ФЕНОМЕН ЛІДЕРСТВА В УНІВЕРСИТЕТСЬКІЙ ОСВІТІ АНГЛІЇ ТА УЕЛЬСУ : ФЕНОМЕН ЛИДЕРСТВА В университетском образовании Англии и Уэльса

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ЛЬВІВСЬКА ПОЛІТЕХНІКА»

На правах рукопису

Гаврилюк Маріанна Василівна

УДК 37.035.91:378.4 (282.242.3/.4)

ФЕНОМЕН ЛІДЕРСТВА
В УНІВЕРСИТЕТСЬКІЙ ОСВІТІ АНГЛІЇ ТА УЕЛЬСУ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Мукан Наталія Василівна
кандидат педагогічних наук,
доцент

Львів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ..................................................................................................................... 4

РОЗДІЛ 1. ЛІДЕРСТВО В УНІВЕРСИТЕТСЬКІЙ ОСВІТІ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА ……………………………………………….... 13
1.1. Теоретичні основи лідерства в освітній галузі …….……………………. 13
1.2. Феномен лідерства в університетській освіті як предмет педагогічних досліджень вітчизняних і зарубіжних науковців ………………………... 35
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 ............................................................................... 54

РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК ЛІДЕРСТВА В УНІВЕРСИТЕТСЬКІЙ ОСВІТІ АНГЛІЇ ТА УЕЛЬСУ НА ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ ................................. 56
2.1. Вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів ……………………………………………………...………... 56
2.2. Організація навчання лідерству науково-педагогічних працівників та управлінців в галузі університетської освіти Англії й Уельсу …………. 81
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 ............................................................................. 100

РОЗДІЛ 3. ЛІДЕРСЬКА ПРАКТИКА В УПРАВЛІНСЬКІЙ, НАУКОВО-ДОСЛІДНІЙ І НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УНІВЕРСИТЕТІВ АНГЛІЇ ТА УЕЛЬСУ …………………………….……. 103
3.1. Англійський та уельський досвід застосування лідерства в управлінській діяльності університетів ...………………….…...……………………….. 103
3.2. Реалізація лідерства у науково-дослідній діяльності університетів ….. 121
3.3. Використання потенціалу лідерства у науково-педагогічній діяльності англійських та уельських університетів …………………...……………. 137
3.4. Науково-методичні рекомендації щодо творчого використання продуктивних ідей і досвіду застосування лідерства в університетській освіті Англії та Уельсу в Україні …………….……………………….… 159
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3 ............................................................................ 168

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ .................................................................................... 171

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ......................................................... 176

ДОДАТКИ .............................................................................................................

ВСТУП

Актуальність дослідження. На початку ХХІ століття все більше уваги приділяється ролі університету у суспільстві знань. Нові технології, розширення вікової категорії студентської молоді, глобалізація ринку освіти та загострення конкуренції між університетами, трансформація видів зайнятості, надання пріоритетності й практичності знань формують передумови для впровадження лідерства науково-педагогічних працівників університету, основною метою якого є реалізація потенціалу колективу для виконання стратегічних цілей навчальної інституції. Вимоги до педагогічної та науково-дослідної діяльності університету зростають, а лідерство науково-педагогічних працівників сприяє удосконаленню систем, структур, процесів, культури, компетентності та мереж, що забезпечують його продуктивне функціонування.
Університети Англії та Уельсу – це не тільки науково-дослідні та освітні організації, вони є центрами інноваційного розвитку, які спрямовують власну діяльність на комерціалізацію наукових досліджень; міжпредметний обмін знаннями, впровадження інновацій в економічну та соціальну сфери; налагодження співпраці із різноманітними організаціями та установами регіонального, національного та міжнародного рівнів тощо. Функціонування університетської освіти в Англії та Уельсі ґрунтується на запровадженні низки інновацій в управлінській, науково-дослідній та педагогічній діяльності, в основі якого лежить широке використання потенціалу лідерства, тому їх досвід заслуговує на увагу.
В Україні розвиток університетської освіти здійснюється відповідно до євроінтеграційних процесів, однак феномен лідерства є недостатньо розвинутим навіть у тих вищих навчальних закладах, які завжди були носіями прогресивних ідей у вітчизняному освітньому просторі. Отже, їхнім актуальним завданням є формування лідерських якостей науково-педагогічних працівників та використання потенціалу лідерства в управлінській, науково-дослідній та педагогічній діяльності.
В останні десятиліття зарубіжні науковці присвячували праці компаративно-педагогічним дослідженням, зокрема С. Ґрехем (S. Graham), С.Емброуз (S. Ambrose), М. Нормен (M. Norman), Р. Ґоумз (R. Gomes), Дж.Меррі (J. Murry), Дж. Масембіре (G. Musambira), Дж. Снайдер (J. Snyder), Дж. Монтґомері (J. Montgomery). І. Ньюмен (E. Neumann), Дж. Боукок (J. Bocock), П. Еккел (P. Eckel), С. Майкл (S. Michael), висвітлювали різноманітні аспекти розвитку лідерських якостей педагогів вищої школи.
Важливим для дослідження виявилось вивчення наукових праць Н. Авшенюк, Я. Бельмаз, Г. Бигар, Н. Бідюк, О. Демченко, О. Заболотної, І.Задорожної, Ю. Кіщенко, Т. Кошманової, О. Леонтьєвої, М. Лещенко, Н.Мороз, Г. Погромської, Л. Пуховської, А. Сбруєвої, С. Синенко, А.Соколової, С. Червонецької, Н. Чорної. Деякі аспекти розвитку лідерства в освіті та його реалізації у системі вищої освіти були предметом вивчення в окремих наукових розвідках В. Базуріної, З. Магдач, І. Миськів, Н. Мукан, С. Біленко, С.Кузнєцової, О. Романовського, М. Школяр.
Вивчення джерельної бази дослідження та результати проведеного аналізу особливостей діяльності науково-педагогічних працівників вітчизняних університетів уможливили виявлення суперечностей між: динамічним розвитком системи вищої освіти та відсутністю відповідного нормативно-правового, організаційного і науково-методичного забезпечення; викликами сучасної економіки знань та неготовністю університетів до виконання функцій, які покладаються на нього суспільством; наявними традиційними підходами, що застосовуються в управлінській, науково-педагогічній та науково-дослідній роботі університетів, та потребою в їх удосконаленні на основі використання потенціалу лідерства; потребою реформування вітчизняної системи університетської освіти та необхідністю прогнозування тенденцій її розвитку на основі осмислення здобутків зарубіжного досвіду.
Актуальність і недостатня розробленість проблеми у вітчизняній педагогічній науці зумовили вибір теми дослідження: «Феномен лідерства в університетські освіті Англії та Уельсу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми комплексного дослідження кафедри соціології та соціальної роботи Національного університету «Львівська політехніка» «Соціально-педагогічні аспекти професійної підготовки соціальних працівників: теорія, історія, практика» № 0108U006648. Тема дослідження затверджена вченою радою Інституту гуманітарних та соціальних наук Національного університету «Львівська політехніка» (протокол № 1 від 23 вересня 2009 року) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 7 від 27 жовтня 2009 року).
Об’єкт дослідження – університетська освіта Англії та Уельсу.
Предмет дослідження – теорія і практика лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії та Уельсу.
Мета дослідження – на основі проведення комплексного компаративного аналізу визначити особливості реалізації лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії та Уельсу, а також виявити перспективи впровадження прогресивних ідей зарубіжного досвіду використання лідерства в освітній галузі України.
Відповідно до мети дослідження було визначено такі завдання:
1. Вивчити стан дослідженості лідерства в освітній галузі для обґрунтування його теоретичних і практичних засад.
2. З’ясувати вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів.
3. Виявити специфіку застосування лідерської практики в управлінській діяльності сучасних університетів Англії й Уельсу.
4. Проаналізувати реалізацію лідерства в науково-дослідній та науково-педагогічній діяльності англійських та уельських університетів.
5. Обґрунтувати можливості творчого використання прогресивних ідей англійського та уельського досвіду застосування лідерства в Україні і на цій основі розробити науково-методичні рекомендації.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять основні положення сучасної філософії освіти (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень, Т.Хастон (T. Huston), С. Ґрехем (S. Graham); методології порівняльної педагогіки (Н. Бідюк, Т. Десятов, Н. Мукан, Л. Пуховська, А. Сбруєва, У.Ньюмен (Y. Neumann), К. Берґ (C. Bargh); неперервної професійної освіти (А. Кузьмінський, Н. Ничкало, Дж. Берґ (J. Barge), П. Лорендж (P. Lorange); лідерства в освіті (В. Громовий, Л. Даниленко, Л. Карамушка, Н. Коломінський, О. Мармаза, Г. Сиротенко, К. Ушаков, Дж. Берхем (J. Bareham), П. Ноулз (P. Knowles); підготовки лідерів (А. Борисова, В. Громовий, О. Жигло).
Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети на різних етапах наукового пошуку використовувалися сучасні загальнонаукові та педагогічні методи дослідження, а саме: компаративно-історичний метод, за допомогою якого здійснювалося вивчення освітніх документів, нормативно-правових актів та законів про університетську освіту Англії й Уельсу, науково-педагогічної літератури, навчальних планів та програм розвитку лідерства науково-педагогічних працівників університетів; логічний метод з метою виявлення об’єктивних закономірностей створення сукупності понять про лідерство в університетській освіті; індукція та дедукція для формулювання суджень та узагальнення теоретичного й фактичного матеріалу; метод порівняння та зіставлення особливостей феномену лідерства в університетській освіті адміністративно-політичних частин Великої Британії; структурно-системний метод для дослідження реалізації лідерства в різних видах діяльності (управлінському, науково-педагогічному, науково-дослідному); аналіз і синтез, що дало змогу вивчити теорії, концепції та підходи лідерства в освітній галузі, висвітлені в управлінській, педагогічній та психологічній літературі, наукових вітчизняних та зарубіжних джерелах, а також розробити концептуальні ідеї дослідження; загальнонаукові та інтернаукові методи прогнозування з метою обґрунтування можливостей використання продуктивних ідей у процесі реалізації лідерської практики вітчизняних науково-педагогічних працівників; а також бесіди із керівниками підрозділів університетів Англії та Уельсу, працівниками Організації лідерства у вищій освіті Великої Британії для збору первинної педагогічної інформації; інтерв’ювання й опитування науково-педагогічних працівників з метою з’ясування особливостей організації навчання лідерства; узагальнення педагогічного досвіду, аналіз програм підготовки лідерів, апробація, впровадження й експертиза придатності навчального посібника та науково-методичних рекомендацій автора у роботі інституцій системи професійної освіти України.
Джерельна база: документи міжнародних організацій ЮНЕСКО, ООН, ОЕСР, Європейського Союзу, на яких ґрунтується розвиток вищої освіти; рекомендації Європейської асоціації інституцій вищої освіти; нормативно-правові та законодавчі акти щодо розвитку вищої освіти Великої Британії (англ. – “The future of higher education”, “The skills strategy”); інструкції, звіти та рекомендації Організації лідерства у вищій освіті Великої Британії (англ. –“Higher education leadership of regional and local regeneration partnerships: learning from practice”, “Strategic plan 2006-2011”, “The higher education workforce in England: a framework for the future”); головні державні документи про розвиток університетської освіти в Англії та Уельсі (англ. – “The science and innovation investment framework 2004-2014”, “For our future. The 21st century higher education strategy and plan for Wales”); Департаменту зайнятості та навчання, Департаменту інновації, університетів та вмінь (англ. – “Higher Ambitions: the future of universities in a knowledge economy”), Департаменту дітей, освіти, навчання впродовж усього життя, навичок і вмінь (Уельс), Департаменту освіти, навичок і вмінь (Англія) (англ. – “The development of management and leadership capability and its contribution to performance: the evidence, the prospects and theresearch need”), Ради фінансування вищої освіти Англії та Ради фінансування вищої освіти Уельсу (англ. – “Centres for Excellence in Teaching and Learning. Outcomes and funding allocations”, “HEFCW Corporate Strategy and Corporate Plan”); документи англійських та уельських університетів; матеріали видань асоціацій управлінців в галузі університетської освіти (англ. – “Guide for members of higher education governing bodies in the UK”); монографії та публікації, що висвітлюють проблему дослідження зарубіжних компаративістів (K. Blanchard, T. Bush, P. Northouse, M. Preedy, J. Roberts, C. Wise); педагогічна періодика Великої Британії та інших країн (англ. – “Academic Leadership”, “Educational Management Administration and Leadership”, “Educational leadership”, “Higher Education”, “Higher Education Management and Policy”, “Research in Higher Education”, “The Academy of Management Review”, “The Leadership Quarterly”); наукові публікації (монографії, дисертації, статті) українських науковців; матеріали науково-практичних конференцій, програми підготовки лідерів університетської галузі Організації лідерства у вищій освіті Великої Британії (англ. – “LFHE Annual report and accounts 2007–2008”, “Human resource management and university performance”).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше в Україні на основі проведення комплексного компаративно-педагогічного дослідження феномену лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії та Уельсу висвітлено теоретичні основи лідерства в освітній галузі, в основу яких покладено інтеграцію теорій, концепції і підходів філософії, соціології, психології, педагогіки та менеджменту (теорія рис та харизматичного лідера, поведінкові, ситуативні та процесуальні теорії, теорія життєвого циклу, діяльності, теорія трансформаційного, трансакційного, командного лідерства, теорія лідерства, орієнтованого на споживача, теорія дистрибутивного лідерства); представлено класифікацію моделей лідерства, властивих освітньому сектору (лідерство у педагогічній діяльності, трансформаційне лідерство, моральне лідерство, партисипативне лідерство, управлінське та стратегічне лідерство); проаналізовано вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів (зміни у соціальній характеристиці студентства; орієнтація діяльності університету на потреби та інтереси споживачів освітніх послуг; професіоналізація послуг університету; активне впровадження наукових розробок; вплив глобалізації та регіоналізації на розвиток університетської освіти; застосування міжпредметного підходу та професіоналізація університетської освіти; розвиток і застосування потенціалу підприємництва); виявлено специфіку реалізації лідерства в управлінській (постійний моніторинг якості та удосконалення діяльності, розвиток культури лідерства, чітка структуризація компетентностей, лідерська практика на різних рівнях ієрархічної системи управління), науково-дослідній (формулювання галузевих пріоритетів відповідно до наявної науково-дослідної бази та можливостей залучення інвестицій для її вдосконалення; налагодження внутрішнього горизонтального спілкування, міждисциплінарних зв’язків та взаємовигідної співпраці на регіональному та міжнародному рівнях; створення та розповсюдження знань, впровадження результатів наукових досліджень в економіку та навчальний процес, формування менталітету інновації; рекрутинг відомих науковців та підвищення вимог до підготовки майбутніх науковців) та науково-педагогічній (сконцентрування уваги на навчанні та викладанні; розвиток і підтримка позитивних стосунків у колективі; чітке визначення мети та очікуваних результатів; удосконалення навчального середовища; об’єктивне оцінювання й інноваційна діяльність) діяльності працівників університетів; конкретизовано цілі, підходи, методи та форми розвитку лідерської практики; обґрунтовано можливості творчого використання прогресивних ідей англійського та уельського досвіду застосування лідерства в Україні; удосконалено наукові положення щодо змісту підготовки лідерів-управлінців та науково-педагогічних працівників університетів Англії й Уельсу.
Подальшого розвитку набуло обґрунтування нових підходів до проблеми розвитку лідерського потенціалу науково-педагогічних працівників університетів.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що на основі отриманих результатів підготовлено навчальний посібник «Феномен лідерства в університетській освіті. На матеріалах Англії та Уельсу», а також розроблено науково-методичні рекомендації щодо застосування лідерського потенціалу в університетській освіті. Матеріали дослідження можуть бути використані українськими науковцями для проведення компаративних розвідок та наукового обґрунтування стратегії розвитку лідерства в університетській освіті України, а також педагогами вищої школи під час організації викладання навчальних курсів з історії педагогіки, педагогіки вищої школи, порівняльної педагогіки, педагогічної майстерності.
Результати дослідження успішно впроваджено у роботу кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка (Акт № 1850-105 від 28.04.2011 р.); кафедри професійної освіти університету Подільського державного аграрно-технічного університету (Акт № 71-02-213 від 28.04.2011 р.); кафедри педагогічної майстерності Полтавського національного педагогічного університету ім. В. Г. Короленка (Акт № 2304/01-30/33 від 04.05.2011 р.); кафедри педагогіки факультету психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (Акт № 016/216 від 11.05.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві із
Н. Мукан автору належить характеристика процесу запровадження змін у науково-дослідній та освітній діяльності університетів Англії та Уельсу, аналіз основних положень, що покладені в основу управління розвитком університетської освіти, дослідження елементів компетентнісної характеристики університетських лідерів.
Апробація результатів дисертаційного дослідження здійснювалася шляхом оприлюднення результатів дослідження на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти» (Київ, 2007); «Україна в євроінтеграційних процесах» (Київ, 2008); «Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону» (Ялта, 2008); «Професіоналізм педагога у контексті європейського вибору України» (Ялта, 2008); «Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи» (Київ, 2009); «Сучасні проблеми науки, освіти і виробництва» (Нижній Новгород, 2010); «Інновації як чинник суспільного розвитку: теорія і практика» (Суми, 2010); «Освіта та наука в умовах глобалізаційних викликів» (Сімферополь-Судак, 2010); Х Міжнародному науковому конгресі «Державне управління та місцеве самоврядування» (Харків, 2010); Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції «Україна наукова» (Київ, 2009) та обговорювалися на засіданнях кафедри соціології та соціальної роботи Інституту гуманітарних та соціальних наук Національного університету «Львівська політехніка» (2009-2011 рр.).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено у 17 працях (з них 9 одноосібних): 1 навчальний посібник, 7 статей – у наукових фахових виданнях; 9 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації: робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, 4 додатків, 5 рисунків та 5 таблиць на 7 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 228 сторінок, основний зміст викладено на 175 сторінках. Список використаних джерел включає 373 джерела, з них 254 – англійською мовою.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі на основі проведення комплексного компаративного аналізу реалізації лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії та Уельсу зроблено такі висновки.
1. В основу лідерства в освітній галузі покладено комплексну інтеграцію теорій філософії, соціології, психології, педагогіки та менеджменту (теорія рис та харизматичного лідера, поведінкові, ситуативні та процесуальні теорії, теорія життєвого циклу, діяльності, теорія трансформаційного, трансакційного, командного лідерства, теорія лідерства, орієнтованого на споживача, теорія дистрибутивного лідерства). Під лідерством в університетській освіті розуміють процес застосовування впливу лідерів на послідовників, ефективного використання наявних ресурсів, систем і процедур діяльності задля досягнення цілей організації та виконання її завдань, а його реалізація передбачає залучення широкого загалу науково-педагогічних працівників до здійснення управління розвитком університетської освіти з метою забезпечення провідної ролі університету у суспільстві знань.
Для освітньої галузі характерне використання дистрибутивного виду лідерства, а його основними формами є формальне, стратегічне, інкрементальне, меркантильне та культурне лідерство. Застосування дистрибутивного лідерства в освіті має низку недоліків (фрагментація, відсутність чіткості у визначенні ролі працівника, повільне прийняття рішень, варіативність в індивідуальному потенціалі) та переваг (швидке реагування, прозорість, зручність, робота в команді).
У дисертації подана класифікація моделей лідерства, характерних освітньому сектору: лідерство у педагогічній діяльності; трансформаційне лідерство; моральне лідерство; партисипативне лідерство; управлінське та стратегічне лідерство.
На початку ХХІ століття лідерство розглядають як стратегічний фактор розвитку цивілізації та її основного багатства – людського капіталу, тому проблема лідерства посідає вагоме місце у дослідженнях, які проводяться науковцями різних галузей знань, що свідчить про його важливість і присутність у різних сферах життєдіяльності людини.
Використання потенціалу лідерства в університетській освіті є предметом компаративно-педагогічних досліджень, що висвітлюють особливості розвитку лідерства, компетентнісну характеристику лідера-управлінця, лідера-науковця, лідера-педагога, програми підготовки лідерів в умовах університетської освіти, залучення науково-педагогічних працівників до лідерства, лідерство у формуванні стратегії розвитку університету, колегіальне та мотиваційне лідерство, розвиток культури науково-дослідної та педагогічної діяльності, розвиток професійної спільноти науково-педагогічних працівників університетів, використання потенціалу лідерства для забезпечення їхнього професійного розвитку.
2. Міжнародні тенденції розвитку вищої освіти (зміни у соціальній характеристиці студентства; орієнтування діяльності університету на потреби та інтереси споживачів освітніх послуг; професіоналізація послуг університету; активне впровадження наукових розробок; вплив глобалізації та регіоналізації на розвиток університетської освіти; застосування міжпредметного підходу та професіоналізація університетської освіти; розвиток і застосування потенціалу підприємництва) здійснюють вагомий вплив на розвиток університетів Англії й Уельсу, а впровадження інновацій у їхню діяльність зумовлює необхідність застосування потенціалу лідерства науково-педагогічних працівників з метою забезпечення конкурентоспроможності університету на світовому ринку освітніх послуг.
3. Запровадження змін в управлінні університетом та розвиток лідерства зумовили реформування менеджменту вищої освіти й перехід від культури колегіально-бюрократичної організації до корпоративної, якій характерна наявність влади президента, міцного інституційного менеджменту та стратегічного планування у поєднанні з делегуванням повноважень і відповідальності нижчим рівням ієрархічної структури організації, розвитком колективної ідентичності, відданості інституції, трансформаційним видом лідерства, функціональним розподілом між групами персоналу, стабільністю корпоративних процедур та адміністрування.
Лідерська практика, яка застосовується в управлінській діяльності, охоплює лідерів усіх рівнів системи управління університетів Англії й Уельсу, яким притаманне виконання визначених функцій: усі лідери демонструють цілісність особистості та ентузіазм, здійснюють особистісний вплив на інших; лідери першого рівня (завідувач кафедри, завідувач лабораторії тощо) забезпечують налагодження діяльності для досягнення цілей, формують і розвивають життєдіяльність підрозділу та особистісний потенціал; лідери другого рівня (декан факультету, директор інституту, заступник декана факультету, заступник директора інституту, керівник центру на базі університету тощо) забезпечують спрямування діяльності на задоволення потреб та інтересів споживачів, впроваджують інновації в діяльність; лідери третього рівня (ректор, президент, проректори з науково-дослідної та педагогічної роботи, фінансовий директор, директор з розвитку персоналу тощо) забезпечують стратегічне управління університетом, формують та підтримують життєздатність університету.
Система компетентностей керівників підрозділів англійських та уельських університетів охоплює низку критеріїв, відповідно до яких здійснюється оцінювання здатності індивіда виконувати управлінські та лідерські функції: довіра (до педагога, експерта, науковця, лідера), потенціал (здатність до планування, організування, керування та контролювання діяльності), характер (чесність, індивідуальна самобутність, міжособистісні та комунікативні навички і вміння, гнучкість, особистий стиль), тактика досягнення успіху (наявність амбіцій, реалізація лідерства, вміння визначати пріоритети, ефективне управління ресурсами та запровадженням змін).
4. Університети Англії й Уельсу є потужними економічними інституціями, депозитаріями інтелектуального та лідерського потенціалу, що є ключовим фактором розвитку бізнесу та висококваліфікованого людського капіталу. Вони відіграють одну із найважливіших ролей у суспільстві, володіють здатністю забезпечувати інтелектуальне лідерство у суспільстві за допомогою творення та розповсюдження знань. Лідерство в науково-дослідній діяльності університетів ґрунтується на відповідності науковим пріоритетам інноваційних проектів, приватних інвесторів, органів державної влади регіонального й національного рівнів. Університети розробляють власну стратегію розвитку науково-дослідної діяльності, яка передбачає використання потенціалу лідерства. Лідерство у науково-дослідній діяльності університетів Англії та Уельсу охоплює налагодження міжнародної співпраці у науковій сфері, забезпечення доступності інформаційних ресурсів, доступу до результатів наукових досліджень з урахуванням вимог закону про авторські права, розвиток процедур та обмін досвідом щодо забезпечення доступності, використання та управління науковими даними відповідно до рекомендацій Організації з економічної співпраці та розвитку, забезпечення доступності цифрових об’єктів, створених на локальному рівні, розвиток інформаційної грамотності, використання потенціалу технології Web 2.0 задля удосконалення науково-дослідного процесу.
Лідерство у науково-педагогічній діяльності в англійських та уельських університетах охоплює лідерство у модернізації навчальних програм академічних дисциплін, що ґрунтується на запровадженні інновацій та різноманітних змін, інколи охоплюючи цілі курікулуми й усіх науково-педагогічних працівників кафедри; лідерство в удосконаленні методики викладання навчальної дисципліни, що спрямоване на підвищення якості педагогічної діяльності і передбачає залучення інших педагогів, інколи, розвитку окремого напряму у методиці викладання тощо; лідерство у діяльності методичної ради та створення продуктивного середовища для реалізації педагогічної діяльності, підтримки основних цінностей освіти, спрямування на удосконалення навчального процесу.
5. На підставі проведеного компаративно-педагогічного дослідження і розроблених науково-методичних рекомендацій щодо творчого використання ідей і досвіду розвитку та реалізації лідерства в англійській та уельській університетській освіті можна запропонувати Міністерству освіти і науки, молоді та спорту України, вітчизняним університетам використовувати запропоновані науково-методичні рекомендації при розробці стратегії розвитку академічного лідерства в університетській освіті України; підготовці нормативно-правової документації з питань академічного лідерства; розробці стандартів академічного лідерства; створенні програм професійного розвитку лідерів-управлінців та науково-педагогічних працівників університетів.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні особливостей розробки системи стандартів академічного лідерства, розвитку програм підготовки лідерів-управлінців, лідерів-педагогів та лідерів-науковців у системі початкової професійної освіти, форм, методів та моделей професійного розвитку лідерів галузі університетської освіти, колегіального та мотиваційного лідерства тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авшенюк Н. М. Кваліфікаційні стандарти педагогів професійної освіти в Англії: досвід розробки і запровадження / Н. М. Авшенюк // Вісник Глухівського педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Вип. 12. – Глухів: ГДПУ, 2008. – С. 161-166.
2. Ананченко М. Ю. Факторы и пути развития лидерского потенциала специалистов / М. Ю. Ананченко // Среднее профессиональное образование: Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал. – 2005. – № 4. – С. 16-18.
3. Андросюк В. М. Педагогічний менеджмент : навч. посібник / В. М. Андросюк. – Тернопіль, ТНЕУ, Економічна думка, 2010. – 200 с.
4. Базаров Т. Ю. Управленческие команды и их формирование / Т. Ю. Базаров. [Електронний ресурс]. Режим доступу до журн.: http://www.cpt21.ru/pub/teachers/17/2312031072203368.doc.
5. Базуріна В. М. Професійна підготовка вчителів іноземних мов у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. М. Базуріна. – Київ, 2001. – 19 с.
6. Балацька Н. І. Професійна орієнтація учнів у сучасних середніх школах Англії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. І. Балацька. – Київ, 2004. – 23 с.
7. Барилко С. М. Формування духовно-творчої особистості струдента засобами сучасної літератури Англії і США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / С. М. Барилко. – Луганськ, 2009. – 20 с.
8. Башмаков Н. Про статус керівника підприємства, установи, організації: деякі невирішені питання / Н. Башмаков // Право України. – 1999. – № 2. – С. 34.
9. Бельмаз Я. М. Моральне виховання підлітків у загальноосвітніх школах США (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Я. М. Бельмаз. – Луганськ, 2005. – 20 с.
10. Берека В. Є. Фахова підготовка магістрів з менеджменту освіти: теорія і методика : [монографія] / В. Є. Берека. – Хмельницький, 2008. – 482 с.
11. Бєланова Р. А. Проблема гуманізації та гуманітаризації педагогічної освіти / Р. А. Бєланова // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2003. – № 13. – С. 144-146.
12. Бигар Г. П. Українська педагогічна преса Канади як фактор розвитку рідномовного шкільництва в діаспорі (друга половина ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. П. Бигар. – Івано-Франківськ, 2006. – 20 с.
13. Бідюк Н. М. Розвиток змісту та форм організації підготовки бакалаврів інженерії в університетах Великої Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. М. Бідюк. – Т., 2000. – 21 с.
14. Бідюк Н. М. Еволюція розвитку психолого-педагогічного консультування дорослих в США / Н. М. Бідюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : «Педагогіка і психологія». – Ялта : РВВНЗ КГУ, 2010. – Вип. 26. – Ч. 1. – С. 15–22.
15. Біленко С. С. Сутність і специфіка інституту політичного лідерства в сучасному українському політичному процесі : автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. політ. наук : спец. 23.00.02 «Політичні інститути і процеси» / С. С. Біленко. – О., 2004. – 16 с.
16. Борисова А. В. Роль педагога в формировании лидерской позиции личности / А. В. Борисова // Среднее профессиональное образование : Ежемесячный теоретический и научно- методический журнал. – М. : «Миратос», 2007. – № 3. – С. 51-52.
17. Бронштейн А. И. Оценка качества высшего образования / А. И. Бронштейн. – М. : Изд-во МНЭПУ, 2000. – 180 с.
18. Бутенко Г. П. Діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. П. Бутенко. – К., 2006. – 20 с.
19. Василькова О. І. Динаміка неформального лідерства в навчальній групі ПТУ : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук: спец. : 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Г. П. Василькова. – К., 2004. – 20 с.
20. Вікіпедія. [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.wikipedia.org.
21. Воронка Г. С. Гуманітаризація післядипломної економічної освіти в університетах Великобританії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки», 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Г. С. Воронка. – К., 1997. – 24 с.
22. Гаврилюк М. В. Аналіз програм розвитку університетських лідерів в Англії та Уельсі / М. В. Гаврилюк // Наукові записки: зб. наук. статей. – Серія педагогічні та історичні науки. – Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; укл. : Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 89. С. 42-47.
23. Гаврилюк М. В. Компетентнісна характеристика лідерів університетів Англії та Уельсу / М. В. Гаврилюк, Н. В. Мукан // Матеріали III міжнар. наук.-практич. конференції (11 – 13 червня 2010 р.). – Сімферополь-Судак : ВіТроПринт, 2010. – С. 158-160.
24. Гаврилюк М.В. Критерії оцінювання компетентності керівників підрозділів університетів Англії та Уельсу / М. Гаврилюк, Н. Мукан // Матеріали III міжнар. наук.-практич. конференції «Пріоритетні напрями підготовки вчителя іноземної мови у контексті вимог Болонського процесу» (20 – 21 травня 2011р.). – Ніжин : Видавець ПП Лисенко М.М., 2011. – С. 6-7.
25. Гаврилюк М. В. Моніторинг якості освіти як одна із функцій Британського освітнього менеджменту / М. В. Гаврилюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти / Сер. : Педагогіка і психологія. – зб. статей: Ялта. : РВВ КГУ, 2008. – Вип. 19. – Ч. 3. – С. 146-150.
26. Гаврилюк М. В. Нова філософія управління університетською освітою у Великій Британії / М. В. Гаврилюк, Н. В. Мукан // Інновації як чинник суспільного розвитку : теорія та практика : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (20-21 травня, 2010 р.). – Сумський обл. інститут післядипломної педагогічної освіти. – Суми : РВВ СОІППО, 2010. – С. 27-28.
27. Гаврилюк М. В. Освітня й наукова діяльність англійських та валійських університетів : запровадження змін / М. В. Гаврилюк, Н. В. Мукан // Матеріали шостої всеукр. наук.-практ. Інтернет-конфер. «Україна наукова» (21 – 23 грудня 2009 року, м. Київ, Україна), Ч. 4. – К. : ТОВ «ТК Меганом», 2009. – С. 33-36.
28. Гаврилюк М. В. Проблема визначення понять «лідерство» та «лідерство в освіті» / М. В. Гаврилюк // Наукові записки : зб. наук. статей. – Серія педагогічні та історичні науки. – Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; укл. : Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 86. – С. 44 – 51.
29. Гаврилюк М. В. Роль університетів Англії та Уельсу у формуванні економіки знань / М. В. Гаврилюк // Матеріали III Міжнародної наукової конференції «Іноваційний розвиток суспільства за умов кроскультурних взаємодій» (26 – 29 квітня 2010р.). – Суми : СОІППО, 2010. – С. 147-151.
30. Гаврилюк М. В. Роль університетів в Європейському суспільстві / М. В. Гаврилюк // Вища освіта України. Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до освітнього простору : Моніторинг якості освіти». – Додаток 3. – Т. 1 (8). – 2008 р. – С. 51-55.
31. Гаврилюк М. В. Роль університетів у процесі розвитку сучасного суспільства знань (на матеріалі Англії та Уельсу) / М. В. Гаврилюк // Матеріали X Міжнародного наукового конгрессу «Державне управління та місцеве самоврядування» (26 березня 2010р.). – Харків : ХарРІ НАДУ «Магістр», 2010. – С. 128-130.
32. Гаврилюк М. В. Розвиток університетської освіти Англії та Уельсу : аналіз міжнародних тенденцій / М. В. Гаврилюк // Науково-практичний освітньо – популярний журнал «Імідж сучасного педагога». – Полтавський нац. пед. ун-т. імені В. Г. Короленка. – Полтава, 2010. – Вип. №5(104). – С.19-21.
33. Гаврилюк М. В. Теорії лідерства та їх застосування в університетській освіті / М. В. Гаврилюк // Вісник Львівського університету імені Івана Франка. Серія педагогічна. – Львів, 2010. – Вип. 26. – С. 22 - 27.
34. Гаврилюк М. В. Трансформации в университетском образовании Англии и Уэльса / М. В. Гаврилюк, Н. В. Мукан // Современные проблемы науки, образования и производства : сб. научн. трудов ІІ Междунар. научно-практич. конфер. (16 апреля 2010 г.) : в 2 т.– Нижний Новгород : НФ Ура 2010. – Т. 1. – С. 180-182.
35. Гаврилюк М.В. Феномен лідерства в університетській освіті. На матеріалах Англії та Уельсу : навч. посібник – Львів : Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2011. – 132 с.
36. Гаврилюк М. В. Форми розвитку лідерства в університетській освіті Англії та Уельсу / М. В. Гаврилюк // Наукові записки : зб. наук. статей. – Серія педагогічні та історичні науки. – Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; укл. : Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 90. – С. 50-56.
37. Гайдук Н. М. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США і Канади) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. М. Гайдук. – К., 2005. – 23 с.
38. Галус О. М. Наукові підходи щодо професійної підготовки майбутніх педагогів у ступеневому ВНЗ / О. М. Галус // Збірник наукових праць. – Хмельницький: НАДПСУ, 2010. – С. 13-17.
39. Гельман В. М. Фінансове забезпечення вищої освіти в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. Наук : спец. 08.00.08 «Гроші, фінанси і кредит» / В. М. Гельман. – Донецьк, 2008. – 20 с.
40. Гомотюк О. Є. Університетська студентська наука та її місце в освітньому процесі у контексті Болонської декларації : навч. посібник / О. Є. Гомотюк, Г. П. Журавель, Є. В. Паньків. – Тернопіль: ТНЕУ, 2008. – 176 с.
41. Громовий В. Інструменти лідерства / В. Громовий // Завуч (Шкільний світ). – К., 2007. – Том 11. – С. 3-4.
42. Гурова О. Принципи освітнього менеджменту / О. Гурова // Педагогіка : зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). [Електронний ресурс] – Бердянськ : БДПУ, 2005. – №4. – 210 с. Режим доступу до журн. : http://www.bdpu.org/scientific_published/pedagogics_4_2005/.
43. Гушлевська І. В. Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалах США і Канади) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / І. В. Гушлевська. – К., 2006. – 23 с.
44. Демченко О. Й. Теорія та практика сімейного виховання у Великій Британії (історико-педагогічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Й. Демченко. – Луганськ, 2001. – 19 с.
45. Жигло О. О. Педагогічні умови професійного зростання викладача вищого навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. О. Жигло. – Вінниця, 2006. – 21 с.
46. Жуковський В. М. Морально-етичне виховання в американській школі (30-і роки XIX ст. – 90-і роки XX ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. М. Жуковський. – К., 2004. – 35 с.
47. Заболотна О. А. Соціалізація учнівської молоді в загальноосвітніх та альтернативних закладах середньої освіти в США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. А. Заболотна. – К., 2005. – 20 с.
48. Задорожна І. П. Особливості методичної підготовки вчителів англійської мови у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти». – Т., 2002. – 20 с.
49. Інноваційні процеси та технології в сучасному університеті // зб. матеріалів всеукр. наук.-метод. конф. (22 квітня 2009 р.); заг. ред акад. НАН України В. П. Шевченка. – у 3 т. – Т. 1. – Донецьк: ДонНУ, 2009. – 172 с.
50. Карамушка Л. Психологічна готовність керівників до управління / Л. Карамушка // Директор школи (Шкільний світ). – 2003. – № 9. – С. 4-5.
51. Карпинська Л. О. Формування професійної майстерності майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л. О. Карпинська. – О., 2005. – 21 с.
52. Кемінь В. П. Українське шкільництво у країнах Центральної, Східної та Південно-Східної Європи (1918- 1996 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. П. Кемінь. – К., 1997. – 56 с.
53. Кириченко В. І. Сучасні тенденції розвитку педагогічної технології навчання у вищих техн. навч. закладах / В. І. Кириченко // Наукові записки Тернопільського націон.пед.ун-ту. Серія Педагогіка. – 2008. – №2. – С.35-43.
54. Кіщенко Ю. В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Ю. В. Кіщенко. – К., 2000. – 20 с.
55. Кіяшко В. І. Поняття та роль керівника в діяльності сучасного підприємства / В. І. Кіяшко // Форум права. – 2008. – № 1. – С. 221-224 [Електронний ресурс]. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/FP/2008-1/08kvidcp.pdf.
56. Кобера А. В. Організаційно-психологічні детермінанти лідерства в органах внутрішніх справ України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : 19.00.06 «Юридична психологія» / А. В. Кобера. – К., 2008. – 16 с.
57. Коломінський Н. Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра псих. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / Н. Л. Коломінський. – Київ, 2001. – 37 с.
58. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960-2000 рр.) : атореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Т. С. Кошманова. – К., 2002. – 40 с.
59. Крижко В. Теорія та практика менеджменту в освіті / В. Крижко. – Запоріжжя : Просвіта, 2003. – 272 с.
60. Кузнецова О. Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Ю. Кузнєцова. – Харків, 2003. – 43 с.
61. Кузнєцова С. В. Політичне лідерство : сутність та механізм формування в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. політ. наук : спец. 23.00.02 «Політичні інститути та процеси» / С. В. Кузнєцова. – К., 2002. – 19 с.
62. Кулиш О. Менеджер : руководитель или лидер? / О. Кулиш // Культура народов Причерноморья. – 2005. – № 58. – С. 107-110.
63. Курбатов С. Куда пойти учиться : взгляд из под небесной / С. Курбатов // Зеркало недели. – 2008. – № 4. – С. 15.
64. Леонтьєва О. Ю. Професійно-педагогічні особливості підготовки педагогічних кадрів у коледжах Англії / О. Ю. Леонтьєва // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2000. – № 6. – С. 44-46.
65. Лещенко М. П. Сучасна міжнародна педагогічна реальність / М.П. Лещенко // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Польсько-український щорічник. Київ. – 2008. – С. 321-327.
66. Лю Н., Чень І. Академічний рейтинг університетів світу / Н. Лю, І. Чень // Вища школа. – 2006. – № 5-6. – С. 67-77.
67. Мараховська Н. В. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. В. Мараховська. – Х., 2009. – 22 с.
68. Мармаза О. Організаційна культура управління / О. Мармиза // Управління школою. – 2003. – №7. – С.19-23.
69. Марченко Г. В. Розвиток екологічної освіти в середніх школах Великої Британії у другій половині XX століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. В. Марченко. – К., 2004. – 23 с.
70. Миськів І. С. Концепція розвитку шкільного лідерства у Великобританії / І. С. Миськів // Вісник Київського міжнародного університету. Серія: педагогічні науки : зб. наук. праць. – К. : КиМУ, 2008. – Вип. 12. – С. 122- 131.
71. Миськів І. С. Міжнародні тенденції розвитку шкільного лідерства / І. С. Миськів // Вісник Київського міжнародного університету. Серія : педагогічні науки : зб. наук. праць – К. : КиМУ, 2008. – Вип. 11. – С. 164 - 172.
72. Миськів І. С. Навчальний процес у британській загальноосвітній школі: роль шкільного лідерства / І. С. Миськів // Наукові записки : зб. наук. праць. – М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова : укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – Випуск LXXXII (82). – (Серія педагогічні та історичні науки). – C. 114-121.
73. Миськів І. С. Розвиток шкільного лідерства у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. С. Миськів. – Дрогобич, 2009. – 20 c.
74. Мороз Н. С. Система виховної роботи в середніх навчальних закладах Великої Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / Н. С. Мороз. – Дрогобич, 2009. – 20 с.
75. Мукан Н. В. Професійний розвиток учителів загальноосвітніх шкіл Великої Британії, Канади, США: [монографія] / Н. В. Мукан. – Львів: Вид. Львівської політехніки, 2011. – 248 с.
76. Мукан Н. В. Сучасні тенденції освітнього менеджменту за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) / Н. В. Мукан, О. В. Мукан // Вища освіта України. Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : Моніторинг якості освіти». – 2007 р. – Додаток 3, Т. 7 – С. 397-403.
77. Мукан Н. В. Роль та значення шкільного лідерства в освіті Великобританії, Канади, США / Н. В. Мукан // Вісник Київського міжнародного університету. Серія: педагогічні науки : зб. наук. праць – К. : КиМУ, 2008. – Вип. 11. – С. 173-182.
78. Мукан Н. В. Шкільне лідерство – запорука ефективності професійного розвитку педагогів (на матеріалах Канади, Великобританії, США) / Н. В. Мукан // Наукові записки : зб. наук. праць. – М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова : укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – Випуск LXXXII (82). – (Серія педагогічні та історичні науки). – C. 121-127.
79. Нефф Т. Дж., Ситрин Д. М. Уроки лидеров / Т. Дж. Нефф, Д. М. Ситрин. – М. : ООО «Изд. АСТ», 2003. – 487 с.
80. Освіта в Європі : основні характеристики. Education in Europe : the main features. Навч. посібник / М. В. Гаврилюк, З. Т. Магдач, Н. В. Мукан; ред. М. П. Лещенко. – Львів : Видавництво «Бескид Біт», 2008. – 244 с.
81. Освітній менеджмент : навч. посібник / ред. Л. Даниленко,
Л. Карамушки. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
82. Пахарєв А. Д. Політичне лідерство : історико-політологічний контекст і сучасне становище : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра політ. наук : спец. 23.00.02 «Політичні інститути та процеси» / А. Д. Пахарєв. – К., 2003. – 32 с. [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/ard/2003/03padkss.zip.
83. Пацевко Н. В. Еволюція теорії і практики навчання у Сполучених Штатах Америки першої половини ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. В. Пацевко. – Київ, 2004. – 20 с.
84. Петрук Н. К. Соціальна організація як фактор впливу на виховання особистості / Н. К. Петрук // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України [Електронний ресурс] : електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Романишина Л. М. – 2011. – Вип. 5. – Режим доступу : htt://www.nbuv.gov.ua/e-journals/2011_5/10pnkosm.pdf.
85. Погромська Г. І. Розвиток релігійної освіти у середніх школах Великої Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. І. Погромська. – Луганськ, 2009. – 20 с.
86. Подлевська Н. В. Проблема культури спілкування у мережі Інтернет / Н. В. Подлевська // Зміст і технології шкільної освіти : анотовані результати науково-дослідницької роботи Інституту педагогіки АПН України за 2009 рік : інформ. вид. – К. : Пед. думка, 2010. – С. 56-59.
87. Полякова Л. П. Державне управління інформаційно-освітнім середовищем інноваційних університетських комплексів : [монографія] / Л. П. Полякова; заг. ред. О. С. Поважного. – Донецьк: «Ноулідж» (донецьке відділення), 2010. – 351 с.
88. Похолков Ю. П. Управление качеством инженерного образования / Ю. П. Похолов // Университетское управление : практика и анализ. – 2004. – № 5-6. – С. 121-125.
89. Пуховська Л. Формування світового освітнього простору : історія, проблеми, перспективи / Л. Пуховська // Післядипломна освіта в Україні. – 2004. – № 1. – С. 20-23.
90. Радченко В. М. Управління якістю професійної діяльності викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. М. Радченко. – Київ, 2007. – 21 с.
91. Рідкодубська Г. А. Актуальність педагогічних ідей Ж.Ж. Руссо / Г. А. Рідкодубська // Науковий вісник Чернівецького університету. – 2008. – №340. – C. 121-130.
92. Роббинз Ст. П. Основы организационного поведения / Ст. П. Роббинз : Пер. с англ. – 8-е изд. : – М. : Изд. дом «Вильямс», 2006. – 448 с.
93. Романишина Л. М. Теоретичні основи неперервної професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах / Л. М. Романишина, Н. Д. Островська, С. М. Марчишин // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України [Електронний ресурс] : електрон. наук. фах. вид. – 2010. – №5. – С. 8-16. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2010_5/pdf_5/10iogson.pdf.
94. Романовський О. Г. Теоретичні і методичні основи підготовки інженера у вищому навчальному закладі до майбутньої управлінської діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. Г. Романовський. – К., 2001. – 40 с.
95. Руснак І. С. Центр національної освіти й виховання українців у Канаді / Іван Руснак, Світлана Романюк // Позашкільна освіта та виховання. – 2008. – №2. – С. 37-40.
96. Савченко С. В. Лидерство в студенческой среде как психолого-педагогический феномен социальной зрелости / С. В. Савченко // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2004. – № 1. – С. 237-243.
97. Саргсян А. Л. Реформування системи вищої освіти Великобританії в кінці XX – на початку XXI століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. Л. Саргсян. – Луганськ, 2009. – 20 с.
98. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті рр. ХХ – початок ХХІ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. А. Сбруєва. – К., 2005. – 38 с.
99. Семченко Н. О. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у позааудиторній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Н. О. Семченко. – Х., 2005. – 20 с.
100. Синенко С. І. Розвиток післядипломної педагогічної освіти в країнах Західної Європи (Англія, Франція, Німеччина) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти». – К., 2002. – 21 с.
101. Сиротенко Г. О. Шляхи оновлення освіти: науково-методичний аспект / Г. О. Сиротинко // інформаційно-методичний збірник. – Х. : Вид. група «Основа», 2003. – 96 с.
102. Сікорський П. І. Методичні умови диференційованого навчання студентів у вищих навчальних закладах // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2010. – №3. – С.14-21.
103. Скиба М. Є. Гармонізація шкали оцінювання навчальних досягнень студентів з європейською шкалою ECTS / М. Є. Скиба // Вісник національного університету, Хмельницький : ХНУ, 2009. – № 5. – 12-23.
104. Сойчук Р. Л. Реформування змісту трудового навчання в об'єднаній школі Великої Британії в 70-90-ті роки XX ст. : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки». – К., 2003. – 20 с.
105. Соколова А. В. Професійна підготовка вчителя у системі педагогічної освіти Англії і Шотландії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. В. Соколова. – О., 2009. – 20 с.
106. Соловйов Ю. І. Пріоритетні напрямки діяльності регіональної освітньої системи в умовах поглиблення модернізації освіти / Ю. І. Соловйов // Наукова скарбниця освіти Донеччини, 2009. – № 1. – С. 6-12.
107. Терентьев В. К. Истины управления: взгляд на основы менеджмента / В. К. Терентьев. – М. : Сентябрь, 2002. – № 3. – С. 41.
108. Тюріна В. О. Система пізнавальних задач як засіб формування пізнавальної активності і самостійності студентів / В. О. Тюріна // Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу : зб. наук. праць. – Чернівці, ЧНУ, 2006. – С. 193-196.
109. Управление персоналом: учеб. для вузов / ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Ерёмина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ, 2002. – 560 с.
110. Ушаков К. Лидерство и менеджмент – два разных подхода к управлению / К. Ушаков // Директор школы : научно-методический журнал. – 2006. – №1. – С. 20-23.
111. Федин М. Шаги по становлению руководителя как лідера: підручник для директора / М. Федин // Журнал управлінської компетентності. – 2004. – № 5/6. – С. 64-71.
112. Червонецька С. С. Виховання в сім'ї моральних якостей дітей молодшого шкільного віку засобами природи у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / С. С. Червонецька. – Луганськ, 2009. – 20 с.
113. Чорна Н. В. Оцінювання навчальних досягнень учнів методом тестування в педагогіці США автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. В. Чорна. – Житомир, 2005. – 20 с.
114. Чувакова Т. Г. Професійне становлення молодого вчителя у США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Т. Г. Чувакова. – К., 2004. – 20 с.
115. Шейн Э. Организационная культура и лідерство / Э. Шейн : пер. с англ. / ред. Т. Ю. Ковалевой. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 336 с.
116. Школяр М. В. Технологічність процесу політичного лідерства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. політ. наук : спец. 23.00.02 «Політичні інститути та процеси» / М. В. Школяр. – Л., 2005. – 20 с.
117. Ягоднікова В. В. Формування лідерських якостей старшокласників в особистісно орієнтованому виховному процесі загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / В. В. Ягоднікова – Луганськ, 2006. – 21 с.
118. Янкович О. І. Періодизація розвитку освітніх технологій у педагогічних вищих навчальних закладах / Олександра Янкович // Вісник книжкової палати. – 2008. – №6. – С. 36-38.
119. Яхонтова Е. С. Эффективность управленческого лидерства / Е. С. Яхонтова. – М. : ТЕИС, 2002. – С. 54.
120. A new university challenge. Unlocking Britain’s talent. – DIUS, 2008. – 20 p.
121. A science policy for Wales, 2006. The Welsh Assembly Government’s Strategic vision for sciences, engineering and technology. – Welsh Assembly Government, November, 2006. – 49 p.
122. A Standards Framework for teaching and supporting student learning in higher education. Consultation document. – The higher education academy, October, 2005. – 24 p.
123. A test of leadership. Charting the future of US higher education. – Washington, D.C. : U.S. Department of Education, 2006. – 62 p.
124. Abreu M. Universities, business and knowledge exchange / M. Abreu, V. Grinevich, A. Hughes and others. – London : Council for industry and higher education, Centre for Business research, 2008. – 64 p.
125. Ackoff R. A systemic view of transformational leadership / R. A. Ackoff // Systemic Practice and Action Research. – 1998. – № 11 (1). P. 22-36.
126. Adair J. Action-Centred Leadership / J. Adair. – New York : McGraw-Hill, 1973. – 200 p.
127. Allen D. Examining the fabric of academic life: an analysis of three decades of research on th perceptions of australian academics about their roles / D. Allen // Higher Education. – 2003. – № 46. – Р. 61-92.
128. Alvesson M. The great disappearing act : difficulties in doing leadership / M. Alvesson, S. Sveningsson // The Leadership Quarterly. – 2003. – № 14 (3). – P. 359-381.
129. Ambrose S. A qualitative method for assessing faculty satisfaction / S. Ambrose, T. Huston, M. Norman // Research in Higher Education. – 2005. – № 46. – P. 803-830.
130. Assessing for Excellence : A practical guide for self assessment. – Brussels :