СИСТЕМА ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДУНІВЕРСИТЕТУ З УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРАКТИКУ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ : СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ педуниверситета при ВНЕДРЕНИИ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Краткое описание

Державний заклад
„Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”

На правах рукопису

Горащук Ольга Сергіївна

УДК [378.4:373.091.3-048.35](043.3)

СИСТЕМА ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДУНІВЕРСИТЕТУ
З УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
У ПРАКТИКУ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Харченко Сергій Якович,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ

Вступ 4
Розділ 1. Теоретико-методологічні основи дослідження системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес закладів освіти 13

1.1. Інноваційна впроваджувальна діяльність як педагогічна проблема 13
1.2. Сутність і зміст упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи школи 48
1.3. Діагностика впроваджувальної інноваційної діяльності як одного з напрямків роботи педагогічних ВНЗ 73

Висновки до розділу 1 95

Розділ 2. Наукове обґрунтування системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи 99

2.1. Розробка системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи 99
2.2. Апробація розробленої системи впроваджувальної інноваційної діяльності педагогічного університету 128
2.3. Аналіз результатів використання системи діяльності педуніверситету з упровадження нових технологій у практику роботи загальноосвітньої школи 168

Висновки до розділу 2 180

Висновки 183

Додатки 187

Список використаних джерел 220

ВСТУП

У час кардинальних політичних, соціальних та економічних змін, що відбуваються в українському суспільстві, зростає роль педагогічної науки. Саме вона визначає мету й зміст, форми й методи виховання та підготовки молодого покоління до життя та праці, впливає на розвиток й удосконалення національної школи й освіти. У період розбудови національної школи розробка теоретичних проблем виховання й навчання, практичних шляхів підвищення якості навчально-виховного процесу повинні якнайповніше задовольняти потреби практики.
Нові цілі модернізації освітньої галузі, визначені Національною доктриною розвитку освіти, Законами України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту” та іншими нормативними документами, спрямовані на розвиток такої національної системи освіти, яка б відповідала викликам часу й потребам особистості, здатної реалізувати себе в суспільстві, що постійно змінюється. Такі цілі освіти зумовлюють пріоритетність досліджень у галузі педагогічної інноватики, яка в 90-тих роках ХХ століття виокремилася в потужний напрям наукового супроводу модернізації освіти на всіх рівнях.
Педагогічні інноваційні процеси стали предметом спеціального вивчення з кінця 50-х років ХХ століття на Заході й в останні десятиліття в нашій країні. У 1968 р. під егідою ЮНЕСКО було відкрито Центр дослідження інновацій в освіті, завданням якого є аналіз, забезпечення й упровадження одержаних результатів науки в шкільну практику, а також розвиток міжнародного співробітництва в цій галузі. Значною світовою подією, що дала новий імпульс інноваційним процесам, став Рапорт Римського Клубу „Немає меж навчанню” в 1979 р. Автори Рапорту Дж. Боткін, М. Ельманджра, М. Маліла запропонували терміни „інноваційне” та „традиційне” нормативне навчання й визначили їх як альтернативні. Автори Рапорту виходили з того, що людина має невикористані творчі здібності та засоби моральної енергії, які можна мобілізувати й застосувати в процесі інноваційного навчання [282].
Усі сучасні процеси реформування й модернізації освіти є змістом інноваційної діяльності. Перша характерна ознака інноваційної діяльності закладів освіти – чітко виражене устремління до наближення істинно гуманних стосунків між учителем та учнем, друга – установка на наукове забезпечення навчально-виховного та управлінського процесів і дослідження реального педагогічного процесу в умовах конкретного соціального середовища, третя – виявлення нових педагогічних тенденцій. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і мають характер нових або вдосконалених. Тож під час інноваційної діяльності відбувається діяльність з розробки, розповсюдження, освоєння, упровадження та використання нових педагогічних технологій чи їхніх елементів.
У межах реалізації завдань Болонського процесу сучасні вищі заклади освіти мають приєднатися до процесу інтенсифікації трансферу знань і технологій, стати інтегрувальним чинником взаємодії науки й освіти із соціально-економічною галуззю на засадах проектно-орієнтованого підходу. Розвиток інформаційно-комунікативного простору зумовлює поширення різних форм взаємодії середніх і вищих закладів освіти, використання освітнього контенту вищих закладів освіти в процесі інноваційного розвитку загальноосвітніх шкіл.
Сьогодні в педагогіці з’явилися праці з питань педагогічної інноватики. Серед напрямів досліджень, які розробляють вітчизняні та зарубіжні науковці, виокремимо такі: філософські засади інноваційної діяльності (Н. Борецька, А. Кальянов); обґрунтування структури, змісту та результатів інноваційної діяльності в освіті (В. Паламарчук, І. Підласий, В. Пінчук, М. Поташник, А. Пригожин, О. Саранов, В. Сластьонін, О. Хомеріки, А. Хуторський, Н. Юсуфбекова та ін.); експертиза, оцінювання та відбір освітніх нововведень, моніторинг інноваційних освітніх процесів (Л. Буркова, Л. Даниленко, О. Орлов та ін.); розробка методологічних основ становлення інноваційних закладів освіти й удосконалення системи управління ними (В. Докучаєва, О. Киричук, Н. Федорова та ін.); теоретико-методологічні основи підготовки вчителів до інноваційної діяльності (К. Ангеловські, Н. Клокар, О. Козлова, К. Макагон, Ю. Максимов, Л. Подимова, Т. Поніманська, М. Поташник та ін.).
Особливу увагу приділяють дослідженню нових технологій навчання та виховання. Цьому присвячено напрацювання О. Козлової (про технологічний компонент інноваційної діяльності вчителя); Н. Клюнiної (iнновацiйнi елементи в сучасних технологіях навчання іноземної мови); О. Химинець, В. Химинець (психолого-педагогічні основи запровадження інноваційних технологій у сучасній школі); Ю. Бондарчук, Г. Юзбашева, В. Христенко, Л. Балабанової, А. Фурмана (iнновацiйнi технології в навчальному процесі); В. Базилевич, А. Нісімчука, М. Поночовного (сучасні iнновацiйнi технології в навчально-виховному процесі ВНЗ як концептуальна основа підготовки фахівця); С. Мариньчак (аналіз ефективності інноваційних підходів у системі вишівського навчання); Д. Крюкової (проблема пошуку принципів побудови інноваційних технологій); В. Маригодова, А. Слободанюк (комплекс інноваційних технологій у формуванні професiйно-творчої особистості фахівця); Н. Комаренко, Л. Таланової (iнновацiйнi технології формування професіоналізму майбутніх учителів в умовах педагогічного ВНЗ); I. Авдєєвої, Л. Гури, М. Лапенок (окремі аспекти організаційного та методичного забезпечення педагогічних інновацій).
Найбільшу увагу ми приділяємо аналізу досліджень, присвячених упровадженню нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи. Питання сформованості відношень „наука – практика” цікавили педагогів двадцятого сторіччя, цю проблему розробляли В. Бондар, К. Волков, В. Гмурман, С. Годнік, В. Журавльов, П. Карташов, В. Краєвський, М. Красовицький, М. Махмутов та ін. Роботи цих учених мають фундаментальний характер, тому їхні доробки вважатимемо базовими для розуміння сутності впровадження. У зв’язку із суттєвим розширенням функцій закладів вищої освіти в сучасних соціокультурних умовах досліджуються питання взаємозв’язку університетів і соціуму в аспекті реалізації функцій трансферу знань, забезпечення кооперації освітніх та наукових структур для вирішення міждисциплінарних завдань освіти, науки й культури, впроваджувальної інноваційної діяльності, що знайшло відображення й у дисертаційних роботах останніх років. Зараз вітчизняні й зарубіжні науковці переосмислюють сутність і зміст упровадження, розробляють механізм трансформації наукової думки в практику роботи загальноосвітньої школи. Цими питаннями займаються О. Галус, Г. Євдошенко, І. Жерносек і В. Колібабчук, Л. Набока, О. Попова, Л. Прокопенко та ін. Проблеми управління впровадженням нових технологій висвітлено в роботах В. Гончарової, Л. Даниленко, В. Довгополого, О. Косинської, Т. Рабченюк. Визначенню нових форм проведення експерименту в умовах упровадження інноваційних технологій присвячено розробки Ю. Гільбух та М. Дробнохода, Л. Кларіної, Н. Крилової.
Аналіз наукових джерел засвідчив, що є підстави говорити про недостатню розробленість сучасного наукового обґрунтування впровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи, про відсутність системи взаємодії „педуніверситет – загальноосвітня школа”.
Актуальність проблеми та аналіз її наукової розробленості дають змогу виявити протиріччя, які гальмують процес упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи. Це протиріччя між:
- станом розвитку шкільної освіти та швидкоплинними й неперервними змінами в суспільстві. Утвердження нових пріоритетів освіти йде швидше на рівні гасел, ніж на рівні конкретних упроваджень;
- швидко змінюваним змістом освіти та відставанням процесу професійної підготовки вчителя. Є законодавча й наукова готовність інноваційно розв’язувати проблеми сучасної шкільної освіти, але процес її реформування гальмується через недостатню підготовку освітян до використання інноваційних технологій. Вочевидь, зміни в освіті потребують змін у методологічній і технологічній підготовці та перепідготовці вчителів;
- кількістю розроблених педагогічних технологій та кількістю впроваджених, апробованих, тих, що вже працюють;
- значною кількістю досліджень, присвячених новим педагогічним технологіям, та відсутністю спеціального відділу або закладу, що мав би стати флагманом у виборі й упровадженні конкретної технології в конкретному навчальному закладі.
Наявність наведених суперечностей та низки нових тенденцій розвитку шкільної освіти в Україні зумовлюють необхідність сучасного теоретичного обґрунтування сутності впровадження новацій та пошуку нових форм і методів взаємодії між наукою та практикою. Недостатня наукова розробка обраної проблеми, необхідність її глибокого й послідовного вирішення на рівні педагогічної теорії та практики зумовили вибір теми дослідження: „Система діяльності педуніверситету із впровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи”.
Об’єктом дослідження є взаємодія педагогічного університету та загальноосвітніх шкіл регіону.
Предмет – система діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та розробці системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у практику роботи загальноосвітньої школи.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1) дослідити основні підходи до розв’язання досліджуваної проблеми на теоретичному та практичному рівнях;
2) визначити понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження, сутність поняття „впровадження педагогічних технологій”, структуру та особливості інноваційної впроваджувальної діяльності в освітній практиці;
3) проаналізувати реальну практику впроваджувальної інноваційної діяльності як одного з напрямків роботи педагогічних вищих навчальних закладів;
4) розробити систему діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи;
5) здійснити апробацію системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у практику роботи загальноосвітньої школи та проаналізувати її ефективність.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять:
- теорія наукового пізнання, філософські положення про єдність теорії та практики;
- положення системного (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський), діяльнісного (Б. Ананьєв, В. Давидов, М. Каган, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), особистісно-орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, М. Чобітько, І. Якиманська), проектно-орієнтованого (О. Грудзинський), партисипативного (О. Нікітіна, Т. Орлова) підходів;
- наукові положення про: сутність педагогічної технології (В. Беспалько, В. Гузєєв, М. Кларін, Г. Селевко), теорію та практику педагогічної інноватики (В. Лазарєв, В. Паламарчук, С. Поляков, А. Хуторськой, Н. Юсуфбекова), інноваційну діяльність у системі освіти (Л. Даниленко, В. Докучаєва, Н .Клокар, О. Козлова, К. Макагон, Л. Подимова, М. Поташник), упровадження інновацій у діяльність загальноосвітньої школи (О. Арламов, В. Лазарєв, Б. Мартіросян, С. Поляков), педагогічну праксеологію (І. Колесникова, О. Титова), сутність та проектування педагогічних систем (В. Беспалько, Т. Ільїна, Н. Кузьміна, В. Сластьонін), соціокультурну місію університету в регіональному освітньому просторі (О. Запесоцький, В. Курило, О. Мещанінов, С. Савченко), функції трансферу знань і технологій (О. Бєдний, О. Грудзинський,);
- нормативні документи, що регламентують інноваційну діяльність у системі освіти (Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст., Закони України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності).
У процесі роботи було використано комплекс методів дослідження:
- теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури для з’ясування стану розробленості проблеми; синтез, систематизація, порівняння й узагальнення науково-теоретичного матеріалу для визначення сутності впровадження педагогічних технологій в освітянську практику, моделювання для розробки системи діяльності університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи школи;
- емпіричні: анкетування, бесіда, інтерв’ю, вивчення документів та продуктів діяльності для здійснення аналізу реальної практики з проблеми дослідження, дослідно-експериментальна робота для апробації розробленої системи.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
• уперше розроблено й теоретично обґрунтовано систему діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи;
• подальшого розвитку набули наукові уявлення про педагогічну інноваційну діяльність, теоретичні й практичні аспекти діяльності з упровадження нових педагогічних технологій, зміст, форми й методи науково-методичної роботи з педагогами регіону;
• удосконалено форми й методи взаємодії між загальноосвітньою школою та вищим педагогічним навчальним закладом; технологічне забезпечення підготовки вчителів до упровадження нових педагогічних технологій.
Теоретичне значення дослідження полягає в тому, що на основі отримання нових знань про проблему впровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи обґрунтовано наукові положення, які дають можливість збагатити уявлення про взаємодію педагогічної науки та шкільної практики, розширено наукові уявлення про сутність і зміст упровадження інновацій, розширено зміст роботи педагогічного університету за рахунок уведення впроваджувальної діяльності, зокрема розроблено компоненти й створено систему діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці науково-методичного забезпечення системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи – запропоновано пакет документів для створення й функціонування Центру інноваційних технологій; визначено й обґрунтовано загальну схему та етапи впровадження нових педагогічних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи; створено комплекс діагностичних методик для визначення готовності педагогічних працівників до впровадження педагогічних технологій.
Результати дослідження може бути використано в процесі інноваційної діяльності вищих педагогічних навчальних закладів різного рівня акредитації, у системі післядипломної підготовки та перепідготовки педагогічних працівників, діяльності методичних служб органів управління освітою регіону, у самоосвітній діяльності вчителів.
Особистий внесок авторки в спільній публікації (Т. Недайнова) полягає в розробці й обґрунтуванні загальної схеми діяльності педуніверситету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи школи та виділенні етапів упровадження.
Апробацію результатів дослідження. Основні положення та висновки роботи було обговорено й схвалено на засіданнях кафедр педагогіки й соціальної педагогіки, звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (2003 – 2012 рр.). Основні положення дисертації презентовано на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – „Методика викладання природничих дисциплін у вищій та середній школі. XVI Каришинські читання” (Полтава, 2009), „Післядипломна освіта в регіоні: стратегія та перспективи” (Луганськ, 2002); всеукраїнських – „Теорія та практика андрагогіки в Україні” (Луганськ, 2002), „Фізичне виховання, спорт, реабілітація та культура здоров’я у ХХІ столітті” (Луганськ, 2010), „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт в сучасних умовах” (Луганськ, 2011).
Результати дослідження апробовано в Державному закладі „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, у Київському національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова, у загальноосвітніх навчальних закладах м. Луганська та Луганської області (ЗОШ № 3, 5, 8, 17, 42, 48, 52, 54, 57, 58, 60 м. Луганська, Краснолуцька ЗОШ-гімназія № 1, Краснолуцька ЗОШ № 5, Теплівська ЗОШ Станично-Луганського району, Дяківський навчально-виховний комплекс школа-гімназія Антрацитівського району, спеціалізована багатопрофільна ЗОШ № 1 м. Брянки, Зимогір’ївська ЗОШ № 2, навчально-виховне об’єднання: школа-ліцей м. Свердловська та відділи освіти Старобільської, Слов’яносербської, Станично-Луганської, Попаснянської, Стахановської районних адміністрацій).
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків (32 сторінки), списку використаних джерел (284 найменувань). Загальний обсяг дисертації – 249 сторінок. Робота містить 23 таблиці, 9 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Здійснене дослідження дозволило сформулювати основні висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми взаємодії педагогічного університету й загальноосвітньої школи з метою впровадження нових педагогічних технологій. В основу концептуальних положень, що відбивають сутність та особливості цього процесу, покладено ідею про розробку та практичну реалізацію системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
2. У процесі аналізу наукової літератури з проблеми інноваційної впроваджувальної діяльності виокремлено напрямки досліджень, що становлять теоретико-методологічні засади дисертаційної роботи: основи педагоггічної інноватики, теорія та практика педагогічних технологій, особливості впровадження нововведень у навчально-виховний процес закладів освіти.
3. Аналіз сутності таких понять, як „інновація”, „педагогічна інновація”, „упровадження педагогічних інновацій”, „педагогічна технологія”, зумовив визначення впровадження нових педагогічних технологій як компонента інноваційної діяльності, який забезпечує двоспрямований процес збагачення педагогічного досвіду між наукою та практикою.
Аналіз сучасних підходів до інноваційного розвитку закладів освіти, вив-чення й поширення передового педагогічного досвіду, упровадження педагогіч-них інновацій, урахування соціально-психологічного аспекту поширення інно-вацій зумовив виокремлення таких етапів упровадження: попередня підготовка та планування; забезпечення теоретичної та психологічної готовності вчителів до впровадження; „занурення” в нову систему роботи; безпосереднє впровад-ження технології в практику школи; вивчення й аналіз одержаних результатів.
Доведено, що особливе значення в процесі впровадження нових педагогічних технологій належить мотивації всіх учасників зазначеного процесу, організаційним зусиллям з подолання опору вчителів, антиінноваційних стереотипів.
4. Вивчення реальної практики впровадження педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітніх шкіл засвідчує недооцінку ролі університету як наукового педагогічного центру регіону, який має всі передумови для ефективної інтеграції педагогічної науки й практики, реалізації функцій трансферу знань і технологій та інтегратора знань. Доведено необхідність акцентування уваги на експертному знанні, смислотворчості, мотивації, суб’єктній позиції, соціальному партнерстві всіх учасників інноваційної діяльності в процесі реалізації завдань трансферу знань сучасного університету.
На підставі розроблених критеріїв ефективності впроваджувальної інноваційної освітньої діяльності (інтелектуально-теоретичний, потребово-мотиваційний, емоційно-вольовий, операційно-практичний) визначено недостатній рівень використання інноваційних ресурсів педагогічного університету загальноосвітніми школами, виявлено найсуттєвіші проблеми (відсутність якісного механізму обміну передовим педагогічним досвідом у різних векторних площинах; недостатня інформованість у технологічному забезпеченні впровадження інновацій; наявність психологічних бар’єрів та ін.).
5. Розробку та обґрунтування системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загальноосвітньої школи здійснено з урахуванням теоретичних засад дослідження, положень системного, особистісно орієнтованого, діяльнісного, проектно-орієнтованого, партисипативного підходів, відповідних функцій (інформаційно-аналітична, трансферу та інтегратора знань, дослідницька, освітня, консультаційна, експертна, проектувальна, організаційна, контрольно-діагностична, рефлексивна, ресурсна), результатів аналізу реальної практики впроваджувальної діяльності в освітньому регіональному просторі. Систему діяльності педагогічного університету з упровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес школи представлено як сукупність взаємопов’язаних компонентів – цільового, змістовного, операційно-діяльнісного та результативного.
6. Апробацію системи діяльності педагогічного університету з упровадження нових педагогічних технологій у практику роботи загально-освітньої школи здійснено на базі ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, у якому створено нову структурну одиницю – Центр інноваційних технологій. Діяльність Центру спрямовано на формування дослідницько-педагогічного співтовариства, здатного спільними зусиллями оновлювати педагогічну практику, здійснювати пошук та консолідацію ресурсів для підвищення якості інноваційної діяльності школи (інтелектуальні, інфор-маційні, матеріальні). Основними напрямками роботи Центру визначено педа-гогічний, психологічний, організаційний, видавничий. Відповідно до завдань дослідження розроблено й апробовано пакет документів для створення та функціонування Центру інноваційних технологій. Доведено ефективність таких форм і методів роботи: курси підвищення кваліфікації та стажування педагогів; науково-практичні семінари й конференції; „круглі столи”, дискусії; самостійна дослідницька робота, проведення тренінгів, ділових та евристичних ігор, ігрове моделювання педагогічних ситуацій, метод бенчмаркінгу (навчання на досвіді інших організацій), використання інформаційних та комп’ютерних технологій.
Аналіз результатів апробації розробленої системи засвідчив ефективність упровадження педагогічних технологій у загальноосвітніх школах регіону, підвищення рівня готовності учителів шкіл та викладачів університету до спільної інноваційної діяльності.
Завершуючи роботу, пропонуємо такі рекомендації вищим навчальним закладам, які займаються впровадженням нових технологій у практику роботи загальноосвітніх шкіл:
- у структурі навчального закладу має бути окремий підрозділ, що займатиметься процесом упровадження нових педагогічних технологій;
- навчальні плани педагогічних спеціальностей повинні містити спецкурси й спецсемінари, які розкривають специфіку педагогічної діяльності в галузі інноватики;
- до основних завдань програми педагогічної практики студентів необхідно включити практичне оволодіння новими технологіями навчання й виховання школярів;
- до програми курсів підвищення кваліфікації педагогів необхідно включити спецсемінари, присвячені актуальним проблемам модернізації освіти.
Виконана дисертаційна робота розкрила нові аспекти подальших досліджень в окресленому напрямку, зокрема, наукової розробки потребують питання підготовки майбутніх педагогів до інноваційної освітньої діяльності. Перспектива розробки визначеної проблеми пов’язана також з подальшим поглибленням змісту, виявленням найефективніших шляхів і засобів підготовки вчителів-практиків до процесу впровадження нових технологій у сучасних умовах реформування освіти України.

СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абасов З. А. Ученик как субъект педагогической технологи / З. А. Абасов // Шк. технологии. – 2001. – № 2. – С. 39 – 44.
2. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдулина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Авдєєва І. М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / І. М. Авдєєва, І. М. Мельникова ; МОН України. – К. : Професіонал, 2007. – 304 с.
4. Ангеловськи К. Учителя и инновации : кн. для учителя / Ангеловськи Крсте ; пер. с макед. В. П. Диденко. – М. : Просвещение, 1991. – 156 с.
5. Андрощук А. О. Рейтингова технологія навчання у вищих та середніх закладах освіти / А. О. Андрощук, О. М. Задорожна ; Східноукраїн. держ. ун-т. – Луганськ : СУДУ, 1997. – 52 с.
6. Аношкин А. П. Теории, системы, технологии образования : конспект-пособие / А. П. Аношкин ; Омск. гос. пед. ун-т. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. – 81 с.
7. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения (по отраслям знаний)” / Н. В. Апатова. – М., 1994. – 37 с.
8. Арламов А. А. Условия и критерии эффективности внедрения достижений педагогической науки в школьную практику : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования”. – М., 1985. – 17 с.
9. Атутов П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 11–14.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методол. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1986. – 192 с.
11. Базилевич В. Професійна і гуманітарна національна культура сучасного спеціаліста її формування у вузі / Базилевич В., Поночовний М. // Освіта України. – 1997. – № 25. – С. 12-18.
12. Балабанова Н. В. Суспільство знань та інновацій : шлях до майбутнього України / Н. В. Балабанова. – К. : Арістей, 2005. – 104 с.
13. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов н/Д : Феникс, 1999. – 416 с.
14. Батченко Л. В. Формування інноваційного менеджменту в системі професійної освіти в умовах перехідної економіки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук : спец. 08.02.02 „Економіка та управління науково-технічним прогресом, інвестиційні та інноваційні процеси” / Л. В. Батченко. – Донецьк, 1998. – 24 с.
15. Баханов К. Шляхом інноваційного навчання / К. Баханов // Історія в шк. України. – 1999. – № 4. – С. 19–25.
16. Баханов К. Що ж таке технологія навчання? / К. Баханов // Шлях освіти. – 1999. – № 3. – С. 23–25.
17. Баштовий В. І. Спецкурс „Сучасні технології навчання і технічні засоби їх реалізації” : навч. посіб. для студ. пед. вищ. закл. освіти / В. І. Баштовий, С. П. Величко, О. М. Царенко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. Володимира Винниченка. – К. : НПУ ім. М. Драгоманова, 2000. – 114 с. : іл.
18. Бедерханова В. П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности : учеб. пособие / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. – Краснодар : Изд-во Краснодар. краевого ин-та доп. проф. пед. образования, 2002. – 54 с.
19. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
20. Бех І. Д. Особистістно-зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех ; М-во освіти і науки України, Ін-т змісту і методів навчання. – К. : [Б. в.], 1998. – 204 с.
21. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Богданова. – К., 1998. – 33 с.
22. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект / І. М. Богданова ; Акад. пед. наук України, Південноукраїн. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – О. : ТЕС, 1999. – 146 с.
23. Боголюбов В. И. Методы и средства реализации педагогических технологий / В. И. Боголюбов // Шк. технологии. – 2004. – № 5. – С. 18–31.
24. Болюбаш Я. Реформування педагогічної освіти: концептуальні засади / Я. Болюбаш // Рідна шк. – 1999. – № 1. – С. 3–4.
25. Бондар В. І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі / В. І. Бондар ; АПН України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. : Школяр, 2000. – 192с.
26. Бондар В. Традиції та інновації / В. Бондар // Освіта. – 2001. – № 25 (трав.). – С. 2–3.
27. Бондарєва К. І. Педагогічний аналіз інноваційної діяльності вчителя : наук.-метод. посіб. / К. І. Бондарєва, О. Г. Козлова. – Суми : Слобожанщина, 2001. – 44 с.
28. Бондарчук Ю. В. Кожному вчителю – екологічну свідомість! : концеп. формування екол. культури особистості педагога (вчителя) у вищих пед. навч. закл. / Бондарчук Ю. В., Вайда Т. С. // Гуманітар. науки. – 2002. – № 2. – С. 64–71.
29. Бордовский Г. А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. – 1993. – № 5. – С. 12–15.
30. Бортко Т. Г. Применение новых информационных технологий как средство повышения эффективности трудовой подготовки старшеклассников : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Т. Г. Бортко. – Алматы, 2000. – 26 с.
31. Братченко С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / С. Л. Братченко. – М. : Просвещение, 1987. – 186 с.
32. Будас Ю. О. Підготовка майбутніх вчителів до інноваційної педагогічної діяльності засобами ділової гри : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Ю. О. Будас. – Вінниця, 2010. – 20 с.
33. Булда А. Практична підготовка студентів до інноваційної діяльності (з досвіду роботи історичного факультету НМІ ім. М. П. Драгоманова) / А. Булда // Історія в шк. – 1998. – № 10. – С. 8–9.
34. Буркова Л. В. Експертиза педагогічних інновацій: види, етапи здійснення / Л. В. Буркова // Імідж сучасного педагога. – 2001. – № 3/4 (14/15). – С. 7–10.
35. Буркова Л. В. Педагогічні інновації та їх діагностична експертиза: теоретичний аспект / Л. В. Буркова ; Ін-т педагогіки АПН України, Лаб. впровадження пед. інновацій. – К. : Наук. світ, 1999. – 37 с.
36. Буркова Л. В. Про сутність та механізм виникнення педагогічних новацій / Л. В. Буркова // Директор шк. – 1999. – № 21. – С. 3.
37. Буркова Л. В. Технології в освіті / Л. В. Буркова // Рідна шк. – 2001. – № 2. – С. 18–20.
38. Бурова А. Педагогічні інновації в дошкільній освіти / А. Бурова // Дошк. виховання. – 1999. – № 7. – С. 5–6.
39. Буряк В. Криворізький державний педагогічний університет: сьогодення і перспективи / В. Буряк // Рідна шк. – 2000. – № 9. – C. 6–8.
40. Бухвалов В. А. Педагогическая экспертиза школы / В. А. Бухвалов, Я. Г. Плинер. – М. : Педагогика, 2000. – 160 с.
41. Василенко Н. В. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до інноваційної діяльності : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. В. Василенко. – К., 2007. – 21 с.
42. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел. – Ірпінь : ВТФ Перун, 2003. – 1440 с.
43. Високі технології виховання : матеріали І Міжнар. наук.-практ. конф. 29–31 трав. 1995 р. / С. В. Кириленко (ред.кол.) ; Харків. держ. ун-т. – Х., 1995. – 274 с.
44. Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., 17–18 квіт. 1996 р. / В. П. Андрущенко (ред.) ; АПН України ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти та ін. – К. : [Б. в.], 1996 – 128 с.
45. Внедрение достижений науки в практику школы / В. Е. Гмурман, В. В. Краевский, Т. В. Новикова и др. ; под ред. В. Е. Гмурмана. – М. : Педагогика, 1981. – 145 с.
46. Вознюк Л. В. Гуманістичні засади інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів: управлінський аспект : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. В. Вознюк. – Житомир, 2007. – 20 с.
47. Волинець А. Г. Сучасні педагогічні інновації і школа майбутнього / А. Г. Волинець // Рідна шк. – 1993. – № 8. – С. 30–32.
48. Волков К. Н. Некоторые вопросы связи педагогической науки и педагогической практики / К. Н. Волков // Сов. педагогика. – 1970. – № 9. – С. 81–89.
49. Волынкин В. И. Школа в зеркале инноваций: попытка системного анализа / В. И. Волынкин // Нач. шк. – 2000. – № 1. – С. 109–116.
50. Воронина Т. Управление инновациями в сфере образования / Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. // Высш. образование в России. – 2001. – № 6. – С. 2–15.
51. Воротняк Л. І. Педагогічна технологія формування полікультурної компетенції магістрів у вищих педагогічних навчальних закладах : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. І. Воротняк. – Хмельницький, 2008. – 20 с.
Вып. 2. – 88 с.
52. Галус О. М. Удосконалення процесу трансформування наукових ідей в педагогічну практику (на прикладі дисциплін природничого циклу) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Галус Олександр Мар’янович. – К., 1995. – 242 с.
53. Гільбух Ю. З. Інноваційний експеримент у школі : на допомогу початкуючому дослідникові / Ю. З. Гільбух, М. І. Дробноход. – К. : ІЗМН, 1994. – 90 с.
54. Глотова Т. В. Объектно-ориентированная методология разработки сложных систем : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 6546 „Информатика и вычислительная техника” / Т. В. Глотова ; Пензен. гос. ун-т. – Пенза : Изд-во Пензен. гос. ун-та, 2001. – 40 с.
55. Гнатко М. М. Структура обдарованості та засадничі принципи роботи з обдарованими дітьми / Гнатко М. М. // Обдарована дитина. – 1998. – № 4. – С. 2–6.
56. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С. М. Годник. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1981. – 208 с.
57. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 524 с.
58. Гораш К. В. Інформаційне забезпечення впровадження освітніх інновацій у систему підвищення кваліфікації педагогічних працівників : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / К. В. Гораш. – К., 2010. – 21 с.
59. Горькова С. О. Оновлення педагогічних технологій / С. О. Горькова // Наук. вісн. Сер. Філософія : зб. наук. пр. – Х., 2000. – Вип. 4. – С. 143–145.
60. Гохберг О. С. Проблема розробки та реалізації гнучких педагогічних технологій навчання у вузі : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. С. Гохберг. – К., 1995. – 23 с.
61. Гребенкина Л. К. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / Л. К. Гребенкина, Н. С. Анциперова. – М. : Центр „Педагогический поиск”, 2000. – 160 с.
62. Гринев В. Ориентиры восстановления и развития системы высшего образования в Украине / В. Гринев, А. Сердюк // Персонал. – 2000. – № 5. – С. 88–92.
63. Гришина Т. Технологічний потенціал учителя в аспекті реформування освіти / Т. Гришина // Рідна шк. – 2001. – № 8. – С. 13–16.
64. Грубіч Д. Ю. Інноваційні засади загальноправової підготовки майбутнього вчителя : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія й методика професійної освіти” / Д. Ю. Грубіч. – Х., 2008. – 19 с.
65. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии / В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – 112 с. – (Б-ка журн. „Директор школы” ; спецвып. 4).
66. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологи / В. В. Гузеев. – М. : Нар. образование, 2001. – 127 с. – (Проф. б-ка учителя. Системные основания образовательной технологии).
67. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. – М. : Нар. образование, 2001. – 240 с. – (Проф. б-ка учителя. Системные основания образовательной технологии).
68. Гузеев В. В. Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах / В. В. Гузеев, А. С. Сиденко // Шк. технологии. – 2000. – № 1. – С. 252–266.
69. Гузеев В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологи / В. В. Гузеев. – М. : Нар. образование, 2001. – 223 с. : ил. – (Проф. б-ка учителя. Системные основания образовательной технологии).
70. Гуманітарні технології : конспект лекцій / Н. В. Бондаренко, В. В. Різун, О. Б. Тетеріна та ін. – К. : КМ Academia, 1994. – 60 с.
71. Гунда Г. В. Інновації у підготовці фахівця в умовах класичного університету / Г. В. Гунда, В. В. Сагарда ; Ужгород. держ. ун-т. – Ужгород : УДУ, 2000. – 184 с.
72. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. І. Гура ; М-во освіти і науки України. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 224 с.
73. Гусаров В. А. Внедрение новых информационных технологий в учебных заведениях начального профессионального образования / В. А. Гусаров, А. Г. Скрипов // Информатика и образование. – 1999. – № 4. – С. 50–51.
74. Дагаргулия К. И. Пути подготовки будущего учителя к психолого-педагогической диагностике в условиях развития инновационных процессов в образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дагаргулия Константин Индикович. – М., 1998. – 146 с. : ил.
75. Даневська В. Інноваційні процеси та їх реалізація / В. Даневська // Рідна шк. – 1997. – № 6. – С. 16–17.
76. Даниленко Л. І. Відбір та оцінювання педагогічних новацій / Л. І. Даниленко, Л. В. Буркова // Директор шк. – 1998. – № 34 (46). – С. 17–24.
77. Даниленко Л. І. Експертиза інноваційних освітніх проектів та технологія її здійснення / Л. І. Даниленко, В. І. Довбищенко // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи : зб. наук. пр. – К., 2001. – Вип. 4. – С. 12–17.
78. Даниленко Л. І. Інноваційна педагогіка: до практики через теорію / Л. І. Даниленко // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2000. – № 1. – С. 36–38.
79. Даниленко Л. І. Основні проблеми освітньої інноватики в сучасній теорії і практиці / Л. І. Даниленко // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи : зб. наук. пр. – К., 2000. – Вип. 3. – С. 6–12.
80. Даниленко Л. І. Теоретичні аспекти освітньої інноватики / Л. І. Даниленко // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи : зб. наук. пр. / ред. кол. Л. І. Даниленко (гол. ред.) та ін. – К., 2001. – Вип. 5. – С. 3–11.
81. Демиденко Т. М. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до інноваційної педагогічної діяльності : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Т. М. Демиденко. – Луганськ, 2004. – 20 с.
82. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент у системі освіти : навч. посіб. / Г. А. Дмитренко. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.
83. Докучаєва В. В. Теоретико-методологічні засади проектування інноваційних педагогічних систем : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. В. Докучаєва. – Луганськ, 2007. – 44 с.
84. Долгаполий В. Дослідно-експериментальна робота в школі – важливий чинник розвитку системи освіти / В. Долгаполий // Рідна шк. – 1998. – № 10. – С. 3–4.
85. Дусавицький О. Від науки – до практики / О. Дусавицький // Рідна шк. – 1997. – № 6. – С. 45.
86. Епишева О. Б. Основные параметры технологии обучения / О. Б. Епишева // Шк. технологии. – 2004. – № 4. – С. 35–42.
87. Євдокимов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Євдокимов. – Х., 1997. – 23 с.
88. Євдошенко Г. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи / Г. Євдошенко // Директор шк. – 1999. – № 45. – С. 8–9.
89. Єльнікова Г. В. Новий погляд на управління загальною середньою освітою / Г. В. Єльнікова // Імідж сучас. педагога. – 2001. – № 3/4 (14/15). – С. 29–33.
90. Жерносек І. П. Трансформація педагогічної науки і передового досвіду в шкільну практику / І. П. Жерносек, В. З. Колібабчук // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 3. – С. 162–168.
91. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. – М. : Педагогика, 1984. – 176 с.
92. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990. – С. 3–9.
93. Зміст і технології шкільної освіти : матеріали звіт. наук. конф. Ін-ту педагогіки АПН України (23–24 берез. 1999 р.) / редкол.: Л. Д. Березівська, В. М. Мадзігон, Л. В. Скуратіновський та ін. – К. : Пед. думка, 1999. – 153 с.
94. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
95. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения : материалы лекций : в 3 вып. / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972– 216 с.
96. Информационные технологии в образовании : сб. материалов межвуз. науч.-метод. конф. (25–26 окт. 2000 г.) / А. А. Захаров (отв. ред.) ; Саратов. гос. техн. ун-т. – Саратов, 2000. – 170 с. : рис.
97. Іванчук М. Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі : навч.-метод. посіб. / М. Г. Іванчук ; Чернівец. нац. ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2001. – 98 с.
98. Інновації в сучасному педагогічному процесі: теорія та практика : зб. ст. за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф. (Луганськ, 21–22 груд. 1999 р.) : [в 2 ч.] / редкол.: С. Я. Харченко (голов. ред.) та ін. ; М-во освіти і науки України. Луган. держ. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ : ЛДПУ, 2000 – 98 с.
99. Інноваційні технології в освіті : VІІІ наук.-практ. конф. вчителів, 21 квіт. 2001 р. / [редкол.: Астахова В. І. та ін.]. – Х. : Нар. укр. акад., 2001. – 117 с.
100. Інформатика та комп’ютерно орієнтовані технології навчаня : зб. наук. пр. Всеукр. наук.-практ. конф., Хмельницький, 16–18 трав. 2001 р. / Ю. О. Дорошенко (упоряд.) ; АПН України, Ін-т педагогіки, Технолог. ун-т Поділля. – К. : Пед. думка, 2001. – 250 с.
101. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы : учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Н. П. Капустин. – М. : Академия, 2001. – 216 с. – (Высшее образование).
102. Карташов П. И. Процесс внедрения достижений педагогической науки в практику общеобразовательной средней школи : автореф. канд. дис. – М.: 1975. – 27с.
103. Каташов А. І. Педагогічні основи розвитку інноваційного освітнього середовища сучасного ліцею : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. І. Каташов. – Луганськ, 2001. – 20 с.
104. Киричук О. Принцип розбудови інноваційної педагогічної системи освітнього закладу / О. Киричук // Рідна шк. – 2000. – № 10. – С. 3–9.
105. Кін Є. В. Теоретичні основи інноваційних технологій в теорії та методиці диференційного навчання бойовому мистецтву у вищій школі / Є. В. Кін // Інновації в сучасному педагогічному процесі: теорія та практика : зб. ст. за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф. (Луганськ, 21–22 груд. 1999 р.) / ред. кол.: С. Я. Харченко (гол. ред.) та ін. – Луганськ, 1999. – С. 18–23.
106. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. О. Кіяшко. – Луганськ, 2001. – 20 с.
107. Кларин М. В. Обучение в контексте организационных изменений / М. В. Кларин // Педагогика. – 1999. – № 2. – С. 39–42.
108. Кларина Л. Инновационная деятельность: становление, развитие, критерии эффективности / Л. Кларина // Директор шк. – 2001. – № 10. – С. 72–79.
109. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Клокар Наталія Іванівна. – К., 1997. – 227 с.
Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 1999. – 574 с. : диагр.
110. Князев М. М. Эксперимент в школе: взаимодействие администрации и научного руководителя / М. М. Князев // Шк. технологии. – 2001. – № 1. – С. 65–76.
111. Ковалева Т. М. Становление инновационной школы / Т. М. Ковалева // Шк. технологии. – 2001. – № 3. – С. 74–86.
112. Коваленко О. Е. Методичні основи технології навчання : теорем.-метод. та практ. аспекти викладання дисциплін електроенергетичного циклу / О. Е. Коваленко. – Х. : Основа, 1996. – 175 с.
113. Козлова О. Г. Методика інноваційного пошуку вчителя : навч.-метод. посіб. / О. Г. Козлова ; Ін-т змісту і методів навчання. – Суми : ВВП „Мрія-1” ЛТД, 1998. – 96 с.
114. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Козлова Олена Григорівна. – К., 1999. – 235 с.
115. Козлова О. Г. Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя / О. Г. Козлова ; Держ. акад. керівних кадрів освіти. – Суми : Мрія-1 ЛТД, 1999. – 90 с.
116. Колосовська Н. Д. Інноваційні технології – перспектива розвитку освіти / Н. Д. Колосовська // Вересень. – 2000. – № 1. – С. 3–4.
117. Комаренко Н. Г. Формы организации методической работы в гимназии : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Комаренко Надежда Григорьевна. – О., 1996. – 225 с.
118. Косинська О. А. Управління педагогічними нововведеннями / О. А. Косинська, В. П. Гончарова // Директор шк. – 1999. – № 40. – С. 10.
119. Костін Я. А. Дидактичні умови взаємодії учителя і учнів засобами інноваційного програмово-методичного забезпечення : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / Я. А. Костін. – К., 2008. – 22 с.
120. Краевский В. В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский. – М. : Знание, 1977. – 64 с.
121. Красовицкий М. Ю. От педагогической науки к практике / М. Ю. Красовицкий, Т. И. Беседа, А. В. Сердюк ; под ред. М. Ю. Красовицкого. – К. : Рад. шк., 1991. – 191 с.
122. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. – 4-е изд. – М. : Политиздат, 1982. – 431 с.
123. Кривонос І. Ф. Передовий педагогічний досвід – у школу / І. Ф. Кривонос. – К. : Знання, 1982. – 48 с.
124. Крюкова Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация : монографія / Е. А. Крюкова. – Волгоград : Перемена, 1999. – 212 с.
125. Кузьменко В. Чого чекати завтра? : про інноваційні системи освіти / В. Кузьменко, С. Путій // Рідна шк. – 1997. – № 6. – С. 50–51.
126. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с. : ил.
127. Лапенок М. І. Модернізація функцій і змісту діяльності інститутів післядипломної освіти в умовах регіону : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / М. І. Лапенок. – К., 1998. – 24 с.
128. Лапин Н. И. Интенсификация инновационных процессов – стратегическая задача теории и практики нововведений / Н. И. Лапин // Инновационные процессы : тр. семинара. – М., 1982. – С. 5–18.
129. Ларіна Н. Б. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. Б. Ларіна. – Запоріжжя, 2009. – 20 с.
130. Лещенко М. П. Зарубіжні технології підготовки учителів до естетичного виховання / М. П. Лещенко ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – 2-е вид., доп. – К. : Гротеск, 1996. – 192 с.
131. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. П. Лещенко. – К., 1997. – 53 с.
132. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 1999. – 523 с.
133. Ляска Е. І. Теоретико-методологічне обґрунтування та ефективність педагогічних інновацій вчителів молодших класів : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” ; 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Е. І. Ляска. – К., 1995. – 56 с.
134. Макагон Е. В. Освоение педагогических информаций. Опыт совершенствования системы образования / Е. В. Макагон // Директор шк. – 1999. – № 7. – С. 90–94.
135. Макагон Е. В. Формирование готовности педагога к поисковой деятельности в условиях последипломного образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Макагон Екатерина Викторовна. – К., 1998. – 217 с.
136. Макагон Е. В. Формирование готовности педагогов к поисковой деятельности (в теории и практике) / Е. В. Макагон. – К. : Либідь, 1997. – 40 с.
137. Мариновська О. Я. Формування готовності вчителів до проектно-впроваджувальної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. Я. Мариновська. – Луганськ, 2010. – 44 с.
138. Маркузе Г. Одномерный человек / Герберт Маркузе ; [пер. с англ. А. А. Юдина]. – М. : АСТ : Ермак, 2003. – 331, [2] с.
139. Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції „Сучасні педагогічні технології у вищих педагогічних закладах освіти” : в 2 ч. / Ніжин. держ. пед. ун-т ім. Миколи Гоголя / І. А. Зязюн (ред. кол.). – Ніжин : РВВ НДПУ, 2001 – 126 с.
140. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції „Нові технології навчання”, 28–30 трав. 1996 р. / В. С. Дорофеєв (ред.) ; Одеська держ. акад. будівництва та архітектури. – О. : [Б. в.], 1996. – 220 с.
141. Матіюк І. О. Інноваційні моделі навчального процесу в сучасній школі (на матеріалах різних типів навчально-освітніх закладів України) : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І. О. Матіюк. – К., 1999. – 22 с.
142. Махмутов М. И. От идеи – до внедрения: (вопр. внедрения достижений пед. науки и передового опыта в практику массовой школы) / М. И. Махмутов, З. Е. Михайлова. – Казань : Татар. кн. изд-во, 1977. – 143 с.
143. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – М. : Знание, 1985. – 88 с.
144. Машкіна Л. А. Впровадження педагогічних інновацій у навчально-виховий процес початкової школи / Л. А. Машкіна. – Хмельницький : УжДУ, 2000. – 67 с.
145. Машкіна Л. А. Підготовка студентів педагогічних училищ та коледжів до використання інноваційних технологій в дошкільних закладах : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. А. Машкіна. – К., 2000. – 20 с.
146. Методичне та технологічне забезпечення педагогічного процесу : зб. наук. пр. / ред. Г. Є. Гребенюк ; Упр. культури Харків. обл. держ. адмін., Обл. метод. каб. учбових закл. мистецтв та культури. – Х. : [Б. в.], 1999. – 75 с. – (Проблеми сучас. мистецтва і культури).
147. Мистецтво життєтворчості особистості : наук.-метод. посіб. : у 2 ч. / В. М. Доній (ред.), І. Г. Єрмаков (наук. ред. і кер. авт. кол.) ; Ін-т змісту і методів навчання. – К. : Ін-т змісту і методів навчання, 1997.
148. Мкртычян Г. А. Параметры педагогической экспериментальной деятельности / Г. А. Мкртычян // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 45–51.
149. Моисеев А. М. Заместитель директора школи по научной работе: новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности : метод. пособие для рук. общеобразовательных учреждений / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева ; под ред. М. М. Поташника. – М. : Новая шк., 1996. – 144 с.
150. Монахов В. М. Методология проектирования педагогической технологии / В. М. Монахов // Шк. технологии. – 2000. – № 3. – С. 57–71.
151. Морзабаева Р. Б. Методическое пособие по разработке новых технологий обучения / Р. Б. Морзабаева ; Аркалык. пед. ин-т им. И. Алтынсарина. – Аркалык : Гылым, 1994. – 130 с.
152. Набока Л. Я. Підготовка методистів до впровадження оновленого змісту освіти в системі підвищення кваліфікації : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. Я. Набока. – К., 1997. – 24 с.
153. Назарова Т. С. Педагогические технологии и новый этап эволюции? / Т. С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 20–27.
154. Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти : зб. матеріалів до Всеукр. наук.-практ. конф., 11–12 трав. 2000 р. / В. П. Андрущенко (ред.) ; Ін-т вищої освіти АПН України, Терноп. акад. нар. госп-ва. – Т. : Економ. думка, 2000. – 224 с.
155. Наукове та методичне забезпечення впровадження педагогічних інновацій : зб. наук. пр. / Л. І. Даниленко (відп. ред.) ; Ін-т педагогіки АПН України, Херсон. держ. центр наук.-техн. і економ. інформації. – Херсон : ЦНТЕІ, 1999. – 248 с.
156. Науково-методична конференція „Використання комп’ютерних технологій у навчальному процесі”, 18–20 листоп. 1997 р. : тези доп. / Харків. держ. техн. ун-т радіоелектроніки. – Х. : [Б. в.], 1997. – 344 с.
157. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта. – 2001. – 11–18 лип. – С. 2–3, 6.
158. Нильсон О. А. О внедрении результатов педагогических исследований в практику / О. А. Нильсон. – М. : Педагогика, 1981. – 116 с.
159. Ніколаєнко С. М. Теоретико-методологічні основи управління інноваційним розвитком системи освіти України : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.06 „Теорія і методика управління освітою” / С. М. Ніколаєнко. – К., 2009. – 44 с.
160. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000. – 365 с.
161. Нові педагогічні технології в контексті сучасних концепцій змісту освіти : зб. ст. за матеріалами Всеукр. наук.-метод. конф., Луганськ, 17–18 берез. 1998 р. / О. І. Пометун (ред.) ; Луган. держ. пед. ін-т ім. Т. Г. Шевченка. – Луганськ : ЛДПУ, 1998. – 337 с.
162. Нові технології виховання : зб. наук. ст. / відп. ред. С. В. Кириленко. – К. : IСДО, 1995. – 156 с.
163. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под. ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2000. – 272 с.
164. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психиатров / ред.-сост. Н. Б. Крылова. – М. : Просвещение, 1995. – 126 с.
165. Областной центр педагогической информации / Белякова И. В., Верхоланцева О. Б., Есин Д. В. и др. // Информатика и образование. – 1999. – № 4. – С. 52–55.
166. Ожегов С. И. Словарь русского языка : ок. 57000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 14-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз., 1983. – 816 с.
167. Онушкин В. Г. Образование взрослых: междисциплинар. слов. терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. – СПб. ; Воронеж : Изд. фирма „Воронеж”, 1995. – 232 с.
168. Организация деятельности экспериментальных площадок / отв. ред. Курнешова Л. Е. – М. : Центр инноваци