ОСНОВИН Александр Владимирович ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

Краткое содержание

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его объект, предмет, задачи и методы, основные этапы, сформулирована гипотеза, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту, охарактеризована область внедрения результатов, полученных в процессе исследования.

18
В первой главе «Теоретико-методологические основы проблемы
формирования патриотизма старшеклассников в образовательной среде
школы» раскрыты проблемы патриотического воспитания в России в разные
исторические периоды развития педагогической мысли, проанализированы
современные исследования в контексте гуманистической идеи образования,
рассмотрены и изучены базовые понятия исследования, выявлены
возрастные особенности формирования патриотизма старшеклассников,
определены сущностные характеристики и потенциал образовательной среды
школы как условия формирования патриотизма, аргументировано выделены
и научно обоснованы ведущие и конкретно-средовые принципы организации
образовательной среды как концептуальной основы формирования
патриотизма старшеклассников, раскрыто содержание патриотизма,
выделены его структурные компоненты.
Впервые патриотизм в качестве основополагающего общественно-
политического явления в российской истории упоминается в XVII веке. Во
второй половине XVIII века складываются педагогические представления о
значимости патриотического воспитания подрастающего поколения. В этот
исторический период были определены основополагающие принципы
построения школы, обеспечивающей воспитание подрастающего поколения.
Целостный подход к патриотическому воспитанию подрастающего
поколения стал предметом исследования во второй половине XIX – начале
ХХ вв. в философско-педагогических произведениях В.П. Вахтерова, К.Н.
Вентцеля, М.П. Драгоманова Е.С. Левицкой и других российских педагогов и
просветителей. Значимый акцент в теории и практике патриотического
воспитания был обозначен А.В. Луначарским, он характеризовал
мироощущение гражданина как революционный патриотизм, в котором сосредоточены гордость Отечеством, идущим в авангарде мирового пролетариата. В период 60 – 80-х гг. ХХ века теоретиками и практиками отечественной педагогики и образования были раскрыты различные аспекты патриотического воспитания: взаимообусловленность патриотического и

19
трудового воспитания (Ю.П. Сокольников); нравственное и патриотическое направления в работе школы (О.С. Богданова, В.И. Петрова); гражданская и мировоззренческая направленность обучения (А.Т. Кинкулькин, Э.И. Моносзон, Р.М. Рогова, Г.Н. Филонов).