ПОЛІКУЛЬТУРНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ В АМЕРИКАНСЬКІЙ СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ : Поликультурное воспитание учащихся В АМЕРИКАНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Краткое описание

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

ЛУК’ЯНЧУК СВІТЛАНА ФЕДОРІВНА

УДК 371(73)(093)+37.01(73)

ПОЛІКУЛЬТУРНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ В АМЕРИКАНСЬКІЙ
СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Жуковський Василь Миколайович

ЖИТОМИР – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………...
3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПОЛІКУЛЬТУРНОГО ВИХОВАННЯ В АМЕРИКАНСЬКІЙ СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ……………………………………….
11
1.1. Аналіз понятійного апарату проблеми дослідження………………… 11
1.2. Становлення і розвиток полікультурного виховання в американській середній школі…………………………………………………………………….
38
1.3. Теорії полікультурного виховання в американській педагогічній науці………………………………………………………………………………..
72
Висновки до розділу 1…………………………………………………………….. 94
РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ПОЛІКУЛЬТУРНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ АМЕРИКАНСЬКОЇ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ……………………………………
96
2.1. Зміст, форми та методи полікультурного виховання учнів в американській середній школі…………………………………………….…......
96
2.2. Кадрове забезпечення процесу полікультурного виховання учнів загальноосвітніх шкіл США……………………………………………………..
134
2.3. Рекомендації щодо застосування позитивного американського досвіду полікультурного виховання в навчальних закладах України…………
160
Висновки до розділу 2……………………………………………………….......... 180
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….. 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………… 187
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………. 220

ВСТУП

Актуальність дослідження. Входження України у світове та європейське співтовариство, що відбувається в умовах інтенсифікації глобалізаційних та інтеграційних процесів, політичного й культурного зближення різних країн світу, супроводжується полікультурністю як внутрішнього, так і зовнішнього суспільного середовища, що вимагає від кожного громадянина здатності до міжетнічної та міжкультурної комунікації, толерантного ставлення до культурних цінностей інших народів, підготовки молодого покоління до життя в полікультурному й динамічному світі. Вирішальна роль у розв’язанні цього завдання належить полікультурному вихованню учнів у школі як одній із наймасовіших соціальних інституцій сучасності. Про це йдеться в основних державних нормативних документах: "Концепції національного виховання" (1994), "Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти" (1996), Законі України "Про загальну середню освіту" (1999), ''Концепції 12-річної загальної середньої освіти" (2000), "Концепції громадянського виховання" (2000), "Національній доктрині розвитку освіти" (2002), "Національній програмі виховання дітей та учнівської молоді в Україні" (2005).
Окремі аспекти полікультурного виховання молодого покоління досліджують Р. Агадуллін, Е. Ананьян, В. Бойченко, В. Болгаріна, І. Бондаренко, Л. Голік, О. Ковальчук, В. Присакар, А. Солодка та ін. Аналізу проблем підготовки вчителів до роботи в полікультурному середовищі присвячені праці Т. Атрощенко, Л. Волик, Л. Воротняк, Л. Гончаренко, О. Дубасенюк, В. Кузьменка, І. Лощенової, Н. Якси. Досвід зарубіжних, зокрема американських, освітян в галузі полікультурної освіти й виховання є предметом дослідження таких українських учених, як Л. Довгань, В. Жуковський, О. Заболотна, М. Красовицький, О. Литвинов, І. Радіонова, І. Тараненко та ін.
Проте, наразі в Україні не розроблена базова концепція полікультурного виховання учнівської молоді. Відсутні системні дослідження теоретичних і практичних засад полікультурного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, що зумовлює доцільність вивчення світових тенденцій у формуванні змісту, виборі ефективних форм та методів полікультурного виховання шкільної молоді, врахування позитивного зарубіжного досвіду, зокрема Сполучених Штатів Америки, які історично склалися і розвивалися як країна іммігрантів. З метою створення умов толерантного співіснування, зменшення проявів дискримінації і надання рівних освітніх можливостей представникам різних культур американськими вченими була розроблена концепція полікультурного виховання і нині отримано вагомі педагогічні досягнення в теоретичному та практичному аспектах цієї сфери. Так, освітянами США досліджуються: теоретико-методологічні засади полікультурного виховання (Дж. Бенкс (J. Banks), Ж. Гай (G. Gay), П. Горскі, (P. Gorski), К. Грант (K. Grant), С. Нієто (S. Nieto), К. Зейхнер (K. Zeichner)); проблеми освіти представників етнічних меншин (Н. Коннел (N. Connell), Д. Равіч (D. Ravitch), Дж. Чафел (J. Chafel)); питання білінгвального навчання (В. Беннет (W. Bennet), Р. Ворншоп (R. Wornshop), М. Казабон (M. Cazabon), В. Кольєр (V. Collier)); проблеми підготовки вчителів до роботи в умовах диверситивного учнівського складу американських шкіл (К. Гібсон, (C. Gibson), Л. Дарлінг-Геммонд (L. Darling-Hammond), М. Кочран-Сміт (M. Cochran-Smith), М. Паредес (M. Paredes)).
Незважаючи на значний інтерес вітчизняних науковців до досвіду американської педагогічної науки, проблема полікультурного виховання учнів у середній школі США ще не була предметом спеціального дослідження.
Недостатня наукова розробленість проблеми полікультурного виховання підростаючого покоління у теорії й практиці вітчизняної педагогіки та значний інтерес до накопиченого досвіду полікультурного виховання учнів у школах США зумовили вибір теми дослідження: "Полікультурне виховання учнів в американській середній школі".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана в межах комплексної науково-дослідної теми кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка "Морально-етичні засади формування зростаючої особистості" (державний реєстраційний номер 0110U002109). Тему дисертації затверджено вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 10 від 28. 04. 2006 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 7 від 26. 09. 2006 р.).
Мета дослідження полягає в аналізі теоретичних і практичних засад полікультурного виховання в американській середній школі, а також розробці рекомендацій щодо застосування позитивного американського досвіду полікультурного виховання у навчальних закладах України.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес в американській середній школі.
Предметом дослідження – зміст, форми, методи та етапи розвитку полікультурного виховання у навчально-виховному процесі американської середньої школи.
Виходячи з мети дослідження визначено такі його завдання:
- Проаналізувати понятійний апарат проблеми дослідження та теорії полікультурного виховання в американській педагогічній науці.
- Визначити етапи розвитку полікультурного виховання в американській середній школі та чинники його актуалізації на межі ХХ – ХХІ століть.
- Розкрити зміст, основні форми та методи полікультурного виховання в американській середній школі.
- Проаналізувати особливості кадрового забезпечення полікультурного виховання учнів загальноосвітніх шкіл США.
- Розробити рекомендації щодо застосування позитивного американського досвіду полікультурного виховання в навчальних закладах України.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення: філософії освіти і виховання (В. Андрущенко, І. Бех, В. Кремень, О. Сухомлинська, Г. Філіпчук та ін.); рівноцінного циклічного розвитку та взаємодії культур (О. Шпенглер); міжкультурної комунікації та діалогу культур (М. Бахтін, В. Біблер, В. Сафонова, С. Тер-Мінасова); теорії полікультурного виховання (Д. Бенкс, Ж. Гай, П. Горскі, К. Грант, С. Нієто); диверситивності американського суспільства (Р. Вендровська, О. Джуринський, Д. Голлнік (D. Gollnick), Н. Глазер (N. Glazer)); підготовки майбутніх учителів в університетах США (Я. Гулецька, Т. Кошманова, К. Рибачук); теоретичні положення загальної та порівняльної педагогіки (Б. Вульфсон, Б. Гершунський, Н. Лавриченко, З. Малькова, А. Сбруєва); основні педагогічні ідеї розвитку освіти і виховання в полікультурних суспільствах (Г. Дмітрієв, К. Аткінсон (K. Atkinson), Дж. Спрінг (J. Spring), Д. Тіак (D. Tyack)); дослідження теорії і практики полікультурної освіти та виховання за рубежем (О. Гаганова, Н. Зінгер, Ю. Манжосова, О. Мілютіна, Л. Пуховська та ін.).
Джерельну базу дослідження становлять законодавчі акти в галузі освіти, офіційні та нормативні документи Департаментів освіти штатів й адміністрацій шкільних округів США; наукові праці (монографії, дисертації) українських, американських, російських науковців; матеріали наукових конференцій, присвячених проблемам полікультурної освіти і полікультурного виховання, американських науково-педагогічних Інтернет-журналів (“International Journal of Multicultural Education”, “Teaching Tolerance”, “ERIC Digest”, “New Horizons of Learning”, “Multicultural Pavilion”, “EdChange”) та американських педагогічних періодичних видань ("Education", "Phi Delta Kappan", "American Educator", "Educational Leadership", "Educational Review", "Education Week" та ін.); аналітичні матеріали, звіти та рекомендації науково-педагогічних центрів, асоціацій та університетських дослідних лабораторій, зокрема Центру полікультурного виховання (Center for Multicultural Education), Національної асоціації полікультурного виховання (National Association for Multicultural Education); закони України й офіційні підзаконні акти в галузі освіти та виховання; статті українських і зарубіжних учених, що опубліковані у вітчизняних і російських наукових періодичних виданнях ("Шлях освіти", "Педагогіка і психологія", "Рідна школа", "Освіта України", "Америка", "Педагогика" та ін.); вітчизняні та зарубіжні енциклопедії, словники, довідники, навчальні посібники; інформація на вітчизняних та зарубіжних освітніх сайтах.
Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети і розв’язання поставлених завдань використано комплекс взаємопов’язаних методів, зокрема, теоретичних: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація та класифікація для вивчення літературних джерел, розробки понятійного апарату дослідження, розкриття теоретичних засад полікультурного виховання та основних умов його реалізації, вивчення стану полікультурного виховання в загальноосвітніх закладах України; історико-генетичний, історико-порівняльний та історико-системний методи з метою аналізу передумов та визначення етапів розвитку полікультурного виховання в американській середній школі; системний аналіз для встановлення змісту, форм та методів полікультурного виховання; метод моделювання з метою розробки моделі полікультурного виховання учнів в американській середній школі; серед емпіричних: опитування українських школярів, які навчалися в школах США за програмою обміну "Флекс" (Flex), бесіди та інтерв’ю з американськими викладачами, які мають досвід роботи у вищих навчальних закладах України, анкетування американських учнів через мережу Інтернет.
Хронологічні межі дослідження охоплюють період з 20-х років ХХ століття до 2001 року. Нижня межа визначаться появою в педагогіці США перших освітніх ініціатив педагогів афроамериканського походження, спрямованих на інтеграцію в навчальні плани шкіл та коледжів матеріалів про історичну та культурну спадщину афроамериканського населення США. Верхня межа означена трагічними подіями терористичних актів 11 вересня 2001 року, наслідком яких було переосмислення ролі й значення полікультурного виховання в американському суспільстві та школі.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалось у три етапи.
На першому (2006 – 2007 рр.) – вивчено стан наукової розробленості проблеми полікультурного виховання в Україні, виявлено стан її розвитку в США; визначено об’єкт, предмет, мету і завдання, складено програму дослідницької роботи, проведено аналіз понятійного апарату.
На другому (2008 – 2010 рр.) – встановлено етапи розвитку полікультурного виховання в американській середній школі, з'ясовано основні чинники його актуалізації на межі ХХ – ХХІ століть, проаналізовано теорії полікультурного виховання в педагогіці США; розкрито зміст, форми і методи полікультурного виховання учнів в американській середній школі, досліджено кадрове забезпечення цього процесу в загальноосвітніх закладах країни.
На третьому (2011 – 2012 рр.) – узагальнено результати дослідження, розроблено рекомендації щодо застосування позитивного американського досвіду полікультурного виховання учнів у навчальних закладах України, сформульовано висновки, завершено оформлення текстової частини дослідження.
Наукова новизна та теоретичне значення дисертаційної роботи полягають у тому, що вперше в українській педагогічній науці проведено комплексне дослідження полікультурного виховання учнів американської середньої школи; розкрито зміст полікультурного виховання і конкретизовано форми та методи його реалізації в навчально-виховному процесі; здійснено аналіз ефективних програм полікультурного виховання; розроблено модель полікультурного виховання учнів у школах США; встановлено особливості кадрового забезпечення полікультурного виховання учнів загальноосвітніх шкіл США; розроблено рекомендації щодо застосування позитивного американського досвіду полікультурного виховання учнів у навчальних закладах України; удосконалено положення щодо етапів розвитку полікультурного виховання в американській середній школі та основних чинників актуалізації завдання полікультурного виховання в американському суспільстві на межі ХХ – ХХІ століть; подальшого розвитку набули теоретичні знання щодо концептуальних засад полікультурного виховання в педагогіці США та американського досвіду організації полікультурної освіти студентів педагогічних ВНЗ; до наукового обігу введено нові терміни й поняття щодо навчально-виховного процесу в американській середній школі, а також нові та маловідомі англомовні педагогічні джерела.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що проаналізовані форми та методи полікультурного виховання учнів у навчально-виховному процесі, позакласній та позашкільній роботі можуть використовуватися у вітчизняних загальноосвітніх навчальних закладах з метою вдосконалення та підвищення ефективності зазначеного процесу. Матеріали дослідження можуть бути використані для модернізації та вдосконалення змісту шкільної освіти в процесі підготовки навчальних програм і курсів за вибором, підготовки нових підручників, у системі післядипломної педагогічної освіти, для створення підручників та посібників з педагогіки, порівняльної педагогіки, зарубіжної педагогіки, історії педагогіки, для розробки методичних рекомендації та спецкурсів, під час написання рефератів та дипломних робіт з педагогіки. Матеріали й основні положення дослідження можуть використовуватися вітчизняними науковцями в процесі розробки концепції полікультурного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах України, для подальших порівняльно-педагогічних та історико-теоретичних досліджень американської середньої школи. Джерельна база дисертації може бути використана дослідниками, які займаються науковою діяльністю в галузі теорії та історії педагогіки, порівняльної педагогіки.
Апробація результатів дослідження здійснювалась у формі доповідей на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: "Вивчення та викладання іноземних мов: уміння ХХІ століття" (Житомир, 2008), "Міжкультурна комунікація: мова – культура – особистість" (Острог, 2009), "Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном" (Горлівка, 2009), "Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість" (Умань, 2010), "Розвиток освітніх систем у глобальному вимірі: тенденції і прогнози" (Умань, 2011), "Українська освіта в європейському інформаційному просторі" (Житомир, 2012); університетських: "Дні науки НаУОА" (Острог, 2006), щорічних звітних конференціях викладачів ЖДУ імені Івана Франка (Житомир, 2009 – 2011); доповіді на методологічному семінарі кафедри іноземних мов Навчально-наукового інституту іноземної філології ЖДУ імені Івана Франка (Житомир, 2010).
Публікації. Основні результати дисертаційної роботи висвітлено у 10 одноосібних наукових публікаціях, з них 8 опубліковано у провідних наукових фахових виданнях України, 2 – тези доповідей у збірниках матеріалів міжнародних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (324 найменувань, з них 169 – іноземною мовою), з 7 додатків на 16 сторінках, 1 таблиці, 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації складає 234 сторінки, з яких 186 – основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дозволяє сформулювати наступні висновки:
1. На основі аналізу філософських, психолого-педагогічних наукових джерел полікультурне виховання визначено як прогресивний підхід, спрямований на трансформацію навчально-виховного процесу в закладах освіти з метою засвоєння знань про різноманітні культури, виховання толерантного ставлення до їх проявів у соціумі, а також формування цінностей, умінь і навичок, необхідних для успішної соціалізації в демократичному полікультурному суспільстві. Головною метою полікультурного виховання визначено формування полікультурно компетентної особистості. Полікультурна компетентність у межах дослідження тлумачиться як складне багатокомпонентне особистісне утворення, яке включає усвідомлення етнічної ідентичності, національної належності, знання про етнічну й культурну різноманітність регіону проживання, країни та світу в цілому, вміння взаємодіяти з представниками різних етносів і культур, толерантне ставлення до них, а також досвід міжкультурної комунікації.
Аналіз американських педагогічних джерел засвідчив, що сьогодні полікультурне виховання знаходиться в стані еволюції як в теоретичному, так і в практичному сенсі. Визначено роль учених-мультикультуралістів щодо досягнення консенсусу у визначені необхідності загальної реформи школи як умови його успішної реалізації. Доведено, що реформа школи відповідно до ідеї полікультурного виховання вимагає нововведень: у змісті освіти – трансформації навчального плану на засадах полікультурності; у практиці навчально-виховної діяльності – зміни у стилях і методах роботи вчителів відповідно до вимог культуровідповідної педагогіки; у культурі школи – трансформації у ставленнях, переконаннях і поведінці вчителів, працівників та адміністрації школи, у цінностях і нормах школи.
2. З’ясовано, що на становлення ідеї полікультурного виховання у педагогічній думці США та різних його етапів вплинула низка історичних, політичних, соціально-економічних, демографічних та педагогічних чинників, пов’язаних із розвитком американського суспільства, наукової думки та навчально-виховного процесу в американській школі. На основі дослідження визначено п’ять основних етапів розвитку полікультурного виховання в американській середній школі: міжкультурного виховання (початок 1920-х – 1939-й рік), що характеризувався піднесенням цінності культурного спадку окремих етнічних і расових меншин, інтеграцією відповідної інформації до навчальних матеріалів і програм; міжгрупового виховання (1939 – 1954 рр.), що визначався посиленням асиміляціоністської спрямованості навчально-виховного процесу з метою встановлення толерантних міжрасових і міжетнічних відносин; етнічного й поліетнічного виховання (1954 – 1981 рр.), головною тенденцією якого був перехід американської системи громадської освіти з асиміляціоністської позиції до ідеології полікультурності; полікультурного виховання (1981 – 2001 рр.) – включення соціальних груп населення до програм полікультурного виховання, поглиблення процесу інтеграції полікультурного компоненту в зміст навчальних програм з усіх основних циклів дисциплін на всіх етапах середньої школи, інтенсифікація розробки програм полікультурного виховання, поступове згортання програм білінгвального навчання; полікультурного виховання в епоху інтеграційних та глобалізаційних процесів (2001 р. – дотепер), що характеризується впровадженням міжнародних навчально-виховних Інтернет-проектів і програм кроскультурного взаємообміну.
У результаті вивчення зарубіжних та вітчизняних джерел з’ясовано, що на межі ХХ – ХХІ століть завдання полікультурного виховання в американському суспільстві набуло особливої актуальності у зв’язку з низкою демографічних, соціальних, політичних та економічних чинників.
3. У ході дослідження обґрунтовано думку, що полікультурне виховання учнів в американській середній школі забезпечується шляхом формування відповідного змісту та вибору ефективних форм і методів його реалізації. Виявлено, що змістом полікультурного виховання учнів в американській середній школі є: сприяння етнокультурній ідентифікації особистості учня; засвоєння знань і уявлень про полікультурне середовище країни і регіону проживання; оволодіння інформацією про історичні й соціальні явища американського життя та світу в цілому; виховання толерантного ставлення до полікультурного оточення; набуття позитивного досвіду міжкультурної взаємодії; формування вміння вирішення конфліктів і прийняття узгоджених рішень.
З’ясовано, що основними організаційними формами полікультурного виховання учнів в американській середній школі є навчально-виховна діяльність на уроках і спеціально організована позакласна та позашкільна робота. Полікультурне виховання учнів реалізується у напрямах упровадження таких форм, як: інформаційно-масові (зустрічі із запрошеними гостями, конференції, вечори, дискусії, диспути, екскурсії, паради, ярмарки, театральні постановки, поетичні конкурси та ін.); практично-діяльнісні (участь у місячниках етнічних меншин, святкуванні етнічних свят, спецкурсах, міжнародних програмах і проектах, спортивних змаганнях, культурних заходах громади) та пошукові (інтерв’ю, підготовка фотовиставок, створення мультимедійних презентацій, документальних фільмів, бібліотек полікультурної літератури, етнографічні дослідження, пошук інформації в періодичних виданнях та ін.).
Виділено три групи методів полікультурного виховання учнів в американській середній школі: 1) методи формування свідомості активних громадян демократичного полікультурного суспільства: бесіда, дискусія, диспут, круглий стіл, обговорення літературних творів, кінофільмів полікультурного змісту, матеріалів преси, проблем школи й громади, метод прикладу; 2) методи організації і стимулювання діяльності щодо формування позитивного досвіду cуспільної поведінки і взаємодії з представниками різних етнічних, соціальних і культурних груп: проблемне навчання, групові проекти, командна співпраця, рольова гра, пошукова діяльність, "мозковий штурм", кейс-навчання, моделювання, зустрічі з представниками громади, батьками, інтерв’ю, конференція, спілкування в режимі он-лайн і листування електронною поштою із зарубіжними однолітками; 3) методи контролю і самоконтролю за ефективністю процесу полікультурного виховання: педагогічне спостереження, бесіда і дискусія з метою виявлення полікультурної вихованості й поінформованості, усне та письмове опитування, психолого-педагогічне тестування, підготовка творів, рефератів, мультимедійних презентацій, звітів, есе, ведення учнями щоденників і журналів, письмові екзамени, портфоліо та ін.
Аналіз форм і методів полікультурного виховання засвідчив зосередження на групових формах діяльності школярів. На основі узагальнення результатів дослідження розроблено модель реалізації процесу полікультурного виховання учнів в американській середній школі.
4. На основі аналізу особливостей кадрового забезпечення загальноосвітніх шкіл США у межах досліджуваної проблеми з’ясовано, що зусилля спрямовуються на: збільшення кількості білінгвальних учителів різного етнічного походження; реформування і вдосконалення програм підготовки майбутніх учителів у закладах педагогічної освіти; професійний розвиток учителів і адміністрації шкіл у сфері полікультурної освіти і виховання. Встановлено, що адміністрації шкільних округів використовують альтернативні шляхи диверсифікації вчительського складу, що передбачає: надання можливості здобути педагогічну освіту параосвітянам; перепідготовку вчителів-іммігрантів; найм на роботу білінгвальних учителів з інших країн за програмами обміну; створення програм альтернативної сертифікації для білінгвальних громадян різного етнічного походження; впровадження в університетах і коледжах програм перекваліфікації для вчителів.
Окреслено роль і значення діяльності ефективного полікультурного вчителя у процесі виховання учнів, визначено структуру його підготовки вищими навчальними закладами США, яка включає: охоплення всіх студентів обов’язковими спецкурсами з полікультурного виховання й освітньої рівності; інтеграцію матеріалів полікультурного характеру в зміст усіх навчальних курсів; проходження стажування і педпрактики у школах і громадах з культурно і лінгвістично різноманітним учнівським складом; збільшення терміну педагогічної практики; організацію шкіл професійного розвитку.
Доведено, що створення шкіл професійного розвитку при університетах є однією з важливих інновацій в американській педагогічній освіті за останні два десятиліття. Виявлено, що для учителів та адміністрації шкіл упроваджуються програми професійного вдосконалення і полікультурної грамотності.
5. У результаті аналізу теорії і практики полікультурного виховання учнів в американській середній школі та порівняння його зі станом полікультурного виховання в Україні розроблено рекомендації щодо застосування позитивного досвіду США для вдосконалення відповідного процесу у вітчизняних навчальних закладах. Першочерговими завданнями сучасного етапу розвитку теорії і практики полікультурного виховання визначено: 1) усвідомлення органами влади, керівниками освітньої галузі, професорсько-викладацьким складом і широким загалом педагогічних працівників актуальності завдання полікультурного виховання учнів і доцільності використання кращих надбань американських учених у цій галузі; 2) спрямування інтенсивних зусиль на вивчення відповідного досвіду освітян США й розробку навчально-методичних рекомендацій, модернізацію навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів, підручників і планів позакласної та позашкільної роботи відповідно до цілей і завдань полікультурного виховання; 3) підвищення рівня підготовки та перепідготовки вчителів щодо реалізації полікультурного виховання учнів.
Виконана робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. До перспективних напрямів її подальшої розробки можна віднести більш детальний аналіз ролі батьків, сім'ї і громади у полікультурному вихованні молодого покоління; досвід полікультурного виховання в українських громадах США; порівняльний аналіз змісту, форм і методів полікультурного виховання учнів в Україні та в США.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агадуллін Р. Р. Полікультурна освіта: методолого-теоретичний аспект / Р. Р. Агадуллін // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 3. – С. 18 – 29.
2. Агадуллін Р. Р. Функціональна модель формування полікультурної компетентності сучасного вчителя / Р. Р. Агадуллін // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ–Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн. 2. – С. 253 – 259.
3. Алексєєва О. В. Пріоритети і перспективи полікультурного виховання / О. В. Алексєєва // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 4. – С. 60 – 62.
4. Ананьян Е. Генезис становлення і розвитку ідеї полікультурної освіти / Е. Ананьян // Рідна школа. – 2006. – № 2. – С. 12 – 14.
5. Андрущенко В. П. Філософія, освіта, культура / В. П. Андрущенко // Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності : альманах : зб. наук. праць / відп. ред. М. М. Бровко, О. Г. Шутов. – К. : Знання, 2000. – 343 с.
6. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Художественная литература, 1979. – 412 с.
7. Баяновська М. Р. Полікультурне виховання як складник загальнонаціональної системи виховання / М. Р. Баяновська, П. М. Тірала // Відродження. – 1998. – № 3. – С. 30 – 32.
8. Бєланова Р. А. Естетичне виховання учнів у школах США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бєланова Римма Анатоліївна. – Луганськ, 1997. – 18 с.
9. Бельмаз Я. М. Моральне виховання підлітків у загальноосвітніх школах США (друга половина ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Бельмаз Ярослава Миколаївна. – Луганськ, 2005. – 191 с.
10. Бельмаз Я. М. Моральне виховання підлітків у загальноосвітніх школах США (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Я. М. Бельмаз. – Луганськ, 2005. – 20 с.
11. Бех І. Д. Виховання у дітей вміння жити в мирі та злагоді / І. Д. Бех // Освіта України. – 1999. – № 33–34. – С. 5 – 6.
12. Бех І. Д. Формування у дитини почуття цінності іншої людини / І. Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 2. – С. 16 – 23.
13. Библер В. С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) /В. С. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 31 – 42.
14. Бойченко В. В. Полікультурне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.07 / Бойченко Валентина Василівна – Херсон, 2006. – 20 с.
15. Бойченко В. В. Полікультурне виховання в контексті формування культури миру / В. В. Бойченко // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 1 – С. 24 – 31.
16. Бойченко В. В. Реалізація ідеї полікультурного виховання в початковій ланці освіти / В. В. Бойченко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ–Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн. 1. – С. 68 – 71.
17. Болгаріна В. Культура і полікульурна освіта / В. Болгаріна, І. Лощенова // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 2 – 6.
18. Великий тлумачний словник сучасної української мови. – Київ–Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2001. – 1440 с.
19. Вендровская Р. Б. Американская школа глазами американцев / Р. Б. Вендровская // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 81 – 87.
20. Волик Л. В. Полікультурність особистості молодого вчителя : [монографія] / Л. В. Волик. – Київ–Полтава, 2005. – 176 с.
21. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посібник [для студ. вищих педагогічних закладів освіти] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.
22. Воловикова М. Л. Историко-педагогические аспекты развития теории и пра ктики многокультурного образования в США : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Воловикова Марина Левоновна. – Ростов-на-Дону, 2001. – 153 с.
23. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века / Б. Л. Вульфсон. – М. : УРАО, 1999. – 181 с.
24. Вульфсон Б. Л. Проблемы европейского воспитания / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 2002. – № 2. – С. 71 – 80.
25. Гаганова О. К. Поликультурное образование в системе общего школьного образования США : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 // Гаганова О. К. – Москва, 2003. – 149 с.
26. Гердер И. Г. Избранные сочинения / И. Г. Гердер ; [пер. с нем.]. – М. : Гослитиздат, 1959. – 392 с.
27. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 3 – 13.
28. Голубкова Н. Л. Особливості становлення та розвитку партнерства американської школи, сім’ї та громади в ХХ столітті / Н. Л. Голубкова // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки. – 2009. – Вип. 48. – С. 68 – 73.
29. Голік Л. О. Деякі аспекти формування полікультурних компетенцій в процесі навчання [Електронний ресурс] /Л. О. Голік. – Доступ до журналу : http://www.rusnauka.com/17_APSN_2009/Pedagogica/48347.doc.htm
30. Голик Л. А. Поликультурное образование в современной Украине [Електронний ресурс] / Л. А. Голик. – Режим доступу : http://www.ibe.unesco.org/curriculum/USSRpdf/Ukraine%20RUSS.pdf
31. Горбунова Л. Освіта в умовах поліетнічного суспільства / Л. Горбунова // Вища освіта України. – 2002. – № 4. – С. 8 – 15.
32. Грива О. А. Соціально-педагогічна модель формування толерантності у дітей та молоді в полікультурному суспільстві / О. А. Грива // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ–Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн. 1. – С. 46 – 52.
33. Гриценко З. І. Мультикультурний дискурс в американській філософії освіти / З. І. Гриценко // Американська філософія освіти очима українських дослідників : матеріали всеукр. наук.-практ. конф., 22 груд. 2005 р. – Полтава, 2005. – С. 27 – 32.
34. Гукаленко О. В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора пед. наук : 13.00.01 / Гукаленко Ольга Владимировна. – Ростов-на-Дону. – 2000. – 35 с.
35. Гулецька Я. Г. Полікультурна освіта студентської молоді в університетах США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гулецька Яна Гаврилівна. – К., 2008. – 262 с.
36. Гушлевська І. В. Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалах США і Канади) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Гушлевська Ірина Вікторівна. – К., 2006. – 245 с.
37. Декларація прав національностей України // Відродження. – 1993. – № 1. – С. 77.
38. Декларація принципів толерантності (Схвалена Генеральною конференцією ЮНЕСКО на її двадцять восьмій сесії в Парижі 16 листопада 1995 року) // Шлях освіти. – 1999. – № 2. – С. 2 – 4.
39. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ століття”) // Освіта. – 1993. – № 44 – 46. – грудень.
40. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. – Київ : КНТ, 2004. – 88 с.
41. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 93 – 96.
42. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики : учебн. пособие / А. Н. Джуринский. – М. : „ФОРУМ” – „ИНФРА-М”, 1998. – 272 с.
43. Джуринский А. Н. История педагогики : учебн. пособие для студентов педвузов / А. Н. Джуринский. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
44. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие / А. Н. Джуринский. – [2-е изд.]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 239 с.
45. Джуринский А. Н. Воспитание в России и за рубежом. – 110 c. [Електрониий ресурс] / А. Н. Джуринский. – Режим доступу: http://prosv.informika.ru/metod/dgur/9.html
46. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / состав. В. А. Ротенберг, общ. ред. Е. Н. Медынского – М.: Гос. учеб-пед. изд-во, 1956. – 374 с.
47. Дмитриев Г. Д. История теоретических исследований содержания образования в США / Г. Д. Дмитриев // Педагогика. – 2006. – № 7. – С. 93 – 105.
48. Довгань Л. І. Концепції морального виховання учнів у сучасній педагогічній науці США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Л. І. Довгань. – Житомир, 2006. – 19 с.
49. Дубасенюк О. А. Підготовка майбутніх учителів до толерантної взаємодії в умовах полікультурного середовища [Електрониий ресурс] / О. А. Дубасенюк. – Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/2118/2/6.pdf
50. Дьюї Дж. Демократія і освіта / Дж. Дьюї ; [пер. з англ. І. Босак]. – Львів : Літопис, 2003. – 289 с.
51. Євтух В. Б. Етносуспільні процеси в Україні: можливості наукових інтерпретацій / В. Б. Євтух – К.: ВД "Стилос", 2004. – 243 с.
52. Ефимов А. В. Очерки истории США / А. В. Ефимов. – М. : Учпедгиз, 1958. – 440 с.
53. Жуковський В. М. Морально-етичне виховання в американській школі (30-і роки ХІХ ст. – 90-і роки ХХ ст.) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Жуковський Василь Миколайович. – К., 2004. – 623 с.
54. Жуковський В. М. Морально-етичне виховання в американській школі (30-і роки ХІХ ст. – 90-і роки ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. М. Жуковський. – К., 2004. – 35 с.
55. Жуковський В. Етапи релігійного виховання школярів у ФРН у 1945–2010 рр. / В. Жуковський, Т. Артерчук // Наукові записки. „Психологія і педагогіка”. – Острог : Вид-во НаУ „Острозька Академія”, 2010. – Вип. 15. – С. 53 – 62
56. Заболотна О. А. Соціалізація учнівської молоді в загальноосвітніх та альтернативних закладах середньої освіти в США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Заболотна Оксана Адольфівна – К., 2005. – 21 с.
57. Заїченко Н. В. Організація позакласної та позашкільної роботи з учнівською молоддю у США та Україні: Порівняльний аналіз : [монографія] / Н. В. Заїченко. – Богуслав, 2005. – 199 с.
58. Закон України „Про загальну середню освіту” // Законодавство України про загальну середню освіту. – К. : Юрінкомінтер, 1999. – С. 31 – 35.
59. Закон України „Про національні меншини в Україні” // Відродження. – 1993. – № 1. – С. 77 – 78.
60. Закон України „Про позашкільну освіту” // Освіта України. – 2000. – № 31. – С. 6 – 8.
61. Заслуженюк В. С. Формування у школярів культури міжнаціонального спілкування / В. С. Заслуженюк, В. В. Присакар // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 2. – С. 66 – 74.
62. Здійснення мовної політики в освіті, навчання мовами національних меншин України та вивчення цих мов [Електронний ресурс] / Режим доступу : http://mon.gov.ua/newstmp/2011/19_01/1/
63. Зингер Н. Д. Организация школьного образования детей-мигрантов в США в контексте поликультурного образования : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Зингер Наталья Дмитриевна. – СПб., 2003. – 215 с.
64. Ковальчук О. С. Полікультурний підхід у сучасній шкільній освіті Росії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / О. С. Ковальчук. – К., 2004. – 22 с.
65. Компанієць В. О. Сутність і особливості сучасного полікультурного виховання / В. О. Компанієць // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ–Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн. 1. – С. 62 – 67.
66. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 112 с.
67. Концепція 12-річної загальної середньої освіти // Освіта. – 30 серпня, 2000 р.
68. Концепція національного виховання // Освіта. – 26 жовтня 1994. – С. 5 – 12.
69. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Педагогічна газета. – № 6, червень 2000 р.
70. Концепція та програми викладання історії України в школі (проекти): Матеріали ІV та V Робочих нарад з моніторингу шкільних підручників історії України / [за ред. Н. Яковченко, Л. Ведмідь]. – К. : ВД "Стилос", 2009. – 126 с.
71. Короткий енциклопедичний словник зарубіжних педагогічних термінів / [за ред. І. Г. Тараненко, Б. Ф. Мельниченка]. – К. : ІСДО, 1995. – 68 с.
72. Кошманова Т. С. Можливості впровадження американського досвіду професійної підготовки вчителів у теорію і практику сучасної педагогічної освіти України / Т. С. Кошманова // Рідна школа. – 2002. – № 1. – С. 74 – 77.
73. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960–1998 рр.) / Т. С. Кошманова. – Львів : Світ, 1999. – 488 с.
74. Кравцова Л.Ф. Мониторинг поликультурного образования в школах АРК / Кравцова Людмила Фодеевна // Розвиток освіти в поліетнічних регіонах: матеріали між народ. наук.-практ. конф., 20-23 квітня 2005 р., – Ялта: РВВ КГУ, 2005. – С. 136 – 145.
75. Красовицький М. Моральне виховання учнів у теорії та практиці американської школи / М. Ю. Красовицький // Рідна школа. – 1998. – № 4. – С. 30 – 52.
76. Красовицький М. Проблеми морального виховання школярів в американській педагогіці / М. Ю. Красовицький // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3(12). – С. 194 – 203.
77. Красовицький М. Ю. Проблеми полікультурної освіти і виховання в загальноосвітній школі / М. Ю. Красовицький // Полікультурна освіта в Україні : зб. наук. праць. – К.: Міжнародний фонд «Відродження», 1999. – C. 16 – 20.
78. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
79. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи : навчальний посібник / В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко ; за ред. В. В. Кузьменка. – Херсон : РІПО, 2006. – 92 с.
80. Культурология. ХХ век : энциклопедия. – Спб. : Университетская книга ; ООО „Алтея”, 1998. – Т. 1. – 447 с.
81. Культурология // Ред. А. А. Радугин – М.: «Центр». – 1996. – 400 с.
82. Культурологія: теорія та історія культури. Навчальний посібник / За ред. І. І. Тюрменко, О. Д. Горбула – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 368 с.
83. Лавриченко Н. М. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.01 / Н. М. Лавриченко. – К., 2006. – 39 с.
84. Литвинов О. І. Сучасні тенденції формування змісту освіти в державних школах США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Литвинов Олександр Іванович. – К., 2001. – 223 с.
85. Литвинов О. В. Двомовний аспект полікультурної освіти в школах США О. В. Литвинов // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 4. – С. 119 – 127.
86. Литвинов О. І. Освіта представників етнічних меншин у школах США та їх успішність / О. І. Литвинов // Освіта на Луганщині (науково-методичний журнал). – Луганськ : ВКФ „Знання”. – 2004. – № 1 (20). – С. 93 – 98.
87. Ліхневська Т. А. Громадянське виховання учнівської молоді в середній школі США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ліхневська Тетяна Анатоліївна. – Тернопіль, 2009. – 260 с.
88. Лощенова І. Ф. Полікультурне виховання майбутніх учителів у процесі вивчення іноземних мов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Лощенова Ірина Феліксівна. – К., 2004. – 224 с.
89. Лощенова І. Ф. Розвиток ідеї полікультурного виховання у світовій педагогічній думці / І. Ф. Лощенова // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 1–2. – С. 68 – 76.
90. Лук’янчук С. Ф. Двомовне навчання в громадських школах США: минуле і сучасний стан / С. Ф. Лук'янчук // Наукові записки. Серія „Психологія і педагогіка”. – Острог : Вид-во НаУ „Острозька Академія”, 2007. – Вип. 9. – С. 290 – 299.
91. Лук’янчук С. Ф. Проблема полікультурного виховання в українській педагогічній науці / С. Ф. Лук'янчук // Наукові записки. Серія „Психологія і педагогіка”. – Острог : Вид-во НаУ „Острозька Академія”, 2006. – Вип. 7. – С. 223 – 233.
92. Лук’янчук С. Ф. Основні чинники актуалізації завдання полікультурного виховання в американському суспільстві на зламі ХХ–ХХІ століть / С. Ф. Лук’янчук // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – Житомир : Вид-во ЖДУ імені Івана Франка, 2009. – Вип. 43. – С. 166 – 170.
93. Лук’янчук С. Ф. Підготовка вчителя у вищих навчальних закладах США до навчальної діяльності у полікультурному середовищі / С. Ф. Лук’янчук // Наукові праці. Серія : Педагогіка, психологія і соціологія. – Донецьк : ДВНЗ „ДонНТУ”, 2009. – Вип. 5 (155). – Ч. І. – С. 48 – 53.
94. Лук’янчук С. Ф. Соціально-культурні передумови становлення концепції полікультурного виховання в американській педагогічній думці / С. Ф. Лук’янчук // Наукові записки. „Психологія і педагогіка”. – Острог : Вид-во НаУ „Острозька Академія”, 2007. – Вип. 8. – С. 207 – 218.
95. Лук’янчук С. Ф. Вирішення проблеми забезпечення двомовними вчителями громадських шкіл в США / С. Ф. Лук’янчук // Педагогічні науки: теорія, історія. Інноваційні технології. Науковий журнал. – Суми : Вид-во Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка, 2009. – № 2. – С. 445 – 452.
96. Лук'янчук С. Ф. Використання пізнавального потенціалу навчальних предметів у процесі полікультурного виховання учнів у державних школах США / С. Ф. Лук’янчук // Порівняльно-педагогічні студії. Науково-педагогічний журнал. – Умань : ПП Жовтий, 2010. – № 3–4. – С. 110 – 115.
97. Лук'янчук С. Ф. Реформа американської школи як важлива умова реалізації полікультурного виховання учнів у дослідженнях учених США / С. Ф. Лук’янчук // Порівняльно-педагогічні студії. Науково-педагогічний журнал. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – № 3–4 (9–10). – С. 166 – 170.
98. Лук'янчук С. Ф. Використання потенціалу навчальних предметів у процесі реалізації полікультурного виховання учнів державних середніх шкіл США / С. Ф. Лук’янчук // Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість: матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 27–28 травня 2010 р. – Умань: РВЦ "Софія", 2010 – С. 33 – 35.
99. Лук'янчук С. Ф. Теоретичні засади полікультурного виховання в дослідженнях американських вчених / С. Ф. Лук’янчук // Розвиток освітніх систем у глобальному вимірі: тенденції і прогнози: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. ( 26-27 травня 2011 р.). – Ч. ІІ. – Умань : ПП Жовтий, 2011 – С. 141 – 144.
100. Макаев В. В. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, З. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. – 1999. – № 4. – С. 3 – 10.
101. Малькова З. А. Актуализация проблем воспитания в США / З. А. Малькова // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 79 – 89.
102. Малькова З. А. Исторический урок американской школы / З. А. Малькова // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 99 – 108.
103. Манжосова Ю. А. Система межэтнического образования в США: генезис и современное состояние : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. А. Манжосова. – Курск, 2004. – 205 с.
104. Мартиненко О. В. Аналіз наукових підходів щодо визначення поняття "духовна культура" // Політика. – 2006. – №1. – С. 73 – 78 [Електронний ресурс] // режим доступу до журналу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Usoc/2006_1/73–78.pdf].
105. Мацейків Т. І. Толерантність як принцип національної освіти й виховання / Т. І. Мацейків // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. праць. – Київ–Житомир: Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн.1.– С.42–45.
106. Мілютіна О. К. Полікультурна освіта учнів середньої загальноосвітньої школи у Великій Британії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мілютіна Ольга Костянтинівна. – Глухів, 2008. – 260 с.
107. Мілютіна О. К. Полікультурна освіта учнів середньої загальноосвітньої школи у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. К. Мілютіна. – Житомир, 2008. – 19 с.
108. Мінченко Т. Українознавство в навчально-виховному процесі ЗНЗ Чернівецької області / Т. Мінченко // Шлях освіти. – 2008. – № 3. – С. 32 – 34.
109. Мусієнко Н. Українознавчі школи в США: архаїка чи актуальність? / Н. Мусієнко // Рідна школа. – 2003. - № 5. – С. 73 – 74.
110. Народы мира : энциклопедия / [гл. ред. В. А. Тишков]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1994. – 479 с.
111. Наушабаева С. У. Проблема поликультурного образования в американской педагогике (анализ концепции Д. Бэнкса) / С. У. Наушабаева // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 103 – 109.
112. Нафанець О. Роль полікультурної освіти старшокласників у становленні толерантної особистості / Олена Нафанець // Рідна школа. – 2010. – № 4 – 5. – С. 49 – 52
113. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. – № 26. – С. 2 – 4.
114. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Світ виховання. – 2004. – № 4. – С. 7 – 30.
115. Палаткина Г. В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г. В. Палаткина // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 41 – 47.
116. Перетяга Л. Є. Етнічна толерантність як головна складова полікультурної компетентності / Л. Є. Перетяга // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць / редкол. : Т. І. Сущенко (голов.ред.) та ін. – Запоріжжя, 2007. – Вип. 46. – С. 65 – 69.
117. Перотті А. Виступ на захист полікультурності / А. Перотті [пер. з англ.] / Вид-во Ради Європи, 1994. – Львів: Кальварія, 2001. – 128 с.
118. Поштарева Т. В. Формирование этнокультурной компетентности / Т. В. Поштарева // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 35 – 42.
119. Присакар В. В. Пріоритетні напрямки виховання у школярів культури міжетнічного спілкування / В. В. Присакар // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ–Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – Кн. 1. – С. 53 – 61.
120. Програма обміну школярів FLEX на 2012/ 2013 рік [Електронний ресурс] / Режим доступу : http://osvita.ua/abroad/secondary_edu/articles/22265/
121. Пуховська Л. П. Проблема полікультурності в загальноєвропейському освітньому просторі / Л. П. Пуховська // Освіта і виховання в Польщі і Україні (ХІХ–ХХ ст.) : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / упорядкув. і заг. ред. Є. І. Коваленко. – Ніжин : НДПУ, 1998. – С. 7 – 11.
122. Радіонова І. О. Сучасна американська філософія освіти та виховання: еволюційні тенденції та інтерпретаційні можливості : дис. …доктора філос. наук : 09.00.09 / Радіонова Ірина Олександрівна. – Харків, 2001. – 409 с.
123. Рекомендації до Концепції полікультурної освіти в Україні [Електронний ресурс] // Українські культурні дослідження. – Експериментальна веб-сторінка науковців українського центру культурних досліджень. – Режим доступу : http://www.culturalstudies.in.ua/knigi_3_d_1.php
124. Рибачук К. В. Підготовка майбутніх педагогів до професійної діяльності в університетах США: автореф. дис.на здобуття наук. ступеня какнд. пед. наук: 13.00.01 / К. В. Рибачук. – Кіровоград, 2008. – 20 с.
125. Розлуцька Г. М. Зміст шкільних підручників як фактор полікультурного виховання молодших школярів у Закарпатті (1919–1936 рр.) : [монографія] / Г. М. Розлуцька. – Дрогобич : Коло, 2005. – 282 с.
126. Самойлюкевич І.В. Професійна підготовка вчителя іноземних мов до іншомовної діяльності в умовах інформаційного суспільства США / І.В.Самойлюкевич // Вісник Житомирського держ. ун-ту ім. І.Франка. – 2008. - №35. – С. 115 – 119.
127. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В. В. Сафонова. – М.: Высшая школа. АМСКОРО-ИНТЕРНЕШНЛ, 1991. – 213 с.
128. Сбруєва А. А. Освіта в умовах глобалізації / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 22–25.
129. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – Суми : Редакційно-видавничий відділ СДПУ. – 1999. – 300 с.
130. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-і роки ХХ ст. – початок ХХІ ст.) : [монографія] / А. А. Сбруєва. – Суми : ВАТ „Сумська обласна друкарня” ; В-во „Козацький вал”, 2004. – 500 с.
131. Сбруєва А. А. Теоретичні основи реформування нової культури школи в контексті американських освітніх реформ 90-х років ХХ століття / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2006. - № 1. – С. 18 – 21.
132. Сбруєва А. А. Уроки сучасних освітніх реформ розвинутих англомовних країн: визначення цілей та розробка стратегій / А. А. Сбруєва // Рідна школа. – 2006. – № 2 (913). – С. 78 – 80.
133. Слоньовська О.Б. Полікультурна освіта майбутніх учителів гуманітарних дисциплін у вищих навчальних закладах Канади : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. Б. Слоньовська. – Житомир, 2011. – 20 с.
134. Слоньовська О.Б. Полікультурна освіта майбутніх учителів гуманітарних дисциплін у вищих навчальних закладах Канади : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Слоньовська Оксана Богданівна. – Житомир, 2011. – 256 с.
135. Смелянська В. В. Тенденції розвитку раннього навчання іноземних мов у початковій школі США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. В. Смелянська. – Житомир, 2011. – 20 с.
136. Смелянська В. В. Тенденції розвитку раннього навчання іноземних мов у початковій школі США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Смелянська Вікторія Володимирівна. – Ніжин, 2011. – 262 с.
137. Средняя школа в США [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.studyusa.ru/o_middle.htm
138. Солодка А. К. Поликультурное воспитание старшеклассников в процессе изучения гуманитарных предметов : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Солодка Анжеліка Констянтинівна. – К., 2005. – 198 с.
139. Солодка А. К. Полікультурне виховання старшокласників у процесі вивчення гуманітарних предметів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 „Теорія і методика викладання” / А. К. Солодка. – Київ, 2005. – 15 с.
140. Сухомлинська О. В. Деякі питання етимології педагогічного знання / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. – 2001. – № 1. – С. 2 – 4.
141. Сухомлинська О. В. Ногами людина повинна вростати у землю своєї Батьківщини, але очі її нехай оглядають весь світ / О. В. Сухомлинська // Відродження. – 1993. – № 3–4. – С. 6 – 8.
142. Система образования в США [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.bereg.ru/sprav_info/education/edu_usa3.shtml
143. Терентьєва Н. О. Полікультурне виховання як основа міжкультурного спілкування / Н. О. Терентьєва // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі : збірка матеріалів Міжнародного конгресу ІV Слов’янські педагогічні читання. – Черкаси : Вид-во ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2005. – С. 181 – 183.
144. Тер-Минасова С. Г. Язык и международная коммуникация : учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. – М. : Слово/Slovo, 2000. – 624 c.
145. Філіпчук Г. Г. Проблеми етнокультури в змісті шкільної освіти / Г. Г. Філіпчук // Педагогіка і психологія. – 1999. – №4. – С. 52 – 58.
146. Філіпчук Г. Г. Розвиток освіти в багатонаціональних регіонах / Г. Г. Філіпчук // АПН України ; Ін-т. пед. і псих. проф. освіти. – Чернівці : Прут, 1996. – 128 с.
147. Хенри У. Этнические проблемы в Америке / У. Хенри // Америка. – 1992. – № 423. – С. 4 – 7.
148. Цапенко И. Социально-политические последствия международной миграции населения / И. Цапенко // Мировая экономика и международные отношения. – 1999. – № 3. – С. 52 – 63.
149. Чекаленко Л. Д. Зовнішня політика України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://pidruchniki.com.ua/16801028/politologiya/natsionalna_etnopolitika_chinnik_zovnishnopolitichnoyi_stabilnosti_ukrayini
150. Шпенглер О. Закат Европы : [в 2-х т.] / О. Шпенглер. – Минск : Попурри, 1998. – Т. 1. Образ и действительность. – 1998. – 674 с.
151. Шпенглер О. Закат Европы : [в 2-х т.] / О. Шпенглер. – Минск : Попурри, 1998. – Т. 2. Всемирно-исторические перспективы. – 1998. – 718 с.
152. Шутова М. О. Проблеми реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті – 1990-ті рр.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Шутова Марія Олександрівна. – К., 2004. – 195 с.
153. Якса Н. В. Підготовка майбутнього вчителя до взаємодії у полікультурному освітньому просторі: компетентнісний підхід / Н. В. Якса // Педагогічний процес: теорія і практика : з