Яцько, Оксана Мирославівна. Комп’ютерно орієнтована методична система навчання інформатики майбутніх економістів у вищих навчальних закладах

Краткое содержание

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження; показано зв’язок роботи
з науковими програмами, планами, темами; визначено мету, завдання, об’єкт,
предмет, теоретико-методологічну основу та методи дослідження; розкрито наукову
новизну та практичне значення результатів дослідження, особистий внесок автора в
працях, опублікованих у співавторстві; охарактеризовано вірогідність, апробацію та
впровадження результатів дослідження.
У першому розділі «Теоретичні основи формування інформатичних
компетентностей майбутніх економістів» проведено аналіз сучасного стану
впровадження компетентнісного підходу в економічній освіті. Розглянуто поняття
професійних компетентностей фахівців у галузі економіки, уточнено структуру і
зміст професійних та інформатичних компетентностей студентів економічних
спеціальностей, удосконалено модель формування інформатичних компетентностей
майбутніх економістів, визначено психолого-педагогічні умови формування
професійних та інформатичних компетентностей майбутніх економістів, а також
роль курсу «Інформатика» у формуванні цих компетентностей. Виокремлено
основні проблеми навчання інформатики в економічному ВНЗ в умовах
впровадження компетентнісного підходу та шляхи їх вирішення.
У цьому розділі професійні компетентності розглядаються як інтегративні
характеристики ділових і особистісних якостей фахівця, які визначають його
здатність вирішувати професійні проблеми й типові професійні завдання, що
виникають у реальних ситуаціях професійної діяльності, з використанням знань,
практичних уміння і навичок, професійного й життєвого досвіду, моральних
цінностей, а також здатність до саморозвитку, самоаналізу, саморегуляції,
самоорганізації і самоконтролю.
10
На основі аналізу та узагальнення наукових джерел у дослідженні виділено
групи професійних компетентностей майбутніх економістів: компетентності у сфері
економічної діяльності; компетентності в інших сферах професійної діяльності;
інформатичні компетентності; комунікативна компетентність; компетентність у
сфері самовизначення і саморегуляції особистісних якостей; виробничо-діяльнісні
компетентності. З урахуванням положень освітньо-кваліфікаційної характеристики
(ОКХ) та освітньо-професійної програми (ОПП) підготовки фахівців економічного
профілю, специфіки професійної діяльності цих фахівців, а також на основі
проведеного аналізу та узагальнення наукових досліджень щодо визначення
компонент системи професійних компетентностей фахівця в галузі економіки
(Байденко В.І., Баловсяк Н.В., Горкуненко П.П., Горобець С.А., Копил Г.О. та ін.) у
роботі виокремлено такі структурні компоненти системи професійних
компетентностей майбутнього економіста: функціональний, методологічний,
соціальний, особистісний, когнітивний, мотиваційний, комунікативний, а також
розкрито зміст кожного з визначених компонент з точки зору особливостей
професійної діяльності фахівця економічного профілю.
Інформатичні компетентності майбутнього економіста у дослідженні
розглядаються як складова його професійних компетентностей, яка визначає
здатність фахівця вирішувати професійні та життєві проблеми, професійні завдання,
що виникають у реальних ситуаціях соціально-економічної діяльності, з
використанням знань, практичних умінь, навичок і досвіду у галузі інформатики,
інформаційно-комунікаційних технологій та комп’ютерних систем.
Згідно з обраним у дослідженні підходом виділено ключові, базові та спеціальні
інформатичні компетентності майбутніх економістів і визначено їх зміст. При
цьому здатності, що входять до складу інформатичних компетентностей,
об’єднуються у три групи: здатності, що стосуються роботи з даними; здатності, що
стосуються використання сучасних програмних продуктів та комп’ютерної техніки
для розв’язання економічних задач; здатності щодо використання комп’ютерної
техніки та інформаційних технологій в організації професійної діяльності.
На основі аналізу наукових досліджень, присвячених формуванню
інформативних компетентностей студентів ВНЗ, було удосконалено модель
формування інформатичних компетентностей майбутніх фахівців у галузі економіки
(рис. 1). Запропонована модель містить цільову, змістову, організаційно-методичну,
технологічну (процесуальну), організаційно-педагогічну, цінністно-мотиваційну та
результативну складові. Особливість цієї моделі полягає у тому, що вона
ґрунтується на соціальному замовленні інформаційного суспільства, містить цільову
та результативну складові, а її організаційно-методична і технологічна
(процесуальна) складові включають компоненти комп’ютерно орієнтованих
методичних систем навчання інформатичних дисциплін. Як видно з моделі
формування інформатичних компетентностей, у дослідженні визначено три етапи
формування інформатичних компетентностей майбутнього економіста:
інтуїтивний, нормативний, креативний. Кожний етап передбачає досягнення
майбутнім економістом певних рівнів сформованості інформатичних
компетентностей, що визначаються сформованістю у нього певних особистісних
якостей, а також рівнем його знань, умінь і навичок у галузі ІКТ.