Тычинин Николай Викторович ОТБОР И ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНОЙ БОРЬБОЙ : Тичинін Микола Вікторович ВІДБІР І ПІДГОТОВКА ДОШКІЛЬНЯТ ДО ЗАНЯТЬ спортивної боротьби Tychinin Nikolay Viktorovich SELECTION AND PREPARATION OF PRESCHOOLERS FOR SPORTS Wrestling

Краткое содержание

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цель, задачи. Предмет, объект, гипотеза исследовния, методы и методика ис¬пользуемые в работе. Формируются положение, выносимые на защиту, раскры¬вается научная новизна и практическая значимость работы.
В первой главе «Спортивная ориентация, спортивный отбор и подготовка дошкольников к занятиям спортивной борьбой» представлено состояние проблемы спортивной ориентации и спортивного отбора старших дошкольников с учетом перспективных для спортивной борьбы соматотипов в первый сенситивный период и его эффективное использование для развития физического потенциала. Спортивная практика свидетельствует о том, что большинство детских тренеров не используют воз¬можности активизации двигательного потенциала в дошкольном возрасте, что может тор¬мозить перспективное раз¬витие юного борца младшего школьного возраста на начальном периоде спортив¬ной тренировки (на этапе ОФП).
Во второй главе «Методы и организация исследования» дается описание цели, задач и методов исследования и организации педагогического эксперимента, проходящего методом пролонгированных наблюдений за детьми в течение 8 лет, разбитых на два этапа: дошкольный и младший школьный. Наблюдение проводилось за одними и теми же детьми, которые в дошкольном возрасте (5–6 лет) прошли дополнительную физическую подготовку, а в младшем школьном возрасте (10–11 лет) были отобраны в спортивную борьбу.
В третьей главе «Конституциональный отбор дошкольников в спортивную борьбу. Их дополнительная физическая подготовка к занятиям спортивной борьбой».
3.1. Особенности физического развития и общей физической подго¬товленности дошкольников в популяции. Результаты исследования свиде¬тельствуют, что в популяции современных дошкольников регистрируется от¬рицательная тенденция отставания физического развития и низкой физической подготовленности. Выяснилось, что по большин¬ству показа¬телей физи¬ческой подготовлен¬ности дети 5–6 лет отстают от детей, на кото¬рых рассчитан программный материал по физиче-ской культуре, основан¬ный на по¬казателях предшествующих поколений детей. В частности, обнаружено резкое снижение показателей динамометрии, массы тела, скорост¬ных и скоростно-силовых способностей.
Известно, что обучение физическим упражнениям с целью оптимального физического состояния дошкольников по программе «Детство» (Детство. Программа развития и воспитания в детском саду. В.И. Лог¬винова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и соавторы, 1995), которой руководствовались воспитатели дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) № 117 и № 34 при занятиях физи¬ческой культурой с детьми старшего возраста, взятыми для педа¬гогического эксперимента, проводится 3 раза в неделю: 2 занятия по 30 минут в зале, а одно по 30 минут на открытом воздухе.
Возникает вопрос: «Достаточна ли такая двига¬тельная нагрузка?» Не достаточна. Так считает член-корреспондент РАО профессор В.К. Бальсевич (2000). По результатам его исследований выявлено, что мо-торная плотность занятий физиче¬ской культурой с дошкольниками не пре-вышает 60–65% и по¬зволяет воспол¬нить лишь 55–60% есте¬ственной по¬требности детей в движе¬ниях.

В этой связи существую¬щая в дошкольной педа¬гогике ситуа¬ция относи¬тельно занятий физической культурой вызывает крайнюю необходимость того, чтобы по¬ставить во¬прос о возможности дополнительной двигательной на¬грузки дошкольников с це¬лью сохране¬ния и развития потенциа¬ла здоровья, в том числе и моторного, определяя перспективную морфофункциональную и двига¬тельную кондицию взрослого человека.
Данная ситуация усугубляется тем, что в практике детско-юно-шеского спорта отсутствует необходимое и достаточное внимание детских тренеров к факту существования в онтоге¬незе в дошкольном периоде первого сенситив¬ного перио¬да (4–7 лет), который крайне важен для дальнейшего полноценного развития человека. И связано это с тем, что он служит фундаментом для опти¬мальной активизации большинства физических ка¬честв че¬ловека (скоростных, скоростно-силовых, силовых, выносливости и гибкости) с последующим эф¬фективным их развитием.
В условиях физического воспита¬ния детей в дошкольных об¬разова-тельных учреждениях (ДОУ) многолетний существующий конфликт можно разрешить, используя для развития мотор¬ной функции детей полноценно и каче¬ственно первый сенситивный период с по¬мощью дополнительных к обя-зательным занятий фи¬зической культурой. Такая постановка вопроса позво¬ляет активизировать разви¬тие базовых физических качеств и психо-моторных способностей детей до¬школьного возраста, закладывающих фундамент дет¬ского спорта для овладе¬ния сложными спортивными движени¬ями с после¬дующим их совершенствованием в более старших возрастах. Это необ¬ходимо не только для улучшения физической подготовленности всех детей дошкольного возраста, но и для подготовки старших дошкольников к заня¬тиям спортивной борьбой. Однако, спортивная ориентация и последующий спортивный отбор старших дошкольников в борьбу будут более совершенны при учете соматотипа детей.
3.2. Конституциональный подход к оценке у дошкольников особенностей физического развития и физической подготовленности. Соматотип, как морфологическое выражение конституции, является одной из интегральных характеристик человеческого организма. Б.А.Никитюк (1994) утверждает, что тип конституции ребенка можно определять уже на ранних этапах онтогенеза, т.е. уже в дошкольном возрасте. Проведенное соматотипирование старших дошкольников свидетельствует о том, что в этом возрасте чаще всего регистрируется торакальный (грудной) соматотип – у 48,5%, реже – мышечный соматотип – у 22,9%, еще реже – дигестивный (брюшной) соматотип – у 2,8%, тогда как астенический и неопределенный соматотипы, неперспективные для спортивной борьбы, регистрировались лишь у 25,8% старших дошкольников.
Тестирование физической подготовленности представителей разных соматотипов свидетельствует, что по показателям «бег на 30 м» и «прыжок с места в длину» в общей группе дошкольников наибольшие значения имеют представи¬тели мышечного соматотипа; по показателю «подъем ту-ловища за 30 сек» – представители мышечного и дигестивного, а на вто¬ром месте – торакального; по показателю «бег на 300 м» – представители мышечного и тора¬кального; по показателю «челночный бег 3х10 м» – торакального.
Это позволило провести эффективные спортивную ориентацию и последующий спортивный отбор перспективных соматотипов, в первую очередь мышечного, имеющих преимущества в развитии всех фи¬зических качеств (силовых, скоростно-сило¬вых, выносливости, гибкости, лов¬кости).
Для проведения педагогического эксперимента было выделено 64 старших дошкольника (ДОУ №117, №34), мальчика (5–6 лет), которые представляли популяцию в целом. Среди них и было проведено соматотипирование по схеме Штефко-Островского. На основании полученных данных физического развития и физической подготовленности у 5–6-летних мальчиков различных соматотипов и особой предрасположенности к двигательной деятельности трех основных соматотипов (грудного, мышечного и брюшного) была создана общая группа (n=51), которая была поде¬лена на экспериментальную (ЭГ) (n=26) и контрольную (КГ) (n=25) группы. Группы формировались при равном соотношении представительства названных соматотипов и возрастов с целью определения влияния дополнительной физической подготовки к занятиям спортивной борьбой и для развития физических качеств в первый сенситивный период. При этом старшие дошкольники в ЭГ имели дополнительную 2-х- разовую физическую подготовку по 30 минут к обязательным 3-х разовым занятиям в неделю в течение девяти месяцев по авторской методике подготовки дошкольников для занятий спортивной борьбой, что в целом составляла ежедневную физическую подготовку старших дошкольников.
3.3. Обоснование возможности дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой. Существующие возрастные ограничения допус¬ка детей к занятиям спортивной борьбой (в 10 лет и старше) не могут способствовать оптимальному развитию двигательного потенциала ребенка в старшем возрасте. И связано это с тем, что большинство детских тренеров упускает первый сенситивный период развития основных физических качеств в дошкольном возрасте. Этот конфликт в физическом воспита¬нии детей в дошкольных об¬разовательных учреждениях (ДОУ) можно разрешить, используя для развития мотор¬ной функции полноценно и каче¬ственно первый сенситивный период с по¬мощью дополнительных к обязательным занятий фи¬зической культурой, применяя дыхательные и общеразвивающие упражнения, подвижные игры с элементами спортивных и имитационных борцовский игр. Применение большого количества игр является физиологически обоснованным и позволяет активизировать разви¬тие базовых физических качеств и психо¬моторных способностей детей до-школьного возраста, закладывающих фундамент детского спорта для овладе¬ния сложными спортивными движени¬ями с последующим их совершенствованием.
3.3.1. Результаты анкетного опроса специалистов по спортивной борьбе о возможности дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой. Для подтверждения авторской гипотезы о возможности дополнительной к обязательной физической подготовки в спортивную борьбу уже в старшем дошкольном возрасте было проанкетировано 77 высококлассных специалистов по спортивной борьбе. С нашим мнением со¬гласились 41,6% ре¬спондентов, причем 10,4% из них имеют звания «Заслуженный тре¬нер СССР, РФ, России».
3.4. Формирование для педагогического эксперимента у старших дошкольников групп по соматотипам. На основании полученных данных о физическом развитии и физической подготовленности дошкольников из общей группы (n=64), в которой были исключены астенический и неопределенный соматотипы, как не перспективные, была выделена группа из 51 дошкольника, содержащая только представителей грудного (n=32), мышечного (n=14) и брюшного (n=5) соматотипов. Из дошкольников отобранных соматотипов и были сформированы две группы: экспериментальная (ЭГ) (n=26) и контрольная (КГ) (n=25). Группы формировались при равном представительстве названных соматотипов. По показателям быстроты – «бег на 30 м» – и скоростно-силовым качествам – «прыжок с места в длину» – в общей группе дошкольников наибольшие значения имеют представи¬тели мышечного соматотипа. По показателю скоростной выносливости - «подъем ту¬ловища за 30 сек» – в общей группе дошкольни¬ков наибольшие значения имеют представители мышечного и дигестивного соматотипов, а на вто¬ром месте – торакального. По показателю общей выносливости – «бег на 300 м» – наибольшие зна¬чения имеют представители мышечного и тора¬кального соматотипов.
3.5. Создание методики дополнительной физической подготовки дошкольников в первый сенситивный период с целью активизации основных физических качеств.
В настоящее время существует низкий уровень общего функционального состояния организма детей дошкольного возраста и невысокая эффективность организации их физического воспитания в дошкольных учреждениях (Бальсевич В.К., 2000). В связи с этим стоит вопрос о более ранней активизации в дошкольном возрасте в первый сенситивный период двигательных способностей на основе развития основных физических качеств, что послужитв дальнейшем основой для подготовки в спортивную борьбу дошкольников посредством разработанной авторской методики дополнительной 2-х разовой физической подготовки к обязательной 3-х разовой физической подготовке, что в целом предполагает ежедневные занятия физической культурой с дошкольниками.

3.6. Методика дополнительной физической подготовки дошкольни-ков в первый сенситивный период для занятий спортивной борьбой. Созданная методика дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой опреде¬ляла основные направления двигательного развития дошкольника в пер¬вый сенситивный период (4–7 лет) онтогенеза, определяющие спортивную подго¬товку будущих юных борцов. В них были включены перечень умений и навыков, активизирующих двигательные способности в процессе реа-лизации каждого раздела программы. Определены состав и характеристика адаптиро¬ванных для детей среднего и старшего дошкольного возраста практиче¬ских средств изучения подвижных игр с элементами спортивных игр, методы обуче¬ния в зависимости от возможно¬стей, интересов и склонностей каждого ото¬бранного для педагогического экс¬перимента ребенка, кото¬рые должны были бы сформировать раскрытие двига¬тельного потенциала мальчиков стар¬шего дошкольного возраста для перспективных занятий спор¬тивной борьбой после 10-летнего возраста.
Руководствуясь принципом взаимосвязи деятельно¬стей в процессе обу¬чения, предлагаемая педагогическая методика дополнительной физической подготовки старших дошкольников к занятиям спортивной борь¬бой обеспечи¬вала единство целей, задач, организационных форм, средств и методов обуче¬ния и содержания методики.
При составлении програм¬мы мы руко¬водство¬вались рядом обязательных положений:
 учитывали общедидактические принципы и ведущие положения дошкольной педагогики и теории и методики физического воспитания дошкольников при построении педагогического процесса;
 обеспечивали комплексный подход к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре, а также к разра¬ботке приемов руководства как организованной двигательной деятельностью в ДОУ, так и самосто-ятельной домашней двигательной деятельностью детей дошкольного возраста.
В эксперименте были поставлены следующие з а д а ч и:
 развитие у старших дошкольников двигательного потенциала в первый сенситивный период через накопление двигательного опыта при обучении новым двигательным действиям в процессе обучения дыхательным и общеразвивающим упражнениям гимнастической и легкоатлетической направленности, а также детским подвижным играм с элементами спортивных игр и простыми элементами борцовских игр (касание, тиснение, сопротивление), что является фундаментом в период начальной общефизической подготовки (ОФП) в спортивной борьбе в 10–11-летнем возрасте (возраст отбора в спортивную борьбу);
 обучение правильной технике выполнения составляющих элементов по¬движных с элементами спортивных игр и простыми элементами борцовских игр (касание, тиснение, сопротивление), являющихся основой раскрытия двигательных качеств детей в данный возрастной период, определяющих в последующем более раннее формирование моторных навыков у юных борцов на начальном этапе подготовки юных борцов;
 формирование устойчивого мотивационного интереса у мальчиков старшего дошкольного возраста к занятиям подвижными играми с элементами спортивных и борцовских игр, а также обучение дыхательным и общеразви-вающим упражнениям, что способствует раскрытию врожденных двигательных качеств в первый сенситивный период онтогенеза с целью последующих занятий спортивной борьбой.