Педагогическое наследие и просветительская деятельность Е. Маркова (1835-1903 гг.) : Педагогічна спадщина та просвітницька діяльність Є. Маркова (1835-1903 рр..)

Краткое описание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Попов Максим Николаевич

УДК 37–051 „18”

Педагогическое наследие и просветительская деятельность Е. Маркова (1835-1903 гг.)

13.00.01 – общая педагогика и история педагогики

Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук

Научный руководитель
доктор педагогических наук, профессор
Редькина Людмила Ивановна

Ялта – 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Е. МАРКОВА………………………………………………12
1.1. Биографические предпосылки становления Е. Маркова как просветителя и педагога………..…………………………………….….12
1.2. Общественно-политические и религиозные взгляды Е. Маркова..36
1.3. Факторы и мотивы педагогической и литературно-просветительской деятельности Е. Маркова……………………………64
Выводы по первому разделу……………………………………………..78
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Е. МАРКОВА В КОНТЕКСТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХІХ ВЕКА ………………………………..81
2.1. Тульский период педагогической деятельности Е. Маркова и его полемика с Л. Толстым (1859–1866 гг.)………………………………..81
2.2. Деятельность Е. Маркова на посту директора Симферопольской
мужской казенной гимназии и народных училищ Таврической губернии (1866–1870 гг.)…………………………………………………96
2.3. Роль Е. Маркова в реформировании женского гимназического образования в Таврической губернии………………………………….129
2.4. Вклад Е. Маркова в развитие образования крымских татар……..142
2.5 Возможность использования реформаторского опыта Е. Маркова в современной системе образования……………………………………..166
Выводы по второму разделу……………………………………………175
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………………………………………………..179
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………184
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...203

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена объективной потребностью в тщательном изучении, беспристрастной оценке и творческом осмыслении c новых методологических позиций достояния украинской педагогической мысли. Современная система формирования государства Украины находится на этапе перестройки и носит принципиальный и фундаментальный характер. Определены приоритеты национальной политики в сфере образования, основными из которых являются формирования национальных и общечеловеческих ценностей, обеспечения образовательных потребностей украинского народа. Этому способствует фундаментальное изучение, объективная оценка, творческое осмысление и использование наилучших традиций украинского образования, опыта историко-педагогической науки; глубокое и всестороннее исследование педагогических персоналий с целью оптимального сочетания классического наследия прошлого с современными достижениями научной мысли.
У истоков формирования системы государственной школы, в которой учились практически все представители этнических групп многонационального Крыма, стояли выдающиеся просветители и гуманисты, такие как О. Дъяконов, Ф. Заставский, И. Казас, А. Маркевич, Х. Монастырли. К ним принадлежит и Евгений Львович Марков (1835–1903 гг.) – педагог, писатель, краевед, общественный деятель. Научно-педагогическое наследие Е. Маркова состоит из монографий, статей, докладов, лекций, которые отображают педагогическое мировоззрение. Его труды посвящены актуальным вопросам педагогики: реформированию системы образования, организации образования национальных меньшин, изучению отечественного и зарубежного опыта функционирования средней школы, совершенствования воспитательного процесса путем внедрения института тьюторства. научно-просветительская деятельность Е. Маркова (как учителя и инспектора тульской мужской казенной гимназии, директора народных училищ в Таврической губернии и Симферопольской мужской казенной гимназии) направленная на развитие и реформирование системы народного образования, что дает возможность рассматривать его личность и вклад не только с точки зрения истории развития украинской педагогической мысли, но и как неисчерпаемый источник для решения современных проблем организации учебно-воспитательного процесса учеников разных национальностей в условиях поликультурного региона.
Личность Е. Маркова, его разноплановая деятельность привлекали внимание биографов, ученых в разные периоды развития отечественной науки. Изучению его биографии, литературному наследию посвящены работы многих культурно-общественных деятелей, литературоведов России и Украины конца ХІХ – начала ХХ ст., в частности Е. Балабухи, С. Венгерова, В. Гарагули, П. Конькова, В. Литвинова, Ф. Милькова.
Общественно-просветительское и литературно-публицистическое наследие Е. Маркова было предметом научных поисков исследователей культурно-просветительского движения ХІХ ст., среди них труды В. Викторовича, В. Долгополова, В. Короленко, В. Литвинова, А. Люсого.
Историко-культурологическая, этнографическая, издательская, лингвистическая, культурно-общественная и отдельные аспекты просветительско-педагогической деятельности Е. Маркова стали предметом научного исследования отечественных ученых ХХ ст., в частности В. Аминьевой, И. Баскевича, С. Либровича, О. Люсий, Н. Михайловской, А. Маркевича, Л. Маршал, А. Непомнящего, Д. Прохорова.
Н. Михайловская достаточно обстоятельно отобразила то место среди деятелей культуры Воронежской губернии конца XIX – началу XX века, который занимал Евгений Львович Марков. По-настоящему поражает список научных, благотворительных и других общественных учреждений, членом которых был педагог в период с 1887 по 1903 года.
В то же время, в отмеченных исследованиях не рассматривалась педагогическая и просветительская деятельность Е. Маркова, практически отсутствуют труды, в которых бы конкретно раскрывались его взгляды на проблемы среднего образования, образования женщин, деятельность учебных заведений для национальных меньшин, что в известной мере снижает эффективность использования творческих наработок педагога на современном этапе.
Изучение педагогического наследия и просветительской деятельности Е. Маркова засвидетельствовало наличие противоречий между:
 накопленным опытом педагогической и просветительской деятельности Евгения Львович в сфере реформирования среднего образования и современными потребностями развития индивидуализации процесса обучения в общеобразовательных заведениях;
 увеличением информационной загруженности, на фоне которой знания имеют тенденцию «стареть», что объясняет необходимость в постоянном совершенствовании специалистов, и недостаточной возможностью образовательных заведений обеспечить педагогов методическими материалами;
 потребностью в подготовке тьюторов как кураторов индивидуальной научно-поисковой, учебно-воспитательной деятельности учеников средней и выше школы.
Следовательно, актуальность проблемы, а также противоречие между ее недостаточной разработанностью в историко-педагогической науке и растущей потребностью в использовании достояния прошлого для поиска путей перестройки системы образования Украины обусловило выбор темы диссертационного исследования – «Педагогическое наследие и просветительская деятельность Е. Маркова (1835–1903 гг.)».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование проводилось в рамках научной темы кафедры педагогики и управления учебными заведениями «Подготовка будущих педагогов к инновационно-профессиональной деятельности в условиях поликультурного образовательного пространства» (номер государственной регистрации №0110U002122), что входит в план научной работы Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта). Тема диссертации утверждена ученым советом Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (протокол № 9 от 29.04.2009 г.), согласовано решением бюро Совета по координации научных исследований в отрасли педагогики и психологии НАПН Украины (протокол № 5 от 16.06.2009 г.).
Цель исследования: осуществить системный анализ педагогической и просветительской деятельности Е. Маркова, актуализировать возможность использования его творческого наследия с позиции современных потребностей системы образования Крыма.
Цель исследования обусловила решение таких задач:
1) выявить основные факторы, которые способствовали формированию личности Е. Маркова как педагога, просветителя, писателя, этнографа, краеведа; определить основные этапы его педагогической и просветительской деятельности;
2) исследовать общественно-политические и религиозные взгляды Е. Маркова как предпосылки формирования его мировоззренческой и педагогической позиции;
3) раскрыть и охарактеризовать вклад педагога в развитие системы образования Таврической губернии и выявить образовательно-воспитательные идеи в литературно-педагогическом и литературно-публицистическом творчестве;
4) актуализировать возможность использования творческого наследия Е. Маркова в решение современных проблем реформирования системы национальных школ в условиях поликультурного региона.
Объект исследования – просветительское движение и педагогическая мысль в Таврической губернии во второй половине ХІХ ст.
Предмет исследования – направления, содержание педагогической и просветительской деятельности Е. Маркова в Крыму.
Хронологические рамки исследования детерминированы периодом активной педагогической и просветительской деятельности Е. Маркова. Нижняя граница определяется началом деятельности педагога, которая совпадает с этапом значительных социально-экономических реформ, перестройкой системы образования, потребностью развития всех типов общеобразовательных школ (в 1859 г.). Верхняя хронологическая граница исследования связанна с завершением активной педагогической и просветительской деятельности Е. Маркова (в 1903 г.).
На разных этапах исследования применялись такие методы: теоретический и историко-логический анализ, синтез архивных материалов и печатных источников по исследуемой проблемы, что дало возможность определить структуру, сущность проблемы, выделить вклад педагога в развитие системы образования Таврической губернии (1.1,2.1, 2.3, 2.4); персоналистично-биографический, который был применен для анализа жизненного и творческого пути Е. Маркова, выяснение роли отдельных общественных, культурно-образовательных деятелей в формировании его мировоззрения (1.2); феноменологического подхода, который помог рассмотреть личность Е. Маркова незаангажировано, без любых идеализаций, догматизма, предубежденности (1.1, 1.3, 2.1); хронологическо-системный метод обеспечил осуществление периодизации педагогическо-просветительской деятельности ученого в динамике, изменениях и временной последовательности (1.1); проблемно-генетический метод дал возможность осуществить ретроспективное изучение наследия Е. Маркова с целью реконструкции его педагогических взглядов и идей; аксиологический, примененный для оценки содержания просветительской и образовательной деятельности Е. Маркова и его педагогического наследия (1.2, 2.1, 2.4).
Источниками исследования выступили: литературное наследие Е. Маркова, которое содержит научно-педагогические и автобиографичные и труды краеведческого характера; публицистические и критические статьи (50). Фактологический материал диссертации основан на документах и материалах Центрального архива Автономной Республики Крым, г. Симферополь: органы образования – ф. 100 – Дирекция народных училищ Таврической губернии (1811–1920 гг.), ф. 103 – Таврический губернский совет училища (1866–1911 гг.); ф. 104 – Симферопольская мужская гимназия; казенные женские гимназии: ф. 214 – Симферопольская женская гимназия (1887–1920 гг.), ф. 108 – Симферопольское уездное училище (1832–1882 гг.); ф. 111 – Симферопольская татарская учительская семинария (1872–1919 гг.); Российского государственного архива литературы и искусства г. Москва: ф. 143 – Голенищев-Кутузов Арсений Аркадиевич, граф (1848–1913 гг.) – поэт; ф. 338 – Некрасов Николай Алексеевич (1821–1877 гг.) – поэт; ф. 459 – Суворин Алексей Сергеевич (1834–1912 гг.) – журналист, драматург, издатель; ф. 542 – Цертелев Дмитрий Николаевич, князь (1852–1911 гг.) – поэт, переводчик, публицист; ф. 636 – Юрьев Сергей Андреевич – литературный и театральный критик, драматург; ф. 637 – Язиков Дмитрий Дмитриевич – библиография, директор библиотеки московского университета; ф. 1167 – Стасюлевич Михаил Матвей Детально обработаны периодические издания второй половины ХІХ ст.: «Журнал Министерства народного просвещения», «Отечественные записки», «Русский вестник», «Вестник Европы», «Голос», «Одесский вестник», «Дело», «Русская речь», «Русь», «Русский взгляд», «Новое время», «Труды Воронежской ученой архивной комиссии», «Филологические записки», «Кавказ».
Научная новизна полученных результатов заключается в том, что впервые получены данные о педагогической деятельности Е. Маркова в Таврической губернии; осуществлен всесторонний анализ его педагогической и научно-просветительской деятельности; выяснены основные факторы, которые способствовали формированию его личности и педагогического мировоззрения; на основе ретроспективного анализа архивных материалов, эпистолярных источников, научно-литературных изданий выделены направления деятельности Е. Маркова и определены этапы педагогической и просветительской деятельности (І этап – начало педагогической деятельности: преподавание в Тульской мужской гимназии (1859–1862 гг.); II этап – работа в должности инспектора гимназий Тульской губернии при Министерстве образования (1862–1865 гг.); III этап – крымский этап: работа на посту директора Симферопольской мужской казенной гимназии и народных училищ Таврической губернии (1865–1870 гг.); IV этап – научно-педагогической и административно-управленческой деятельности (1870–1887 гг.); V этап – благотворительная и общественная деятельность (1888–1903 гг.); выявлены общепедагогические взгляды Є Е. Маркова на проблемы национального образования; раскрыто и охарактеризовано образовательно-воспитательные идеи в творчестве педагога; уточнено конкретные даты, города, причины его служебных перемещений во время учительской и преподавательской работы; конкретизировано содержание и направления педагогической, научно-просветительской деятельности: педагогического, литературного, краеведческого, научного, общественного, просветительского, благотворительного; усовершенствованы возможности использования научного и литературно-публицистического наследия педагога, писателя в практике современного среднего и выше образования. Последующее развитие приобрели исследования вклада педагога в развитие системы среднего образования для национальных меньшинств, развитие гимназии, училищ, земских школ, в частности женского образования в Таврической губернии, в разработку национальной идеологии просветительского движения второй половины ХІХ ст., а также анализ идей об образовании национальных меньшин в Таврической губернии.
Практическое значение исследования заключается в том, что результаты проведенного системного анализа представляют фактический материал для осознания важности педагогической деятельности Е. Маркова, необходимый для более полного понимания и целостного воссоздания особенностей развития педагогической мысли, истории национального образования в поликультурном регионе. Материалы проведенного исследования могут быть использованы в лекционных курсах и семинарских занятиях по истории Украины, истории педагогики, краеведения, народоведения, теории и методики воспитательной работы; в разработке новых подходов к воспитательной работе в высших учебных заведениях – введение института тьюторства; в написании диссертационных исследований, квалификационных студенческих работ; в создании концептуально новых учебников из краеведения, с учетом регионального компонента.
Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-практических и научно-методических конференциях, семинарах разного уровня международных: «Развитие международного сотрудничества в сфере образования в контексте Болонского процесса» (г. Ялта, 2010); «Многоаспектность и перспективы академических исследований в ХХІ веке» (г. Ченстохова, Польша, 2010); «Современные тенденции в педагогической науке Украины и Израиля: путь к интеграции» (г. Одесса, 2010); «Профессионализм педагога в контексте европейского выбора Украины» (г. Ялта, 2010)»; «Инновационное развитие общества при условиях кросс-культурных взаимодействий» (г. Сумы, 2010); «Высшее образование Украины в контексте интеграции к европейскому образовательному пространству» (г. Киев, 2010); всеукраинских: «Молодая наука Крыма» (г. Симферополь, 2009). Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и получили положиттельную оценку на заседаниях кафедры педагогики и управления учебными заведениями Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (на протяжении 2009–2011 гг.).
Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (акт о внедрении № 170 от 07.11.2011 г.), Черноморского государственного университета имени Петра Могилы (акт о внедрении № 3/11-199 от 19.10.2010 г.), Частного учебного заведения «Международный экономико-гуманитарный университет» имени академика Степана Демьянчука (акт о внедрении № 01/397 от 13.10.2011 г.), Таврического национального университета имени В. И. Вернадского (акт о внедрении № 203 от 15.03.2011 г.).
Публикации. Результаты диссертационного исследования отображены в 10 авторских публикациях, все единоличные, 6 из них – в специализированных научно-педагогических изданиях, утвержденных ВАК Украины, 4 – в сборниках материалов научно-практических конференций.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из вступления, двух разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованных источников (219 наименований, из них 20 архивных фондов (50 архивных дел)), 10 приложений на 68 страницах, в тексте приведено 16 таблиц и 1 рисунок. Общий объем работы – 253 страницы, из них – 185 страниц основного текста.

Список литературы

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
Результаты историко-педагогического исследования деятельности Е. Маркова во второй половине ХІХ столетия на основе системного и феноменологического подходов, что проектируют образовательные трансформации в зависимости от социально-экономических, политических, национально-культурных процессов в государстве и обществе, позволили сформировать обобщающие выводы.
Исследование посвящено актуальной проблеме изучения достижений прошлого в теории и практике народного образования, в частности вкладу Е. Маркова, который стал одним из основоположников гимназического образования и института тьюторства в Крыму.
1. В связи с обновлением образовательно-воспитательного процесса в Украине особенно важное значения приобретает совершенствование гимназического образования как основного фактора становления гармонично-развитой личности, именно поэтому актуальном есть изучение педагогической и просветительской деятельности Е. Маркова поскольку педагогу удалось не только доказать необходимость реформирования народного образования, но и концептуально обосновать личные идеи обучения и воспитания молодежи на национальной основе, родным языком, с использованием современного ему педагогического достояния, что, в свою очередь, доказывает практическую значимость изучения творческого наследия педагога.
2. На основе анализа литературных источников, архивных материалов и биографических данных определенно теоретические положения исследования педагогической, просветительской, литературной, краеведческой деятельности Е. Маркова. Выявлено, что его педагогическая деятельность, направленная на перестройку гимназического образования во второй половине ХІХ века в Крыму, недостаточно изучена. Благодаря анализу малоизвестного материала охарактеризовано основные факторы, которые способствовали формированию личности Е. Маркова как педагога, просветителя, писателя, этнографа, краеведа, а именно: дворянское воспитание; культурно-просветительская среда; семейные традиции; прирожденные способности и склонности к литературной деятельности, участие в общественно-просветительской, общественно-политической деятельности, изучение культурно-образовательной среды во время путешествий за границу.
3. Персоналистично-биографический анализ жизненного пути и деятельности Е. Маркова позволил выделить основные направления его деятельности (педагогическое, литературное, краеведческое, научное, общественное, просветительское, благотворительное); определить этапы его педагогической и просветительской деятельности: I этап – начало педагогической деятельности: преподавание в Тульской мужской гимназии (1859–1862 гг.); II этап – работа в должности инспектора гимназий Тульской губернии при Министерстве образования (1862–1865 гг.); III этап – крымский этап: работа на посту директора Симферопольской мужской казенной гимназии и народных училищ Таврической губернии (1865–1870 гг.); IV этап – научно-педагогическая и административно-управленческая деятельность (1870–1887 гг.); V этап – благотворительная и общественная деятельность (1888–1903 гг.).
4. На конкретном историко-педагогическом материале, в процессе детального изучения творческого наследия Е. Маркова, раскрыты общественно-политические (определял позитивность процесса европеизации России относительно реформирования системы образования и повышения уровня осведомленности всех слоев населения; значимость русификации как решение проблемы образования национальных меньшин; дворянства как наиболее образованного класса, за которым сохранялась главная роль в управлении всеми процессами в государстве; необходимости сохранения самодержавия на окраинах Империи, в том числе и в сфере образования; рассматривал земства как средство практического осуществления необходимого для государства единения царя с народом) и религиозные (осознавал религию как ведущий фактор в моральном воспитании; необходимость распространения религии как средства образования и единения народа) взгляды Е. Маркова как основу становления его мировоззренческой и педагогической позиции.
5. Раскрыто и охарактеризовано вклад Е. Маркова в развитие системы образования Таврической губернии, которое заключалось в реформировании симферопольской мужской казенной гимназии (открытия параллельных классов, подготовительного класса, землемеро-таксаторських классов; возобновление пансиона при гимназии и татарского отделения; улучшение материально-технической базы гимназии (библиотечного фонда и оборудования кабинетов); строительство и ремонт новых учебных корпусов, церкви на территории гимназии; разработка и принятие нового устава гимназии, а так же программ преподавания дисциплин в гимназии; положения, методических рекомендаций по системе тьюторства; составление и внедрение «Кодекса гимназиста»; четкой системы взысканий и наказаний за нарушение учебной дисциплины, правил поведения, проживания в пансионе; издание методических рекомендаций из русского языка, арифметика, геометрии, географии, истории, Закона Божьего для преподавателей гимназии; подготовка экзаменационной документации для итоговой аттестации выпускников; проведение ежемесячных педагогических собраний-практикумов); развитие женского образования в Таврической губернии (открытие новых женских учебных заведений; улучшение материально-технической базы женских учебных заведений; реформирование системы учебного процесса, разработка новых программ обучения; повышение эффективности воспитательной работы в учебных заведениях; создание условий для доступности образования представителей всех слоев и национальностей); разработка и создание системы образования для крымских татар (активное участие в Комиссии по образованию национальных меньшинств и разработка Проекта распространения образования среди крымских татар; создание и разработка учебной части симферопольской татарской учительской школы; открытие подготовительного класса и отдельного пансиона для татар при Симферопольской мужской казенной гимназии).
6. В ходе исследования литературно-публицистического наследия Е. Маркова выявлены образовательно-воспитательные идеи, а именно: критика школьной науки того времени, догматичной, формальной, схоластической; необходимость национальной направленности образования и воспитания для представителей разных народов и национальностей; воспитание почтительного обращения детей и молодежи к традициям своего народа, истории, языки, природы, которые внедрял во время непосредственной педагогической деятельности. Установлено, что педагогические идеи Е. Маркова на современном этапе совпадают с основными положениями концепции национального и гражданского воспитания личности, в частности, такими как, организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом национальных традиций и идеалов; направленность процесса обучения на развитие познавательных интересов в процессе краеведческой работы.
7. На основе ретроспективного анализа научно-педагогического, литературно-просветительского наследия Е. Маркова обосновано его основные педагогические идеи: демократический стиль воспитания, необходимость повышения роли классного руководителя в индивидуальной работе с учениками; распространение образования среди населения, невзирая на религиозное, социальное и национальное происхождение; образование простого народа в училищах ремесленника, поскольку видел в этом предпосылки развития прогресса и экономики; выступал за создание и функционирование заведений образования для национальных меньшинств (крымских татар); равноправие на получение образования как мужчин, так и женщин; необходимость реформирования учебно-воспитательного процесса в заведениях образования Крыма, что отставал от развития науки в целом.
8. Актуализированы возможности использования творческого наследства Е. Маркова в практике учебно-воспитательного процесса средней и выше школ, а именно: введение системы тьюторства ради повышения эффективности индивидуальной подготовки учеников и студентов в средний и выше школах на основе «Записок о тьюторстве», которые он разработал и внедрил в учебно-воспитательный процесс Симферопольской мужской казенной гимназии и Симферопольской женской казенной гимназии. Также весомым вкладом Е. Маркова в развитие педагогики и краеведения можно отнести издание «Очерка Крыма», который является своеобразным учебным пособием по изучению природы, народов и их культуры, традиций и обрядов Крыма. Сквозь призму современных педагогических требований к созданию учебников для средней школы «Очерки Крыма» можно определить как учебное пособие, что отвечает таким критериям: реализация ведущих дидактических функций (информационная, развивающая, воспитательная); четкая структуризация материала; соответствие его содержания дидактическим принципам (научности, народности, доступности усвоения знаний, наглядности, связи обучения с реальной действительностью).
Осуществленное исследование не исчерпывает всей проблематики педагогического и научно-просветительского наследия Е. Маркова. Перспективным направлением научного рассмотрения является его краеведческая деятельность, вклад в изучение истории Крыма. Предметом отдельного научного труда может быть сравнительный анализ педагогических идей Е. Маркова и других отечественных и зарубежных педагогов соответствующей исторической эпохи, трансформация и воплощение указанных идей в украинской педагогической мысле.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамов А. Ф. Земство народное образование и просвещение / А. Ф. Абрамов // Вопросы истории. – 1998. – № 8. – С. 44–59.
2. Азбукин В. Н. Типы писателей в русской литературе последней трети XIX века / В. Н. Азбукин // Русская литература последней трети XIX века: (Некоторые особенности системно–комплексного анализа литературного процесса). – Казань, 1980. – С. 156–170.
3. Азаркин Н. М. История политических учений / Н. М. Азаркин. – М., 2002. – 482 с.
4. Аминева В. Р. Литературно–критическая деятельность Е. Л. Маркова : автореф. дис. канд. филол. наук / В. Р. Аминева. – Воронеж, 1994. – 21 с.
5. Аминева В. Р. Проблема художественного метода в эстетике Е. Л. Маркова : материалы жегосударственной научной конференции [Литература и язык в контексте культуры и общественной жизни]. – Казань, 1992. – Ч. 1. – С. 9–10.
6. Аминева В. Р. Повесть Л. Н. Толстого "Казаки" в оценке Е. Л. Маркова / В. Р. Аминева // Слово и мысль Льва Толстого (филологические разыскания). – Казань, 1993. – С. 71–80.
7. Аминева В. Р. Поэзия Н. А. Некрасова в оценке Е. Л. Маркова / В.Р. Аминева // Деп. 48908 от 8.002.1994. – 15 с.
8. Аминева В. Р. Е. Л. Марков как литературный критик / В. Р. Аминева // Филологические записки. – Воронеж, 1994. – Вып. 3. – С. 35–42.
9. Аминева В. Р. Литературная критика Е. Л. Маркова в «Голосе» и «Санкт–Петербургских ведомостях»/ В. Р. Аминева // Литературная критика в газете. На материалах русской прессы 1870–1880–х гг. – Sonderdruck, 1996. – С. 138–152.
10. Аминева В. Р. Многозначность художественной детали и проблемы ее критического истолкования (на материале литературной критики Е. Л. Маркова) : материалы международной научной конференции [«Языковая семантика и образ мира»]. – Казань, 1997. – Кн. 2. – С. 140–142.
11. Андреева Е. А. Епархиальные женские училища в России / А. Е. Андреева // Педагогика.– 1999.– № 3. – С. 85–91.
12. Анищенко О. А. Из жизни семинарской / О. А. Анищенко // Русская речь. – 1997. – № 2. – С. 66–71.
13. Антология педагогической мысли / П. А. Лебедев. – М. : Педагогика, 1990. – 603 с.
14. Аппазов Р. Крым глазами Евгения Маркова [Электронный ресурс] / Р. Аппазов. – Режим доступа: http://www.kirimtata r.com/Researches/
15. Бабаян А. В. Проблемы классного наставничества в теории и практики общеобразовательной школы в России: вторая половина XIX – начало XX века / А. В. Бабаян. – Пятигорск, 1999. – 46 с.
16. Балабуха Е. Н. Е. Л. Марков : некролог / Е. Н. Балабуха // Крым. – 1903. – 23 марта.
17. Балашов А. В. Коммерческие училища в 1890–1910 гг. / Л. В. Балашов // Образователь. – 2002. – № 11–12 – С. 97–99.
18. Барабашкина Л. Я. К вопросу об истории народного образования в Крыму на рубеже XIX–XX веков. Симферопольская мужская казенная гимназия : материалы республиканской научной конференции [Культура Крыма на рубеже веков (XIX – XX вв.)], (27–29 апреля 1993 г.) – Симферополь, 1993. – С. 91–93.
19. Баскевич И. З. Е. Л. Марков / И. З. Баскевич // Курские вечера. Литературно-краеведческие очерки и этюды. – Воронеж, 1979. – С. 45–48.
20. Беловинский Л. В. Энциклопедический словарь Российской жизни и истории / Л. В. Беловинский. – М. : Олма – Пресс. образование, 2004. – 863 с.
21. Библиографический листок. Путешествие на Восток Евгения Маркова. – СПб., 1890 // Вестник Европы. – 1890. – № 11. – С. 237.
22. Бирюков П. Биография Л. Н. Толстого / Павел Бирюков. – М. : Алгоритм, 2000. – Кн. 1. – 214 с. – (Серия «Гений в искусстве»).
23. Богданов В. А. Очерк / В. А. Богданов // Краткая Литературная Энциклопедия. – М., 1968. – Т. 5. – С. 515–517.
24. Борисов В.А. «Россия в Средней Азии». Евгения Маркова. В 2–х томах и 6-ти частях. СПб., 1901 // Исторический вестник. – 1901. – № 8. – С. 707–709.
25. Бухарина А. В. История и Культура Императорской России: XIX век : учеб. пособие / А. В. Бухарина, А. Н. Кураев, А. И. Степанов. – М., 2005. – 76 с.
26. Быконя Э. Н. Русские очерки 1880–1890 гг. о Сибири : автореф. дис. канд. филол. наук. – М., 1974. – 20 с.
27. Васильева З. И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / З. И. Васильева. – М. : Педагогика, 2005. – 444 с.
28. Венгеров С. А. Марков Евгений Львович / С. А. Венгеров // Энциклопедический словарь. – СПб. : Изд. Ф. А. Брокгауза – И. А. Ефрона, 1896. – Т. XVII – А. – С. 659–660.
29. Викторович В. А. Марков Е. Л. / В. А. Викторович // Русские писатели. 1880 – 1917 : биографический словарь.– М., 1990. – Т. З. – С. 526–528.
30. Выступление в честь 40–летия литературной деятельности Е. Л. Маркова // Воронежский телеграф. – 1898. – № 116 (9 октября). – № 117 (11октября).
31. Ганелин Ш. Н. Очерки по истории средней школы: вторая половина XIX века / Н. Н. Ганелин. – М. : Наука, 1950. – 236 с.
32. Гарагуля В. К. Марков Е. – крымский краевед / В. К. Гарагуля // Крымская правда. – 1968. – 2 мая.
33. Гаспарян С. К. К вопросу об изучении индивидуального стиля автора / С. К. Гаспарян // Филологические науки. – 2004. – № 4. – С. 50–57.
34. Гольцев В. А. Из воспоминаний. Отрывок / В. А. Гольцев // Сборник в пользу недостаточных студентов Университета св. Владимира. – Спб., 1895. – С. 1–4.
35. Гольцев В. Памяти Евгения Львовича Маркова / В. Гольцев // Курьер. – 1903. – 20 марта.
36. Гончаров Ю. М. Развитие женского образования в городах Алтая во второй половине XIX – начала XX века / Ю. М. Гончаров, Н. Н. Журавлева // Образование и социальное развитие региона. – Барнаул, 2003. – 236 с.
37. Горький A. M. Архив. – М., 1964. – Т. 10., Кн. 1. – С. 386.
38. Громыко М. М. Частное образование / М. М. Громыко // Педагогика. – 1997. – № 12. – С. 16–22.
39. Гудков Л. Литература и общество: введение в социологию литературы / Л. Гудков, Б. Дубин, В. Страда. – М., 1998. – 421 с.
40. Дмитриев С. С. Очерки по истории русской культуры начало XX века / Дмитриев С. С. – М. : Просвещение, 1985. – 256 с.
41. Днепров Э. Д. Очерки по истории школы и педагогическая мысль народов СССР: конец XIX – начало XX века / под ред. Э. Д. Днепрова, В. К. Тибеева, Ф. Ф. Шимякова. – М. : Педагогика, 1991. – 447 с.
42. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов; под ред. И. М. Духовного. – М. :Учпедизд, 1949. – 623 с.
43. Долгополов В. Памяти Е. Л. Маркова / В. Долгополов // Воронежский телеграф. – 1903. – 28 марта.
44. Дубин Б. О структуре и динамике системы литературных ориентации журнальных рецензентов (1820–1978 гг.) / Б. Дубин, А. Рейтблат// Русская речь. – 1997. – № 8. – С. 12–22.
45. Достоевский Ф. М. Мужик Марей / Ф. М. Достоевский // Собрание сочинений. – М. : Просвещение, 1979. – 923 с.
46. Достоевский Ф. М. Полное собрание сочинений. В 30 т. – Л., 1990. – Т. 30., Кн. 1. – 465 с.
47. Егоров П. А. В. В. Розанов – литературный критик: (Проблематика, жанровое своеобразие, стиль) : автореф. дис. канд. филол. наук. – М., 2002. – 21 с.
48. Есин Б. И. История русской журналистики XIX века / Б. И. Есин. – М., 1989. – 372 с.
49. Житкова Л. Н. «История новейшей литературы» А. Скабичевского и литературоведение 1890–1900-х гг. // Русская литература 1870–1890 гг.: Проблемы литературного процесса : сб. ст. – Свердловск : Изд. УГУ, 1985. – С. 47–60.
50. Журбина Е. И. Теория и практика художественно–публицистических жанров / Е. И. Журбина. – М., 1968. – 386 с.
51. Забытые и второстепенные писатели XVII – XIX веков как явление европейской культурной жизни : матер. междунар. науч. конф., посвящ. 80–летию Е. А. Маймина. – Псков, 2002. – Т. 1. – 286 с.
52. 3ареченский (Е. Л. Марков) По лесу. Этюд из народной зоологии // Отечественные записки. – 1866. – № 17–20. – С. 197–212.
53. Захарова Е. Ю. Археология в деятельности Воронежского губернского статистического комитета [Электронный ресурс] / Е. Ю. Захарова. – Режим доступа: http://www.hist.vsu.ru/cdh/Articles/part8/08–07.htm
54. Зеньковский В. В. История русской философии. В 2 т. / В. В. Зеньковский. – Репринт. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – Т. 2 – 540 с.
55. Ибраимов Н. Р. Е. Марков как иллюстратор своих «Очерков Крыма» / Н. Р. Ибраимов // Крым: Историко–краеведческий альманах. – М., 2004. – Вып. 1. – С. 46–58.
56. Иванов А. Е. Студенчество России – конец XIX – начало XX века/ А. Е. Иванов. – М. : РоссПЭН, 1999. – 414 с.
57. Историческая записка о Симферопольской женской гимназии со времени основания по 1–е июля 1881 года / сост. Н. К. Щербиной. – Симферополь : Таврическая губернская типография, 1881. – 44 с.
58. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие / под ред. А. И. Пискунова. – 2–е изд., испр., доп. – М. : ТЦ Сфера, 2001. – 512 с.
59. История политических и правовых движений / Под ред. Нерсесянца. – М., 2002. – 462 с.
60. История русской литературы. В 4 т. – Л., 1982. – Т.3. – 521с.
61. История русского путешественника / Е. Марков. Россия в Средней Азии. Очерки путешествия по Закавказью, Туркмении, Бухаре, Самаркандской и др. областям. 2 тома. СПб., 1901 // Новое время : иллюстрированное приложение. – 1901. – № 9091. – 27 июня (10 июля).
62. Кандаурова Т. Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX века / Т. Н. Кандаурова // Педагогика. – 2001.– № 3.– С. 67–72.
63. Кантор В. К. «Средь бурь гражданских и тревоги...»: Борьба идей в русской литературе 40 – 70 гг. 19 века / В. К. Кантор. – М., 1988. – 283 с.
64. Кантор В. К. Безыдеальная эстетика: (Литературно – эстетические взгляды и судьба А. М.Скабичевского) / В. К. Кантор // Вопросы литературы. – 1986. – № 3. – С.137–167.
65. Кантор В. К. М. Катков и крушение эстетики либерализма / В. К. Кантор // Вопр. литературы. – 1973. – № 5. – С. 173–212.
66. Кантор В. К. Феномен русского европейца / В. К. Кантор. – М., 1999. – 360 с.
67. Князев Е. Земство и просвещение / Е. Князева // Посев. – 1997. – № 8. – С. 13–16.
68. Колесникова В. Л. Женщины духовного сословия в системе народного образования / В. Л. Колесникова // Вопросы истории. – 2007. – № 12. – С. 142–145.
69. Конради Е. И. Дошкольное образование в России (конец XIX – начало XX века / Е. И. Конради, В. Д. Воеводов, Л. В. Покровский, М. В. Манасина // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 78–80.
70. Кондратьева Г. Из истории частных педагогических журналов второй половины 19 века / Г. Кондратьева // Педагогика. – 2002. – № 2. – С. 64–68.
71. Коньков П. В. Предисловие / П. В. Коньков// Марков Е. Л. Очерки Крыма. – Симферополь, 1995. – С. 13–20.
72. Короленко В. Г. Новые книги. Евгений Марков. Разбойница Орлиха / В. Г. Короленко. – СПб., 1904 // Русское богатство. – 1904. – № 5. – С. 18–20.
73. Кошман Л. В. История русской культуры IX – XX вв. / Л. В. Кошман. – М. : Форум – Инфра, 2000. – 411 с.
74. Краснов Г. В. Комментарии. Л. Н. Толстой в воспоминаниях современников / Г. В. Краснов. – М., 1978. – 342 с.
75. Кругликова О. С.«Московские ведомости» М. Н. Каткова в полемике о реформе образования в 1860—1870–х гг. / О. С. Кругликова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://proceedings.usu.ru/?base=mag/ 0056(03_23–2008)&xsln=showArticle.xslt&id=a25&doc=./content.jsp#12
76. Крылова С. А. Роль земства в развитии уездных начальных школ на рубеже XIX – начала XX века / С. А. Крылова // Начальная школа. – 1996. – № 5. – С. 50–52.
77. Кулешов В. А. Натуральная школа в русской литературе XIX века / В. А. Кулешов. – М., 1982. – 115 с.
78. Латышина Д. И. История педагогики / Д. И. Латышина. – М. : Форум – ИНФРА, 1998. – 584 с.
79. Лашков Ф. О. Историческая записка о симферопольской гимназии с основания ея по 1 июля 1881 года / Ф. О. Лашков. – Симферополь : Тавр. губерн. типография. – 1881. – 190 с.
80. Лебедев Ю. В. Некрасов Н. А. / Ю. В. Лебедев // Русские писатели : биобиблиографический словарь. В 2 ч. – М., 1990. – Ч. 2. – С. 67–79.
81. Лебедева П. А. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – н. XX вв. / П. А. Лебедева. – М. : Просвещение, 1990. – 534 с.
82. Литвинов В. В. Е. Л. Марков // Памятная книжка Воронежской губернии на 1904 г., отд.З. – С. 107–116.
83. Люсый А. Колумб Крыма. [Е. Л. Марков (1835–1903 гг.) – педагог, путешественник] / А. Люсый // Литературная Россия. – 1989. – № 9. – 3 марта. – С. 24.
84. Маймин Е. А. Проблема общественного романа в русской пореформенной литературе / Е. А. Маймин // Вопросы литературы. – 1973. – № 2. – С. 108–128.
85. Маркевич А. И. Краткий очерк развития учебных заведений в г. Симферополе / А. И. Маркевич // Третья учебная экскурсия Симферопольской мужской гимназии: Симферополь и его окрестности / сост.: Ф. Ф. Лашков. – Симферополь, 1890. – С. 86–99.
86. Маркевич А. И. [О Е. Л. Маркове как деятеле народного образования в Крыму] : протокол заседания ТУАК 23 марта 1903 г. / А. И. Маркевич // ИТУАК. – Симферополь, 1903. – № 35. – С. 44–46.
87. Марков (Шарки) А. Родные гнезда / А. Марков (Шарки). – Сан–Франциско, 1962. – 425 с.
88. Марков Е. Л. Барчуки. Картины прошлого без плана и связи / Е. Л. Марков // Отечественные записки. – 1866. – № 17–20 ;. 1867. – № 1; Вестник Европы. – 1874. – № 9.
89. Марков Е. Л. Барчуки. Картины прошлого / Е. Л. Марков. – СПб. : Тип. М. М. Стасюлевича, 1875. – 420 с.
90. Марков Е. Л. Берег моря / Е. Л. Марков // Дело. – 1879. – № 1–2. – С. 4–9.
91. Марков Е. Л. Грехи и нужды нашей средней школы / Е. Л. Марков. – Санкт-Петербург : Типография А. Суворина, 1900. – 137 с.
92. Марков Е. Л. «Живая душа» в школе. Мысли и воспоминания старого педагога / Е. Л. Марков. – BE, 1900. – Т. 2. – С. 565–587.
93. Марков Е. Л. Земские увлечения. По поводу проекта Щигровской железной дороги / Е. Л. Марков // Новое время. – 1882. – № 2261– 2260; 15 (27) – 16 (28) июня.
94. Марков Е. Л. Кавказские письма / Е. Л. Марков // Новое время. – 1892. – № 2224, 9 (21) мая; № 2227, 12 (24) мая; № 2286, 11 (23) июля; № 2309, 3 (15) августа.
95. Марков Е. Л. Казаться и быть (По поводу «Посмертных записок Н.И.Пирогова»3) / Е. Л. Марков // Новое время. – 1885. – № 3320, 28 мая (1 июня); № 3326, 3(15) июня.
96. Марков Е. Л. Материалы по вопросу об образовании крымских татар, извлеченные из дел Таврической дирекции училищ и других, местных источников директором Таврических училищ Марковым / Е. Л. Марков // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. – СПб., 1869. – С. 98–121.
97. Марков Е. Л. На своей борозде / Е. Л. Марков // Русский вестник. – 1896. – № 1, 3, 5–12.
98. Марков Е. Л. Народное искусство (По поводу народного пьянства. Письмо в редакцию) / Е. Л. Марков // Порядок. – 1881. – № 316–317.
99. Марков Е. Л. Областная печать (письмо к редактору «Тавриды») / Е. Л. Марков // Таврида. – 1880. – № 7. – 6 ноября.
100. Марков Е. Л. О русском люде и русском быте. Путевые мечты // Марков Е. Л. Собрание сочинений. В 2 т. – СПб., 1877.– С. 283–359.
101. Марков Е. Л. Очерки Кавказа / Е. Л. Марков. – Спб. : Изд. М. О. Вольфа, 1887. – 366 с.
102. Марков Е. Л. Очерки Крыма / Е. Л. Марков. – СПб.–М., 1902. – 463 с.
103. Марков Е. Л. Переселенцы (Из воспоминаний деревенского жителя) / Е. Л. Марков // Книжки «Недели», кон. 1880–х гг. – С. 13–58.
104. Марков Е. Л. Путешествие на Восток. Царь–град и Архипелаг. В стране фараонов / Е. Л. Марков. – СПб., 1890 – 345 с.
105. Марков Е. Л. Путешествие по Святой земле / Е. Л. Марков. – СПб., 1891. – 389 с.
106. Марков Е. Л. Разбойница Орлиха. Из местных преданий XVI в. / Е. Л. Марков // Русское обозрение. – 1891. – № 1–9.
107. Марков Е. Л. Россия в Средней Азии. Т. 1–2. / Е. Л. Марков. – СПб. : Тип. М. М. Стасюлевича, 1901. – 600 с.
108. Марков Е. Л. Собрание сочинений Евгения Маркова. В 2 т. / Е. Л. Марков. – СПб. : В.И. Белый, 1877. – Т. 1. – 449 с.; ил. 1. – Т. 2. – 521 с.
109. Марков Е. Л. С чужой стороны. Письма в Щигровский уезд / Е. Л. Марков // Отечественные записки. – 1869. – № 6–8.
110. Марков Е. Л. Татьянина изба (Из святочных досугов) / Е. Л. Марков // Новое время. – 1882. – № 2456 (30 декабря); № 2457 (31 декабря).
111. Марков Е. Л. Теория и практика Яснополянской школы / Е. Л. Марков // Русский вестник. – 1862. – Т.41. – С. 149–189.
112. Марков Е. Л. Учебные годы старого барчука (Рассказы из прошлого) / Е. Л. Марков. – СПб., 1901. – 430 с.
113. Марков Е. Л. Ушан. Отрывок из воспоминаний детства / Е. Л. Марков // Русский вестник. – 1858. – № 10. – С. 691–704.
114. Марков Е. Л. Хрюковский банк : комедия в 4–х действиях / Е. Л. Марков. – СПб., 1885. – 340 с.
115. Марков Е. Л. Черноземные поля : роман в 2 кн. – СПб., 1877. – Кн. 1. – 340 с.
116. Марков Е. Л. Черноземные поля : роман 2 т. – 2–е изд. А. С. Суворина. – СПб, 1901. – 360 с.
117. Маркова С. М. Тульская мужская классическая гимназия (1804 – 1918 гг.): история здания, организация учебного процесса, выдающиеся педагоги и выпускники / С. М. Маркова // Фрагмент студенческой конкурсной работы, удостоенной медали министерства образования и науки РФ в 2005 году [Электронный ресурс]. – Режим доступу : http://www.tspu.tula.ru/res/sciense/HTML/index.html?cultura.htm
118. Маршал Л.А. Е. Л. Марков и развитие народного просвещения в Таврической губернии [Електронний ресурс] / Л. А. Маршал. – Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/Articles/kultnar/19996/knp_96.doc
119. Мильков Ф. Н. Е. Л. Марков (1835 – 1903), забытый русский географ XIX в. / Ф. Н. Мильков // Известия Русского географического общества. – 1993. – Т. 125. – Вып. 45. – С. 75–79.
120. Михайлова М. В. Частная школа дореволюционной Москвы / М. В. Михайлова // Педагогика. – 1998. – № 11. – С. 86–93.
121. Михайловская Н. Д. Е. Л. Марков / Н. Д. Михайловская // Очерки литературной жизни Воронежского края XIX – нач. XX века. – Воронеж, 1970. – С. 294–307.
122. Мордвин. Евгений Марков. Учебные годы старого барчука. СПб.,1901 // Новое время : илл. прил., 1901. – № 9245, 28 ноября.
123. Михайловский Н. К. (Н. М.) Литературные заметки. Критические беседы Евгения Маркова («Русская Речь») / Н. К. (Н. М.) Михайловский // Отечественные записки. – 1877. – № 3. – С. 58–81.
124. Моисеенкова Л. С. Женское гимназическое образование в Крыму (вторая половина XIX – начало XX вв.) / Л. С. Моисеенкова // МАИЭТ. – Симферополь, 1993. – Вып. III. – С. 170–175.
125. Н. Р. Евгений Марков // Новое время. – 1903. – № 9713.
126. Николаев П. Е. Л. Марков как публицист / П. Николаев // Воронежский телеграф. – 1898. – № 117, 11 октября.
127. Носов А. А. Слепцов В. А. / А. А. Носов // Русские писатели : биобиблиографический словарь. В 2 ч. – М., 1990. – Ч. 2. – С. 237–239.
128. Носков Е. А. Е. Л. Марков – в Воронеже (По поводу 40–летия литературной деятельности 1858 – 1898 гг.) / Е. А. Носков // Воронежский телеграф. – 1898. – № 119. – С.10–14.
129. Онтология мировой политической мысли. В 5 т. – М., 1997. – Т. 4. – 480 с.
130. Открытие пансиона при Симферопольской губернской гимназии // Таврические губернские ведомости. – 1870. – 12 сентября; Назаревский [А. Г.] [Речь по поводу семидесятипятилетнего юбилея Симферопольской мужской гимназии] // Таврические губернские ведомости. – 1887. – 31 октября; Празднование семидесятипятилетнего юбилея Симферопольской мужской гимназии. – Симферополь, 1887; 75–летие Симферопольской мужской гимназии и отчет о ее существовании за 1812 – 1887 г. – Симферополь, 1887; Празднование юбилея казенной мужской гимназии // Южное слово. – 1913 г. – 3 сентября; Столетие существования Таврический гимназии // Южное слово. – 1913. – 8 мая; [Гаспринский И. И. ] И. И. Казас // Переводчик – Терджиман. – 1894. – № 46. – 16 декабря; Гаспринский И. И. И. Казасу // Переводчик – Терджиман. – 1905. – № 101.
131. Отчет о действиях особой комиссии, учрежденной для рассмотрения и обсуждения вопроса об устройстве образовательной части у крымских татар, составленный, по поручению г. попечителя Одесского Учебного округа, директором училищ Таврической губернии Марковым // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. – СПб., 1869. – С. 122–134.
132. Памяти Е. Л. Маркова // Труды Воронежской ученой архивной комиссии. – 1904. – Вып. 2. – С. 1–8.
133. Памятная книга Таврической губернии 1867 год. – СПб., 1868. – 400 с.
134. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов ; сост. и ввод. ст. В. З.Смирнова. – М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1953. – 752 с.
135. Пискунов А. И. История педагогики / А. И. Пискунов. – М. : Педагогика, 1998. – Т. 2. – 456 с.
136. По вопросу о способах образования крымских татар // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. – СПб., 1869. – С. 84–97.
137. Попов М. М. Внесок Є. Л. Маркова у розвиток освіти кримських татар у Криму в період з 1865 по 1870 роки / М. М. Попов // Студентська практика – ключ до майбутньої професії : матеріали міжнародної студентської науково–практичної конференції, 22–24 жовтня 2009 р., м. Ялта. – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – С. 112–114.
138. Попов М. М. Необхідність вивчення педагогічної спадщини та просвітницької діяльності Є. Л. Маркова / М. М. Попов // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія : зб. статей. – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – Вип. 22, Ч. 2. – С. 213–218.
139. Попов М. М. Общественно–политические взгляды Е. Л. Маркова и их значение для развития системы образования во второй половине ХІХ века / М. М. Попов // Збірка матеріалів третьої міжнародної наукової конференції для студентів, аспірантів, науковців. – Суми : СОІППО, 2010. – Т.І, Секції №1–2, №3 (сесії 1–2). – С. 317–320.
140. Попов М. М. Педагогічна діяльність Є.Л. Маркова у Тульській чоловічій класичній гімназії (1859–1865рр.) / М. М. Попов // Актуальні проблеми теорії та практики науково–психологічних досліджень : зб. доп. Всеукр. студ. науково–практ. конф., присвяч. 50–річчю психолого–пед. факультету. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2009. – С. 181–184.
141. Попов М. Н. Вклад Е. Л. Маркова в развитие женского образования Таврической губернии / М. Н. Попов // Вища освіта України. – 2010. – Додаток 4, том ІІІ(21). – С. 259–467.
142. Попов М. Н. Е. Л. Марков и образование в Таврической губернии / М. Н. Попов // Вестник СевГТУ : зб. наук. пр. – Севастополь : Вид–во СевНТУ, 2010. – Вип. 105: Педагогіка. – С. 145–153.
143. Попов М. Н. Использование реформаторского опыта Е. Л.Маркова в контексте Болонского процесса / М. Н. Попов // Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу : матер. міжнар. науково–практ. конф., 4–6 бер. 2010 р. – Ялта : РВУЗ КГУ, 2009. – Ч. 3. – С. 105–111.
144. Попов М. Н. Неизвестные страницы истории педагогики (на примере педагогического наследия и просветительской деятельности Е.Л. Маркова) / М. Н. Попов // Професіоналізм педагога у контексті європейського вибору України : матер. міжнар. науково–практ. конф., 23–25 вер. 2010 р. – Ялта : РВУЗ КГУ, 2010. – Ч. 3. – С. 162–167.
145. Попов М. Н. Полемика педагогических взглядов Е. Л. Маркова и Л. Н. Толстого / М. Н. Попов // Проблемы современного педагогического образования. – 2010. – № 3. – С. 205–217.
146. Положение о начальных училищах // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции) : учеб. пособие для студ. вузов / авт. ввод. очерка С. Ф. Егоров. – М. : Просвещение, 1986. – С. 350–354.
147. Портрет Е. Л. Маркова в числе постоянных сотрудников газеты в связи с её 25–летием // Новое время : илл. прил., 1901. – № 89884.
148. Проект устройства образовательной части у крымских татар, составленный членами учебного ведомства, приглашенными к участию в учрежденной на сей предмет комиссии, и исправленный согласно с мнением гг. татар и других членов комиссии // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. – СПб., 1869. – С. 146 – 154.
149. Протоколы заседаний 10 февраля, 23 мая (с кратк. сообщ. Арс. Ив. Маркевича о деятельности Е. Л. Маркова в Крыму) // Известия Таврической ученой архивной комиссии. – Симферополь, 1903. – № 35. – С. 44–46.
150. Протоколы Комиссии по вопросам о распространении образования среди крымских татар // Сборник документов и статей по вопросу об образовании инородцев. – СПб., 1869. – С. 141–146.
151. Прохоров Д. А. Из истории народного образования в Таврической губернии во второй половине XIX века: И. И. Казас и Е. Л. Марков [Электронный ресурс] / Д. А. Прохоров. – Режим доступа: http://www.commonuments.crimea–portal.gov.ua/rus/index.php?v=1&tek=92&par=74&l=&art=414
152. Прохоров Д. А. И. И. Казас – просветитель караимов и крымских татар : дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Д. А. Прохоров ; НАН Украины; Крымское отделение Института востоковедения им. А.Крымского. – Симф., 2005. – 241с. – Библиогр.: с. 179–241.
153. Прохоров Д. А. «Учивший заветам правды, добра и гуманности…» Илья Ильич Казас : биографический очерк (1832–1912) / Д. А. Прохоров. – Симферополь : АнтиквА, 2008. – 320 с.
154. Ракацевич Е. С. Педагогика : Большая современная энциклопедия. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 1005 с.
155. Рейтблат А. И. От Бовы к Бальмонту: Очерки по истории чтения в России во второй половине XIX века / А. И. Рейтблат. – М., 1991. – 345 с.
156. Розанов В. В. Памяти Е. Л. Маркова / В. В. Розанов // Новое время. – 1903.– № 9714 (19 марта). – С. 2.
157. Розанов И. Н. Литературные репутации / И. Н. Розанов. – М., 1990. – 320 с.
158. Россия в революционной ситуации на рубеже 1870 – 1880х гг. – М., 1983. – 250 с.
159. Рубан М. В. Реальная гимназия / М. В. Рубан // Русская словесность. – 1994. – № 4. – С. 33–36.
160. Рубан М. В. Реальное училище / М. В. Рубан // Русская словесность. – 1994. – № 5. – С. 17–25.
161. Русаков В. [Либрович С. Ф.] Е. Л. Марков. К 40–летию его литературной деятельности. Опыт характеристики // Известия книжных магазинов товарищества М. О. Вольфа / В. Русаков [Либрович С. Ф.]. – СПб.; М., 1898. – Т. 2. – № 2. – С. 35–39.
162. Русская периодическая печать (1702 – 1894) : справочник / под ред. А. Г. Дементьева, А. В. Западова, М. С. Черепахова. – М., 1959. – 653 с.
163. Русские писатели : биобиблиографический словарь. В 2 ч. – М., 1990.
164. Русский очерк. 40 – 50–е гг. XIX века / под ред. В. И. Кулешова. – М, 1986. – 734 с.
165. Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до начала XX века / А. Н. Сахаров. – М. : АСТ : Астрель: Трандиткнига, 2006. – 1203 с.
166. Сидоров И. В. Женское образование с детьми на рубеже XIX – начале XX века / И. В. Сидоров // Педагогика. – 2005. – № 2. – С. 62–65.
167. Систематический свод постановлений Таврического губернского земского Собрания со времени открытия земских учреждений в Таврической губернии, 1866 – 1886 гг. / сост. Л. С. Зак. – Симферополь, 1908. – Т. 1. – 124 с.
168. Скабичевский A. M. Марков Е. Л. // Скабичевский A. M. История новейшей русской литературы. 1848 – 1892 / A. M. Скабичевский. – 2–е изд. – СПб., 1893. – С. 285–297.
169. Скибина О. М. Поэтика жанра путевого очерка 80 – 990–х гг. XIX века / О. М. Скибина // Филологические науки. – 2002. – № 5. – С. 102–111.
170. Смирнов Н. А. «Ясная Поляна» Льва Толстого / Н. А. Смирнов. – Тула, 1991. –203 с. : ил.
171. Соболев Л. И. Републикация статьи Е. Л. Маркова о «Преступлении и наказании» / Л. И. Соболев // Литература. – 2004. – № 30. – С. 26–32.
172. Соболев Л. И. Статьи Е. Л. Маркова о И. Тургеневе / Л. И. Соболев // Литература. – 2006. – № 10. – С. 116–122.
173. Собрание сочинений Евгения Маркова. С портретом автора (педагогика) / Е. Л. Марков. – СПб. (В.И. Белый), 1877. – 650 с.
174. Соловьев Э. Ю. Права человека в политическом опыте России (вклад и уроки XX столетия) / Э. Ю. Соловьев // Реформаторские идеи в социальном развитии России. – М., 1998. – С. 139.
175. Тагеев Б. «Россия в Средней Азии». Евгения Маркова. В 2 т. и 6 ч. / Б. Тагеев. – СПб., 1901 // Исторический вестник. – 1901. – № 8. – С. 707–709.
176. Тетерин Г. Н. История геодезии в России (до 1917 г.) [Электронный ресурс] / Г. Н. Тетерин. – Режим доступа: http://www.nsu.ru/icen/ grants/lidar/ SCIENCE/TETERIN_BOOKS/ hist_16.htm
177. Тимофеев Л. И. Краткий словарь литературоведческих терминов / Л. И. Тимофеев, Н. Венгров. – 4-е изд.– М., 1963. – 466 с.
178. Толстой Л. Н. Детство / Л. Н. Толстой // Собрание сочинений в 12 т. – M., 1987. – T. l. – С. 41–139.
179. Толстой Л. Н. Отрочество / Л. Н. Толстой // Собрание сочинений в 12 т. – М., 1987. – Т. 1. – С. 140–217.
180. Толстой Л. Н. Прогресс и определение образования (ответ г–ну Маркову, «Русский вестник», 1862г., №5) / Л. Н. Толстой // Собрание сочинений в 22 т. – М. : Художественная литература, 1983. – Т. 16. – С. 66–95.
181. Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли / В. Г. Торосян. – М. : Педагогика, 2003. – 350 с.
182. Тургенев И. С. Полное собрание сочинений и писем. В 28 т. / И. С. Тургенев. – М, 1982. – Т. 9. – 540 с.
183. Устав гимназий и прогимназий (1864) // Хрестоматия по истории педагогики / сост. С. А. Каменева. – М. : Просвещение, 1936. – Т.4. – С. 343–345.
184. Федоров В. А. Духовное образование в русской православной церкви в XIX веке / В. А. Федоров // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 75–82.
185. Федосова Э. П. Бестужевские курсы – первый женский университет / Э. П. Федосова. – М. : Просвещение, 1980. – 306 с.
186. Хрестофорова Н. В. Российская гимназия XYII – XX век / Н. В. Хрестофорова. – М. : Приор, 2001. – 346 с.
187. Чернышевский Н. Г. Собрание сочинений. В 5 т. / Н. Г. Чернышевский. – М. : Изд. Правды, 1974. – Т. 4. – 416 с.
188. Чествование 40–летней литературной деятельности Е. Л. Маркова // Воронежский телеграф. – 1898. – № 119. – С. 2–4.
189. Шабаева М. Ф. История педагогики / М. Ф. Шабаева. – М. : Просвещение, 1981. – 478 с.
190. Щавалёв С. П. Историки курского края / С. П. Щавалёв. – Курск : Родной край, 1995. – 211 с.
191. Щетинин Г. И. Университеты в России и Устав 1884 г./ Г. И. Щетинин. – М. : Просвещение, 1976. – 286 с.
192. Яковкин Н. И. История русской культуры: XIX век / Н. И. Яковкин. – М. : Наука, 2000. – 526 с.
193. Якушин Н. И