ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ : Профессионально ориентированное обучение ФИЗИКИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КОМПЬЮТЕРНОГО ПРОФИЛЯ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

БАРДУС ІРИНА ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК: 378.147:53:004(043)

ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ

13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник :
Шишкін Геннадій Олександрович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Бердянськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ 12
1.1 Курс “Загальної фізики” в системі підготовки інженерів-педагогів комп’ютерного профілю 12
1.2 Проблема професійної спрямованості навчання фізики в педагогічній теорії та практиці 18
1.3 Педагогічні вимоги до інженера-педагога комп’ютерного профілю та розвиток його особистості засобами фізики 30
1.4 Психолого-педагогічні умови навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю 46
Висновки до розділу 1 65
РОЗДІЛ 2
МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ 66
2.1 Модель професійно спрямованого навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю 66
2.2 Зміст професійно орієнтованого навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю 76
2.3 Реалізація професійної спрямованості теоретичної підготовки з фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю 87
2.4 Методи та засоби посилення професійної спрямованості практичної підготовки з фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю 96
2.4.1 Комплекс професійно спрямованих завдань із загальної фізики як засіб підвищення фахової спрямованості навчання 96
2.4.2 Методика використання інформаційних технологій при розв’язуванні задач із фізики майбутніми інженерами-педагогами 115
2.4.3 Професійно орієнтований лабораторний практикум із “Загальної фізики” для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю 125
Висновки до розділу 2 143
РОЗДІЛ 3
ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ РОЗРОБЛЕНОЇ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ 144
3.1 Організація експериментального навчання 144
3.2 Обробка та аналіз результатів експериментального навчання 157
Висновки до розділу 3 166
ВИСНОВКИ 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 171
ДОДАТКИ 202

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку фізичної освіти, що характеризується інтенсивністю інноваційних процесів, особливого значення набуває диференціація курсу фізики та методики її навчання залежно від профілю підготовки фахівців. У системі підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю важливе значення має їх фундаментальна підготовка з фізики. Ця навчальна дисципліна робить вагомий внесок у практичну та політехнічну підготовку студентів, оскільки знайомить їх з науковими основами техніки та виробництва.
Особливістю інженерно-педагогічної освіти та її метою є підготовка й виховання фахівця, який володіє системою інженерних знань, умінь і навичок у певній галузі виробництва та здатного кваліфіковано здійснювати освітні функції у сфері професійно-технічної та вищої професійної освіти в навчальних закладах І – ІІ рівнів акредитації.
Аналіз стандартів, кваліфікаційних характеристик, навчальних планів і програм для інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю дозволив виявити, що: програма з фізики для інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю не відбиває професійної спрямованості навчання; зміст курсу фізики для інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю не відрізняється від змісту курсу фізики для інших спеціальностей; майже відсутня спеціальна література, за винятком окремих посібників, розроблених самими вишами.
Деякі проблеми теоретичних і методичних основ професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів відображені в дослідженнях В. Андронова [7], В. Безрукової [47,48], В. Бессараба [53], І. Главатських [90], Р. Горбатюка [92, 93], Е. Зеєра [126‒129], Г. Карпової [149], О. Коваленко [153‒157], Л. Тархан [267‒269] та ін.
Проблема професійного спрямування загальної фізики була предметом дослідження багатьох науковців. Зокрема навчання фізики студентів різних спеціальностей досліджували П. Атаманчук [12], Л. Благодаренко [57], О. Бугайов [66], Г. Бушок [70, 71], А. Касперський, В. Лапінський [112, 288], М. Мартинюк, В. Сергієнко [246], В. Шарко [287], М. Шут [112, 288] (навчання майбутніх учителів фізики); І. Богданов [60], В. Фоменко (навчання студентів нефізичних спеціальностей); Л. Сергієнко [244, 245] (навчання майбутніх інженерів гірничого профілю); В. Копетчук [162, 163], Н. Стучинська [257] (навчання майбутніх лікарів); М. Васько [73] (навчання майбутніх спеціалістів у галузі зв’язку); А. Волков, В. Кошель, Т. Лумпієва [185] (навчання спеціалістів у галузі радіотехніки); М. Махмутов [197], С. Пастушенко, Р. Фоміних [284] (навчання студентів технічних університетів).
Однак питання вдосконалення методики навчання фізики у вищих закладах освіти з інженерно-педагогічними спеціальностями комп’ютерного профілю на сучасному етапі залишаються недостатньо висвітленими.
Аналіз джерельної бази дослідження дозволив виявити суперечності, які проявляються між сучасними вимогами державних нормативних документів України в галузі вищої освіти до якості підготовки інженерів-педагогів та її реальним станом; між високим науково-методичним потенціалом фізичної науки та недостатнім його використанням у системі підготовки інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, відсутністю чітких методичних рекомендацій щодо шляхів і методів реалізації професійно орієнтованого навчання фізики студентів відповідного профілю.
У зв’язку з цим набуває актуальності проблема вдосконалення підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, що вимагає уточнення змісту і поліпшення якості навчання загальної фізики, забезпечення її професійної та практичної спрямованості, використання таких методів і засобів навчання, які б сприяли міцному засвоєнню знань, формуванню вмінь і навичок, інтелектуальному розвитку особистості.
Актуальність та недостатня розробленість у педагогічній науці і практиці проблеми фундаментальної фахової підготовки з фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей зумовили вибір теми нашого дослідження: “Професійно орієнтоване навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Науково-практичні розробки проведеного дисертаційного дослідження є складовою науково-дослідної роботи в межах комплексної теми кафедри фізики та методики викладання фізики Бердянського державного педагогічного університету “Актуальні проблеми і напрямки впровадження результатів наукових досліджень у фізико-математичну освіту” (протокол № 1 засідання кафедри фізики і методики викладання фізики Бердянського державного педагогічного університету від 3 вересня 2007 р.).
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 6 від 14 січня 2009 р.) і узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 31 березня 2009 р.).
Мета дослідження  обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити методику професійно орієнтованого навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
Задачі дослідження:
1. Провести аналіз педагогічної, методичної літератури, державних стандартів, освітньо-кваліфікаційних характеристик, навчальних планів та програм з метою визначення ролі й місця курсу фізики в системі підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
2. Визначити психолого-педагогічні умови реалізації професійно орієнтованого навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю.
3. Теоретично обґрунтувати та розробити модель професійно орієнтованого навчання фізики на основі міжпредметних зв’язків за видами та функціями діяльності інженера-педагога студентів указаних спеціальностей.
4. Теоретично обґрунтувати та розробити методику професійно орієнтованого навчання відповідно до запропонованої моделі.
5. Експериментально перевірити ефективність розробленої методики.
Об’єкт дослідження – процес навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів.
Предмет дослідження – методика професійно орієнтованого навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю.
Для виконання поставлених задач були використані такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури з проблеми професійної спрямованості навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей для визначення напрямків дослідження та понятійно-категоріального апарату; аналіз освітньо-кваліфікаційних характеристик, чинних програм з фізики, загальнотехнічних та професійно орієнтованих навчальних дисциплін для визначення міжпредметних зв’язків за функціями та видами діяльності інженера-педагога; педагогічне моделювання професійно орієнтованого навчання фізики;
– емпіричні: педагогічне спостереження за навчальною діяльністю студентів, опитування, анкетування, що застосовувалися з метою визначення результатів навчальної роботи студентів, виявлення рівня фахової підготовки та професійної спрямованості студентів; статистичні методи математичної статистики для визначення достовірності результатів проведеного дослідження та кількісного аналізу даних педагогічного експерименту.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
уперше:
 теоретично обґрунтовано та розроблено модель професійно орієнтованого навчання фізики, в основу якої покладено міжпредметні зв’язки фізики та спеціальних дисциплін за функціями та видами діяльності інженера-педагога;
 теоретично обґрунтовано та розроблено метод добору засобів і методів навчання на основі міжпредметних зв’язків за видами та функціями діяльності;
удосконалено:
– поняття “професійна спрямованість навчання фізики”, відмінною ознакою якого є врахування видів та функцій фахової діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю;
дістали подальшого розвитку:
– ідея використання методу проектів для розвитку педагогічної спрямованості особистості та професійного мислення студентів засобами фізики;
– дидактичні засоби (мультимедійне забезпечення курсу лекцій, електронний посібник для самостійного розв’язування задач) та лабораторний практикум прикладним спрямуванням навчального матеріалу “Загальної фізики”.
Практичне значення одержаних результатів полягає у:
– створенні мультимедійних додатків до лекцій із курсу “Загальна фізика”, комплексу завдань та професійно орієнтованих лабораторних робіт фізичного практикуму, які спрямовані на висвітлення застосування фізичних понять і законів у процесі обслуговування та налагодження вузлів комп’ютерної техніки, периферійних пристроїв та систем передачі інформації;
– розробці програмного засобу навчального призначення “Електронний посібник для самостійного розв’язування задач із фізики”, що використовується під час проведення аудиторних занять та самопідготовки студентів.
Основні положення та результати дисертаційного дослідження запроваджено у навчальний процес Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 63-08/961 від 03.05.2012 р.), Української інженерно-педагогічної академії (довідка № 106-04-51 від 10.04.2012 р.), Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка № 108-115-790/39 від 9.04.2012 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/1553 від 05.04.2012 р.), Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/763 від 04.04.2012 р.), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/461 від 01.02.2012 р.).
Розроблені дидактичні засоби з фізики можуть бути використані при підготовці фахівців у галузі комп’ютерних технологій.
Особистий внесок здобувача. Основні результати та концептуальні положення дослідження є самостійним внеском автора в теорію та методику навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю. Ідеї, що належать співавторам публікацій не використовувалися в матеріалах дисертації. У працях, написаних у співавторстві (відповідно до списку наукових праць), полягає у визначенні їх тематики, структури, теоретичному обґрунтуванні проблем, аналізі здобутих результатів, а саме:
– визначення можливостей віртуального навчального середовища Moodle при навчанні студентів інженерно-педагогічних спеціальностей подано в роботі [44] у співавторстві з А. Хатько та О. Фесенком;
– особистий погляд щодо необхідності вдосконалення методики навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю; власний аналіз шляхів підвищення професійної спрямованості курсу фізики подано в статті [32] у співавторстві з Г.Шишкіним;
– особистий погляд щодо місця математичного моделювання в підготовці майбутніх інженерів-педагогів, власну методику математичного моделювання фізичних процесів за допомогою системи комп’ютерної математики Maple подано в статті [31] у співавторстві з Ю. Єфименком;
– власний підхід щодо підвищення професійної спрямованості лабораторного практикуму з фізики для майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю; власний підхід до методики дослідження дифракційної гратки та визначення інформаційної ємності компакт-диску відображено в роботі [27] у співавторстві з Г. Шишкіним;
– власні розробки принципових схем та принципів роботи обладнання висвітлено в працях [42, 43], написаних у співавторстві з Г. Шишкіним;
– особистий погляд стосовно вибору методики діагностики навчальної мотивації та результатів констатуючого експерименту подано в тезах доповіді у співавторстві з А. Хатько [39].
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження опубліковані у науково-методичних журналах, збірниках наукових праць та фахових виданнях. Матеріали роботи обговорювалися та одержали позитивну оцінку на науково-практичних конференціях:
– міжнародних: “Болонский процесс и единое пространство профессионально-педагогического образования” (г. Невинномысск, 2009); “Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі” (м. Кривий Ріг, 2010); “Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві” (м. Київ, 2010), “Професійно-особистісний розвиток і становлення фахівців в сучасних умовах розбудови вищої школи: методологія, теорія і практика” (м. Ужгород, 2010); “Физическое образование: проблемы и перспективы развития”, посвященная 110-летию факультета физики и информационных технологий (г. Москва, 2011);
– всеукраїнських: V науково-технічна конференція студентів, аспірантів та молодих науковців (м. Донецьк, 2009); “Безперервна фізико-математична освіта: проблеми, пошуки, перспективи” (м. Бердянськ, 2009); Інтернет-конференція “Сучасні проблеми професійної підготовки майбутнього фахівця: інноваційний досвід і перспективи” (м. Переяслав-Хмельницький, 2010); “Науково-дослідна робота в системі підготовки фахівців-педагогів у природничій та технологічній галузях” (м. Бердянськ, 2011).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 19 наукових та науково-методичних працях загальним обсягом понад 8,81 умовних друкованих аркушів, з яких 12 написано без співавторів. Серед них: 10 статей у виданнях, зареєстрованих ВАК України як фахові з педагогічних наук (журнали та збірники наукових праць), з яких 5 – одноосібних, 4 статті у збірниках наукових праць, 5 публікацій у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, 14 додатків (57 с.), списку використаних джерел (293 найменувань на 31 с.). Загальний обсяг дисертації – 258 сторінок, з яких 170 с. – основного тексту. Робота містить 9 таблиць та 19 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі науково обґрунтовано і розроблено методику професійно спрямованого навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю шляхом комплексного використання нових інформаційних технологій та системи професійно спрямованих завдань. Актуальність і своєчасність такого дослідження зумовлена сучасними тенденціями в методиці викладання курсу фізики залежно від профілю підготовки фахівців.
1. На основі аналізу педагогічної, методичної літератури, державних стандартів, освітньо-кваліфікаційних характеристик, навчальних планів і програм уточнено поняття “професійно спрямоване навчання фізики”, мету, завдання та шляхи підвищення професійної спрямованості курсу фізики в системі підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю. Визначено, що навчання фізики у виші потрібно розглядати як процес, який відображає взаємодію викладача та студентів із залученням останніх до діяльності з фізики, що відповідає професійній. Він скерований на розвиток професійної спрямованості особистості, гармонійне поєднання теоретичної і практичної підготовки методом міжпредметних взаємозв’язків фізики та професійно орієнтованих дисциплін за видами та функціями діяльності інженера-педагога.
2. Виявлено психолого-педагогічні умови реалізації професійно орієнтованого навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю. Доведено, що створення позитивної навчальної мотивації та інтересу до вивчення фізики сприяє успішній навчально-пізнавальній діяльності студентів. Використання міжпредметних взаємозв’язків за видами та функціями діяльності інженера-педагога дозволяє здійснити інтеграцію змісту фізики та професійно орієнтованих навчальних дисциплін. На основі експериментальних результатів встановлено, що залучення студентів до діяльності з фізики, що відповідає проектній, технологічній, науково-дослідній та аналітичній діяльності інженера-педагога, більш ефективно відбувається шляхом використання частково-пошукового, проблемного та методу проектів під час лекційних, практичних, лабораторних занять та при організації самостійної роботи студентів. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі дозволило індивідуалізувати роботу студентів при самостійному опрацюванні навчального матеріалу, органічно поєднати та оптимізувати головні компоненти засвоєння: сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу, формування вмінь розв’язувати типові задачі та набуття певного досвіду дослідницької роботи, підвищити рівень сформованості дослідницьких вмінь і навичок студентів, техніки виконання ними аналізу та обробки даних лабораторного експерименту, реалізувати міжпредметні зв’язки фізики, математики та інформатики засобами математичного моделювання.
3. Вперше теоретично обґрунтовано та розроблено модель професійно орієнтованого навчання фізики, в основу якої покладено міжпредметні взаємозв’язки фізики й спеціальних дисциплін за функціями та видами діяльності інженера-педагога. Компонентами моделі є: мотиваційно-цільовий (мотиви та завдання підготовки з фізики); змістовий (принципи добору змісту та інтегрований зміст курсу фізики на основі міжпредметних зв’язків з професійно орієнтованими навчальними дисциплінами); процесуально-діяльнісний (реалізація інтеграції змісту фізики і професійно орієнтованих навчальних дисциплін через дидактичні засоби, методи, форми навчання та діяльність студентів і викладача); оцінювальний (критерії досягнення мети та завдань навчання).
4. На основі моделі професійно орієнтованого навчання теоретично обґрунтовано та розроблено методику навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, яка сприяє формуванню знань і вмінь із фізики та здатності їх застосування у фаховій діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю. Виділено такі вимоги щодо змісту професійно значущого навчального матеріалу з фізики: відповідність рівневі розвитку науки; зв’язок з обраною професією та кваліфікаційною характеристикою майбутнього фахівця; урахування міжпредметних взаємозв’язків курсу фізики і дисциплін професійно орієнтованого циклу. З урахуванням перелічених вимог у ході аналізу навчальних програм, освітньо-кваліфікаційних характеристик, визначено перелік професійно важливих тем з фізики, дібрано приклади вияву досліджуваних фізичних явищ у комп’ютерній техніці та мережах. Дістали подальшого розвитку ідея використання методу проектів для розвитку педагогічної спрямованості особистості й професійного мислення студентів та дидактичні засоби навчання курсу “Загальна фізика” за рахунок їх фахового спрямування і використання інформаційних технологій. Розроблено мультимедійні додатки до лекцій з курсу загальної фізики, які ілюструють фізичні принципи роботи комп’ютерної техніки та периферійних пристроїв, комплекс професійно спрямованих завдань, електронний посібник для самостійного розв’язування задач із загальної фізики для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю. В основу професійно спрямованого лабораторного практикуму покладено лабораторні роботи, обладнання до яких містить компоненти системного блока комп’ютера; із застосуванням ЕОМ та периферійних пристроїв.
5. Результати проведеного педагогічного експерименту (констатувальний, пошуковий, контрольний етапи) показали перевагу пропонованої методики над традиційною системою навчання як на рівні обов’язкових результатів навчання, так і на пошуковому рівні. Доведено, що запропонована методика професійно орієнтованого навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю, яка ґрунтується на комплексному використанні професійно спрямованих завдань, інформаційних технологій та професійно спрямованого лабораторного практикуму, сприяє усвідомленому оволодінню й успішному застосуванню здобутих знань із загальної фізики в подальшій професійній підготовці.
Здійснене дослідження не вичерпує проблему професійної спрямованості навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в цілому. Подальшого вдосконалення потребує розробка методичного забезпечення навчального процесу, за рахунок більш глибоких міжпредметних зв’язків.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий : [учебн. книга] / В. С. Аванесов. – Изд. 3-е, доп. – М. : Центр тестирования, 2002. – 240 с.
2. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М. : Наука, 1982. – 200 с.
3. Аверьянов А. Н. Системное познание мира / А. Н. Аверьянов. – М. : Политиздат, 1982. – 263 с.
4. Азарєнков М. Теорія коливань та хвиль / [М. Азарєнков, В. Гірка, В. Лапшин, В. Муратов]. – Харків : Основа. – 2005. – 154 с.
5. Андронов А. А. Теория колебаний / Андронов А. А., Витт А. А., Хайкин С. З. – М. : Физматгиз, 1959. – 914 с.
6. Андронов В. М. Физика и ПК : оптика, преломление света / В. М. Андронов, С. А. Белецкий, Б. М. Валиев // Компьютерны программы учебного назначения : [тез. докл. II международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1994. – С. 121.
7. Андронов В. П. Психологические особенности формирования профессионального мышления инженера-педагога / В. П. Андронов // Социально-психологические особенности личности инженера-педагога : [сб. научн. трудов]. – Свердловск : Изд-во Свердловского инженерно-пед. ин-та, 1988. – 120 с.
8. Анисимов В. А., Куценко А. Н., Радченко А. Е. Компьютерные моделирующие работы как элемент проблемного обучения / В. А. Анисимов, А. Н. Куценко, А. Е. Радченко // Компьютерные программы учебного назначениня : тез. докл І Международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1993. – С. 212–213.
9. Анищенко В. А., Бялий Н. Г., Коростиленко Н. М. Использование электроно-вычислительной техники в лабораторном физическом практикуме / В. А. Анищенко, Н. Г. Бялий, Н. М. Коростиленко // Использование информационной технологии в учебном процессе. – К. : Рад. школа, 1990. – С. 132–134.
10. Анісімов І. О. Коливання та хвилі / І. О. Анісімов. – К. : Академпрес, 2003. – 280 с.
11. Архангельский М. М. Курс физики : механіка / М. М. Архангельский. – М. : Просвещение, 1978. – 448 с.
12. Атаманчук П.С. Система експериментальної підготовки сучасного педагогічного закладу / П. С. Атаманчук, В. В. Мендерецький // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. пр. – Вип. VІ. В 3-х т. – Кривий Ріг: Вид. від. НМетАУ, 2006. – Т.2 .- Теорія та методика навчання фізики. – С. 93‒100.
13. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г. А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с.
14. Атанов Г. А. Деятельностный подход в обучении / Г. А. Атанов. – Донецк : ЕАИ-пресс, 2001. – 160 с.
15. Атанов Г. А., Пустынникова И. Н. Обучение и искусственный интеллект, или основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. – Донецк : Изд-во ДонГУ, 2002. – 504 с.
16. Атанов Г. А., Эфрос Т. И. Система умений в обучении / Г. А. Атанов, Т. И. Эфрос // Современные проблемы дидактики высшей школы : [сб. избр. трудов Междунар. конф.]. – Донецк : Изд-во ДонГУ, 1997. – С. 100–111.
17. Афанасьев В. Общество, системность, познание и умение / В. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
18. Афанасьев В. В., Поваренков Ю. П., Смирнов Е. И., Шадриков В. Д. Профессионализация предметной подготовки учителя математики в педагогическом вузе : [монография / В. В. Афанасьев, Ю. П. Поваренков, Е. И. Смирнов, В. Д. Шадриков]. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2000. – 389 с.
19. Ахиезер А. И. Общая физика. Электрические и магнитные явления : [справ. пособие] / А. И. Ахиезер. – Киев : Наукова думка, 1981. – 472 с.
20. Ашанин В. С. Электронный учебник как базовый элемент информационных обучающих технологий / В. С. Ашанин // Компьютерные программы учебного назначения : [тез. докл. І Международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1996. – С. 13.
21. Бабаджан Е. И. Сборник качественных вопросов и по общей физике / [Бабаджан Е. И., Гервидс В. И., Дубовик В. М., Нерсесов Є. А.]. – М. : Наука, 1990. – 400 с.
22. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методологические основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
23. Балашов А. П. Компьютерное моделирование в лабораторном физическом практикуме / А. П. Балашов, В. М. Прокофьев, А. М. Ходаков, А. П. Шишло // Компьютерные программы учебного назначения : [тез. докл. І Международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1993. – С. 233–234.
24. Баракин В. В. Компьютерное моделирование и компьютерный эксперимент в курсе физики / В. В. Баракин, А. Н. Веселков // Компьютерные программы учебного назначения : [тез. докл. І Международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1993. – С. 279–280.
25. Барановский Ю. С. Информационные инновационные технологиии в профессиональном образовании : [учебн. пособие] / Ю. С. Барановский, Т. Л. Шапошникова. – Краснодар : изд-во КубГТУ, 2001. – 415 с.
26. Бардус И. А. Использование информационных технологий для мониторинга направленности учебной мотивации студентов инженерно-педагогических специальностей компьютерного профиля / И. А. Бардус // Болонский процесс и единое пространство профессионально-педагогического образования: материалы международной научно-практической конференции (30 октября 2009). – Невинномысск : НГГТИ, Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2009. – С. 29–32.
27. Бардус І. О. Вивчення дифракції та визначення інформаційної ємності оптичних компакт-дисків / І. О. Бардус, Г. О. Шишкін // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету / [ред. М. О. Носко]. – Чернігів : ЧНПУ, 2011. – Вип. 89. – С. 441–446. – (Серія : педагогічні науки).
28. Бардус І. О. Інженерне мислення як складова особистості майбутнього інженера-педагога / І. О. Бардус // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2010. – № 3(5). – С. 174–181.
29. Бардус І. О. Комп’ютерна діагностика рівня сформованості професійних якостей особистості майбутніх інженерів-педагогів / І. О. Бардус // Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві : матеріали міжнародної науково-практичної конференції, (м. Київ, 26 – 29 травня 2010 р.). – К. : НПУ, 2010. – С. 96.
30. Бардус І. О. Комп’ютерний моніторинг рівня сформованості професійних якостей особистості майбутніх інженерів-педагогів / І. О. Бардус // Науковий вісник Ужгородського національного університету. – Ужгород : Ужгородський національний університет, 2010. – № 18. –
С. 9–11. – (Серія : “Педагогіка. Соціальна робота”).
31. Бардус І. О. Моделювання фізичних процесів за допомогою системи комп’ютерної математики Maple / І. О. Бардус, Ю. О. Єфименко // Теорія та практика навчання фізико-математичних та технологічних дисциплін : [збірник]. – Бердянськ : БДПУ, 2011. – № 1. – С. 38–46.
32. Бардус І. О. Підвищення професійної спрямованості навчання фізики студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю / І. О. Бардус, Г. О. Шишкін // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету : педагогічні науки. – Бердянськ : БДПУ, 2009. – № 3. – С. 120–126.
33. Бардус І. О. Професійна спрямованість навчання фізики при підготовці майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. – № 1 (11). – С. 410–415.
34. Бардус І. О. Професійна та навчальна мотивація у процесі підготовки інженерів–педагогів комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету : педагогічні науки. – Бердянськ : БДПУ, 2010. – № 2. – С. 138–143.
35. Бардус І. О. Професійно спрямований зміст навчання фізики майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : [зб. наук. праць] : у 3-х т. – Кривий Ріг : Вид. відділ НМетАУ, 2010. – Вип. VIII. – Т. 2 : теорія та методика навчання фізики. – С. 33–39.
36. Бардус І. О. Роль самостійної експериментальної роботи з фізики в професійній підготовці інженера-педагога комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності : теорія і практика : [наук.-теорет. посібн. / наук. ред. В. П. Коцур, О. І. Шапран ; укл. О. М. Сергійчук]. – Переяслав-Хмельницький : Вид-во КСВ. – 2010. – Вип. 3 : сучасні проблеми професійної підготовки майбутнього фахівця : інноваційний досвід і перспективи. – С. 90–91.
37. Бардус І. О. Роль фізики в професійній підготовці інженера-педагога комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Безперервна фізико-математична освіта : проблеми, пошуки, перспективи : [матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції], (м. Бердянськ, 8 – 9 вересня 2009 р.). – Бердянськ : БДПУ, 2009. – С. 15–16.
38. Бардус І. О. Електронний посібник для самостійного розв’язування задач із фізики майбутніми інженерами-педагогами комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Науково-дослідна робота в системі підготовки фахівців-педагогів у природничій та технологічній галузях : [матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції], (м. Бердянськ, 14 ‒ 16 вересня 2011 р.). – Бердянськ : БДПУ, 2011. – С. 13–15.
39. Бардус І.О. Комп’ютерний моніторинг спрямованості навчальної мотивації / І. О. Бардус, А. В. Хатько // Комп’ютерний моніторинг та інформаційні технології : [матеріали V Всеукраїнської науково-технічної конференції студентів, аспірантів та молодих науковців], (м. Донецьк, 12 – 15 травня 2009 р.). – Донецьк, ДонНТУ, 2009. – С. 80–82.
40. Бардус И. А. Профессиональная направленность обучения физике при подготовке специалистов компьютерного профиля / И. А. Бардус // Х Международная научно-методическая конференция “Физическое образование: проблемы и перспективы развития”, посвященная 110-летию факультета физики и информационных технологий / Мос. пед. гос. ун-т, журн. “Наука и школа”, журн. “Школа будущего”. – Москва : МПГУ, издатель Карпов Е. В., 2011. – Ч.2 : Преподавание физики и астрономии в высшей школе. Профессионально-методическая подготовка учителя физики. Естественнонаучная подготовка в школе и ВУЗе. – С. 16–19.
41. Бардус І. О. Використання інформаційних технологій для самостійного розв’язування задач із фізики майбутніми інженерами-педагогами комп’ютерного профілю / І. О. Бардус // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету : педагогічні науки. – Бердянськ : БДПУ, 2011. – № 3. – С. 27–31.
42. Бардус І. О. Саморобний електронний прилад для вивчення механіки / І. О. Бардус, Г. О. Шишкін // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка : [збірник]. – Чернігів : ЧДПУ імені Т. Г. Шевченка, 2008. – Вип. 57. – С. 271–275. – (Серія “Педагогічні науки”).
43. Бардус І. О. Саморобний комплект приладів для вивчення механіки та термодинаміки / І. О. Бардус, Г. О. Шишкін // Дидактика фізики і підручники фізики (астрономії) в умовах формування європейського простору вищої освіти : [зб. наук. праць]. – Кам’янець-Подільський : К-ПДУ, інформ.-видавн. відділ, 2005. – Вип. 13. – С. 177–179. – (Серія педагогічна).
44. Бардус І.О. Використання віртуального навчального середовища Moodle при навчанні студентів інженерно-педагогічних спеціальностей / І. О. Бардус, А. В. Хатько, О. В. Фесенко // Наукові записки. – Кіровоград : РВВ КДПУ імені В. Вінниченка. – 2008. – Вип. 77. – Ч. 2. – С. 109–113. – (Серія “Педагогічні науки”).
45. Бахадирова З. Профессиональная направленность общеобразовательной подготовки студентов (на примере обучения физике в технических вузах) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)” / Бахадирова Закия. – Ташкент, 1990. – 15 с.
46. Башарин В. Ф. Что нужно знать преподавателю физики профтехучилища для реализации взаимосвязи общего и профессионального образования? : [метод. реком.] / В. Ф. Башарин. – М. : АПН СССР, 1987. – 102 с.
47. Безрукова В.С. Педагогика , проективная педагогика : учебн. пособие [для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Изд-во “Деловая книга”, 19966. – 344 с.
48. Безрукова В.С. Педагогика : учебник [для инженерно-педагогической специальности] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Изд-во Свердл. инж-пед ин-та, 1993. – 320 с.
49. Беликов Б.С. Решение задач по физике : общие методы : [уч. пособие для вузов]. – М. : Высш. шк., 1986. – 256 с.
50. Бережной Ю.А. Удивительний квантовый мир / Ю. А. Бережной. – К. : Мастер-класс, 2007. – 240 с.
51. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров : педагогика третьего тысячелетия : [учеб.-метод. пособие] / В. П. Беспалько. – М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – 349 с.
52. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. ‒ 192 с.
53. Бессараб В. Ф. Особенности формирования личности инженера-педагога в техническом вузе / В. Ф. Бессараб, Г. Н. Неустроев. – Челябинск : ЮУНОЦ РАО, 2000. – 140 с.
54. Бешелев С. Д. Математико-статистические методы экспертных оценок / С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гуревич. – М. : Статистика, 1980. – 363 с.
55. Білецька О. П. Мотиваційні фактори формування професійної спрямованості молоді / О. П. Білецька // Проблеми сучасної психології : [збірник наукових праць / за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої]. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2008. – Вип. 2. – С. 31.
56. Білоусова Л. І. Комп’ютерне моделювання у навчальному процесі / Л. І. Білоусова // Методологічні питання наукового дослідження в педагогіці та соціальній педагогіці : [матеріали доповідей теоретико-методологічної конференції], (м. Харків, 27 лютого 2007 р.). – Х. : ХОГОКЗ, 2007. – С. 6–8.
57. Благодаренко Л. Ю. Технології особистісно-орієнтованого навчання фізики : [навчально-метод. посібник] / Л. Ю. Благодаренко. – К. : НПУ, 2005. – 112 с.
58. Благодаренко Л. Ю. Підвищення педагогічної ефективності навчання фізики в основній школі під час використання мультимедійних технологій / Л. Ю. Благодаренко // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – №3. – Бердянськ : БДПУ, 2009 – С.67‒72.
59. Богданов І. Т. Електрика та магнетизм (Основні формули і закони) : навчально-методична розробка : [довідник для студентів вищих навчальних закладів] / І. Т. Богданов, Н. Л. Сосницька. – Бердянськ : БДПУ, 2006. – 44 с.
60. Богданов І. Т. Методика навчання загальної фізики на факультетах нефізичних спеціальностей у вищих навчальних педагогічних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Богданов Ігор Тимофійович. – Запоріжжя, 2003. – 210 с.
61. Богданов І.Т. Методична система формування фізико-технічних знань у процесі фахової підготовки майбутніх учителів фізики : [монографія] / І. Т. Богданов. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 272 с.
62. Богданов І.Т. Моделювання перехідних процесів у електричних колах при навчанні електротехніки майбутніми вчителями фізики / І. Т. Богданов, Ю. О. Єфименко // Актуальні проблеми викладання та навчання фізики у вищих освітніх закладах : [матеріали ІІІ Міжнародної науково-методичної конференції, (м. Львів, 8– 9 жовтня 2009 р.)]. – С. 00.
63. Богоявленский Д. Н. Формирование приемов умственной работы как пути развития мышления и активизации учения / Д. Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1968. – № 4. – С. 23–27.
64. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте : [психолог. исследование] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
65. Бригинець В. П. Сучасні комп’ютерні технології навчання фізичним дисциплінам : електронний посібник з розв’язування фізичних задач / В. П. Бригинець, С. О. Подласов, Г. Д. Холмська // Наукові записки : [зб. наук. статей Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова]. – К. : НПУ, 2001. – С. 239–245.
66. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе : теоретические основы : [учебн. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец.] / А. И. Бугаев. – М. : Просвещение, 1981. – 288 с.
67. Булкин П. С. ЭВМ в курсе общей физики / П. С. Булкин, Б. И. Волков. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 152 с.
68. Бурсиан Э. В. Задачи по физике для комп’ютера : [учебн. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов] / Э. В. Бурсиан. – М. : Просвещение, 1991. – 256 с.
69. Бушок Г. Ф. Курс фізики : [навчальний посібник] / Г. Ф. Бушок, В. В. Левандовський, Г. Ф. Півень. – К. : Либідь, 2001. – Кн. 2: Оптика, фізика атома і атомного ядра, молекулярна фізика і термодинаміка. – 424 с.
70. Бушок Г. Ф. Методика преподавания общей физики в высшей школе / Г. Ф. Бушок, Е. Ф. Венгер. – К. : Наукова думка, 2000. – 415 с.
71. Бушок Г. Ф. Науково-методичні основи викладання загальної фізики / Г. Ф. Бушок, Б. С. Колупаєв. – Рівне : Діва, 1999. – 410 с.
72. Бушок Г. Ф., Курс фізики : [навчальний посібник] / Г. Ф. Бушок, В. В. Левандовський, Г. Ф. Півень. – К. : Либідь, 2001. – Кн. 1: Фізичні основи механіки : електрика і магнетизм. – 448 с.
73. Васько М. М. Фізика як основа поєднання фундаментальної та загальнотехнічної підготовки майбутніх спеціалістів в галузі зв’язку / М. М. Васько // Дидактика фізики і підручники фізики (астрономії) в умовах формування європейського простору вищої освіти : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету. – Кам’янець-Подільський : редакційно-видавничий відділ К-ПДУ, 2007. – Вип. 13. – С. 16–18. – (Серія педагогічна).
74. Вербицький А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицький. – М. : Высшая школа, 1991. – 204 с.
75. Вергасов В. М. Активизация мыслительной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. – К. : Высшая школа, 1979. – 218 с.
76. Верещагин И. К. Учет специализации студентов в курсе общей физики / И. К. Верещагин, В. А. Никитенко, С. М. Кокин, А. В. Пауткина, В. А. Селезнев // Физическое образование в вузах. – 1996. – Т. 2. – № 2. – С. 63–67.
77. Використання електронно-обчислювальної техніки при вивченні графічних дисциплін у педагогічних інститутах : [методичні рекомендації для викладачів і студентів загальнотехнічних факультетів педагогічних інститутів / упор. В. Я. Науменко]. – К. : РУМК ЗСПО, 1990. – 36 с.
78. Використання нової інформаційної технології в навчальному процесі : [зб. наук. праць / ред. М. І. Шкіль та ін.]. – К. : РНМК, 1990. – С. 172.
79. Використання сучасної інформаційної технології в навчальному процесі : [зб. наук. праць / ред. М. І. Шкіль та ін.]. – К. : КДПІ, 1992. – С. 266.
80. Вилесов Д. В. Об опыте использования ЭВМ в учебно-экспериментальной работе по цепям переменного тока / Д. В. Вилесов, Ю. Н. Киреев // Электротехника : сб. научно-методических ст. – М. : Изд-во МПИ, 1991. – Вып. 14. – С. 34–39.
81. Вильямс Р. Компьютеры в школе / Р. Вильямс, Р. Маклин. – М. : Прогресс, 1988. – 333 с.
82. Волькенштейн В. С. Сборник задач по общему курсу физики : [учебное пособие] / В. С. Волькенштейн. – М. : Наука, гл. редакция физико-математической литературы, 1985. – 384 с.
83. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии : [сб. научн. трудов]. – М. : Наука, 1966. – С. 236–276.
84. Гаркуша І.П. Збірник задач з фізики : [навч. посібник для вузів] / І. П. Гаркуша, В. П. Курінний, М. Ш. Певзнер. – К. : Вища школа, 1995. – 336 с.
85. Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся (в обучении) [Текст] / А.И. Гебос. – Кишинев: Штиинца, 1975. – 104 с.
86. Гірка В. О. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з курсу “Механіка” для студентів першого курсу факультету комп’ютерних наук / В. О. Гірка, І. О. Гірка, А. М. Кондратенко. – Х. : Просвіта, 2004. – 53 с.
87. Гірка В. О. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з курсу “Молекулярна фізика” для студентів першого курсу факультету комп’ютерних наук / В. О. Гірка, І. О. Гірка, А. М. Кондратенко. – Х. : Просвіта, 2004. – 62 с.
88. Гірка В. О. Методичні поради до виконання фізичного практикуму студентами першого курсу Інституту високих технологій / В. О. Гірка, І. О. Гірка, А. М. Кондратенко. – Х. : Просвіта, 2005. – 53 с.
89. Гірка В. О. Методичні поради до розв’язання домашніх завдань з курсу “Фізика” для студентів першого курсу факультету комп’ютерних наук / В. О. Гірка, І. О. Гірка, А. М. Кондратенко. – Х. : Просвіта, 2005. – 25 с.
90. Главатських І.М. Професійна спрямованість математичної підготовки майбутніх інженерів-педагогів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Главатських Ірина Михайлівна. – К., 2010. – 287 с.
91. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 375 с.
92. Горбатюк Р.М. Система професійної підготовки майбутніх фахівців інженерно-педагогічного профілю : [монографія] / Р. М. Горбатюк. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 400 с.
93. Горбатюк Р.М. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Горбатюк Роман Михайлович. – Тернопіль, 2011. – 46 с.
94. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
95. Грачев Н.Н. Психология инженерного труда: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1998. – 333 с.
96. Громов Є.В. Формування педагогічних знань і вмінь майбутніх інженерів-педагогів у процесі навчання комп’ютерних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Громов Євген Володимирович. – Харків, 2006. – 248 с.
97. Гронлунд Н., Норман Е. Оцінювання студентської успішності : практ. посібник / Н. Гронлунд, Е . Норман. ‒ К. : Навчально-методичний центр “Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2005. ‒ 312 с.
98. Гузалова О.В. Розвиток творчого мислення студентів вищих технічних навчальних закладів : [навчально-метод. посібник] / О. В. Гузалова. – Одеса : Видавець М. П. Черкасов, 2007. – 173 с.
99. Гуревич Ю.Л. ЭВМ в системе семинарских занятий по методике преподавания физике / Ю. Л. Гуревич // Компьютерные программы учебного назначения : [тез. докл. І Международ. конф. / отв. ред. Г. А. Атанов]. – Донецк : ДонГУ, 1993. – С. 15.
100. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. – 2002. – № 4. – С. 22–26.
101. Дахшлегер В.К. Лекция как метод работы в вузе / В. К. Дахшлегер // Сов. педагогика. – 1943. – № 4. – С. 13–18.
102. Детлаф А. А. Курс физики : [учебн. пособие для вузов] / А. А. Детлаф, Б. М. Яворский. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Высш. шк., 1999. – 718 с.
103. Долженко О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : [метод. пособие] / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. – М. : Высш. шк., 1990. – 191 с.
104. Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. – 2002. – № 2. – С. 42–45.
105. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 2. – C. 82.
106. Дутчак Я. Й. Молекулярна фізика / Я. Й. Дутчак. – Львів : Вид-во Львівського університету, 1973. – С. 264.
107. Дущенко В. П. Загальна фізика : фізичні основи механіки : молекулярна фізика і термодинаміка / В. П. Дущенко, І. М. Кучерук. – К. : Вища школа, 1993. – 431 с.
108. Дьяконов В. Maple 6 : [учебный курс] / В. Дьяконов. – СПб. : Питер, 2001. – 608 с.
109. Дьяконов В.П. Maple 9.5/10 в математике, физике и образовании : библиотека профессионала / В. П. Дьяконов. – М. : Солон-Пресс. – 2006. – 720 c.
110. Евграфова Н. Н. Руководство к лабораторным работам по физике / Н. Н. Евграфова, В. Л. Качан. – М. : Высш. шк., 1970. – 382 с.
111. Єфименко Ю. О. Особливості використання інформаційних технологій у дистанційному навчанні електротехніки / Ю. О. Єфименко // Наукові записки. – Кіровоград : РВВ КДПУ імені В. Винниченка, 2009. – Вип. 82. – Ч. 2. – С. 173–176. – (Серія “Педагогічні науки”).
112. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики : [посібн. для вчителів] / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – 182 с.
113. Заболотний В. Ф. Дидактичні засади застосування мультимедіа у формуванні методичної компетентності майбутніх учителів фізики : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання (фізика)” / Заболотний Володимир Федорович. – К., 2010. – 39 с.
114. Заболотний В. Ф. Електронний посібник для самостійної роботи студентів / В. Ф. Заболотний, Н. А. Мислицька, Б. А. Сусь // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка : [збірник]. – Чернігів : ЧДПУ, 2008. – Вип. 57. – № 57. – С. 172–176. – (Серія “Педагогічні науки”).
115. Загальна фізика : зб. задач : [навч. посібник / В. М. Барановський, П. В. Бережний, П. О. Возний та ін. ; за заг. ред. І. Т. Горбачука]. – К. : Вища щк., 1993. – 359 с.
116. Загальна фізика : електрика та магнетизм : [програма навчального курсу]. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – 13 с.
117. Загальна фізика : лабораторний практикум / [В. М. Барановський, П. В. Бережний, І. Т. Горбачук]. – К. : Вища школа, 1992. – 509 с.
118. Загальна фізика : механіка і молекулярна фізика : [програма навчального курсу]. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – 18 с.
119. Загальна фізика : оптика і атомна фізика : [програма навчального курсу]. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – 16 с.
120. Загальний курс фізики : збірник задач : [навч. посібник / за заг. ред. І. Т. Горбачука]. – К. : Вища школа, 1993. – 359 с.
121. Закон України “Про освіту” № 1060–XII від 23 травня 1991 року.
122. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. – М. : Просвещение, 1968. – 175 с.
123. Збаравська Л. Ю. Створення та використання підручників нового типу з фізики у вищих навчальних закладах / Л. Ю. Збаравська // Дидактика фізики і підручники фізики (астрономії) в умовах формування європейського простору вищої освіти [зб. наук. праць]. – Кам’янець-Подільский : КПДУ, інформ.-видавн. відділ, 2007. – Вип. 13. – С. 192–194. – (Серія педагогічна).
124. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – М. : Педагогика, 1981. – 195 с.
125. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов / И. Д. Зверев. – М. : Знание, 1977. – 213 с.
126. Зеер Є.Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – М. : Мир, 2006. – С. 32.
127. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : [учебн. пособие] / Э. Ф. Зеер. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : Изд-тво НПО “МОДЭК”, 2003. – 480 с.
128. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход : [учебн. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк]. – Москва : Московский псих.-соц. ин-т, 2005. – 216 с.
129. Зеер Э. Ф. Педагогическая диагностика личности учащегося СПТУ : [учеб. пособие] / Э. Ф. Зеер, Г. А. Карпова. – Свердловск, 1989. – 88 с.
130. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. – Свердловск : Изд-во Уральского ун-та, 1988. – 120 с.
131. Зеер Э.Ф. Инженер-педагог как субъект профессиональной деятельности / Э. Ф. Зеер // Социально-психологические особенности личности инженера-педагога : [сб. научы тр.]. – Свердловск : Свердловский инженерно-педагогический ин-т, 1988. – 120 с.
132. Зеер Э.Ф. Концепция развития инженерно-педагогического образования / Э. Ф. Зеер // Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования : [сб. научн. тр.]. – Свердловск : Свердловский инженерно-педагогический ин-т, 1986. – С. 11.
133. Зильберман Г. Е. Электричество и магнетизм / Г. Е. Зильберман. – М. : Наука, 1970. – 382 с.
134. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе / С. И. Зиновьев. – М. : Высш. шк., 1975. – 314 с.
135. Зисман Г.А. Курс общей физики / Г. А. Зисман, О. М. Тодес. – М. : Наука, 1974. – Т. 1 : механика, молекулярная физика, колебания и волны. – 336 с.
136. Зисман Г.А. Курс общей физики / Г. А. Зисман, О. М. Тодес. – М. : Наука, 1974. – Т. 2 : электричество и магнетизм. – 352 с.
137. Зисман Г.А. Курс общей физики / Г. А. Зисман, О. М. Тодес. – М. : Наука, 1970. – Т. 3 : оптика, физика атомов и молекул, физика атомного ядра и микрочастиц. – 496 с.
138. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2008. – 512 с.
139. Иродов И. Е. Электромагнетизм. Основные законы : [учебн. пособие для вузов] / И. Е. Иродов. – Изд. 3-е, испр. – М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 352 с.
140. Иродов И. Е. Квантовая физика. Основные законы / И. Е. Иродов. – М. : ВИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 256 с.
141. Иродов И. Е. Сборник задач по атомной и ядерной физике / И. Е. Иродов. – М. : Энергоиздат, 1984. – 216 с.
142. Иродов И. Е. Сборник задач по общей физике / Иродов И. Е., Савельев И. В., Замша О. И. – М. : Наука, 1975. – 319 с.
143. Иродов И.Е. Атомная и ядерная физика? : [сб. задач] / И. Е. Иродов. – СПб, М. : Изд-во “Лань”, 2002. – 288 с.
144. Иродов И.Е. Задачи по общей физике / И. Е. Иродов. – М. : Наука, 1988. – 446 с.
145. Індивідуальні навчально-дослідні завдання та методичні рекомендації до їх виконання з навчальної дисципліни “Фізика” для студентів напрямів підготовки “Комп’ютерні науки”, “Видавничо-поліграфічна справа”» денної форми навчання / [укл В. Ю. Вдовьонков, О. О. Бондаренко]. – Харків : Вид. ХНЕУ, 2008. – 36 с. – (Укр. мов.).
146. Кабардин О.Ф. Физика / О. Ф. Кабардин. – Изд. 3-е. – М. : Просвещение, 1991. – 367 с.
147. Калашников С.Г. Электричество / С. Г. Калашников. – М. : Наука, 1985. – 576 с.
148. Калинин И. А. Принципы создания и методика использования электронного учебного пособия как открытой информационной системы (на примере курса “Алгебра–7”) : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Калинин Илья Александрович. – Москва, 2003. – 152 c.
149. Карпова Г. А. Особенности инженерно-педагогического мышления / Г. А. Карпова // Социально-психологические особенности личности инженера-педагога : [сб. научн. трудов]. – Свердловск : Свердловский инженерно-педагогический ин-т, 1988. – С. 59–67.
150. Киселев Ю.Н. Совершенствование учебного процесса в средних профтехучилищах. ‒ М.: Высшая школа, 1979. ‒ 48 с.
151. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.07 / Кобернік Олександр Миколайович. – Київ, 2000. – 35 с.
152. Кобиляцький Л. C. Управління проектами : [навч. посібн.] / Л. С. Кобиляцький. – К. : МАУП, 2002. – 200 с.
153. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : [учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований] / Е. Э. Коваленко. – Х. : ЧП “Штрих”, 2003. – 480 с.
154. Коваленко О. Е. Методика професійного навчання : [підручн. для студ. вищ. навч. закл.] / О. Е. Коваленко // Нар. укр. акад. – Х. : Вид-во НУА, 2005. – 360 с.
155. Коваленко О. Е. Методика професійного навчання : навч. посібн. [для студентів вищих навч. закладів інженерно-педагогічних спеціальностей] / О. Е. Коваленко [Н. О. Брюханова, Н. В. Корольова, Є. В. Шматков]. – Вид. 2-е, переробл. та доповн. – Харків : Вид. Шевченко С. О., 2010. – Ч. ІІ : основні технології навчання. – 254 с.
156. Коваленко О. Е. Основні концептуальні положення розвитку інженерно-педагогічної освіти / О. Е. Коваленко [С. Ф. Артюх, В. І. Лобунець, М. К. Резніченко, А. П. Тарасюк] // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць. – Харків : УІПА. – № 6. – 2004.
157. Коваленко Е. Є. Методика профессионального обучения : инженерная педагогика / Е. Є. Коваленко ; перевод Л. В. Гаплевская. – Изд. 1-е. – Харьков : УИПА, 2002. – 160 с.
158. Коган М. С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа / М. С. Коган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
159. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджас