ФІЗІОЛОГО-ГІГІЄНІЧНА ОЦІНКА ВПЛИВУ СЕМЕСТРОВО-ЦИКЛО-БЛОЧНОЇ СИСТЕМИ ВИКЛАДАННЯ НА ЗДОРОВ’Я ШКОЛЯРІВ РІЗНОГО ВІКУ

Краткое описание

ДУ Інститут гігієни та медичної екології ім. О.М. Марзєєва АМН України”

На правах рукопису

Лебединець Наталія Віталіївна

УДК 613.955:37.018.2:371.25

ФІЗІОЛОГО-ГІГІЄНІЧНА ОЦІНКА ВПЛИВУ СЕМЕСТРОВО-ЦИКЛО-БЛОЧНОЇ СИСТЕМИ ВИКЛАДАННЯ НА ЗДОРОВ’Я ШКОЛЯРІВ РІЗНОГО ВІКУ

14.02.01 - гігієна та професійна патологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук

Науковий керівник
Полька Надія Степанівна
доктор медичних наук

Київ - 2008

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ...................................................... 4
ВСТУП................................................................................................. 5 РОЗДІЛ 1. АНАЛІТИЧНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ............................... 12
1.1.Вплив факторів учбового середовища на функціональний
стан і здоров’я школярів........................................................... 12
1.2.Місце семестрово-цикло-блочної системи викладання
серед інноваційних навчальних закладів України та її
особливості................................................................................. 35
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ, МЕТОДИ ТА ОБ’ЄКТИ
ДОСЛІДЖЕНЬ.................................................................... 44
2.1.Методи та об’єкти досліджень................................................. 44
2.2.Організація досліджень............................................................. 58
2.3.Методи математичної обробки результатів досліджень........ 60
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ І СПОСІБ ЖИТТЯ ЯК
ФАКТОРИ ВПЛИВУ НА ЗДОРОВ’Я ШКОЛЯРІВ.................... 64
3.1.Гігієнічна оцінка умов, режимів та організації
навчально-виховного процесу учнів семестрово-цикло-
блочної школи у порівнянні з традиційною.............................. 64
3.2.Спосіб життя учнів інноваційного та традиційного
навчальних закладів..................................................................... 74
РОЗДІЛ 4. ОСОБЛИВОСТІ ЗРУШЕНЬ ФУНКЦІОНАЛЬНИХ СИСТЕМ
ОРГАНІЗМУ УЧНІВ ТА АДАПТАЦІЇ ДО НАВЧАЛЬНОГО
СЕРЕДОВИЩА............................................................................. 82
4.1.Динаміка розумової працездатності та успішності
навчання школярів...................................................................... 82
4.2.Функціональний стан нервової системи учнів........................ 107
4.3.Динаміка функціональних можливостей ВНД школярів...... 114
4.4.Функціональний стан серцево-судинної системи як
показник адаптаційних механізмів організму до
впливів навчального середовища............................................ 119
РОЗДІЛ 5. ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ ЗМІНИ В ОРГАНІЗМІ ШКОЛЯРІВ
В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ........................................................... 132 РОЗДІЛ 6. ДИНАМІКА ЗДОРОВ’Я ШКОЛЯРІВ СЕМЕСТРОВО-
ЦИКЛО-БЛОЧНОЇ ШКОЛИ В ПОРІВНЯННІ З
ТРАДИЦІЙНОЮ........................................................................... 146
6.1.Аналіз стану здоров’я учнів за результатами медичних
оглядів та пропусками уроків по хворобі................................... 146
6.2.Оцінка рівня соматичного здоров’я школярів за скринінг-
діагностикою................................................................................. 160
АНАЛІЗ І УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ................... 168
ВИСНОВКИ........................................................................................................188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......................................................... 190
ДОДАТКИ............................................................................................................210

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АП - адаптаційний потенціал системи кровообігу
АТ - артеріальний тиск
ВНД - вища нервова діяльність
ВООЗ - Всесвітня організація охорони здоров’я
ЗОНЗ - загальноосвітній навчальний заклад
зн. - знаків
КВП - кора великих півкуль
КШ - контрольна школа
мм. рт. ст. - міліметрів ртутного стовпчика
МОЗ - Міністерство охорони здоров’я
МОіН - Міністерство освіти і науки
НДР - науково-дослідна робота
од. - одиниць
ОШ - основна школа
ПТ - пульсовий тиск
ПЯР - показниками якості реакції системи кровообігу
ССС - серцево-судинна система
СЦБСВ - семестрово-цикло-блочна система викладання
уд./хв. - ударів за хвилину
ум. од. - умовних одиниць
ЦНС - центральна нервова система
ЧСС - частота серцевих скорочень

ВСТУП

Актуальність теми
В Законі України Про загальну середню освіту” вказано, що головною її метою є інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості, що є основою для подальшої освіти, трудової діяльності і загалом повноцінного життя [56]. З метою створення системи безперервного навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей самовдосконалення особистості, формування інтелектуального і духовного потенціалу як найвищої цінності нації, визначення стратегії розвитку освіти в Україні на найближчі роки та на перспективу ХХІ століття Указом президента України прийнята Національна доктрина розвитку освіти згідно якої проводиться реформування освітніх ланок різних рівнів, в тому числі і середньої загальноосвітньої школи. В державних національних програмах Здоров’я нації”, Діти України” зазначено удосконалення мережі загальноосвітніх навчально-виховних закладів різних типів, проведення пошуку і апробації нових технологій навчання, обґрунтування гігієнічних рекомендацій щодо режимів навчання, навантаження дітей учбових закладів різних типів, вилучення з навчальних планів ускладнень та другорядних матеріалів [115,116,54-56].
В той же час, за останнє десятиріччя сформувались стійкі тенденції погіршення показників здоров’я школярів. До школи приходить лише третина здорових першокласників. За роки навчання спостерігається зменшення частки здорових учнів до 6-9% серед випускників. Збільшується частота хронічних патологій, число дітей з невротичними розладами, порушеннями репродуктивного здоров’я. Зменшується кількість учнів з першою групою здоров’я. Зростає число порушень здоров’я на одного школяра [79,92,95,155,157]. Проведені за останні роки дослідження виявили зростання дисгармонійності фізичного розвитку школярів всіх вікових груп за рахунок суттєвого збільшення числа дітей з дефіцитом маси тіла, понад 25% міських школярів. За останнє десятиліття спостерігається зниження функціональних можливостей організму підлітків, м’язової системи, виникнення вегетативної дисфункції. Звертає увагу значне зростання випадків раннього виникнення захворювань, які завжди були притаманні дорослому організму: остеохондрози, остеопатії, ранні прояви атеросклерозу, артеріальна гіпертензія та інше [78,81].
Традиційна система освіти не відповідає в повному обсязі вимогам сьогодення, несприятливо впливає на організм дітей і підлітків. Зміст шкільної освіти залишається переобтяжений фактологічним матеріалом, недостатньо враховуються вікові можливості та індивідуальні пізнавальні інтереси школярів. Ключовою ідеєю реформування школи є розумове розвантаження учнів. Це вимагає інших способів представлення навчального матеріалу, міждисциплінарної та блочної інтеграції [150]. Стійкі негативні тенденції в динаміці стану здоров’я школярів вимагають створення таких технологій, форм і методів навчання, які б задовольняли високі освітні потреби сучасної школи, не створювали факторів ризику для формування та зміцнення здоров’я учнів. У вітчизняній та зарубіжній літературі зазначається, що незамінним та практично єдиним (після сім’ї) органом, який спроможний системно впливати на формування здоров’я дітей і підлітків, є навчальний заклад [45,197].
З метою підвищення інтелектуального потенціалу, розкриття та реалізації індивідуальних творчих здібностей дітей динамічно зростає мережа інноваційних учбових закладів, в яких навчається понад 133 тисячі учнів, у перспективі їх кількість планується збільшити в 2 рази [16]. Навчальний процес в школах нового типу організується без відповідного наукового фізіолого-гігієнічного супроводу. Інтенсифікація навчального навантаження, значний обсяг учбового матеріалу створюють перешкоду для реалізації вікових біологічних потреб організму дітей і підлітків у сні, руховій активності, перебуванні на свіжому повітрі. Так, об’єм освітніх програм інноваційних закладів виріс в 1,5 разів, навчальне навантаження в 1,3-2,6 разів. Ускладнення навчальної діяльності призводить до збільшення часу на самопідготовку, порушення режиму дня, відпочинку. Підсилює негативізм впливів навчального процесу, на ще не сформований організм дітей і підлітків, монотонність учбової діяльності (близько 4 видів) [18,22,79,104,162]. Напружений характер навчання, дефіцит часу для засвоєння інформації створюють психотравмуючі чинники на учнів інноваційних закладів. Лише 45,9-54,5% гімназистів і ліцеїстів можуть вважатись здоровими [35]. В той же час, останні наукові дослідження доводять здоров’язберігаючий вплив таких інноваційних педагогічних технологій, як модульного, особистісно-орієнтованого та розвиваючого навчання, семестрово-залікова, вальдорфська [20,25,32,76,87].
В освітніх закладах України впроваджується семестрово-цикло-блочна система викладання (СЦБСВ), яка акумулює елементи традиційної педагогічної технології в поєднанні з інноваційними. На думку педагогів і психологів, блочне викладання дисциплін до третини зменшує учбове навантаження школярів без зменшення обсягу інформації, а навчання на спарених уроках дає можливість більш глибоко вивчати матеріал методом занурення”, уникаючи монотонності учбової діяльності [86,124]. Але, не зважаючи на десятирічний педагогічний досвід використання цієї технології і донині ведуться дискусії стосовно її доцільності та ефективності з точки зору впливу на здоров’я школярів. СЦБСВ не має наукового фізіолого-гігієнічного обґрунтування її відповідності функціональним можливостям учнів різних вікових груп. Отже, відсутність гігієнічної оцінки семестрово-цикло-блочної системи викладання обумовила актуальність даного дослідження, визначила його мету і завдання.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами
Дисертаційна робота виконувалась у відділі гігієни дітей та підлітків ДУ Інститут гігієни та медичної екології ім. О.М. Марзеєва АМН України” і входить до складу науково-дослідної роботи Фізіолого-гігієнічне обґрунтування критеріїв оцінки реформ освіти в Україні”. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи ДУ ІГМЕ АМНУ” за науковою тематикою на 2005-2007 р.р. Гігієнічна оцінка адаптації учнів середнього шкільного віку, які розпочали навчання в закладах різного типу з шестирічного віку в період модернізації освіти в Україні” (№ держреєстрації 0105U002734).
У цій НДР автор приймала участь в 2005-2007 р.р. як виконавець.
Мета і завдання дослідження
Мета роботи - фізіолого-гігієнічна оцінка семестрово-цикло-блочної системи викладання шляхом вивчення впливу навчально-виховного процесу на функціональний стан провідних систем організму, розумову працездатність, психоемоційний статус, здоров’я школярів та обґрунтування рекомендацій стосовно медико-педагогічної корекції.
Завдання дослідження
1. Вивчити умови внутрішньошкільного середовища, організацію та режими навчально-виховного процесу учнів середніх і старших класів при СЦБСВ у порівнянні з традиційною системою викладання.
2. Вивчити динаміку зрушень провідних функціональних систем організму, розумову працездатність, психоемоційний статус школярів середніх і старших класів в процесі навчання за семестрово-цикло-блочною системою викладання у порівнянні з традиційною.
3. Вивчити динаміку здоров’я учнів, що протягом середньої та старшої школи навчались за семестрово-цикло-блочною системою викладання.
4. Провести математико-статистичний аналіз впливу навчально-виховного процесу на функціональний стан провідних систем організму, розумову працездатність, психоемоційний статус школярів за семестрово-цикло-блочної системи викладання.
5. Розробити гігієнічні рекомендації по оптимізації навчально-виховного процесу школи з семестрово-цикло-блочною системою викладання.
Об’єкт дослідження - вплив семестрово-цикло-блочної системи викладання на провідні функціональні системи організму, розумову працездатність, психоемоційний статус, стан здоров’я школярів середніх і старших класів в процесі навчання.
Предмет дослідження - показники зрушень провідних функціональних систем організму, розумової працездатності, психоемоційного статусу, динаміки стану здоров’я учнів семестрово-цикло-блочної школи.
Методи дослідження. Теоретичні (підбір, аналіз, узагальнення сучасних наукових літературних даних, щодо проблематики дослідження), медико-біологічні (фізіологічні, психофізіологічні, антропометричні, показники здоров’я), гігієнічні (гігієнічна оцінка умов, режимів, організації навчально-виховного процесу), емпіричні (опитування, вивчення і узагальнення досвіду навчально-виховної роботи), соціологічні (анкетування, тестування школярів), математичної статистики (варіаційної статистики, кореляційний аналіз).
Наукова новизна одержаних результатів
Вперше в умовах натурного експерименту виявлені особливості зрушень провідних функціональних систем організму, розумової працездатності, психоемоційного статусу, вивчена динаміка стану здоров’я учнів під впливом навчально-виховного процесу семестрово-цикло-блочної школи; здійснена фізіолого-гігієнічна оцінка семестрово-цикло-блочної системи викладання.
Практичне значення одержаних результатів
Матеріали роботи використані для підготовки інформаційного листа №210-2007 Гігієнічні рекомендації по оптимізації режимних елементів семестрово-цикло-блочної системи викладання при впровадженні в загальноосвітніх закладах України”, службового наукового твору № 23215 Скринінгова оцінка адаптації учнів до навчального навантаження”, корисної моделі Спосіб визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров’я осіб, що навчаються в учбових закладах за різною педагогічною технологією” (заявка №u200801420). Результати дослідження використовуються у навчальному процесі Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова (акт впровадження від 02.11.2007), Національного медичного університету ім. О.О. Богомольця (акт впровадження від 24.12.2007), Черкаського Національного університету ім. Б. Хмельницького (акт впровадження від 11.02.2008), Київської медичної академії післядипломної освіти ім. П.Л. Шупика (акт впровадження від 4.03.2008).
Особистий внесок здобувача
Автором здійснений аналіз наукової літератури за тематикою дисертаційної роботи, самостійно визначені мета та завдання дослідження, обрано та обґрунтовано методики дослідження, розроблено опитувальні анкети, в повному об’ємі проведено всі заплановані дослідження. Автором вперше вивчено особливості зрушень провідних функціональних систем організму, розумової працездатності, психоемоційного статусу, динаміки стану здоров’я учнів під впливом навчально-виховного процесу семестрово-цикло-блочної системи викладання у порівнянні з традиційною, здійснений аналіз і узагальнення одержаних результатів, їх статистична обробка, обґрунтовані висновки та основні положення роботи, які виносяться на офіційний захист. Автором розроблені практичні рекомендації по оптимізації режимних елементів семестрово-цикло-блочної системи викладання при впровадженні в загальноосвітніх закладах України.
Апробація результатів дисертації
Основні положення дисертації представлені на науково-практичних конференціях: Проблеми вікової фізіології” (Луцьк, 2005), Формування здоров’я дітей, підлітків та молоді в умовах навчально-виховного закладу” (Суми, 2006), Наукові та методичні основи викладання біологічних дисциплін у педагогічних вищих навчальних закладах України” (Київ, 2006), науковому симпозіумі Особливості формування і становлення психофізіологічних функцій в онтогенезі” (Черкаси, 2006), Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков” (Москва, 2007), І конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья” (Москва, 2008).

Публікації
За матеріалами дисертаційних досліджень опубліковано 16 наукових робіт (7 самостійних і 9 у співавторстві, в тому числі 5 у фахових виданнях, рекомендованих ВАК України). З них статей - 7, тез доповідей - 6, гігієнічних нормативних документів - 1, науковий твір - 1, корисна модель - 1.

Список литературы

ВИСНОВКИ

На підставі проведення комплексу фізіолого-гігієнічних досліджень здійснена оцінка впливу сучасної інноваційної технології семестрово-цикло-блочної системи викладання на здоров’я школярів різного віку: виявлені вікові особливості впливу СЦБСВ на функціональний стан організму учнів та запропоновані профілактичні заходи гігієнічної корекції, що відображені в інформаційних документах.
1. Встановлено загальне зниження функціональних можливостей організму школярів упродовж навчання, однак, у учнів школи з СЦБСВ зміни мали менш виражений характер: нижчий ступінь прояву втоми в 3,2 рази (р<0,05); менша інтенсивність зниження розумової працездатності на 22,4% (р<0,05), ніж у випускників, що навчались за традиційною системою.
2. В основній школі на 26,7% старшокласників більше, які упродовж навчання не змінили стійкості уваги (р<0,05); в 3 рази (р<0,05) менша інтенсивність негативних зрушень часу переключення уваги, в 3,5 рази (р<0,05) розподілу уваги, в 3,3 рази (р<0,01) концентрації уваги. Встановлено зниження пристосувальних реакцій нервової системи школярів упродовж учбового року: середні зрушення психомоторних реакцій учнів школи з СЦБСВ в межах (-0,62) - (-0,75) ум. од., традиційної − (-0,13)-(-0,80) ум. од. (р<0,05).
3. Відмічені кардіогемодинамічні зміни у учнів усіх вікових груп обох закладів в бік зниження функціональних можливостей. У старшокласників основної школи під час іспитів не змінювались показники якості реакції системи кровообігу і відповідали хорошому” рівню (0,6 ум.од.) в той час як функціональний стан учнів контрольної школи був знижений” (на 0,4 ум. од. (р<0,05)); не змінювалась і частка випускників з задовільним рівнем адаптації серцево-судинної системи, а в контролі їх поменшало на 26,6% (р<0,05).
4. Доведено зниження показників психологічного статусу учнів, особливо при переході з початкової до середньої школи, але в основному закладі ці зміни мають менш виражений характер: достовірно не змінювалась частка п’ятикласників школи з СЦБСВ, що не мали ознак шкільної тривожності - від 80,0% до 66,8% (р>0,05), в контролі - зменшилась з 86,8% до 53,4% (р<0,05); у дітей інноваційної школи зареєстровані вищі значення індексу тональності психологічної атмосфери Т=0,4 ум. од. порівняно з контролем Т=-0,53 ум. од.
5. Соматичне здоров’я старшокласників основної школи характеризується кращими показниками за рахунок більшої частки школярів з рівнями здоров’я вищим за середній - 60,0% проти 40,0% та високим - 66,7% проти 33,3% в контролі відповідно. Упродовж навчання в інноваційному закладі менш інтенсивно відбувається процес зниження індексу здоров’я ().
6. Доведено, що учні старшої школи з СЦБСВ мають вищу успішність, активність на заняттях, менше навантажені в позаурочний час: на уроках-парах вища активність на 8,5% (р<0,05); учбове навантаження в другій половині дня менше на 33,4% (р=0,07) за рахунок скорочення витрат часу на виконання домашніх завдань.
7. Проведені дослідження дають підстави стверджувати, що ступінь несприятливого впливу навчальної діяльності на здоров’я та функціональні можливості організму школярів за СЦБСВ менший порівняно з впливом форм і методів традиційного викладання. Недоліки ж умов та режимів учбової діяльності, виявлені в обох освітніх закладах, мають ідентичний характер.
8. Виявлене суттєве зниження функціональних можливостей організму учнів п’ятих класів під впливом навчальної діяльності за СЦБСВ вимагає впровадження заходів гігієнічної корекції або рекомендувати використання інноваційної системи викладання з більш старшого шкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария.- 2001.-№6.-С.48-49.
2. Агаджанян Н.А. Адаптации и резервы организма.-М.:Физкультура и спорт,1983.-176с.
3. Агарков В.И. Гигиеническая основы нормирования умственной нагрузки младших школьников: Автореф. дис. доктора мед. наук: 14.00.07 / Ростовский мед. ин-т.- Ростов-на-Дону,1987.-41с.
4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. Под ред. Хрипковой А.Г., Антроповой М.В..- М.: Педагогика, 1982.-240с.
5. Антомонов М.Ю. Математическая обработка и анализ медико-биологических данных.-, Киев, Фірма Малого друку,2006.- 558с.
6. Антропова М.В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека.-1983.- Т.3, №1.-С.18-24.
7. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. - К.: Здоров’я, 1998.-248с.
8. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.- М.: Медицина, 1979.- 298с.
9. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Адаптационный потенциал системы кровообращения и вопросы донозологической диагностики // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и паталогии / Под ред. Р.Р. Шиляева, В.Н. Захарова, А.А. Солнцева, З.К. Трушинского. - М., 1990. - с. 25 - 34.
10. Базыма Б.А. К вопросу об эмоциональных основах индивидуальных цветовых предпочтений в норме и при патологии / Вестник ХГУ.-Харьков.-1989.-С.15-19.
11. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика.- С.-Петербург: Речь, 2005.-204 стр.
12. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.- М.: Медицина,1979.-298с.
13. Безруких М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников 13-16 лет под влиянием учебных занятий //Физиология человека.-1989.-Т.15.,№2.-С.85-88.
14. Белова Т.В. Комплексный подход в решении проблемы школьной дезадаптации. // Вопросы психологии.-2002.- №2.- С.24 - 25.
15. Берзинь В.И., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. Оптимизация двигательной активности учеников младших классов при лицее в рамках учебно-воспитательного процесса //Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы.: Матер. Всероссийск. конф. с междунар. участием.- Москва, 2002.-С.59-60.
16. Берзінь В.І., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. та ін. Концептуальні питання гігієнічного забезпечення організації навчального процесу у сучасній школі // Журн. АМН України.-2004.- Т.10,№1-С.193-199.
17. Берзинь В.И., Стасюк Л.А. Обоснование комплексной психолого-гигиенической программы коррекции учебно-воспитательного процесса в школе 1 степени при лицее // Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы: Матер. Всероссийск. конф. с междунар. участием.- М.-2002.-С.425-427.
18. Берзінь В.І, Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. „Фізіологічна ціна” уроків як основа формування шкільного компоненту і побудови розкладу занять у початкових класах інноваційних навчальних закладів // Довкілля та здоров’я.- 2003.-№1.- С.72-75.
19. Берзінь В.І. Вплив умов і режиму навчального процесу на функціональний стан і здоров’я учнів // Школа на перетині тисячоліть: Збірник наукових праць. Київ.- 1998. С. 116 124.
20. Беседина А.А., Колпакова Т.М. Гигиеническая оценка здоровьесберегающих компонентов педагогичекой инновационной технологии - семестрово-зачетной системы обучения // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ,2004- Вип.44.-С. 430-434.
21. Бирюкова Н.А. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательных учреждениях // Гигиена и санитария.-2006.-№1.-С.76-77.
22. Бурханова А.И., Хорошева Т.А. Состояние здоровья учащихся школ различного профиля // Гигиена и санитария.-2006.-№3.-С.58-61.
23. БурхановА.И., Хорошева Т.А., Состояние здоровья учеников младших классов лицея исскуств // Гигиена и санитария.-1999.- №3.-С.42-45.
24. Валеева Э.Р. Сравнительный анализ заболеваемости учащихся в гимназии и общеобразовательной школе // Гигиена и санитария.-2003.- №5.-С.47-48.
25. Вирабова А.Р., Кучма В.Р. Физиолого-гигиеническая оценка личностно-ориентированого обучения детей// Гигиена и санитария.-2006.-№1.-С.74-75.
26. Воронова Б.З., Веремкович Л.В., Эльковская Е.А. Оптимизация воздушной среды учебных помещений общеобразовательных школ как фактор улучшения состояния здоровья школьников//Гигиена и санитария.- 1989.-№11.-С.19-22.
27. Геворкян Э.С., Даян А.В., Минасян С.М. Влияние умственных и психоэмоциональных нагрузок на кардиогемодинамические показатели абитуриентов // Гигиена и санитария.-2004.-№3.-С.67-71.
28. Георгиев К., Балевски П. Изменение пульса и артериального давления у школьников в течение учебного дня // Гигиена и санитария.-1962.-№2.-С.37.
29. Гигиена детей и подростков. Под ред. В.Н. Кардашенко.-М.: Медицина, 1980.- 438с.
30. Гигиена детей и подростков. Под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г. Сухарева.- М.: Медицина, 1986.-495с.
31. Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе. Под. ред. Сердюковской Г.Н., Громбаха С.М..-М., Медицина,1975.-170с.
32. Гозак С.В. Гігієнічна оцінка впровадження вальдорфської педагогічної технології в загальноосвітніх навчальних закладах України: Автореф. дис. ... канд. мед. наук / ІГМЕ АМНУ-К.,2006.- 20с.
33. Гончарук Є.Г., Бардов В.Г., Сергета І.В. та ін. Комплексна оцінка стану здоров’я дітей і підлітків як гігієнічна проблема: методологічні та прикладні аспекти // Журн. АМН України.- 2003.- Т. 9, №3 -С.523-541.
34. Гребняк Н.П. Умственная работоспособность гимназистов и лицеистов в процессе учебной деятельности.-Донецк: ООО”Лебедь”, 2000.-214с.
35. Гребняк М.П., Машиністов В.В., Вербаховська О.В. Стан здоров’я учнів гімназій та ліцеїв // Педіатрія, акушерство та гінекологія.-1998.-№1-С.59-62.
36. Гребняк Н.П. Факторы риска для здоровья детского населения / Донецк, 2003.- С.122-159.
37. Гребняк Н.П., Вербаховская Е.В. Гигиеническая оценка и регламентация учебной нагрузки в средних классах гимназий // Гигиена и санитария.- 1999.- №3.- С.40-42.
38. Гребняк Н.П., Кирилаш А.Р., Шелех Г.П. Гигиенические требования к составлению рационального расписания учебных занятий в учебных заведениях нового типа // Педагогічна скарбниця Донеччини.- 1998,- № 1.- С.47-48.
39. Гребняк Н.П., Машинистов В.В. Физиолого-гигиенические детерминанты учебного процесса в лицеях. // Здоров’я школярів на межі тисячоліть: Матеріали наук.-практ. конференції Українського науково-дослідного інституту охорони здоров’я дітей та підлітків.-Харків, 2000.-С.19 - 21.
40. Гребняк Н.П., Машинистов В.В., Вербаховская Е.В. Гигиенические проблемы обучения в современных гимназиях и лицеях.-Донецк: Донбасс, 1998.-150с.
41. Гребняк Н.П., Машиністов В.В., Вербаховская Е.В., Якимова К.А. Концептуальная модель оптимизации обучения в гимназиях // Довкілля і здоров’я.-2001.-Грудень.-С. 53-55.
42. Громбах С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков // Вестн. АМН СССР.-1981.-№12.-С.42-46.
43. Гуськова В.В. Особливості організації сенсомоторної діяльності у дітей із сімей ліквідаторів аварії на Чорнобильській атомній електростанції: Автореф. дис. ... канд. біол. наук.-К., 1997.-16с.
44. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: Интор,1996.- 542с.
45. Даниленко Г.М. Загальноосвітній навчальний заклад як система комплексного впливу на якість життя дитини// Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2003-Вип.41.-С. 330-334.
46. Даниленко Г.М., Проблеми гігієнічного контролю за впровадженням педагогічних інновацій в загальноосвітньому навчальному закладі // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2004-Вип.44.-С. 452-458.
47. Даниленко Г.Н. Состояние здоровья школьников при различных формах организации учебной деятельности // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 1999- Вип. 35.-С.463-469.
48. Даниленко Г.Н., Бориско Г.О., Пономарева Л.І. та інші. Стан здоров’я дітей в умовах загальноосвітнього навчального закладу // Педіатрія, акушерство та гінекологія. - 2003.- №5- С.43-48.
49. Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу: ДСанПіН 5.5.2.008-01. Київ, 2001. 54 с.
50. Дмитренко О. А. До оцінки стану здоров’я учнів навчально-виховної установи нового типу 1-й ступіні (прогімназії) // Актуальні питання гігієни та екології безпеки України: Матеріали наук.-практ., конференції.- Київ, 2003.- Вип.5.-С.199-200.
51. Донозологічна діагностика стану здоров’я населення у зв’язку з впливом факторів навколишнього середовища: Методичні рекомендації МР 2.2.12-068-2000 / Е.А. Деркачов, Л.Б. Огір, Т.Є. Дрозд та ін. - Київ, 2000.-35с.
52. Експрес-скринінг рівня соматичного здоров’я дітей та підлітків: Методичні рекомендації /Апанасенко Г.Л., Волгіна Л.Н., Бушуєв Ю.В.- Київ.- 2000.- 12с.
53. Єна А.І. Кількісна оцінка і продуктивність напруженої розумової діяльності (операторської та навчальної): Автореф. дис. ... канд. мед. наук.-К., 1977.-20с.
54. Закон України Про освіту” із змінами і доповненнями від 17.06.2004 р. № 1801-ІV //Вісник Верховної Ради.-2004.-№43-44.
55. Закон України Про загальну середню освіту” // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. -1999.-№ 15.- С. 6-31.
56. Закон України Про загальну середню освіту” від 06.04.2000 р. № 1642-ІІІ //Вісник Верховної Ради.-2000.-№27.
57. Засухина В.Н., Федорова Е.В. Гипертонические и гипотонические состояния у детей и подростков. -М.: Медицина, 1969.-170с.
58. Здоровье матери и ребенка. Под. ред. Е.М. Лукьяновой.-К.: Украинская энциклопедия, 1994.- 237с.
59. Зубкова В.М., Сапожникова Г.М. Гигиенические критерии адаптации детей к занятиям в школе // Гигиена и санитария. - 1982.-№4. -С.37-39.
60. Иванова О.И., Басанець Л.М. Уровень физического развития детей и подростков, обучающихся в учебных заведениях разного типа // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2004.- Вип.43.-С.471-477.
61. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций // Вестник МГУ- Серия 14-Психология.-1995.-№4.-С.27-35.
62. Ильин А.Г., Агапова Л.А. Функциональные возможности организма и их значение в оценке состояния здоровья подростков // Гигиена и санитария.- 2000.- № 5.- С.43 - 46.
63. Ильин Е.П. Сила нервной системы и методики ее исследования. - В кн.: Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. - Л.: Ленинградский пед. ин-т., 1972.-С.32-37.
64. Імідж сучасної школи. За ред. І.Г. Єрмакова.- Київ, 1997. С. 45-48, 60-64, 357-360.
65. Інформація про проведення Української науково-практичної конференції/ Актуальні проблеми охорони здоров’я дітей шкільного віку та підлітків (До 75-річчя Українського НДІ охорони здоров’я дітей та підлітків) // Педіатрія, акушерство та гінекологія.- 1998.-№4 -С.59-61.
66. Казначеев В.П., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения.-Л.: Медицина, 1980.-222с.
67. Калиниченко І.О., Антамонов М.Ю. Стан системи кровообігу випускників гімназійних класів у динаміці навчального року // Актуальні питання гігієни та екології безпеки України: Матеріали наук.-практ. конференції.- К, 2003.-Вип.5.-С.186-187.
68. Каліниченко І.О., Єжова О.О. Формування здоров’я школярів в умовах навчально-виховного закладу // Довкілля та здоров’я.-2003.-№3-С.59-61.
69. Калініченко І.О.Антомонов М.Ю. Особливості формування постави у дітей і підлітків шкільного віку // Гігієнічна наука та практика на рубежі століть: Матеріали ХІV з’їзду гігієністів України,-2004,т.ІІ. -С.222-225.
70. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков.- М.: Медицина, 1973.-С.10-110.
71. Камаев И.А., Павлычева Л.И., Васильева О.Л., Коптева Л.Н. Социально-гигиенические особенности организации учебного процесса и режима дня старшекласников лицеев // Гигиена и санитария.- 2003.- № 5.- С.45-46.
72. Карасев В.И. Характеристика умственной работоспособности старшеклассников при профильной системе обучения в учебно-воспитательном комплексе с лицеем// Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2004.- Вип. 43.-С. 507-512.
73. Квашніна Л.В. Нові підходи до оцінки стану здоров’я і діагностики ранніх його порушень у дітей шкільного віку: Автореф. дис. ...докт. мед. наук.-К., 2000.-36с.
74. Кисельов Ф.С. Анатомія і фізіологія дитини з основами шкільної гігієни.- К.: Радянська школа, 1967.- С.144-158.
75. Козярін І.П., Сисоєнко Н.В., Сущева І.В. Зміни психофізіологічних функцій та розумової працездатності під впливом учбового навантаження у гімназистів 12 років з різним станом здоров’я //Здоров’я школярів на межі тисячоліть: Матеріали наук.-практ. конф.-Харків,2000.-С.44-45.
76. Колпакова Т.М. Гігієнічне обґрунтування системи контролю за навчанням школярів при семестрово-залаковій формі навчання: Автореф. дис. ... канд. мед. наук / ІОЗДП АМНУ.-Київ, 2007.-20с.
77. Колпакова Т.М. Розумова працездатність школярів при впровадженні педагогічної інновації (семестрово-залікової системи навчання) // Актуальні питання гігієни та екології безпеки України: Матеріали наук.-практ. конференції.-К,2003.-Вип.5.-С.202-203.
78. Коренев М.М., Левенець С.О., Калмиков К.К., Даниленко Г.М. Медико-соціальні проблеми охорони здоров’я дітей шкільного віку та підлітків // Педіатрія, акушерство та гінекологія. -1999.-№4-С.6-7.
79. Коренев Н.М. Проблемы формирования здоровья учащихся в современной школе // Журнал АМН України.-2001.-Т.7,№3.-С.475-479.
80. Коренев Н.М., Левенець С.А., Даниленко Г.Н., Пономарева Л.И. Медико-социальные проблемы состояния здоровья современных школьников //Здоров’я школярів на межі тисячоліть: Матеріали наук.-практ. конф.-Харків,2000.-С.2-6.
81. Коробчанський В.О., Воронцов М.П., Михеєв В.В. та ін. Гігієнічні аспекти оптимізації навчання підлітків у навчальних закладах різного типу // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2003.- Вип. 42.-С. 326-330.
82. Крымский Е.Ф., Храмцов П.И. Распространенность и структура нарушений опрно-двигательного аппарата у старшекласников // ГиС.-2007.-№4.-С.62-65.
83. Кувандыкова Д.Э. Особенности состояния опорно-двигательной системы подростков в зависимости от типа учебного заведения// Гигиена и санитария.-2004.-№3 - С.65-67.
84. Кудрявцева Л.Ф. Інноваційна школа: семестрово-цикло-блочна система навчання // Директор школи, ліцею, гімназії.-2004.-№4.-С. 23-32.
85. Кудрявцева Л.Ф. Московські директори у київській школі // Директор школи, ліцею, гімназії.- 2004.-№ 4.-С.23-32.
86. Кудрявцева Л.Ф. Семестрово-цикло-блочная система обучения // Імідж сучасної школи. За ред. Єрмакова І.Г.- К., 1997.-С.357-360.
87. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье // Гигиена и санитария.-2000.-№1 - С.44-48.
88. Кульчиковська Н. Сільській школі - нові навчальні технології. Заліково-семестрова система навчання // Завуч.-2000.-№35(77).-С.1-16.
89. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков.- М.: Медицина, 2001.-384с.
90. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей /Руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений санитарно-эпидемиологической службы // М.: ГЭОТАР-МЕДИА”, 2005.-С.132-153.
91. Кучма В.Р. Физиолого-гигиеническое обеспечение модернизации структуры и содержания общего образования в Росии // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2004.- Вип.43.-С. 406-409.
92. Леонов А.В., Богомолова Е.С., Котова Н.В. Влияние условий обучения на состояние здоровья школьников современных образовательных учреждений // Здоров’я школярів на межі тисячоліть: Матеріали наук.-практ. конференції Українського науково-дослідного інституту охорони здоров’я дітей та підлітків.-Харків, 2000.-С.47-49.
93. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма.- М.: Просвещение, 1976.- Т.1.-287с.-Т.2.-239с.
94. Лобова И.В. Сердечно-сосудистая система как критерий синдромных индивидуальных проявлений предболезни: Автореф. дис. ... докт. мед. наук / Моск. мед.стомат. ин-т.- М., 1990.- 38с.
95. Лук’янова О.М. Медико-соціальні аспекти збереження здоров’я дітей, забезпечення їхнього гармонійного фізичного та інтелектуального розвитку // Журнал АМН України.- 2001.-Т.7.-№3.-С.408-415.
96. Лутошкин А.Н. Цветопись” как прием эмпирического изучения психологического климата коллектива // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения.- М., 1979.-С.162-175.
97. Макаренко М.В. Роль індивідуально-типологічних властивостей вищої нервової діяльності при професійному відборі // Фізіологічний журнал.- 2001.-Т.47, №5.-С. 97-108.
98. Макаренко М.В., Лизогуб В.С., Петренко Ю.Ю. та інші. Функціональний стан центральної нервової системи за умов переробки інформації різного ступеня складності у осіб з різним рівнем рухливості нервових процесів // Фізіологічний журнал.- 2002.- Т. 48, №1.- С. 9-14.
99. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд.- К.: Наук. думка, 1991.-216с.
100. Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Коноплев О.Н. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения // Гигиена и санитария.-1997.-№3 - С.33-36.
101. Максименко С.Д. Учбове навантаження і збереження психічного здоров’я школярів // Журнал АМН України.-2001.-Т.7,№3.-С.467-474.
102. Малачкова Н.В. Вивчення особливостей впливу чинників умов перебування на виникнення скарг та функціональних зрушень у стані зорової сенсорної системи у підлітків, які навчаються у школах інноваційного типу // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2006- Вип. 47.-С.405-409.
103. Маркова Н.А., Усова Е.Н. Гигиеническая оценка учебного процесса при новых формах обучения в общеобразовательных учреждениях области //Актуальные проблемы гигиены и эпидемиологии в Луганской области: Матер. научн.-практ. конф. гигиенистов и эпидемиологов.-Луганск, 2003.- С.164-167.
104. Машиністов В.В. Гігієнічне обгрунтування оптимізації навчання учнів в сучасних ліцеях : Автореф. дис. ...канд. мед. наук.-К., 1996.-24с.
105. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. - М.: Медицина, 1973.-360с.
106. Методические рекомендации по комплексной оценке состояния здоровья детей и подростков при массовых медицинских осмотрах.-М.: Изд-во МЗ СССР, 1982.-18с.
107. Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки. Под ред. М.В.Антроповой.- Москва, 1984.-С.4 - 8.
108. Методологические указания к практикуму по психофизиологии (экспресс-методы при изучении свойств нервной системы). Под ред. Е.П. Ильина.- Л.: Ленинградский пед. ин-т им. А.И. Герцена, 1981.-83с.
109. Міжгалузева комплексна програма Здоров’я нації” на 2002-2011 роки. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 10.01.2002 р. № 14.
110. Мізюк М.І., Заяць Л.М., Тимощук О.В. та інші. Вплив нової структури і змісту навчання на стан організму дітей. // Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2003- Вип. 42.-С.323 - 326.
111. Міжнародна статистична класифікація хвороб та споріднених проблем охорони здоров’я /Десятий перегляд. ВООЗ. Женева, 1998 / Перекл. З англ. І.Д. Близнюк Ходоровський.- К.: Здоров’я, 1998.- Т.1.ч.1.-685с.
112. Моісеєнко Р.О. Стан здоров’я дитячого населення та організація медичної допомоги дітям в Україні / Фізичний розвиток дітей різних регіонів України: Зб. наук. праць.- К.- 2003.- Вип.2.-С. 5-11.
113. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда.-К.: Здоровье, 1979.- 207с.
114. Нагорна А.М., Грузєва Т.С. Особливості та тенденції захворюваності дитячого населення України // Педіатрія, акушерство, гінекологія. - 1999.- №4. - С.7.
115. Національна доктрина розвитку освіти. Указ президента України від 17.04.2002 р. № 347 //Офіційний вісник України.-2002.-№16.
116. Національна програма „Діти України”. Затверджена Указом Президента України від 18.01.1996 р. № 63/ 96 //Урядовий кур’єр від 25.01.1996.
117. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека.-М.: Просвещение, 1996.-384 с.
118. Неділько В.П., Камінська Т.К., Руденко С.А. Проблеми здоров’я дітей шкільного віку // Педіатрія, акушерство, гінекологія.-2005.-№2.-С.38-40.
119. Неділько В.П., Камінська Т.М., Руденко С.А. Шляхи покращення стану здоров’я дітей шкільного віку //Гігієна населених місць: Збірник наукових праць.- Київ, 2004- Вип. 44.-С.546-550.
120. Немов Р.С. Психология.- М.:Владос” ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001.-С.278 - 281.
121. Нормализация учебной нагрузки школьников . Под ред. Антроповой М.В., Козлова В.И.- М.:Педагогика,1988.-С.28-35.
122. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности. // Психологический журнал.- 2001.- Т. 22, №2.-С.75-85.
123. Орлова Н.М. Соціально-гігієнічна характеристика порушень зору у школярів та наукове обгрунтування можливостей вдосконалення їх первинної та вторинної профілактики : Автореф. дис. ...канд. мед. наук.-К., 1997.-17с.
124. Островерхова Н.М., Даниленко Л.І. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект.- К.: Школяр, 1995.- 299 с.
125. Петренко В.Ф., Кучеренко В.В. Взаимосвязь эмоций и цвета