств и компетенций в процессе общения с профессиональным сообществом.
2. Определено, что психологическую структуру профессиональной идентичности составляют три взаимосвязанных компонента: когнитивно¬смысловой, эмоционально-волевой и поведенческий. Содержанием этих компонентов выступают профессионально важные качества и компетенции, которые формируются неравномерно за счет социального сравнения в процессе профессиональной подготовке и саморазвития.
3. Для оценки сформированности профессиональной идентичности психолога и ее компонентов разработан и валидизирован опросник.
4. Этапы в построении карьеры психолога связаны с изменениями его профессиональной идентичности и проходят четыре этапа: идеалистический (формальный), поисковой, компетентностный, творческий. Психологам как профессионалам достаточно сложно выстраивать классическую вертикальную карьеру в связи разнообразием возможностей трудовой занятости, их многофункциональностью, спецификой объекта труда, взаимосвязи личностного и профессионального развития. Карьерный рост для психологов представляется как последовательная смена этапов профессионализма, проявляется в признании со стороны профессионального сообщества. Он связан с повышением уровня мастерства, владения компетенциями и сформированными профессиональными качествами, что отражается в изменениях профессиональной идентичности: от формальной и неустойчивой (изменчивой) к интериоризированной и проявляемой.
На любом этапе становления профессиональной идентичности может возникнуть потребность ее пересмотра с учетом изменений социальной ситуации.
4. Профессионально важные качества и компетенции являются основой становления профессиональной идентичности психолога, что отражается в их различной структуре на разных этапах карьерного роста психолога.
Становление профессиональной идентичности предполагает, что личностные качества психолога должны все больше соответствовать профессиональным.
- Психологам с высоким уровнем идентичности, свойственны: стремление к саморазвитию, готовность пробовать новое, способность ставить и добиваться целей в работе, высокая коммуникативная компетентность (гибкость, эмпатичность, дипломатичность), высокий уровень саморегуляции, а также смелость в выражении мнения, принятии решений доверие к себе в деятельности.
- Психологи с низким уровнем профессиональной идентичности испытывают трудности в социальным взаимодействии, напряженность в работе, могут проявлять чрезмерную доверчивость к получаемой информации, жесткость и категоричность в оценках и суждениях.
5. Теоретико-эмпирическая модель профессиональной идентичности психолога описывает особенности содержания и структуры профессиональной идентичности психолога, позволяет оценить этап становления идентичности субъекта труда. Содержательным наполнением компонентов идентичности выступают профессионально важные качества.
Программа сопровождения становления профессиональной идентичности психолога, направленной на работу с профессионально важными качествами и компетенциями в рамках предложенной модели, показала свою эффективность на основе формирующего эксперимента.