ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ США : ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ лидерских качеств в ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ США

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя

На правах рукопису

ПОНОМАРЕНКО ОЛЬГА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 37.035:316.46(73)

ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ США
13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Коваленко Євгенія Іванівна,
кандидат педагогічних наук,
професор

Ніжин – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ
9
1.1. Теорії лідерства у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях 9
1.2. Проблема лідерства вчителів у сучасній педагогічній теорії України та США
34
1.3. Лідерські якості вчителя у вітчизняних та зарубіжних психолого-педагогічних дослідженнях
61
Висновки до розділу 1 84
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ У США
87
2.1. Використання ресурсів університету для формування лідерських якостей вчителя
87
2.1.1. Програмно-методичне забезпечення формування лідерських якостей майбутніх учителів
89
2.1.2. Післядипломні програми з лідерства вчителів 109
2.2. Формування лідерських якостей вчителя в умовах школи 127
2.3. Порівняльний аналіз педагогічних умов формування лідерських якостей учителів у США та Україні
150
Висновки до розділу 2 167
ВИСНОВКИ 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 175
ДОДАТКИ 208

ВСТУП

Актуальність теми. Епоха глобалізації, інформаційного плюралізму і стрімкого технічного прогресу, взаємозалежності і взаємообумовленості всіх сфер життя, переоцінки цінностей та переосмислення пріоритетів у суспільстві вимагає нових підходів до підготовки і формування особистості вчителя. Сьогодні школа потребує ініціативного, відповідального, компетентного вчителя-лідера з активною життєвою і професійною позицією, учителя, який бере активну участь у формуванні освітньої політики держави.
Актуальність дослідження обґрунтовується нормативною законодавчою базою України в галузі освіти, зокрема Національною доктриною розвитку освіти (2002 р.) [62], Державною програмою “Вчитель” (2002 р.) [21], Національною стратегією розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки (2011 р.) [63] та Державною національною програмою “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) (1993 р.) [20], у яких відповідно йдеться про “виховання лідерів у сфері освіти”; “підвищення ролі вчителя у формуванні громадянського суспільства”; підготовку педагогічних кадрів, здатних “приймати управлінські рішення у будь-яких сферах діяльності” і зазначається, що вчителі “мають стати основною рушійною силою відродження та створення якісно нової національної системи освіти”.
Зважаючи на важливість проблеми лідерства вчителя, постає необхідність системного підходу до формування лідерських якостей педагогів в умовах професійної освіти та безперервного професійного розвитку.
Окремі аспекти проблеми формування лідерських якостей педагогів в Україні розглядали у своїх працях вітчизняні науковці, а саме: Н. Семченко (педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у позааудиторній діяльності) [98], Н. Мараховська (формування лідерських якостей майбутніх учителів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу) [49], Д. Зербіно (особистість та діяльність наукового лідера) [28], Ю. Завалевський (лідерство вчителя в контексті професіоналізму та конкурентоспроможності) [27].
Поряд із використанням передового досвіду та здобутків вітчизняної педагогічної науки доцільним є вивчення й осмислення відповідних зарубіжних надбань. Зокрема, значний інтерес у межах дослідження становлять праці з методології порівняльної педагогіки (Н. Абашкіна [1], Н. Авшенюк [3], Н. Бідюк [11], Б. Вульфсон [16], О. Джуринський [22], В. Жуковський [26; 67], О. Кудін [87], Н. Лавриченко [40], М. Лещенко [43], О. Локшина [58], З. Малькова [48], О. Матвієнко [52], Н. Ничкало [87], О. Огієнко [66], Л. Пуховська [91], А. Сбруєва [97], О. Сухомлинська [102] та ін.) та проблем педагогічної освіти США: про розвиток педагогічної освіти (Т. Кошманова [35]); формування педагогічної майстерності вчителів (Р. Роман [95]); професійну підготовку вчителів (В. Дикань [23], М. Нагач [61], К. Рибачук [94], Л. Смалько [100], І. Сулим-Карлір [101]); професійне становлення молодого вчителя у США (Т. Чувакова [113]). Формування лідерських якостей особистості вчителя в США не було темою окремого дослідження, хоча й має теоретичну й практичну цінність для України.
Актуальність дослідження проблеми формування лідерських якостей у педагогічній освіті США посилюється існуванням соціально-педагогічних суперечностей між: об’єктивною потребою суспільства в становленні активних учителів-лідерів, які б відповідали культурно-історичним вимогам сьогодення, і недостатньою увагою педагогічної теорії і практики до проблем розвитку особистості шляхом формування її лідерських якостей; визнанням педагогічної та професійної необхідності формування лідерських якостей педагогів та недостатньою кількістю розробок науково обумовлених педагогічних стратегій цього процесу; виховними, розвивальними і формувальними можливостями ресурсів університетів та шкіл щодо формування лідерських якостей особистості та недостатньою їх реалізацією у практиці навчання та процесі професійного розвитку вчителів; об’єктивною потребою цілісного аналізу проблеми формування лідерських якостей вчителів за кордоном і відсутністю у вітчизняній педагогічній науці системних досліджень зарубіжного досвіду з цього питання.
Отже, актуальність і недостатня наукова розробленість проблеми зумовили вибір теми дисертаційної роботи: "Проблема формування лідерських якостей у педагогічній освіті США".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана згідно з комплексною науковою темою "Модернізація професійних програм підготовки фахівців в умовах глобалізації та євроінтеграції (зарубіжний досвід)" науково-дослідної лабораторії порівняльно-педагогічних досліджень кафедр педагогіки та прикладної лінгвістики Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (м. Ніжин). Тему дослідження затверджено рішенням Вченої ради Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (протокол № 5 від 29.01.2009 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 2 від 31.03.2009 р.).
Мета дослідження: на основі порівняльного аналізу виявити й вивчити організаційно-педагогічні засади формування лідерських якостей у педагогічній освіті США та окреслити можливості творчої реалізації прогресивних ідей американського досвіду в українських навчальних закладах.
Відповідно до мети визначено такі задачі дослідження:
1. Охарактеризувати провідні положення й теоретичні ідеї, покладені в основу лідерства вчителя.
2. Здійснити аналіз лідерських якостей учителя на основі вітчизняних та зарубіжних психолого-педагогічних досліджень.
3. Дослідити програмно-методичне забезпечення формування лідерських якостей учителів в університетах США.
4. Проаналізувати особливості формування лідерських якостей учителів в умовах американської школи.
5. Порівняти підходи до формування лідерських якостей учителів в Україні та США й визначити можливості використання в Україні американського досвіду з проблеми дослідження.
Об’єкт дослідження: формування лідерських якостей у педагогічній освіті США.
Предмет дослідження: організаційно-педагогічні засади формування лідерських якостей учителів у системі педагогічної освіти США.
Методи дослідження. У процесі дослідження використано комплекс взаємопов’язаних теоретичних методів: вивчення й узагальнення філософської, соціальної та психолого-педагогічної літератури – для визначення понятійного апарату дослідження; аналіз, синтез та систематизація фактів, явищ і процесів – з метою визначення особливостей та умов формування лідерських якостей у педагогічній освіті США; ретроспективний – для дослідження ґенези лідерства як психолого-педагогічної проблеми; компаративний – для порівняння вітчизняного та американського досвіду з досліджуваної проблеми; теоретичного узагальнення, який забезпечив можливість аналізу вихідних положень дослідження, сприяв формулюванню узагальнених висновків та оцінок, виокремленню провідних ідей досвіду формування лідерських якостей учителів у США; прогностичний – для виявлення можливостей творчого впровадження досвіду США в професійну освіту та розвиток учителів в Україні. Вивчення досвіду з проблеми наукового дослідження також здійснювалося на основі консультацій і бесід з американськими колегами (Дж. Барнс, Д. Вілер, Дж. Джонсон, К. Роук, А. Сігрен), очних та в режимі дистанційного спілкування.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
- уперше у вітчизняній педагогічній теорії та практиці здійснено компаративно-педагогічний аналіз проблеми формування лідерських якостей учителів у загальноосвітніх та вищих навчальних закладах США, зокрема розкрито організаційно-педагогічні засади формування лідерських якостей на різних етапах педагогічної освіти США: досліджено програмно-методичне забезпечення формування лідерських якостей майбутніх учителів; вивчено зміст післядипломних програм з лідерства; висвітлено організаційно-педагогічні умови формування лідерських якостей учителя в американській школі; здійснено порівняльний аналіз підходів до формування лідерських якостей учителів в Україні та США, визначено можливості творчого використання в Україні ідей позитивного досвіду формування лідерських якостей учителів у США;
- уточнено й конкретизовано зміст лідерських якостей учителя, особливості та складові їх формування, теоретичні підходи до формування лідерських якостей учителів;
- подальшого розвитку набули ідеї про соціальну природу навчання і його вплив на формування лідерських якостей, міждисциплінарний підхід до формування лідерських якостей учителів, створення навчально-професійних ситуацій, сприятливих для формування лідерських якостей, підходи до професійного розвитку вчителів.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що вони можуть бути використані в процесі підготовки та професійного розвитку вчителів, для збагачення форм, методів та засобів формування лідерських якостей учителів України; у системі післядипломної освіти педагогічних кадрів; для подальших досліджень з порівняльної педагогіки. На основі матеріалів дисертаційної роботи було розроблено спецсемінар "Педагогіка лідерства" для студентів педагогічних спеціальностей.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка № 4 від 11.01.12), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (довідка № 01-08103124 від 12.01.12), Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка № 17 – 14/562 від 22.02.12) та Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 570 від 05.03.12).
Апробація результатів дисертації. Основні положення дослідження апробовано у формі доповідей на науково-практичних конференціях та семінарах, зокрема:
- міжнародних "Пріоритетні напрями підготовки вчителя іноземної мови у контексті вимог Болонського процесу" (Ніжин, 2009), "Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності" (Ніжин, 2010), "Вища школа: національні пріоритети і європейські орієнтири" (Черкаси, 2010), "Технологічний підхід у підготовці майбутніх учителів" (Умань, 2011);
- всеукраїнських "Видатні педагоги ХІХ ст. про виховання "нової людини" (Ніжин, 2009), "Актуальні проблеми вітчизняної порівняльної педагогіки за умов євроінтеграційних процесів" (Ніжин, 2010), "Всеукраїнські педагогічні читання пам’яті видатного вченого-педагога Олени Степанівни Дубинчук" (Київ, 2011), "Педагогічна компаративістика – 2011" (Київ, 2011).
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено в 13 одноосібних працях. Основні наукові результати дисертації опубліковано у 10-ти фахових виданнях України; праці апробаційного характеру (тези) – 1; праці, які додатково відображають наукові результати дисертації – 2.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Повний обсяг дисертації складає 221 сторінку, основний зміст дисертації викладений українською мовою на 172 сторінках. Робота містить 5 таблиць, 8 рисунків, 3 додатки на 13 сторінках. Список використаних джерел нараховує 309 найменувань, із них – 237 іноземними мовами.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Теоретичний аналіз й узагальнення практичного досвіду США з проблеми розвитку лідерства вчителів дозволили досягнути мети дослідження, тобто виявити та проаналізувати організаційно-педагогічні засади формування лідерських якостей у педагогічній освіті США, що відображають зміни соціально-культурних, політико-економічних та освітньо-педагогічних пріоритетів країни.
Комплексне вивчення проблеми формування лідерських якостей у педагогічній освіті Сполучених Штатів Америки дало змогу зробити такі висновки:
1. На основі аналізу основних положень проблеми лідерства з’ясовано, що науковці розрізняють поняття офіційного лідерства (керівництва) і неофіційного. Обидва феномени є двома сторонами (соціальною і психологічною) одного процесу управління людьми. Визначено, що вчитель здатен поєднувати ролі керівника і лідера, а також бути інструментальним та експресивним лідером одночасно, що є ідеальним з точки зору управління колективом.
Установлено, що феномен лідерства, зокрема вчительського, можна обґрунтувати, спираючись на теорію рис лідерства, біхевіористичні теорії, ситуаційні та інтерактивні теорії лідерства.
Виявлено, що в основу діяльності вчителів покладена концепція трансформаційного лідерства, що проявляється крізь харизматичний вплив, надихаючу мотивацію, інтелектуальне стимулювання та індивідуалізовану увагу вчителя-лідера до послідовників (учнів, колег).
З’ясовано, що складовими лідерства є група і спільна мета, процес та вплив. Звідси лідерство визначено як процес, у якому особистість здійснює вплив на групу з метою досягнення спільної мети. Кінцевим результатом процесу лідерства є соціальна зміна, яка досягається завдяки постійному ціннісному обміну між лідером та групою. Сьогодні відбувається перехід від ієрархічної моделі лідерства, яка базується на законній владі, до "розсіяного" лідерства, яке розділяють багато людей на різних рівнях організації і яке базується на експертній та референтній владі. Саме ця модель лежить в основі шкільного лідерства в США й передбачає, що кожен учитель може бути як офіційним, так і неофіційним лідером в системах учитель-клас, учитель-школа, учитель-професійне освітнє середовище, учитель-громада тощо. У кожній з цих систем учитель-лідер здійснює свій вплив за принципами ризику, ефективності, автономії, колегіальності та честі.
2. У результаті здійсненого аналізу лідерських якостей особистості, зважаючи на особливості педагогічної діяльності, визначено лідерські якості вчителя як комплексні внутрішні утворення, які проявляються крізь систему потреб, мотивів, знань, умінь, навичок, переконань, цінностей, соціально-психологічних та індивідуально-особистісних властивостей учителя й визначають його діяльність та поведінку, забезпечують йому провідні позиції у системі міжособистісних стосунків, що дозволяє вчителю ефективно управляти групою, здійснювати провідний вплив на всіх учасників педагогічної взаємодії та займати активну позицію в процесі професійного становлення та соціальних перетвореннях. Виокремлено чотири групи лідерських якостей учителя, а саме: професійно-ділові, когнітивно-творчі, афективно-комунікативні та морально-вольові.
Визначено особливості формування лідерських якостей учителя, які полягають у тому, що всі якості мають формуватися в діалектичній єдності завдяки спеціально створеному розвивальному середовищу та відповідним умовам діяльності; на формування лідерських якостей впливають біологічні (генетичні), мікросоціальні (сім’я, школа, університет тощо), макросоціальні (релігія, культура, соціально-політичний устрій держави тощо) чинники; цілеспрямоване формування лідерських якостей відбувається у перспективі професійного становлення вчителя й охоплює такі часові рамки, як формальна педагогічна освіта, входження в професію та безперервний професійний розвиток; результатом формування лідерських якостей на кожному етапі є психологічна готовність учителя до лідерства в умовах, які є адекватними вимогам, обставинам і змісту діяльності, що передбачає кожен з цих етапів.
3. На підставі вивчення програмно-методичного забезпечення щодо формування лідерських якостей учителів в університетах США, з’ясовано, що лідерський компонент підготовки вчителів реалізується шляхом залучення студентів до лідерських дій у межах навчальної програми та у позанавчальній діяльності. У навчальній діяльності майбутніх учителів використовується сприятливий для формування лідерства потенціал гуманітарних дисциплін. Установлено, що процес формування лідерських якостей переважно ґрунтується на теоріях соціального, кооперативного та рефлексивного навчання, які передбачають активність та інтерактивність студентів. Відповідно до цього визначено методи, які сприяють формуванню лідерських якостей учителів, а саме робота з біографією, метод аналізу діяльності лідера, спостереження, метод кейсів, методи проблемного навчання, презентації, дискусії, дебати, рольові ігри, написання рефлексивних робіт тощо. Проходження педагогічної практики в школі сприяє набуттю студентами особистісного досвіду лідерства в педагогічному процесі школи в реальних педагогічних ситуаціях.
Обґрунтовано, що участь майбутніх учителів у позанавчальній діяльності також сприяє формуванню їх лідерських якостей, особливо це стосується досвіду участі в спеціальних лідерських програмах, студентських організаціях, клубах, волонтерських програмах та програмах служіння суспільству.
З’ясовано, що нині університети США активно пропонують педагогам післядипломні програми з лідерства, зокрема магістерські програми, програми на здобуття сертифікату з лідерства в якості додаткової спеціалізації та лідерські програми на рівні спеціаліста з освіти.
4. Здійснивши аналіз процесу формування лідерських якостей учителів в умовах американської школи, з’ясовано, що педагогічне лідерство формується на структурному рівні шляхом диверсифікації формальних лідерських ролей учителів (завідувач кафедрою, завідувач паралеллю класів, ментор, наставник, спеціаліст з курикулуму тощо) та на рівні змісту через активізацію лідерського потенціалу педагогів у неформальних лідерських ситуаціях (наприклад, участь у спільнотах навчання вчителів).
Установлено, що лідерські якості вчителя в американській школі формуються завдяки: 1) управлінню поточними справами, яке здійснює вчитель у процесі своєї діяльності (планування щоденних справ і особливих подій, участь у різноманітних зборах та виконання адміністративних завдань, управління конфліктами, прийняття рішень тощо); 2) роботі з удосконалення навчальних планів і програм на рівні школи, округу та штату (вибір і розробка курикулуму, участь у розробці стандартів, розробка нових курсів і методичних матеріалів тощо); 3) індивідуальному та колективному професійному розвитку (менторство вчителів-початківців, підготовка та проведення семінарів та майстер-класів, наставницька робота тощо); 4) активній участі в процесі вдосконалення школи (прийняття рішень на рівні школи, здійснення дієвих досліджень, участь і допомога у формуванні спільнот навчання вчителів тощо); 5) роботі з громадою (залучення батьків до шкільних проектів, налагодження партнерських стосунків з громадою та бізнесом, співпраця з громадськими організаціями тощо); 6) участі в розвитку професії (партнерство з коледжами та університетами, участь у професійних організаціях та товариствах, вплив на політику держави у сфері освіти тощо).
5. Результат порівняння підходів до формування лідерських якостей у педагогічній освіті США та України засвідчив, що вітчизняні та зарубіжні дослідники пропонують схожі за змістом педагогічні умови формування лідерських якостей учителів, що обґрунтовується універсальним характером лідерських якостей і, як наслідок, умови їх формування кардинально не різняться в різних освітніх системах, за винятком відмінностей у підходах до їх реалізації, що полягають у співвідношенні індивідуалізму й колективізму в культурі та їх впливі на формування особистості в освітніх системах обох країн.
Здійснене дисертаційне дослідження дає підстави визначити позитивні ідеї досвіду США у формуванні лідерських якостей учителя, які можуть, за умов врахування особливостей національної системи педагогічної освіти, бути творчо використаними в підготовці та професійному розвитку вчителів України. До них відносимо: орієнтацію навчально-виховного процесу університету на формування універсальних умінь майбутніх учителів, зокрема, лідерських якостей; поетапне формування лідерських якостей педагогів у перспективі їх професійного становлення; стандартизацію вчительської професії й посилення лідерського компоненту в професійній підготовці; провідну роль інтерактивних методів навчання в процесі формування лідерських якостей; упровадження магістерських програм з лідерства для вчителів; міждисциплінарний підхід до проблеми формування лідерських якостей учителів; урізноманітнення позанавчальних університетських програм з лідерства; диверсифікацію лідерських ролей учителів у школі.
У роботі започатковано дослідження проблеми формування лідерських якостей у педагогічній освіті США. Отримані результати доводять необхідність її подальшого вивчення, перспективними напрямами якого можуть бути:
- діагностика та корекція рівня сформованості лідерських якостей учителів на різних рівнях освіти;
- дослідження впливу індивідуально-типологічних особливостей особистості на процес формування лідерських якостей учителя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Рушійні сили розвитку вищої професійної освіти в зарубіжних країнах / Н. В. Абашкіна // Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. – 2002. – № 4. – Частина 1. – С. 45 – 48.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Авшенюк Н. М. Проблеми стандартизації професійної підготовки вчителів Великої Британії та США : порівняльний аналіз / Н. М. Авшенюк. – Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Вип. 2. – У 2-х част. – Ч.2. – Київ – Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2002. – С. 157 – 162.
4. Алифанов С. А. Основные направления анализа лидерства / С. А. Алифанов // Вопросы психологии. – 1991. – № 3. – С. 90 – 98.
5. Амонашвілі Ш. О. До школи – у шість років / Ш. О. Амонашвілі // Педагогічний пошук. / [упоряд. І. М. Баженова]. – К. : Радянська школа, 1988. – C. 3 – 46.
6. Ананьев Б. Г. Некоторые вопросы изучения человека / Б. Г. Ананьев // Человек и общество : Межвузовский сборник. – Из-во ЛГУ, 1991. – 286 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология : [учебник для вузов] / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
8. Ашин Г. К. Проблема лидерства в современной зарубежной эмпирической социологии / Г. К. Ашин // Вопросы философии. – 1968. – № 5. – C. 161 – 168.
9. Бабкова-Пилипенко Н. П. Засоби формування лідерських якостей і властивостей у процесі фахової підготовки майбутніх юристів [Електронний ресурс] / Н. П. Бабкова-Пилипенко // Педагогічні науки: Наукові праці. – Том 36. – Випуск 23. – С. 117 – 122. – Режим доступу : www.nbuv.gov.ua/potal/Soc_Gum/Npchdu/Pedagogics/2004_23/23-23.pdf / дата користування 08.02. 2011.
10. Баєва О. Біологічні основи влади і лідерства / О. Баєва // Персонал. – 2006. – № 12. – С. 65 – 71.
11. Бідюк Н. М. Теорія і практика професійного навчання безробітних у США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Н.М Бідюк. – К.,2010. – 44 с.
12. Богданова І. М. Педагогічні інновації в системі підготовки вчителя: кінець ХХ – початок ХХІ століття / І. М. Богданова. – Одеса : М. П. Черкасов, 2009. – 157 с.
13. Бондаровська В. Лідерство : деякі психологічні правила / В. Бондаровська // Завуч. – 2003. – № 32 (182). – С. 7 – 8.
14. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і гол. ред. Бусел В. Т.]. – К. : Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2005. – 1728 с.
15. Волков И. П. Исследование лидерства как функции групповой задачи / И. П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология / [под ред. Б. Г. Ананьева]. – Л., 1971. – С. 17 – 22.
16. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика / Б. Л. Вульфсон, З. А. Малькова. – М. : Изд-во “Институт практической психологии” ; Воронеж : НПО “МОДЭК”, 1996. – 256 с.
17. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века : (В поисках практико-ориентированых образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
18. Глузман О. В. Особливості підготовки педагогічних кадрів в університетах США / Глузман О. В., Володько В. М // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 4. – С. 133 – 140.
19. Грабницкая Т. А. Результаты внедрения педагогических условий развития лидерского потенциала руководителей профессионального образования в системе повышения квалификации / Т. А. Грабницкая // Мир Науки, Культуры, Образования. – 2009. – № 3 (15). – С. 237 – 240.
20. Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.zakon2rada.gov.ua/laws/show/896-93-n / дата користування 17.04.2012.
21. Державна програма “Вчитель” [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.zakon2rada.gov.ua/laws/show/379-2002-n / дата користування 17.04.2012.
22. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.
23. Дикань В. С. Рефлексивний підхід у теорії і практиці підготовки майбутніх педагогів в університетах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. С. Дикань. – К., 1999. – 20 с.
24. Дрыгина И. В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Дрыгина Инна Валерьевна. – Красноярск, 2003. – 198 с.
25. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
26. Жуковський В. М. Морально-етичне виховання в історії американської школи / В. М. Жуковський. – Інститут педагогіки АПН України. – Острог, 2002. – 428 с.
27. Завалевський Ю. І. Сучасний вчитель: вимір часу : навч.-метод. посіб. для вчителів та студ. вищ. пед. навч. закл. / Ю. І. Завалевський. – К. : Видавничий дім “Букрек”, 2008. – 288 с.
28. Зербіно Д. Д. Наукова школа: лідер і учні / Д. Д. Зербіно. – Львів : Євросвіт, 2001. – 208 с.
29. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб. : Питер, 2001. – 448 с. – (Серия “Мастера психологии”).
30. Зубанова Л. Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала / Л. Б. Зубанова // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 2. – С. 53 – 57.
31. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : [навч. посіб.] / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
32. Карделл Ф. Д. Психотерапия и лидерство / Ф.Д. Карделл. – СПб. : “Речь”, 2000. – 234 с.
33. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. – Минск, 1976. – 350 с.
34. Колпаков В. Лідерство – фактор суспільного розвитку / В. Колпаков, О. Анісімов // Персонал. – 2005. – № 9. – С. 66 – 74.
35. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960-2000 рр.) : дис. … доктора пед. наук: 13.00.04 / Кошманова Тетяна Сергіївна. – К., 2002. – 589 с.
36. Кричевский Р. Л. Динамика группового лидерства / Р. Л. Кричевский // Вопросы психологии. – 1980. – № 2. – С. 42 – 52.
37. Кричевський Р. Л. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии / Р. Л. Кричевский // Вопросы психологии. – 1977. – № 6. – С. 119 – 129.
38. Кричевский Р. Л. Социальная психология малой группы : [учебное пособие для вузов] / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 318 с.
39. Куриця А. І. Юність як сприятливий період для розвитку лідерських якостей / А. І. Куриця // Проблеми сучасної психології. – 2010. – № 8. – С. 565 – 572.
40. Лавриченко Н. М. Світоглядні основи моделювання громадянської освіти у шкільництві США / Н. М. Лавриченко // Порівняльно-педагогічні студії. – 2011. – № 1 (7). – С. 12 – 19.
41. Лебедик Л. Розвиток лідерства майбутніх менеджерів у технологіях кооперативного навчання / Л. Лебедик // Шлях освіти. – 2008. – № 3. – С. 22 – 25.
42. Левченко T. I. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах : [монографія] / T. I. Левченко.  Вінниця : Нова Книга, 2002.  512 с.
43. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Лещенко Марія Петрівна. – К.,1996. – 382 с.
44. Либин А. В. Дифференциальная психология: наука о сходстве и различиях между людьми / А. В. Либин. – М. : Эксмо, 2008. – 576 с. – (Психологическое образование).
45. Локшина С. М. Краткий словарь иностранных слов / С. М. Локшина. – 9-е изд., испр. – М. : “Русский язык”, 1988. – 632 с.
46. Любимова Г. Ю. Основные направления в исследованиях американского студенчества / Г. Ю. Любимова // Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. – 2005. – № 2. – С. 56 – 69.
47. Маковський О. К. Формування лідерських якостей майбутніх офіцерів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 20.02.02 “Військова педагогіка та психологія” / О. К. Маковський. – Хмельницький, 2002. – 19 с.
48. Малькова З. А. Современная школа США / З. А. Малькова. – М. : Педагогика, 1971. – 367 с.
49. Мараховська Н. В. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Н. В. Мараховська. – Х., 2009. – 22 с.
50. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Международный гуманитарный фонд “Знание”, 1996. – 308 с.
51. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 479 с.
52. Матвієнко О. В. Розвиток систем середньої освіти в країнах Європейського Союзу: порівняльний аналіз : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Матвієнко. – К., 2005. – 39 с.
53. Менегетти А. Психология лидера / А. Менегетти. – [2-е изд.]. – М. : Славянская ассоциация Онтопсихологии, 1999. – 144 с.
54. Миськів І. С. Концепція розвитку шкільного лідерства у Великобританії [Електронний ресурс] / І. С. Миськів. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vkmu/2009_12/Myskiv.mht / дата користування 25.11.2009.
55. Миськів І. С. Лідерство у навчанні та викладанні як засіб підвищення якості навчального процесу та успішності учнів загальноосвітніх шкіл Великобританії / І. С. Миськів // Вісник Львів. ун-ту : Серія педагогічна. – 2009. – Вип. 25. – Ч. 3. – С. 326 – 333.
56. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина – Воронеж : ППО “МОДЭК”, 2003. – 400 с. – (Серия “Библиотека психолога”).
57. Мітлош А. В. Психологічний аналіз лідерської обдарованості членів молодіжних громадських об’єднань : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01. “Загальна психологія, історія психології” / А. В. Мітлош– К., 2007. – 24 с.
58. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи : [посібник / ред. О. І. Локшина]. – К. : “К.І.С”, 2004. – 128 с.
59. Морозов И. Е. Развитие лидерских качеств у студентов в процессе вузовского обучения : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Морозов Илья Евгеньевич. – М., 2006. – 147 с.
60. Нагаєв В. Мистетство управлінської діяльності і лідерство [Електронний ресурс] / В. Нагаєв // Персонал. – 2007. – № 7. – Режим доступу : http://www.personal.in.ua/article.php?ida=541 / дата користування 07.01.2009.
61. Нагач М. В. Підготовка майбутніх учителів у школах професійного розвитку в США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / М. В. Нагач. – К., 2008. – 21 с.
62. Національна доктрина розвитку освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.osvita.ua/legislation/other/2827 / дата користування 17.04.2012.
63. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.mon.gov.ua/images/files/news/12/05/4455.pdf / дата користування 17.04.2012.
64. Новгородська Ю. Г. Педагогічні умови формування управлінської компетентності майбутнього керівника дошкільного навчального закладу / Ю. Г. Новгородська // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – 2008. – № 5. – С. 114 – 117.
65. Новиков А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. – М. : “Эгвес”, 2008. – 136 с.
66. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. І Огієнко. – К., 2009. – 44 с.
67. Освіта в англомовних країнах : [навч.-метод. посіб.] / [уклад. Жуковський В. М.]. – Острог : НаУ “Острозька академія”, 2007. – 194 с.
68. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. – СПб. : ИГУП, 1999. – 592 с.
69. Педагогічний словник / [за ред. Ярмаченка М. Д.]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
70. Петровський А. В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1980. – № 2. – С. 29 – 41.
71. Петровський А. В. Теоретическая психология / А. В. Петровський, М. Г. Ярошевский. – М. : Академія, 2001. – 496 с.
72. Пономаренко О. В. Історико-теоретичний аспект проблеми лідерства : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [“Вища школа : національні пріоритети і європейські орієнтири”], (Черкаси, 29-30 квіт. 2010 р.) / Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2010. – С. 188 – 190.
73. Пономаренко О. В. Личностно-компетентностный подход к анализу личности учителя-лидера / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2009. – № 6. – Ч. 2. – С. 61 – 65.
74. Пономаренко О. В. Лідерство в системі вимог до вчителя сучасної американської школи / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2009. – № 3. – С. 267 – 269.
75. Пономаренко О. В. Організаційно-педагогічні умови формування лідерських якостей та вмінь студентів / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2008. – № 5. – С. 45 – 47.
76. Пономаренко О. В. Педагогічні підходи до формування лідерських якостей майбутніх учителів у США / О. В. Пономаренко. – Рідна школа. – 2011. – № 11. – С. 41 – 44.
77. Пономаренко О. В. Педагогічні погляди В. О. Сухомлинського на проблему лідерства педагога / О. В. Пономаренко // “Педагогічна освіта : теорія і практика” : зб. наук. праць. – Кам’янець-Подільський, 2010. – Вип. 6. – С. 64 – 68.
78. Пономаренко О. В. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів (досвід США) / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2009. – №1. – С. 193 – 195.
79. Пономаренко О. В. Проблема лідерства в педагогічній теорії Хораса Манна / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2009. – №4. – С. 191 – 193.
80. Пономаренко О. В. Проблема лідерства в ретроспективі / О. В. Пономаренко // Вісник Черкаського університету. Серія : педагогічні науки. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2010. – Вип. 179. – С. 132 – 137.
81. Пономаренко О. В. Проблема лідерства шкільних учителів у сучасному педагогічному дискурсі США / О. В. Пономаренко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [ред. кол. : Побірченко Н. С. (гол. ред.) та ін.]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2011. – Вип. 38. – С. 209 – 217.
82. Пономаренко О. В. Проблема лідерських якостей вчителя в дослідженнях американських учених / О. В. Пономаренко // Порівняльно-педагогічні студії. – 2011. – № 1 (7). – С. 160 – 164.
83. Пономаренко О. В. Шляхи формування лідерських якостей та вмінь студентів у вищій освіті США / О. В. Пономаренко // Наукові записки. Серія : “Психолого-педагогічні науки” (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. pед. проф. Є.І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2008. – № 3. – С. 164 – 166.
84. Пономаренко О. В. Педагогіка лідерства : Програма і плани семінарських занять (за вимогами кредитно-модульної системи) / Укл. : О. В. Пономаренко. – Ніжин : Вид. НДУ ім. Миколи Гоголя, 2011. – 26 с.
85. Походенко С. В. Психологічні особливості мотивації лідерства у підлітків: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна і вікова психологія” / С. В Походенко. – К., 1998. – 20 с.
86. Почебут Л. Г. Организационная социальная психология : учебное пособие / Л. Г. Почебут, В. А. Чикер. – СПб. : “Речь”, 2002. – 298 с.
87. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз : [монографія] / [за ред. Н. Г. Ничкало, В. О. Кудіна].  Черкаси : Вибір, 2002. – 322 с.
88. Прохоренко Т. Г. Лідерство як форма самовираження особистості в малій групі [Електронний ресурс] / Т. Г. Прохоренко, О. П. Боровська, Г. А. Носирєва. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/vmsu/2008-01/08ptgiii.htm / дата користування 02. 10. 2010.
89. Психологическая школа молодёжных лидеров / [А. С. Чернышев, Ю. А. Лунев, Ю. Л. Лобков, С. В. Сарычев]. – М., 2005. – 275 с.
90. Психологічна енциклопедія / [авт.-упоряд. Степанов О. М.]. – К. : “Академвидав”, 2006. – 423 с.
91. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі : спільності і розбіжності / Л. П. Пуховська. – Київ : Вища школа, 1997. – 180 с.
92. Равен Дж. Педагогическое тестирование / Дж. Равен. – М. : “Когито-Центр”, 2001. – 142 с.
93. Радул В. В. Дослідження особливостей самореалізації особистості : [монографія] / Радул В. В., Краснощок І. П., Лебедик І. В. – К. : Імекс-ЛТД, 2009. – 352 с.
94. Рибачук К. В. Підготовка майбутніх педагогів до професійної діяльності в університетах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / К. В. Рибачук. – Кіровоград, 2008. – 20 с.
95. Роман Р. М. Формування педагогічної майстерності майбутніх учителів у вищій школі США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Р. М. Роман. – К., 1993. – 21 с.
96. Сбитнєва В. Б. Педагогические условия развития лидерских качеств подростков в детском общественном объединении: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / В. Б. Сбитнєва. – Ижевск, 2006. – 22 с.
97. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : [навч. посіб.] / А. А. Сбруєва. – Суми : РВВ СДПУ, 1999. – 300 с.
98. Семченко Н. О. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у позааудиторній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Н. О. Семченко. – Х., 2005. – 23 с.
99. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности / И. С. Сергеев. – СПб. : Питер, 2004. – 316 с. – (Серия “Учебное пособие”).
100. Смалько Л. Є. Індивідуалізоване навчання в системі підготовки майбутнього педагога у США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / Л. Є Смалько. – К., 2000. – 20 с.
101. Сулим-Карлір І. Ф. Організація самостійної позааудиторної роботи студентів педагогічних коледжів США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / І. Ф. Сулим-Карлір. – Вінниця, 2008. – 20 с.
102. Сухомлинская О. В. Учитель в современном мире и его роль в демократизации образования : учеб. пособие / О. В. Сухомлинская. – К. : КГПИ, 1990. – 82 с.
103. Сухомлинський В. А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива) / В. А. Сухомлинський. – М. : Молодая Гвардия, 1975. – 240 с.
104. Сухомлинський В. О. Вибрані твори. Т.2. / В. О. Сухомлинський. – К. : Радянська школа, 1976. – 670 с.
105. Сухомлинський В. О. Вибрані твори. Т.5. / В. О. Сухомлинський. – К. : Радянська школа, 1977. – 639 с.
106. Український педагогічний словник / [авт.-упоряд. С. У. Гончаренко]. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
107. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников / Л. И. Уманский. – М. : Просвещение, 1980. – 160 с.
108. Уманский Л. И. Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов / Л. И. Уманский // Сборник статей. – Ярославль, 1975. – 231 с.
109. Урбанович А. А. Психология управления / А. А. Урбанович. – Харвест, 2007. – 640 с.
110. Философский энциклопедический словарь / Редкол. : С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичёв и др. – [2-е изд.]. – М.: Советская Энциклопедия, 1989. – 815 с.
111. Хмизова О. В. Виховання лідерської позиції у молодших школярів на засадах гуманістичної педагогіки В. О. Сухомлинського / О. В. Хмизова // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 228 – 233.
112. Чередниченко И. П. Психология управления / Чередниченко И. П., Тельных Н. В. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. – 608 с. – (Серия “Учебники для высшей школы”).
113. Чувакова Т. Г. Професійне становлення молодого вчителя у США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Чувакова Тетяна Григорівна. – Ніжин, 2004. – 192 с.
114. Шалагинова Л. В. Психология лидерства / Л. В. Шалагинова. – СПб. : “Речь”, 2007. – 464 с.
115. Шепель В. М. Управленческая психология / В. М. Шепель. – М., 1999. – 248 с.
116. Ширикова А. В. Целеполагание высшего образования США в контексте американской философии образования: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ширикова Алла Витальевна. – Ростов-на-Дону, 2007. – 170 с.
117. Шкільне лідерство як науково-педагогічна проблема [Eлектронний ресурс] / І. С. Миськів, Н. М. Ільчишин // Українська наука ХХІ століття : матеріали шостої Всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. – Режим доступу : http://intkonf.org/miskiv-is-ilchishin-um-shkilne-liderstvo-yak-naukovo-pedagogichna-problema/ дата користування 03.12.1010.
118. Щотка О. П. Психологія праці та особистості вчителя : [навч.-метод. посіб. для студ. пед. спеціальностей] / О. П. Щотка. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2008. – 123 с.
119. Ягоднікова В. В. Формування лідерських якостей старшокласників в особистісно орієнтованому виховному процесі загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / В. В. Ягоднікова – Л., 2006. – 21 с.
120. 21st Century Knowledge and Skills in Educator Preparation [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.p21.org/documents/aacte_p21_whitepaper2010.pdf / дата користування 15.05. 2011.
121. A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform, 1983 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/index.html / дата користування 04.05.2010.
122. A nation prepared: Teachers for the 21st century: the report of the Task Force on teaching as a profession. – Carnegie Forum on Education and the Economy, 1986. – 135 p.
123. Abbate F. Educational leadership in a culture of compliance / Fred J. Abbate // Phi Delta Kappan. – 2010. – № 91 (6). – P. 35 – 37.
124. Ackerman R. Uncovering teacher leadership / R. Ackerman, S. Mackenzie // Educational Leadership. – 2006. – № 63 (8). – P. 66 – 70.
125. Adair J. Develop Your Leadership Skills / John Adair. – Kogan Page Publishers, 2007. – 89 p.
126. Armstrong T. Multiple Intelligences in the Classroom / Thomas Amstrong.  [2nd ed.].  Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development, 2000.  ix, 156 p.
127. Astin A. Achieving educational excellence : A critical assessment of priorities and practices in higher education / A. Astin. – San Francisco, Jossey-Bass, 1985. – ххіі, 254 р.
128. Astin A. Leadership reconsidered : Engaging higher education in social change / Alexander W. Astin, Helen S. Astin. – Kellogg Foundation, Battle Creek, MI, 2000. – 114 p.
129. Austen P. Informal instructional teacher leaders : How principals can support them and their effect on instructional reform in the elementary classroom : a dissertation for the degree of Doctor of Education / Pamela Austen. – New Britain, Connecticut, 2010. – vii, 160 p.
130. Bandura A. Social learning theory / A. Bandura. – Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, Inc., 1977. – 247 p.
131. Barth R. S. Teacher Leader / R. S. Bass // Phi Delta Kappan. – 2001. – № 82 (4). – P. 443 – 449.
132. Bass B. Bass and Stogdill’s handbook of leadership : theory research and managerial applications / Bernard M. Bass. – [3d ed.]. – NY: Free Press, 1990. – xv, 1182 p.
133. Bass B. Transformational Leadership / Bernard M. Bass, Ronald E. Riggio. – [2nd ed.]. – Routledge, 2006. – 282 p.
134. Bell D. The social framework of the information society / Daniel Bell // The computer age : A 20 year view [eds. Dertoozos M. L., Moses J.]. – Cambridge, MA : MIT Press, 1979. – P. 500 – 549.
135. Bennis W. On Becoming a Leader / Warren Bennis. – Basic Books, 2009. – 254 p.
136. Bingham W. Leadership / W. V. Bingham // The Psychological Foundations of Management / [ed. H. C. Metcalf]. – NY : Shaw, 1927. – P. 56 – 74.
137. Bishop H. A contemporary leadership model to promote teacher leadership / Bishop H. L., Tinley A., Berman B. T. // Action in Teacher Education. – 1997. – № 19 (3). – P. 77 – 81.
138. Blake R. The managerial grid / R. R. Blake, J. S. Mouton. – Houston : Gulf Publishing Co., 1994. – 350 p.
139. Blocher D. Campus learning environments and the ecology of student development / D. H. Blocher // Campus ecology, a perspective for student affairs / [ed. I. H. Banning]. – Association of Student Personnel Administrators, 1978. – P. 17 – 23.
140. Bogardus E. Leaders and leadership / Emory Stephan Bogardus. – Appleton-Century-Croffs, 1934. – 325 p.
141. Bogardus E. Mental Leadership / Emory Stephan Bogardus // Fundamentals of Social Psychology. – NY : Century, 1924. – Chapter 35. – P. 409 – 417.
142. Bolden R. A review of leadership theory and competency frameworks [Електронний ресурс] / Bolden R., Marturano A., Dennison P. – 2003. – Режим доступу : http://centres.exeter.ac.uk/cls/documents/mgmt_standards.pdf / дата користування 03.09.2009.
143. Bridges E. Implementing problem based learning in leadership development / E. M. Bridges, Ph. Hallinger. – ERIC Clearinghouse on Educational Management, 1995. – 211 p.
144. Bruffee K. Collaborative learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge / Kenneth A. Bruffee. – [2nd ed.]. – Baltimore : Johns Hopkins University, 1999. – 319 p.
145. Buckner K. Developing teacher leaders : Providing encouragement, opportunities, and support / Kermit G. Buckner, James O. McDowelle // NASSP Bulletine. – 2000. – № 84 (616). – P. 35 – 41.
146. Burns J. MacGregor. Leadership / James MacGregor Burns. – NY : Harper&Row, 1978. – 530 p.
147. Calcasola K. The relationship between collective teacher efficacy and professional learning communities : a dissertation for the degree of Doctor of Education / Kimberly S. Calcasola. – New Britain, Connecticut, 2009. – vii, 137 p.
148. Chance P. L. Introduction to educational leadership and organizational behavior: theory into practice / Patti L. Chance, Edward W. Chance. – Eye on Education, 2002. – 237 p.
149. Childs-Bowen D. Principals : Leaders of leaders / D. Childs-Bowen, G. Moller, J. Scrivner // NASSP Bulletin. – 2000. – № 84 (6). – P. 27 – 34.
150. Clemson-Ingram R. Innovative programs for teacher leadership / Clemson-Ingram R., Fessler R. // Action in Teacher Education. – 1997. – № 19. – P. 95 – 106.
151. Clark G. Student leadership and higher education: A review of the literature [Електронний ресурс]. / G. Clark – Режим доступу : http://asstudents.unco.edu/students/AE-Extra/2001/2/student.html / дата користування 05.01.2008.
152. Cody A. Teachers Letters to Obama (The sleeping giant stirs) [Електронний ресурс] / Anthony Cody // Education Week. – Режим доступу : http://edweek.org/ew/articles/2010/01/20/18cody_ep.h29.html / дата користування 02.08.2011.
153. College extracurricular activities – Impact on students, types of extracurricular activities [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://education.stateuniversity.com/pages/1855/College-Extracurricular-Activities.html / дата користування 04.01.2008.
154. Conger J. Developing leadership capability : What’s inside the black box? / Jay A. Conger // Academy of management executive. – 2004. – № 18 (3). – P. 136 – 139.
155. Conley S. Teachers talk about teaming and leadership in their work / Conley S., Muncey D. E. // Theory into Practice. – 1999. – № 38. – P. 46 – 55.
156. Copland M. Leadership of inquiry: Building and sustaining capacity for school improvement / M. Copland // Educational Evaluation and Policy Analysis. – 2003. – № 25 (4). – P. 375 – 396.
157. Covey S. Principle-Centered Leadership / Stephen R. Covey. – Simon & Schuster, 1992. – 334 p.
158. Crowther F. Developing teacher leaders: How teacher leadership enhances school success / F. Crowther, M. Ferguson, L. Hann. – Corwin Press, 2009. – 187 p.
159. Curtis D. Exploring collaborative online learning / D. D Curtis, M. J. Lawson // Journal of Asynchronous Learning Networks. – 2001. – № 5 (1). – P. 21 – 34.
160. Danielson Ch. Teacher leadership that strengthens professional practice / Charlotte Danielson. – Association for Supervision and Curriculum Development, 2006. – 160 p.
161. Darling-Hammond L. Rethinking teacher leadership through professional development schools / L. Darling-Hammond, M. L. Bullmaster , V. L. Cobb // Elementary School Journal. – 1995. – № 96. – P. 87 – 106.
162. Darling-Hammond L. Teacher learning that supports student learning / L. Darling-Hammond // Educational Leadership. – 1998. – № 55 (5). – P. 6–11.
163. Davidson College. The Department of Education. Teacher Education Handbook [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.davidson.edu/academic/education/tehandbook.html / дата користування 24.05.2011.
164. Day D. Leadership development: A review in context / D. V. Day // Leadership Quarterly. – 2001. – № 11 (4). – P. 581 – 613.
165. Department chair job description [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.paterson.k12.nj.us/staff/jobdescriptions/pdfs/3103%20-%20Supervisor%20-%20Secondary-%20Schools-Within-A-School.pdf / дата користування 04.05. 2011.
166. Dewey J. Experience and education / John Dewey // John Dewey : the later works, 1925 – 1953. / [ed. J. A. Boydston]. – SIU Press, 2008. – 793 p.
167. Driscoll M. Psychology of learning for instruction. / M. Driscoll– [3d ed.]. – Boston : Allyn & Bacon, 2005. – 476 p.
168. Duffy T. Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction / T. M. Duffy, D. J. Cunningham // Handbook of research for Educational communications and technologies / [ed. D. H. Jonassen]. – 1996.– P. 170 – 198.
169. Encyclopedia of Еducation / [James W. Guthrie, editor in chief]. – [2nd ed.]. – NY : Macmillan Reference USA. – . –
Vol. 3. – 2003. – P. 769 – 1096.
170. Encyclopedia of Еducation / [James W. Guthrie, editor in chief]. – [2nd ed.]. – NY : Macmillan Reference USA. – . –
Vol. 7. – 2003. – P. 2335 – 2748.
171. Feder R. Teachers leading teachers / Feder R., Heritage M., Gallimore R. // Educational Leadership. – 2000. – № 57 (7). – P. 66 – 69.
172. Forster E. Teacher leadership: Professional right and responsibility / Forster E. M. // Action in Teacher Education – 1997. – № 19 (3). – P. 82 – 94.
173. Frost D. Teacher leadership: rationale, strategy and impact / D. Frost, J. Murrant // School Leadership and Management. – 2003. – № 23 (2). – P. 173 – 183.
174. Fullan M. Leadership and sustainability / Michael Fullan // Plain Talk (The Newsletter for the Centre for Development and Learning). – 2003. – № 8 (2). – P. 1 – 5.
175. Fullan M. The change leader / M. Fullan // Educational Leadership. – 2002. – № 59 (8). – P. 16 – 20.
176. Gabriel J. G. How to thrive as teacher leader / John G. Gabriel. – ASCD, 2005. – 220 p.
177. Gaither G. Developing leadership skills [Електронний ресурс] / Gerald H. Gaither // Academic Leadership. The Online Journal. – 2011. – № 9 (2). – Режим доступу : http://www.academicleadership.org/article/Developing_leadership_skills / дата користування 13.12.2010.
178. Galland C. Effective Teacher Leadership: A quantitative study of the relationship between school structures and effective teacher leaders : a dissertation for the degree of Doctor of Education / Cathy Galland. – University of Missouri – Columbia,