ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ КАТЕРИНОСЛАВЩИНИ (ПЕРША ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ) : ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ Екатеринославщины (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ХIХ - НАЧАЛО ХХ ВЕКА)

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ

На правах рукопису

Радченко Юлія Леонідівна

УДК 371.13(477.61/64)“18–19”

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ КАТЕРИНОСЛАВЩИНИ
(ПЕРША ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник:
Лавріненко Олександр Андрійович
доктор педагогічних наук, старший
науковий співробітник

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………….………………………………4

РОЗДІЛ 1. ІДЕЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ У СПАДЩИНІ ВИДАТНИХ ДІЯЧІВ ОСВІТИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ……………………………...……………..………..17

1.1. Вплив західноєвропейської науково-педагогічної думки на зміст і специфіку підготовки вітчизняного вчителя (середина XVIII – перша половина XIX століття).………………..…………………………………...17
1.2. Обґрунтування наукових засад професійної підготовки вчителя у працях українських діячів освітньої галузі ХІХ століття…….………………...…42
1.3. Ідеї професійної підготовки вчителя у творчій спадщині діячів освіти Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ століття….…...67
Висновки до розділу 1………...……………………………………………………87

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ НА КАТЕРИНОСЛАВЩИНІ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ………….…………………..92

2.1. Особливості формування педагогічної культури наставника-вчителя в Катеринославській гімназії (1805 – 1864 рр.)……………………………...92
2.2. Майстерність оволодіння комунікативними вміннями та навичками в жіночих закладах освіти Катеринославщини (1865 – 1889 рр.)…..…….113
2.3. Педагогічна техніка у професійній підготовці майбутнього вчителя на Катеринославщині (1890 – 1919 рр.).………………..................................140
Висновки до розділу 2……...……………………………………………………..159

РОЗДІЛ 3. УПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРЕСИВНИХ ІДЕЙ ІСТОРИЧНОГО ДОСВІДУ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ НА КАТЕРИНОСЛАВЩИНІ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ У ПРАКТИЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ СУЧАСНОЇ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ШКОЛИ…………………………………………….……….164

3.1. Використання ідей історичного досвіду професійної підготовки вчителя на Катеринославщині в сучасних умовах модернізації вітчизняної освітньо-виховної системи…......................... .............................................................164
3.2. Формування системи професійних компетенцій у майбутнього вчителя як необхідна умова розвитку його педагогічної майстерності………...…...182
Висновки до розділу 3……….……………………………………………………202

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………………..207
СПИСКИ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...213
ДОДАТКИ………………………………………………………………………...246

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Реалізація прагнення України інтегруватися в європейський освітній простір уможливлюється на засадах концептуального переосмислення та реформування системи професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів. Адже професійна діяльність освітян є важливим чинником успішного розвитку країни. Саме через діяльність педагога реалізується державна політика, спрямована на зміцнення інтелектуального й духовного потенціалу народу, розвиток вітчизняної науки й техніки, збереження й примноження національно-культурної спадщини.
Пошуки нових шляхів оновлення питань змісту професійної підготовки вчителів, способів підвищення рівня їхньої педагогічної майстерності зумовлюють об’єктивну потребу у вивченні й переосмисленні історико-педагогічного досвіду минулого і творчого використання його пізнавально-виховного потенціалу.
Ураховуючи те, що державними документами в галузі освіти (Концепція загальної середньої освіти, Національна доктрина розвитку освіти) передбачено наявність регіонального компонента, важливим є звернення до діяльності педагогічних закладів освіти окремих історичних українських регіонів. Одним з таких регіонів є Катеринославщина, де протягом першої половини ХІХ – початку ХХ ст. формувалася система професійної підготовки вчителів, у змісті і структурі якої відображалась етносоціальна своєрідність.
Аналіз історико-педагогічних, науково-методичних та архівних джерел свідчить, що вивченням специфіки професійної підготовки вчителя в історичному поступі України займалися: О. Антонова, Л. Березівська, Л. Вовк, С. Гончаренко, Н. Демченко, Н. Дем’яненко, Н. Дічек, Л. Задорожна, Н. Калениченко, В. Курило, В. Майборода, Т. Слободянюк, Т. Стоян, О. Сухомлинська, Т. Усатенко, Л. Хомич, М. Ярмаченко та інші.
Теоретико-методологічні засади розвитку педагогічної майстерності як домінантної складової педагогічної дії репрезентовані у працях таких учених: В. Андрущенка, Є. Барбіної, І. Зязюна, А. Кузьмінського, О. Лавріненка, М. Лазарєва, М. Лещенко, О. Матвієнко, Л. Мацько, Н. Ничкало, О. Отич, Л. Савенкової, О. Семеног, С. Сисоєвої, М. Солдатенка, Н. Тарасевич.
Вивченню історії народної освіти Катеринославщини присвячені праці О. Білецького, В. Лазебник, Т. Липовської, Л. Лихачової, В. Мирончука, В. Мітлицької, Л. Прокопенка, Т. Сидорової, С. Фатальчука, Г. Швидько. Особливості розвитку освіти Донеччини як одного з регіонів Катеринославської губернії досліджували Т. Боєва, Т. Кірєєва, Г. Лях.
Водночас, питанню професійного становлення вчителя-вихователя в навчальних закладах окремих регіонів України, зокрема Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст., у науково-педагогічній та історичній літературі не приділялося належної уваги. Не здійснено цілісного історико-педагогічного аналізу багатьох аспектів теоретичної і практичної підготовки вчителя, розвитку в нього вмінь та навичок, необхідних для організації педагогічної дії, формування високого рівня професійної майстерності, недостатньо висвітлено досвід організації та професійної підготовки вчителів у гімназійних установах, жіночих закладах освіти, учительських школах та семінаріях Катеринославщини визначеного історичного періоду.
Доцільність дослідження зумовлена необхідністю подолання існуючих соціально-педагогічних суперечностей: соціальним замовленням на якісну професійну підготовку вчителя та недостатньою розробкою наукових підходів до її організації і здійснення; потребами суспільства в конкурентоспроможних педагогічних кадрах і невиправданим запозиченням методологічних підходів при формуванні змісту та обранні методів навчання в педагогічній освіті; розробленням методик (стандартів) оцінювання рівня досягнень професійних компетентностей учителя як складових кінцевих результатів його професійної підготовки й невизначенням переліків ключових і предметних компетентностей для кожного з освітньо-кваліфікаційних рівнів; зазначеною державними документами вимогою щодо відображення в змісті і структурі педагогічної освіти етносоціальної своєрідності професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти окремих історичних регіонів України й недостатнім висвітленням регіонального компонента у змісті педагогічної освіти; недостатньою увагою щодо висвітлення прогресивного історико-педагогічного досвіду, накопиченого в освіті окремих регіонів і потребою використання цього досвіду в сучасній освітньо-виховній практиці; об’єктивною історико-педагогічною цінністю досвіду розвитку педагогічної майстерності вчителя на Катеринославщині і відсутністю його ретроспективного аналізу й узагальнення.
Актуальність проблеми об’єктивного осмислення історичного досвіду розвитку професійної підготовки вчителя, необхідність реформування змісту освіти на основі творчого використання спадщини минулого, а також відсутність фундаментальних історико-педагогічних досліджень з проблеми професійної підготовки вчителів на Катеринославщині зумовили вибір теми дисертації: “Професійна підготовка вчителя в педагогічних закладах освіти Катеринославщини (перша половина ХІХ – початок ХХ століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до планової науково-дослідної теми відділу теорії та історії педагогічної майстерності Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України “Розвиток педагогічної майстерності викладача вищого навчального закладу непедагогічного профілю в умовах інформаційно-технологічного суспільства” (РК № 0110U001345).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (протокол № 2 від 22 лютого 2010 р.), узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 3 від 27 квітня 2010 р.).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка вчителя в історичному поступі освіти України.
Предмет дослідження: зміст, організаційні форми і тенденції розвитку професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст.
Мета дослідження – на основі ретроспективного аналізу змісту та організаційних форм професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст. виявити особливості та визначити провідні тенденції її розвитку в досліджуваний період.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати вплив західноєвропейської та вітчизняної педагогічної теорії і практики на професійну підготовку вчителя Катеринославщини першої половини ХIХ – початку XX ст.
2. Теоретично обґрунтувати періодизацію професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах Катеринославщини, виявити її провідні тенденції в обраних хронологічних межах.
3. Виявити особливості розвитку професійної майстерності вчителя-вихователя в навчально-виховній системі педагогічних гімназій Катеринославщини визначеного історичного періоду.
4. Обґрунтувати шляхи творчого використання прогресивних ідей історичного досвіду професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст. у практичній діяльності сучасної вищої педагогічної школи.
5. Розробити та впровадити в освітню практику вищої педагогічної школи навчально-методичний комплекс до спецкурсу “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині”, що базується на творчому використанні прогресивних ідей історичного досвіду професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст.
Концептуальні ідеї дослідження. Професійна підготовка вчителя розглядається як процес, спрямований на формування в нього системи базових і професійних компетентностей, серед яких: ключові (соціальні, комунікативні, загальнокультурні, когнітивні), загальні (мовні, мовленнєві, валеологічні, екологічні), поліфункціональні (інформаційні, предметні, міжпредметні, психолого-педагогічні, науково-методичні, конструктивно-технологічні, операційно-педагогічні, рефлексивно-педагогічні, креативні, кваліметричні) компетенції, що є необхідною умовою розвитку педагогічної майстерності.
В основу дослідження покладено положення про те, що ефективність професійної підготовки вчителя залежить від обґрунтування його ключових компетенцій, розробки і використання ефективних технологій професійно-педагогічної підготовки, створення умов, що стимулюють фахове зростання вчителів, підвищують рівень їхньої педагогічної майстерності, забезпечують їх розвиток і саморозвиток, професійну і соціальну мобільність, адаптаційну гнучкість. У цьому контексті набуває важливого значення досвід професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти Катеринославщини (першої половини ХІХ – початку ХХ ст.), зокрема ідеї щодо змісту та організації фахової підготовки освітян, особливостей формування педагогічної майстерності й системи професійних компетенцій учителя, а також обґрунтована нами періодизація.
Методологічну основу дослідження становлять: теорія наукового пізнання, що базується на об’єктивності й доказовості; концептуальні положення філософії, психології, педагогіки щодо унікальності особистості в культурно-історичному контексті; антропологічна, гуманістична і культурологічна парадигми розвитку системи педагогічних наук, процесу внутрішньопослідовних кількісних і якісних змін у вдосконаленні фізичних, психічних і духовних сил людини, що забезпечують реалізацію її життєвого потенціалу, сутності й призначення; системний підхід як методологічний спосіб пізнання педагогічних явищ і процесів у єдності теорії і практики; хронологічний підхід, що уможливлює простеження змін та обґрунтування періодизації професійної підготовки вчителя на різних історичних етапах.
Дослідження ґрунтується на принципах науковості, об’єктивності, історизму, системності, цілісності, єдності національного і загальнолюдського, теорії і практики, навчання і виховання, освіти і самоосвіти.
Теоретичну основу дослідження становлять: положення філософії освіти щодо професійної підготовки вчителя (В. Андрущенко, І. Зязюн, С. Клепко, В. Кремень, В. Лутай, Г. Філіпчук); провідні наукові ідеї сучасної методології історико-педагогічних досліджень (В. Бондар, Н. Гупан, М. Євтух, С. Золотухіна, В. Лозова, В. Луговий, Н. Побірченко, О. Сухомлинська); теоретико-методологічні підходи до розвитку української педагогічної думки та історії вітчизняної школи (В. Вихрущ, Б. Год, М. Грищенко, О. Дубасенюк, І. Лікарчук, С. Мельничук, М. Стельмахович, Б. Ступарик, Т. Усатенко); світоглядні позиції та фундаментальні дослідження розвитку національної культури (Д. Антонович, В. Антонюк, М. Драгоманов, С. Нікітчина); теоретичні підходи до розвитку педагогічної майстерності в системі підготовки педагогічних кадрів (В. Омеляненко, В. Орлов, О. Падалка, О. Пєхота, В. Семиченко, М. Солдатенко, Н. Тарасевич).
Методи дослідження. У ході дослідження використано комплекс взаємопов’язаних загальнонаукових, історичних, теоретичних і емпіричних методів, адекватних меті і завданням роботи, а саме:
- ретроспективний, логіко-системний аналіз концептуальних засад розвитку професійної освіти педагогічних працівників в історичному поступі;
- хронологічно-системний і проблемно-пошуковий метод для наукового обґрунтування еволюції професійної підготовки вчителя на різних історичних етапах розвитку Катеринославщини;
- історико-компаративістський метод аналізу концептуальних підходів до становлення професійної підготовки вчителя в зарубіжних освітніх системах та їх впливу на вітчизняну теорію і практику підготовки педагогічних кадрів;
- історико-педагогічний аналіз архівних і літературних джерел для виявлення особливостей професійної підготовки вчителя Катеринославщини обраного періоду, формулювання висновків і рекомендацій за результатами вивчення історичного досвіду.
Джерельною базою дослідження стали праці провідних вітчизняних учених першої половини ХІХ – початку ХХ століття з проблеми професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти України, зокрема Катеринославщини: С. Васильченка, М. Демкова, К. Єльницького, М. Корфа, С. Миропольського, М. Олесницького, М. Пирогова, С. Сірополка, К. Ушинського, Я. Чепіги, С. Черкасенка, П. Юркевича.
Фактологічний матеріал дисертаційної роботи базувався на 175-ти документах, старовинних писемних джерелах із фондів: Державної науково-педагогічної бібліотеки України імені В.О. Сухомлинського НАПН України; Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського; відділу рідкісної книги наукової бібліотеки Дніпропетровського національного університету імені О. Гончара; краєзнавчого відділу та сектору рідкісних і цінних документів Дніпропетровської обласної універсальної наукової бібліотеки; архіву Дніпропетровського національного історичного музею імені Д.І. Яворницького; Державного архіву Дніпропетровської області (ф. 11 Канцелярия Екатеринославского губернатора г. Екатеринослав); Державного архіву Запорізької області (ф. 3 Олександрівська чоловіча гімназія; ф. 4 Олександрівська міська жіноча гімназія; ф. 50 Гуляйпільська чоловіча гімназія; ф. 51 Гуляйпільська жіноча гімназія; ф. 76 Олександрівське міське реальне училище; ф. 77 Олександрівське міське перше вище початкове шестикласне училище; ф. 109 Оріхівське повітове училище); Центрального державного архіву вищих органів влади та управління (м. Київ) (ф. 166 Міністерство освіти України; ф. 2201 Міністерство Української Держави; ф. 2581 Народне міністерство освіти Української Народної Республіки).
У процесі дослідження вивчалися періодичні видання першої половини ХІХ – початку ХХ ст., зокрема журнали “Журнал Министерства народного просвещения”, “Світло”, “Воспитание”, “Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887”, “Летопись Екатеринославской ученой комиссии”, “Вестник Екатеринославского земства”, “Школьное обозрение”, “Журнал для воспитания”, “Гимназия”, “Русская школа”, “Народная школа”, “Екатеринославские Губернские Ведомости”, “Вестник Европы”. Усього автором опрацьовано понад 120 архівних документів та матеріалів, з яких 53 введено до наукового обігу.
Хронологічні межі дослідження – перша половина ХІХ – початок ХХ ст. Нижня межа зумовлена соціально-політичним та економічним піднесенням у Російській імперії початку ХІХ ст., що викликало гостру потребу у висококваліфікованих, професійних учительських кадрах на теренах Центральної та Східної України, і відкриттям середніх педагогічних навчальних закладів у Катеринославській губернії (“Статут навчальних закладів, підвідомчих університетам” від 5 листопада 1804 р., виданий імператором Олександром І про відкриття в 1805 р. Катеринославської гімназії, що готувала вчителів). Верхню межу зумовив процес уніфікації системи педагогічної освіти на українських землях (“Положення про єдину трудову школу” 1919 р., за яким усі училища, гімназійні установи Катеринославщини реорганізовано в середні загальноосвітні навчальні заклади – трудові школи) і створення відомчих спеціально-педагогічних навчальних закладів від 4 квітня 1919 р.
Територіальні межі дослідження охоплюють Катеринославську губернію – адміністративно-територіальну одиницю Південно-східної України 1805 – 1918 рр.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося в три етапи протягом 2007 – 2012 рр.
На першому етапі (2007 – 2008 рр.) теоретично осмислено проблему, розроблено програму дослідження; визначено об’єкт, предмет, мету і завдання дослідження; здійснено аналіз базових понять з проблеми професійної підготовки вчителя; опрацьовано історичну, історіографічну, філософську, соціологічну, психологічну й педагогічну літературу з обраної теми.
На другому етапі (2008 – 2010 рр.) продовжувалося вивчення наукової та навчально-методичної літератури, здійснювався історико-педагогічний аналіз архівних джерел, тривало завершення роботи зі складання бібліографічного опису; проводилася систематизація та первинне узагальнення одержаних результатів, що дало змогу теоретично обґрунтувати періодизацію професійної підготовки вчителя в педагогічних закладах освіти Катеринославщини, виявити провідні тенденції її розвитку в досліджуваний період.
На третьому етапі (2010 – 2012 рр.) здійснено науково-теоретичне узагальнення; апробовано та впроваджено результати дослідження, зокрема навчально-методичний комплекс “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині: теорія та історія”; сформульовано загальні висновки й окреслено перспективи подальшого дослідження проблеми.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що:
вперше на основі здійснення цілісного історико-педагогічного аналізу розвитку професійної підготовки вчителів у педагогічних закладах освіти Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст. визначено її зміст, форми і провідні тенденції; обґрунтовано положення щодо впливу західноєвропейської та вітчизняної педагогічної думки на професійну підготовку вчительських кадрів Катеринославщини, зокрема формування концептуальних засад розвитку педагогічної майстерності вчителя окресленого історичного періоду; визначено з урахуванням соціально-політичних, економічних чинників основні періоди й етапи становлення професійної підготовки вчителів на Катеринославщині, з’ясовано сутність, характерні тенденції та суперечності кожного з періодів, наступність і їх взаємозалежність; сформульовано положення щодо педагогічної майстерності як атрибутивної концептуальної основи якісної професійної підготовки вчителів у різних типах навчальних закладів Катеринославщини досліджуваного періоду; узагальнено та систематизовано зміст і специфіку провідних професійних компетенцій учителя в контексті історичного поступу; обґрунтовано положення щодо необхідності впровадження досвіду фахової підготовки вчителів на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст., зокрема особливостей формування педагогічної майстерності, у практичну діяльність вищої педагогічної школи;
уточнено: перелік педагогічних закладів освіти Катеринославщини, у яких здійснювалася професійна підготовка вчителя протягом кожного окремого історичного періоду; імена діячів освіти і просвіти регіону, творчий і науковий доробок яких був основоположним у становленні та розвитку педагогічної освіти на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст.;
подальшого розвитку набули: наукові підходи (компаративно-історичний, аксіологічний, контекстний, персоніфікований) до вивчення педагогічних здобутків фундаторів професійної педагогічної освіти Катеринославщини; висвітлення генези фахової підготовки в регіоні визначеного періоду; представлення бібліографії наукових праць діячів освіти Катеринославщини про творчі здобутки колективів науково-педагогічних шкіл регіону, які на практиці доводили можливість досягнення високого рівня професійної майстерності за умови інтеграції педагогічних компетентностей і усвідомлення себе як суб’єкта педагогічної дії.
До наукового обігу введено 75 раніше невідомих та маловідомих стародруків, що розкривають зміст професійної підготовки вчителя на Катеринославщині досліджуваного періоду, творчу спадщину та ідеї практичного педагогічного досвіду діячів освіти і просвіти регіону.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці навчально-методичного комплексу “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині: теорія та історія”, адресованого педагогам-практикам, викладачам, аспірантам, здобувачам і студентам педагогічних, технічних ВНЗ, педагогічних коледжів різних регіонів України щодо поглиблення знань з теорії та історії педагогіки, краєзнавства, українознавства, історії культури, системи професійного саморозвитку педагогічної майстерності вчителя-практика.
Основні положення, обґрунтовані на основі узагальнення результатів дослідження, можуть бути використані для подальших наукових розробок з історії розвитку вітчизняної педагогічної думки в контексті регіонального компонента, для створення інноваційних навчальних підручників, хрестоматій, методичних рекомендацій до елективних навчальних курсів, спецкурсів та спецсемінарів з основ педагогічної майстерності, педагогічної творчості, історії педагогіки, тренінгів комунікативних компетенцій викладача ВНЗ.
Результати дослідження впроваджено у Придніпровській державній академії будівництва та архітектури (довідка № 37-08.34-621 від 22.12.2011 р.); Дніпропетровському педагогічному коледжі Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара (довідка № 124 від 22.12.2011 р.); Миколаївському центрі професійного саморозвитку вчителя (довідка № 32 від 23.01.2012 р.).
На захист виносяться положення:
- основні періоди становлення і розвитку професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст. є: 1) 1805 – 1864 рр. – заснування першого навчального закладу, що готував учителів, розробка наукових засад їх професійної підготовки; 2) 1865 – 1889 рр. – професійно-педагогічна підготовка в жіночих закладах освіти, поєднання теорії і практики, навчання і виховання, введення таких дисциплін, як педагогіка й дидактика; 3) 1890 – 1919 рр. – університезація, демократизація та політехнізація педагогічної освіти.
- західноєвропейська і вітчизняна педагогічна думка суттєво вплинула на зміст і специфіку професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст., зокрема, на формування концептуальних засад розвитку педагогічної майстерності як атрибутивної складової якісної фахової підготовки освітян у різних типах навчальних закладів Катеринославщини розглядуваного періоду;
- творче використання прогресивних ідей професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст. і впровадження навчально-методичного комплексу, який містить програму спецкурсу “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині” та методичне забезпечення до нього сприятимуть утіленню кращих історичних здобутків педагогічної освіти в практичну діяльність сучасної вищої школи.
Вірогідність та об’єктивність результатів дослідження забезпечена: методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій; застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті і завданням дослідження; опорою на сучасні досягнення історико-педагогічної науки; історіографічним аналізом досліджуваної проблеми; використанням значного обсягу вітчизняних, зарубіжних наукових джерел, архівних документів; позитивними результатами впровадження основних положень дослідження в навчально-виховний процес сучасних вищих педагогічних навчальних закладів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження висвітлювалися в доповідях і виступах на міжнародних, усеукраїнських, міжвузівських конференціях: “Акмеологія – наука XXI століття: розвиток професіоналізму” (Київ, 2007), “Професійна підготовка вчителів в умовах упровадження кредитно-модульної системи” (Київ, 2007), “Нові концепції викладання іноземної мови в контексті Болонського процесу” (Київ, 2007), “Проблема якості виховання і навчання у системі безперервної освіти” (Івано-Франківськ, 2008), “Сучасні технології розвитку професійної майстерності майбутніх учителів” (Умань, 2010), “Формування аксіологічного компоненту у процесі професійної підготовки майбутніх педагогів” (Євпаторія, 2011), “66-та науково-технічна конференція професорсько-викладацького складу, науковців, аспірантів та студентів” (Одеса, 2011), “Наука: вчера, сегодня, завтра” (Горлівка, 2012), “Українська культура та ментальність: самобутність в умовах глобалізації” (Сімферополь-Ялта, 2012), “Інструментальне мистецтво у вищій школі: проблеми і перспективи професійної підготовки” (Кам’янець-Подільський, 2012), “Молода наука Волині: пріоритети та перспективи досліджень” (Луцьк, 2012), “Естетичні та етичні засади саморозвитку педагогічної майстерності викладачів спеціалізованих мистецьких навчальних закладів художньо­естетичного профілю” (Опішня, 2012).
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено в 14 наукових працях, серед яких: навчально-методичний комплекс, 7 статей у наукових фахових педагогічних виданнях, 6 статей у науково-методичних збірниках та матеріалах наукових конференцій і семінарів.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків та списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації – 293 сторінки (212 сторінок – основний текст). У списку використано 271 джерело, з них 6 – іноземними мовами. Робота містить 22 додатки (на 48 сторінках).

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дало змогу зробити наступні висновки:
1. Значний вплив на зміст і специфіку професійної підготовки вчителя Катеринославщини здійснили такі ідеологічні течії, як просвітництво, пієтизм, філантропізм, реалізм та класицизм. Творчі ідеї, теоретичні здобутки видатних учених, педагогів і громадських діячів Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст. базувалися на нових підходах західноєвропейських просвітників щодо професійної підготовки вчителя, серед яких варто виокремити: організацію проведення самостійного дослідження під керівництвом викладача; формування навичок самостійно розмірковувати і робити висновки; поєднання теоретичних і практичних знань; організацію педагогічної практики; формування вміння проводити спостереження і найпростіші досліди під час вивчення курсу з природознавства.
У ході дослідження встановлено, що наукові засади професійної підготовки вчителя українські діячі освіти (Б. Грінченко, М. Демков, О. Духнович, П. Куліш, Т. Лубенець, М. Пирогов, Г. Сковорода, Леся Українка, К. Ушинський, І. Франко, Я. Чепіга П. Юркевич та інші) базували на таких принципах, як кордоцентризм, гуманність, доступність, наочність, природовідповідність, культуровідповідність, національний зміст навчання, науковість (енциклопедичність), зв’язок теорії з практикою. Видатні вітчизняні педагоги досліджуваного періоду визначили такі провідні завдання професійної підготовки вчителів: зв’язок навчання з життям; відповідність підготовки педагогічних кадрів вимогам суспільства; якість навчання; наповнення змісту навчання прогресивними здобутками західноєвропейської і вітчизняної педагогіки; створення педагогічних навчальних закладів на всій території України; розвиток у майбутнього вчителя професійно-значущих рис, формування необхідних умінь та навичок для ефективної взаємодії з учнями.
2. На основі історико-педагогічних, історіографічних, логіко-системних підходів до періодизації історії освіти й педагогічної думки вітчизняних науковців (Н. Гупана, Н. Дем’яненко, О. Сухомлинської, О. Лавріненка, Л. Березівської, Я. Ряпно, М. Зотіна, Я. Мамонтова, М. Даденкова, Я. Чепіги, О. Антонової, В. Майбороди, С. Сірополка, Н. Калениченко та інших) теоретично обґрунтовано періодизацію становлення та розвитку професійної підготовки вчителя на Катеринославщині, що охоплює три періоди.
Перший період (1805 – 1864 рр.) зародження системи професійної підготовки освітян у регіоні: відкриття середніх педагогічних навчальних закладів під впливом адміністративної й освітньої реформ, пошук шляхів розробки наукових засад підготовки вчителів. У визначеному періоді виокремлено три етапи професійної підготовки вчителів: 1) 1805 – 1810 рр. – заснування Катеринославської гімназії (1805 р.), що здійснювала підготовку перших освітян краю; 2) 1811 – 1835 рр. – посилення духовної складової змісту підготовки вчителів; 3) 1836 – 1864 рр. – розвиток системи підвищення кваліфікації викладачів, організація безперервної професійно-педагогічної підготовки.
Другий період (1865 – 1889 рр.) – відкриття жіночих закладів освіти з педагогічною підготовкою, організація з’їздів для підвищення професійної кваліфікації вчителів. У визначений період виокремлено два етапи професійної підготовки вчителів у жіночих закладах освіти: 1) 1865 – 1875 рр. – створення першого жіночого закладу освіти в м. Катеринослав і введення до навчального плану таких дисциплін, як педагогіка, методика й дидактика; 2) 1876 – 1889 рр. – відкриття жіночих прогімназій і гімназій у всіх повітових містах Катеринославщини та створення при них підготовчих класів або зразкових шкіл для проходження пропедевтичної і предметної практики.
Третій період (1890 – 1919 рр.) – пошуки ефективних способів самоосвіти й саморозвитку педагога. У зазначений період виокремлено два етапи поліпшення якості професійної підготовки вчителів: 1) 1890 – 1902 рр. – можливість отримання свідоцтва та права працювати педагогом за обраною спеціальністю, склавши спеціальні іспити майже в будь-якому середньому навчальному закладі; 2) 1903 – 1919 рр. – відкриття мережі вузькоспеціалізованих педагогічних закладів освіти, надання стипендій випускникам гімназій та училищ для навчання в учительських семінаріях інших губерній, проведення короткотермінових, дворічних, загальноосвітніх і педагогічних курсів.
Відповідно до періодів розвитку професійної підготовки вчителя на Катеринославщини першої половини ХІХ – початку ХХ ст. виявлено її провідні тенденції.
Визначальною тенденцією першого періоду стало орієнтування на високоморальне, духовне й патріотичне виховання, створення умов для всебічного розвитку особистості та суб’єктивно-орієнтованого підходу до розвитку творчих здібностей майбутніх педагогів.
Провідною тенденцією другого періоду стало прагнення до оптимального поєднання теорії і практики в педагогічній підготовці майбутніх освітян.
Важливою тенденцією третього періоду стала університезація, демократизація та певна політехнізація педагогічної освіти.
3. Виявлено особливості розвитку професійної майстерності вчителя-практика в навчально-виховній системі педагогічних гімназій Катеринославщини досліджуваного історичного періоду. Основними з них є: 1) ґрунтовна освіченість особистості в поєднанні з моральним розвитком і формуванням елементів педагогічної культури, уміннях та навичках професійного спілкування і педагогічної техніки майбутнього освітянина, здатного працювати над подальшою і безперервною самоосвітою впродовж життя; 2) основою педагогічної культури став духовний і моральний розвиток гімназистів; поняття “педагогічна культура” визначалося як комплекс моральних, професійних, загальнолюдських якостей особистості, здатної ретранслювати їх у наступні покоління; 3) для характеристики іміджу педагога визначеного історичного періоду був визначений стійкий цілісний образ висококультурного і морального наставника-вчителя; 4) введення предметів педагогіки й методики та орієнтація на формування комунікативних умінь і навичок (майстерність педагогічного спілкування полягала в тому, що гімназисти оволодівали навичками красномовства, рухів тіла, міміки, вчилися формувати уяву майбутніх учнів і керувати їхньою увагою засобами слова, ознайомлювалися із законами мислення, будовою способів доведення істин та усунення бар’єрів, що виникають у спілкуванні, добирали власний педагогічний стиль, знайомилися з методами навіювання й переконування); 5) термін “професійне спілкування вчителя” розглядався як педагогічна дія, що за допомогою засобів слова спрямовується на розвиток в учнів ціннісних орієнтацій, засвоєння ними знань і формування особистості високої культури; 6) наповнення власних педагогічних дій почуттями та емоціями, тобто формування педагогічної техніки (цей термін розумівся як “дух навчання”, тобто вміння професійно налаштовуватися на навчально-виховний процес і здійснювати вплив на розум, почуття і волю учнів).
Поняття “педагогічна майстерність” розглядалося як необхідна умова готовності майбутніх освітян до здійснення педагогічної дії. Термін “педагогічна дія” трактувався як опочуттєвлена дія, що характеризується наявністю навичок професійно довершено виконувати педагогічну взаємодію з учнями.
4. Обґрунтовано шляхи творчого використання прогресивних ідей історичного досвіду професійної підготовки вчителя на Катеринославщині першої половини ХІХ – початку ХХ ст. у практичній діяльності сучасної вищої педагогічної школи.
Підвищенню фахової компетентності майбутніх освітян у сучасних умовах сприятимуть: додаткові дисципліни психолого-педагогічного циклу, зокрема семінари, лекції, майстер-класи заслужених діячів освіти, культури і мистецтв, студентські гуртки та студії, різні види практики, що мають починатися з пропедевтичної її складової вже на І – ІІ курсі навчання, проведення екскурсій, використання інноваційних педагогічних технологій, стажування в інших закладах освіти України та за рубежем, проведення педагогічних курсів, з’їздів, конференцій.
З’ясовано, що в сучасних умовах педагогічна компетентність має розглядатися як готовність вчителя професійно організовувати і здійснювати навчально-виховний процес за умов наявності достатніх загальноосвітніх, предметних і спеціальних (професійних) знань, морально-етичних, соціально-психологічних рис особистості, здатності до самоосвіти, сформованих умінь та навичок майстерно реалізовувати свої знання в кожній педагогічній дії засобами власного позитивного впливу на емоційний стан учнів. Необхідну умову фахового зростання педагогічної майстерності освітян становить формування професійних педагогічних компетенцій. Система професійних компетенцій сучасного випускника педагогічного ВНЗ має охоплювати комунікативну, соціокультурну, полікультурну, соціально-мотиваційну, мовно-мовленнєву, проектно-рефлексивну, здоров’язберігаючу (валеологічну), морально-культурну, психолого-педагогічну, предметно-наукову й методичну, інформаційно-моніторингову компетенції.
5. Розроблено навчально-методичний комплекс “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині: теорія та історія”, орієнтований на поглиблення знань з теорії та історії педагогіки, краєзнавства, українознавства, історії культури в навчально-виховному процесі підготовки педагогічних кадрів, системи професійного саморозвитку педагогічної майстерності вчителя-практика.
У комплексі викладено зміст програми й методичне забезпечення спецкурсу “Професійна підготовка вчителя на Катеринославщині”, здійснено ретроспективний аналіз розвитку фахової підготовки освітян цього регіону в першій половині ХІХ – на початку ХХ ст., розглянуто особливості розвитку професійної майстерності вчителя-вихователя в навчально-виховній системі педагогічних гімназій, зазначено невідомі раніше імена діячів освіти і просвіти Катеринославської губернії та їхні ідеї щодо професійної підготовки вчительських кадрів.
Проведене історико-педагогічне дослідження не вирішує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого вивчення потребують теоретичні й методологічні аспекти розвитку педагогічної майстерності майбутнього вчителя в духовних закладах освіти Катеринославщини, досвід і практичні здобутки окремих науковців, філософів, психологів та вчителів-методистів, які у своїй практичній діяльності впроваджували ідеї формування всебічно й гармонійно розвиненої особистості вчителя-майстра.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамов Я. Очерки частной инициативы в деле народного образования в России. Статья 2я. Общества, содействующие народному образованию / Я. Абрамов // Русская школа. – 1890. – №8. – С. 109–131.
2. Акинфиев И. Александра Акимовна Рындовская (по воспоминаниям сослуживца по гимназиям) / И. Акинфиев // Летопись Екатеринославской Учёной комиссии / ред. А. Синявский. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1915. – С. 81–96.
3. Акинфиев И.Я. Минералогия в лицах. Сказка для гимназисток / И.Я. Акинфиев. – Екатеринослав : М.С. Копылов, 1899. – 21, 3 с.
4. Акинфиев И.Я. Обзор десятилетия деятельности Екатеринославской комиссии народных чтений 1883 г. – 13 февраля – 1983 г. / И. Акинфиев // Екатеринославские губернские ведомости. – 1893. – 6 марта. – С. 3.
5. Акинфиев И.Я. Растительность Екатеринослава в конце первого столетия его существования : в 2 ч. / Иван Яковлевич Акинфиев; Екатеринославская городская дума в пользу городской общественной библиотеки. – Ч. I–II. – Екатеринослав : Н.Я. Павловский, 1889. – 204 с. + IV, 238 c.
Ч. 1. – 1889. – 204 с.
Ч. 2. – 1889. – 238 с.
6. Акинфиев И.Я. Совесть человека. Происхождение, развитие и значение ее для людей : биологическое исследование в популярном изложении / Иван Яковлевич Акинфиев. – Александровск : Типография при учил.-хут. глухонемых, 1910. – 28 с.
7. Акинфиев И.Я. Странный научный спор / И. Акинфиев. – Екатеринослав : Губернское Правление, 1898. – 6, 4 с.
8. Антонець Н.Б. Педагогічна діяльність Спиридона Черкасенка в контексті руху за національну освіту (1906 – 1940): дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Антонець Наталія Борисівна. – К., 2004. – 221 с.
9. Архипова Л.П. Формирование эколого-валеологической готовности учителей в системе внутришкольного непрерывного повышения квалификации : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика и история педагогики” / Л.П. Архипова. – Челябинск, 2007. – 22 с.
10. А.Ч. Об отношениях классной дамы к классу / А.Ч. // Школьное обозрение. – 1891. – Т. ІІІ, год ІІ, № 2. – С. 56–59.
11. А.Ч. Об отношениях классной дамы к классу / А. Ч. // Школьное обозрение. – 1891. – Т. ІІІ, год ІІ, № 5. – С. 156–158.
12. А.Ч. Об отношениях классной дамы к классу / А. Ч. // Школьное обозрение. – 1891. – Т. ІІІ, год ІІ, № 9. – С. 262–264.
13. А.Ч. Об отношениях классной дамы к классу / А. Ч. // Школьное обозрение. – 1891. – Т. ІІІ, год ІІ., № 9. – С. 292–297.
14. Баздирєва Е.М. Біля витоків жіночої освіти на Дніпропетровщині: сторінки життя і діяльності О.Я. Риндовської-Чернової / Баздирєва Е.М. // Наук. праці : зб. наук. пр. : Історичні науки / Нац. ун-т “Києво-Могилянська акад.”, Миколаїв філія. – Миколаїв, 2002 – Т. 17, вип. 4. – С. 4–13.
15. Березівська Л.Д. Образ учителя у творчій спадщині Я.Ф. Чепіги / Лариса Березівська // Рідна школа. – 2001. – № 10. – С. 72–75.
16. Бєлкіна Н.І. Освітня діяльність і педагогічні погляди М.І. Демкова (1859–1939): дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Бєлкіна Надія Іванівна. – Ніжин, 1998. – 181 с.
17. Бибик С.П. Словник іншомовних слів : тлумачення, словотворення та слововживання : близько 35000 слів і словосполучень / С.П. Бибик, Г.М. Сюта; (ред.) С.Я. Єрмоленко. – Харків : Фоліо, 2006. – 623 с.
18. Біла книга національної освіти України / [Т.Ф. Алексєєнко, В.М. Аніщенко, Г.О. Балл та ін.]; за заг. ред. акад. В.Г. Кременя; НАПН України. – К. : Інформ. системи, 2010. – 342 с. – Бібліогр.: С. 315–335.
19. Білецький О.А. Реалізація ідей прогресивних педагогів у національних школах Катеринославщини (друга половина ХІХ ст.) / Олексій Білецький // Рідна школа. – 2003. – № 4. – С. 68–70.
20. Бойко О.Д. Історія України : навч. посіб. / Олександр Дмитрович Бойко; 3-тє вид. – К. : Академвидав, 2010. – 687, [2] с. – (Серія “Альма-матер”).
21. Бокань В.А. Історія культури України : навч. посіб. / Володимир Бокань, Леонід Польовий; 3-тє вид., стереотип. – К. : МАУП, 2002. – 254 с.
22. Борец И. Очерк деятельности земских учреждений Екатеринославской губернии по народному образованию / И. Борец // Вестник Екатеринославского земства. – 1905. – № 16/17. – С. 405–408.
23. Борец И. Очерк деятельности земских учреждений Екатеринославской губернии по народному образованию / И. Борец // Сб. статей Екатеринославского науч. об-ва по изучению края / под ред. проф. В. В. Курилова. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1905. – С. 1–29.
24. Боровік О.М. Розвиток особистісних компетентностей вчителя в системі методичної роботи середнього навчального закладу / Боровік О.М. // Тези доп. Всеукр. наук.-прак. конф. “Формування та розвиток професійної компетентності сучасного педагога в системі неперервної освіти”, 12–14 трав. 2011 р. – Миколаїв, 2011. – С. 28–29.
25. Васильєв І.Б. Теоретико-методологічні аспекти формування змісту курсу “Проф. педагогіка” : системний підхід / І.Б. Васильєв // Професійна освіта : теорія і практика. – 2000. – № 1/2 (11/12). – С. 61–77.
26. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведен. / [Роботов А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др.]. – М. : Академия, 2000. – 208 с.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел]. – К.; Ірпінь : ВТФ Перун, 2004. – 1425, [1] с.
28. Веселовский Б. История земства за сорок лет / Борис Веселовский. – Спб. : О.Н. Попова, 1911–
Т. 4. – 1911. – 457, 104, 44 с.
29. Внешкольное просвещение народа в связи с разумными его развлечениями / сост. А. Русаневич. – Екатеринослав : Товарищество “Печатня С.П. Яковлева”, 1903. – 23, 3 с.
30. Вовк Л.П. Історія освіти дорослих в Україні : нариси / Людмила Петрівна Вовк. – К. : УДПУ, 1994. – 228 с.
31. Волкова Н.П. Педагогіка : навч. посіб. / Наталія Павлівна Волкова. – 2-е вид., перероб., доп. – К. : Академвидав, 2007. – 615 с. – (АМ : Альма-матер).
32. Волкович В.А. Друг человечества Н.И. Пирогов : к столетию со дня роджд., 13 ноября : 1810 – 1910 гг. / В.А. Волкович. – Спб. : О.В. Богданова, 1910 – 159, [3] с. – (Философ. пед. б-ка).
33. Волошина В.Я. Педагогічна й освітня діяльність Т.Г. Лубенця / В.Я. Волошина; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. – К. : Академія, 1999. – 125, [1] с.
34. Гегель Г.В. Работы разных лет: в 2 т. / [сост., общая ред. и вступ. статья А.В. Гулыги]. – М. : Мысль, 1970– (Сер. Философское наследие).
Т. 1. – 1970. – 668 с.
35. Гельвеций К.А. Сочинения : в 2 т. / сост., общая. ред. Х.Н. Момджяна. – М. : Мысль, 1973– (Сер. Философское наследие)
Т.1 : Записные книжки. Об уме. – 1973. – 647 с.
36. Гербарт И. Ф. Главнейшие педагогические сочинения И. Гербарта в систематическом извлечении : с очерком жизни и деятельности Гербарта / пер. с нем. А.В. Адольф. – М. : К. Тихомиров, 1906. – 365 [9] с.
37. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения / Иоганн Фридрих Гербарт. – М. : Учпедгиз, 1940–
Т. 1. – 1940. – 292 с.
38. Герд Я.И. Записки об открытии первого училища взаимного обучения в России / Я. Герд // Журнал для воспитания. – 1858. – № 12. – С. 327–342.
39. Глоссарий современного образования / Нар. укр. акад.; под общ. ред. Е.Ю. Усик; [сост. : Астахова В. И. и др.]. – Харків : НУА, 2007. – 524 с.
40. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
41. Грахов Я.Д. Краткий историческо-статистический обзор Екатеринославской гимназии и подчинённых ей учебных заведений / Я. Грахов. – Одесса : Францов и Нитче, 1856. – 340, 2 с.
42. Гринченко Б.Д. Народные учителя как сельские хозяева / Б.Д. Гринченко // Земский сборник Черниговской губернии. – 1894. – № 2/3. – C. 69–80.
43. Грушкевич І. Л. Педагогічна діяльність і педагогічні погляди С.Васильченка / Іван Людвигович Грушкевич. – К. : Рад. школа, 1961. – 62, [4], [2] с.
44. Гура О.І. Педагогіка вищої школи : вступ до спеціальності : навч. посіб. / Олександр Іванович Гура. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 224 с.
45. Даль В.Н. Об учителях, инспекторах, директорах и каникулах / В.Н. Даль // Воспитание. – 1863. – Т. 13, кн. 2, отд. II. – С. 41–52.
46. Д.Г. Воспоминание об Андрее Степановиче Понятовском / Д.Г. // Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1887. – № 21. – С. 196–199.
47. Демков М.И. История западноевропейской педагогики / М.И. Демков. – М. : Т-во И.Д. Сытина, Якиманка, Д. Кириллова, 1912. – 500 [4] с.
48. Демков М.И. История русской педагогии / М.И. Демков. – изд. 2-е, исправ. – М. : Г. Лисснера и Д. Собко, 1910–
Ч. 2. : Новая русская педагогия (ХVIII-й век). – 1910. – 627, [12] c.
49. Демков М.И. Курс педагогики : для учительских ин-ов, высших женских курсов и пед. классов женских гимназий / М.И. Демков. – М.; Петроград : В.В. Думнов, наследник бр. Салаевых, 1917–
Ч. 1 : Основы педагогики, дидактики и методики. – 1917. – 354 с.
50. Демков М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика / М.И. Демков. – М. : Т-во И.Д. Сытина, 1911. – 329, [5] с.
51. Демков М.И. О внеклассных занятиях и научных трудах учителей / М. Демков // Гимназия [Журнал филологии и педагогии, Ревель]. 1893. – Год. VI. – LXVI Юнь 1893 Юля LXVII. – С. 175–191.
52. Демков М.И. О самообразовании учителя / М. Демков // Русская школа. – 1894. – № 5/6. – С. 121–134; № 7/8. – С. 73–87.
53. Дем’яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (ХІХ – перша чверть ХХ ст.): дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Дем’яненко Наталія Миколаївна. – К., 1999. – 469 с.
54. Джерандо Б. Нормальный курс для первоначальных наставников, или руководство к физическому, нравственному и умственному воспитанию в первоначальных школах / Барон Джерандо. – Спб. : Императорская Академия Наук, 1938. – 320, [3] с.
55. Джуринский А.Н. История педагогики : [учеб. пособ. для студ. педвузов, обучающ. по спец. пед.] / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
56. Дидро Д. Собрание сочинений : в 10 т. / под. общ. ред. И.К. Луцкова. – М.; Л. : Academia, 1935–
Т. 10 : Произведения, относящиеся к России / пер., примеч. и вводные очерки П.И. Люблинского. – 1947. – 567 с.
57. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 [6] c.
58. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / Адольф Дистервег; [пер. с немец. А.О. Гретман]. – М. : К.И. Тихомиров, 1913. – 321 с.
59. Диттес Ф. История воспитания и обучения : для учителей и воспитателей / Фридрих Диттес; [пер. А. Николич, К. Модзалевский]. – Спб. : В. Безобразов и комп., 1873. – 268 [20] с.
60. Духнович О. Твори : в 4-х т. / голов. ред. М. Ричалка. – Пряшев : Словацьке пед. вид-во в Братіславі, відділ укр. літ. в Пряшеві, 1967–
Т. 2. – 1967. – 733 с.
61. Энциклопедический словарь / издатели Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон (С.-Петербург). – Спб. : И.А. Ефрон, 1893. – 956, [16], [6] с.
62. Енциклопедія освіти / АПН України; голов. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
63. Енциклопедія Українознавства: словникова частина / голов. ред. В. Кубійович; Наук. т-во ім. Т.Шевченка. – Львів : Молоде життя, 1996–
Т. 5 : Ті – Пе. – 1996. – С. 1605–2000.
64. Євтух М.Б. Боротьба трудящих України за розвиток національної культури, школи і освіти (кінець XVIII – перша половина XIX століття) / М.Б. Євтух. – К. : Київ. держ. лінгв. ун-т, 1995. – 30, [2] с.
65. Екатеринославский Высший Педагогический Институт. – Екатеринослав : Еременко-Ларченко-Норевич, [б. г.]. – 32, 2 с.
66. Екатеринославское Губернское Земство. Статистика народного образования : списки учеб. заведений Екатеринославской губернии 1912–1913 учебный год / под рук. и ред. М.Я. Киященко. – Екатеринослав : Электро-Худож.; Г.А. Подземский, 1914. – 126, 14 с.
67. Ельницкий К.В. Избранные педагогические статьи / К. Ельницкий. – М. : Скоропеч. Левенсон, 1896. – 429, 17 с. – (Пед. б-ка, изд. К. Тихомирова).
68. Ельницкий К.В. Очерки по истории педагогики : пособ. для занимающихся воспитанием детей и для учебных заведений, в которых преподаётся педагогика / К. Ельницкий. – П. : М.М. Гутзац, 1915. – 184 [4] с.
69. Ельницкий К.В. Письменные работы по педагогике учениц VIII-го (педагогического) класса женских гимназий и педагогические темы / К. Ельницкий // Школьное обозрение. – 1891. – Т. ІІІ, год ІІ, № 6/7. – С. 201–211.
70. Задорожна І.П. Компетентнісний підхід у сучасній системі мовної освіти / І. П. Задорожна // Вісник КНЛУ.– 2008. – Вип. 14. – С. 10–14.
71. Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России / П.А. Зайончковский. – М. : Просвещение, 1968. – 368, [4] с.; 1 л. карт.
72. Залюбовский Г.А. Отрывки из школьных воспоминаний 1845–1852 гг. Памяти А. Ст. Понятовского / Г. Залюбовский // Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1887. – № 23. – С. 219–222.
73. Залюбовский Г.А. Отрывки из школьных воспоминаний 1852–1864 годов / Г. Залюбовский // Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1887. – № 25. – С. 238–241.
74. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании : авторская версия / И.А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки спец., 2004. – 40 с.
75. Зязюн І.А. Учитель у вимірах епох і цивілізацій / Іван Зязюн // Мистецтво та освіта. – 2008. – № 3. – С. 9–15.
76. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії : монографія / Зязюн І.А. – Черкаси : ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
77. Зязюн І.А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи / І.А. Зязюн // Педагогічна майстерність : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К.; Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – С. 10–18.
78. Историческая записка Екатеринославской Мариининской женской гимназии со времён основания по 1 августа 1881 г. / сост. начальницей гимназии А.А. Черновой. – Екатеринослав : Н.Я. Павловский, 1883. – 109, 1 с.
79. Историческая записка о Екатеринославской гимназии с 1793 – 1882 с отчетом за 1881 – 82 учебный год. / сост. : секретарь пед. совета, препод. Г.В. Донцов. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1882. – 103, 9 с.
80. Историческая записка о 1-й городской женской гимназии к 25-летию ее существования / сост. П.А. Соколовым; Напечатана по постановлению пед. совета Екатеринославской женской гимназии от 8-го января 1909 г. – Екатеринослав : Братство Св. Владимира, 1909. – 180, 2с.
81. Історія міста Дніпропетровська / за наук. ред. А.Г. Болебруха. – Дніпропетровськ : Грані, 2006. – 580, [15] с.
82. Історія педагогіки : курс лекцій : [навч. посіб.] / автор. – К., 2004. – 171 с. – Режим доступу до посібн. : http://www.info-library.com.ua/books-book-69.html.
83. Історія педагогіки : навч. посіб. для студ. пед. навч. закл. / [за ред. проф. М.В. Левківського, д-ра пед. наук О.А. Дубасенюк]. – Житомир : ЖДПУ, 1999. – 336 с.
84. Історія України : навч. посіб. / [упоряд. В. Я. Білоцерківський]. – К. : Центр навч. л-ри, 2007. – 536 c.
85. Кант И. О педагогике / Иммануил Кант; [пер. с немец. С. Любомудрова]. – М. : Типо-Литография Русского печатного и издательского дела, 1907. – 94 с.
86. Кант И. Сочинения : в 6 т. / [ред. Асмус В.Ф., Гулыга А.В., Ойзерман Т.И.]. – М. : Мысль, 1964–
Т. II: 1964. – 511 с., 1л. портр. – (Филос. наследие АН СССР, Ин-т философии).
87. Кант И. Сочинения 1747 – 1777 гг. : в 2 т. / ред. Б.Ю. Сливкера; [перев. Б.А. Фохта]. – М. : ОГИЗ – СОЦЭКГИЗ, 1940–
Т. II: 1759–1777 гг. – 1940. – 527 [4] с.
88. Кант И. Трактаты и письма / Иммануил Кант; [ред. : Кедров Б.М., Богуславский В.М., Кулыга А.В., Евграфов В.Е. и др.]. – М. : Наука, 1980. – 708 [8] с. – (Памятники филос. мысли)
89. Кірєєва Т.І. Символи долі : [монографія] / Тетяна Іванівна Кірєєва. – Донецьк : ІПШІ Наука і освіта, 2006. – 842 с.
90. Кищенко Ю.В. Формирование профессионального мастерства учителя в системе педагогического образования Англии и Уэльса: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кищенко Юлия Владимировна. – К., 2000. – 223 с.
91. Коновальчук М.В. Вступ до спеціальності : програма та метод. забезпечення курсу для студ. спец. “Початкове навчання” / М.В. Коновальчук, Ю.М. Носко. – Чернігів : ЧНПУ імені Т.Г.Шевченка, 2011. – 132 с.
92. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір / Затверджено наказом МОН № 998 від 31.12.2004 р. – Харків, 2004. – 8 с. http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/3145.
93. Корф Н.А. Наше школьное дело : сб. ст. по училищеведению / Барон Н.А. Корф. – М. : Сытин, 1873. – 430 с.
94. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы / Барон Н.А. Корф. – М. : Сотрудник школ А.К. Залесской, 1882. – 409, [1] с.
95. Корф Н.А. Наши учительские семинарии : истор. очерк / Барон Н.А. Корф // Вестник Европы. – 1883. – Т. 2, № 4. – С. 786–802; Т. 3, № 5. – С. 324–341.
96. Корф Н.А. Педагогический съезд сельских учителей Александровского уезда / Барон Н.А. Корф // Журнал Министерства народного просвещения. – 1870. – № 12, Т. 151, отд. 4. – С. 201–209.
97. Корф Н. А. Повторительные школы / Николай Александрович Корф // Народная школа. – 1883. – №2. – С. 6–16.
98. Корф Н.А. Русская начальная школа : рук-во. для земских гласных и учителей сельских школ / Барон Н.А. Корф. – СПб. : Д.Е. Кожанчиков, 1870. – 363 с. (с приложением на 94 с.).
99. Корф Н.А. Русская начальная школа : рук-во. для земских гласных и учителей сельских школ / Барон Н.А. Корф. – Спб. : Сойкин, 1886. – 240 с.
100. Кравченко О.О. Педагогічна та науково-просвітницька діяльність Пантелеймона Куліша (1819–1897 рр.): дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравченко Оксана Олексіївна. – Умань, 2009. – 223 с.
101. Краткосрочные курсы для учителей земских школ губернии : отчет Екатеринославской земской управы за 1901 г. – Екатеринослав, 1903. – Ч. 2. – С. 175–177.
102. Кузьмин Н.Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителя начальной школы : (лекция по истории педагогики) / Кузьмин Н.Н. – Курган : Гор. тип., 1970. – 102 с.
103. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Нина Васильевна Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 119 с.
104. Кузьміна С.Л. Філософія виховання за П. Юркевичем / Світлана Кузьміна // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3, число 1. – С. 159–164.
105. Курилов В.В. Общеобразовательные курсы для народных учителей и учительниц Екатеринославской губернии 1903 года / проф. В.В. Курилов. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1903. – 49, [6], [5] с.
106. Лавріненко О.А. Історія педагогічної майстерності : посіб. для студ. пед. вищ. навч. закл., аспір., вчит. / Олександр Лавріненко. – К. : Богданова А.М., 2009. – 328 с.
107. Лавріненко О.А. Практична професійно-педагогічна підготовка вчителя у вищих закладах освіти України (1917–1928 рр.): дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Лавріненко Олександр Андрійович. – К., 1998. – 175, [4] с.
108. Лавріненко О.А. Тенденції розвитку ідей педагогічної майстерності вчителя : теорія і практика (середина ХVІ – кінець ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. А. Лавріненко. – К., 2009. – 36 с.
109. Летопись Екатеринославской Учёной комиссии / ред. А. Синявский. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1915. – 385, 94 с.
110. Липовська Т.Д. Жіноча освіта на Катеринославщині (60-і рр. ХІХ – поч. ХХ ст.) / Т.Д. Липовська, В.Д. Мирончук // Наддніпрянський історико-краєзнавчий збірник / [редкол. : А.Г. Болебрух (відп. ред.) та ін.]. – Дніпропетровськ : ДДУ, 1998. – Вип. 1: Матеріали І міжрегіон. історико-краєзнавчої конф. – С. 277–284.
111. Локк Дж. Педагогические сочинения / Джон Локк; [пер. с англ. Ю.М. Давидсона]. – М. : НАРКОМПРОС РСФСР, 1939. – 310 [4] c.
112. Локоть Ф.В. Столетие Екатеринославской классической гимназии. 1805–1905 гг. : крат. ист. очерк / Ф. В. Локоть. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1908. – 386, 10 с.
113. Лубенец Т.Г. Педагогические беседы / Тимофій Григорович Лубенець. – изд. 2, доп., перераб. – Спб. : П.В. Луковников, 1913. – 578, [4] с.
114. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 56–61.
115. Лямцев Н. Народное образование в Екатеринославской губернии за последние двадцать лет / Н. Лямцев // Сб. статей Екатеринославского науч. об-ва по изучению края / под ред. проф. В.В. Курилова. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1905. – С. 1–28.
116. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82–86.
117. Материалы к вопросу о подготовке учителей средних учебных заведений, с обзором главнейших систем в Германии / сост. Э.О. Миттельштейнер. – М. : К.И. Тихомиров, 1899. – 114 [2] с.
118. Материалы по вопросу о приготовлении учителей начальных народных училищ. – Пг. : Я. М. Чаусский, 1865. – 75 с.
119. Махиня Н. В. Реформування системи педагогічної освіти Німеччини (друга половина ХХ – початок XXI ст.): дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Махиня Наталія Володимирівна. – Черкаси, 2009. – 210с.
120. Местная хроника // Екатеринославские губернские ведомости. – 1892. – 7 марта. – С. 2.
121. Мирончук В.Д. Діячі освіти на Катеринославщині. Династія Ковалевських / В.Д. Мирончук, І.С Лісниковська // Історія і культура Придніпров’я : невідомі та маловідомі сторінки : наук. щоріч. / [редкол. : Г.К. Швидько (голов. ред.) та ін.]. – Дніпропетровськ : НГУ, 2004. – Вип. 1. – С. 49–54.
122. Михайліченко М.В. Громадянська компетентність майбутніх учителів : навч.-метод. посіб. / Микола Васильович Михайліченко – К.; Тернопіль : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 128 с.
123. Мизко Н.Д. Андрей Степанович Понятовский / Н. Д. Мизко // Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1887. – № 8. – С. 69–70.
124. Мизко Н.Д. Андрей Степанович Понятовский / Н. Д. Мизко // Екатеринославский юбилейный листок 1787 – 9 мая – 1887. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1887. – № 10. – С. 87–89.
125. Мільто Л.О. Методика розв’язання педагогічних задач : навч. посіб. / Л.О. Мільто. – Х. : Ранок-НТ, 2004. – 152 с.
126. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога : учеб. пособ. / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – М. : Академія, 2005. – 368 с.
127. Мітлицька В.А. Музичне життя Катеринославщини середини ХІХ – початку ХХ століть : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : 17.00.01 “Теорія і історія культури” / В.А. Мітлицька. – Х., 2000. – 20 с.
128. Мочульский В. Просвещение на юге России в царствование императрицы Екатерины II : речь произнесенная в торжественном собрании Императорского Новороссийского ун-та 7-го ноября 1896 г. / В. Мочульский. – Одесса : Штаб Округа, 1897. – 20, [2], [2] с.
129. Народный учитель и сельская школа : отношение к ним общества и вводимые в разных губерниях меры к улучшению их положения : факты из школьной жизни и деятельности съездов и земств в России по народному образованию / А. Русаневич. – изд. 3-е. – Екатеринослав : Е.Д. Браиловский, 1903. – 29, 3, 2 с.
130. Наставник или Всеобщая система воспитания, преподающая первые основания учености : сочин. английское в 12 ч. / пер. с нем. на рус. яз. 1788–[1791] г. Наместничества Московского, Клинской округи, в селе Михалеве М.И. Веревкиным. – Спб. : Горное училище, 1789–
Ч. I: О стихотворстве, речах и разговорах перед собраниями слушателей и зрителей, слоге писем. – 1789. – 394, [2] с.
131. Наставник или Всеобщая система воспитания, преподающая первые основания учености : сочин. английское в 12 ч. / пер. с нем. на рус. яз. 1788–[1791] г. Наместничества Московского, Клинской округи, в селе Михалеве М.И. Веревкиным. – Спб. : Горное училище, 1790–
Ч. V: О риторике или красноречии, поэзии или стихотворстве. – 1790. – 293, [2] с.
132. Наставник или Всеобщая система воспитания, преподающая первые основания учености : сочин. английское в 12 ч. / пер. с нем. на рус. яз. 1788–[1791] г. Наместничества Московского, Клинской округи, в селе Михалеве М.И. Веревкиным. – Спб. : Горное училище, 1791–
Ч. VII: Первые основания логики или умословия. – 453, [2], 35 с.
133. Науменко Ф.І. Основи педагогіки О.В. Духновича : лекції з історії педагогіки для студ. ун-ту / Федір Іванович Науменко. – Львів : Львів. держ. ун-т ім. Івана Франка, 1964. – 215 с.
134. Національна доктрина розвитку освіти // Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К. : Ін Юре, 2003. – С. 345–366.
135. Ніколенко Л.Т. Творчий учитель у педагогічній спадщині Я.Ф. Чепіги / Лідія Ніколенко // Імідж сучасного педагога. – 2005. – № 1/2. – С. 13–15.
136. Новицкий Я.П. К истории народного образования в Екатеринославской губернии / Я.П. Новицкий // Новицький Яків. Твори : в 5 т. / упоряд. Анатолій Бойко; НАН України, Ін-т української археографії та джерелознавства ім. М. С. Грушевського, Інститут історії України, Ін-т мистецтвознавства, фольклористики та етнології ім. М. Т. Рильського; Запорізький нац. ун-т; Запорізьке наукове товариство ім. Я. Новицького. – Запоріжжя : АА Тандем, 2007. – Т. 1. – С. 324–337.
137. Однодневная перепись начальных школ в империи, произведенная 18 января 1911 г. / Одесский учебный округ губернии : Бессарабская, Екатеринославская, Таврическая и Херсонская; Введение : историко-статистические справки; средние выводы; процентные отношения; под ред. В.И. Покровского. – Петроград : М.П. Фролова, 1914. – 26, 93, 3, 4 с.
138. Олесницкий М. Курс педагогики : рук-во для женских ин-тов и гимназий, для высших курсов и для всех занимающихся воспитанием детей / М. Олесницкий. – К. : Г.Т. Корчак-Новицкий, 1887–
Вып. II : Теория обучения. – 1887. – 280, 10 с.
139. Острогурский В. Екатеринославские педагогические деятели. / В. Острогурский. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1913. – 188 с.
140. Отич О.М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичний і методичний аспекти : монографія / Олена Отич; [за наук. ред. І.А. Зязюна]. – Чернівці : Зелена Буковина, 2007. – 752 с.
141. Отчет Александровской городской женской гимназии / К. Крюков; Печатано по распоряжению Попечительного совета Александровской женской гимназии. – Александровск : Б.Я. Штернь, 1903. – 124, 3 с.
142. Отчет Екатеринославской Губернской Земской Управы за 1905 г. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1906. – 89, 7 с.
143. Отчет Екатеринославской Губернской Земской Управы за 1906 г. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1907. – 102, 18 с.
144. Отчет Екатеринославской Губернской Земской Управы за 1908 г. – Екатеринослав : Губернское Земство, 1909. – 101, 4 с.
145. Отчет о деятельности Семейно-Педагогического кружка в Екатеринославе за 1904–1905 отчетный год. (Год первый). – Екатеринослав : Л.И. Сатановский, 1906. – 15 с.
146. Отчет о состоянии Екатеринославской мужской гимназии за 1879 – 80 учебный год, читанный в день годичного акта 30-го августа / сост. секретарь пед. совета гимназии, преподаватель Г.В. Донцов. – Екатеринослав : Я.М. Чаусский, 1880. – 61, [7] с.
147. Отчет об общеобразовательных курсах для народных учителей и учительниц Екатеринославской губернии летом 1903 года, представленный Губернской Управе организатором и руководителем курсов проф. Екатеринославского Высшего Горного училища В.В. Куриловым // Вестник Екатеринославского Земства. – 1903. – № 1. – С. 4–11.
148. Отчет об общеобразовательных курсах для народних учителей и учительниц Екатеринославской губ., летом 1904 г., представленный Губернской Земской Управе организатором курсов проф. В.В. Куриловым // Вестник Екатеринославского Земства. – 1904. – № 32. – С. 1076–1082.
149. Отчет об учебных экскурсиях Мариупольской Александровской гимназии. Мариуполь и его окрестности / издан. почетн. попечителя Д.Ал. Хараджаева. – Мариуполь : А.А. Франтов, 1892. – 325, 2 с.
150. Памяти Александры Акимовны Рындовской (Черновой) / Общество вспомоществования нуждающимся ученицам Мариинской женской