МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЯК ЗАСОБУ КОРЕКЦІЇ ХІМІЧНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ

Краткое содержание

основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність та доцільність дослідження; визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, гіпотезу дослідження; розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення одержаних результатів, особистий внесок здобувача, наведено дані щодо їх апробації та впровадження.

У першому розділі - «Моніторинг навчальних досягнень як засіб корекції хімічних знань учнів основної школи» - здійснено аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури, присвяченої проблемі корекції хімічних знань учнів основної школи засобами моніторингу навчальних досягнень. В огляді літературних джерел розглянуто поняття: моніторинг хімічної освіти, моніторинг результатів навчання хімії, індивідуальний моніторинг, педагогічний моніторинг (Ю. Романенко); спостереження (Ю. Баранова, О. Касьянова, О. Коберник, Д. Матрос, тощо); моделювання (О. Касьянова); прогнозування (Д. Матрос, Д. Полєв, А. Прокоф’єв, П. Чепелев тощо); інформація (Л. Башаріна, В. Гузєєв, Г. Гутнік, А. Майоров   тощо) та інші (система, процес, динаміка розвитку, об’єкт процесу навчання, систематичність). Контент-аналіз 50 літературних джерел дав змогу вивести дефініцію поняття «моніторингу навчальних досягнень з хімії» у вигляді системи заходів (збирання, збереження, опрацювання) відстеження стану і динаміки змін результатів навчання (навчальних досягнень), яка сприяє корекційній спрямованості змісту навчання (навчального матеріалу), а також стимулюванню і заохочуванню учнів до участі в корекційній діяльності.

Дослідження засвідчило, що процесу корекції хімічних знань учнів приділяється вибіркова увага. Необхідність формування для сучасної вітчизняної школи кількісного, об’єктивного, систематичного, раціонального інструментарію для визначення результатів навчання (рівнів навчальних досягнень), зумовила впровадження методики корекції хімічних знань учнів основної школи засобами моніторингу навчальних досягнень. Корекція хімічних знань учнів основної школи виступає структурним компонентом навчального процесу, а також рушійним фактором управління інформаційним процесом, метою якого є зіставлення фактичних результатів навчання з тими, що прогнозувались.

Відсутність досліджень, присвячених проблемі корекції хімічних знань учнів основної школи засобами моніторингу навчальних досягнень, зумовило необхідність більш детального вивчення особливостей її розв’язання.

У другому розділі - «Методика корекції хімічних знань учнів основної школи засобами моніторингу навчальних досягнень» - описано розроблену нами методику, розкрито методичні засади моніторингу навчальних досягнень, а саме: систему контролю знань (сукупність методів, що дають можливість перевірити рівень засвоєння учнями знань, сформованості вмінь і навичок); дидактичний інструментарій (різнорівневі завдання, корекційні картки). Показано особливості функціонування і логічної взаємодії складових методики корекції хімічних знань учнів основної школи засобами моніторингу навчальних досягнень.