МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ УКРАЇНИ І КИТАЮ ДО РОБОТИ В УМОВАХ ПОЛІКУЛЬТУРНОГО СЕРЕДОВИЩА

Краткое описание

Державний заклад
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

У ІФАН

УДК: 378.013+780.71

МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ
УКРАЇНИ І КИТАЮ ДО РОБОТИ В УМОВАХ ПОЛІКУЛЬТУРНОГО СЕРЕДОВИЩА

13.00.02 - теорія і методика музичного навчання

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Реброва Олена Євгенівна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Одеса – 2012

ЗМІСТ
Вступ……………………………………………………………………………….3
Розділ 1. Теоретичні засади методики підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю в проекції полікультурної освіти…………………………………. 11
1.1. Національні орієнтири освітньої стратегії України і Китаю в контексті полікультурної парадигми; сутність поняття «полікультурне середовище»………. 11
1.2. Сутність та компонентно-функціональна модель підготовки майбутнього вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища…………………..40
Висновки до першого розділу……………………………………………………........ 73
Розділ 2. Методичні основи фахової підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища……………………………76
2.1. Педагогічний потенціал народного музичного мистецтва у навчанні майбутніх учителів музики України і Китаю : методична проекція……………………………..76
2.2. Обґрунтування основних складників методики підготовки майбутніх учителів музики до роботи в полікультурному середовищі…………………………………. 101
Висновки до другого розділу……………………………………………………….. .125
Розділ 3. Експериментальне дослідження підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища…………… …..128
3.1. Дослідження стану підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища……………………………………... 128
3.2. Перевірка ефективності експериментальної методики та аналіз результатів дослідження…………………………………………………………………………. 164
Висновки до третього розділу…………………………………………………… ... 193
Висновки…………………………………………………………………………… 197
Список використаних джерел………………………………………………......... 201
Додатки…………………………………………………………………………….. 228

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Під впливом бурхливих перетворень суспільства швидко змінюється і сучасний освітній простір. Одним із факторів, які впливають на процес динамічних інновацій в освіті, є стійка тенденція глобалізації та інтернаціоналізації освітнього простору, що якісно змінює полікультурний «профіль» багатьох держав. У проекті Концепції державної цільової національно-культурної програми підтримки культури і мистецтва на 2011-2015 роки та інших директивних документах підкреслено актуальність застосування мистецтва у вирішенні завдань національної та інтернаціональної політики. У зв’язку з цим по-новому розглядаються положення національної і полінаціональної стратегії виховання молоді на основі етнічних цінностей, у тому числі й музичних. У цьому контексті актуалізується діалог культур, обмін, трансформація та екстраполяція певних педагогічних доктрин до освітньо-виховних традицій тих культур, які потребують модернізації змісту і форм вищої системи освіти. Прикладом стає творче переосмислення, узагальнення та адаптація української мистецької освіти, яка відноситься до загальносвітових освітніх пріоритетів, до китайських освітньо-виховних традицій в галузі педагогіки мистецтва.
Незважаючи на актуальність педагогічних завдань національної політики, що є спільними для держав України і Китаю, на акцентуацію національної основи педагогіки взагалі, на арену сучасного освітнього простору стрімко входять нові категорії: «полікультурність», «полікультурна освіта», «полікультурне середовище», «полікультурне виховання». Вони застосовуються в педагогіці й, зокрема, в педагогіці мистецтва, у контексті культуровідповідних засад освіти. Їх поява зумовлена глобалізацією суспільства, з одного боку, та домінуванням принципів демократизації та гуманізації освіти – з іншого.
У сучасному суспільстві полікультурна освіта стає об’єктивною вимогою. В якості проблеми дослідження ця педагогічна інновація відобразилася в концепціях мультикультурної освіти І. Алексашенкової, О. Аракелян, Т. Поштарьової, Д. Чупалової, J. Banks, G. Gay, M. Craft, C. Sleeter, інших. На Україні ця проблема стала предметом вивчення Г. Абібулаєвої, О. Алексєєвої, О. Гриви, О. Гуренко, С. Дрожжиної, М. Іванюк, І. Квасниці, В. Кузьменка, О. Мілової, Я. Полякової, Г. Розлуцької, Н. Якси та інших науковців. Серед китайських вчених проблеми мультикультури стають все більш актуальними у зв’язку з бурхливою інтеграцією Китаю у світове співтовариство. Вчені Ван Сі, Чжен Тю Ює, Ван Дандан, Го Сяо Чень, Чжі Цзінь Чжоу, Хуан Чженцзе, Ян Суйжун актуалізують у своїх роботах проблему створення спеціальних робочих планів, які дозволять підвищити рівень професійної підготовки майбутніх фахівців, представників усіх національностей та етносів.
Отже, сьогодні полікультурність як феномен глобалізованого світу стає актуальним предметом побудови нових концептуальних підходів до вирішення педагогічних національно-державних завдань багатьох країн світу, склад яких не є моноетнічним. Полікультурна освіта у своєму педагогічному ресурсі активно використовує народну педагогіку, цінності етносів, їх культурних традицій, у тому числі й музичний фольклор, надбання народної художньої творчості. Це актуалізує проблематику полікультурності в мистецькій освіті, зокрема, в музичному навчанні, що знайшло відображення у дослідженнях таких учених, як В. Гаснюк, Л. Гусейнової, А. Ленд’єл-Сяркевич, Сай До Чі, Так Тян, О. Хоружої, Цао Ян. Незважаючи на зростаючий інтерес до проблематики полікультурності, у педагогічній теорії і практиці, зокрема, музичній, існує низка суперечностей між:
- обґрунтованими та узагальненими положеннями теорії полікультурної освіти і відсутністю їх теоретико-концептуального осмислення як проблеми мистецької освіти з урахуванням сучасних моделей етнохудожнього міжкультурного діалогу, зокрема «Схід-Захід», «Україна-Китай»;
- теоретичними розробками компетентнісного підходу до підготовки вчителя музики та відсутністю узагальнених положень щодо його компетентності стосовно роботи в умовах полікультурного середовища;
- швидким темпом виникнення полікультурних освітніх просторів й уповільненими темпами їх методичного забезпечення;
- реальними полікультурними умовами роботи вчителя музики і відсутністю його цілеспрямованої, системної фахової підготовки до мінливого педагогічного поліетнічного середовища.
- між етнічним розмаїттям музичного мистецтва і вибірково обмеженим застосуванням його надбань у фаховій підготовці майбутніх учителів музики.
Крім того, уявляється недостатнім традиційне використання музичної народної творчості, фольклору в підготовці вчителя музики як от: надбання культурної народної спадщини (Вей Дзюнь, М. Дмитренко, Л. Масол, О. Отич, М. Стельмахович, Чан Ліїн); засобу творчого самовираження студента (Т. Карпенко, О. Шпортун), що не враховує потужний педагогічний потенціал музичного фольклору (Ю. Ледняк, Л. Майковська, Г. Ніколаї, Чжан Цзюнь), який впливає на художній розвиток школярів (Н. Батюк) в дусі національного і полінаціонального виховання (С. Садовенко, К. Яснін). Отже, цей аспект як резерв полікультурної освіти залишається мало дослідженим. Питання підготовки майбутнього вчителя музики з точки зору полікультурної проблематики в сучасних дослідженнях представлений регіональним контекстом (Л. Каланорян, О. Реброва, Л. Тарасова, Н. Туравець, О. Яковлєва); компетентнісним підходом і питаннями формування спеціальних якостей особистості (А. Ленд’єл-Сяркевич, Л. Майковська, О. Хоружа). Проте методичний аспект підготовки вчителя музики в проекції полікультурної парадигми на основі педагогічного потенціалу музичного фольклору та народної творчості, зокрема України і Китаю, в науковій літературі представлений фрагментарно. Актуальність і недостатня науково-методична розробленість цієї проблеми, нагальні потреби педагогічної теорії і практики обумовили вибір теми дослідження: «Методика підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри музичного мистецтва та хореографії Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського і складає частину наукового напрямку «Методологічні та методичні основи модернізації фахової підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін».
Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол № 4 від 25 листопада 2010 р.).
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність запропонованої методики підготовки майбутніх учителів музики до роботи в умовах полікультурного середовища, її принципів та педагогічних умов.
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутнього вчителя музики в контексті національно-орієнтованої освітньої стратегії.
Предмет дослідження – методика підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища.
Відповідно до мети були сформульовані наступні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан розроблення досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній літературі.
2. Розкрити сутність поняття «полікультурне середовище» в контексті
національно-орієнтованої освітньої стратегії Китаю й України.
3. Побудувати компонентно-функціональну модель підготовки
вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища.
4. Обґрунтувати педагогічний потенціал музичного фольклору в підготовці майбутніх учителів музики України і Китаю.
5. Визначити критерії, показники та виявити стан підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовищі на основі традиційної методики фахового музичного навчання.
6. Розробити та перевірити ефективність запропонованої методики підготовки майбутніх учителів до роботи в умовах полікультурного середовища.
Методологічними та теоретичними засадами дослідження стали концептуальні положення: філософії освіти (В. Андрущенко, Б. Гершунський, Е. Кучменко, В. Лутай), гуманістичної педагогіки, методології і теорії національної виховної стратегії держав України і Китаю у контексті полікультурності (І. Бех, Н. Боревська, К. Іванюк, В. Карлова, Чі Яньхуей, Р. Осипець, О. Сухомлинська, В. Шульгіна, Хе Сі Ган); основ полікультурної освіти (О. Алексеєва, Дж. Бенкс, Ван Сі, Дж. Гей, О. Гуренко, І. Іванов, Л. Каланторян, М. Кравт, Лі Пін, О. Милова, С. Слітер, Я. Полякова, Тян Лі, Цао Ян, Чжен Тю Ює, Е. Яковлєва), концепції і праці етнопсихологічної й етнокультурної проблематики (Г. Гачев, Л. Гумильов, В. Крисько, Лю Цін, Т. Стефаненко, С. Тушиліна, С. Черепанова); музикознавчі і музично-педагогічні дослідження музичного фольклору та його педагогічного потенціалу (В. Анакін, Н. Батюк, З. Батюк, М. Дмитренко, М. Лановик, Ю. Ледняк, О. Марчук, О. Отич, М. Стельмахович, С. Садовенко, І. Юсупов, Чжан Цзюнь, Чан Ліїн, Ляню Юнь, О. Шпортун); наукові праці з питань організації підготовки вчителя (І. Зайченко, З. Курлянд, А. Ліненко, О. Піхота, С. Сисоєва, В. Сластьонін, Л. Турищева, Хуан Чженцзе), у тому числі методичного забезпечення підготовки вчителя музики (А. Козир, О.Єременко, О. Олексюк, Г. Падалка, О. Ростовський, О. Щолокова), полікультурної етнохудожньої освіти вчителя музики (Ван Дандан, Лю Цяньцянь, Л. Майковська, Сунь Цзінань, Сай До Чі, Л. Тарасова, Ши Цзюнь-бо, Л. Філоненко).
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань і досягнення мети дослідження були використані три групи методів: теоретичні: аналіз нормативних документів, філософської, психолого-педагогічної, музикознавчої, музично-педагогічної літератури з метою обґрунтування актуальності теми дослідження, створення методологічної платформи експерименту; емпіричні: методи збору даних (анкетування, педагогічне спостереження, тести і тестові завдання, оцінка незалежних суддів); експеримент (констатувальний і формувальний) з метою виявлення стану підготовки майбутніх учителів музики до роботи в умовах полікультурного середовища в режимах традиційної й експериментальної методик; математико-статистичні: шкалування результатів дослідження, показання середніх величин, критерії результативності з метою якісного і кількісного аналізу результатів дослідження та забезпечення його вірогідності, критерій Фішера.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше:
- розроблені теоретико-методичні основи підготовки майбутнього вчителя музики до роботи в умовах полікультурності з застосуванням педагогічного потенціалу музичного фольклору; побудована її компонентно-функціональна модель; розроблена й експериментально перевірена поетапна методика підготовки майбутнього вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища в системі діалогу культур «Захід – Схід» на основі трансформації художніх методів музичної народної творчості в методи музичного навчання, які класифіковані згідно педагогічним функціям музичного фольклору;
- у науковий термінологічний обіг уведене поняття «етнохудожня толерантність», розкрита його сутність; концептуально обґрунтована орієнтація на етномистецьку змістову лінію підготовки майбутнього вчителя музики;
- уточнено поняття: полікультурне освітнє середовище, «педагогічний потенціал музичного фольклору», «мультикультурний та інтеркультурний підходи»;
- конкретизовано зміст і структуру полікультурної, етнокультурної та етнохудожньої компетентності;
- знайшли подальший розвиток компетентнісний, мультикультурний, інтеркультурний, етнопедагогічний підходи у підготовці майбутнього вчителя музики.
Практичне значення одержаних результатів дисертації визначається можливістю використання матеріалів розробленого авторського спецкурсу «Основи полікультурної компетентності» у навчальних програмах різних дисциплін професійно-орієнтованого блоку навчальних планів; розробки модифікованого варіанту методів роботи в малих групах на основі полікультурної і поліетнічної художньої проблематики; класифікацією народнопісенного репертуару Південного регіону України за етнічною ознакою, представленням репертуарного списку музичних творів китайських авторів на основі народної музичної лексики для ознайомлення українських студентів.
Результати дослідження впроваджені у навчальний процес Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського (довідка № 3239 від 22.12.2011), Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-1Д / 3909 від 15.12.2011), Кримського гуманітарного університету (довідка №3 від 23.01.2012), Сумського державного педагогічного університету імені А. Макаренка (довідка № 2143 від 25.12.2011), педагогічного університету Ху Джоу (Китай; довідка № 9 від 18.03.2010).
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та методичні положення дисертації пройшли апробацію на міжнародних наукових конференціях: «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (Київ, 2009); «Сучасні проблеми та перспективи розвитку регіональної освіти» (Одеса, 2009); «Якість вищої освіти та проблеми підготовки фахівців у вищій школі» (Одеса, 2009); «Соціалізація особистості: культура, освітня політика, технології формування» (Суми, 2011); «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (Київ, 2011); «Сучасні освітні технології в професійній підготовці майбутніх фахівців» (Львів, 2011); на всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Тенденції сучасного культурного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді» (Одеса, 2010); «Художньо-естетичне виховання молоді в умовах сучасних інформаційних процесів і технологій» (Одеса, 2011); на щорічних звітних наукових конференціях аспірантів і науковців інституту мистецтв Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (2009-2012).
Вірогідність і аргументованість результатів дослідження забезпечується методологічним і теоретичним обґрунтуванням його вихідних позицій; музикознавчим, мистецтвознавчим, фольклористичним, психолого-педагогічним аспектами; використанням комплексу взаємопов’язаних методів, відповідних до об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; результатами кількісної та якісної експериментальної перевірки ефективності розробленої методики, яка включає наукові підходи, принципи, педагогічні умови, етапи їх застосування та спеціально розроблені методи; отриманими позитивними результатами, що підтверджуються математико-статистичною обробкою даних.
Публікації. Результати дослідження висвітлено у 12 одноосібних публікаціях автора, з яких 5  у провідних наукових фахових виданнях із педагогіки.
Структура дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, списку використаних джерел (240 найменувань, з яких 35 іноземними мовами, у тому числі 29 китайською), додатків. Загальний обсяг дисертації складає 266 сторінок, із них 188 сторінок основного тексту. Робота містить 6 таблиць, 21 рисунок, що разом із додатками становить 51 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичні узагальнення та експериментально доведено методику підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища на основі музичного фольклору, який має міцний педагогічний потенціал, сукупність художніх методів, які можуть бути застосовані в педагогічному процесі. Орієнтація на музичний фольклор дозволяє гнучко пристосовувати навчальну стратегію до мінливості полікультурного середовища.
1. У таких багатонаціональних державах, як Україна і Китай, освітня політика дотримується стратегії на консолідацію суспільства шляхом збереження національних традицій, які за своїми ознаками характеризуються етнокультурним розмаїттям. Полікультурність у таких державах має глибоке історичне коріння, однак, глобалізаційні світові тенденції роблять полікультурний простір рухливим та структурно неусталеним. Аналіз літературних джерел показав, що актуальним завданням педагогічної науки України і Китаю є підготовка вчителів музики до роботи в умовах полікультурного середовища на основі історично сформованих цінностей, зрозумілих й близьких народові і становлять сутність національної ідеї та стратегії національного виховання. Незважаючи на філософсько-освітній плюралізм щодо питань підходів до модернізації освітніх систем, опора на гуманістичні та етнопедагогічні властивості народного мистецтва в підготовці майбутніх учителів музики стає спільним принципом у державній стратегії мистецько-педагогічної освіти вищої школи України та Китаю, яка враховує культурну глобалізацію та культурну регіоналізацію в підготовці фахівців. Це дає можливість забезпечити студентів з Китаю ефективною методикою підготовки до роботи в полікультурному середовищі під час навчання в університетах України.
2. Полікультурне середовище розуміється в дослідженні як обставини, що виникли об’єктивно і характеризуються культурною взаємодією та акцентом на порозумінні різних етнічних груп, які проживають на спільній території, підтримуючи свою культурну ідентичність і створюючи спільні національні цінності в межах однієї держави. Робота вчителя музики в умовах полікультурного середовища передбачає здійснення фахової діяльності з урахуванням особливостей полікультурного регіону та зумовлена тими функціями, які покладаються на вчителя музики відповідно до потреб полікультурної освіти.
3. Підготовка майбутнього вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища в дослідженні інтерпретується як процес набуття досвіду, заснованого на знаннях, уміннях та навичках, які складають фахову полікультурну компетентність та забезпечують учителеві музики ефективність використання етнохудожніх надбань мистецької творчості в педагогічній та соціокультурній діяльності в межах діалогу культур різних етнічних груп у контексті національної державної політики. Компонентно-функціональна модель підготовки майбутнього вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища охоплює такі компоненти: пізнавально-операційний, праксіологічно-творчий, мотиваційно-ціннісний, інтегруючий та мобілізаційно-фаховий, що відповідав за якість виконання особливих функцій учителя музики в умовах полікультурного середовища: організаційно-координаційну, соціокультурно-ціннісну, освітньо-розвивальну та настановчо-комунікативну.
4. Поняття «педагогічний потенціал музичного фольклору» тлумачиться як сконцентрована сукупність функціональних можливостей даного виду мистецтва впливати на результативність художньо-педагогічних завдань, які покладаються на полікультурну освіту. У цьому контексті до функцій педагогічного потенціалу фольклору віднесено: національно-виховну, ціннісно-орієнтаційну, функцію збереження культурних традицій, розвитку художньо-образного мислення. Особливі художні методи фольклору: варіативність та імпровізаційність; синкретизм та синестезія; жанроутворення і циклізація, зумовлена циклічністю явищ у природі, у житті; контамінація; символізація та їх сукупність зі змістовою лінією, що охоплювала етнокультурологічні знання, народнопісенну творчість, музично-фольклорну обрядовість, народно-інструментальну музичну спадщину створили ґрунт для експериментальної методики.
5. Констатувальний експеримент здійснювався на основі розроблених критеріїв та показників, що відповідали компонентній структурі досліджуваного феномену. Було обрано такі критерії: когнітивно-операційний, виконавсько-творчий, мотиваційно-ціннісний, фахово-орієнтаційний. Результати констатувального експерименту показали повільну динаміку традиційної методики та наступні результати розподілу студентів бакалаврів за рівнями: низький рівень «елементарна початкова полікультурна освіченість» – 47% досліджуваних; середній рівень «загальна полікультурна орієнтація» – 47%; високий рівень «фахово- спрямована полікультурна компетентність» – 6% досліджуваних.
6. Результативність застосування експериментальної методики доводить, що підвищення ефективності процесу підготовки вчителя музики до роботи в умовах полікультурного середовища здійснюється на основі: авторського спецкурсу-практикуму «Основи полікультурної компетентності майбутнього вчителя музики»; дотримання таких етапів: першого – «інформаційно-накопичувального», другого – «мотиваційно-стимулюючого», третього – «мобілізаційно–комунікативного» та відповідних педагогічних умов – цілеспрямованого впровадження полікультурної та музично-фольклорної проблематики в навчальний процес; стимулювання зацікавленості до етнохудожньої проблематики та спрямованість музичного навчання на художньо-педагогічну діяльність в умовах полікультурного середовища; активізації ігрової діяльності на основі групових організаційних форм навчання з урахуванням художнього діалогу і поглибленого усвідомлення художньо-ціннісної сутності музичної народної творчості основного етносу та етноменшин. Серед методів найбільш результативними були: методи роботи в малих групах; ділові ігри, які умовно створюють ефект полікультурного середовища; методи творчого розвитку, що ґрунтуються на художньо властивих ресурсах самого фольклору: варіативність, синестезія, контамінація, символізація; жанрове та образне зіставлення китайського й українського музичного фольклору та народних традицій.
Подальшою галуззю дослідження можуть бути розробки окремих методик підготовки майбутніх учителів музики до роботи в умовах полікультурного середовища в різних видах фахового музичного навчання із застосуванням технологій роботи в малих групах і створенням умовних ігрових ситуацій полікультурного середовища.

Список використаних джерел
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений – 2-е изд., перераб. и доп. / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – с. 40 – 141.
2. Абібулаєва Г. С. Деякі аспекти полікультурної освіти / Г. С. Абібулаєва // Психологія і педагогіка.  2006.  №1.  С.75–85.
3. Алексашенкова И. В. Билингвальная образовательная программа (куррикулум) как средство поликультурного образования студентов: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» [Электронный ресурс] / И. В. Алексашенкова. – Новгород,  2000.  19 с. – Режим доступа: http://childpsy.ru/dissertations/id/18013.php
4. Алексеєва О. В. Пріоритети й перспективи полікультурного виховання / О. В. Алексеєва // Писхологія і педагогіка.  2004.  №4. – С. 62.
5. Андрущенко В. Духовна сутність освіти / В. Андрущенко // Вища освіта України.  2007.  №1.  С. 5–10.
6. Андрущенко В. Філософія освіти в Україні: стан, проблеми та перспективи розвитку [Электронный ресурс] / В. Андрющенко, В. Лутай // Академія наук вищої освіти України. – Режим доступу: http://www.anvou.org.ua/index.php?module=pagemaster&PAGE_user_op=view_page&PAGE_id=399.
7. Аникин В. П. Русское народное поэтическое творчество / В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. – Л.: Просвещение,1983. – 416с.
8. Аникин В. П. Теория фольклора. Курс лекций / В. П. Аникин. – 3-е изд.  М.: КДУ, 2007.  423 с.
9. Аракелян О. В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполіса: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогіка» [Электронный ресурс] / Офелия Вазгеновна Аракелян. – Москва, 1997.  135 с. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/polikulturnoe-obrazovanie-v-mnogonatsionalnoi-shkole-v-usloviyakh-megapolisa.
10. Афонасенко Е. Моральные суждения студенческой молодежи современного Китая [Электронный ресурс] / Е. Афонасенко // Развитие личности. – 2007. – № 2. – С.129–143. – Режим доступа: http://rlonline.ru/articles/rl07_2/632.html
11. Балицкая И. В. Современные подходы к реализации идей мультикультурного образования в США / И. В. Балицкая // Ученые записки СахГУ: сборник научных статей. – Вып.5.  Южно-Сахалинск : СахГУ, 2005.  С. 92–94.
12. Батюк Н. О. Фольклор – як художньо-інформаційне явище та його виховні можливості: Матеріали міжнародного музикознавчого семінару і науково-практичної конференції «Восток – Запад: культура и цивилизация» 2003р. / Н. О. Батюк. – Одеса: Астропринт, 2004.  С. 94–95.
13. Батюк Н. О. Особливості формування художньо-образного мислення дітей засобами фольклору : Метод. рек. до уроків муз. мистецтва в початк.школі / Наталія Орестівна Батюк. – Одеса, 2007.  72 с.
14. Бех І. Д. Виховання особистости: У 2 кн. Кн.1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод.видання / І. Д. Бех. –К.: Либідь, 2003. – 280с.
15. Бойченко В. До загальнолюдського крізь призму національного (проблеми політкультурного виховання) / В.Бойченко // Педагогіка і психологія. – 2003. − № 3-4. – С. 106–112.
16. Бондаревская Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. – 2004. – №10. – С.23–31.
17. Боревская Н. Е. Национальная специфика образования в эпоху глобализации: поможет ли нам опыт КНР? [Электронный ресурс] / Нина Боревская // Перспективы. Фонд исторической перспективы. – Режим доступа: http://www.perspektivy.info/oykumena/azia/nacionalnaja_specifika_
18. Боревская Н. Е. Образовательное законодательство и управление образованием в Китае / Н. Е. Боревская, Л. М. Гудошников // Образовательное законодательство и образовательные системы зарубежных стран. – М.: Academia, 2007.  С. 316–370.
19. Борисова С. В. Щодо визначення понять «свідомість» та «самосвідомість» у контексті діяльності вчителя / С. В. Борисова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2010. – № 7 (218) – С. 17–23.
20. Боронова Г. Х. Психология труда. Конспект лекций [Электронный ресурс] / Г. Х. Боронова, Н. В. Прусова. – М.: Эксмо, 2008.  160 с. – Режим доступа: http://be5.biz/ekonomika/t005/toc.htm
21. Бороноев А. О. Этническая психология / А.О. Бороноев, В.Н.Павленко. — Л., 1994. – С.56 – 58.
22. Брайнин В. Б. Мультикультурные и междисциплинарные идеи в сольфеджио. Метод графических представлений как средство развития музыкального слуха. Микрохроматический слух. «Цветной слух» [Электронный ресурс] / В. Б. Брайнин. – Режим доступа: http://www.brainin.org/Method/graphics_ear-training_ru.pdf.
23. В школах Китая дети будут учиться искусству пекинской оперы [Электронный ресурс] / «Цзинхуа шибао» [Агенство Синьхуа] // Газета Жэньминь Жибао – 2008.02.08. – Режим доступа: http://russian.people.com.cn/31517/6358956.html.
24. Ван Ин. Претворение особенностей игры на национальных духовых инструментах в китайской фортепианной музыке [Текст] / Ван Ин // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. – С-Пб., 2008.  № 12(85).  С.111–120. (Общественные и гуманитарные науки (философия, история, социология, политология, культурология, искусствоведение, языкознание, литературоведение, экономика, право).
25. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.
26. Вей Дзюнь. Жанрова система народно-пісенної культури Китаю : автореф. дис. на здобуття наукового ступеню канд. мистецтвознавства: спец. 17.00.01«Теорія та історія культури» / Вей Дзюнь. – Київ, 2006. – 17 с.
27. Гаснюк В. В. Методичне забеспечення взаємодії український і угорських мистецьких традицій у музично естетичному вихованні молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наукового ступеню канд.пед.наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика музичного навчання» / В. В. Гаснюк.  Київ, 2011.  20 с.
28. Гачєв Г. Д. Национальные образы мира / Г. Д. Гачев.  М., 1983.  445с.
29. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХ1 века / Борис Семенович Гершунский. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.
30. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – Київ: Либідь. – 1997. – 376 с.
31. Грива О. А. Толерантність в процесі становлення молоді в умовах полікультурного середовища: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук: спец. 09.00.10 «Філософія освіти» / О. А. Грива . – Київ, 2008.  32с.
32. Грубер Р. И. Всеобщая история музыки / Р. И. Грубер.  М., 1965.  Ч. 1.  С. 61.
33. Гумилев Л. Н. География этноса в исторический период / Л. Н. Гумилев. – М., 1990. – С.10–11.
34. Гуренко О. І. Виховання етнічної толератності та культури міжнационального спілкування у студентській молоді / О. І. Гуренко // Проблеми сучасної педагогічної освіти: Зб. Статей.  Вип.13. Сер.: Педагогіка і психологія.  Ялта: РВВ КГУ, 2007.  С. 36–43.
35. Гуренко О. І. Полікультурна освіта в Україні: до сутності поняття [Электронный ресурс] / О. І. Гуренко. – Режим доступу: http://vuzlib.com/content/view/160/84/
36. Гусейнова Л. В. Міжкультурний діалог як чинник формування виконавської культури майбутнього вчителя музики / Л. В. Гусейнова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.  Луганськ, 2011.  № 7 (218). – С. 39-45.
37. Давыдова О. И. Этнопедагогическая подготовка студентов- будущих специалистов дошольного образования: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О. И. Давыдова. – Барнаул , 2000.  20с.
38. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. –2001. – № 1.  С. 5.
39. Джуринский А. Й. Зарубежная шкала: современное состояние и тенденции развития / А. Й. Джуринский.  М.: Владос. 1993,  356 с.
40. Дмитренко М. К. Українська фольклористика: історія, теорія, практика / Микола Дмитренко.  К.: Ред. Часопису « Народознавство», 2001.  576 с.
41. Древнекитайская философия. Сб. текстов в 2-х томах / [ пер. с древнекит. Ян Хин-Шуна].  М.: Мысль, 1973. – Т.1.  363с.
42. Древнекитайская философия. Сб. текстов в 2-х томах / [ пер. с древнекит. Ян Хин-Шуна].  М.: Мысль, 1973. – Т.2.  384 с.
43. Дрожжина С. Мультикультуралізм: теоретичні та практичні аспекти / С.Дрожжина // Політичний менеджмент.  2008.  № 3.  С. 96–106.
44. Загарницька І. Духовний світ особистості як уособлення людського в людині / І. Загарницька // Вища освіта України.  2008.  №4.  С. 98–104.
45. Зайченко І. В. Педагогіка. Підручник [Електроний ресурс] / І. В. Зайченко // Бібліотека українських підручників. – Режим доступу: http://pidruchniki.ws/18351218/pedagogika/pidgotovka_uchitelya_uroku
46. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 1986.  221с.
47. Иванов Иван П. Учитель и интеркультурное образование [Электронный ресурс] / Иван П. Иванов.  Шуменски Университет «Константин Преславски». – Режим доступа: http://www.ivanpivanov.com/uploads/sources/127_uchitel-i-IO.pdf.
48. Иванова Ю. В. Этнос: социокультурная динамика и традиции: автореф. дис. на соискание научной степени доктора философских наук: спец. 09.00.11 «Социальная философия» / Ю. В. Иванова . – М., 2000. – 48 с.
49. Инь Фалу. Наши замечательные музыкальные традиции / Инь Фалу // О китайской музыке: ст. кит. комп. и музыковедов.— М., 1958. – Вып.1. – С .18–31.
50. Іванов Л. О. М. Леонтович. Практичний курс навчання співу у середніх школах України / Л. О. Іванов.  К., 1989. – С. 18.
51. Іванюк Г. І. Національний характер виховання і полікультурний підхід / Г. І. Іванюк, О. Л. Масляницька // Практична педагогіка виховання / [За ред. М. Ю. Красовицького]. – Київ – Івано-Франківськ, 2000. – С.27-40.
52. Калантарян Л. А. Региональная музыкальная культура как средство эстетического развития будущего учителя музики: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Любовь Алексеевна Каланторян.  Краснодар, 2006 .  195 c.
53. Карлова В. В. Національна самосвідомість: сутність, поняття та зміст у контексті сучасних дослідницьких підходів [Електроний ресурс] / В. В. Карлова. – Режим доступу: http://www.academy.gov.ua/ej/ej10/doc_pdf/
54. Карпенко Т. Підготовка майбутніх вчителів музики до виконавської діяльності засобами фольклору // Актуальна проблеми викладання музичних дисциплін у вищій школі: Збірник статей. Науковий вісник Національної музичної академії України ім. П.І.Чайковського.  Київ, 2004. – Випуск 35.  С.107-114.
55. Квасниця І. Ю. Педагогічні ідеї полікультурного виховання [Єлектроний ресурс] / І. Ю. Квасниця // Спадщина України: Західно-Українська Асоціація. – Режим доступу: http://www.spadshina.com/ua/.
56. Клімович А. Навчальні методи в роботі з дорослими / Анна Клімович // Порадник для тренера. [Переклад Олена Стиславська]. – Варшава: Центральний Осередок Вдосконалення Вчителів, 2007. – С. 77-99.
57. Ковальчук Е. С. Поликультурное воспитание в современном
школьном образовании России: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Елена Сергеевна Ковальчук.  К.: Інститут педагогіки АПН України.  Київ, 2003. – 243 с.
58. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. – С. 174.
59. Колбіна Л. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Колбіна Людмила Анатоліївна; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського . – Одеса, 2008. – 20 с.
60. Концепція національного виховання / П. М. Щербань, І. Д. Бех, Т. Б. Буяльська, В. М. Герасименко та інші // Рідна школа. – 1994. № 6.  С. 1–8.
61. Корсун В. А. Программа дисциплины «Этнопсихология Востока»: Рабочая программа экспериментального курса / В. А. Корсун. – Москва, 2007. – 17 с.
62. Корягина Ю. А. Воспитание поликультурности подростка в воспитательном процессе: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Ю. А. Корягина. – Оренбург, 2007. – 23 с.
63. Кострюков С. Загальнолюдські та національні культурні цінності: проблема єдності / С. Кострюков // Вища освіта України.  2008.  №3.  С.75–83.
64. Кравченко Л. В. Полікультурне виховання студентської молоді [Электронный ресурс] / Л. В. Кравченко // Восьма Міжнародна науково-практична інтернет-конференція «Сучасність, наука, час. Взаємодія та взаємовплив». – Режим доступа: http://intkonf.org/kravchenko-lv-polikulturne-vihovannya-studentskoyi-molodi/
65. Краткий словарь по социологии / [Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина.; Сост. Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова].  М.: Политиздат, 1989.  479 с.
66. Критерий Фишера [Электронный ресурс] / Психологическая помощь. – Режим доступа: http://www.psychol-ok.ru/statistics/fisher/.
67. Крысько В. Г. Этническая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений [Электронный ресурс] / В. Г. Крысько. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.  320 с. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/krusko/02.php
68. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загально-освітньої школи: Навчальний посібник / В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко. – Херсон: РІПО, 2006. – 92 с.
69. Куликова С. Аксиологические основы национального образования в современной России [Электронный ресурс ] / С. Куликова // Образование. – 2004. – №7 (174). – Режим доступа: http://www.rau.su/observer/N7_2004/7_09.htm
70. Культурология. История мировой культуры: Ученик для вузов / [Под ред. проф. А. Н. Марковой]. – 2-е изд.  М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.  600 с.
71. Куранов М. Культура межнационального общения / М. Куранов // Педагогика.  1992.  № 7-8.  С. 41–44.
72. Кусарбаев Р.И.Формирование культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Р. И. Кусарбаев.  Москва, 2001.  216 с.
73. Кучменко Е. М. Культура як світ утілених цінностей [Електроний ресурс] / Е. М. Кучменко, Б. А. Кучменко // Теорія та історія культури (філософські й культурологічні виміри). – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ku/2010_30/ku30-1-02.pdf.
74. Лановик М. Б. Українська усна народна творчість: підручник / М. Б. Лановик, З. Б. Лановик.  К.: Знання-Прес, 2006. – 591 с.
75. Ледняк Ю. В. Педагогічний потенціал фольклору східного регіону України: автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Ю. В. Ледняк.  Луганськ, 2002.  20 с.
76. Ленд'єл-Сяркевич А. А. Методика підготовки майбутніх учителів музики до інтеркультурного діалогу в умовах поліетнічного регіону: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук.: спец. 13.00.02 «Теорія і методика музичного навчання» / А. А. Ленд'єл-Сяркевич.  Кив, 2011.  21с.
77. Ли Пин. Культурная регионализация в условиях межкультурного взаимодействия (на примере Автономного района Внутренней Монголии КНР): автореф. дис. на стиск. учен. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.13 «Религиоведение, философская антропология, и философия культуры» / Ли Пин.  Чита, 2007.  19с.
78. Ли Пин. Международное взаимодействие как форма глобализационных процессов / Ли Пин // Материалы международной научно-практической конференции «Трансграничье в изменяющемся мире: Россия − Китай − Монголия» (18-20 октября 2006 г.).−Чита: ЧитГУ, 2006. − С. 83–86.
79. Ли Яньхуэй. Гуманистическая направленность модернизации высшего педагогического образования в России и Китае: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 /Ли Яньхуэй.  Иркутск, 2007.  202с.
80. Линенко А. Ф. Методологические основы формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности / Міжнародне співробітництво та університетська освіта: Матеріали міжнародної наукової конференції.  Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА, 2000.  С. 103–108.
81. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М. И. Лукьянова // Дайджест. – 2002. – № 2. – С. 77–79.
82. Лю Цин. Периодизация высшего музыкально-педагогического образования в Китае [Электронный ресурс] / Лю Цин // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Ноябрь, 2008, ART 1285. – C-Пб., 2008г. – Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2008/1285.htm
83. Лю Цин. Этническое самосознание современной учащейся молодежи Китая / Лю Цин.  М., 2007.  С. 51–52.
84. Лю Цяньцянь. Етапи та методи формування художньої компетентності майбутніх учителів музики та хореографії /Лю Цяньцянь // Науковий вісник ПНПУ імені К.Д.Ушинського.  2010.  № 7,8.  С. 72–77
85. Лю Цяньцянь. Приобщение иностранных студентов музыкально-педагогических факультетов к духовным ценностям славянского народа / Лю Цяньцянь // Виховання і культура: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Християнські цінності в освіті та вихованні». До 190 – річчя Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського.  Одеса, 2007.  Серпень-Вересень, №1-2 (11-12).  С. 122–123.
86. Лю Цяньцянь. Формування художньої компетентності майбутніх учителів музики і хореографії в педагогічних університетах України і Китаю: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика музичного навчання» /Лю Цяньцянь. – К., 2011. – 236 с.
87. Люй Бувай. Люйши чуньцю («Весны и осени господина Люя») – памятник древнекитайской письменности 3 в. до н. э / [Перевод Г. А. Ткаченко].  Москва: Мысль, 2001.  525 с. (ФН Т.132).
88. Лянь Юнь. Исторический обзор развития китайского оперного искусства / Лянь Юнь // Вісник Харківської академії дизайну і мистецтв: зб. наук. пр. – Харків, 2004. – Вип. № 9. – С. 66–73.
89. Лянь Юнь. Пекинская опера как музыкально-эстетический феномен: дис. … канд. искусствоведения: 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Лянь Юнь.  Харьков, 2009.  283 с.
90. Майковская Л. С. Развитие этнокультурной толерантности учащихся как важная задача учителя музики / Л. С. Майковская // Виховання і культура. – 2007.  № 3-4 (13- 14).  С.48–50.
91. Майковская Л. С. Этнокультурная толерантность педагога-музыканта: сущность, содержание и методы формирования / Л. С. Майковская // Материалы научно-практической конференции «Музыкальное образование: проблемы, поиски, решения» Жетысуского государственного университета имени И. Жарнсугурова. – Талдыкарган: ЖГУ им. И. Жансугурова. – 2005. –
Т.1. – С. 209–214.
92. Малашевська І. А. Основні принципи інтегрованої музично-теоретичної підготовки майбутніх учителів музики / Ірина Анатоліївна Малашевська // Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць [ За ред. О. П. Щолокової та ін.]. – К.: НПУ, 2004.  Вип.5. – С. 40–46.
93. Малицька І. Д. Процес реформування в галузі обов’язкової освіти в країнах Європи / І. Д. Малицька // Рідна школа.  2002. – №12 (875).  С. 73–76.
94. Манибаева Г. Б. Формирование поликультурной компетенции у студентов вузов в процессе изучения иностранного языка и литературы [Электронный ресурс] / Г. Б. Минобаева.  05.02.2010. – Поволжская государственная соціально-гуманитарная академия. – Режим доступа: http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia/2010/2010_5_62_65.pdf
95. Марчун О. Теорія фольклору [Електроний ресурс] / О. Марчун. – Режим доступу: http:ref.net.ua/work/det-14258.html.
96. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов.  М.,1985.  С. 147.
97. Махній М. Людина етнічна [Електроний ресурс] / М.Махній. – Режим доступу: http://makhniy.blogspot.com/2010/07/blog-post_29.html
98. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музики / В. В. Медушевский. – М, 1976. – С. 15.
99. Мистецтво у розвитку особистості: Монографія / [За ред., передмова та післямова Н. Г. Ничкало].  Чернівці: Зелена Буковина, 2006. – 224 с.
100. Михайличенко О. В. Музично-естетичне виховання дітей та молоді в Україні (ретроспективно-теоретичний аспект): Монографія / О. В. Михайличенко. – 2-ге вид., доп. і перероб. – Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня», видавництво «Казацький вал» , 2007. – 356 с.
101. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності як особистісної якості майбутнього вчителя музики / Марина Анатоліївна Михаськова // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя.  № 2.  Ніжин: НДПУ, 2004.  С.35–39.
102. Мілова О. Є. Полікультурна педагогіка США у контексті постмодернізму [Электронный ресурс] / О. Є. Мілова. – Режим доступу: http://alma-mater.lnpu.edu.ua/magazines/elect_v/NN14/11moyukp.pdf
103. Музальов О. Формування національної свідомості та самосвідомості у процесі вивчення вітчизняної і світової культури / О. Музальов // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. − № 2. – С. 215–222.
104. Мультикультурное образование [Электронный ресурс] // Мир словарей. Психологическая энциклопедия. – 2000—2011г. – Режим доступа: http://mirslovarei.com/content_psy/multikulturnoe-obrazovanie-1926.html.
105. Мун Л. Н. Синтез искусств в художественном образовании (интерактивная импровизационная технология [Электронный ресурс] / Лариса Николаевна Мун // Педагогика искусства: Электронный научный журнал.  2008.  № 4. – Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer 2008/mun/mun_08_12_2008.htm
106. Насырова М. Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения сутедентов: автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / М. Б. Насырова.  Оренбург, 2008.  43 с.
107. Ніколаї Г. Ю. Музичний фольклор у змісті підготовки вчителів: етнопедагогічний аспект / Г. Ю. Ніколаї // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Науковий журнал Сумського ДПУ імені А.С.Макаренка. – №7 (9), 2010.  Суми, 2010.  С. 189–195.
108. Олексюк О. М. Музична педагогіка: Навчальний посібник / Ольга Миколаївна Олексюк. – К.: КНУКіМ, 2006. – 188 с.
109. Олексюк О. М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: Навч. посіб. / О. Олексюк, М. Ткач. – К.: Знання України, 2004. – 264 с.
110. Олексюк О. С. Проблеми українського менталітету в студентському музично-творчому колективі / О. М. Олексюк // Культура України: історія і сучасність. – Харків, 1992.  С.34.
111. Осипець Р. Критерії оцінки рівня сформованості національної самосвідомості особистості / Р. Осипець // Рідна школа .  2000.  №1. – С. 17–19.
112. Основи викладання мистецьких дисциплін: навчальний посібник / О. П. Рудницька, Л. М. Ільясова, О. А. Цвігун інші; [За загально. ред. О. П. Рудницької].  Київ, 1998. – 183 с.
113. Остапенко В. І. Психолого-педагогічні умови формування навичок інтеркультурної взаємодії вчителя іноземної мови [Электронный ресурс] / В. І. Остапенко // Збірник наукових праць КПНУ імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspl/2010_7/539-548.pdf
114. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Галина Микитівна Падалка. – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.
115. Палаткина Г. В. Проблемы мультикультурного образовательного пространства [Электронный ресурс] / Г. В. Палаткина. – Режим доступа: http://borytko.nm.ru/papers/subject2/palatkina.htm. Название с экрана.
116. Педагогика / [Под ред. Ю. К. Бабанского]. – М., 1985. – 478 с.
117. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / [Под ред. П. И. Пидкасистого].  М: Педагогическое общество России, 1998.  640 с.
118. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.  М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
119. Педагогическая деонтология [Электронный ресурс] // Консультация психолога. Словарь. – Режим доступа: http://psihotesti.ru/gloss/tag/pedagogicheskaya_deontologiya/
120. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; [ За ред.. З.Н.Курлянд]. – 3-тє вид., перераб і доп. – К.: Знання, 2007 . – 495с.
121. Песенно-сказительное искусство [Электронный ресурс] / Белая книга: Мирное развитие Китая: Окно в Китай: Культура и искусство Китая // Генеральное Консульство Китайской Народной республики в г. Хабаровске. – 2004.05.22. – Режим доступа: http://www.chinaconsulate.khb.ru/rus/gyzg/zg3/
122. Пискунова Е. В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России / Елена Витальевна Пискунова.  С-Пб, 2007.  78с.
123. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навчальний посібник / О. М. Пєхота та ін.; [За ред. І. А. Зязюна, О. М. Пєхоти]. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 240 с.
124. Полатайко О. М. Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики у процесі інтерпретації творів мистецтва: автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук: спец.13.00.02 «Теорія і методика музичного навчання» / О. М. Полатайко.  Київ, 2009. – 20 с.
125. Полякова Я. В. Європейські концепції полікультуроної освіти і виховання [Электронный ресурс] / Я. В. Полякова. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nvmdpu/texts/articles/2008/08_02pyavekp.pdf
126. Полякова Я. В. К вопросу о содержании термина «поликультурное образование» [Электронный ресурс] / Я. В. Полякова. – Режим доступа: http://www.confcontact.com/dec/Polakova.htm
127. Поштарёва Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: автореф. на соиск. уечной степени доктора пед. наук: спец.: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. В. Поштарёва.  Владикавказ, 2009.  45 с.
128. Прасолова Е. Л. Педагогический потенциал научно-культурного наследия А. Л. Чижевского / Е. Л. Прасолова, О. В. Панферова, К. В. Дрязгунов // Труды регионального конкурса научных проектов в области гуманитарных наук. – Выпуск 1.  Калуга, 2000 – С. 264–276.
129. Присухін С. І. Філософія: Навч. посіб / С. І. Присухін.  К.: КНЕУ, 2006.  208 с.
130. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій: Постанова Кабінету міністрів України від від 23 листопада 2011 р. N 1341. [Електроний ресурс] / Режим доступу: http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/KP111341.html.
131. Развитие личности средствами искусства: антропологический аспект / [Ред.- сост. Л. Н. Сляднева]. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 160 с.
132. Реброва О. Є. Актуальні аспекти підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін в умовах полікультурного середовища / О. Є.Реброва // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. Зб. статей. – Вип. 13. Ч. ІІ. – Ялта: РВВ КГУ, 2007.  С.171177.
133. Реброва О. Є. Застосування регіонального підходу у професійній підготовці майбутніх учителів мистецьких дисциплін / О. Є. Реброва // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.  Педагогічні науки; Частина ІІ.  Луганьск, 2010.  № 6 (193).  с.76-83.
134. Реброва О. Є. Ментальні цінності мистецької освіти / О. Є. Реброва // Теоретичні та методичні засади неперервної освіти: Зб. матеріалів науково-методологічного семінару.  Чернівці: Зелена Буковина, 2007.  С. 36–38.
135. Редькіна Л. І. Етнопедагогічні традиції виховання підростаючого покоління у караїмів Криму : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л .І. Редькіна.  К., 2006. – 41с.
136. Ростовський О. Я. Методика викладання музики у початковій школі: Навч.-метод. посібник / О. Я. Ростовський.  [2-е вид., доп.].  Тернопіль: Навч. книга «Богдан», 2001.  215 с.
137. Ростовський О. Я. Музична освіта в Україні на межі тисячоліть: стан, проблемі, перспективи / Олександр Якович Ростовський // Мистецтво та освіта.  2000.  №4.  С. 2–6.
138. Ростовський О. Я. Педагогіка музичного сприймання: Навчальний посібник / О. Я. Ростовський. – К.: ІЗМН,1997. – 248.
139. Садовенко С. Розвиток особистості в музично-фольклорному середовищі / С. Садовенко // Педагогічні науки:теорія, історія, інноваційні технології. – 2010  № 7 (9).  С. 409-418.
140. Серых А. Б. Современные подходы к формированию этнокультурной компетентности социальных работников за рубежом (на примере США) [Електроний ресурс] / А. Б. Серых, А. Е. Якубовская // Вестник Калининградского юридического института МВД России.  2009.  №2(18). – Режим доступа: http://www.klimvd.ru/Page_nauka_vestnik.html
141. Сисоєва С. О. Педагогічні технології професійної освіти: навчальний тренінг: Навчально-методичний посібник / С. О. Сисоєва, Л. І. Бондарева.  К.: ВМУРоЛ «Україна», 2006.  162 с.
142. Сковорода Г. С. Трактаты, диалоги. Начальная дверь к христианскому добронравию: Соч. в 2 т. / Г. С. Сковорода.  М.,1973.  Т.1.  173 с.
143. Слободчиков В. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: «Школа-Пресс», 1995. — 384 с.
144. Современный словарь по педагогике / [Сост. Е. С. Рапацевич].  Минск.: Современное слово, 2001.  928 с.
145. Сохор А.Социологические проблемы музикального восприятия / А. Сохор // Вопросы социологии и эстетики музыки. Сборник статей. – Ленинград: «Советский композитор». – Т. 1. – С. 89–120.
146. Стельмахович М. Г. Етнопедагогіка / М. Г. Стельмахович.  Київ, 1994.  229 с.
147. Стельмахович М. Г.Українська народна педагогіка / М. Г. Стельмахович.  К., 1992.  231с.
148. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: практикум: учебное пособие для студентов вузов / Татьяна Гавриловна Стефаненко. — М: Аспект Пресс, 2006.  208 с.
149. Сухомлинська О. Генеза духовності в контексті виховання [Текст] / О. Сухомлинська // Директор школи. Україна.  2006.  № 7.  С. 6–29.
150. Сухомлинська О. В. Ідеї свободи у поглядах В. О. Сухомлинського [Текст] / О. В. Сухомлинська // Педагогіка і психологія.  2005.  № 4.  С. 106–115.
151. Сыма Цянь. Люй шу («Тракатат о музыкальных звуках и трубах») / Сыма Цянь // Исторические записки («Ши цзы»).  М.: Наука, 1986 –Т.4.  С.106.
152. Таланчук О.М. Усна народна творчість / О. М. Таланчук // Навч. мет. посібник.  К.: Либідь, 1998.  245 с.
153. Тарасова Л. А. Музыкальное краеведение: учеб. пособие / Л. А. Тарасова. – Москва – Тверь, 2006. – 408 с.
154. Терещенко К. В. Використання мультикультурного підходу в процесі організаційного розвитку [Электронный ресурс] / К. В. Терещенко. – Режим доступа: http://vuzlib.com/content/view/929/94/. Назва з екрану.
155. Тертицкий К. М. Программа курса «Основы этнографии изучаемой страны (Китай)» [Электронный ресурс] / К. М. Тертицкий. – Режим доступа: http://www.iaas.msu.ru/projects/prog_cours/tertit/pr_etnog.pdf
156. Тишулина С.Г. Организационные и дидактические условия формирования этнопедагогической культуры будущих учителей: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. Г. Тишулина. – Мурманск, 2006. – 20 с.
157. Туравец Н. Р. Региональный компонент музыкального и музыкально-педагогического образования: методология, теория и практика: монография / Н. Р. Туравец.  Краснодар, 1998.  319 с.
158. Турищева Л. Психолого-педагогические аспекты підготовки учителя к уроку [Электронный ресурс] / Л.Турищева // Психологическая служба. – Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_11_0_743.pdf
159. У Ифан. К проблеме концепции национального воспитания молодёжи в политике Китайской Народной Республики: педагогический аспект / У Ифан // Соціалізація осо