ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ З ПРАВА ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ З ЛОГІЧНОГО СТРУКТУРУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми, розкрито наукову новизну, практичне значення роботи, сформульовано об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження, відображено відомості про апробацію та впровадження здобутих результатів дослідження.

У першому розділі – „Теоретико-методологічні аспекти формування професійних умінь із логічного структурування в майбутніх молодших спеціалістів із права” здійснено теоретико-педагогічний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, який дозволив визначити професійні вміння з логічного структурування професійної інформації в майбутніх молодших спеціалістів із права як спосіб реалізації практичної діяльності на основі здобутих знань, як інтегроване особистісне утворення, яке є системою ціннісних орієнтацій, знань, умінь і навичок формування потреби в професійній інформації, здійснення пошуку необхідної інформації з усієї сукупності інформаційних ресурсів, аналізу, відбору, оцінювання, збереження знайденої інформації, інтеграції, структурування та створення нової інформації, а також характеризується відповідним розвитком особистісних якостей, здібностей та характеристик, що уможливлюють якісну й системну роботу щодо логічного структурування інформації відповідно до цілей і умов, за яких доводиться діяти.  У  структурі професійних умінь із логічного   структурування  професійної  інформації  в  майбутніх молодших спеціалістів із права виділено  такі   компоненти:   інформаційну   компетентність;  ціннісно-

мотиваційний компонент; особистісний компонент. При цьому визначено такі професійні уміння з логічного структурування професійної інформації в майбутніх молодших спеціалістів із права, як підбір нормативної та фактичної інформації, що має значення для реалізації правових норм у відповідних сферах професійної діяльності; професійної діяльності; здійснення правильної класифікації правовідносин; вивчення, аналіз і оцінювання обставини справи; вивчати, аналізувати й оцінювати обставини справи; аналіз судової та адміністративної практики; обґрунтування й прийняття в межах посадових обов’язків рішень, а також здійснення дій, що пов’язані з реалізацією правових норм; складання відповідних юридичних документів.

На підставі аналізу педагогічного досвіду організації педагогічного процесу з формування професійних умінь із логічного структурування інформації у вітчизняних та зарубіжних навчальних закладах дозволив виявити загальні особливості організації цього процесу та визначити педагогічні умови формування професійних умінь із логічного структурування інформації в майбутніх молодших спеціалістів із права, а саме: для успішного формування в майбутніх молодших спеціалістів із права професійних умінь із логічного структурування інформації необхідна систематизація змісту фахової підготовки; для підвищення ефективності формування в майбутніх молодших спеціалістів із права професійних умінь із логічного структурування інформації  необхідно створити об’єктивну систему перевірки рівня їх сформованості; формування в майбутніх молодших спеціалістів із права знань та вмінь логічно структурувати інформацію повинно здійснюватись як під час аудиторного навчання, так і впродовж навчально-виробничої практики; для підвищення ефективності формування професійних умінь із логічного структурування інформації в майбутніх молодших спеціалістів із права необхідно підвищити міжпредметні зв’язки та забезпечити реалізацію всіх напрямів підготовки студентів (теоретичний, методичний, практичний); у процесі формування в майбутніх молодших спеціалістів із права професійних умінь із логічного структурування інформації необхідно спиратися на такі провідні підходи: компетентнісний, інтегративний, системно-діяльнісний, особистісно орієнтований; формування професійних умінь із логічного структурування інформації повинне здійснюватись у навчально-виховному процесі, носити переважно тренінговий характер з використанням інтерактивних методів навчання.

Визначені педагогічні умови представлені сукупністю таких компонентів: методологічно-цільового, змістового, інформаційно-технологічного, оцінювально-діагностичного. Зазначені компоненти були об’єднані нами у вигляді моделі формування в майбутніх молодших спеціалістів із права професійних умінь із логічного структурування професійної інформації під час професійної підготовки (рис.).При розробці моделі ми спиралися на дослідження В. Андреєва, А. Вербицького, Ю. Кулюткіна, М. Левиної, А. Матюшкіна, В. Оконя, Л. Спіріна, Г. Сухобської, В. Шадрикова  та було враховано: першому завданню відповідає ціннісно-мотиваційний компонент; другому, четвертому, п’ятому – інформаційна компетентність; третьому, шостому – особистісний компонент.