ПЕДАГОГІЧНІ ТРАДИЦІЇ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНІЙ ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ КИТАЮ ТА ЯПОНІЇ : ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ КИТАЯ И ЯПОНИИ



  • Название:
  • ПЕДАГОГІЧНІ ТРАДИЦІЇ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНІЙ ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ КИТАЮ ТА ЯПОНІЇ
  • Альтернативное название:
  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ КИТАЯ И ЯПОНИИ
  • Кол-во страниц:
  • 278
  • ВУЗ:
  • КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА
  • Год защиты:
  • 2012
  • Краткое описание:
  • МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
    КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА


    На правах рукопису

    ЦАРЬОВА ЛЮДМИЛА ВАСИЛІВНА

    УДК 37.015.31:7(510+520)

    ПЕДАГОГІЧНІ ТРАДИЦІЇ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ В СУЧАСНІЙ ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ КИТАЮ ТА ЯПОНІЇ


    13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки


    Дисертація
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник
    Ткаченко Ольга Михайлівна,
    кандидат педагогічних наук, доцент



    Кіровоград – 2012
    З М І С Т
    ВСТУП………………………………………………………………………….…4
    РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВНИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ……………..13
    1.1. Історіографія вивчення педагогічних традицій формування естетичної культури особистості в сучасній шкільній освіті Китаю та Японії…………………………………………………………...…13
    1.2. Сутність поняття «естетична культура особистості»……….....….26
    1.3. Структура естетичної культури особистості………………………42
    1.4. Сучасні погляди на систему формування естетичної культури особистості…………………………………………………………...56
    Висновки до першого розділу……………………………………...…….75
    РОЗДІЛ II. ПЕДАГОГІЧНІ ТРАДИЦІЇ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ В КИТАЇ ТА ЯПОНІЇ..………..…………….....77
    2.1. Чинники становлення педагогічних поглядів народів Китаю та Японії….……………………………………………….…..…………77
    2.2. Культурна детермінованість ідей естетичного виховання в Китаї та Японії………...………………………………………….…….……...89
    2.3. Особливості традиційного формування естетичної культури особистості в процесі соціалізації японських і китайських дітей…………………………………………………...………….....105
    Висновки до другого розділу…………………………...………………128
    РОЗДІЛ III. СПЕЦИФІКА ЗАСТОСУВАННЯ ЗДОБУТКІВ ТРАДИЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ НАРОДІВ КИТАЮ ТА ЯПОНІЇ У ФОРМУВАННІ ЕСТЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ СУЧАСНИХ ШКОЛЯРІВ…….…………..……131
    3.1. Етнокультурна спрямованість змісту естетичної освіти в Японії та Китаї..……….………………………………………………..…131
    3.2. Етнопедагогічні засоби формування естетичної культури дітей у сучасній школі Японії та Китаю…………………….………...…148
    3.3. Застосування традиційних організаційних форм у процесі естетичного виховання китайських та японських школярів…………………………………………………………...164
    3.4. Цінність результатів дослідження проблеми для вітчизняної педагогічної теорії і практики……………………………………194
    Висновки до третього розділу...……………………………….…….….203
    ВИСНОВКИ…………………………………………………………...…….….206
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….……..211
    ДОДАТКИ………………………………………………………………………243

    ВСТУП

    Актуальність теми дослідження. У сучасному світі очевидною стала істина, що поступ у будь-якій галузі людської діяльності можливий лише за умови опанування найвищих здобутків людської культури, закріплених у традиціях. Розвиток засобів масової інформації, сучасні інформаційні технології уможливлюють швидкий та оперативний обмін як загальнокультурним, так і педагогічним досвідом між різними країнами світу. За таких обставин суттєво зростає роль порівняльно-педагогічних досліджень, які дають змогу вивчати глибинну природу педагогічних явищ у контексті соціальних, політичних і культурних умов їх існування.
    Одним із завдань загальноосвітньої школи є виховання школяра як людини культури з розвиненим естетичним ставленням до навколишнього світу і самої себе. Не випадково Національна доктрина розвитку освіти в Україні одним з пріоритетних напрямків виховання визначає розробку теоретико-методологічних аспектів національної системи виховання з урахуванням вітчизняного та зарубіжного досвіду формування естетичної культури особистості школяра. Це положення також розглянуто та закріплено на законодавчому рівні у державних документах «Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах» (2004) і «Комплексна програма художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах» (2008).
    Формування естетичної культури особистості в умовах складних етносоціальних суспільних процесів вимагає від педагогів розуміння багатогранності життя, врахування полікультурності світового простору, опори на багатий вітчизняний та зарубіжний педагогічний досвід. Особливо плідним у галузі естетичного виховання, цінним для осмислення взаємозв’язку традиційних та інноваційних поглядів на організацію естетичного виховання дітей і молоді вважається педагогічний досвід китайського та японського народів, що зумовлює його актуальність у царині формування естетичної культури підростаючих поколінь.
    Становлення естетичної культури особистості відбувається в межах естетичного виховання, теоретичні основи організації якого розробляли Буров О. І. [180], Гальперін М. П. [38], Гольдентрихт С. С. [38], Джидарьян І. А. [52], Киященко М. І. [90], Лейзеров М. І. [187], Лихачов Б. Т. [118], Поспєлов Г. М. [176], Разумний В. О. [269], Шингаров Г. Х. [260] та інші науковці. Вивченням умов ефективного застосування окремих засобів естетичного виховання займались Гончаров І. Ф. [40], Кабалевський Д. Б. [180], Квятковський Є. В. [180], Неменський Б. М. [152], Печко Л. П. [170], Торшилова Є. М. [229], Хацкевич Д. Х. [248], інші дослідники.
    Проблеми організації процесу естетичного виховання на теоретичному і практичному рівнях розглядали Бутенко В. Г., Волошина Н. І., Крилова Н. Б. [103], Масол Л. М. [132], Миропольська Н. Є., Нурутдінова А. Р. [157], Ротерс Т. Т., Тарасенко Г. С., інші науковці. Авторами моделей формування естетичної культури особистості та окремих її елементів є Вітковська Н. С. [27], Джола Д. М. [263], Щербо А. Б. [263], Щетинін М. П. Особливості організації процесу формування естетичної культури особистості в різних ланках системи освіти досліджували Комарова А. І. [93], Мельничук С. Г. [134], Черкасов В. Ф. [253], Шевченко Г. П. [259].
    Деякі принципи, засоби та методи естетичного виховання розглянуті в роботах Ж.-Ж. Руссо, К. Д. Ушинського [236], П. Ф. Каптєрева [81], С. Т. Шацького, В. М. Шацької, В. О. Сухомлинського [214], які вважали потрібним врахування традиційного досвіду організації цього процесу. Загальні проблеми народної педагогіки, її сутність, завдання, засоби досліджували Волков Г. Н. [29], Духнович О. В., Кукушин В. С. [106], Лисенко Н. В. [114], Мосіяшенко В. А. [142], Стельмахович М. Г. [204], Сявавко Є. І. [218]; окремі питання традиційної педагогіки, зокрема в галузі естетичного виховання дітей, висвітлювали у своїх працях Виноградов Г. С. [24], Кон І. С. [95], Корнетов Г. Б. [99], Летурно Ш. [110], Ло Уинг [325], Мід М. [136], Найден О. С. [146], Русин М. Ю. [191], Умебаясі Масакі [234], Цао Ян [251] та інші.
    Аналіз окремих складових китайської культури, що виявились важливими для естетичного виховання підростаючих поколінь, представлено в роботах Баранова І. Г. [5], Бромлея Ю. В. [16], Гонг Вен [313], Вінера Г.С. [266], Грищенко Т. Б. [47], Джарилгасінової Р. Ш. [79], Джин Цзілін [321], Ерні Ксі [302], Кемерова В. Є. [85], Клепікова В. З. [92], Кравцової М. Є. [101], Крюкова М. В. [105], Малявіна В. В. [128], Мишинського О. Л. [143], Сідіхменова В. Я. [198], Тарапигіна Ф. А. [222], Тихвинського С. Л. [225], Фен Ліньюй [238], Фіцджеральда С. П. [240], Фогеля Е. Ф. [339], Фу Джін [309], Ши Веймінь [251]. Проблемам організації загальної освіти в Китаї присвячено дослідження Боревської Н. Є. [13], Вей Дзюнь [20], Лі Цзихуа [111], Лі Чженьсі [111], Салімової К. І. [193], Сяо Су [219], У Чень [111], Уюнтена [237], Чень Чжань [250],Чжу Сяомань [255].
    Розвиток японської культури, окремих її складових висвітлено в роботах Антофійчука В. І. [107], Арутюнова С. О. [4], Барнарда А. [301], Гірца К. [311], Гордієнко О. М. [41], Григорьєвої Т. П. [43], Гришельової Л. Д. [45], Данна Ч. [50], Ікко Тамакі [319], Кадзука Коіке [319], Катаокі Хіросі [83], Конрада М. І. [96], Латишева І. О. [109], Маркарьян С. Б. [131], Мацумото Девід [184], Молодякова В. Е. [141], Пронникова В. О. [182], Сенсома Дж. Б. [217], Спенсера Дж. [301], Умебаясі Масакі [234], Шевнюк О. Л. [258], Шікібу Мурасакі [299], Шрейдера Д. І. [261], Штернберга Л. Я. [262]; дослідженню проблем організації загальної освіти в Японії присвячено праці Боярчук Ю. В. [14], Джуринського О. Н. [54], Ісідзака Кадзуо [71], Миролюбова О. О. [137], Озерської О. Ю. [158], Пронникова В. О. [183], Родіонова М. Л. [189], Салімової К. І. [194], Свердлової Т. Г. [195], Сенсома Дж. Б. [217], інших.
    Окремі аспекти естетичного виховання дітей у Китаї та Японії висвітлені у працях Железняк О. М. [61], Казначеєвої О. О. [75], Михайличенко О. В. [139], Михайлова Ю. Д. [140], Нурутдінової А. Р. [157], Саймонда Керола [192], Судзукі Сініті [210], Троєльнікової Л. О. [231], Трубнікової Н. М. [232]. Порівняльні характеристики традиційного впливу мистецтва на особистість у зазначених країнах даються переважно в культурологічних дослідженнях (Гвоздєвська Г. А. [35], Герасимова Н. І. [36], Курмільов П. В., Чабанець О. М.).
    Зважаючи на соціальне замовлення суспільства, що спричинене стрімкими процесами євроінтеграції, глобалізації, культурного прогресу, в теорії та практиці вітчизняної освіти виникли донині не розв’язані суперечності між потребою аналізу досвіду естетичного виховання зарубіжних країн як важливої умови розвитку педагогіки, удосконалення теорії естетичного виховання, підготовки кваліфікованого фахівця в галузі естетичного виховання, інтеграції України до світового освітнього простору і відсутністю цілісного дослідження систем формування естетичної культури особистості окремих зарубіжних країн, зокрема Китаю та Японії; багатством традиційного досвіду формування естетичної культури особистості та його ігноруванням в організації сучасних систем естетичного виховання в силу недостатнього вивчення та осмислення педагогами.
    Аналіз наукової літератури з проблеми показав, що китайський та японський досвід застосування педагогічних традицій з метою формування естетичної культури підростаючих поколінь не знайшов цілісного висвітлення у вітчизняній науковій літературі. Актуальність і недостатня вивченість проблеми зумовили вибір теми дисертації: «Педагогічні традиції формування естетичної культури особистості в сучасній шкільній освіті Китаю та Японії».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Визначений у роботі напрямок дослідження відповідає пріоритетним напрямам державної політики України в галузі освіти, забезпечує інтеграцію вітчизняної освіти у міжнародний освітній простір, толерантність в оцінюванні здобутків освітніх систем зарубіжних країн та адаптації цих здобутків до потреб національної системи освіти.
    Запропонована робота відповідає науково-дослідній темі кафедри педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка «Організаційно-педагогічні умови соціально-професійної підготовки вчительських кадрів» (державний реєстраційний номер 0104U003704). Проект обговорено та ухвалено на засіданні вченої ради Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (витяг з протоколу № 9 від 06 квітня 2009 року). Тема дисертації узгоджена на засіданні Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №4 від 26 травня 2009 року).
    Мета дослідження полягає у здійсненні цілісного аналізу педагогічних традицій формування естетичної культури особистості в Китаї та Японії, виявленні тенденцій у їх застосуванні в сучасній практиці роботи шкіл цих країн.
    Відповідно до мети дослідження визначено такі його завдання:
    1) з’ясувати сутність категорій «естетична культура», «естетична культура особистості», уточнити низку структурних елементів естетичної культури особистості;
    2) вивчити погляди науковців на систему формування естетичної культури особистості, на основі розкриття сутності поняття «педагогічні традиції» визначити цінність надбань традиційної педагогіки для розв’язання проблем естетичного виховання дітей і молоді;
    3) узагальнити педагогічні традиції народів Китаю та Японії в естетичному вихованні підростаючих поколінь;
    4) встановити особливості застосування традиційних засобів і форм навчання і виховання у процесі формування елементів естетичної культури особистості в шкільній освіті Китаю та Японії останньої третини XX – початку XXI ст.
    Об’єкт дослідження – естетичне виховання школярів Японії та Китаю.
    Предмет дослідження – педагогічні традиції формування естетичної культури особистості в народів Китаю та Японії, специфіка їх застосування в сучасній шкільній освіті.
    Для досягнення мети роботи та розв’язання поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: пошукові методи відбору, систематизації та класифікації наукової літератури та історичних джерел, що дали змогу з’ясувати основні положення, які стали науково-теоретичною базою дослідження; порівняльно-історичний метод, проблемний і структурний методи в їх єдності, а також порівняння, узагальнення передового педагогічного досвіду та систематизація досвіду організації естетичного виховання китайськими й японськими педагогами, інтерпретація даних, отриманих у результаті аналізу науково-методичної літератури, періодичних видань і нормативних документів досліджуваного періоду, матеріалів державних програм про загальну освіту Китаю та Японії, документів міжнародних організацій з освіти, дисертацій та монографій вітчизняних і зарубіжних науковців, статистичних даних щодо освіти в Китаї та Японії, програм естетичної освіти, Інтернет-сайтів з означеної тематики.
    Джерельну базу дослідження становлять:
    – нормативні документи з освіти Японії та Китаю: Концепція освіти Японії (White Paper), Параграф 9 «Створення організацій з підтримки естетичного виховання дітей» із Закону про освіту Японії (2005 р.), Закон КНР про освіту (1995 р.), Наказ міністерства освіти КНР №13 від 25.07.2002 р.;
    – матеріали вітчизняних і зарубіжних наукових періодичних видань: «Китай» (2010), «Психологія та педагогіка» (2009), «Мистецтво в школі» (2006, 2009), «Искусство в школе» (2007), «Наука и жизнь» (2004), «Начальная школа» (2003), «Шлях Освіти» (2002), «Педагогика» (2001, 2002, 2005), «Початкова школа» (1996), «Народна творчість та етнографія» (1989), «Education at a Glance» (2003), «Higher Education» (2003), «Іnternational Journal of Education Management» (2003), «Academics online» (1998), «Journal of Education Policy» (1997), «Studies of Education» (1994), «Journal of Tertiary Education Administration» (1992) та інших;
    – фонди Національної бібліотеки України імені В. Вернадського, Наукової бібліотеки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, Національної парламентської бібліотеки України, Кіровоградської обласної універсальної наукової бібліотеки імені Д. І. Чижевського, бібліотеки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка та електронні інформаційно-освітні ресурси;
    – дисертаційні дослідження китайських та японських науковців з вивчення систем освіти Китаю й Японії, що містяться в електронних бібліотеках зазначених країн.
    Хронологічні межі дослідження: остання третина XX ст. – початок XXI ст. Вибір історичного періоду вмотивований тим, що саме у 80-ті роки минулого століття розпочалося динамічне реформування системи загальної освіти Китаю та Японії, пов’язане зі стрімким прогресом науки і техніки. Верхня хронологічна межа зумовлена суттєвими соціально-економічними та політичними змінами, а також динамічними процесами інтеграції освіти (глобалізація, інтернаціоналізація), які спонукали високорозвинені країни, зокрема Китай та Японію, до реформування шкільної освіти. Для створення цілісної картини формування естетичної культури підростаючих поколінь у китайських та японського народів, пов’язаної з багатовіковими традиціями, ми побіжно торкались ранніх періодів історії Китаю та Японії.
    Наукова новизна виконаної дисертаційної роботи полягає у тому, що в ній уперше у вітчизняній педагогічній науці проаналізовано педагогічні традиції китайського та японського народів у контексті формування естетичної культури особистості, на основі порівняльно-культурного освоєння цих традицій виокремлено усталені зміст, засоби та форми естетичного виховання дітей і молоді в Китаї та Японії; виявлено тенденції застосування традиційного педагогічного досвіду естетичного виховання в сучасній системі загальної освіти Китаю та Японії; уточнено сутність і структуру естетичної культури особистості, низку основних чинників становлення традиційних педагогічних ідей народів Китаю та Японії, місце різних соціальних інститутів в усталеному процесі формування естетичної культури особистості у цих країнах; подальшого розвитку дістало положення про ефективність організації естетичного виховання з урахуванням національного педагогічного досвіду, окреслення тенденцій реформування систем загальної освіти Китаю та Японії в останній третині XX – на початку XXI ст., що знайшли відбиток і в процесі естетичного виховання дітей і молоді.
    Практичне значення дисертаційної роботи полягає в тому, що її результати, теоретичні висновки та розроблені на цій основі науково-методичні матеріали можуть бути використані з метою удосконалення організації процесу формування естетичної культури особистості; застосовані в процесі підвищення рівня професійної компетентності майбутніх педагогів, у підручниках і навчальних посібниках з різних педагогічних дисциплін, у процесі розробки спецкурсів, у науково-дослідній роботі студентів.
    Основні положення, результати та висновки дисертації можна використовувати для подальшого порівняльного вивчення розвитку теорії та практики естетичного виховання в Україні й зарубіжних країнах. Матеріали дослідження важливі з наукових позицій як для викладачів, так і для студентів, які можуть застосовувати подані відомості під час занять з теорії та історії педагогіки, етнопедагогіки, порівняльної педагогіки, у ході підготовки навчальних посібників і методичних рекомендацій.
    Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження представлено на науково-практичних конференціях різних рівнів: Міжнародній науково-практичній конференції «Наука та освіта в сучасному університеті в контексті міжнародного співробітництва» (23-25 травня 2011 р., м. Маріуполь), Всеукраїнській науково-методичній конференції «Розвиток дидактичних ідей В. О. Сухомлинського в сучасній освіті» (22–23 вересня 2010 р., м. Кіровоград), VI Всеукраїнській науково-практичній конференції «Перший крок у науку» (5–6 квітня 2011 р., м. Луганськ), ХІІІ Всеукраїнській науковій конференції молодих учених «Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях молодих вчених» (14–15 квітня 2011 р., м. Черкаси), ХІ Всеукраїнській науково-практичній конференції «Образ дитини у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях» (3–4 листопада 2011 р., м. Харків).
    Матеріали дослідження обговорювались на засіданнях кафедри педагогіки початкової освіти та соціальної педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка.
    Результати дисертації впроваджено в практику роботи вищих навчальних закладів: Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 256-н від 08 листопада 2011 p.), Приватного вищого навчального закладу Соціально-педагогічний інститут «Педагогічна академія» /м. Кіровоград/ (довідка № 160/01 від 15 вересня 2011 p.), Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 365/03 від 22 вересня 2011 p.).
    Публікації. Результати дослідження опубліковано в 10 одноосібних публікаціях, з них 6 статей у провідних фахових виданнях України, 3 – тези у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 навчальний посібник.
    Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (351 найменування, 70 з яких – іноземними мовами), 7 додатків. У роботі вміщено 1 рисунок та 3 таблиці, які обіймають 7 сторінок тексту дисертації. Повний обсяг роботи складає 272 сторінки, основний текст дисертації становить 203 сторінки.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ
    У сучасному світі очевидною стала істина, що поступ у будь-якій галузі людської діяльності можливий лише за умови опанування найвищих здобутків людської культури, закріплених у традиціях. Формування естетичної культури особистості в умовах складних етносоціальних суспільних процесів вимагає від педагогів розуміння багатогранності життя, врахування полікультурності світового простору, опори на багатий вітчизняний та зарубіжний педагогічний досвід.
    Особливо плідним у галузі естетичного виховання, цінним для осмислення взаємозв’язку традиційних та інноваційних поглядів на організацію естетичного виховання дітей і молоді вважається педагогічний досвід китайського та японського народів, що зумовлює його актуальність у царині формування естетичної культури підростаючих поколінь.
    Опрацювання проблеми дослідження дало змогу сформулювати такі висновки:
    1. Педагогічні традиції – це елементи соціального та культурного спадку, що є системою сталих педагогічних ідей, цінностей і досвіду, які пов’язані із суспільними установками і закріплені у звичаях та обрядах. Частиною педагогічних традицій є ідеї, цінності і досвід, що стосуються процесу формування естетичної культури особистості.
    Естетична культура особистості є сукупністю здатностей особистості відчувати, переживати і перетворювати дійсність за законами краси, що відкриває шлях до гармонійного розвитку людини та передбачає формування системи знань, розвиток естетичних ідеалів, смаків, почуттів, потреб, творчих здібностей, вироблення художньо-естетичних умінь і навичок. Естетична культура особистості як частина естетичної культури суспільства сприяє створенню та сприйняттю естетичних цінностей, до яких відносять явища природи, твори мистецтва, продукти виробництва тощо.
    Естетична культура особистості містить системотворчі елементи, що складають естетичну свідомість (естетичні відношення, естетичне пізнання), та функціональні – які утворюють естетичну діяльність. Естетичне відношення характеризується наявністю в особистості сформованих естетичних потреб, естетичного почуття, що виявляє здатність до естетичного споглядання, естетичного переживання, естетичного задоволення. Естетичне відношення виражається особистістю через естетичне судження, що ґрунтується на естетичних ідеалах, системі естетичних цінностей, естетичному смаку та естетичній оцінці.
    2. Формування естетичної культури особистості відбувається у процесі естетичного виховання, головними завданнями якого є формування і розвиток елементів естетичної культури особистості. Досвід вирішення завдань естетичного виховання та реалізації вимог його принципів закріплений у педагогічних традиціях.
    Педагогічні традиції є універсальними формами збереження і механізмами передачі педагогічного досвіду наступним поколінням. В якості педагогічних традицій виступають ідеї, цінності, настанови, норми поведінки, звичаї, обряди, що стосуються процесів соціалізації, навчання і виховання підростаючих поколінь. У результаті наукового дослідження було встановлено цінність надбань традиційної педагогіки для органічного й ефективного розв’язання проблем естетичного виховання дітей і молоді.
    У процесі вивчення педагогічних традицій формування естетичної культури особистості в шкільній освіті Китаю та Японії враховувались наукові погляди на систему формування естетичної культури особистості, яка містить мету, завдання, принципи, засоби, методи, форми естетичного виховання, а також критерії, показники, рівні естетичної вихованості школярів.
    3. Педагогічні традиції формування естетичної культури особистості в Китаї та Японії мають багато спільного, що обумовлено географічним розташуванням країн; історичним розвитком етносів; самобутністю національних культур та їх взаємовпливом; поширеними релігійними вченнями.
    Системи освіти Китаю та Японії підпорядковувались переважно ідеям конфуціанства, чий вплив відчувався до початку ХХ ст. у японській освіті і до другої половини ХХ ст. – у китайській. Естетична освіта в Китаї була взаємопов’язана з етичною, передбачала навчання дітей вічних цінностей китайської традиційної культури, формування естетичних уявлень про красу людських стосунків під час вивчення моралі та етики, церемоній і обрядів, образотворчого мистецтва, музики тощо. Естетична освіта в Японії підпорядковувалась концепції освіти протягом усього життя. У школі продовжувались початі в сім’ї заняття з живопису, музики, поезії, гри на музичних інструментах, інших видів традиційного японського мистецтва. Своєрідність японських традицій формування естетичної культури особистості пояснюється впливом національної релігії – синтоїзму, яка бере початок у давніх язичеських віруваннях японців. Буддизм не спричинив руйнування національних традицій естетичного виховання, а збагатив систему естетичних поглядів японців ідеями споглядальності, недовисловленості тощо.
    Специфіка формування естетичної культури у процесі соціалізації дітей в Японії визначається культом дитини, традиційними засобами та формами виховання, серед яких милування різними об’єктами природи, національна архітектура, декоративно-прикладне мистецтво, поезія, театр, обрядові танці, дитячі свята; у Китаї – це театр тіней, китайська опера, китайський цирк, народна скульптура, поєднання різних видів мистецтва тощо. Спільними для обох східних країн є традиції естетичного виховання засобами іменування, народної іграшки, національного одягу, під час написання ієрогліфів, народних свят, чайної церемонії тощо.
    Естетики поведінки навчали дітей і в школах при монастирях, храмах та міських школах, де учні отримували естетичну освіту через навчання каліграфії, живопису, гри на народних музичних інструментах, співу, створення віршів тощо. Завдяки традиціоналізму китайської та японської культури, зокрема педагогічної, вчителі постійно удосконалювали професійну майстерність, що сприяло формуванню в учнів досить високого рівня розуміння живопису, поезії, музики, інших видів мистецтва.
    4. Аналіз сучасної практики формування естетичної культури школярів свідчить, що прогресивні новації не руйнують сутнісну серцевину педагогічних традицій. Усталені естетичні ідеали китайців та японців визначають мету, завдання і зміст естетичного виховання в школах Китаю та Японії.
    Застосування традиційних підходів до формування естетичної культури особистості знайшло органічне втілення в національних системах освіти Китаю та Японії. Сучасні китайські педагоги в організації процесу естетичного виховання дотримуються вимог принципів єдності естетичного виховання з моральним, принципу ритуальності, п’ятьох духовних принципів, принципу відвертості та натхнення у творчості тощо. Японські педагоги, розглядаючи естетичне виховання як виховання традиційної культури естетичного ставлення до світу, в організації цього процесу керуються принципами єдності людини і природи, природовідповідності, освіти протягом усього життя, знайомлять дітей з ритуальністю та церемоніальністю, вишуканістю простоти, єдністю прекрасного й утилітарного в повсякденному житті, мистецтві.
    Формування естетичної культури особистості в китайських та японських школах останньої третини XX – початку XXI ст. ґрунтується на вивірених часом засобах. Ця тенденція віками зберігалась в Японії і відроджується в Китаї, що закріплюється на рівні державних документів про освіту, спеціальних програм з передачі культурних традицій дітям.
    У школах Китаю та Японії застосовуються різні форми естетичного виховання школярів, зорієнтовані на засвоєння, збереження і впровадження у повсякденне життя багатовікових культурних традицій. В Японії це уроки предметів естетичного циклу (музика, література, образотворче мистецтво, каліграфія, дизайн, театральне мистецтво тощо), позакласні (поетичні читання, майстер-класи з театрального мистецтва, оригамі тощо) та позашкільні (милування різними об’єктами природи, заняття у школі виживання, школи ікебани, центри декоративно-прикладної творчості тощо) заходи. До особливих форм естетичного виховання в Японії належать заняття в пілотних школах, підготовка і проведення народних дитячих свят. Японські педагоги віддають перевагу колективним формам виховання, зорієнтованим на розвиток творчих здібностей учнів. Китайські педагоги формують різні елементи естетичної культури особистості в межах таких форм виховання, як урок (музика, каліграфія, образотворче мистецтво, пластична культура, праця), позакласні (заняття в гуртках народної творчості, екскурсії, вечори народної пісенної традиції тощо) та позашкільні (музичні фестивалі, підготовка народних свят, перегляд вистав народних театрів тощо) заходи.
    В останні роки стає помітною тенденція до інтеграції змісту естетичної освіти в окремих навчальних курсах. Якщо в Японії у таких курсах відбувається об’єднання різних видів художньої діяльності, то в Китаї – різних видів мистецтва. У цьому виявляється тяжіння традиційних мистецтв до синкретичності. Своєрідність педагогічних форм роботи, які застосовуються в процесі естетичного виховання, обумовлюється результатом впливу традицій, що живуть у свідомості і підсвідомості китайців та японців.
    Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв’язання всього спектру питань, пов’язаних з проблемою дослідження. Перспективами вивчення проблеми застосування педагогічних традицій у процесі формування естетичної культури особистості в сучасній шкільній освіті Китаю та Японії можуть бути наступні: диференціація традиційних форм і методів формування естетичної культури особистості стосовно окремих етносів Китаю; особливості застосування певних традиційних засобів становлення естетичної культури підростаючих поколінь в навчально-виховному процесі сучасної школи.

    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Азаренко С. А. Буддизм [Електронний ресурс] / С. А. Азаренко // Философская энциклопедия / ред. В. Е. Кемеров. – Лондон Минск: Панпринт, 1998. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    2. Аллаберт А. В. Место конфуцианства в модернизации Китая (конец ХХ – начало ХХІ века) / [отв. ред. Л. С. Переломов]. – М.: РАН. Институт Дальнего Востока, 2008. – 228 с.
    3. Арутюнов С. А. Народы и культуры / Сергей Александрович Арутюнов. – М.: Наука, 1989. – 246 с.
    4. Арутюнов С. А. Современный быт японцев / Сергей Александрович Арутюнов. – М.: Наука, 1968. – 230 с.
    5. Баранов И. Г. Верования и обычаи китайцев / Ипполит Гаврилович Баранов. – М.: ИД «Муравей-Гайд», 1999. – 304 с.
    6. Баронин А. С. Этническая психология / Анатолий Станиславович Баронин. – К.: Тандем, 2000. – 264 с.
    7. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет / Михаил Михайлович Бахтин. – М.: Художественная литература, 1975. – 504 с.
    8. Белов В. И. Лад: Очерки о народной эстетике / Василий Иванович Белов. – М.: Молодая гвардия, 1982. – 293 с.
    9. Бельсоръ А. Японское общество / Андре Бельсоръ. Издание В. О. Пастора, Г. В. Малаховского; [пер. с фр. С. К.]. – СПб.: Кабинетская, 7, 1905. – 380 с.
    10. Біла І. Гуманістичні тенденції освіти Японії / Ірина Біла // Дошкільне виховання. – 2011. – № 6. – С. 11–16.
    11. Бітаєв В. А. Естетичне виховання і гуманізація особи: автореф. дис. … д-ра філософ. наук: 09.00.08 / Бітаєв Валерій Анатолійович; Східноукр. нац. ун-т ім. В. Даля. – Луганськ, 2004. – 37 с.
    12. Большой глоссарий по антропологии [Електронний ресурс]: 2001. – Режим доступу до кн. : http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    13. Боревская Н. Е. Государство и школа: Опыт Китая на пороге ІІІ тысячелетия / Нина Ефимовна Боревская. – М.: Восточная Литература, 2003. – 271 с.
    14. Боярчук Ю. В. Общеобразовательная школа современной Японии / Юлия Владимировна Боярчук. – Пущино: ОНТИ ПНЦ РАН, 1996. – 144 с.
    15. Браницкий Г. А. Секреты искусства темари [Електронний ресурс] / Геннадий Алексеевич Браницкий // Наука и жизнь. – 2004. – № 12. – С. 44. – Режим доступу до журн.: http://nauka.relis.ru. – Назва з екрану.
    16. Бромлей Ю. В. Очерки теории этноса / Юрий Владимирович Бромлей. – М.: ЛКИ, 2008. – 440 с.
    17. Вамбери Г. А. Очерки жизни и нравов Востока; [пер. с нем.] / Герман Арминий Вамбери. – Спб.: Изд. В. Ковалевского, 1876. – 346 с.
    18. Васильев Л. С. История религий Востока / Леонид Сергеевич Васильев. – М.: Высшая школа, 1988. – 416 с.
    19. Вей Дзюнь. Жанрова система народно-пісенної культури Китаю: автореф. дис. … канд. мист. наук: 17.00.01 / Вей Дзюнь; Нац. муз. акад.. України ім. П. І. Чайковського. – К., 2006. – 18 с.
    20. Вей Дзюнь. Народнопесенная культура Китая / Вей Дзюнь. – К.: «Музична Україна», 2007. – 232 с.
    21. Венюков М. И. Обозрение японского архипелага в современном его состоянии / Михаил Иванович Венюков. – СПб: Типографія Императорской Академій наук, 1871. – 319 с.
    22. Венюков М. И. Очерки Японии / Михаил Иванович Венюков. – СПб.: Типографія Императорской Академии наук, 1869. – 269 с.
    23. Верн М. Современная Япония / М. Вернъ. – М.: Университетская типография М. Котикова, 1882. – Ч. 1.: По пути в Японию. – 1882. – 143 с.
    24. Виноградов Г. С. Народная педагогика / Георгий Семенович Виноградов. – Иркутск, 1926. – 120 с.
    25. Винославська О. В. Психологія: навч. посіб. [Електронний ресурс] / [О. В. Винославська, О. А. Браусенко-Кузнєцова, В. Л. Зливков та ін.; за наук. ред. О. В. Винославської]. – К.: ІНКОС, 2005. – Режим доступу до кн.: http://ebk.net.ua. – Назва з екрану.
    26. Виолис А. Воспитание японца / Андре Виолис // За рубежом. – 1935. – № 2. – С. 35–47.
    27. Витковская Н. С. Формирование эстетической культури младших школьников / Н. С. Витковская, А. Б. Щербо, Д. Н. Джола. – К: Радянська школа, 1980. – 151 с.
    28. Воейков А. Ф. Очерки из путешествия по Японии / Александр Федорович Воейков. – СПб.: Типографія Императорской Академій наук, 1878. – 314 с.
    29. Волков Г. Н. Этнопедагогика / Геннадий Никандрович Волков. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168 с.
    30. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. / Наталія Павлівна Волкова. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.
    31. Воллан де Г. В стране восходящего солнца / Григорий де Воллан. – СПб.: Типо-лит. «Энергия», 1903. – 223 с.
    32. Востоков Г. Япония и ее обитатели / Григорий Востоков. – СПб., 1904. – 158 с.
    33. Вступ до етнопедагогіки: Народна педагогіка / [В. Б. Євтух, А. А. Марушкевич, Н. М. Дем’яненко, В. В. Черпак]. – К.: Вид. поліграф центр «Київський університет», 2004. – 88 с.
    34. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Лев Семенович Выготский. – М.: Просвещение, 1967. – 96с.
    35. Гвоздевская Г. А. Музыкальное воспитание в странах Востока в контексте философско-мировозренческих традиций периода древности и средневековья на материале Индии, Китая и Японии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гвоздевская Галина Анатольевна; Московский пед. гос. ун-т. – М, 1999. – 154 с.
    36. Герасимова Н. И. Традиционалистско-консервативная парадигма как фактор результативности образовательной системы Японии: дис. ... пед. наук: 13.00.01 / Герасимова Наталья Ивановна; Карачаево-Черкесский гос. пед. ун-т. – Карачаевск, 2000. – 152 c.
    37. Голыгина К. И. Китай // История эстетической мысли: становление и развитие эстетики как науки: В 6-ти тт. / М. Ф. Овсянников, В. В. Ванслов, К. М. Долгов и др. –Т.4: Вторая половина ХІХ века / [ред. тома Т. Б. Любимова]. – М.: Искусство, 1987. – С. 350–369.
    38. Гольдентрихт С. С. Специфика эстетического сознания / С. С. Гольдентрихт, М. П. Гальперин. – М.: Высшая школа, 1974. – 103 с.
    39. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
    40. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / Иван Федорович Гончаров. – М.: Педагогика, 1986. – 126 с.
    41. Гордиенко А. Н. Китай. История, культура, искусство / А. Н. Гордиенко, П. Е. Куделев, О. В. Перзашкевич. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с. – ISBN 978-5-699-29268-4.
    42. Городяненко В. Г. Соціологія / Віктор Георгійович Городяненко . – К.: Видавничий центр «Акадамія», 2003. – 560 с.
    43. Григорьева Т. П. Красотой Японии рожденный / Татьяна Петровна Григорьева. – М.: Искусство, 1993. – 460 с.
    44. Григорьева Т. П. Япония // История эстетической мысли: становление и развитие эстетики как науки: В 6-ти тт. / М. Ф. Овсянников, В. В. Ванслов, К. М. Долгов и др. – М.: Искусство, 1985. – Т.4: Вторая половина ХІХ века / [ред. тома Т. Б. Любимова]. – 1987. – С. 350–369.
    45. Гришелёва Л. Д. Формирование японской национальной культуры, конец XVI – начало XX в. / Лидия Диомидовна Гришелёва. – М.: Наука, 1986. – 285 с.
    46. Гришелева Л. Д. Японская культура нового времени. Эпоха Мэйдзи / Л. Д. Гришелева, Н. И. Чегодарь; РАН, Институт востоковедения. – М.: Восточная литература, 1998. – 240 с.
    47. Грищенко Т. Б. Культурологія: навч. посіб. / Т. Б. Грищенко, С. П. Гриценко, А. Ю. Кондратюк. – К.: Центр навчальної літератури, 2007. – 392 c.
    48. Громовий В. Японське освітнє диво / Віктор Громовий // Вежа: Літературний часопис. – 2003. – № 13. – С. 34–41.
    49. Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы / Лев Николаевич Гумилев. – М.: АСТ, 2008. – 576 с.
    50. Данн Ч. Традиционная Япония. Быт, религия, культура / Чарльз Данн; [пер. с англ. О. Д. Сидоровой]. – М.: ЗАО Центр-полиграф, 2006. – 222 с.
    51. Детский сад в Японии. Опыт развития детей в группе; [пер. с яп.] / [общ. ред. и послесл. В. Т. Нанивской]. – М.: Прогресс, 1987. – 240 с.
    52. Джидарьян И. А. Эстетическая потребность / Инна Аршавировна Джидарьян. – М.: Издательство «Наука», 1976. – 192 с.
    53. Джуринский А. Н. История педагогики: учебн. пособие для студ. педвузов / Александр Наумович Джуринский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
    54. Джуринский А. Н. Японское чудо: мифы и реальность. Школьное образование и воспитание в Японии: учебн. пособие для студентов пед. вузов / Александр Наумович Джуринский. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 64 с.
    55. Доменак Ж. Л. Семейные отношения в Китае / Жан-Люк Доменак, Хуан Шанмин; [ пер. с фр.]. – М.: Наука, 1991. – 215 с.
    56. Дуайн О. Мифы и легенды народов мира. Китай. The Myths and Legends: Chinese / О. Дуайн, Н. Хатчинсон; [пер. с англ. А. Б. Смирнов]. – М.: Мир книги, 2007. – 120 с.
    57. Елисеефф В. Японская цивилизация / В. Елисеефф, Д. Елисеефф; [пер. с фр. И. Я. Эльфонд]. – Екатеринбург: У–Фактория, 2006. – 527 с.
    58. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; [головний ред. В. Г. Кремень]. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
    59. Естетика: навч. посіб. / [М. П. Колесніков, О. В. Колеснікова, В. О. Лозовой та інші; за ред. В. О. Лозового]. – К.: Юрінком Інтер, 2003. – 208 с.
    60. Естетика: [підруч. для студ. гум. спеціальностей вищих навч. закл.] / Л. Т. Левчук [та ін.]; за заг. ред. Л. Т. Левчук. – К.: Вища школа, 2005. – 431с.
    61. Железняк О. Н. Эстетическое воспитание в Японии: автореф. дис. … канд. филос. наук: 09.00.04 / Железняк Оксана Николаевна; Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1998. – 20 с.
    62. Жмуд Н. В. Народна педагогіка як етноформуючий чинник: автореф. дис. … канд. істор. наук: 07.00.05 / Жмуд Наталка Вікторівна; НАН України, Ін-т мистецтвознавства, фольклористики та етнології ім.. М. Рильського. – К., 2005. – 20 с.
    63. Жукова И. В Художественное воспитание в Японии / Ирина Владимировна Жукова // Юный художник. – 1985. – № 1. – С. 27–29.
    64. Жюлиа Д. Буддизм [Електронний ресурс] // Жюлиа Д. Философский словар; [пер. с франц.]. – М.: Междунар. Отношения, 2000. – 544 с.
    65. Закон України «Про освіту» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до матеріалів: http://www.edu-law.org.ua. – Назва з екрану.
    66. Зинурова Э. Г. Основные тенденции реформирования системы образования в Японии (конец XX – начало XXI в.): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зинурова Эльвира Галимжановна; ГОУВПО «Казанский гос. пед. ун-т». – Казань, 2004. – 179 с.
    67. Зорин В. И. Евразийская мудрость от А до Я: философский толковый словарь [Електронний ресурс] / Виславий Иванович Зорин. – Алмати: «Создик-Словарь», 2002. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    68. Ибука Масару. После трех уже поздно / Масару Ибука; [пер. с англ. Н. А. Перова]. – М.: Знание, 1991. – 192 с.
    69. Игнатович А. Философские, исторические и эстетические аспекты синкретизма (на примере «чайного действа») / Александр Игнатович – М.: Русское феноменологическое общество, 1997. – 286 с.
    70. Идеи эстетического воспитания [антология в 2-х т. / ред.-сост. В. П. Шестаков]. – М.: Искусство, 1973. – Т.1. – 407 с.
    71. Исидзака Кадзуо. Школьное образование в Японии / Исидзака Кадзуо; [науч. ред. и пер. Ю. В. Боярчук]. – М.: [б. и.], 1993. – с. 52.
    72. Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом / [ред.-сост. В. П. Шестаков]. – М.: Искусство, 1969. – 272 с.
    73. Кабалевський Д. Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады / Дмитрий Борисович Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986 – 192 с.
    74. Каган М. С. Эстетика как философская наука / Моисей Самойлович Каган. – СПб.:ТОО ТК «Петрополис», 1997. – 544 с.
    75. Казначеева А. А. Эстетическое воспитание в системе воспитательной деятельности семьи и школы: На материале Японии: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Казначеева Алена Александровна, Карачаево-Черкесский гос. ун-т. – Карачаевск, 2005. – 20 с.
    76. Калашник (Меі) Л. С. Давньокитайська міфологія як засіб родинного виховання: Наукова монографія / Любов Сергіївна Калашник. – Запоріжжя: «Поліграф», 2004. – 260 с.
    77. Калашник Л. С. Педагогічні засади родинного виховання в китайській сім’ї: автореф. дис. … пед. наук: 13.00.01 / Калашник Любов Сергіївна; Харківський нац. пед. ун-т ім.. Г. С. Сковороди. – Х., 2005. – 20 с.
    78. Калашник Л. С. Педагогічні засади родинного виховання в китайській сім’ї: дис. … пед. наук: 13.00.01 / Калашник Любов Сергіївна; Харківський нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 2005. – 220 с.
    79. Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии / [ред. Р. Ш. Джарылгасинова, М. В. Крюков]. – М.: Наука, 1989. – 360 с.
    80. Канарский А. С. Диалектика эстетического процесса: Генезис чувств. культуры / Анатолий Станиславович Канарский. – К.: Вища школа, 1982. – 192 с.
    81. Каптерев П. Ф. Об эстетическом развитии и воспитании / П. Ф. Каптерев Избранные педагогические сочинения / [ред. А. М. Арсеньев]. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
    82. Касавин И. Т. Познание // Новая философская энциклопедия: в 4 т. / [науч. ред. совет акад. РАН В. С. Степин, акад. РАН А. А. Гусейнов и др.]. – Т. 3. – М.: Мысль, 2010. – С. 259.
    83. Катаока Хіросі. Художня модифікація культу предків в українському та японському фольклорі : дис. ... канд. філол. наук: 10.01.07 / Катаока Хіросі; Київський нац. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – К., 2006. – 162 c.
    84. Катруца Н. Б. Еволюція уявлень про японську родину в історико-культурному контексті / Наталія Борисівна Катруца // Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя. Психолого-педагогічні науки. – 2011. – № 2. – С. 167–173.
    85. Кемеров В. Е. Творчество [Електронний ресурс] / В. Е. Кемеров // Философская энциклопедия / ред. В. Е. Кемеров. – Лондон Минск: Панпринт, 1998. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    86. Кикель П. В. Краткий энциклопедический словарь философских терминов [Електронний ресурс] / П. В. Кикель, Э. М. Сороко. – Минск: БГПУ, 2006. – 266 с. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    87. Китайская эстетика // Эстетика: Словарь / [общ. ред. А. А. Беляев и др.]. – М.: Политиздат, 1989. – С. 144–147.
    88. Китайский фольклор: [тексты для чтения; пер. с кит. Цзяо Дунцзянь, Дун Моли / ред. Л. Г. Губарев]. – М.: Муравей, 2001. – 134 с.
    89. Китайські прислів’я та приказки / [упор. В. О. Мясников; перекл. з кит. І. К. Чирко]. – К.: Дніпро, 1984. – 118 с.
    90. Киященко Н. И. Эстетика – философская наука / Николай Иванович Киященко. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2005. – 592 с.
    91. Кіт Г. Г. Українська народна педагогіка. Курс лекцій: навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів / Г. Г. Кіт, Г. С. Тарасенко. – Вінниця: ПП «Едельвейс і К», 2008. – 302 с.
    92. Клепиков В. З. Конфуций – выдающийся педагог Древнего Китая / Владимир Захарович Клепиков // Педагогика. – 2001. – № 3. – С. 73–80.
    93. Комарова А. И. Эстетическая культура личности / Алина Ивановна Комарова. – К.: Вища школа, 1988. – 150 с.
    94. Комарова А. И. Эстетическое воспитание студентов / Алина Ивановна Комарова. – Львов: Вища школа, 1984. – 160 с.
    95. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) / Игорь Семенович Кон. – М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. – 270 с.
    96. Конрад Н. И. Синология / Николай Иосифович Конрад; [сост. Н. И. Фельдман-Конрад; отв. ред. И. М. Ошанин, О. Л. Фишман]. – М.: Ладомир, 1995. – 622 с.
    97. Коппель О. А. Цивілізаційна парадигма в теорії міжнародних відносин [Електронний ресурс] / Олена Арнольдівна Коппель. – Режим доступу до матеріалів: http://helen-koppel.narod.ru/021.htm. – Назва з екрану.
    98. Корінний М. М. Короткий енциклопедичний словник з культури / М. М. Корінний, В. Ф. Шевченко. – К.: Україна, 2003. – 384 с.
    99. Корнетов Г. Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: Учебное пособие / Григорий Борисович Корнетов. – М.: Издательство УРАО, 2003. – 216 с.
    100. Коростовец И. Китайцы и их цивилизация // Жизнь и нравы старого Китая: «Срединная империя» Х1Х века глазами очевидцев / И. Коростовец. – Смоленск: Русич, 2003. – С. 179–484.
    101. Кравцова М. Е. История культуры Китая: учеб. пособие для студ. вузов / Марина Евгеньевна Кравцова. – СПб.: Лань, 1999. – 416 с.
    102. Краткий религиозно-философский словарь [Електронний ресурс]: / [сост. Л. И. Василенко]. – М.: Истина и Жизнь, 1999. – 380 с. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    103. Крылова Н. Б. Эстетический потенциал культуры / Ната Борисовна Крылова. – М.: Прометей, 1990. – 146 с.
    104. Крысько В. Г. Этническая психология: учеб. пособие / Владимир Гаврилович Крысько. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
    105. Крюков М. В. Система родства китайцев / Михаил Васильевич Крюков. – М.: Наука, 1972. – 328 с.
    106. Кукушин В. С. Этнопедагогика и этнопсихология / Вадим Сергеевич Кукушин, Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 448 с.
    107. Культурологія. Термінологічний словник: навч. посіб. / [авт.-уклад. Антофійчук В. І.]. – Чернівці: Книги – ХХІ, 2007. – 160 с.
    108. Культурологія: теорія та історія культури: навч. посіб. / [ред. І. І. Тюрменко, О. Д. Горбула]. – К: Центр навчальної літератури, 2004. – 368 c.
    109. Латышев И. А. Семейная жизнь японцев / Игорь Александрович Латышев. – М.: Наука, 1985. – 288 с.
    110. Летурно Ш. Эволюция воспитания у различных человеческих рас / Шарль Летурно. – СПб.: Тип. т-ва «Народная польза», 1906. – 499 с.
    111. Ли Цзихуа. Гуманизм педагогики В. А. Сухомлинского и традиции воспитания в Китае / Ли Цзихуа // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету: Серія: педагогіка. Випуск 5. – Тернопіль, 2002. – С. 215–218.
    112. Ли Цзихуа. Творческое использование наследия В. А. Сухомлинского в КНР / Ли Цзихуа. – К.: Феникс, 2005. – 112 с.
    113. Ликов В. Н. Етнопедагогіка / Василь Никифорович Ликов. – Кіровоград: РВВ КДПУ, 2003. – 208 с.
    114. Лисенко Н. В. Етнопедагогіка дитинства / Неллі Василівна Лисенко. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011. – 720 с.
    115. Литвиненко Л. Л. К вопросу об эстетической культуре и эстетическом воспитании [Електронний ресурс] / Л. Л. Литвиненко // Сборник трудов Межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы становления профессионально-педагогической культуры (преподавателя вуза, колледжа, лицея, школы)» – Режим доступу до кн.: http://rspu.edu.ru. – Назва з екрану.
    116. Литвин-Кіндратюк С. Д. Формування художньо-естетичної культури школярів засобами народознавства / С. Д. Литвин-Кіндратюк, Г. В. Білавич. – Івано-Франківськ: «Плай», 1998. – 120 с.
    117. Лихачев Б. Т. Эстетическое воспитание в школах Японии / Борис Тимофеевич Лихачев // Воспитание школьников. – 1975. – №1. – С. 85–87.
    118. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Борис Тимофеевич Лихачев. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.
    119. Лихачев Б. Т. Философия воспитания / Борис Тимофеевич Лихачев. – М.: Прометей, 1995. – 184 с.
    120. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. Т. Троцко. – Харків: «ОВС», 2002. – 400 с.
    121. Лойко А. И. Деятельность [Електронний ресурс] // Новейший философский словарь / [сост. А. А. Грицанов]. – Минск: Изд. В. М. Скакун, 1998. – 896 с. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    122. Лосев А. Ф. История эстетических категорий / А. Ф. Лосев, В. П. Шестаков. – М.: Искусство, 1965. – 376 с.
    123. Лосев А. Ф. Эстетика / Алексей Федорович Лосев // Философская энциклопедия в 5 т. – М.: Советская Энциклопедия, 1970. – Т.5. – 574 с.
    124. Лю Цяньцянь. Формування художньої компетентності майбутніх учителів музики та хореографії в педагогічних університетах України і Китаю: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Лю Цяньцянь; Нац. пед.. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2010. – 20 с.
    125. Лянь Юнь. Пекінська опера як музично-естетичний феномен: автореф. дис. … канд. мист. наук: 17.00.03 / Лянь Юнь; Харківський держ. ун-т мистецтв ім. І. П. Котляревського. – Х., 2009. – 18 с.
    126. Макгован Д. Жизнь и нравы старого Китая: «Срединная империя» ХІХ века глазами очевидцев / Д. Макгован, И. Коростовец. – Смоленск: Русич, 2003. – 496 с.
    127. Малявин В. В. Китай в XVI–XVII веках: Традиция и культура / Владимир Вячеславович Малявин. – М.: Искусство, 1995. – 286 с.
    128. Малявин В. В. Китайская мудрость в постмодернистский век: возвращение традиции? / Владимир Вячеславович Малявин // Проблемы Дальнего Востока. – 1995. – № 5. – С. 106–115.
    129. Малявин В. В. Конфуций / Владимир Вячеславович Малявин. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. – 173 с.
    130. Малявин В. В. Мудрость китайского быта. Успех. Здоровье. Радость / Владимир Вячеславович Малявин. – М.: Астрель, 2003. – 464 с.
    131. Маркарьян С. Б. Праздники в Японии: обычаи, обряды социальные функции / С. Б. Маркарьян, Э. В. Молодякова. – М.: Наука, 1990. – 248 с.
    132. Масол Л. М. Зміст загальної мистецької освіти в Україні й за рубежем / Людмила Михайлівна Масол // Педагогіка і психологія. – 2001. – №3–4. – С. 69–79.
    133. Масол Л. М. Школа культури виховує людину, яка мислить і прагне творити / Людмила Михайлівна Масол // Початкова школа. – 2001. – №4. – С. 42–44.
    134. Мельничук С. Г. Формування естетичної культури майбутніх вчителів (історико-педагогічний аспект, 1860–1980 рр.): автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сергій Гаврилович Мельничук; АПН України. – К., 1995. – 54 с.
    135. Мещерина Е. Г. Эстетические учения Древнего Востока: Китай. Индия. Япония. Буддизм и искусство XX века / Елена Григорьевна Мещерина. – М.: МГУП, 2005. – 185 с.
    136. Мид М. Культура и мир детства / Маргарет Мид; [пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева] / [сост., авт. послесл. и отв. ред. И. С. Кон]. – М.: Наука, 1988. – 429 с.
    137. Миролюбов А. А. Современная общеобразовательная средняя школа в Японии / Александр Александрович Миролюбов // Народное образование. – 1971. – №10. – С. 43–54.
    138. Мифы и легенды народов мира. Восточная и Центральная Азия. Япония, Китай, Монголия, Вьетнам: [сборник]. – М.: Мир книги, 2006. – 447 с.
    139. Михайліченко О. В. Освіта і виховання в Японії та Китаї: історико-теоретичний аспект / Олег Володимирович Михайліченко. – Суми: Видавництво «Наука», 1997. – 122 с.
    140. Михайлова Ю. Д. Традиционная система социализации детей в Японии / Ю. Д. Михайлова // Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. – М.: Наука, 1983. – С. 89–111.
    141. Молодяков В. Э. История Японии. ХХ век / Василий Элинархович Молодяков и др.; РАН, Институт востоковедения. – М.: ИВ РАН; М.: Крафт+, 2007. – 527 с.
    142. Мосіяшенко В. А. Українська етнопедагогіка: навч. посіб. / Володимир Андрійович Мосіяшенко. – Суми: Університетська книга, 2005. – 176 с.
    143. Мышинский А. Л. Конфуцианство [Електронний ресурс] / А. Л. Мышинский // Философская энциклопедия / ред. В. Е. Кемеров. – Лондон-Минск: Панпринт, 1998. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    144. Мясникова Л. А. Восприятие [Електронний ресурс] / Л. А. Мясникова // Философская энциклопедия / ред. В. Е. Кемеров. – Лондон-Минск: Панпринт, 1998. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    145. Нагата Х. История философской мысли Японии / Нагата Хироси; [пер. с яп.] / [общ ред. и вступ. ст. Ю. Б. Козловского]. – М.: Прогресс, 1991. – 416 с.
    146. Найден О. С. Українська народна іграшка: Історія. Семантика. Образна своєрідність. Функціональні особливості / Олександр Семенович Найден. – К.: АртЕк, 1999. – 256 с.
    147. Народна педагогіка у вихованні дітей: навч. посіб. / [ред. В. С. Филипчук, Н. О. Шваб]. – Чернівці: Рута, 2002. – 44 с.
    148. Національна доктрина розвитку освіти (17 квітня 2002 р.) [Електронний ресурс]. – Режим доступа до кн.: http://uazakon.com. – Назва з екрану.
    149. Нездемковская Г. В. Зарождение и развитие этнопедагогики / Г. В. Нездемковская // Психология и педагогика. – 2009. – № 5. – С. 157–163.
    150. Неменский Б. М. Любование (Об эстетическом воспитании в Японии) / Б. М. Неменський // Творчество. – 1969. – №12. – С. 20–21.
    151. Неменский Б. М. Школьный цветок сакуры (Об эстетическом воспитании в школах Японии) / Б. М. Неменский // Семья и школа. – 1971. – №7. – С. 34–35.
    152. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания / Борис Михайлович Неменский. – М.: Просвещение, 1987. – 253 с.
    153. Немов Р. С. Психология: словарь-справочник: В 2 частях / Роберт Семенович Немов. – М.: Издательство Владос-Пресс, 2003. – Часть 1. – 304 с.
    154. Николаева Н. С. Декоративное искусство Японии / Наталья Сергеевна Николаева. – М.: «Искусство», 1972. – 70 с.
    155. Ні Вей Юнь. Соціальні наслідки реформування систем освіти КНР та України: автореф. дис. … канд. соціол. наук: 22.00.04 / Ні Вей Юнь; Київський нац. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – К., 2006. – 16 с.
    156. Новая философская энциклопедия [Електронний ресурс]: Мысль, 2010. – 2806 с. – Режим доступу до кн.: http://terme.ru/dictionary. – Назва з екрану.
    157. Нурутдинова А. Р. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства на уроках художественного цикла и во внеучебной деятельности (Зарубежный опыт) / А. Р. Нурутдинова // Искусство в школе. – 2007. – №1. – С. 64–66.
    158. Озерська О. Ю. Система підготовки вчителя в Японії / Оксана Юріївна Озерська. – Харків: ППВ Нове слово, 2008. – 219 с.
    159. Основы эстетического воспитания / [ред. Н. А. Кушаев]. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с.
    160. Основы эстетического воспитания: учеб. пособие / [ред. А. К. Дрёмов]. – М.: Высшая школа, 1975. – 375 c.
    161. Палаткина Г. В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях / Г. В. Палаткина // Педагогика. – 2002. – №5. – С. 41–47.
    162. Парнов Е. И. Святыни Поднебесной. Хождение в Срединное Государство Китай / Еремей Иудович Парнов. – М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 2008. – 541 с.
    163. Пацалюк І. І. Залучення цінностей етнокультури у навчально-виховну діяльність вчителя образотворчого мистецтва / І. І. Пацалюк // Наукові записки ТНПУ. Серія: мистецтвознавство. – Тернопіль: ТНПУ, 2011. – № 2. – С. 217–221.
    164. Пацалюк І. І. Формування естетичних смаків молодших школярів у процесі вивчення образотворчого мистецтва: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Пацалюк Ірина Іванівна; Тернопільський нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2008. – 20 с.
    165. Педагогика: учеб. пособие для фак. пед. ин-тов / [под ред. Ю. К. Бабанского, Т. А. Ильина]. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.
    166. Педагогика: [учеб. пособ. для студ. пед. учебн. заведений] / В. А. Сластенин [и др.]. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
    167. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования; [пер. с англ. М. С. Жамкочьян] / [ред. В. С. Магуна]. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.
    168. Петрочко Ж. В. Соціалізація особистості / Ж. В. Петрочко // Енциклопедія освіти / [гол. ред. В. Г. Кремінь]. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С. 835–836.
    169. Печко Л. П. Модели эстетико-экологического образования и воспитания / Лейла Петровна Печко // Материалы седьмой международной конференции «Крым 2000». – Ялта, 2000. – С. 288–291.
    170. Печко Л. П. Эстетическая культура и воспитание человека / Лейла Петровна Печко. – М.: ВНМЦ НТ и КПР МК СССР, 1991. – 102 с.
    171. Печко Л. П. Эстетическое воспитание [Електронний ресурс]: / Л. П. Печко // Российская педагогическая энциклопедия / [гл. ред. А. П. Горкин]. – М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1999. – Режим доступу до кн.: http://www.gumer.info. – Назва з екрану.
    172. Полікарпов В. С. Лекції з історії світової культури [Електронний ресурс]: навч. посіб. / В. С. Полікарпов. – К.: Т-во «Знання», КОО, 2006. – 359 с. – (Вища освіта ХХІ століття) // Режим доступу: http://books.br.com.ua/31967. – Назва з екрану.
    173. Полікарпов Н. М. Оригами по-русски / Н. М. Полікарпов // Начальная школа. – 2003. – № 4. – С. 117–122.
    174. Полозова Т. В. Проблемы эстетического воспитания в Японии / Т. В. Полозова // Советская педагогика. – 1972. – №6. – C. 49–57.
    175. Поспелов Г. Н. Искусство и естетика / Геннадий Николаевич Поспелов. – М.: Искусство, 1984. – 325 с.
    176. Поспелов Г. Н. Эстетическое и художественное / Геннадий Николаевич Поспелов. – М.: Издательство Московского университета, 1965. – 360 с.
    177. Праздник Цинмин [Електронний ресурс] // Китай. – 2010. – №4. – Режим доступу до документів: http://www.kitaichina.com. – Назва з екрану.
    178. Праздники Японии [Електронний ресурс] / [ред. Т. Прокофьева]. – Издательский дом «Ройбер», 2011. – Режим доступу до матеріалів: http://www.calend.ru/holidays. – Назва з екрану.
    179. Про Концепцію загальної середньої освіти (12-річна школа). Постанова Колегії МОН України, Президії АПН України № 12/5-2 від 22.11.01 року [Электронний ресурс]. – Режим доступу до кн.: http://osvita.ua. – Назва з екрану.
    180. Проблемы эстетического развития личности школьника / [под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского]. – М.: Педагогика, 1987. – 96 с.
    181. Пронников В. А. Икебана, или вселенная, запечатленная в цветке / Владимир Алексеевич Пронников. – М.: Наука, 1985. – 323 с.
    182. Пронников В. А. Японцы (этнопсихологические очерки) / В. А. Пронников, И. Д. Ладанов. – М.: Наука, 1985. – 348 с.
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины