СИСТЕМА ХУДОЖНЬОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ У СПАДЩИНІ ЗОЛТАНА БАКОНІЯ (1946-1989 рр.) : СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В НАСЛЕДИИ Золтан Бакония (1946-1989 гг)



  • Название:
  • СИСТЕМА ХУДОЖНЬОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ У СПАДЩИНІ ЗОЛТАНА БАКОНІЯ (1946-1989 рр.)
  • Альтернативное название:
  • СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В НАСЛЕДИИ Золтан Бакония (1946-1989 гг)
  • Кол-во страниц:
  • 347
  • ВУЗ:
  • ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА


    На правах рукопису

    ВОЛОЩУК АЛІНА ВОЛОДИМИРІВНА

    УДК 371.4 (477.87)


    СИСТЕМА ХУДОЖНЬОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ

    У СПАДЩИНІ ЗОЛТАНА БАКОНІЯ (1946-1989 рр.)

    13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

    ДИСЕРТАЦІЯ
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник:
    Завгородня Тетяна Костянтинівна
    доктор педагогічних наук, професор



    Київ – 2012








    ЗМІСТ
    ВСТУП…………………………………………………………………………..3
    Розділ 1. РОЗВИТОК ХУДОЖНЬОЇ ОСВІТИ В ПОЗАШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ В ХХ СТОЛІТТІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА…………………………………………………………………………….
    1.1. Тенденції розвитку художньої освіти в позашкільних закладах України в ХХ столітті………….…….………………………………….13
    1.2. Особливості художньої освіти та позашкілля в Закарпатті у ХХ ст....51
    Висновки до 1 розділу ………………………………………………….68

    Розділ 2. КУЛЬТУРНО-МИСТЕЦЬКІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗОЛТАНА БАКОНІЯ ЯК ХУДОЖНИКА-ПЕДАГОГА..…………………………
    2.1. Етапи життя та педагогічної діяльності Золтана Баконія……………….72
    2.2. Вплив фундаторів закарпатської школи живопису на становлення педагога-художника ………………………………………………………94
    2.3. Художньо-педагогічні принципи діяльності митця……………..…….103
    Висновки до 2 розділу …………………..…………...……………………….116

    Розділ 3. ХУДОЖНЬО-ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ЗОЛТАНА БАКОНІЯ…..
    3.1. Зміст художньої освіти школярів у педагогічній системі
    Золтана Баконія……………………..……………………………..122
    3.2. Форми та методи організації позашкільної художньої освіти школярів у педагогічній системі митця………….……………. …………………….138
    3.3. Використання творчого доробку педагога в сучасних умовах розвитку художньої освіти України……………..………………………………….169
    Висновки до 3 розділу …………………………………..…………………….182
    ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………..190
    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………………..197
    ДОДАТКИ……………………………………………………………………………240








    ВСТУП

    Актуальність теми дослідження. Ключовою проблемою України початку ХХІ століття є консолідація української нації, відродження та збереження її духовних підвалин і багатовікових культурних традицій, покликаних зупинити моральне зубожіння молоді, протидіяти ціннісно-ідеологічній дезорієнтації значної частини суспільства. Провідна роль у цьому процесі належить освіті, важливою складовою якої є позашкільна освіта. Діяльність позашкільних навчально-виховних закладів спрямовується на реалізацію творчого потенціалу підростаючого покоління, формування його світогляду, здобуття додаткових знань, умінь і навичок, розвиток різноманітних здібностей та особистісних якостей. З-поміж широкого спектру напрямів розвитку особистості у системі позашкільної освіти завжди по-особливому вирізнялася мистецько-художня складова, здатна забезпечити естетичне виховання дітей та юнацтва засобами образотворчого мистецтва.
    Наприкінці ХХ – на початку ХХІ століття соціокультурна трансформація суспільства дестабілізуюче вплинула на стан вітчизняної позашкільної освіти, хоча вона й надалі зберігає значний потенціал для формування особистості. Прийняття в роки незалежності нашої держави Закону України «Про освіту», Державної національної програми «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національної доктрини розвитку освіти України в ХХІ столітті, «Комплексної програми пошуку, навчання, виховання дітей та обдарованої молоді», «Концепції виховання дітей і молоді в національній системі освіти», «Концепції позашкільної освіти і виховання», положення «Про діяльність позашкільних закладів України в нових умовах» та інших нормативних освітніх документів сприяло створенню нормативно-правової бази й подальшому розвитку позашкільної галузі, визначило правові, соціально-економічні та педагогічні засади функціонування позашкільних навчальних закладів. Попри це, ефективна модернізація сучасної позашкільної художньої освіти уможливлюється лише на основі осмислення накопиченого теоретичного та практичного досвіду діяльності позашкільних навчальних закладів з формування та розвитку особистості вихованців засобами образотворчого мистецтва.
    Аналіз історико-педагогічної літератури засвідчує, що загальнотеоретичні аспекти позашкільного навчання і виховання дітей та юнацтва були предметом досліджень видатних вітчизняних педагогів: В. Вахтерова, Г. Ващенка, К.Вентцеля, М. Галущинського, А. Животка, А. Макаренка, Є. Мединського, І.Огієнка, С. Русової, С. Сірополка, В. Сухомлинського, В. Чарнолуського, С.Шацького та ін.
    Важливими для нашої роботи є положення та висновки дисертаційних досліджень, які розкривають: історію розвитку позашкільної освіти в Україні (В. Берека, Н. Харінко, Т. Цвірова та ін.); форми і методи творчої діяльності учнів в умовах позашкільних навчальних закладів (Н. Гурець, В. Лихвар, О.Малицька, І. Мужикова, О. Чернюшок та ін.); теоретичні та методичні засади позашкільної педагогіки (О. Биковська, В. Вербицький, О. Верещак, О. Гавеля, Н.Ганнусенко, Я. Кепша, О. Литовченко, Т. Окушко, Г. Пустовіт, О. Рассказова, Т. Сущенко та ін.); зміст художньо-естетичного та морального виховання особистості (Є. Антонович, А. Голизова, С. Кучер, О. Мироненко, О. Отич, Л.Оршанський, М. Пантюк, О. Половіна, Н. Савченко, В. Салко, О. Сташук, О.Шкурін та ін.); сучасні підходи до організації творчої діяльності школярів засобами образотворчого мистецтва (І. Демченко, В. Захарова, В. Томашевський та ін.); становлення українських мистецьких шкіл (І. Зязюн, Л. Масол, О.Рудницька та ін.); розвиток художньої освіти в Україні (І. Небесник, О. Попик, І. Хілько, Р. Шмагало та ін.).
    Яскравою постаттю в позашкільній художній освіті України є Заслужений учитель України Золтан Степанович Баконій (1916 – 1989). Незмінно керуючи студією образотворчого мистецтва в Ужгородському Палаці піонерів понад 40 років (1946 – 1989), він сприяв активному становленню художньої освіти на Закарпатті. Митець залишив значну теоретичну спадщину – близько 300 публікацій у періодичній пресі про діяльність студії (1948 – 1989), посібник для вчителів образотворчого мистецтва в початкових класах, методичні розробки, де обґрунтував систему художньої освіти школярів в умовах позашкільних навчальних закладів. Праці педагога мають не лише педагогічну, а й загальноісторичну цінність, оскільки конкретизують сторінки розбудови позашкільної освіти на Закарпатті, містять цінні практичні поради щодо забезпечення ефективної діяльності художнього осередку. Постать учителя такого професійного й духовного рівня як Золтан Баконій є надзвичайно важливою для формування ціннісних орієнтацій молоді, її потреб у самореалізації і самовдосконаленні, адже педагогічні дії вчителя спрямовують вихованців у широкий світ, стають потужним стимулом для розвитку їхньої особистості. Талант педагога є цілісним явищем: у ньому поєднуються фаховий рівень художника-митця, майстра-ремісника; вченого-дослідника; чутливого психолога – знавця дитячої психології; вихователя, який дбайливо плекає паростки творчої індивідуальності, людяності, духовності у своїх учнях.
    Окремих аспектів діяльності Золтана Баконія у мистецько-педагогічному контексті побіжно торкалися дослідники педагогіки В. Бурч, А. Васильєва, І.Голод, С. Жупанин, О. Левченко, І. Небесник, Т. Сорочан, С. Федака, П.Ходанич, однак опублікована ними інформація носить фрагментарний характер. Досвід педагога-художника вивчали науковці лабораторії естетичного виховання НДІ педагогіки УРСР (Т. Цвелих, С. Свид), Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (С. Коновець), НДІ освіти дорослих АПН СРСР (І. Глинська). Незважаючи на те, що окремі аспекти доробку Золтана Баконія широко використовуються в практиці сучасної позашкільної освіти, його надбання належним чином не узагальнені. Тому важливим вбачається збереження мистецької, педагогічної й творчої спадщини Золтана Баконія, необхідність переосмислення її в умовах модернізації позашкільної художньої освіти, оскільки створена ним авторська педагогічна система побудована на принципах культуровідповідності, гуманізму, народності, опори на національні традиції й загальнолюдські духовні цінності, глибокої поваги до культур інших національностей, міжконфесійної толерантності тощо.
    Аналіз стану художньо-педагогічної діяльності сучасних позашкільних навчальних закладів України дозволив виявити суперечності: між соціальним замовленням на ефективну позашкільну художню освіту та недостатньою розробкою наукових підходів до її організації і здійснення; між визнанням суспільством й педагогічною громадськістю значущості та актуальності позашкільної художньої освіти та недостатнім забезпеченням її навчально-методичною літературою; між потребою врахування досвіду, набутого в цій галузі та недостатнім вивченням творчого доробку провідних педагогів. Сьогодні залишається реальною загроза забуття багатьох імен видатних співвітчизників, їх ідей, теорій, надбань, які ще цілком не втрачені і продовжують жити у сьогоденні, надаючи відчутного імпульсу процесам формування національно-культурних, естетико-мистецьких, освітніх підвалин українського суспільства. Отже, в умовах модернізації вітчизняної освіти суттєвим чинником її розвитку стає актуалізація досвіду, напрацьованого в системі художньої освіти на всіх рівнях: дошкільної, позашкільної, вищої, власне професійної художньої освіти. У цьому контексті постає необхідність вивчення й поширення художньо-педагогічного досвіду плеяди відомих та маловідомих художників-педагогів, чиї теоретичні і практичні здобутки мають вагоме значення для подальшого розвитку національної художньої освіти.
    Таким чином, потреба розв’язання існуючих суперечностей, недостатнє висвітлення досвіду художньо-педагогічної діяльності й теоретичної спадщини Золтана Баконія в історико-педагогічній, мистецькій та методичній літературі, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Система художньої освіти школярів у спадщині Золтана Баконія (1946 – 1989 рр.)».
    Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
    Дисертаційне дослідження є складовою частиною науково-дослідної теми кафедри педагогіки імені Богдана Ступарика Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника «Історико-педагогічні проблеми навчання і виховання в системі безперервної освіти в Україні і зарубіжжі» (державний реєстраційний номер теми 0108U009122).
    Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника 12 грудня 2007 р., протокол №5 та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України 26 лютого 2008 р., протокол № 2.
    Об'єкт дослідження: педагогічна діяльність та теоретична спадщина Золтана Баконія.
    Предмет дослідження: сутність, структура і зміст педагогічної системи художньої освіти школярів Золтана Баконія.
    Мета дослідження полягає у теоретичному аналізі авторської системи художньої освіти школярів Золтана Баконія та визначенні перспектив її творчого впровадження у практичну діяльність сучасних позашкільних навчальних закладів України.
    Відповідно до мети визначені основні завдання дослідження:
    1. Здійснити ретроспективний аналіз розвитку вітчизняної позашкільної художньої освіти України в ХХ столітті.
    2. З'ясувати чинники професійного становлення Золтана Баконія та формування його як педагога-художника.
    3. На основі узагальнення художньо-педагогічної спадщини митця розкрити складові його авторської системи художньої освіти школярів в умовах позашкільного закладу.
    4. Виявити можливості використання творчої спадщини й педагогічного досвіду Золтана Баконія у розвитку художньої освіти України на сучасному етапі.
    Методологічну основу дослідження становлять філософські положення щодо зв’язку теорії з практикою, історії й сучасності; провідні положення гуманістичного, індивідуально-особистісного, індивідуально-диференційованого, діяльнісного, системного, поліхудожнього, культурологічного, креативного підходів; національна програма естетичного виховання учнівської молоді (І.Зязюн), концепція художньо-естетичного виховання учнів в позашкільних навчальних закладах України, концептуальні положення педагогіки мистецької освіти (Н. Миропольська, В. Орлов, О. Отич, О. Рудницька та ін.).
    Теоретичною основою дослідження є наукові педагогічні ідеї щодо сутності й структури системи художньо-педагогічної освіти (А. Бакушинський, О. Боровіков, Я. Башилов, І. Глинська, Д. Кардовський, М. Кириченко, В. Кузін, Г. Лабунська, Б. Нєменський, М. Ростовцев, Н. Сакуліна, Б. Юсов та ін.), системи вітчизняної художньої освіти (Л. Бабенко, О. Білоус, Л. Бичкова, Л. Божко, Е. Бєлкіна, О. Ковальов, Ю. Лащук, Л. Любарська, В. Орлов, З. Резніченко, В.Тименко, В. Шпільчак та ін.); змісту педагогічних систем О. Захаренка, В.Науменка, М. Сумцова, І. Ткаченка, Я. Чепіги (Г. Бугайцева, О. Кін, Р. Кіра, І.Кучинська, О. Максимчук, І. Наливайко, Л. Ніколенко, Ю. Новгородська, Н.Орлова, Т. Остапйовська та ін.), теоретичні положення щодо висвітлення сучасного зарубіжного досвіду художньої освіти учнів та підготовки викладачів образотворчого мистецтва (М. Лещенко, О. Шевнюк).
    Досягненню мети й розв’язанню визначених завдань сприяло використання адекватних їм методів дослідження:
    - теоретичний аналіз педагогічної, методичної та мистецтвознавчої літератури (з метою виявлення фактологічного матеріалу з проблеми становлення, розвитку й сучасного стану позашкільної та художньої освіти в Україні);
    - персоналістично-біографічний метод (з метою вивчення життєвого і творчого шляху Золтана Баконія; виявлення історичних та соціокультурних передумов формування його світогляду; з'ясування чинників, що вплинули на особистісне і професійне становлення художника-педагога);
    - пошуково-бібліографічний метод (з метою аналізу документів особистого архіву педагога, його методичних праць);
    - метод моделювання (з метою систематизації концептуальних положень, структурування авторської системи художньої освіти школярів Золтана Баконія);
    - аналіз та узагальнення матеріалів дослідження (з метою формулювання висновків та рекомендацій щодо творчого використання художньо-педагогічного доробку Золтана Баконія в діяльності сучасних позашкільних навчальних закладів).
    Джерельну базу дослідження складають: особистий архів Золтана Баконія (методичні розробки та рукописи педагога); публікації в пресі про нього та його діяльність (1948–2011); статті в наукових виданнях Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти; документи Ужгородського Палацу дітей та юнацтва; матеріали школи імені Золтана Баконія в с. Невицькому Ужгородського району Закарпатської області; дисертації, автореферати, педагогічна періодика, матеріали науково-практичних конференцій, що знаходяться у фондах Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки імені В.О. Сухомлинського, бібліотеки Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, бібліотеки університету Менеджменту освіти НАПН України, Закарпатської обласної універсальної наукової бібліотеки.
    Хронологічні межі дослідження охоплюють історичний період середини ХХ – кінця ХХ століття. Нижня межа (1946) зумовлена роком заснування Золтаном Баконієм студії образотворчого мистецтва при Ужгородському Палаці піонерів. Верхня межа (1989) позначена останнім роком життя й творчої діяльності педагога. Проте, вихід за визначені хронологічні межі дослідження вбачається необхідним: в частині ретроспективного аналізу становлення позашкільної та художньої освіти України в першій половині ХХ століття (розділ 1); в частині дослідження біографії та визначення чинників формування Золтана Баконія як художника-педагога в 1920–1940 рр. (розділ 2); при аналізі стану збереження та функціонування елементів створеної ним системи художньої освіти школярів зусиллями його послідовників у період 1990–2000 рр. (розділ 3).
    Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження полягають у тому, що вперше: узагальнено художньо-педагогічну та методичну спадщину Золтана Баконія в контексті розвитку позашкільної художньої освіти України ХХ – початку ХХІ ст.; розкрито соціальні, культурні та педагогічні умови його становлення як митця й учителя; запропоновано періодизацію життя та діяльності педагога; обґрунтовано структуру і зміст його авторської системи художньої освіти школярів; здійснено систематизацію форм; виявлено особливості організації й проведення навчальних занять; схарактеризовано методи навчально-виховної роботи в умовах позашкільної художньої освіти; актуалізовано досвід Золтана Баконія для його використання в сучасній художньо-педагогічній практиці.
    Уточнено: чинники становлення і формування Золтана Баконія як майстра-педагога і майстра-художника; провідні художньо-педагогічні принципи, покладені в основу діяльності Золтана Баконія; умови забезпечення ефективності навчання школярів образотворчому мистецтву.
    Подальшого розвитку набув науковий підхід щодо розробки педагогічних технологій розвитку особистості й творчої індивідуальності школярів в умовах позашкільних навчально-виховних закладів на основі використання образотворчого мистецтва.
    До наукового обігу введено не відомі раніше архівні матеріали (документи особистого архіву педагога (94 одиниці) й джерела, що містять біографічні дані, педагогічні ідеї, дидактичні настанови та методичні поради Золтана Баконія щодо організації навчально-виховної діяльності в художніх студіях позашкільних навчальних закладів.
    Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається тим, що основні положення, методичні рекомендації та висновки використовувалися при розробці навчально-методичного комплексу та спецкурсу «Мистецько-педагогічна система Золтана Баконія в контексті розвитку художньої освіти України», які впроваджено в навчальний процес Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №12/11. 10 д. від 10.11.2010), Закарпатського художнього інституту (довідка про впровадження №730 від 18.11.2010), Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (довідка №1578 від 21.12.2010), Севастопольського міського гуманітарного університету (довідка №297 від 30.12.2010), Мукачівського державного університету (довідка №57 від 18.01.2011), Ужгородського Палацу дітей та юнацтва «Падіюн» (довідка №82/1 від 31.05.2011), Великораковецької дитячої школи мистецтв Іршавського району Закарпатської області (довідка №7 від 5.09.2011), Ужгородського районного центру дитячої творчості (довідка №120/114 від 13.09.2011).
    Результати дослідження можуть використовуватися при викладанні навчальних дисциплін: «Педагогіка», «Історія педагогіки», «Методика викладання мистецьких дисциплін», «Позашкільна педагогіка» у вищих педагогічних навчальних закладах художнього профілю різних рівнів акредитації.
    Узагальнений матеріал є джерелом інформації та ідей для подальшого вдосконалення позашкільної художньої освіти, розробки навчальних програм, підручників, методичних посібників із мистецьких дисциплін та організації позашкільної роботи. Аналіз художньо-педагогічної спадщини Золтана Баконія може бути використаним вчителями образотворчого мистецтва у загальноосвітніх та спеціалізованих художніх школах; вихователями груп продовженого дня; керівниками студій естетичного розвитку; організаторами мережі закладів сфери дитячого дозвілля: клубів, гуртків, центрів дитячої та юнацької творчості. Результати дослідження можуть слугувати джерельною базою для підготовки лекцій для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів образотворчого мистецтва при Інститутах післядипломної педагогічної освіти.
    Апробація результатів дисертації. Основні положення дисертаційного дослідження апробовано під час виступів на науково-практичних конференціях:
    - міжнародних: «60-річчя створення першого художнього навчального закладу на Закарпатті» (Ужгород, 2006), «Професійно-мистецька школа у системі національної освіти України» (с. Мала Білозерка, Запорізька обл., 2008), «Проблеми якості виховання і навчання у системі безперервної освіти» (Івано-Франківськ, 2008), «Ерделівські читання» (Ужгород, 2010, 2011);
    - всеукраїнських: «Теорія і практика професійної освіти в умовах європейської інтеграції» (Київ, 2006), «Світ дослідницьких студій» (Дрогобич, 2007), «Ерделівські читання» (Ужгород, 2007, 2008, 2009).
    Результати дослідження обговорювалися на науково-методичних семінарах і звітних наукових конференціях викладацького складу Закарпатського художнього інституту (2007–2011), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (Івано-Франківськ, 2007–2011).
    Публікації. Основні теоретичні положення та висновки дисертаційного дослідження відображено у 14 одноосібних публікаціях, з них 9 статей у наукових фахових виданнях; 5 статей і тез у збірниках матеріалів наукових і науково-практичних конференцій; спецкурсі «Мистецько-педагогічна система Золтана Баконія в контексті розвитку художньої освіти України».
    Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів та загальних висновків, списку використаної літератури (425 найменувань), додатків (29). Основний зміст дисертації викладено на 196 сторінках.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    Історико-педагогічне дослідження «Система художньої освіти школярів у спадщині Золтана Баконія (1946-1989 рр.)» на основі аналізу визначених завдань дозволяє сформулювати наступні висновки:
    1. Огляд історико-педагогічних джерел дає підстави стверджувати, що позашкільна художня освіта, пройшовши шлях становлення в різних політико-економічних та соціокультурних умовах, накопичивши багатогранний організаційно-педагогічний досвід, залишається перспективним напрямом розвитку вітчизняної системи освіти та виховання підростаючого покоління. Організаційні форми позашкільного виховання в Україні активно розвивалися, незважаючи на складні умови ХХ ст. Педагогічна спадщина видатних діячів освіти зазначеного періоду відображала різні ідеологічні погляди й освітянські завдання, попри це, на різних історичних етапах здійснювалося формування всебічно розвиненої, гармонійної особистості з високим рівнем естетичної культури, а головною умовою досягнення цього проголошувалася художньо-естетична спрямованість системи виховання.
    У результаті ретроспективного аналізу становлення вітчизняної позашкільної художньої освіти у педагогічній теорії ХХ ст. виявлена значна кількість науково-педагогічних праць, в яких відображено загальнотеоретичні аспекти позашкільного навчання і виховання; висвітлено концептуальні ідеї, педагогічні системи та дидактико-методичні підходи відомих вітчизняних педагогів; здійснено характеристику системи художньої освіти в Україні, форм і методів творчої діяльності учнів в умовах позашкілля; висвітлено історичні аспекти розвитку вітчизняної позашкільної освіти; виявлено особливості художньо-естетичного, морально-етичного виховання особистості та організації творчої роботи школярів засобами образотворчого мистецтва; обґрунтовано взаємозв’язок розвитку художньої освіти України з позашкільною освітою.
    Виявлено, що в ХХ ст. діяльність позашкільних навчально-виховних закладів розглядалася як важлива педагогічна проблема, яка була об’єктом зацікавленості національних урядів часів визвольних змагань 1917 – 1920 рр., справою культурно-просвітницьких установ та діячів на західноукраїнських землях у дорадянський час, радянської влади на Наддніпрянській Україні 1920–1940-х рр., а після возз’єднання внаслідок Другої світової війни турботою держави й органів освіти, педагогічної науки та громадськості, які прагнули її урізноманітнити та удосконалити, хоча й не без ідеологічної підпорядкованості.
    Встановлено, що сфера художнього позашкілля в багатьох випадках виступала передумовою розвитку професійної мистецької освіти, оскільки становлення системи позашкільних навчальних закладів створювало сприятливі умови для виявлення й ствердження талантів у художній сфері серед дітей та підлітків, сприяло підвищенню рівня загальної й естетичної культури населення. На специфіку художньо-естетичного виховання на Закарпатті вплинули регіональні особливості, а саме: поєднання здобутків місцевої художньої школи з педагогічним досвідом, напрацьованим в умовах українських регіонів та європейських мистецько-педагогічних традицій; потяг суспільства до духовно-мистецьких цінностей в атмосфері національно-культурного відродження 1920–1930-х рр. та освітньо-культурних змін повоєнного часу; полікультурне середовище; збережені традиції народної культури та мистецтва; краса природи карпатського краю. Отже, сьогодні проблема вивчення історії становлення та розвитку художньої освіти Закарпаття, а також ролі видатних діячів освіти і мистецтва у цьому процесі є вкрай актуальною, адже цілеспрямоване проникнення в логіку та структуру становлення позашкільної художньої освіти на Закарпатті не лише поглиблює розуміння еволюції цього процесу у ХХ столітті, а й допомагає усвідомити його місце, закономірності, тенденції розвитку в загальноукраїнському вимірі.
    2. У професійному й духовному становленні особистості, формуванні її ціннісних орієнтацій на перший план завжди виходить роль педагога. Дослідження біографії Золтана Баконія дозволило виокремити чинники, що вплинули на його становлення як художника-педагога: родинні традиції та сімейна атмосфера, полікультурне середовище Закарпаття, суспільно-політичні та соціокультурні умови 1920 – 1930 рр. (демократична політика Чехословаччини в галузі освіти, національно-культурне відродження Закарпаття), рання педагогічна діяльність. Виявлено вирішальний вплив на становлення Золтана Баконія одного з фундаторів закарпатської школи живопису Й. Бокшая, творча манера та педагогічна майстерність якого стали основою формування авторської системи художньої освіти школярів вже у радянський період, що характеризувався посиленою увагою держави до розвитку позашкільної освіти.
    Визначено, що готовність Золтана Баконія до художньо-педагогічної діяльності стала результатом формування в нього установки на майбутню професію; високого рівня мотивації до оволодіння нею; адекватної оцінки власних можливостей щодо подолання труднощів у цьому процесі.
    Встановлено, що завдяки творчим зусиллям Золтана Баконія зберігалися й творчо розвивалися традиції, закладені фундаторами закарпатської школи живопису, утворилася унікальна мистецька атмосфера художньої підготовки вихованців позашкільних навчальних закладів, за якої їх академічна підготовка, поєднувалася із залученням їх до творчої інтерпретації творів образотворчого мистецтва, вивченням спадщини класиків світового та сучасного мистецтва; оволодінням технічними навичками у процесі занять короткочасними постановками. Орієнтиром у педагогічній діяльності і творчості Золтана Баконія було обране народне мистецтво, популяризація його здобутків.
    Досвід художника-педагога актуалізує для сьогодення проблему не лише фахової, а й загальнокультурної та морально-етичної відповідності вчителя ідеалу авторитетної в очах учнів та суспільства людини, гідної наслідування, високоосвіченої, здатної комплексно формувати молоду особистість. Визнання керівника студії забезпечувалося завдяки його особистим і професійним якостям, які синтезували: демократичний стиль співпраці із вихованцями; емпатію; здатність до спілкування із дітьми; прагнення до постійного вдосконалення; ерудованість; компетентність; справедливість; доброту; загальну культуру.
    Педагогічна майстерність Золтана Баконія утворилася на основі сукупності реалізованих в діяльності загальнокультурних і професійних знань, умінь, навичок, способів і форм спілкування; синтезу міцних й глибоких знань у галузі педагогіки, психології, методики, образотворчого мистецтва; широти світогляду; гуманістичної спрямованості діяльності; самовідданості, наполегливості та постійного прагнення до фахового вдосконалення; високого морально-культурного рівня.
    Розгляд процесу професійного становлення Золтана Баконія яскраво засвідчує логічність та усвідомленість професійного вибору педагога, його відданість справі як вирішальну передумову досягнень та загального визнання. Інтелігент та естет, сформований за різних суспільно-політичних режимів, за умов багатонаціонального та міжконфесійно-толерантного Закарпаття сконцентрував у своїй постаті кращі загальнолюдські риси, що передавалися його вихованцям. Прийнявши естафету підготовки майбутніх закарпатських художників і поціновувачів мистецтва з рук Йосипа Бокшая, він гідно проніс її через усе своє життя та передав поколінню своїх учнів.
    3. На основі вивчення теорії та практики педагогічних систем та узагальнення мистецько-педагогічної спадщини Золтана Баконія у дисертації обґрунтовано його авторську систему художньої освіти школярів в умовах позашкілля. Складовими цієї педагогічної системи є: цільовий, змістовий, діяльнісний, результативний компоненти, які забезпечували розвиток загальної та художньої культури школярів, сприяли ефективності педагогічного процесу.
    З’ясовано провідні художньо-педагогічні принципи діяльності Золтана Баконія, які, будучи традиційними за змістом, науково обґрунтованими з точки зору педагогіки, психології, етики та естетики, образотворчого мистецтва, були покладені в основу теоретичної розробки й практичного функціонування його авторської педагогічної системи.
    Плідна співпраця педагога і дітей; творча атмосфера, яка панувала в стінах позашкільного закладу; радісне і захоплююче заглиблення в образотворчу діяльність забезпечували політ фантазії і формували стійкі традиції студії (великодушність спілкування; взаєморозуміння, взаємоповага, позитивний настрій; впевненість в унікальності, неповторності, індивідуальності кожної дитини; щира передача знань, умінь, навичок; постійне вдосконалення форм і методів роботи).
    Досягнення навчально-виховних цілей Золтаном Баконієм забезпечували такі форми роботи з образотворчого мистецтва із різними віковими категоріями дітей, як: навчальні заняття; індивідуальна та самостійна робота вихованців; практична підготовка. В сукупності вони сприяли популяризації образотворчого мистецтва, забезпечували високі результати творчого зростання молодого покоління, яке презентувало себе на мистецьких виставках різних рівнів (від місцевого до міжнародного).
    Ефективність навчально-виховного процесу в студії Золтана Баконія забезпечували методи навчання та виховання, які сприяли засвоєнню вихованцями обсягу образотворчих знань, умінь, навичок; розширенню їхнього світогляду, піднесенню їх інтелектуального рівня; задоволенню потреб у спілкуванні; забезпеченню розвитку талантів і здібностей дітей; реалізації виховних можливостей образотворчого мистецтва у процесі досягнення навчальних цілей; здійсненню гармонійного розвитку особистості; розвитку творчого потенціалу учнів; аналізу результатів їхньої образотворчої діяльності та поведінки; створенню умов для емоційного розвантаження вихованців; протистоянню негативному впливу вулиці, аморальним вчинкам.
    Студія Золтана Баконія була першою позашкільною установою на Закарпатті, яка здійснювала розвиток образотворчих здібностей, талантів, естетичних смаків школярів; поєднувала художнє виховання з елементами академічної мистецької підготовки; сприяла професійному самовизначенню студійців; забезпечувала поповнення місцевої школи живопису новими іменами. Дисертаційним дослідженням встановлено, що в особі Золтана Баконія українська педагогіка має видатного представника, організатора навчально-розвиваючого процесу виховання дітей різних вікових категорій, практично втілюваного у роботі керованої ним образотворчої студії, педагога, який сформував та втілив у практику систему художньої освіти школярів в умовах позашкільного закладу.
    4. Встановлено, що педагогічна система художньої освіти школярів Золтана Баконія не втратила актуальності в умовах модернізації національної освіти України, оскільки по-сучасному звучать ідеї педагога про: побудову навчально-виховного процесу на основі національно-освітніх традицій та ідеалів; погляд на дитину як на суверенну особистість; спрямування навчального процесу на розвиток пізнавальних інтересів учнів; збагачення емоційно-естетичного досвіду школярів через сприйняття навколишнього світу; формування ціннісних орієнтацій, потреби в творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні.
    Досвід функціонування системи художньої освіти школярів Золтана Баконія співзвучний актуальним сьогодні потребам художньо-естетичного виховання молоді засобами мистецтва. Теоретичні і практичні надбання педагога підлягають не лише науковому вивченню та узагальненню, а й популяризації, інтегруванню в сучасні освітні програми, методики, технології навчання та виховання.
    У сучасних умовах функціонування позашкільних навчальних закладів нагально постає необхідність використання концептуальних ідей та практичних здобутків Золтана Баконія:
    на загальнодержавному рівні (гармонійне поєднання загальної освіти з художньою; органічна взаємодія академічної освіти та надбань народного мистецтва, національних традицій; організація спільної роботи освітянських структур, педагогів мистецьких коледжів, художніх інститутів, факультетів мистецького спрямування, спонсорів і меценатів у проведенні акцій художньо-естетичного змісту); на регіональному рівні (відновлення діяльності таборів на кшталт «Юного художника»; накопичення експозиції дитячої художньої галереї та використання її в цілях просвітницької, культурологічної, виховної та профорієнтаційної роботи; посилення уваги засобів масової інформації краю та держави до висвітлення художньо-педагогічного життя, мистецьких студій; перевидання методичних посібників авторства Золтана Баконія із коментарями сучасних педагогів-практиків, науковців; проведення щорічних науково-практичних конференцій «Баконіївські читання» із залученням фахівців художньо-естетичного виховання, вчених-педагогів, державних і громадських діячів; сприяння у традиційному проведенні дитячих конкурсів-пленерів із образотворчого мистецтва імені Золтана Баконія на базі Дитячих будинків творчості, Палаців дітей та юнацтва, позашкільних закладів; запровадження педагогічної відзнаки у Закарпатській області імені Золтана Баконія, якою б відзначалися кращі педагоги, що сприяють художньо-естетичному вихованню дітей і молоді; ініціювання мистецьких молодіжних акцій, програм навчально-виховного характеру, де б популяризувався досвід педагога; відкриття в Ужгороді музею Золтана Баконія, який би зберіг та популяризував мистецьку та педагогічну спадщину митця); в умовах освітнього закладу (використання елементів авторської системи художньої освіти педагога-художника у програмах образотворчого мистецтва в загальноосвітніх школах; в умовах гуртково-факультативної роботи; в позашкільних закладах освіти; у системі підготовки художників-педагогів в умовах мистецьких та педагогічних вищих навчальних закладів; для підвищення кваліфікації вчителів образотворчого мистецтва та керівників гуртків і студій естетичного розвитку).
    Отже, узагальнення дидактичних принципів, ідей вітчизняної педагогіки, напрацювань закарпатської школи живопису, що корінням сягає художніх європейських традицій, унікальності соціокультурного середовища краю і вміння педагога адаптувати їх до вікових особливостей своїх вихованців в умовах позашкільної художньої освіти вписують ім'я Золтана Баконія в українську мистецьку педагогіку.
    Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними напрямами подальшого вивчення могли б стати: проблеми та здобутки художньо-мистецької позашкільної освіти Закарпаття 1990- 2000 рр.; розвиток системи художньої освіти школярів педагогами-послідовниками Золтана Баконія; порівняльні аспекти стану та розвитку позашкільної художньої освіти на територіях Карпатського Єврорегіону (Західна Україна, Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія), основа співпраці яких була закладена, зокрема, Золтаном Баконієм у другій половині ХХ століття.







    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
    1. Андреєва В. Виховання захопленням (35 років Ужгородському Палацу піонерів та школярів) / В. Андреєва // Молодь Закарпаття. – 1981. – 19 грудня. – С. 3.
    2. Андреєва В. Подяка за щасливе дитинство / В. Андреєва // Молодь Закарпаття. – 1976. – 18 грудня. – С. 4.
    3. Антонович Є. А. Естетичне виховання підлітків засобами народного образотворчого мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Є.А.Антонович. – Івано-Франківськ, 1997. – 23 с.
    4. Антонович Є. А. Художні техніки у школі: навч.-метод. посіб. для студ. художньо-графіч. фак. вузів / Антонович Євген Антонович, Проців Вітольда Іванівна, Свид Станіслав Петрович. – К: Ін-т змісту і методів навчання, 1997. – 310 с.
    5. Арам П. Очима гостей / П. Арам // Молодь Закарпаття. – 1984. – 12 квітня. – С. 3.
    6. Артек // Українська Радянська Енциклопедія [в 17 т.] / голов. ред. М.П. Бажан. – К., 1959. –
    Т.1. – С. 307.
    7. Бабенко Л. Українське образотворче мистецтво [Текст] : посіб. для викл. образотв. мистец. / Л. Бабенко. – Кіровоград : КДПУ, 2001. – 167 с.
    8. Бабинець Й. Школа юних художників / Й. Бабинець // Закарпатська правда. – 1980. – 27 січня. – С. 3.
    9. Бабіля Г. Вікно у прекрасне / Г. Бабіля // Ленінський шлях. – 1978. – 11 липня (№81). – С. 1.
    10. Бадяк В. П. Художня культура в західних областях України / В. П. Бадяк // Вісник Львівського держ. ін-ту прикл. та декорат. м-ва. Вип. 1: Декоративно-прикладне та образотворче мистецтво. – Львів, 1990. – С. 5 – 13.
    11. Баконий З. С. В каждом рисунке – солнце / З. С. Баконий // Юный ленинец. – 1974. – 23 октября. – С. 2.
    12. Баконий З. С. Максимум заботы / З. С. Баконий // Закарпатская правда. – 1981. – 1 ноября (№ 251). – С. 3.
    13. Баконій З. С. У юних художників / З. С. Баконій // Молодь Закарпаття. – 1952. – 21 вересня. – С. 2.
    14. Баконій З. С. Екскурсія юних художників / З. С. Баконій // Молодь Закарпаття. – 1955. – 30 вересня (№ 117). – С. 3.
    15. Баконій З. С. Їх малюнки-цікаві / З. С. Баконій // Закарпатська правда. – 1974. –– 1 серпня (№178). – С. 4.
    16. Баконій З. С. Красою пронизано / З. С. Баконій // Закарпатська правда. – 1977. –– 18 серпня (№193). – С. 4.
    17. Баконій З. С. Палітра наймолодших / З. С. Баконій // Закарпатська правда. – 1974. – 26 травня. – С. 3.
    18. Баконій З. С. Пленер юних художників / З. С. Баконій // Закарпатська правда. – 1954. – 25 серпня. – С. 4.
    19. Баконій З. С. Скоро начнёт действовать клуб искусств / З. С. Баконій // Закарпатская правда. – 1980. – 5 октября. – С. 2.
    20. Баконій З. С. Табір юних художників / З. С. Баконій // Закарпатська правда. – 1982. – 23 червня. – С. 2.
    21. Баконій З. С. Творча екскурсія юних художників / З. С. Баконій // Молодь Закарпаття. – 1954. – 22 серпня. – С. 3.
    22. Баконій З. С. У дружбі з пензлем / З. С. Баконій // Зірка. – 1974. – 16 серпня. – С. 3.
    23. Баконій З. С. У світі прекрасного / З. С. Баконій // Молодь Закарпаття. – 1973. – 9 січня. – С. 3.
    24. Баконій З. С. У юних художників / З. С. Баконій // Молодь Закарпаття. – 1952. – 21 вересня. – С. 4.
    25. Баконій З. С. Уроки малювання в початковій школі (з досвіду роботи) / З.С.Баконій – Ужгород: Ін-т удосконалення кваліфікації вчителів, 1957. – 208 c.
    26. Баконій З. С. Цінні подарунки – кращим гуртківцям / З. С. Баконій // Советское Закарпатье. – 1958. – 23 грудня. – С. 2.
    27. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание / А.В.Бакушинский. – М.: Новая Москва, 1925. – 206 с.
    28. Батіг М. Світильник Олени Кульчицької: до 110-річчя від дня народж. художниці / М. Батіг // Жовтень. – 1987 ( №9). – С. 125-130.
    29. Бахно В. Девіз табору – творчість / В. Бахно // Ленінська правда. – 1985. – 20 липня. – С. 4.
    30. Без’язичний О. У світі краси / О. Без’язичний // Закарпатська правда. – 1973. – 28 січня. – С. 3.
    31. Безверхнєва Є. Малюють діти / Є. Безверхнєва // Закарпатська правда. – 1979. – 11 травня. – С. 3.
    32. Безуглий Ф. Юні митці (на виставці художньої творчості піонерів України) / Ф. Безуглий // Зірка. – 1962. – 30 березня. – С. 4.
    33. Берека В. Є. Соціально-педагогічні основи розвитку позашкільної освіти в Україні (1957 – 2000 рр.): дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Берека Віктор Євгенович. – К., 2001. – 228 с.
    34. Берізко С. Добрий чарівник / С. Берізко // Закарпатська правда. – 1986. – 23 лютого. – С. 3.
    35. Биковська О. В. Позашкільна освіта в Україні: навч. посіб. / [за ред. О.В.Биковської, С. В. Бут, О. П. Дмитренко та ін.]. – К: ІВЦ АЛКОН, 2006. – 224 с.
    36. Биковська О. В. Теоретико-методичні основи позашкільної освіти в Україні : монографія / О. В. Биковська. – К. : АЛКОН, 2006. – 355 с.
    37. Билей Н. Встреча с художниками / Н. Билей // Советское Закарпатье. – 1958. – 12 января. – С. 4.
    38. Біскуп Л. Літо юних художників / Л. Біскуп // Закарпатська правда. – 1971. – 11 липня. – С. 3.
    39. Благова Т. Організація художньо-естетичного виховання у системі позашкільної освіти (1917 – 1920 рр. ) / Тетяна Благова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2008 (№1). – 239 – 246 с.
    40. Бобик Д. Барви піонерського літа / Д. Бобик // Молодь Закарпаття. – 1972. – 12 липня. – С. 3.
    41. Бойко О. Д. Історія України : навч. посібник / О. Д. Бойко. – К. : Академвидав (Серія «Альма-матер»), 2003. – 656 с.
    42. Браун Г. Акбар едет в Монреаль / Г. Браун // Закарпатская правда. – 1967. – 29 января. – С. 3.
    43. Буров О. Позашкільна робота з дітьми / О. Буров // Дитячий рух. – 1928 (№ 2). – С.1.
    44. Бурч В. Дітям – прекрасне (естетичне виховання в школах Закарпаття) / В.Бурч // Культура і життя. – 1972. – 9 липня. – С. 2.
    45. Бурч В. У світ прекрасного. Про естетичне виховання школярів в Закарпатській області / В. Бурч // Радянська освіта. – 1972. – 5 серпня. – С. 3.
    46. В’юн П. Мальовничі подарунки Ангеліни Турак / П. В’юн // Ужгород. – 1999. – 28 листопада. – С. 12.
    47. В’юн П. Мрії Золтана Баконія (студія образотворчого мистецтва готується до ювілею засновника) / П. В’юн // Ужгород. – 2006. – 14 січня. – С. 12.
    48. Вавра К. Юні таланти / К. Вавра // Молодь Закарпаття. – 1956. – 23 вересня. – С. 3.
    49. Ванденко А. Краски детства / А. Ванденко // Юный ленинец. – 1979. – 1 августа. – С. 3.
    50. Варваринец М. Награды юным / М. Варваринець // Советское Закарпатье. – 1959. – 24 мая. – С. 4.
    51. Варваринець М. Вчити розуміти прекрасне / М. Варваринець // Закарпатська правда. – 1969. – 17 червня. – С. 4.
    52. Варваринець М. Етюди юних / М. Варваринець // Закарпатська правда. – 1959. – 9 квітня. – С. 3.
    53. Варваринець М. Роботи юних митців / М. Варваринець // Закарпатська правда. – 1960. – 21 червня. – С. 4.
    54. Васильєва А. В каждом рисунке солнце / А. Васильєва // Методическое пособие из опыта работы Заслуженного учителя УССР Бакония З. С. – К., 1975.
    55. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід: дидакт. аспект для праців. від. освіти, кер. та вчителів шкіл, студій / Ю. В. Васьков. – Х.: Скорпіон, 2000. – 120 с.
    56. Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения / Василий Порфирович Вахтеров. – М. : Педагогіка, 1987. – 401 с. – (Педагогическая библиотека).
    57. Ващенко Григорій: Віхи біографії / Григорій Ващенко // Освіта України. – 2003. – 15 квітня (№ 28/29). – С. 4-5.
    58. Верещак О. М. Теоретичні аспекти художньо-естетичного виховання підлітків у системі позашкільної освіти / О. М. Верещак // Вісник КНУКіМ: зб. наук. праць / Київський національний універ¬ситет культури і мистецтв. Серія «Педагогіка». – К., 2004. – Вип. 11. – С. 23-26.
    59. Верещак О. Основні принципи позашкільної гуманітарної освіти / Олена Верещак // Рідна школа. – 2005. – № 12. – С. 61-63.
    60. Виховання естетичної культури школярів: навч. посіб. / І. А. Зязюн, Н.Є.Миропольська, Л.О. Хлебнікова та ін.]; Інститут змісту і методів навчання. – К. : ІЗМН, 1998. – 153 с.
    61. Виховна робота в закладах освіти України: зб. нормат. док. та метод. рек. / упоряд. : С.В. Кириленко, Н.О. Климова. – К. : Ін-т змісту і методів навчання; МОН України, 1995. – 136 с.
    62. Владич Л. Малярство Гаврила Глюка / Л. Владич // Образотворче мистецтво. –1983. – № 6. – С. 22-24.
    63. Волинська О. З історії викладання образотворчого мистецтва в Українській державній гімназії міста Станислава до 1939 року / Олена Волинська // Джерела. – 1999 (№1/2). – С. 5.
    64. Волинська О. Розвиток художньої освіти в Галичині в другій половині ХІХ – початку ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О.С.Волинська. – Тернопіль, 2008. – 25 с.
    65. Волинська О. Традиції художньої освіти в Україні: досвід шкіл М. Раєвської і М. Мурашка / Олена Волинська // Діалог культур : Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. пр. / упоряд. відп. ред. С. О. Черепанова. – Львів: Світ, 2000. – Вип. 5. – С. 205-216.
    66. Волинська О. Художньо-освітня діяльність Дениса-Лева Іванцева / Олена Волинська // Вісник Прикар¬патського університету. Мистецтвознавство. – Івано-Франківськ, 2000. – Вип. 2. – С. 170 – 179.
    67. Волков И. П. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Волков, А. С. Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Р. Шапошникова и др. – М.: Академия, 2000. – 208 с.
    68. Володько В. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи : [навч. посіб. для виклад., аспір. та студ. ВНЗ] / Володимир Володько . – К. : Пед. преса, 2000. – 148 с.
    69. Волошин Л. Школа та долі її учнів / Л. Волошин // Галицька брама. – 1997. – №7. – С. 14 – 15.
    70. Волощук А. Аспекти системи позашкільної художньої освіти школярів Золтана Баконія / А. Волощук // Вісник Черкаського університету. Серія пед. науки / Черкаський нац. ун-т імені Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2009. – Вип. 145. – С. 13 – 16.
    71. Волощук А. В. Виховання молоді засобами образотворчого мистецтва в ідеях В. О. Сухомлинського та З. С. Баконія: порівняльний аспект / А.В. Волощук // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. пр. Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2008. – Вип. 393. – С. 13 – 23.
    72. Волощук А. В. З історії розвитку позашкільної художньої освіти на Закарпатті на прикладі педагогічної діяльності З. С. Баконія / А. В.Волощук // Вісник Львівської національної Академії мистецтв. Спецвип. ІІ. Ерделівські читання: матеріали міжнар. наук.–практ. конф., присвяч. 60-річчю створення першого художнього навч. закл. на Закарпатті. – Ужгород, 2006. – С. 319 – 330.
    73. Волощук А. В. Золтан Баконій – засновник системи позашкільної художньої освіти на Закарпатті / А. В. Волощук // Вісник Прикарпат¬ського університету. Педагогіка / Прикарпат¬ський нац. ун-т імені Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 2008. – Вип. ХХVІ/ХХVІІ. – С. 23 – 29.
    74. Волощук А. В. Інноваційні напрямки розвитку позашкільної художньої творчості в Ужгородському Палаці дітей та юнацтва (1989 – 2006 рр.) / А.В.Волощук // Світ дослідницьких студій: філософія, культурознавство, літературознавство, перекладознавство, мовознавство, педагогіка / Дрогобицький держ. пед. ун-т імені Івана Франка. – Дрогобич: Коло, 2007. – Вип. ІІІ. – С. 397 – 402.
    75. Волощук А. В. Практика розвитку творчих здібностей школярів у таборах «Юний художник» на Закарпатті в 1970 – 1980-х роках / А. В. Волощук // Вісник Черкаського університету. Серія пед. науки / Черкаський нац. ун-т імені Б.Хмельницького. – Черкаси, 2008. – Вип. 132. – С. 3 – 9.
    76. Волощук А. В. Розвиток творчих здібностей дітей шляхом пленерних екскурсій (з досвіду роботи педагога-художника Золтана Баконія) / А.В.Волощук // Молодь і ринок. – Дрогобич, 2009. – № 6 (53). – С. 96 – 101.
    77. Волощук А. В. Становлення Золтана Баконія як педагога-митця / А.В. Волощук // Вісник Прикарпатського національного університету. Педагогіка. – Івано-Франківськ, 2008. – Вип. ХХУ. – С. 15 – 23.
    78. Волощук А. В. Творчі пленерні екскурсії як форма позашкільного художнього навчання (з досвіду роботи художника-педагога Золтана Баконія) / А.В.Волощук // Соціалізація особистості: зб. наук. пр. / за заг. ред. проф. А.Й.Капської; НПУ імені М.П.Драгоманова. – 2008. – Т. ХХХІ. – С. 235 – 248.
    79. Волощук А. Слово про вчителя: до 90-річчя з дня народження заслуженого вчителя України З. С. Баконія / А. Волощук // Світогляд. – 2006. – 4 лютого. – С. 15.
    80. Волощук А.В. Концептуальні ідеї виховання молоді засобами образотворчого мистецтва в педагогічній системі Золтана Баконія / А.В. Волощук // Вісник Львівської нац. Академії мистецтв. Ерделівські читання: матеріали Всеукр. наук.–практ. конф. – Львів-Ужгород: Гражда, 2008. – Спецвипуск: VІ. – С. 298 – 308.
    81. Волощук А.В. Традиції та новації розвитку позашкільної художньої освіти (на прикладі образотворчої студії Ужгородського палацу дітей та юнацтва в 1990-х – 2000-х роках) / А. В. Волощук // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: зб. наук. пр. – К., 2008. – Вип. 8. – С. 90 – 95.
    82. Выставка детского художественного творчества // Советское Закарпатье. – 1956. – 30 июня. – С. 4.
    83. Гавеля О. М. Педагогічні умови художньо-творчого виховання обдарованої учнівської молоді у позашкільний час : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О.М.Гавеля. – К., 1997. – 24 с.
    84. Гаврош О. Як його могла любити влада, коли підтримував усе українське? / [Інтерв’ю з жінкою видатного закарпатського художника-педагога З. Баконія] / О. Гаврош // Фест. Срібна земля. – 2004. – 11-17 листопада. – С. 4.
    85. Галущинський М.М. Народна освіта і виховання народу : методи й цілі / М.М. Галущинський. – Л., 1920.
    86. Ганнусенко Н. Позашкільна освіта: минуле та сьогодення / Н. Ганнусенко // Пед. газета. – 2003. – № 6 (черв.). – С. 7.
    87. Ганнусенко Н.І. Позашкільна освіта: трансформація функцій / Н. І.Ганнусенко // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 3/4. – С. 87 – 95.
    88. Герцюк Д. Громадська підтримка розвитку української середньої школи в Галичині (кін. ХІХ – перша третина ХХ ст.) / Дмитро Герцюк // Вісн. Львів. ун-ту. Cерія педагогіка. – Львів, 2008. – Вип. 24. – С. 245 – 252.
    89. Глинская И.П. Изобразительное искусство: Методика обучения в 1-3 кл. / И.П.Глинская. – К.: Рад. школа, 1978. – 111 с.
    90. Глинская И.П. Изобразительное искусство: Методика обучения в 4-6 кл. / И.П. Глинская. – К.: Рад. школа, 1981. – 126 с.
    91. Голизова А. В. Художньо-естетичний розвиток підлітків засобами народного мистецтва (з використанням досвіду української школи Східної Галичини кінця ХІХ – поч. ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А.В.Голизова. – Луганськ, 1996. – 24 с.
    92. Голод І. В. Мистецькі студії у західноукраїнському краї / І. В. Голод // Вісник Львівської академії мистецтв. – Львів, 1997. – Вип. 8. – С. 56 – 60.
    93. Голод І. Зберегти унікальне обличчя нації: не перервати традиції / Ігор Голод // Час–Time, 1997. – 12-18 червня. – № 23. – С. 4.
    94. Гомоннай В. В. Школа та освіта Закарпаття / Гомоннай Василь Васильович, Росул Василь Васильович, Талапканич Михайло Іванович / Закарпатський ін-т методики навчання і виховання, підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. – Ужгород , 1997. – 248 с.
    95. Гомоннай В. Педагогічна освіта на Закарпатті / В. Гомоннай, В. Росул, П.Ходанич. – Ужгород : Ґражда, 2003. – 112 с.
    96. Гончаренко М.В. Эстетическое воспитание. Очерки теории / М.В.Гончаренко. – К.: Мистецтво, 1976. – 226 с.
    97. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
    98. Гращук П. На всесвітню виставку / П. Гращук // Закарпатська правда. – 1965. – 13 серпня. – С. 2.
    99. Гурець Н.Т. Педагогічні умови розвитку творчої активності молодших школярів у гуртковій роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н.Т.Гурець. – Харків, 1994. – 24 с.
    100. Гусник В. Республиканский семинар в Ужгороде / В. Гусник // Закарпатская правда. – 1980. – 4 декабря. – С. 3.
    101. Демченко І. І. Творчий розвиток учнів початкової школи засобами образотворчого мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання » / І. І. Демченко. – К., 2005. – 20 с.
    102. Демчук У. Усіма барвами веселки / У. Демчук // Закарпатська правда. – 1995. – 14 жовтня. – С. 4.
    103. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) . – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
    104. Дитячі колонії // Українська Радянська Енциклопедія: [в 17 т.] / голов. ред. М.П. Бажан / К., 1961. –
    Т. 4. – с.194 – 195.
    105. Добрянська І. Я живу життям мого народу... / І. Добрянська // Жовтень. – 1987. – №9. – С. 127 – 130.
    106. Долгош І. Казковий світ (розповідь про мистецьке життя в таборі юного художника) / І. Долгош // Закарпатська правда. – 1976. – 7 липня. – С. 3.
    107. Долгош І. Ключ у чарівний дивосвіт / І. Долгош // Закарпатська правда. – 1975. – 6 листопада. – С. 3.
    108. Дуда Ф. Малюють студійці Баконія / Ф. Дуда // Молодь Закарпаття. – 1968. – 27 грудня. – С. 3.
    109. Дуда Ф. Таким бачу світ / Ф. Дуда // Молодь Закарпаття. – 1974. – 27 квітня. – С. 4.
    110. Дяченко Н. Продовжуючи старе, поповнюємо новим / Н. Дяченко // Вісті тижня. – 1998. – 21 листоп. – С. 14.
    111. Жиденко Н. Сонячна палітра юних / Н. Жиденко // Молодь Закарпаття. – 1981. – 9 липня. – С. 2.
    112. Жупанин С. Гніздо одинокого птаха / С. Жупанин, В. Зубач // Освіта. – 1991. – 11 січ. – С. 4.
    113. Жупанин С. Де вони – Дон-Кіхоти? (два монологи) / С. Жупанин // Карпатський край. – 1986. – 23 січ. – С.4.
    114. Жупанин С. Педагогічні основи формування в молодших школярів художнього образу природи / Степан ілліч Жупанин. – Ужгород : Карпати, 1994. – 192 с.
    115. З любов’ю до рідного краю // Зірка. – 1960. – 15 липня. – С. 3.
    116. Закон України «Про освіту» // Освіта України : нормативно-правові документи / МОН України. – К., 2001. – С. 11 – 38.
    117. Зеленєвська Л. Художня творчість дітей / Л. Зеленевська // Молодь Закарпаття. – 1952. – 22 червня. – С. 2.
    118. Зимові замальовки // Закарпатська правда. – 1977. – 18 січня. – С. 2.
    119. Зимомря М. Концепція навчання у педагогічній спадщині Августина Волошина : навч. посіб. / М. Зимомря. – Дрогобич: Коло, 2006. – С. 87-107.
    120. ЗІППО-60. Історія та розвиток: вчора, сьогодні, завтра. – Ужгород : Інформ. - вид. центр ЗІППО, 2006. – 116 с.
    121. Зубач В. Всевышний глаз любви: повесть-мозаика / В. Зубач. – Ужгород: Шарк, 2004. – 76 с.
    122. Зубач В. Гнездо одинокой птицы / В. Зубач, С. Жупанин // Единство-плюс. – 1995. – 21 января. – С. 3.
    123. Зязюн І. А. Виховання естетичної культури школярів: навч. посібник / Зязюн Іван Андрійович, Миропольська Наталія Євгеніївна, Хлєбнікова Людмила Олександрівна. – К., 1998. – 153 с.
    124. Зязюн І. А. Мистецтво навчальної і виховної дії / Іван Зязюн // Професійно-художня освіта України: зб. наук. пр. / [редкол. : І. А. Зязюн (голова), В.О.Радкевич, Р. Т. Шмагало та ін.] – К.; Черкаси, 2003. – Вип. ІІ. – С. 5 – 15.
    125. Зязюн І. А. Творчий розвиток особистості засобами мистецтва: Навчаль-но-методичний посібник / І. А. Зязюн; [за ред., передмова Н. Г. Ничкало]. – Чернівці: Зелена Буковина, 2009. – 251 с.
    126. Іванюк С. Господарі Палацу / С. Іванюк // Закарпатська правда. – 1965. – 19 травня. – С. 2.
    127. Ім’я твоє, лауреат // Молодь Закарпаття. – 1980. – 21 серпня. – С. 1.
    128. Кепша Я. С. Виховання у підлітків творчого відношення до праці в позанавчальний час: дис… канд. пед. наук 13.00.01 / Кепша Ярослав Семенович. – Київ, 1992. – 120 с.
    129. Керекеш Ю. Красотой увлеченные / Ю. Керекеш // Тимуровец. – 1975. – 29 серпня. – С. 4.
    130. Кін О. М. Проблеми навчання і виховання в педагогічній спадщині М.Сумцова: дис… канд. пед. наук 13.00.01 / Кін Олена Миколаївна. – Харків, 2001. – 18 с.
    131. Кіра Р. В. Культурно-просвітницька діяльність та педагогічні погляди С. Сірополка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Р. В. Кіра. – Івано-Франківськ, 2001. – 22 с.
    132. Клим П. Волшебные кисти / П. Клим // Закарпатская правда. – 1961. – 15 октября. – С. 4.
    133. Клованич Ю. Табір над Ужем / Ю. Клованич // Карпатська зірка. – 1975. – 1 липня. – С. 1.
    134. Кляп М. І. Педагогічна та освітньо-культурна діяльність Августина Волошина в міжвоєнний період / Маріанна Іванівна Кляп. – Ужгород: Падяка, 2001. – 149 с.
    135. Ковач В. Новаторство і наслідування / В. Ковач // Закарпатська правда. – 1981. – 18 жовтня. – С. 3.
    136. Ковбасенко Л. Організаційно-педагогічні основи діяльності сучасного позашкільного навчального закладу: метод. посіб. / Луїза Ковбасенко; Ін-т проблем виховання АПН України. – К.: ІЗИН, 2000. – 53 с.
    137. Ковган Л. 30 лет работы студии изобразительного искусства / Л. Ковган // Юный ленинец. – 1976. – 22 декабря. – С. 4.
    138. Ковган Л. Господарі піонерського табору «Юний художник» / Л. Ковган // Радянська освіта. – 1977. – 24 серпня. – С. 4 .
    139. Ковган Л. Містечко юних митців (маршрутами шкільного літа / Л. Ковган // Молодь Закарпаття. – 1977. – 11 серпня. – С. 4.
    140. Ковган Л. Піонерське літо / Л. Ковган // Молодь Закарпаття. – 1977. – 25 серпня. – С. 2.
    141. Ковган Л. Студии изобразительного искусства – 12 лет / Л. Ковган // Учительская газета. – 1959. – 20 июня. – С. 4.
    142. Коложварі Ф. Діти зорбражують світ / Ф. Коложварі // Закарпатська правда. – 1977. – 2 березня. – С. 3.
    143. Коложварі Ф. Звітують ужгородці / Ф. Коложварі // Закарпатська правда. – 1969. – 26 квітня. – С. 3.
    144. Комплексна програма пошуку, навчання та виховання дітей та обдарованої молоді: творча обдарованість // Інформ. зб. Міносвіти України. – 1992. – № 3. – С. 17 – 22.
    145. Конвенція ООН про права дитини. – К. : Столиця, 1997. – 32 с.
    146. Коновець С.В. Творчий розвиток учителя образотворчого мистецтва: монографія / С.В. Коновець. – Рівне: Волинські обереги, 2009. – 384 с.
    147. Кононенко Т. Творчество юных / Т. Кононенко, М. Лидов // Закарпатская правда. – 1952. – 24 июня. – С. 4.
    148. Конституція України: прийнята на 5 сесії Верховної Ради України 28 червня 1997 року. – К.: Преса України,1997. – 20 с.
    149. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти // Інформ. зб. Міносвіти України. – 1996. – № 13. – С. 2 – 15.
    150. Концепція національного виховання // Освіта. – 1996. – 7 серп. (№41). – С. 2– 7 .
    151. Концепція позашкільної освіти і виховання // Інформ. зб. Міносвіти України. – 1997. – № 7. – С. 22-32.
    152. Концепція художньо-ес
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины