ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНО-ОРІЄНТОВАНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ МЕДИКО-ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ

Краткое содержание

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, визначено його об’єкт, предмет, мету і завдання, гіпотезу та методологічні засади, розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення, сформульовано основні положення, що виносяться на захист, відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі „Теоретичні аспекти сучасних інформаційних технологій” проаналізовано стан досліджуваної проблеми у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі; узагальнено історичні аспекти проблеми в теорії і практиці педагогічної науки, обґрунтовано етапи еволюції інформаційних технологій у навчальній діяльності та досліджено наукові засади інформаційної підготовки фахівця. На підставі вивчення способів використання комп’ютера в процесі навчання  було визначено дидактичні умови застосування комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання  студентів медико-технічного профілю.

Теоретичний аналіз наукової літератури довів, що у процесі комп`ютеризації навчання в вищій школі можна  означити дві тенденції: використання комп`ютера  в якості засобу навчальної діяльності; розгляд комп`ютера як ланки інформаційної технології, як об`єкту вивчення. Пройшовши в своїй еволюції  шлях від більш досконалого, порівняно з іншими, технічного засобу навчання, на сучасному етапі комп`ютер прийнято розглядати в контексті нових інформаційних технологій, в якості їх засобу.

Комплексний і системний огляд наукових джерел з проблем комп’ютеризаціїї дозволив визначити, що педагогічне освоєння засобів нових інфомаційних технологій включає в себе:

1)      комп`ютерну грамотність і накопичення власного досвіду використання засобів нових інформаційних технологій;

2)      методичну підготовку майбутніх фахівців з використання засобів НІТ в навчально-виховному процесі студентів медико-технічного профілю.

В результаті такого підходу розроблено і побудовано модель змісту інформаційної підготовки студентів, створено інструментальну базу з відбору репрезентативних об`єктів з інформатики, педагогіки, психології для формування у майбутніх фахівців системи знань про інформаційні технології та їх використання у навчанні студентів медико-технічного профілю  (рис. 1).

Встановлено, що існує значний дисбаланс між можливостями комп`ютерної техніки, результатами практичного її використання у вищих навчальних закладах та відсутністю чітко спроектованої системи підготовки викладачів до використання нових інформаційних технологій у навчанні студентів медико-технічного профілю.

Проведене нами дослідження показує, що професійна підготовка студентів медико-технічного профілю до використання нових інформаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності має здійснюватись на основі бінарного (двохаспектного) цілепокладання, суть якого проявляється у тому, що випускник вищого навчального медико-технічного закладу має  бути підготовлений до використання засобів нових інформаційних технологій у своїй професійній діяльності: як інженер біомедичної та технічної апаратури, як фахівець сестринської, фельдшерської і фармацевтичної справи, як інженер-програміст, з одного боку, і, з іншого, він повинен володіти основами інформаційної культури і уміти застосовувати свої знання на практиці.

Установлено, що ефективне функціонування комп’ютерно-орієнтованих засобів можливе, якщо дотримуватись системи дидактичних умов: цілеспрямованість і взаємозв`язок між предметами з позицій формування основ інформаційної культури студентів; послідовне і поступове включення студентів у роботу з новими засобами навчання; вибір методів навчання викладачами, враховуючи дидактичні можливості комп’ютера.

Обґрунтованими і продуктивними в плані якісного й кількісного аналізу рівня інформаційної підготовки майбутніх спеціалістів медико-технічного профілю виявилися підрахунки коефіцієнтів засвоєння студентами орієнтувальної основи діяльності з використання нових інформаційних технологій у практичній діяльності та формуванню основ інформаційної культури першокурсників, які ми розраховували за кожним навчальним елементом.

Відповідно до одержаних результатів діагностики рівня підготовки студентів до використання НІТ в навчальному процесі, вважаємо, що з метою підвищення даного рівня, слід основну увагу звернути на питання методики використання засобів нових інформаційних технологій у навчальному процесі та методики формування основ інформаційної культури студентів медико-технічного профілю.