ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ В УКРАЇНІ (КІНЕЦЬ 40-Х РОКІВ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ) : ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка в УКРАИНЕ (КОНЕЦ 40-Х ГОДОВ ХХ - НАЧАЛО ХХ ВЕКА)



  • Название:
  • ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ В УКРАЇНІ (КІНЕЦЬ 40-Х РОКІВ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ)
  • Альтернативное название:
  • ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка в УКРАИНЕ (КОНЕЦ 40-Х ГОДОВ ХХ - НАЧАЛО ХХ ВЕКА)
  • Кол-во страниц:
  • 221
  • ВУЗ:
  • ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА


    На правах рукопису

    КАЛИНЮК ТЕТЯНА ВАСИЛІВНА

    УДК 373.5 : 811.112.2”19|20”


    ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ
    ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ В УКРАЇНІ
    (КІНЕЦЬ 40-Х РОКІВ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ)

    13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки


    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник:
    ЦЮРА СВІТЛАНА БОГДАНІВНА,
    кандидат педагогічних наук, доцент


    Львів – 2012







    ЗМІСТ
    ВСТУП ............................................................................................................ 5
    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДІЯЛЬНОСТІ ШКІЛ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В УКРАЇНІ ………………………………...............................................

    12
    1.1. Теоретичні основи процесу розвитку загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови……………………….... 12
    1.2. Іноземна мова у загальноосвітній школі України (кінець 40-х років ХХ — початок ХХІ століття)………………………………
    23
    1.3. Розвиток моделі загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням німецької мови ……………………………………….
    34
    Висновки до першого розділу ............................................................................... 46
    РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСОБЛИВОСТІ ТА ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ (КІНЕЦЬ 40-Х – 80-ТІ РОКИ ХХ СТОЛІТТЯ) ………………..


    50
    2.1. Правові засади та середовищні чинники розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (кінець 40-х – 80-ті роки ХХ століття)………………………………………………….

    50
    2.2. Розвиток змісту німецькомовного компоненту у школах з його поглибленим вивченням (кінець 40-х – 80-ті роки ХХ століття)……………………………………………………………

    67
    2.3. Розвиток методів і форм навчальної діяльності у школах з поглибленим вивченням німецької мови ……………………….
    85
    Висновки до другого розділу ……………………………………………….….. 107
    РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ УКРАЇНИ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ (90-ТІ РОКИ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ)…………………………………..


    113
    3.1. Зміст та напрями діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (90-і роки ХХ – перше десятиріччя ХХІ століття)……………………………………………………………...

    113
    3.2. Інтерпретація результатів опитування щодо перспектив розвитку загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням німецької мови………………….………………………………… 132
    3.3. Рекомендації щодо вдосконалення діяльності загальноосвітньої школи України з поглибленим вивченням німецької мови…………………………………………………….

    158
    Висновки до третього розділу ............................................................................ 166
    ВИСНОВКИ ........................................................................................................... 172
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ........................................................ 176
    ДОДАТКИ ............................................................................................................... 219







    УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ
    ІМ – іноземна мова
    ЗОШ – загальноосвітня школа
    ВНЗ – вищий навчальний заклад
    НМК – навчально-методичний комплекс







    ВСТУП
    Актуальність теми дослідження. Нові завдання, які постають перед педагогічною наукою і загальноосвітньою школою (ЗОШ) на тлі процесів глобалізації, вимагають переоцінити відповідність системи освіти України умовам життєдіяльності її споживачів – мобільності, адаптивності, готовності жити в умовах культурної різноманітності.
    Вагоме місце у процесах, що відбуваються в системі ЗОШ України, належить змістово-процесуальним змінам у діяльності шкіл, які традиційно трактувалися як: спеціалізовані; для обдарованих дітей; з поглибленим вивченням окремих предметів. З кінця 40-х років ХХ ст. були створені школи з поглибленим вивченням іноземної мови. Як свідчить проведений аналіз наукових джерел та архівних матеріалів, упродовж другої половини ХХ – початку ХХІ ст. в Україні накопичено багатий досвід і традиції організації навчання іноземних мов у ЗОШ, де вивчення іноземної мови (у тому числі німецької) здійснювалося поглиблено.
    Сьогодні, у зв’язку з пошуком шляхів підвищення якості іншомовної освіти, відчувається брак систематизованого педагогічного дослідження вітчизняної практики у цій галузі. Вона розвивалася у контексті соціально-політичних та культурних трансформацій у суспільстві, визначалася змінами у навчальному процесі: переходом від авторитарного до гуманістичного й особистісно орієнтованих підходів, уточненням мети, завдань, змісту та процесу організації навчання. Суттєво змінилася спрямованість школи: з вивчення граматики і перекладу, на формування іншомовної комунікативної компетенції, удосконалення змісту освіти відповідно до державних та міжнародних стандартів, розвиток її структури і моделі.
    Зазначене потребує осмислення досвіду діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови для конкретизації їх сучасного стану і накреслення перспектив розвитку.
    Історико-педагогічний аналіз діяльності шкіл, де іноземна мова вивчалася поглиблено (гімназій) став об’єктом досліджень С. Ананьєвої, Л. Березівської, Н. Борисової, М. Грищенка, О. Завадської, Т. Завгородньої, І. Зайченка, В. Живодьор, І. Курляк, Т. Редько, О. Савчак, Б. Ступарика, О. Сухомлинської, О. Федоришина.
    Концептуально зміст діяльності ЗОШ висвітлено у працях Ю. Бабанського, І. Лернера, В. Онищука, Л. Пироженко, М. Скаткіна; у контексті змісту іншомовної освіти – Н. Басай, О. Коваленко, Т. Литньової, Р. Мартинової, С. Ніколаєвої, А. Рацул, В. Редька; особливості організації процесу вивчення іноземних мов – Н. Бібік, І. Бім, Н. Бориско, Г. Веделя, Н. Гальскової, О. Миролюбова, Ю. Пассова, В. Плахотника, І. Рахманова, Г. Рогової, І. Салістри, С. Скляренко, В. Цетлін, С. Шатілова, Л. Щерби.
    Педагогічні аспекти розвитку здібностей, обдарованості тих, кого навчають, досліджували Д. Богоявленська, Ю. Гільбух, Г. Костюк, Т. Мантула, О. Матюшкін, В. Моляко, В. Панов, О. Савенков. Теорію та практику роботи навчальних закладів для обдарованої молоді вивчали Н. Ананьєва, О. Антонова, С. Мартиненко, А. Ткачук.
    Як підтверджує науковий аналіз опрацьованих джерел, у сучасній історико-педагогічній науці відсутні дослідження, у яких би цілісно аналізувалася діяльність ЗОШ з поглибленим вивченням німецької мови на різних етапах її розвитку, процесуальні аспекти та змістові складові.
    Зазначене вище, а також актуальність окресленої проблеми зумовили вибір теми дослідження «Організаційно-педагогічні засади діяльності загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні (кінець 40-х років ХХ – початок ХХІ століття)».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до теми комплексного дослідження кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка «Трансформаційні освітні зміни в Україні та за кордоном: порівняльний аналіз» (0109U004341). Тема дисертації затверджена вченою радою Львівського національного університету імені Івана Франка (протокол № 34/3 від 25 березня 2009 р.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 28 квітня 2009 р.).
    Об’єкт дослідження – діяльність загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови.
    Предмет дослідження – організаційно-педагогічні засади та зміст діяльності загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні (кінець 40-х років ХХ – початок ХХІ століття).
    Мета дослідження – виявити особливості розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови, проаналізувати організаційно-педагогічні засади та обґрунтувати перспективи їх подальшої діяльності.
    Відповідно до об’єкта, предмета та мети дослідження визначено такі завдання:
    1. Проаналізувати теоретичні, нормативні засади діяльності та розвиток моделі загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням іноземної (німецької) мови в Україні.
    2. Виявити чинники організації та етапи розвитку загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням німецької мови в Україні (кінець 40-х років ХХ – початок ХХІ ст.).
    3. Виокремити змістово-процесуальні характеристики діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови.
    4. Визначити напрями і перспективи подальшого розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні.
    Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети на різних етапах дослідження використані такі методи: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація зібраного матеріалу, термінологічний аналіз для уточнення понятійної бази дослідження, теоретичний аналіз змісту наукових джерел та синтезу суттєвих ознак предмета дослідження, результати якого було використано для обґрунтування сутності явищ і змісту діяльності школи; метод факторного аналізу процесу розвитку шкіл; контент-аналіз матеріалів опитування, архівних джерел); емпіричні (анкетне опитування випускників шкіл з поглибленим вивченням німецької мови, індивідуальна бесіда з педагогічними працівниками цих шкіл, що дало змогу виявити шляхи подальшого розвитку спеціалізованої школи).
    Джерельна база дослідження: документи й матеріали фондів Центрального Державного архіву вищих органів влади та управління України – № 2 «Рада Міністрів УРСР», № 166 «Міністерство освіти УРСР»; Державної наукової архівної бібліотеки, м. Київ; Національної бібліотеки України ім. В. Вернадського; Львівської національної наукової бібліотеки України ім. В. Стефаника; наукової бібліотеки Кам’янець-Подільського національного університету ім. І. Огієнка; статистичні відомості та збірники нормативних документів; документи Центральної служби у справах шкільної освіти закордоном (ZfA) при Міністерстві закордонних справ Німеччини про діяльність DSD-шкіл в Україні; матеріали педагогічної преси («Иностранные языки в школе», «Іноземні мови в навчальних закладах», «Іноземні мови», «Німецька мова в школі», «Освіта і управління», «Шлях освіти»); психолого-педагогічні, історичні джерела, монографії, наукові статті, дисертаційні роботи.
    Хронологічні межі дослідження охоплюють період з кінця 40-х рр. ХХ до початку ХХІ ст., що характеризується активним розвитком шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні. Вибір нижньої межі визначається початком функціонування у системі ЗОШ України навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземної (німецької) мови. Верхня межа охоплює початок ХХІ ст. й зумовлена суттєвими змінами, що визначили початок нового – поліваріантного етапу у діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови.
    Наукова новизна й теоретична значущість результатів дослідження полягають у тому, що:
    – уперше цілісно проаналізовано теорію і практику діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні; охарактеризовано організаційно-педагогічні засади їх діяльності: загальні (соціально-політичний, соціально-економічний, еволюційний) і безпосередні (потреби військового й цивільного виробництва, міжнародної політики та дипломатії, співробітництва в економічній, соціальних, освітніх сферах) чинники заснування, нормативно-правове забезпечення (Положення, Статути, Державні освітні стандарти), модель школи у її розвитку; виокремлено етапи (підготовчо-нормативний, компонентно-цілісний, системно-структурний), напрями діяльності (організаційно-управлінський, навчально-виховний, науково-методичний, соціально-гуманітарний, фінансово-господарський) та тенденції розвитку школи з поглибленим вивченням німецької мови (до раннього вивчення мови, використання позаурочних і позакласних форм організації навчально-виховної діяльності, введення другої іноземної мови (англійської), виникнення нових типів навчальних закладів, де мова вивчається поглиблено (лінгвістична гімназія, філологічний ліцей, білінгвальний клас, «DSD-школа»);
    – уточнено нормативні ознаки цих шкіл (конкурсний прийом, вивчення профільних предметів німецькою мовою, менша наповнюваність класів та їх поділ при вивченні профільних дисциплін);
    – дістали подальшого розвитку тлумачення змісту і співвідношення понять «школа з поглибленим вивченням німецької мови» і «спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземної мови», ідеї шляхів удосконалення діяльності досліджуваного типу шкіл.
    Практичне значення дослідження полягає в тому, що підготовлено рекомендації, які були використані для подальшого удосконалення змісту діяльності школи з поглибленим вивченням німецької мови, розвитку системи організації навчальної і позанавчальної діяльності, розширення сфери освітніх послуг органами управління освітою та керівництвом ЗОШ; теоретичні висновки та авторські узагальнення, статистичні матеріали і результати опитування – у навчальному процесі ВНЗ.
    Матеріали дослідження стануть у нагоді педагогам вищої школи при вивченні дисциплін «Педагогіка», «Історія педагогіки», «Методика викладання іноземних мов», написанні підручників й методичних посібників, для подальших теоретичних досліджень.
    Результати дослідження впроваджено у роботу кафедри педагогіки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського (довідка № 10/72 від 16.11.2010 р.); кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені І. Франка (акт № 5863/4 від 07.11.2011 р.); кафедри педагогіки Кам’янець-Подільського національного університету імені І. Огієнка (довідка № 90 від 05.10.2011 р.). Розроблені рекомендації використано керівниками та вчителями німецької мови спеціалізованих шкіл і гімназій з її поглибленим вивченням: спеціалізована школа № 40 з поглибленим вивченням німецької мови Святошинського району м. Києва (довідка № 399 від 26.12.2011 р.); Хмельницька спеціалізована середня ЗОШ І-ІІІ ступенів № 6 з поглибленим вивченням німецької мови з 1-го класу (довідка № 206 від 28.12.2011 р.); Дрогобицька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 2, (довідка № 1 від 16.12.2011 р.); Криворізька спеціалізована ЗОШ І-ІІІ ступенів № 20 з поглибленим вивченням німецької мови (довідка № 264 від 26.12.2011 р.); Кам’янець-Подільська спеціалізована ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1 з поглибленим вивченням німецької мови (довідка № 202 від 13.12.2011 р.); Харківська гімназія № 23 Харківської міської ради (довідка № 1 від 01.12.2011 р.); Городоцька гімназія (довідка № 94 від 14.12.2011 р.).
    Особистий внесок здобувача. У публікації [5], написаній у співавторстві із С. Цюрою, автору належить ідея узагальнення експериментальних даних, формулювання висновків.
    Апробація результатів дисертації забезпечена виступами на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2009 р.), «Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону» (Ялта, 2009 р.), «Сучасні тенденції іншомовної освіти в полілозі культур» (Чернігів, 2010 р.), «Сучасні тенденції викладання другої іноземної мови в школах і вищих навчальних закладах» (Горлівка, 2010 р.), «Проблеми викладання другої іноземної мови в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах» (Ніжин, 2010 р.), «Роль німецької мови у трансфері освіти, науки та культури в Україні» (Ужгород, 2011р.); методичних семінарах, звітних наукових конференціях у Львівському національному університеті імені І. Франка та Кам’янець-Подільському національному університеті імені І. Огієнка (2009 – 2011 рр.).
    Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено в 11 працях (з них 10 одноосібних): 5 статей – у наукових фахових виданнях, 6 – у збірниках матеріалів конференцій.
    Структура й обсяг дисертації: робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, 28 додатків, 29 рисунків (схеми, діаграми), 1 таблиці. Загальний обсяг дисертації становить 288 сторінок, основний зміст викладено на 175 сторінках. Список використаних джерел містить 373 найменування, з них 22 – іноземною мовою, 34 – архівні джерела.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    У дисертації виявлено особливості розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови, проаналізовано організаційно-педагогічні засад та обґрунтовано перспективи їх подальшої діяльності. Виконані завдання дисертаційного дослідження дозволяють сформулювати такі висновки:
    1. Проаналізовано теоретичні основи діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови. Вихідним положенням дослідницького пошуку є гуманістична, особистісно орієнтована парадигма діяльності сучасної ЗОШ. Загальнонаукові підходи дозволили виявити елементи самоорганізації, взаємодетермінованості із соціальним середовищем. Дотримання вимог діяльнісного підходу дало змогу визначити напрями їх діяльності (організаційно-управлінський, навчально-виховний, науково-методичний, соціально-гуманітарний, фінансово-господарський). Використано загальні вимоги герменевтичного підходу. Визначено нормативні засади їх діяльності, через зміст нормативних актів: Положення про школу з поглибленим вивченням іноземної мови (1950, 1964, 1973, 1987, 2009), Статут ЗОШ (1970, 1993, 2002), Державний стандарт з іноземної мови (1998), Базовий навчальний план ЗОШ (1993, 1998, 2004), Типовий навчальний план спеціалізованої ЗОШ з поглибленим вивченням іноземних мов (2001, 2005, 2006, 2010).
    До організаційно-педагогічних засад діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови відносимо: нормативно-правові основи діяльності школи, її модель, чинники заснування (загальні та безпосередні), теорію й методику викладання німецької мови у ЗОШ.
    Узагальнено особливості розвитку моделі школи з поглибленим вивченням німецької мови: кінець 40-х – початок 70-х рр. ХХ ст. (виникнення на базі структури і законодавства ЗОШ, нерівноцінність розподілу обсягу навчальних годин з німецької мови (найбільше з V по VІІІ клас), вивчення німецькою мовою предметів гуманітарного, природничого циклів, виробничого навчання, фізкультури; виокремлення технічного і філологічного профілів (ІХ-Х класи); початок 70-х –початок 90-х рр. ХХ ст. (посилення ознак школи як такої, що орієнтована на навчання обдарованих дітей (конкурсний відбір, престиж); остаточне фіксування нижньої межі вивчення мови – з І класу, збільшення кількості навчальних годин з німецької мови, викладання німецькою мовою окремих тем з навчальних предметів, розширення технічного профілю («Військовий переклад»), запровадження предмета «Підготовка гідів-перекладачів»; з початку 90-х рр. ХХ ст. (при збереженні і розвитку традиційної моделі ) утворилися варіанти моделей поглибленого вивчення німецької мови у навчальних закладах нового типу, виникли білінгвальні класи, «DSD-школа», у змісті освіти зберігся технічний і розширився філологічний профіль («Країнознавство Німеччини», «Ділова німецька мова»), зріс і стабілізувався обсяг годин.
    2. Виявлено загальні (соціально-політичний, соціально-економічний, еволюційний) та безпосередні чинники організації і розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови в Україні (потреби військового, цивільного виробництва всередині країни, міжнародної політики СРСР та УРСР, діяльності у напрямі поширення міжнародного впливу і комуністичної ідеології, співпраці в економічній і соціальній сферах, підтримки культурних зв’язків).
    Виділено етапи розвитку школи. Перший етап (середина 40-х – початок 70-х рр. ХХ ст.) – підготовчо-нормативний: створено перші школи з викладанням низки предметів німецькою мовою, розпочато розробку засад діяльності. Другий етап (початок 70-х – початок 90-х рр. ХХ ст.) – компонентно-цілісний: розширено мережу шкіл, удосконалено їх структуру, уточнено мету, завдання діяльності, нормативно-правове й навчально-методичне забезпечення, активізовано наукову діяльність, збільшено соціокультурну складову змісту іншомовної освіти, удосконалено методи, форми навчально-виховної роботи. Третій етап (початок 90-х рр. ХХ ст.) – системно-структурний: створено навчальні заклади нового типу, реорганізовано частину спеціалізованих шкіл у гімназії, укладено Державний освітній стандарт з іноземної мови (1998), розширено статутні права і відповідно напрями діяльності школи з поглибленим вивченням іноземної (німецької) мови.
    3. Виокремлено змістово-процесуальні характеристики діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови у розвитку: нормативів (Типового навчального плану спеціалізованих ЗОШ з поглибленим вивченням іноземних мов (2001, 2005, 2006, 2010), Навчальних програм з іноземної мови (1968, 1983, 1988, 1991, 1998, 2001, 2005), Державного освітнього стандарту з іноземної мови (1998), Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (2003)); змісту і вимог навчальних програм з профільних предметів «Технічний переклад» (1968, 2003), «Країнознавство» (1995, 2003), «Література Німеччини» (2003), «Машинопис» (2003), «Ділове спілкування» (2003)); методичних підходів, форм організації навчання та форм навчальної діяльності на заняттях, методів і засобів навчання.
    4. Для визначення перспектив розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови проведено опитування випускників різних років навчання (чотири вікові груп) і педагогічних працівників цих шкіл. Виявлено тенденції до: поступового зростання (від 1960-х до 2000-х рр.) впевненості респондентів у важливості для кожної людини вільного володіння іноземною мовою. Серед вагомих мотивів вибору і навчання у школі з поглибленим вивченням німецької мови обрано «престиж навчального закладу». Простежуються позитивні зміни (відповідно до зменшення віку) в оцінках опитуваних щодо важливості вивчення професійно-орієнтованих предметів німецькою мовою та визначення особистих і професійних можливостей. Виявлено оцінні судження респондентів щодо перспектив вивчення німецької мови та найістотніші проблеми діяльності спеціалізованої школи, серед яких названо відсутність стандартів освіти для цих шкіл.
    Обґрунтовано рекомендації щодо напрямів розвитку і запропоновано шляхи удосконалення діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови: розробка Державного стандарту освіти з німецької мови для шкіл з її поглибленим вивченням; створення серії підручників з німецької мови, навчального посібника з граматики та спільного німецько-українського підручника для такого типу шкіл з урахуванням вимог до різних рівнів володіння німецькою мовою; розширення міжнародних, міжрегіональних учнівських і педагогічних обмінів; активізація надання навчальним закладом додаткових освітніх послуг.
    Перспективи подальших досліджень полягають у пошуку нових напрямів удосконалення моделі школи з поглибленим вивченням німецької мови, шляхів розширення діяльності освітнього закладу, у вивченні особливостей професійної підготовки вчителів німецької мови для шкіл такого типу.








    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Аграновская Л. Д. Интернациональные вечера на немецком языке : [пособ. для учителей средн. шк.] / Л. Д. Аграновская. — М. : Просвещение, 1976. — 174 с.
    2. Актуальные вопросы обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1988. — № 2. — С. 3-14.
    3. Ананьєва Н. В. Організаційно-педагогічні засади діяльності полілінгвістичної гімназії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ананьєва Надія Василівна. — К., 2007. — 240 с.
    4. Антонова О. Є. Особливості роботи вчителя іноземної мови з обдарованою дитиною / О. Є. Антонова // Вісн. Житом. держ. ун-ту ім. І. Франка. — Вип. 19. — 2004. — С. 40-44.
    5. Антонова О. Є. Теоретико-методологічні засади навчання обдарованих студентів у педагогічних університетах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. Є. Антонова. — К., 2008. — 43 с.
    6. Ануфрієва Д. Ю. Герменевтический подход к развитию личного опыта учителя в профессиональной деятельности / Д. Ю. Ануфриева // Педагогическое образование и наука. — 2009. — № 8. — С. 96-100.
    7. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. — М. : Просвещение, 1985. — 208 с.
    8. Бабенко В. В. Основи теорії ймовірностей і статистичні методи аналізу даних у психологічних і педагогічних експериментах : навч. посіб. / В. В. Бабенко. — Львів : Видав. центр ЛНУ ім. І. Франка, 2007. — 168 с.
    9. Беляев Б. В. Очерки по психологи обучения иностранным языкам / Б. В. Беляев. — М. : Просвещение, 1965. — 227 с.
    10. Березівська Л. Д. Реформування шкільної освіти в Україні у ХХ столітті : монографія / Л. Д. Березівська. — К. : Богданова А. М., 2008. — 406 с.
    11. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. — 1990. — № 7. — С. 59-60.
    12. Беспалько В. П. Теория учебника : дидактический аспект / В. П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1988. — 160 с.
    13. Бим И. Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке (первый год обучения) / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1964. — 192 c.
    14. Бим И. Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке (первый год обучения) / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1967. — 192 с.
    15. Бим И. Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке (первый год обучения) / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1970. — 192 с.
    16. Бим И. Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке. — 5-е изд. / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1977. — 192 с.
    17. Бим И. Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке. — 6-е изд. / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1982. — 184 с.
    18. Бим И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) : учеб. пособ. / И. Л. Бим. — Обнинск : Титул, 2001. — 48 с.
    19. Бим И. Л. Некоторые актуальне проблемы организации обучения иностранным языкам / И. Л. Бим, Л. В. Садомова // Иностранные языки в школе. — 1998. — № 6. — С. 4-10.
    20. Бим И. Л. Некоторые особенности обучения немецкому языку как второму иностранному на базе английского / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 1997. — № 4. — С. 5-12.
    21. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 2 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1970. — 206 с.
    22. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 2 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (первый год обучения). — 4-е изд. / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1973. — 208 с.
    23. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 2 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке (первый год обучения). — 9-е изд. / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1983. — 208 с.
    24. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 8 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (седьмой год обучения). — 4-е изд. / И. Л. Бим, В. М. Григорьева, Л. С. Левинсон. – М. : Просвещение, 1974. — 286 с.
    25. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 8 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (седьмой год обучения). — 6-е изд. / И. Л. Бим, В. М. Григорьева, Л. С. Левинсон. – М. : Просвещение, 1980. — 254 с.
    26. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник для 9 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (восьмой год обучения). — 5-е изд. / И. Л. Бим, В. М. Григорьева. — М. : Просвещение, 1978. — 192 c.
    27. Бим И. Л. Немецкий язык: учебник немецкого языка для 2 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1964. — 206 с.
    28. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе : Проблемы и перспективы : учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностранный язык»] / И. Л. Бим. — М. : Просвещение, 1988. — 256 с.
    29. Богоявленская Д. Б. Основне направления разработки и развития «Рабочей концепции одарённости» / Д. Б. Богоявленская // Развитие личности. — 2004. — № 3. — С. 10-17.
    30. Богоявленская Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская. — М. : Молодая гвардия, 1997. — 345 с.
    31. Большев Л. Н. Таблицы математической статистики / Л. Н. Большев, Н. В. Смирнов. — М. : Наука, 1983. — 416 с.
    32. Борецька Г. Е. Сучасні технології формування англомовної компетенції в говоріння в учнів основної і старшої школи / Г. Е. Борецька // Іноземні мови. — 2010. — № 2. — С. 23-26.
    33. Бориско Н. Ф. Новые типовые программы по иностранным языкам для вузов и их особенности / Н. Ф. Бориско // Іноземні мови. — 2006. — № 3. — С. 3-9.
    34. Борисова Н. В. Теоретичні й методичні засади навчання іноземних мов у школах України (1917—1933 рр.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Борисова Наталія Василівна. — Переяслав-Хмельницький, 2004. — 106 с.
    35. Буданов В. Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики / В. Г. Буданов // Синергетическая парадигма: Многообразие поисков и подходов : [сб. статей / отв. ред. В. И. Аршинов и др.]. — М. : Прогресс-Традиция, 2000. — С. 285-304.
    36. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — СПб : Изд-во «Питер», 2000. — 528 с. — («Серия мастера психологи»).
    37. Ведель Г. Е. Очерк методики преподавания немецкого языка / Г. Е. Ведель. — Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. — 218 с.
    38. Верещагин Е. М. Вопросы теории речи и методики преподавания иностранного языка / Е. М. Верещагин. — М. : МГУ, 1969. — 90 с.
    39. Висновки управління про стан викладання та якість знань учнів з іноземних мов у школах Одеської області // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 166 Міністерство освіти УРСР, оп.15, спр. 5518 Доповідні записки та висновки управління про стан викладання і якість знань учнів з іноземних мов в школах та інститутах удосконалення кваліфікації вчителів за 1966/1967 н.р. (1966-1967 н.р.), 68 арк.
    40. Витлин Ж. Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в XX веке / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 2. — С. 23-29.
    41. Відділ народної освіти заступнику Міністра освіти УРСР тов. Русько від 11 лютого 1949 р. : Доповідна записка Київської міської ради депутатів трудящих // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 2 Рада Міністрів УРСР, оп. 8, спр. 2084 Матеріали про заходи до остаточного завершення ліквідації неписьменності серед дорослого населення України; спеціальні середні чоловічі школи-інтернати з викладання ряду предметів англійською мовою (23 жовт. 1948 р. — 21 серп. 1950 р.), 153 арк.
    42. Відомості облвно про загальноосвітні школи з викладанням ряду предметів іноземною мовою на початок 1969/70 н. р. Додаток до форми РВК № 76-А // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 166 Міністерство освіти УРСР, оп.15, спр. 7644 Відомості облвно про ЗОШ з викладанням ряду предметів на іноземній мові на початок 1969/70 н.р. (1969-1970 н.р.), 53 арк.
    43. Відомості статистичного відділення Міністерства освіти УРСР про кількість середніх шкіл УРСР з вивченням іноземних мов у 1948/49 н.р. // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 166 Міністерство освіти УРСР, оп. 15, спр. 418 Зведені відомості про викладання іноземних мов у ЗОШ Міністерства освіти УРСР на початок 1948/49 н.р. (1948-1949 н.р.), 80 арк.
    44. Вознюк О. В. Особливості педагогічної синергетики [Електронний ресурс] / О. В. Вознюк. — Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/ifr/2009_2.pdfю — Назва з екрана.
    45. Вознюк О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки : синергетичний підхід : монографія / за ред. проф. П. Ю. Сауха. — Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. — 184 с.
    46. Выготский Л. С. Мышление и речь. — 5-е изд., испр. / Л. С. Выготский. — М. : Лабиринт, 1999. —350 с.
    47. Гальскова Н. Д. Программа по иностранному языку: новые подходы к конструированию / Н. Д. Гальскова, А. Ю. Горчев, З. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. — 1990. — № 4. — С. 8-13.
    48. Гез Н. И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса школ с углублённым изучением немецкого языка / Н. И. Гез, Г. В. Перфилова. — М. : Просвещение, 1987. — 126 с.
    49. Гез Н. И. Немецкий язык: учебное пособие для 8 класса школ с углублённым изучением немецкого языка / Н. И. Гез, Г. В. Перфилова. — М. : Просвещение, 1987. — 288 с.
    50. Гершунский Б. С. Философия образований для ХХІ века / Б. С. Гершунский. — М. : Совершенство, 1998. — 608 с.
    51. Гильбух Ю. З. Феномен умственной одарённости / Ю. З. Гильбух, О. Н. Гарнец, С. Л. Коробко // Вопросы психологии. — 1990. — № 4. — С. 147-155.
    52. Гмизін Є. В. Навчання перекладу іншомовної науково-технічної літератури / Є. В. Гмизін // З досвіду викладання іноземної мови / [за ред. М. Я. Дем’яненко]. — К. : Рад. школа, 1980. — 112 с.
    53. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
    54. Горелов И. Н. О некоторых принципиальных вопросах методики / И. Н. Горелов // Иностранные языки в школе. — 1963. — № 4. — С. 13-16.
    55. Гребенюк О. В. Застосування ігор на уроках німецької мови / О. В. Гребенюк // Німецька мова в школі. — 2011. — № 10 (34). — С. 10-14.
    56. Григорьева В. М. Немецкий язык: учебник для 9 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (восьмой год обучения). — 3-е изд. / В. М. Григорьева, Л. С. Левинсон. — М. : Просвещение, 1973. — 295 с.
    57. Григорьева В. М. Немецкий язык: учебник для 9 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (восьмой год обучения). — 5-е изд. / В. М. Григорьева, Л. С. Левинсон. — М. : Просвещение, 1978. — 191 с.
    58. Гриценко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917-1965 рр.) / М. С. Грищенко. — К. : Рад. школа, 1966. — 230 с.
    59. Грищенко М. М. Розвиток народної освіти на Україні за роки радянської влади / М. М. Грищенко. — К. : Рад. школа, 1948. — 76 с.
    60. Громова К. Ю. Немецкий язык: учебник для 5 класса школ с преподавания ряда предметов на немецком языке (четвертый год обучения) / К. Ю. Громова, Л. М. Стродт. — М. : Просвещение, 1978. — 286 c.
    61. Гурьев В. И. Основы социальной статистики : методы, система показателей, анализ / В. И. Гурьев. — М. : Финансы и статистика, 1991. — 177 с.
    62. Департамент загальної середньої та дошкільної освіти. Лист-відповідь від 21 черв. 2011 р. № 212—15—1531 на інформаційний запит від 17 черв. 2011 р. (додаток на 32 арк.).
    63. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). — К. : Райдуга, 1994.— 61 с.
    64. Державний Комітет статистики України. Лист-відповідь Державної служби статистики України №13/3—18/5—Пі на інформаційний запит від 14 черв. 2011 р. [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://e.mail.ru/cgi-bin/msglist?folder=0&from=odnoklassniki#readmsg?id=13080567680000000368&folder=0 — Назва з екрана.
    65. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V-ІХ класи / [під кер. С. Ю. Ніколаєвої]. — К. : Ленвіт, 1998. — 32 с.
    66. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти : затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 14 січ. 2004 р. № 24 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2004. — № 1-2. — С. 5-60.
    67. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти : затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 лист. 2011 р. № 1392 [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF — Назва з екрана.
    68. Державний стандарт початкової загальної освіти : затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 20 квіт. 2011 р. № 462 [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/17911 — Назва з екрана.
    69. Дидактика средней школы / [под ред. М. А. Данилова, М. М. Скаткина]. — М. : Просвещение, 1975. — 362 с.
    70. Довгаль Н. О. Тестовий контроль в навчанні іноземної мови / Н. О. Довгаль // Німецька мова в школі. — 2011. — № 10 (34). — С. 24-28.
    71. Доповідна записка Міністру освіти УРСР тов. Савчуку М. П. від 4 бер. 1949 р. // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 2 Рада Міністрів УРСР, оп. 8, спр. 2084 Матеріали про заходи до остаточного завершення ліквідації неписьменності серед дорослого населення України; спеціальні середні чоловічі школи-інтернати з викладанням ряду предметів англійською мовою (23 жовт. 1948 — 21 серп. 1950), 153 арк.
    72. Дубатолова О. В. Рольова гра як метод розвитку мовлення на середньому етапі / О. В. Дубатолова // Німецька мова в школі. — 2011. — № 10 (34). — С. 15-16.
    73. Експериментальні навчальні плани школи-гімназії та школи-ліцею на 1990/91 н.р. // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1990. — № 10. — С. 24-30.
    74. Енциклопедія освіти / АПНУ; [голов. ред. В. Г. Кремень]. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
    75. Євтодюк А. В. Синергетичні засади моделювання освітніх систем : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / А. В. Євтондюк. — К., 2002. — 20 с.
    76. Живодьор В. Ф. З історії національного шкільництва : навч.-метод. посіб. / В. Ф. Живодьор, А. А. Сбруєва, М. Ю. Рисіна. — К. : ІЗМН, 1998. — 144 с.
    77. Завадская О. А. Развитие общеобразовательной школы Украины в период строительства коммунизма (1959-1968 гг.) / О. А. Завадская. — К. : Изд. Киевского ун-та, 1968. — 266 с.
    78. Завадська О. Я. Школи України в період перебудови системи народної освіти / О. Я. Завадська. — К. : Рад. шк., 1964. — 164 с.
    79. Завгородня Т. К. Дидактична думка в Галичині (1919-1939 роки) / Т. К. Завгородня. — Івано-Франківськ : Плай, 1998. — 166 с.
    80. Завдання по організації загальноосвітніх шкіл з викладання ряду предметів іноземною мовою в УРСР протягом 1961-1965 років : Додаток до постанови Ради Міністрів УРСР // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 2 Рада Міністрів УРСР, оп. 9, спр. 9320 Листування з Міністерством освіти та центральними установами УРСР про відкриття на Україні мережі середніх політехнічних шкіл і шкіл-інтернатів з виробничим навчанням з викладанням у старших класах ряду предметів іноземною мовою, порядок вивчення історії в школі робітничої і сільської молоді, вечірніх (змінних) середніх ЗОШ, поліпшення вивчення іноземних мов в усіх учбових закладах України (13 груд. 1960 р. — 28 груд. 1961 р.), 201 арк.
    81. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. вид. док. пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва]. — К. : Ленвіт, 2003. — 273 с.
    82. Зайченко І. В. Історія педагогіки : у 2 кн. : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. / І. В. зайченко. — К. : Слово, 2010. — Кн. 2 : Школа, освіта і педагогічна думка в Україні. — 1032 с.
    83. Зайченко І. В. Освіта і педагогічна думка в Україні у ХІХ — на початку ХХ ст. : монографія / І. В. Зайченко. — К. : НУБіП України, 2012. — 278 с.
    84. Закон Про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в Українській РСР // Збірник наказів Міністерства освіти УРСР. — 1959. — № 8. — С. 2-14.
    85. Закон України «Про загальну середню освіту» // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1999. — № 15. — С. 6-31.
    86. Закон України «Про освіту» // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання. Нормативний збірник : у 3 т. / [за заг. ред. М. Ф. Степка, Л. М. Горбунової]. — К. : ФОРУМ, 2007. — Т. 1. — С. 9-41.
    87. Заслуженюк В. С. Інтернаціональне виховання в школі / В. С. Заслуженюк. — К. : Рад. шк., 1975. — 142 c.
    88. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. — М. : Просвещение, 1978. — 159 с.
    89. Златогорская Р. Л. Немецкий язык: учебное пособие для 10 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (девятый год обучения). — 4-е изд. / Р. Л. Златогорская, И. М. Магид, Л. В. Нарбут. — М. : Просвещение, 1979. — 255 с.
    90. Ительсон Е. И. К вопросу о месте обратных переводов в преподавании иностранных языков / Е. И. Ительсон // Иностранные языки в школе. — 1951. — № 2. — С. 80-87.
    91. Івашньова С. Вивчаємо порівнюючи: бінарний урок з німецької та англійської мов / С. Івашньова, М. Білоусова // Іноземні мови в навчальних закладах. — 2005. — № 5. — С. 53-58.
    92. Іноземні мови: програми для профільного навчання (10-11 класи). — К. : Навчальна книга, 2003. — 152 с.
    93. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення базових дисциплін у 2010/2011 н.р. : іноземні мови // [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/index.php/ua/114-doshkilna-ta-zagalna-serednya/4312-%D1%96nstruktivno-metodichn%D1%96-rekomendats%D1%96i-shchodo-vivchennya-bazovih-distsipl%D1%96n-u-20102011-navchalnomu-rots%D1%96 — Назва з екрана.
    94. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у новому 2002/03 н.р. : іноземні мови // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2002. — № 15-16. — С. 5-7.
    95. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у 2007/08 н.р. : іноземні мови // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2007. — № 22-23-24. — С. 18-96.
    96. Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у основній та старшій школі у 2011/12 н.р. : іноземні мови // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2011. — № 19-20-21. — С. 38-46.
    97. Кабінет іноземної мови в школі: методичний лист / Хмельницький обласний інститут удосконалення вчителів. — Хмельницький : [б.в.], 1972. — 5 с.
    98. Кабінет іноземної мови в школі: методичний лист // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1963. — № 20. — С. 15-30.
    99. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган. — Л. : ЛГУ, 1991. – 384 с.
    100. Каким быть учебнику : дидактические принципы построения / [под ред. И. Я. Лернера, П. М. Шахмаева]. — М. : Изд-во РАО, 1992. — Ч. І. — 169 с.
    101. Калинюк Т. В. Аналіз перших етапів розвитку загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням німецької мови / Т. В. Калинюк // Матеріали звіт. наук. конф. кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка, (Львів, 8 лют. 2010 р.). — Львів : Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2010. — Вип. 9. — С. 106-111.
    102. Калинюк Т. В. До питання історії виникнення та функціонування загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням іноземної мови у 40-х роках ХХ століття / Т. В. Калинюк // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [«Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону»] : Зб. статей / відп. за вип. Редькіна Л. І., (Ялта, 9-11 квіт. 2009 р.). — Ялта : РВВ КГУ, 2009. — Вип. 5, ч.1. — С. 205-208.
    103. Калинюк Т. В. До проблеми підготовки підручників з німецької мови для шкіл з її поглибленим вивченням (60-80-і роки ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Матеріали ХVІІІ міжнар. наук.-практ. конф. Асоціації українських германістів [«Роль німецької мови у трансфері освіти, науки та культури в Україні»], (Ужгород, 28-29 жовт. 2011 р.). — Ужгород : ФОП Бреза А. Е., 2011. — С. 91-92.
    104. Калинюк Т. В. До проблеми формування структури та змісту освіти шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (друга половина ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Наукові записки. Сер. : Психолого-педагогічні науки / Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. — Ніжин : Вид. НДУ ім. Миколи Гоголя. — 2011. — № 3. — С. 124-132.
    105. Калинюк Т. В. Еволюція моделі розвитку загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням німецької мови (40-90-і роки ХХ ст.) / Т. В. Калинюк // Збірник наукових праць молодих вчених Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / редкол. : О. М. Завальнюк [голова] та ін.. — Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Под. нац. ун-т імені Івана Огієнка, 2011. — Вип. 3. — С. 200-201.
    106. Калинюк Т. В. Модель школи з поглибленим вивченням німецької мови (початок 60-х — кінець 80-х років ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Друга іноземна мова в європейській системі освіти : Матеріали І міжнар. наук.-практ. конф. «Сучасні тенденції викладання другої іноземної мови в школах і вищих навчальних закладах», (Горлівка, 19 лист. 2010 р.) / відп. ред. С. П. Грушко. — Горлівка : Вид-во ГДПІІМ, 2010. — С. 78-82.
    107. Калинюк Т. В. Основні напрямки розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови у 50-х – 60-х роках ХХ століття / Т. В. Калинюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія : зб. статей / редкол. : О. М. Глузман та ін.. — Ялта : РВВ КГУ, 2009. — Вип. 24, ч. 1. — С. 123-129.
    108. Калинюк Т. В. Основні тенденції розвитку школи з поглибленим вивченням німецької мови (60-ті – початок 90-х років ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Сер. : Педагогічні науки / гол. ред. Носко М. О. — Чернігів : ЧДПУ, 2011. — Вип. 85. — С. 109-111.
    109. Калинюк Т. В. Передумови та перші етапи розвитку шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови в Українській РСР (середина ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Вища освіта України. — 2009. — Т. 4, дод. 4. — С. 178-187.
    110. Калинюк Т. В. Тенденції розвитку змістового компоненту діяльності шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (друга половина ХХ століття) / Т. В. Калинюк // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Проблеми викладання другої іноземної мови в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах», (Ніжин, 19-20 лист. 2010 р.) — Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М., 2010. — С. 27-29.
    111. Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки : немецкий язык : [аудиокассета к учебнику для 5-6 класса школ с углубленным изучением немецкого языка] / Н. П. Каменецкая, Г. В. Яцковская. — М : Просвещение. — 1980. — Ч. 2.
    112. Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки : немецкий язык : [аудиокассета к учебнику для 5-6 класса школ с углубленным изучением немецкого языка] / Н. П. Каменецкая, Г. В. Яцковская. — М. : Просвещение, 1980. — Ч. 1.
    113. Кількість шкіл з викладанням ряду предметів на іноземній мові на початок 1963/64 н.р. // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 166 Міністерство освіти УРСР, оп. 15, спр. 4105 Додаткова розробка до звіту форми РВК-76-А про список ЗОШ з викладанням ряду предметів на іноземній мові на початок 1963/64 н.р. (1963-1964 н.р.), 71 арк.
    114. Кісіль М. В. До питання філософії стандартів у галузі вищої освіти / М. В. Кісіль // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 7, Релігієзнавство. Культурологія. Філософія : зб. наук. праць. — Вип. 12 (25). — К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. — С. 207-214.
    115. Клопотання секретаря райкому КПУ Н. Рабчука до заступника голови Ради Міністрів УРСР тов. Гречусі від 22 серп. 1956 р. // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 2 Рада Міністрів Української РСР, оп. 9, спр. 2519 Листування з міністерствами та центральними установами УРСР про проведення обласних зборів-семінарів старших піонервожатих, початок навчального року в школах України, положення про сер. школу з викладанням ряду навчальних предметів у старших класах іноземною мовою (17 серп. — 30 груд. 1956 р.), 174 арк.
    116. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 4 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языки. — 2-е изд. / [сост. К. Ю. Громова, Л. М. Стродт]. — М. : Просвещение, 1978. — 104 c.
    117. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 5 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке / [сост. К. Ю. Громова, Л. М. Стродт]. — М. : Просвещение, 1978. — 80 c.
    118. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 8 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке / [сост. Г. В. Перфилова]. — М. : Просвещение, 1987. — 96 с.
    119. Князева Е. Н. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. — М. : Наука. — 1992. — № 12. — С. 2-3.
    120. Коваленко О. Вчимося самореалізації: розвиток навичок креативного мислення через спілкування в контексті оновлення змісту освіти і технологій навчання у навчальних закладах України / О. Коваленко // Іноземні мови в навчальних закладах. — 2004. — № 2. — С. 136-142.
    121. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : [для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. — 176 с.
    122. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики : колективна монографія / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І та ін.]; під загал. ред. О. В. Овчарук. — К. : “К.І.С.”, 2004. — 112 с.
    123. Контроль і керівництво у викладання іноземної мови у школі // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти УРСР. — 1963. — № 4. — С. 10-16.
    124. Контроль речевых умений в обучении иностранным языкам / [под ред. В. С. Цетлин]. — М. : Просвещение, 1970. — 170 с.
    125. Концепція викладання іноземних мов в Україні: проект // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1994. — № 24. — С. 7-24.
    126. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) : Затверджена постановою спільного засідання колегії Міністерства освіти і науки й Президії АПН України від 22 лист. 2001 р. № 12/5-2 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. — 2002. — № 2. — С. 2-22.
    127. Концепція навчання другої іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах / [підгот. наук. співробітн. лабораторії навч. ін. мов Інституту педагогіки АПН України В. Редько, Н. Басай] // Іноземні мови в навчальних закладах. — 2005. — № 2. — С. 24-31.
    128. Концепція профільного навчання в старшій школі : Рішення Колегії Міністерства освіти і науки України від 25 жовт. 2003 р. № 10/2-2 [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://uazakon.com/document/fpart86/idx86618.htm. — Назва з екрана.
    129. Концепція становлення мережі середніх закладів освіти для розвитку творчої обдарованості // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1996. — № 19. — С. 53-64.
    130. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф. Ф. Королев // Проблемы теории воспитания / [ред. Л. П. Буева, Л. И. Новикова, Г. Н. Филонов]. — М. : Педагогика, 1974. — 260 с.
    131. Костюк Г. С. Здібності та їх розвиток у дітей / Г. С. Костюк // Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / [під ред. Л. М. Прокоменко]. — К. : Рад. шк., 1989. — С. 307-373.
    132. Кузнецова А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. — Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. — 152 с.
    133. Кузьмина Н. В. Системный подход в педагогических исследованиях / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований / [ред. А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев]. — М. : НИИ ОП АПН СССР, 1980. — 165 с.
    134. Куликова Л. Н. Педагогические основы самовоспитания ученического коллектива старшеклассников / Л. Н. Куликова. — Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 1989. — 149 с.
    135. Кульневич С. В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания : монографія / С. В. Кульневич. — Воронеж : [б. в.], 1997. — 230 с.
    136. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич; [пер. с польск. О. В. Долженко]. — М. : Высш. шк., 1986. — 368 с.
    137. Куриш С. Система стратегій навчання іншомовного спілкування / С. Куриш, С. Микитюк // Іноземні мови в навчальних закладах. — 2005. — № 5. — С. 72-82.
    138. Курляк І. Є. Українська гімназійна освіта в Галичині (1864-1918 рр.) / І. Є. Курляк. — Львів : [б.в.], 1997. — 222 с.
    139. Лабінська Б. І. Загальна характеристика західноукраїнських програм з іноземних мов для середніх шкіл 1890-1918 років / Б. І. Лабінська // Зб. наук. пр. № 53. Серія : педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. / Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. — Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2010. — С. 52-57.
    140. Левинсон Л. С. Немецкий язык: учебник для 6 класса школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке (пятый год обучения) / Л. С. Левинсон, Н. Б. Соколова. — М. : Просвещение, 1979. — 239 с.
    141. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. — М. : Педагогика, 1971. — 278 с.
    142. Леонтьев А. А. Язык, речь и речевая деятельность / А. А. Леонтьев. — М. : Просвещение, 1969. — 211 с.
    143. Лист Міністерства освіти УРСР до ЦККПУ та Ради Міністрів УРСР від 17 серп. 1956 р. // Центральний Державний архів вищих органів влади та управління України, ф. 2 Рада Міністрів УРСР, оп. 9, спр. 2519 Листування з міністерствами та центральними установами УРСР про проведення обласних зборів-семінарів старших піонервожатих, початок навчального року в школах України, положення про середню школу з викладанням ряду навчальних предметів у старших класах іноземною мовою (17 серп. — 30 груд. 1956 р.), 174 арк.
    144. Литньова Т. В. Контент-аналіз понятійного змісту цільового компонента навчання іноземних мов / Т. В. Литньова // Вісн. Житом. держ. ун-ту ім. І. Франка. — 2007. — Вип. 33. — С. 80-84.
    145. Литньова Т. В. Цілі навчання іноземних мов у світлі сучасного компетентнісного підходу [Електронний ресурс] / Т. В. Литньова. — Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/1152/1/06ltvskp.pdf — Назва з екрана.
    146. Лутай В. С. Основне питання сучасної філософії і реформування освіти / В. С. Лутай // Освіта і управління. — 1998. — № 3. — Т. 2. — С. 7-20.
    147. Мантула Т. І. Дидактична двовекторність організації роботи з дітьми в аспекті розвитку їх обдарувань [Електронний ресурс] / Т. І. Мантула. — Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/2694/1/08mtiaro.pdf — Назва з екрана.
    148. Маркова Т. В. Некоторые научные предпосылки совершенствования программ по иностранным языкам / Т. В. Маркова, И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 1988. — № 5. — С. 29-35.
    149. Мартиненко С. М. Організаційно-педагогічні умови функціонування і розвитку середніх закладів освіти для здібних дітей : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мартиненко Світлана Миколаївна. — К., 1999. — 210 с.
    150. Мартинова Р. Сучасні підходи та методи навчання іноземних мов / Р. Мартинова // Вересень. — 2010. — № 1-2. — С. 85-100.
    151. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : монографія / Р. Ю. Мартинова. — К. : Вища школа, 2004. — 454 с.
    152. Материалы Всесоюзной конференции по кабинетной системе в общеобразовательной школе : секция иностранных языков, 31 октября — 2 ноября 1972 [под ред. В. С. Цетлин, С. П. Золотницкой]. — М. : [б. в.], 1972. — 40 с.
    153. Матюшкин A. M. Концепция творческой одаренности / Матюшкин А. М. // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 143-149.
    154. Матюшкин А. М. Загадки одаренностии / А. М. Матюшкин. — М. : Школа-Пресс, 1993. — 128 с.
    155. Матюш
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины