ФОРМУВАННЯ ТЕХНІЧНОГО МИСЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, сформульовано мету, завдання, визначено об’єкт і предмет дослідження, розкриваються наукова новизна, практична значущість роботи, наводяться відомості про апробацію структуру дисертації.

У першому розділі "Теоретичні основи формування технічного мислення студентів у процесі фахової підготовки" проаналізовано теоретичні основи формування технічного мислення у майбутніх учителів технологій на основ комплексного підходу в процесі фахової підготовки, уточнено зміст поняття "технічне мислення майбутніх учителів технологій" та фактори формування технічного мислення.

Ряд робіт педагогів і психологів (Л. Алабертов, Т. Кудрявцев, А. Киверялг) присвячені розгляду спеціальної проблеми розвитку технічного мислення та питань вирішення різного роду завдань з проблемними ситуаціями, в яких найбільш активно поєднуються закономірності психології мислення і навчання.

Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу можна дати таке визначення технічного мислення: понятійно-образне-практичне, яке ґрунтується на системі загальних і спеціальних знань, спрямоване на оперування технічними поняттями й образами у процесі практичної, виробничої та творчої діяльності людини.

До основних умов розвитку технічного мислення відносяться: формування технічних понять на основі включення студентів в активну розумову діяльність, розвиток понятійного, образного і практичного компонентів технічного мислення, конструктивних здібностей майбутніх учителів технологій; готовність студентів вирішувати професійні завдання на високому рівні, досягати цілей навчально-виховного процесу.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури був встановлений  взаємозв’язок технічного мислення з іншими видами мислення. Ґрунтуючись на дослідженнях психологів і педагогів (П. Андріанова, І. Грохмана, В. Давидова, А. Маркової, Р. Нємова), можна припустити, що для будь-якого виду мислення властивий поділ на практичне і теоретичне, тоді в поняття технічного мислення також входять практична і теоретична складова. У свою чергу, технічне мислення є складовою поняття "технологічне мислення".

Технологічне мислення – це розумова здатність людини до перетворювальної діяльності щодо створення матеріальних і духовних цінностей для блага людини, суспільства, природної сфери, узагальнене і опосередковане віддзеркалення індивідом науково-технічної сфери.

Якщо розвивати технологічне мислення в певній галузі знань, то в більшій мірі буде розвиватися те мислення яке властиво цій галузі. При професійній підготовці майбутнього вчителя технології безсумнівно розвиваються всі види мислення, але ми сфокусуємо увагу на технічному, так як розвиток технічного мислення є метою нашої роботи.

Формування технологічного мислення обумовлюється різними функціями знань, які необхідні для пізнання навколишнього світу: засобів виробництва (техніки, знарядь праці та ін.), духовних цінностей.

Технічні здібності займають одне з провідних місць, це обумовлено, тим, що вони пов’язані з потребами технічного виробництва, його технікою і технологією та науково-технічним прогресом.ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, сформульовано мету, завдання, визначено об’єкт і предмет дослідження, розкриваються наукова новизна, практична значущість роботи, наводяться відомості про апробацію структуру дисертації.

У першому розділі "Теоретичні основи формування технічного мислення студентів у процесі фахової підготовки" проаналізовано теоретичні основи формування технічного мислення у майбутніх учителів технологій на основ комплексного підходу в процесі фахової підготовки, уточнено зміст поняття "технічне мислення майбутніх учителів технологій" та фактори формування технічного мислення.

Ряд робіт педагогів і психологів (Л. Алабертов, Т. Кудрявцев, А. Киверялг) присвячені розгляду спеціальної проблеми розвитку технічного мислення та питань вирішення різного роду завдань з проблемними ситуаціями, в яких найбільш активно поєднуються закономірності психології мислення і навчання.

Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу можна дати таке визначення технічного мислення: понятійно-образне-практичне, яке ґрунтується на системі загальних і спеціальних знань, спрямоване на оперування технічними поняттями й образами у процесі практичної, виробничої та творчої діяльності людини.

До основних умов розвитку технічного мислення відносяться: формування технічних понять на основі включення студентів в активну розумову діяльність, розвиток понятійного, образного і практичного компонентів технічного мислення, конструктивних здібностей майбутніх учителів технологій; готовність студентів вирішувати професійні завдання на високому рівні, досягати цілей навчально-виховного процесу.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури був встановлений  взаємозв’язок технічного мислення з іншими видами мислення. Ґрунтуючись на дослідженнях психологів і педагогів (П. Андріанова, І. Грохмана, В. Давидова, А. Маркової, Р. Нємова), можна припустити, що для будь-якого виду мислення властивий поділ на практичне і теоретичне, тоді в поняття технічного мислення також входять практична і теоретична складова. У свою чергу, технічне мислення є складовою поняття "технологічне мислення".

Технологічне мислення – це розумова здатність людини до перетворювальної діяльності щодо створення матеріальних і духовних цінностей для блага людини, суспільства, природної сфери, узагальнене і опосередковане віддзеркалення індивідом науково-технічної сфери.

Якщо розвивати технологічне мислення в певній галузі знань, то в більшій мірі буде розвиватися те мислення яке властиво цій галузі. При професійній підготовці майбутнього вчителя технології безсумнівно розвиваються всі види мислення, але ми сфокусуємо увагу на технічному, так як розвиток технічного мислення є метою нашої роботи.

Формування технологічного мислення обумовлюється різними функціями знань, які необхідні для пізнання навколишнього світу: засобів виробництва (техніки, знарядь праці та ін.), духовних цінностей.

Технічні здібності займають одне з провідних місць, це обумовлено, тим, що вони пов’язані з потребами технічного виробництва, його технікою і технологією та науково-технічним прогресом.