У розділі 1 “Теоретичні передумови формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної компетенції з використанням навчального веб-сайту” визначається зміст формування читацької англомовної компетенції майбутніх інженерів, аналізуються лінгвостилістичні особливості гіпертексту як форми професійно орієнтованого тексту та дидактичні принципи використання навчального веб-сайту як засобу формування у студентів читацької англомовної компетенції.
З метою визначення змісту формування читацької англомовної компетенції майбутніх фахівців з інженерної механіки проаналізовано цілі навчання (практична, розвивальна, освітня, виховна, професійна). Беручи до уваги окреслені цілі навчання та враховуючи дані методичних досліджень (І.Л.Бім, 1988; Н.Д.Гальскова, 2000; Г.В.Рогова, 1983; О.В.Хоменко 2001), виділено такі компоненти змісту формування читацької англомовної компетенції майбутніх фахівців з інженерної механіки: 1) позамовний компонент: сфери освітньо-професійної комунікативної діяльності, ситуації (участь у конференціях, симпозіумах, тренінгах, проектах, зустрічі з іноземними колегами та обговорення професійних питань), теми що відповідають освітньо-кваліфікаційній характеристиці бакалавра інженерних наук, навчальному плану профільних дисциплін; 2) методичний компонент: навчальний веб-сайт як засіб формування читацької англомовної компетенції; 3) лінгвістичний компонент: мовленнєвий матеріал (гіпертексти науково-популярного та науково-технічного функціонального підстилю наукового стилю), мовний матеріал (стилістичний, лексичний, морфологічний та синтаксичний матеріал); 4) лінгвосоціокультурний компонент: знання особливостей ситуації читання, особливостей функціональних типів текстів, особливостей жанрів текстів на навчальному веб-сайті та на інших веб-ресурсах, знання тих елементів соціокультурного контексту, що є релевантними для породження та сприйняття мовлення з точки зору носія мови, знання соціальних ролей і намірів партнерів у комунікації; 5) психологічний компонент: загальнотекстові лексико-граматичні мовленнєві навички читання гіпертекстів, навички використання он-лайн словника та граматичного он-лайн довідника, мовленнєві та компенсаційні вміння читання гіпертекстів на навчальному веб-сайті та на інших веб-ресурсах.
У межах дослідження визначено поняття “читацька англомовна компетенція”, під яким розуміється здатність індивіда на основі набутих знань та навичок сприймати, осмислювати, інтерпретувати, оцінювати інформацію автентичних текстів, що відносяться до різних функціональних типів та жанрів, та використовувати цю інформацію для вирішення поставлених навчальних та професійних задач.
Уточнено поняття “навчальний веб-сайт” як інформаційний ресурс навчального призначення, розміщений в Інтернет-ресурсах, який застосовується з метою формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної компетенції в умовах “частково онлайнового” навчання. Веб-сторінки навчального веб-сайту взаємопов’язані загальними гіперпосиланнями, інформаційне наповнення веб-сторінок повністю співпадає з метою та змістом відповідного навчального предмета.
Спираючись на дослідження М.О.Візеля, В.Л.Епштейна, О.В.Зикової, М.Хофмана (M.Hofman) до складу навчального веб-сайту включені аксіальні гіпертексти, що можуть бути роздруковані та послідовно прочитані у вигляді лінійного тексту. Аксіальний гіпертекст визначено як спосіб представлення нелінійної Інтернет-інформації з дисперсною структурою у вигляді текстової структури з великими інтерактивними можливостями, при створенні якого за основу береться звичайний зв’язний текст з усіма його лінгвістичними характеристиками.
На основі класифікації М.С.Гришиної проведено стилістичний аналіз науково-популярних гіпертекстів (науково-популярні статті) та науково-технічних гіпертекстів, до складу яких входять науково-технічні оціночні гіпертексти (відгуки, резюме, дискусійні статті), науково-технічні ділові гіпертексти (описи, винаходи, технічні норми, стандарти), довідково-енциклопедичні наукові гіпертексти (довідники, сайти-словники, електронні енциклопедії, тлумачні словники), довідкові гіпертексти (каталоги документів зі спеціальності, бібліографія реферативних видань).
З метою ефективного використання навчального веб-сайту як засобу формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної компетенції проаналізовано загальні та специфічні дидактичні принципи навчання. До загальних дидактичних принципів використання навчального веб-сайту відносяться принципи науковості, свідомості навчання, доступності та посильності навчання, активності, послідовності та систематичності навчання. До специфічних дидактичних принципів використання навчального веб-сайту відносяться принципи індивідуальності навчання, зворотного зв’язку, самостійності навчання, інтерактивності навчання, адаптивності навчання.
Виділені компоненти змісту формування читацької англомовної компетенції майбутніх фахівців з інженерної механіки, лінгвостилістичні особливості гіпертексту як форми професійно орієнтованого гіпертексту та дидактичні принципи використання навчального веб-сайту є достатнім підґрунтям для розробки навчального веб-сайту та створення системи вправ для формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної компетенції.
У розділі 2 “Методика формування у майбутніх інженерів англомовної компетенції в читанні на основі навчального веб-сайту” здійснено практичну розробку методики формування читацької англомовної компетенції з використанням навчального веб-сайту, для чого були вирішені такі завдання: відібрано ряд навчальних гіпертекстів, розроблено систему вправ для формування читацької англомовної компетенції з використанням навчального веб-сайту та описано модель організації відповідного навчання.
Аналіз існуючих у методиці критеріїв відбору дав можливість виокремити такі якісні критерії відбору англомовних гіпертекстів: предметно-наукові (критерій новизни, інформативної цінності та критерій наявності паралінгвістичних елементів тексту); лінгвостилістичні (критерій різноманітності типів та жанрів текстів, критерій представленості фахової лексики); методичні (критерії адаптивності та доступності навчальних матеріалів, відповідності типу тексту виду читання, критерій автентичності текстів, критерії тематичності та смислової синонімічності текстів); особистісно орієнтовані (критерій відповідності професійним потребам студентів, критерій практичної цінності інформації). Згідно з кількісним критерієм обсягу гіпертексту загальний обсяг гіпертексту на навчальному веб-сайті не повинен перевищувати однієї сторінки екрану монітора.
З метою організації навчального процесу обґрунтовано й розроблено систему вправ для формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної компетенції з використанням навчального веб-сайту. Відповідне навчання реалізується в три етапи: 1) передтекстовий, спрямований на формування загальнотекстових лексичних та граматичних мовленнєвих навичок читання гіпертекстів, навичок використання он-лайн словника та граматичного он-лайн довідника, що забезпечують точність розуміння інформації, розвиток прогностичних умінь читання гіпертекстів; 2) текстовий, мета якого полягає у розвитку мовленнєвих та компенсаційних умінь читання гіпертекстів на навчальному веб-сайті та на інших веб-ресурсах, що забезпечують повноту розуміння інформації (розвиток вмінь переглядового, пошукового, ознайомлювального, вивчаючого читання з використанням Інтернет-ресурсів); 3) післятекстовий, спрямований на розвиток мовленнєвих та компенсаційних умінь читання гіпертекстів, що забезпечують глибину розуміння інформації (інтерпретація інформації, отриманої з Інтернет-ресурсів, висновки студентів щодо важливості інформації).
