ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ СТАРШОЇ ШКОЛИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ : ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ ВЕЛИКОБРИТАНИИ



  • Название:
  • ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ СТАРШОЇ ШКОЛИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ
  • Альтернативное название:
  • ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
  • Кол-во страниц:
  • 259
  • ВУЗ:
  • Сумський державний педагогічний університет імені А. C. Макаренка
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
    Сумський державний педагогічний університет імені А. C. Макаренка


    На правах рукопису


    ЧЕРНЯКОВА ЖАННА ЮРІЇВНА

    УДК 373.5(410).046 “465*16/18”.014.24(043.3)


    ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ СТАРШОЇ ШКОЛИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ


    13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук



    Науковий керівник
    Листопад Олена Валеріївна,
    кандидат педагогічних наук, доцент



    СУМИ – 2012








    ЗМICТ
    ВCТУП ………………………………………………………………………….. 4
    РOЗДIЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ…………………………….
    14
    1.1. Стан розробленості проблеми дослідження………………………….... 14
    1.2. Характеристика поняттєво-термінологічного апарату дослідження 31
    1.3. Етапи розвитку та пріоритетні завдання інтернаціоналізації європейського освітнього простору…………………………………….
    58
    Виcнoвки дo рoздiлу 1………..………………………………………………… 81
    РOЗДIЛ 2. НОРМАТИВНІ, ЗМІСТОВО-ПРОЦЕСУАЛЬНІ ТА ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ СТАРШОЇ ШКОЛИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ …..

    85
    2.1. Нормативні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії ……………………………….……….
    85
    2.2. Змістово-процесуальні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії: глобальний та європейський виміри …………………………………………………….

    104
    2.3. Професійно-педагогічна підготовка вчителя до роботи в умовах інтернаціоналізації освітнього простору у Великій Британії …………
    125
    Виcнoвки дo рoздiлу 2………………………………………………………….. 142
    РOЗДIЛ 3. МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРЕСИВНОГО ДОСВІДУ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ СТАРШОЇ ШКОЛИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ В УКРАЇНІ ……………………..

    147
    3.1. Нормативно-правова база інтернаціоналізації освітнього простору в Україні ……………………………………………………………………
    147
    3.2. Рекомендації щодо творчого використання прогресивного досвіду Великої Британії у контексті інтернаціоналізації освітнього простору в сучасній Україні …………………………………………..

    165
    Виcнoвки дo рoздiлу 3………..……………………………………………..….. 173

    ВИCНOВКИ ……………………………………………………………….…… 176
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..……………………………….……. 181
    ДOДАТКИ ……………………………………………………………………… 217








    ВСТУП

    Актуальність дослідження. Важливою умовою інтеграції вітчизняної освіти в європейський і світовий освітні простори є інтернаціоналізація всіх аспектів її функціонування, що передбачає надання їм міжнародного виміру.
    Основоположними державними документами, що визначають концептуальні підходи до інтернаціоналізації вітчизняної освіти, є Національна доктрина розвитку освіти (2002) [89], Наказ МОНмолодьспорту України «Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року» (2007) [88], Біла книга національної освіти України (2009) [9]. У названих документах процес інтернаціоналізації визнано невід’ємною умовою ефективного розвитку освітньої системи.
    Значний позитивний досвід інтернаціоналізації освіти накопичено в розвинених країнах, зокрема у Великій Британії. Доцільність наукового опрацювання досягнень освітньої системи Великої Британії, передусім такої її ланки, як старша школа, зумовлено необхідністю подолання низки суперечностей у розвитку системи вітчизняної середньої освіти: між потребою інтеграції української освіти в європейський і світовий освітні простори та недостатнім рівнем її готовності до змін; між зростаючими вимогами міжнародного ринку праці до розвитку інтеркультурної компетентності випускників вітчизняної школи та рівнем запровадження міжнародного виміру в навчальні плани і програми; між європейськими стандартами готовності вчителя до діяльності в умовах інтернаціоналізованого освітнього простору та станом розв’язання цієї проблеми у вітчизняній педагогічній освіті.
    Важливі аспекти проблеми дослідження висвітлено в наукових працях вітчизняних та російських учених, у яких розкрито сутнісні характеристики інтернаціоналізації освіти (Н. Авшенюк [1], Л. Вербицька [18], О. Горбунова [26], Н. Кабанова [31], О. Матвієнко [82], А. Сбруєва [109; 110; 111] та ін.), особливості розвитку глобального і європейського виміру освіти (О. Бражник [14], С. Баташова [116], Н. Лавриченко [56], О. Локшина [38], О. Овчарук [92], Л. Пуховська [103], А. Cбруєва [110], Г. Синицина [115] та ін.), концептуальні засади формування інституційного, національного, європейського та глобального освітнього просторів (Н. Бордовська [12], Б. Вульфсон [22], В. Гінецинський [24], М. Корнюшкін [52], Слободчиков [117], В. Степанов [124], В. Ясвін [146] та ін.), стратегії академічної мобільності (В. Андрущенко [7], Я. Болюбаш [54], В. Вауліна [16], В. Журавський [35], М. Згуровський [37], В. Кремень [54], С. Ніколаєнко [90], М. Степко [125] та ін.), тенденції розвитку середньої освіти Великої Британії (Г. Алексевич [5], Г. Бутенко [15], Н. Воскресенська [21], Б. Вульфсон [22], К. Гаращук [23], А. Джуринський [30], А. Кадушина [41], А. Кадирова [42], В. Лапчинська [58], О. Локшина [38; 124], І. Малицька [80], О. Матвієнко [82], О. Мілютіна [85], А. Мисюк [83], О. Рибак [106], С. Старовойт [123] та ін.), теоретичні та методичні засади вдосконалення професійно-педагогічної підготовки вітчизняних і британських учителів (О. Козлова [49], Ю. Кіщенко [45], О. Листопад [63; 64], Т. Мойсеєнко [87], А. Парінов [95], Л. Пуховська [105], С. Синенко [114], Н. Яцишин [147] та ін.). Окремі аспекти інтернаціоналізації освітнього простору Великої Британії стали предметом вивчення вітчизняних компаративістів, зокрема О. Кузнецової (мовна освіта) [55], О. Мілютіної [85] (полікультурна освіта), М. Гурій (громадянська освіта) [27].
    Значний інтерес становлять праці зарубіжних науковців з проблем інтернаціоналізації освіти (С. Арума [157], М. ван дер Венде [385], Х. де Віта [388; 389], М. Грін [222], С. Гроеннінгса [228] Дж. Едвардса [372], С. Клесека [267], Р. Ламберта [276], Дж. Найт [271; 272; 270], К. Олсон [222], Дж. Уілі [228], М. Харарі [235; 236; 237] та ін.); академічної мобільності (К. Бейненса [380], С. Демі [348], Дж. Добсона [195], С. Пулі [195], С. Стренда [348] та ін.); реформування середньої освіти Великої Британії (Г. Бенна [191], К. Едж [197], Д. Лоусона [280], Дж. Ле Мете [297], М. Моріса [300], Г. Руддока [339] та ін.); вдосконалення професійної підготовки британських учителів (Н. Аннана [154], А. Бірна [162], С. Болла [158], Г. Девіса [181], Б. Кампоса [164,165], А. Келлі [261], Б. Пейджа [313], Дж. Томлінсона [370, 371], Г. Уітті [387], Б. Хілла [242] та ін.). Аналіз широкого кола наукових джерел дозволяє констатувати відсутність в Україні цілісного дослідження проблеми інтернаціоналізації освітнього простору Великої Британії на рівні старшої школи.
    Актуальність проблеми, її недостатня теоретична розробленість і потреба в розв’язанні окреслених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Інтернаціоналізація освітнього простору старшої школи Великої Британії».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми комплексного наукового дослідження кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка «Методологічні, змістові та методичні інновації у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів у контексті запровадження кредитно-модульної системи» (державний реєстраційний номер 0109U004948). Тему дисертації затверджено вченою радою Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка (протокол № 5 від 21 січня 2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 5 від 24. 05. 2005 р.).
    Мета дослідження – з’ясувати теоретичні, нормативні, змістово-процесуальні та професійно-педагогічні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії; визначити можливості використання прогресивного британського досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
    Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження.
    1. Виявити стан розроблення проблеми дослідження та схарактеризувати його поняттєво-термінологічний апарат.
    2. Встановити етапи та окреслити пріоритетні завдання інтернаціоналізації європейського освітнього простору.
    3. З’ясувати нормативні та змістово-процесуальні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії.
    4. Конкретизувати сучасні підходи до вдосконалення професійної підготовки британського вчителя в умовах інтернаціоналізації.
    5. Визначити можливості використання прогресивного досвіду Великої Британії в аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
    Об’єкт дослідження – процес інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії.
    Предмет дослідження – теоретичні, нормативні, змістово-процесуальні та професійно-педагогічні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії.
    Хронологічні межі дослідження охоплюють період від кінця 80-х рр.
    ХХ ст. до 2010 р. Нижня межа дослідження – кінець 80-х р. ХХ ст. – визначається прийняттям державних документів, у яких інтернаціоналізацію задекларовано пріоритетним напрямом розвитку освітнього простору Великої Британії («Про європейський вимір в освіті» (1988), «Європейський вимір освіти» (1992), «Політичні моделі: ключовий принцип розвитку та впровадження європейського політичного виміру в діяльність місцевих органів освіти, шкіл і коледжів» (1992)). Вибір верхньої межі – 2010 р. – зумовлено офіційним визнанням інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи актуальним завданням національної політики інтернаціоналізації освіти («Модернізація середньої ланки шкільної системи ХХІ століття» (2010)).
    Територіальні межі дослідження охоплюють такі частини Сполученого Королівства, як Англія, Уельс та Шотландія.
    Методологічною основою дослідження є теорія наукового пізнання, положення про єдність процесів, взаємовплив і взаємозалежність явищ об’єктивної дійсності. У розв’язанні завдань дослідження застосовано історичний підхід, що дозволив схарактеризувати британську політику інтернаціоналізації освітнього простору в її історичному розвитку; системний підхід, що використано для з’ясування взаємозв’язку та взаємодії всіх структурних компонентів інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії; компаративний підхід, що дав можливість порівняти досвід інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії й України.
    Теоретичну основу дослідження становлять положення:
    – методології порівняльної педагогіки (Б. Вульфсон [22], А. Джуринський [30], Н. Лавриченко [56; 57], О. Локшина [74; 75; 76; 77], З. Малькова [81], О. Матвієнко [82], О. Огієнко [94], Л. Пуховська [103; 104; 105], А. Сбруєва [112], О. Сухомлинська [126]);
    – теорії інтернаціоналізації освіти (Н. Авшенюк [1], С. Баташова [115], О. Бражник [14], О. Овчарук [92; 93], Г. Синицина [115]);
    – теорії освітнього простору (З. Батюкова [8], А. Веряєв [19], В. Гінецинський [24], М. Корнюшкін [52], А. Ліферов [65], А. Новіков [91], В. Слободчиков [117], В. Степанов [124], І. Шалаєв [19], А. Цимбалару [131]).
    Для реалізації мети дослідження та розв’язання поставлених завдань було використано комплекс методів: теоретичні методи, зокрема, загальнонаукові – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація, які забезпечили можливість формулювання вихідних положень та висновків дослідження, виокремлення основних теоретичних ідей і наукових підходів, що становлять теоретичну основу дослідження; конкретнонаукові – термінологічний аналіз, застосування якого дозволило схарактеризувати поняттєво-термінологічний апарат дослідження; історико-хронологічний аналіз, на основі якого встановлено основні етапи європейської та британської політики інтернаціоналізації освітнього простору; структурно-функціональний, на засадах якого здійснювалось з’ясування нормативних та змістово-процесуальних засад досліджуваного явища; наукової екстраполяції, який застосовано для визначення можливостей використання досвіду Великої Британії в аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
    Джерельну базу дослідження становлять:
    – державні документи України з проблем розвитку освіти: Закон України «Про загальну середню освіту» (1999), «Національна доктрина розвитку освіти» (2002), державна програма «Вчитель» (2002), положення Білої книги національної освіти України (2009);
    – законодавчі акти, що визначають концептуальні, змістові та процесуальні складові інтернаціоналізації освітнього простору Великої Британії і регламентують ці процеси на національному, регіональному, інституційному рівнях: «Про європейський вимір в освіті» (1988), «Європейський вимір освіти» (1992), «Політичні моделі: ключовий принцип розвитку й впровадження європейського політичного виміру в діяльність місцевих органів освіти, шкіл і коледжів» (1992), Закон «Про освіту» (2002); «П’ятирічна стратегія для дітей та учнів» (2004); «Розбудуємо суспільство до освіти світового рівня – Інтернаціональна стратегія освіти, професійної підготовки і соціальних послуг для дітей» (2004); «14–19. Освіта та професійна підготовка. Біла книга» (2005), «Національна стратегія 14–19: можливості та ефективність» (2008), «Повинно бути краще: використання порівняльного аналізу для вдосконалення національного курикулуму» (2010), «Модернізація середньої ланки в шкільній системі ХХІ століття» (2010), «Національна стратегія: доповідь з управління діяльністю у 6-х класах» (2010);
    – аналітичні матеріали міжнародних культурно-освітніх, громадських організацій, діяльність яких спрямована на впровадження ідей інтернаціоналізації в освіту (ЮНЕСКО, ОЕСР, Рада Європи, Європейська мережа інформації і документації в галузі освіти);
    – монографії, статті зарубіжних науковців з проблеми дослідження (Ф. Альтбах [151; 152], М. Ван дер Венде [385], Х. де Віт [388; 389], Б. Дж. Еллінгбо [206], Дж. Едвардс [372], С. Б. Клесек [267], Р. Ламберт [276], Дж. Местенхаузер [296], Дж. Найт [270; 271; 272], У. Тайхлер [354], Е. Тонкін [372], Д. Тросбі [369], В. Хаарлов [231], М. Харарі [235] та ін.);
    – вітчизняні науково-періодичні видання та матеріали зарубіжної педагогічної періодики («Освіта України», «Рідна школа», «Порівняльно-педагогічні студії», «Шлях освіти», «Journal of Studies in International Education», «International Journal of Leadership in Education»; «British Journal of Educational Studies», «The Times’ Educational Supplement», «The Guardian», «Comparative Education», «Comparative Education Review», «Journal of Experimental Education», «Journal of Research and Development in Education», «Educational Leadership», «Educational Policy»; «Educational Researcher», «School Leadership
    and Management»);
    – інтернет-сайти британських науково-педагогічних центрів (NFER, SSAT, HE, UK Campus, Universities UK, Research Councils UK), британських старших шкіл (Граматична школа Мейдстоун (Maidstone Grammar School) м. Мейдстоун; Школа Хемпстед (Hampstead School) м. Лондон; Школа Кренбрук (Cranbrook School) м. Кренбрук; Школа Херроу (Harrow School) м. Лондон; Школа Россал (Rossal School) м. Флітвуд; Старша школа Пьорс (The Perse Upper School), м. Кембридж), на яких містяться аналітичні та фактичні матеріали з проблеми інтернаціоналізації освіти.
    Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вперше у вітчизняній педагогічній науці цілісно з’ясовано теоретичні, нормативні, змістово-процесуальні та професійно-педагогічні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії. У межах характеристики поняттєво-термінологічного апарату дослідження виявлено інституційні типи інтернаціоналізації освітнього простору (процесуальний, адміністративний, структурний, забезпечення якості) та пріоритетні завдання інтернаціоналізації європейського освітнього простору. У межах з’ясування нормативних засад досліджуваного феномену виокремлено етапи розвитку британської політики інтернаціоналізації освітнього простору: 1) заснувальний (1988 – 2000 рр.); 2) конструктивний (2000 – 2005 рр.); 3) євроінтеграційний (2006 – 2011 рр.); обґрунтовано підходи до реалізації завдань освітньої політики (контрольно-регулятивний, прогнозувальний, забезпечення якості інтернаціоналізованої освіти) на кожному з етапів. З’ясовано змістово-процесуальні (курикулярні, методичні) засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії; визначено можливості використання прогресивного британського досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні на національному, регіональному та інституційному рівнях.
    Конкретизовано: сутність ключових понять дослідження: «інтернаціоналізація освіти», «інтернаціоналізація освітнього простору», «старша школа», «інтернаціональна компетентність учителя»; етапи розвитку інтернаціоналізації європейського освітнього простору: 1) початковий (80-ті –
    90-ті рр. ХХ ст.); 2) активізації співробітництва (90-ті рр. ХХ ст. – 2000 р.); багаторівневої координації та інтеграції (2000 – 2011 рр.); типи інтернаціоналізації національного освітнього простору: імпортно-орієнтований, експортно-орієнтований, імпортно-експортний; теоретичні підходи до розкриття сутнісних характеристик інтернаціоналізації (діяльнісний, процесуальний, компетентнісний, прогностичний); сучасні підходи до вдосконалення професійної підготовки британського вчителя в умовах інтернаціоналізації (компетентнісний, модернізації змісту, практико-орієнтований).
    Подальшого розвитку набуло визначення сутнісних ознак інтернаціоналізації освітнього простору: міжнародний характер; глобальний і європейський виміри; світовий, європейський, національний, регіональний, інституційний рівні; принципи реалізації (мультипросторовість; інтердисциплінарність; інтеркультурність).
    До наукового обігу уведено маловідомі документи, наукові джерела, пов’язані з дослідженням проблем інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії.
    Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що його положення і висновки щодо нормативних (регулятивних, прогнозувальних, реалізаційних) та змістово-процесуальних (курикулярних, методичних) засад інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи, підходів до вдосконалення професійної підготовки британського вчителя в умовах інтернаціоналізації (компетентнісний, модернізації змісту, практико-орієнтований) можуть бути використані під час формування національної політики інтернаціоналізації вітчизняної середньої освіти, формування регіональних й інституційних стратегій інтернаціоналізації освіти; у навчальному процесі вищих навчальних закладів України в межах викладання курсів з порівняльної педагогіки, історії педагогіки, здійснення подальшої науково-дослідної роботи з проблем інтернаціоналізації освіти, у процесі вдосконалення змістово-методичного компоненту вищої і середньої загальноосвітньої школи. Матеріали дослідження покладено в основу розроблення спецкурсу «Інтернаціоналізація освітнього простору середньої школи в умовах євроінтеграції», який доцільно застосовувати в ході аудиторної та самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів.
    Результати дослідження впроваджено в навчальні процеси: Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка (довідка № 344 від 15.06.11 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 777/01 від 18.05.11 р.), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 332 від 02.09.11 р.).
    Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях і семінарах різного рівня: міжнародних – «Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу» (Чернівці, 2005 р.); «Європейські інтеграційні процеси і транскордонне співробітництво» (Луцьк, 2006 р.); «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2008 р.); «Інтеграція системи безперервної освіти України в європейський освітній простір: стан, проблеми, перспективи» (Чернівці, 2009 р.); «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2010 р.); «Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість» (Умань, 2010 р.); «Розвиток освітніх систем у глобальному вимірі: тенденції і прогнози» (Умань, 2011 р.); всеукраїнських – «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2006 р.); «Освіта в інформаційному суспільстві: філософські, психологічні та педагогічні аспекти» (Суми, 2010 р.); «Актуальні проблеми вітчизняної порівняльної педагогіки за умов євроінтеграційних процесів» (Ніжин, 2010 р.); «Компаративістські підходи підтримки та розвитку обдарованості» (Київ, 2011 р.); міжвузівській науково-практичній конференції «Болонський процес: проблеми, пошуки, перспективи» (Суми, 2006 р.); на звітних конференціях професорсько-викладацького складу «Дні науки» Сумського державного педагогічного університету ім. А. C. Макаренка (Суми, 2004 – 2011 рр.). Матеріали дисертації обговорювалися та здобули позитивну оцінку на засіданнях кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка.
    Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження відображено у 16 одноосібних статтях у наукових фахових виданнях.
    Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (390 найменувань, з них 253 – іноземною мовою) та 24 додатків (на 43 сторінках). Загальний обсяг тексту дисертації – 259 сторінок (основний текст становить 180 сторінок). Подано 8 рисунків та 11 таблиць.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    Проведене дослідження, що полягає у з’ясуванні теоретичних, нормативних, змістово-процесуальних та професійно-педагогічних засад інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії, визначенні можливості використання прогресивного британського досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні, дає підстави сформулювати такі висновки.
    1. У межах висвітлення теоретичних засад інтернаціоналізації європейського освітнього простору виявлено стан розробленості досліджуваної проблеми, схарактеризовано поняттєво-термінологічний апарат дослідження. Інтернаціоналізацію освіти визначено як процес інтеграції міжнародного виміру у викладання та навчання, наукові дослідження, соціальні послуги навчальних закладів; розроблення стратегій розвитку освіти, спрямованих на формування глобального мислення молоді з урахуванням перспектив розвитку сучасного суспільства.
    Інтернаціоналізацію освітнього простору старшої школи визначено як процес упровадження глобального і європейського виміру в усі аспекти її діяльності. Схарактеризовано сутнісні характеристики інтернаціоналізації освітнього простору: виміри (глобальний, європейський), типи (внутрішній та зовнішній; імпортно-орієнтований, експортно-орієнтований, імпортно-експортний), рівні (міжнародний, європейський, національний, регіональний, інституційний). Встановлено поширення процесу інтернаціоналізації на ланку старшої школи, з’ясовано специфічні прояви інтернаціоналізації на кожному рівні.
    Визначено чинники, що відображають рівень економічного розвитку країни, пріоритети освітньої політики, специфіку розвитку освітньої системи країни, міжнародний статус англійської мови, з’ясовано принципи (мультипросторовість, інтердисциплінарність, інтеркультурність) інтернаціоналізації освітнього простору. Систематизовано форми (академічна мобільність, віртуальна мобільність, мобільність освітніх експертів і менеджерів, дистанційне навчання, Е-навчання, міжнародне партнерство) і засоби (міжнародні програми і проекти, угоди, інформаційно-комунікативні технології, міжнародні освітні мережі, інтернаціоналізований курикулум, міжнародний бакалаврат) інтернаціоналізації європейського освітнього простору.
    2. Встановлено етапи розвитку інтернаціоналізації європейського освітнього простору: 1) початковий (80-ті – 90-ті роки ХХ ст.) – визнання інтернаціоналізації пріоритетним напрямом розвитку освіти в регіоні; 2) активізації співробітництва (90-ті рр. ХХ ст. – 2000 рр.) – формування європейської політики інтернаціоналізації, спрямованої на забезпечення якості освіти і розвиток міжнародного партнерства; 3) багаторівневої координації та інтеграції (2000 – 2010 рр.) – формування європейських ключових компетентностей, єдиних підходів до якості інтернаціоналізованої освіти, європейських освітніх стандартів, європейського виміру національних курикулумів.
    Окреслено пріоритетні завдання розвитку європейського освітнього простору: на європейському рівні – забезпечення рівного доступу до здобуття освіти, сприяння збереженню миру й стабільності в регіоні та у світі, розвиток міжнародного освітнього партнерства, формування професійних компетентностей європейського учителя та ключових компетентностей громадянина Європи, запровадження політики мультилінгвізму, європейських стандартів якості освіти і механізмів її забезпечення, розвиток програм європейської академічної мобільності; на національному рівні – забезпечення узгодженості національних і міжнародних стратегій інтернаціоналізації освіти, розвиток інтелектуального потенціалу нації; на регіональному рівні – забезпечення узгодженості регіональної і національної політики інтернаціоналізації, підтримка інституційних ініціатив інтернаціоналізації освітнього простору; на інституційному рівні – інтеграція міжнародного виміру у викладання, позанавчальну діяльність, наукові дослідження, соціальні послуги освітнього закладу. Констатовано узгодженість завдань інтернаціоналізації освіти на всіх рівнях розвитку європейського освітнього простору.
    Обгрунтовано, що узгоджена політика інтернаціоналізації освітнього простору передбачає збереження національної ідентичності, що ґрунтується на усвідомленні європейцями спільних витоків і перспектив; збагачення освіти європейським виміром, що є засобом підвищення її якості, посилення інтелектуального потенціалу, формування громадянської відповідальності і глобального мислення.
    3. З’ясовано, що нормативні засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії являють собою базові положення, які визначають її реальний стан і регулюють подальший розвиток у контексті міжнародних перспектив; змістово-процесуальні засади – базові положення, що визначають специфіку курикулярних змін, особливості запровадження в умовах старшої школи форм і засобів інтернаціоналізації освітнього простору.
    Встановлено етапи розвитку британської політики інтернаціоналізації освітнього простору: 1) заснувальний (1988 – 2000 рр.); 2) конструктивний (2000 – 2005 рр.); 3) євроінтеграційний (2006 – 2011 рр.); конкретизовано актуальні завдання інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії: узгодження національних, регіональних й інституційних стратегій з міжнародними й європейськими, передусім у контексті впровадження глобального та європейського виміру в освіту, забезпечення розвитку компетентностей європейського вчителя та ключових компетентностей громадянина Європи, запровадження політики мультилінгвізму, європейських стандартів якості освіти і механізмів її забезпечення, розвиток програм європейської академічної мобільності.
    Схарактеризовано нормативні (контрольно-регулятивні, прогнозувальні, забезпечення якості інтернаціоналізованої освіти), змістово-процесуальні (курикулярні і методичні) засади інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи Великої Британії. Доведено, що динаміка розвитку нормативних засад полягає у посиленні контрольно-регулятивних функцій держави. Виявлено, що підхід щодо забезпечення якості є характерним для всіх етапів розвитку британської освітньої політики, специфічним є набуття цим процесом міжнародного виміру. Обґрунтовано, що аналізовані нормативні засади передбачають реалізацію національної програми інтернаціоналізації освітнього простору в межах таких ключових концептів, як: «європейське громадянство», «соціальна справедливість», «повага та розуміння культурного різноманіття», «європейські цінності», «сталий розвиток», «розв’язання конфліктів»,
    «права людини».
    Виявлено, що курикулярні засади визначають академічні пріоритети старшої школи Великої Британії в умовах інтернаціоналізації, методичні – специфіку форм і засобів інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи, особливості їх практичного застосування (адміністративна та віртуальна мобільність, міжнародні освітні програми і проекти, дистанційне і Е-навчання, міжнародні угоди, міжнародні науково-дослідницькі проекти, міжнародні освітні мережі, міжнародний бакалаврат).
    4. Конкретизовано підходи до вдосконалення професійної підготовки британського вчителя в умовах інтернаціоналізації освітнього простору (компетентнісний, модернізації змісту освіти, практико-орієнтований).
    Доведено, що реалізація компетентнісного підходу передбачає включення до нових стандартів професійно-педагогічної підготовки британського вчителя європейських професійних компетентностей (європейська ідентичність, європейські знання, мультикультуралізм, європейський професіоналізм, європейська громадянськість, європейська академічна мобільність учителів); модернізація змісту професійно-педагогічної підготовки британського вчителя передбачає надання міжнародного виміру базовим професійним дисциплінам та дисциплінам соціально-гуманітарного циклу, уведення спецкурсів міжнародного спрямування; практико-орієнтований підхід до вдосконалення професійно-педагогічної підготовки полягає у запровадженні стажувань викладачів у вищих педагогічних закладах Європи, організації педагогічної практики студентів в одному з вищих педагогічних закладів Європи чи світу.
    5. Визначено можливості використання прогресивного британського досвіду інтернаціоналізації освітнього простору старшої школи в сучасній Україні на таких рівнях: національному – розроблення цілісної національної програми інтернаціоналізації освітнього простору, що має бути спрямована на впровадження міжнародного виміру в освіту всіх рівнів відповідно до світових зразків; забезпечення участі країни у програмах міжнародного зовнішнього оцінювання (TIMMS, PISA, PIRLS) та вдосконалення професійно-педагогічної підготовки вітчизняних учителів в аспекті їхньої підготовки до участі у відповідних дослідженнях; заснування державних центрів сприяння інтернаціоналізації освітнього простору; регіональному – забезпечення узгодженості регіональної і національної політики інтернаціоналізації освіти; узгодження діяльності регіональних і місцевих інститутів щодо реалізації завдань національної політики інтернаціоналізації; популяризація і підтримка інтернаціональних освітніх ініціатив (міжнародні освітні програми і проекти), сприяння розвитку міжнародного освітнього партнерства; інституційному – системне вивчення і творче використання існуючих підходів до інтернаціоналізації освітнього простору середньої школи (курикулярних, методичних), їх урахування у процесі модернізації вітчизняної середньої школи в умовах інтернаціоналізації.
    Проведене науково-педагогічне дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Перспективи подальших наукових розвідок у цьому напрямі вбачаємо у з’ясуванні організаційно-педагогічних засад інтернаціоналізціїї освітнього простору середньої школи України та професійно-педагогічної підготовки вітчизняного вчителя до діяльності в умовах інтернаціоналізації.









    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Авшенюк Н. М. Інтернаціоналізація вищої освіти в умовах глобалізації світового освітнього простору / Н. М. Авшенюк // Педагогіка та психологія. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2009. – Вип. 468. – С. 3–11.
    2. Авшенюк Н. М. Професійне становлення молодого вчителя у Великій Британії: історія, досвід, стандарти / Н. М. Авшенюк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2003. – № 2. – С. 220–228.
    3. Авшенюк Н. М. Стандартизація професійної підготовки вчителів у Англії й Уельсі (кінець XX – початок XXI ст.) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. М. Авшенюк – К., 2005. – 21 с.
    4. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЕСР / отв. ред.
    М. В. Ларионова. – М. : Издательский дом ГУВШЭ, 2005. – 152 с.
    5. Алексевич Г. Л. Принцип единства и дифференциации образования в современной школьной системе Великобритании : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»
    / Г. Л. Алексевич. – К., 1992. – 24 с.
    6. Амосова О. В. Технология подготовки студентов к воспитательной работе в современных условиях / О. В. Амосова. – Иркутск, 2000. – 220 с.
    7. Андрущенко В. Академічна мобільність: проблема реалізації в Україні і в світі / В. Андрущенко, В. Молодиченко // Вища освіта України. – 2010. –
    № 1. – С. 34–42.
    8. Батюкова З. И. Интеграция России в мировое образовательное пространство // Педагогіка. – 1996. – № 3. – С. 98–102.
    9. Біла книга національної освіти України / Акад. пед. наук України : за ред.
    В. Г. Кременя. – К. : Акад. пед. наук України, 2009. – 186 с.
    10. Бойченко М. А. Вплив інтернаціоналізації на розвиток інноваційних процесів управлінні європейською вищою освітою / М. А. Бойченко // Порівняльно-педагогічні студії : науково-педагогічний журнал. – Умань : Уманський державний педагогічний університет ім. П. Тичини, 2011. – № 2 (8). – С. 71–77.
    11. Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2005. – 720 с.
    12. Бордовская Н. В. Педагогика : учебное пособие / Н. В. Бордовская,
    А. А. Реан. – СПб. : Питер. – 2004. – 299 с.
    13. Борисова М. В. Глобалізація та інтернаціоналізація університетської освіти в Канаді [Електронний ресурс] / М. В. Борисова // Глобалізація та інтернаціоналізація університетської освіти в Канаді. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pfto/2009_2/files/ped_02_09_Borisova.pdf
    14. Бражник Е. И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании : монография / Е. И. Бражник. – СПб. : Изд-во РГПУ
    им. А. И. Герцена, 2001. – 200 с.
    15. Бутенко Г. П. Діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. П. Бутенко. – К., 2006. – 201 с.
    16. Вауліна О. С. Академічна мобільність як складова Болонського процесу
    / О. С. Вауліна, А. Е. Умєрова // Вища освіта України. – Додаток 4, том І (19) : «Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні, Європі та світі». – 2010. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 61–66.
    17. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.)
    / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
    18. Вербицкая Л. А. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков // Мир русского слова. – 2001. –№ 2. –
    C. 15–18.
    19. Веряев А. А. От образовательных сред к образовательному пространству : формирование, свойства / А. А. Веряев, И. К. Шалаев // Педагог. – 1998. – № 4. – С. 26–31.
    20. Волошина О. В. Соціокультурний компонент підготовки майбутніх вчителів початкової школи у Великій Британії : автореф. дис. … канд. наук : спец. 13.00.04. «Теорія та методика професійної освіти» / О. В. Волошина – К., 2007. – 23 с.
    21. Воскресенская Н. М. Реформа школьного образования в Великобритании / Н. М. Воскресенская // Педагогика. – 1991. – № 8. – С. 10–17.
    22. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 208 с.
    23. Гаращук К. В. Структурні реформи в системі загальної середньої освіти сучасної Великої Британії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / К. В. Гаращук. – Житомир, 2011. – 233 с.
    24. Гинецинский В. И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства / В. И. Гинецинский // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 10–15.
    25. Год Б. В. Німецький університет як суб’єкт інтернаціоналізації: ретроспективний аналіз / Б. В. Год // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. – № 2 (12). – С. 134–141.
    26. Горбунова Е. М. Интернационализация высшего образования в странах ОЭСР / Е. М. Горбунова // Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР/ отв. ред. М. В. Ларионова. – М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – 152 с.
    27. Гурій М. О. Громадянське виховання старшокласників у Великій Британії : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / М. О. Гурій. – Дрогобич, 2008. – 20 с.
    28. Гурч Л. Мобільність студентів та професорсько-викладацького складу як фактор підвищення конкурентоспроможності вищої освіти України в європейському просторі [Електронний ресурс] / Л. Гурч. – Режим доступу : http://personal.in.ua/article.php?ida=53. – 15 верес. 2008 р.
    29. Десятов Т. М. Тенденції розвитку неперервної освіти в країнах Східної Європи (друга половина ХХ століття) : монографія / Т. М. Десятов. – К. : АртЕк, 2005. – 472 с.
    30. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : [учебн. пособ. для студ. высш. уч. завед.] / А. Н. Джуринский. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Владос, 2004. – 240 с.
    31. Диброва М. И. Изменения в структуре вуза как следствие интернационализации образования / М. И. Диброва, Н. М. Кабанова
    // Университетское управление: практика и анализ. – 2004. – № 2 (31). –
    С. 58–60.
    32. Дмитрий Фирташ [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://dmitryfirtash.com/projects.
    33. Дударева Н. А. Интернационализация российской системы высшего образования: экспорт образовательных услуг : по материалам Всероссийского совещания проректоров по международной деятельности, (Москва 2009 г.)
    // Вестник ИГЭУ. – 2010. – Вып. 1. – C. 1–5.
    34. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
    35. Журавьский В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : ІВЦ Видавництво «Політехніка», 2003. – 200 с.
    36. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. вид. д-ра пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
    37. Згуровський М. Дослідницькі університети: шанс для Європи
    / М. Згуровський // Дзеркало тижня. – 2006. – № 39. – С. 14–26.
    38. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу: теорія і практика (друга половина ХХ – початок ХХІ ст. ) : монографія / О. І. Локшина. – К. :
    А. М. Богданова, 2009. – 404 с.
    39. Зязюн І. А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи / І. А. Зязюн
    // Педагогічна майстерність : проблеми, пошуки, перспективи : монографія. – К. ; Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – С. 10–18.
    40. Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / упоряд. О. О. Любар ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Т-во «Знання», КОО, 2003. – 766 с.
    41. Кадушина А. А. Основные тенденции развития среднего образования в современной Англии и борьба за его демократизацию : автореф. дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Минский гос. пед. институт им. А. М. Горького. – Минск, 1986. – 19 с.
    42. Кадырова Н. И. Основные тенденции реорганизации начальной школы
    Англии : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Н. И. Кадырова. – М., 1976. – 24 с.
    43. Каленюк І. С. Академічна мобільність як складова європейського простору вищої освіти / І. С. Каленюк, О. І. Гонта // Вища освіта України. – Додаток 4, том І (19) : «Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні, Європі та світі». – 2010. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 135–142.
    44. Калиновський Ю. И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрогога в контексте социокультурной образовательной политики региона :
    дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 «Теория и история педагогики»
    / Юрий Іванович Калиновський. – СПб., 2001. – 470 с.
    45. Кіщенко Ю. В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії так Уельсу: автореф. дис. … канд. пед. наук
    / Ю. В. Кіщенко. – К, 2000. – 20 с.
    46. Кнодель Л. В. Сучасна освітня система у Великій Британії / Л. В. Кнодель
    // Наукові записки. Серія : Педагогіка. – Тернопіль, 2004. – № 5. –
    С. 200–205.
    47. Козакова Г. Компетентность в изучении языка / Г. Козакова // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 7. – С. 30–36.
    48. Козієвська О. І. Забезпечення академічної мобільності в Україні: нормативно-правовий аспект / О. І. Козієвська // Вища освіта України. – Додаток 4, том І (19) : «Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні, Європі та світі». – 2010. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 191–201.
    49. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : автореф. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Г. Козлова. – К., 1999. – 20 с.
    50. Козлова Т. В. Некоторые противоречия процесса интернационализации евразийских университетов / Т. В. Козлова // Стратегическое управление університетом. – 2004. – № 4. – С. 60–64.
    51. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
    52. Корнюшкин Н. П. Регионализация образования: методологические и технологические аспекты / Н. П. Корнюшкин. – Саратов : ТОО «Водолей-94», 1996. – 155 с.
    53. Корсак К. В. Нова українська мрія – європейський освітній простір
    / К. В. Корсак // Освіта і управління. – 2003. – № 2, т. 6. – С. 44–50.
    54. Кремень В. Г. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб.
    / М. Ф. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин ; [за ред.
    В. Г. Кременя]. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 382 с.
    55. Кузнецова О. Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини XX ст. : автореф. дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»
    / О. Ю. Кузнецова. – Х., 2003. – 43 с.
    56. Лавриченко Н. М. Європа освіти і порівняльна педагогіка в їх обопільному поступі / Н. М. Лавриченко // Порівняльно-педагогічні студії. – 2009. – № 1. –
    С. 10–18.
    57. Лавриченко Н. М. Інформаційно-комунікативні технології у шкільній освіті Великобританії / Н. М. Лавриченко // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2007. – № 5. – С. 33–40.
    58. Лапчинская В. П. Перестройка педагогического образования в Англии
    / В. П. Лапчинская // Народное образование. – 1986. – № 5. – С. 87.
    59. Леонова О. Образовательное пространство как педагогическая реальность
    / О. Леонова // Аlma mater (Вестник высшей школы). – 2006. – № 1. – С. 36–40.
    60. Леонтьева Е. Г. Интернационализация университетского образования: социально-философский анализ : автореф. … канд. філософ. наук
    / Е. Г. Леонтьева. – Томск, 2002. – 169 с.
    61. Леонтьева О. Ю. Теория и практика обучения студентов в педагогических колледжах Англии (70–80 гг. ХХ ст.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Ю. Леонтьєва. – Харьков, 1995. – 131 с.
    62. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / М. П. Лещенко. – К., 1996. – 382 с.
    63. Листопад О. В. Інноваційні підходи до оновлення змісту освіти в контексті інтернаціоналізації: зарубіжний досвід / О. В. Листопад // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій : зб. матеріалів ІV наук.-практ. конференції. – Суми : ВВП «Мрія» ТОВ, 2011. – С. 122–126.
    64. Листопад О. В. Оновлення професійної підготовки вчителя як стратегічне завдання розвитку Європи / О. В. Листопад // Інноваційні освітньо-виховні стратегії в сучасному світі : змістовий та технологічний аспект : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конференції. – Суми : РВВ СОІПТО, 2011. – С. 38–41.
    65. Лиферов А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ)
    / А. П. Лиферов. – Рязань : Изд-во РГПУ, 1997. – 55 с.
    66. Лістарова Ж. Ю. Інтернаціоналізація і глобалізація як провідні тенденції розвитку вищої освіти на сучасному етапі / Ж. Ю. Лістарова // Педагогічні науки : збірник наукових праць. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2006. – Ч. ІІ. –
    С. 108–114.
    67. Лістарова Ж. Ю. Інтернаціоналізація як підґрунтя і умова реформування вищої освіти у контексті Болонської угоди / Ж. Ю. Лістарова // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. пр. – 2006. – Вип. 287 : Педагогіка та психологія. – Чернівці : Рута, 2006. – С. 77–84.
    68. Лістарова Ж. Ю. Інтернаціоналізований навчальний план як педагогічна проблема / Ж. Ю. Лістарова // Педагогічні науки : збірник наукових праць. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2007. – Ч. 4. – С. 304–309.
    69. Лістарова Ж. Ю. Навчальні програми як форма інтернаціоналізації вищої освіти / Ж. Ю. Лістарова // Збірних наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Серія «Педагогічні науки». – Полтава, 2007. – Випуск 2 (54). – С. 45–51.
    70. Лістарова Ж. Ю. Освітній простір як соціокультурний вимір суспільства
    / Ж. Ю. Лістарова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук пр. / редкол. : І. А. Зязюн ( голова) [та ін.]. – Київ : ДОВ Київ ; Вінниця : Вінниця, 2007. – Вип. 15. – С. 43–47.
    71. Лістарова Ж. Ю. Пріоритетні напрями реформування освітньої системи Великої Британії у контексті інтернаціоналізації / Ж. Ю. Лістарова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / редкол. :
    І. А. Зязюн ( голова) [та ін.]. – Київ : ДОВ Київ ; Вінниця : «Вінниця», 2008. – Вип. 19. – С. 43–47.
    72. Лістарова Ж. Ю. Формування громадянина світу в контексті громадянської освіти Великобританії / Ж. Ю. Лістарова // Педагогічні науки : збірник наукових праць. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2008. – Ч. 3. –
    С. 109–116.
    73. Лістарова Ж. Ю. Формування загальноєвропейського освітнього простору в контексті Болонського процесу / Ж. Ю. Лістарова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / редкол. : І. А. Зязюн
    (голова) [та ін.]. – Київ : ДОВ Київ ; Вінниця : Вінниця, 2006. – Вип. 10. –
    С. 372–375.
    74. Локшина О. І. Європейська довідкова система як інструмент упровадження компетентнісного підходу в освіті краї-членів Європейського Союзу
    / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – Київ : Вид-во «Педагогічна преса», 2007. – 2 (55). – С. 60–70.
    75. Локшина О. І. Про розвиток шкільної освіти Англії на сучасному етапі
    / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 2. – С. 119–127.
    76. Локшина О. І. Тенденції розвитку профільної школи в зарубіжжі
    / О. І. Локшина // Педагогіка та психологія. – 2005. – № 4. – С. 88–96.
    77. Локшина О. Підходи до реформування середньої освіти у Великій Британії
    / О. Локшина, Ю. Ткаченко // Освіта і управління. – 1999. – № 3. – С. 203–206.
    78. Лоу-Беер Э. Совет Европы и история в школе / Энн Лоу-Беер. – Страсбург : Совет Европы, 1997. – 95 с.
    79. Лукіна Т. О. Загальні принципи та організаційні засади моніторингу як засобу управління якістю освіти на різних рівнях / Т. О. Лукіна // Педагогіка і психологія. – Київ : Вид-во «Педагогічна преса», 2007. – 2 (55). – С. 52–59.
    80. Малицька І. Процес реформування обов’язкової освіти в країнах Європи
    / І. Малицька // Рідна школа. – 2002. – № 12. – С. 73–76.
    81. Малькова З. А. Школа и педагогика за рубежом / З. А. Малькова. – М. : Просвещение, 1983. – 192 с.
    82. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти у країнах Європейського Союзу : монографія / О. В. Матвієнко. – К. : Ленвіт, 2005. – 381 с.
    83. Мисюк А. В. Шкільна освіта у Великій Британії / А. В. Мисюк // Англійська мова та література. – 2005. – № 16. – С. 13–18.
    84. Миськів І. С. Розвиток шкільного лідерства у Великій Британії : автореф.
    дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ірина Сергіївна Миськів. – Дрогобич, 2009. – 20 с.
    85. Мілютіна О. К. Полікультурна освіта школярів у Великій Британії : монографія / О. К. Мілютіна. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. –
    192 с.
    86. Міністерство освіти та науки України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua.
    87. Моисеенко Т. Г. Повышение квалификации школьных учителей Англии в контексте непрерывного образования : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01
    / Т. Г. Моисеенко. – М., 1994. – 210 с.
    88. Наказ МОНмолодьспорту № 612 від 13.07.2007 року «Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:// www.kneu.dp.ua.
    89. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К., 2002. –
    24 с.
    90. Ніколаєнко С. М. Теоретико-методологічні основи управління інноваційним розвитком системи освіти України : монографія / С. М. Ніколаєнко. – К. : Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2008. – 419 с.
    91. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков
    // Парадоксы наследия, векторов развития. – М. : Эгвес, 2000. – С. 67–74.
    92. Овчарук О. В. Сучасні тенденції розвитку змісту освіти в зарубіжних країнах
    / О. В. Овчарук // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 17–21.
    93. Овчарук О. Тенденції та підходи до порівняльних досліджень у галузі освіти
    / О. Овчарук // Шлях освіти. – 2002. – № 2. – С. 19–20.
    94. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах : монографія / О. І. Огієнко. – Суми : Еллада, 2008. – 444 с.
    95. Парінов А. В. Реформа вищої педагогічної освіти в Англії: передумови і тенденції розвитку (кінець 80-х – початок 90-х ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / А. В. Парінов. – К., 1995. – 170 с.
    96. Першукова О. О. Роль і місце сучасного європейського вчителя у процесі реалізації світоглядного потенціалу змісту навчання іноземної мови
    / О. О. Першукова // Гуманітарні науки : науково-практичний журнал. – 2009. – № 2. – С.60–67.
    97. Поберезська Г. Г. Тенденції розвитку вищої освіти країн Західної Європи та України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ганна Григорівна Поберезська. – К., 2005. – 214 с.
    98. Поліщук Л. П. Професійна підготовка вчителів початкової школи Англії в умовах євроінтеграції : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Людмила Петрівна Поліщук. – Житомир, 2011. – 24 с.
    99. Постанова Кабінету Міністрів № 1183 «Про затвердження державної програми розвитку вищої освіти на 2005–2007 роки» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1183-2004-%D0%BF.
    100. Проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 — 2021 роки [Електронний ресурс] / Офіційний сайт Міністерства освіти
    і науки, молоді та спорту України. – Режим доступу : http://mon.gov.ua/images/files/10_2011/17_10/3%20var.doc.
    101. Проект ТЕМПУС «Е-інтернаціоналізація для навчання у співпраці». – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eicl.kharkiv.edu/upload/E-internationalization%20concept_Ukraine.pdf.
    102. Про затвердження Державної програми «Вчитель» : постанова, програма, заходи від 28.03.2002 № 379 [Електронний ресурс] / Україна. Кабінет Міністрів. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/379-2002-%D0%BF.
    103. Пуховська Л. П. Європейський вимір педагогічної освіти: нові компетентності вчителів / Л. П. Пуховська // Порівняльно– педагогічні студії. – 2009. – № 1. – С. 63–70.
    104. Пуховська Л. П. Перспективи формування світового освітнього простору в ХХІ столітті / Л. П Пуховська // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. Івана Франка. – Житомир, 2003. – Вип. 33. – С. 16–18.
    105. Пуховська Л. П. Проблеми інтеграції педагогічної освіти України в загальноєвропейський освітній простір / Л. П. Пуховська // Вісн. Житом. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 1999. – № 3. – С. 67–71.
    106. Рибак О. Б. До питання про тенденції розвитку проблеми індивідуалізації навчання у середній школі Англії / О. Б. Рибак // Розвиток проблем психолого-педагогічної науки в науково-технічній творчості молоді : зб. наук. пр. студентів, аспірантів, докторантів. – К. : УДПУ, 1993. – Вип. 1. – С. 237–238.
    107. Сагинова О. В. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности [Электронный ресурс] / О. В. Сагинова. – Режим доступа : http://www.marketologi.ru/lib/saginova/inter_vuz2.html.
    108. Сазоненко Г. С. Педагогіка успіху : (досвід становлення акмеологічної системи ліцею) / Г. С. Сазоненко. – К. : Гнозис, 2004. – 684 с.
    109. Сбруєва А. А. Глобалізація – інтернаціоналізація: співвідношення понять в контексті розвитку міжнародної вищої освіти / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. / за заг. ред. акад. АПН України
    М. Б. Євтуха. – К. : КДЛУ, 2001. − Вип. 15. − С. 125−128.
    110. Сбруєва А. А. Глобальні та регіональні тенденції розвитку вищої освіти в умовах побудови суспільства знань / А. А. Сбруєва – Суми : СумДПУ
    ім. А. С. Макаренка, 2008. – 80 с. – (Препринт / СумДПУ
    ім. А. С. Макаренка ; 2008–11).
    111. Сбруєва А. А. Інтернаціоналізація вищої освіти: сутність поняття та системні зміни парадигми / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми : СумДПУ, 2002. – № 3. – С. 255–262.
    112. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті рр. ХХ – початок ХХІ ст.) : монографія / А. А. Сбруєва. – Суми : ВАТ «Сумська обласна друкарня»; Видавництво «Козацький вал», 2004. – 500 с.
    113. Сбруєва А. А. Трансформація мотивів розвитку міжнародної вищої освіти в умовах глобалізації: політичний аспект / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. / за заг. ред. акад. АПН України
    М. Б. Євтуха. – К. : КДЛУ, 2001. − Вип. 15. − С. 5−8.
    114. Синенко С. І. Розвиток післядипломної педагогічної освіти в країнах Західної Європи (Англія, Франція, Німеччина) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / С. І. Синенко. – К., 2002. –
    21 с.
    115. Cиницына Г. П. Некоторые аспекты интернационализации высшего образования [Электронный ресурс] / Г. П. Cиницына, С. М. Баташова. – Режим доступа : http://www.prof.msu.ru/publ/omsk2/o50.htm.
    116. Сисоєва С. О. Проблеми неперервної професійної освіти: тезаурус наукового дослідження : наук. видання / С. О. Сисоєва, І. В. Соколова / НАПН України. Ін-т педагогічної освіти і освіти дорослих ; МОНмолодьспорту, Маріупольський держ. гуманітарний ун-т. – Київ : Видавничий Дім «ЕКМО», 2010. – С. 3–16.
    117. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования : культурные модели школ. – Инноватор – Bennet college. – М., 1997. – Вып. 7. –
    С. 177–184.
    118. Словарь иностранных слов / под ред.: И. В. Лехина, С. М. Локшина. – М. : Изд-во «Советская энциклопедия», 1964. – 784 с.
    119. Словник іншомовних слів : 23 000 слів та термінологічних сполучень
    / уклад.: Л. О. Пустовіт [та ін.]. – К. : Довіра, 2000. – 1018 с.
    120. Соколова А. В. Професійна підготовка вчителя у системі педагогічної освіти Англії і Шотландії : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. В. Соколова. – Одеса, 2009. –
    22 с.
    121. Солощенко В. М. Інтернаціоналізація університетської освіти в німецькомовних країнах : монографія / В. М. Солощенко. – Суми : Видавничо-виробниче підприємство «Мрія» ТОВ, 2012. – 176 с.
    122. Старовойт С. Особливості сучасної освітньої системи у Великій Британії
    / С. Старовойт // Рідна школа. – 2004. – № 1. – С. 75–78.
    123. Старша школа зарубіжжя: організація та зміст освіти / за ред.
    О. І. Локшиної. – К. : СПД Богданова А. М., 2006. – 232 с.
    124. Степанов В. М. Инновационная школа: опыт организации единого образовательного пространства : монография / В. М. Степанов. – Иркутск : ЗАО «Восточно-сибирская издательская компания», 2000. – 152 с.
    125. Степко М. Ф. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес [уклад.: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков; відп. ред. М. Ф. Степко]. – К. : Освіта України, 2004. – 60 с.
    126. Сухомлинська О. В. Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем / О. В. Сухомлинська. – К. : АПН, 2003. – 68 с.
    127. Тагунова И. А. Развитие наднационального образования в контексте мирового образовательного пространства : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Ирина Августовна Тагунова. – Москва, 2007. – 44 с.
    128. Тадєєва М. І. Етнопедагогічні традиції виховання у Великій Британії : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія педагогіка та історія педагогіки» / М. І. Тадєєва. – Київ, 1995. – 21 с.
    129. Татарникова А. А. Увеличение профессиональной мобильности специалиста в системе открытого образования [Электронный ресурс] / А. А. Татарникова. – Режим доступа : http:// www.ido.tsu.ru.
    130. Фонд Віктора Пінчука [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://pinchukfund.org/ua/projects/.
    131. Цимбалару А. Д. Педагогічні науки / А. Д. Цимбалару // Стратегічні напрямки : компонентно-структурний аналіз поняття «освітній простір». [Електронний ресурс]. – Режим доступу : file://localhost/D:/Мои%20документы/Освітній%20простір/Компонентно-структурний%20аналіз%20поняття%20“освітній%20простір”.htm.
    132. Чернякова Ж. Ю. Академічна мобільність в рамках програми «Коменіус»: європейський досвід / Ж. Ю. Чернякова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / редкол.: І. А. Зязюн ( голова) [та ін.]. – Київ ; Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. – Вип. 26.– С. 549–554.
    133. Чернякова Ж. Ю. Глобальний вимір змісту загальної середньої освіти Великобританії / Ж. Ю. Чернякова // Порівняльно–педагогічні студії : науково–педагогічний журнал. – Умань : Уманський державний педагогічний університет ім. П. Тичини, 2010. – № 1/2. – С. 145–152.
    134. Чернякова Ж. Ю. Мультилінгвізм як проблема порівняльно-педагогічних досліджень: європейський контекст / Ж. Ю. Чернякова // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» / Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – 36–39.
    135. Чернякова Ж. Ю. Національний та інституціональний рівні інтернаціоналізації освіти в умовах глобалізації / Ж. Ю. Чернякова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук пр. / редкол.:
    І. А. Зязюн ( голова) [та ін.]. – Київ ; Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2009. –
    Вип. 21. – С. 113–118.
    136. Чернякова Ж. Ю. Порівняльна характеристика процесів глобалізація та інтерна
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины