СИСТЕМА МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ

Краткое описание

Інститут педагогіки АПН України

Криловець Микола Григорович

УДК 371.134:91(043.3)

На правах рукопису

СИСТЕМА МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ

13.00.02 – теорія і методика навчання географії

Дисертація
на здобуття наукового ступеню
доктора педагогічних наук

Науковий консультант:
доктор педагогічних наук, професор
КОРНЄЄВ ВІКТОР ПЕТРОВИЧ

Київ - 2009

ЗМІСТ

Перелік скорочень 4
Вступ 5
Розділ І. Проблема методичної підготовки учителів
географії у педагогічній теорії та практиці 18
1.1. Теоретико-методологічні основи методичної підготовки
майбутніх учителів географії 18
1.2. Розвиток системи поглядів на підготовку учителів географії до 1917р. 48
1.3. Характер змін у професійній підготовці учителів географії у
радянський період 66
1.4. Методологія сучасного розвитку підготовки учителів географії 89
1.5. Підготовка учителів географії за рубежем 107
Висновки до першого розділу 123
Розділ ІІ. Система методичної підготовки майбутніх учителів
географії у процесі викладання географічних дисциплін 127
2.1. Формування системи методичних знань, умінь і навичок у процесі
фахової підготовки 127
2.2. Формування системи методичних знань, умінь і навичок у процесі навчальних практик 208
Висновки до другого розділу 250
Розділ ІІІ. Теоретико-системний аналіз методичної підготовки
майбутніх учителів географії 252
3.1. Зміст та організація методичної підготовки майбутніх учителів
географії 252
3.2. Формування системи методичних знань, умінь і навичок у процесі теоретичної підготовки з методики навчання географії 272
3.3. Система методичної підготовки майбутніх учителів географії
у процесі виробничих (педагогічних) практик 304
Висновки до третього розділу 336
Розділ ІУ. Дослідно-експериментальна перевірка дії системи
методичної підготовки майбутніх учителів географії 339
4.1. Впровадження моделі методичної підготовки майбутніх учителів
географії 339
4.2. Результати експериментального дослідження та їх аналіз 363
Висновки до четвертого розділу 391
Висновки 393 Додатки 398
Список використаних джерел 434

ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ

АПК – агропромисловий комплекс
АР – автономна республіка
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ГІС – геоінформаційні системи
ДЕК – державна екзаменаційна комісія
ЗМІ – засоби масової інформації
ЕГП – економіко-географічне положення
ЕСГ – економічна і соціальна географія
КМС – кредитно-модульна система
ЛОК – логічні опорні конспекти
ЛОС – логічні опорні сигнали
МАН – мала академія наук
МГС – міжнародний географічний союз
НДР – науково-дослідна робота
НДРС – науково-дослідна робота студентів
НТР – науково-технічна революція
ПТК –природно-територіальний комплекс
ТЗН – технічні засоби навчання
ТВК – територіально-виробничий комплекс

ВСТУП

Актуальність дослідження. Економічне зростання в Україні, її доля
багато в чому залежать від того, якою буде освіта її громадян. У цьому контексті проблема підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних працівників з високим професіоналізмом, інтелектуальним потенціалом світового рівня, інноваційним стилем педагогічного мислення, готовністю до прийняття творчих рішень постає як генеруюча проблема для докорінного вдосконалення системи освіти – найважливішого чинника розвитку України та кожного її регіону.
Інтеграція України в європейський і світовий простір актуалізує
завдання підготовки нової генерації учителів, покликаних утілювати в життя основи якісних змін народної освіти. Із розвитком незалежності України, із зростанням національної самосвідомості перед педагогічною системою особливо гостро постала проблема вдосконалення роботи педагогічних вузів щодо навчання і виховання майбутніх учителів, які б мали високий рівень професіоналізму, творчої активності, відповідально ставилися до результатів своєї діяльності. Тому проблема освітньої реформи і підготовки вчителів нової формації є актуальною проблемою сучасної вищої школи.
Внаслідок об’єктивної переоцінки існуючих концепцій і положень у
системі освіти і принципово нових підходів до неї постала проблема реформування професійної готовності студентів-географів до викладання географії. Саме від професійного рівня готовності майбутнього вчителя-географа залежить якісне виконання завдань у дальшій його педагогічній діяльності.
Результати аналізу професійної діяльності учителя, його методичної підготовки дали змогу виявити низку суперечностей, що негативно позначаються на організації навчально-виховного процесу: між суспільно-економічною потребою у ефективній професійній підготовці майбутнього учителя географії до здійснення навчально-виховного процесу у школах, ліцеях, гімназіях та недостатнім рівнем організації цього процесу у вищих навчальних закладах України; між новими вимогами до освіти і застарілими формами і методами організації методичної підготовки майбутніх учителів географії; між необхідністю досягнення найвищих результатів і самореалізації студентів у майбутній професійній діяльності й недостатністю відповідних передумов для цього у методичній підготовці. Немає єдиної теорії, яка обґрунтовувала б формування у студентів-географів педагогічного професіоналізму, а також критеріїв, які визначали б ступінь його сформованості.
Усунення зазначених суперечностей потребує переосмислення теоретико-методологічних засад та концептуальних підходів щодо методичної підготовки учителя географії, здатного до вирішення сучасних педагогічних проблем, визначення мети, змісту, технологій навчання, завдань географічної освіти майбутніх учителів, відповідно до вимог сучасної науки.
Виникає необхідність перебудови і оновлення навчального процесу
вищої педагогічної школи, його орієнтації на модель майбутньої професійної діяльності студентів у сучасних умовах розвитку загальноосвітньої школи, про перехід від школи засвоювання знань до школи творчого пошуку. Це вимагає попередньої розробки і впровадження ефективних технологій організації навчально-виховного процесу. Надалі це забезпечуватиме формування педагогів із критичним і творчим мисленням, здатних самостійно розробляти і впроваджувати авторські програми, педагогічні інновації, здійснювати педагогічний процес на вищих рівнях інтелектуальних вимог.
Ця проблема вимагає перебудови змісту географічної освіти, а також
створення нових навчальних програм і навчально-методичних посібників, розроблення нових підходів до навчання студентів географії.
Усе це зумовлюється роллю географії і значенням цього предмета у
пізнаванні законів природи і суспільства, у вихованні підростаючого покоління. Географія посідає важливе місце поряд із хімією, біологією, фізикою і практично є підґрунтям природничо-наукової освіти. Географічні знання сприяють формуванню у свідомості учнів наукової картини географічної реальності, без якої неможливо створити цілісне уявлення про природу і суспільство, про загальну наукову картину світу. За таких умов проблема методичної підготовки учителів географії, підвищення професійної майстерності їх набуває особливої актуальності.
Наукові засади географічної підготовки учителя висвітлено у працях
А. М. Берлянта, Г. В. Бельського, О. М. Бурлаки, В. М. Воловик, І. Г. Проник,
І. І. Волошина, А. Н. Дамасевич, Н. В. Максименка, М. П. Дусановської,
Ю. Кисельова, О. П. Ковальова, В. П. Корнєєва, І. П. Половини, В. Ю. Некос,
Л. А. Сатановської, А. Й. Сиротенка, П. Г. Шищенка та ін.
Методична освіта студентів-географів була предметом дослідження
М. М. Баранського, Н. В. Бірюкової, О. В. Бугрій, А. В. Даринського,
Л. І. Зеленської, В. П. Корнєєва, С. Г. Коберніка, Н. В. Муніч, Б. О. Чернова,
В. С. Серебрія, І. С. Матрусова, М. С. Топузова, О. М. Топузова,
Л. М. Панчешнікової, І. В. Акулова, В. П. Мишинської, В. А. Щеньова та ін.
Разом з тим, незважаючи на розширення напрямів досліджень у галузі
педагогічної та географічної освіти, педагогічна теорія і практика щодо модернізації системи методичної підготовки вчителя географії у контексті готовності до педагогічної діяльності не знайшла належного відображення і потребує дальшого розвитку, а саме: формування світогляду майбутнього вчителя географії; формування географічної і методичної культури студентів як системи соціально апробованих принципів організації теоретичної і практичної діяльності; вивчення особистісних чинників, які впливають на рівень професійного становлення і самовдосконалення учителя; формування у педагогічних навчальних закладах фундаментальних професійно-моральних якостей спеціаліста-педагога.
Враховуючи актуальність, практичну і теоретичну значущість
проблеми, її недостатню наукову розробленість, обрано тему дисертаційного дослідження «Система методичної підготовки майбутніх учителів географії».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до основних напрямів досліджень АПН України і тематичного плану наукових досліджень Інституту педагогіки як складова комплексної теми лабораторії географічної та економічної освіти «Зміст та методика диференційованого навчання географії в основній школі», державний реєстраційний номер 0105U000214. Тему дисертації затверджено 27.09.2007 р. на засіданні вченої ради Інституту педагогіки АПН України (протокол № 7 від 27.09.2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 27.11.2007 р.).
Мета дослідження – розробити і теоретично обґрунтувати систему
методичної підготовки студентів-географів.
Відповідно до мети окреслено основні завдання дослідження:
1. Вивчити стан проблеми методичної підготовки учителів географії у
психолого-педагогічній і науково-методичній літературі та з’ясувати причини недоліків цієї підготовки.
2. Проаналізувати процес розвитку методичної підготовки учителів
географії та визначити його основні етапи.
3. Обґрунтувати методологічні, організаційно-педагогічні і технологічні
засади методичної підготовки учителів географії.
4. Розробити модель системи методичної підготовки студентів-географів.
5. Виявити основні фактори та умови, що впливають на формування
готовності студентів до педагогічної діяльності.
6. Перевірити у процесі експериментально-дослідної роботи педагогічну
ефективність і результативність запропонованої системи підготовки учителів географії.
7. Розробити і апробувати оптимальні варіанти навчальних програм із
географічних дисциплін і методики викладання їх для вищих педагогічних навчальних закладів та відповідні методичні рекомендації для студентів і викладачів.
8. Визначити перспективні шляхи творчого використання прогресивних
педагогічних ідей удосконалення методичної підготовки учителів географії.
Об’єкт дослідження – процес підготовки учителів географії.
Предметом дослідження є зміст, педагогічні умови і форми методичної
підготовки майбутніх учителів географії.
Концепція дослідження ґрунтується на таких положеннях: методична підготовка майбутніх учителів географії розглядається як цілісний процес, що включає оволодіння професійними педагогічними знаннями і уміннями та забезпечується науково обґрунтованою системою навчання і практики, що уможливить їм у майбутньому значно ефективніше здійснювати навчально-виховний процес з географії у загальноосвітніх навчальних закладах.
Системний підхід до навчально-виховного процесу дає змогу розглядати методичну підготовку майбутніх учителів географії як особливий тип організації цього процесу, що поєднує відповідну мету, завдання, зміст, методи і форми та передбачає одержання очікуваних результатів навчання студентів.
Основними напрямами вдосконалення структури змісту методичної підготовки майбутнього вчителя географії є неперервність системи підготовки вчителя-географа і цілеспрямованість навчання на формування географічної і методичної культури, підвищення ролі самоосвіти; модернізація програм методичної підготовки відповідно до вимог сучасного розвитку системи навчання географії у школі, завдання географічної освіти загалом; використання системи навчально-методичних завдань з метою поглиблення умінь і навичок методичної діяльності вчителя географії; повніше використання навчально-методичного комплексу методичної підготовки вчителя географії; відкритість системи для впровадження нових педагогічних технологій і вдосконалення існуючих методів навчання. Також методична підготовка майбутніх учителів географії потребує врахування її історії становлення і розвитку у вітчизняних навчальних закладах, об’єктивного аналізу зарубіжного досвіду, з’ясовування перспективних напрямів підвищення ефективності методичної підготовки відповідно до вітчизняних і світових стандартів.
На цих засадах будують модель системи методичної підготовки майбутнього вчителя географії, яка відображає процес навчання як сукупність названих вище взаємопов’язаних компонентів і послідовних етапів, що можуть змінюватися в умовах педагогічного процесу та розвиватися за новими вимогами до освіти.
Для розв’язання поставлених завдань у роботі використовували комплекс методів дослідження, серед яких:
теоретичний (аналіз, синтез, порівняння, моделювання, узагальнення) – для з’ясування сучасного стану теорії і практики досліджуваної проблеми, визначення методологічних і теоретичних основ дослідження, урахування вітчизняного і зарубіжного досвіду в уточненні сутності й особливостей процесу методичної підготовки майбутніх учителів географії;
емпіричний (анкетування, бесіда, пряме і непряме спостереження, самооцінювання, діагностичний, матеріали атестації учителів) – для вивчення рівня готовності майбутніх учителів географії до педагогічної діяльності;
педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) – з метою перевірки ефективності системи методичної підготовки майбутніх учителів географії до педагогічної діяльності;
математичної статистики – для опрацювання експериментальних даних і встановлення кількісних залежностей між явищами та процесами, що досліджувалися.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому,
що вперше в Україні доведено необхідність модернізації підходів до методичної підготовки вчителів географії; розроблено і науково обґрунтовано модель системи методичної підготовки вчителів-географів у вищих навчальних закладах за умов ступеневої освіти, в основу якої покладено методологію системного підходу; визначено основні напрями розвитку системи методичної підготовки майбутніх учителів географії за умов дальшого вдосконалення структури вищої педагогічної освіти.
Удосконалено процес формування методичних знань, умінь і навичок
у майбутніх учителів географії завдяки коригуванню змісту, педагогічних умов і форм методичної підготовки; запропоновано нові підходи до формування методичної культури вчителя географії на основі діяльнісної моделі учителя; обґрунтовано теоретичну модель побудови курсу методики навчання географії, проведено добір теоретичного матеріалу для підготовки майбутніх учителів географії; розроблено форми організації навчально-виховної і науково-методичної роботи зі студентами.
Уточнено етапи становлення і розвитку вітчизняної та зарубіжної
систем методичної підготовки вчителів географії. Дальшого розвитку одержали педагогічні технології підвищення ефективності процесу навчання майбутніх учителів географії і система вимог до професійної підготовки їх.
Організація та етапи дослідження. Ураховуючи багатоаспектність
поставлених завдань, дослідження здійснювалося поетапно протягом 14 років.
На першому етапі – констатувальному (1993-1997 рр.) визначено
початкові концептуальні припущення дослідження. Було проаналізовано стан розроблення даної проблеми в теоретичному і практичному аспектах, навчальні плани і програми, чинні підручники і навчальні посібники, встановлено відповідність їх інтеграційним процесам, що відбуваються у науці й на виробництві, вивчено стан вирішення проблеми у філософській, психологічній і методичній літературі; проаналізовано історіографічну проблему, вивчено здобутки її розв’язання у країнах ближнього і дальнього зарубіжжя; досліджено і узагальнено досвід роботи вищих педагогічних навчальних закладів; опрацьовано і підсумовано передовий педагогічний досвід підготовки учителів-географів, проаналізовано ретроспективний власний тридцятидворічний досвід викладача методики географії, геології, загального землезнавства, картографії у Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя та учителя географії Хорошеозерської середньої школи Чернігівської області, було висунуто робочу гіпотезу, сформульовано об’єкт, предмет і мету дослідження, визначено підходи до реалізації поставлених завдань, створено програму і окреслено методику дослідження, передбачено бази дослідження, проведено констатувальний експеримент.
На другому етапі – науково-теоретичному (1998-2004 рр.) обґрунтовували підходи до створення науково-методичної системи навчання студентів, розробляли і впроваджували модель системи методичної підготовки вчителів географії; визначали експериментальні й контрольні групи; проводили експериментальну роботу, продовжували теоретичне осмислення окремих аспектів проблеми, здійснювали аналіз закономірностей модернізації географо-методичної освіти України, виявляли чинники, що впливають на модернізацію методичної підготовки сучасного учителя-географа. Обґрунтовано значення і вплив новітніх освітніх технологій на модернізацію географічної освіти.
На третьому етапі – коригувально-формувальному (2005-2008 рр.) внесено зміни у форми підготовки вчителів, здійснено систематизацію, інтерпретацію та узагальнення результатів дослідження, проведено оформлення їх у вигляді рукопису дисертаційної роботи, видано монографію, навчально-методичні посібники, запропоновано і впроваджено методичні рекомендації для учителів і викладачів вищих педагогічних закладів освіти, опубліковано наукові статті, визначено перспективні напрями розвитку методичної освіти, підготовлено автореферат дисертації.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальну
роботу з метою перевірки ефективності розробленої системи методичної підготовки вчителів географії як засобу підвищення якості підготовки вчителів проводили у Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя, Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова, Переяслав-Хмельницькому державному педагогічному університеті імені Григорія Сковороди, Чернігівському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти. Експериментом було охоплено 720 студентів названих вузів та 140 учителів географії Чернігівської області.
Практичне значення одержаних результатів полягає:
у розробці заходів модернізації методичної підготовки сучасного вчителя географії, реалізація яких у експериментальному навчанні студентів забезпечила вищу результативність підготовки порівняно із масовою практикою;
у розробці й впровадженні в навчальний процес навчальних програм: «Методика викладання географічних дисциплін у вищих навчальних закладах», «Шкільний курс географії та методика його викладання», «Картографія», «Програма польової практики з топографії»;
у створенні спецкурсів «Методика викладання географічних дисциплін у вищих навчальних закладах», «Топоніміка»;
у розробці й впровадженні методичних рекомендацій щодо використання методів організації та проведення лабораторних занять із геології, геоморфології, польової практики із топографії, позакласної роботи із географії у школі.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами,
аспірантами вузів для підготовки курсів лекцій, семінарських, практичних і факультативних занять зі студентами-географами; у процесі створювання навчальних посібників із географічних дисциплін і методики викладання географії та під час викладання географії у середній і вищій школах.
Основні результати дослідження впроваджено у практику підготовки
учителів географії Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка про впровадження № 04/472 від 18.03.2008 року), Національного педагогічного університету імені М. П.Драгоманова (довідка про впровадження № 07-10/476 від 03.03.2008 року), Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка про впровадження № 104 від 14.02.2008 року), Чернігівського інституту післядипломної освіти (довідка про впровадження № 01-12/78 від 08.02.2008 року), Київського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 050/513-30 від 28.02.2008 року), Київського міського педагогічного університету імені Б. Д. Грінченка (довідка про впровадження № 24 від 08.05.2008 року).
Особистий внесок здобувача. В опублікованих навчальних, навчально-методичних посібниках і статтях у співавторстві з М. І. Бездрабком,
Ю. М. Філоненком розроблено методичні завдання для практичних робіт; з
В. О. Шевченком підготовлено методичні підходи для проведення топографічних зйомок, методику картографічних досліджень, методику використання картографічного методу досліджень; з О. А. Бездуховим запропоновано підходи застосування морфометричного аналізу рельєфу; з
Ю. М. Криловцем обґрунтовано внесок видатного вченого у розвиток методики географії; з Є. І. Коваленко, Л. О. Сахненко розроблено організаційні питання позакласної роботи; з Е. А. Бондаренком опрацьовано питання методики використання посібника. Особистий внесок полягає у розробці методичних підходів при вирішенні навчальних завдань; у дослідженні різного рівня пізнавальних і творчих завдань для викладачів, студентів і учнів, а також форм, методів, засобів, прийомів навчання. Розроблення та ідеї, які належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження. Основні результати
дисертаційної роботи доповідалися та обговорювалися на міжнародних науково-методичних конференціях «Науково-методичне забезпечення навчального процесу із топографії і картографії на географічних факультетах університетів та у школах із поглибленим вивченням географії» (м. Харків, 1999), «Засоби реалізації сучасних технологій навчання» (м. Кіровоград, 2005), «Інновації у вищій освіті» (м. Ніжин, 2005), «Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу» (м. Чернівці, 2005), «Проблеми розвитку спортивно-оздоровчого туризму і краєзнавства в закладах освіти» (м. Переяслав-Хмельницький, 2006), «Духовне виховання майбутніх учителів у контексті реформування системи освіти України щодо Болонського процесу» (м. Дрогобич, 2006), «Українська діаспора: історичні пошуки, міграційні явища, культурно-мистецькі набутки, функціонування наукових установ» (м. Ніжин, 2006), «Формування мотивації здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу засобами освіти»
(м. Київ, 2006), «Проблеми розвитку спортивно-оздоровчого туризму і краєзнавства в закладах освіти»
(м. Переяслав-Хмельницький, 2008); на всеукраїнських науково-методичних конференціях «Українознавство і гуманізація освіти» (м. Дніпропетровськ, 1993), «Сучасні проблеми населення в Україні» (Луцьк, 1993), «Проблеми трудового навчання і професійної орієнтації учнівської молоді» (м. Рівне, 1993), «Педагогічна культура України і творчість Б. Грінченка» (м. Київ, 1993), «Шоста Всеукраїнська конференція з історичного краєзнавства»
(м. Луцьк, 1993), «Формування творчої особистості вчителя для оновлюваної національної школи» (м. Умань, 1993), «Соціалізація особистості як проблема національної освіти» (м. Ніжин, 1994), «Актуалізація ідей антропоцентризму в умовах реформування загальноосвітньої і вищої школи» (м. Полтава, 2001), «Природничі науки на межі століть» (м. Ніжин, 2004), «Ідеї, реалії і перспективи освітніх інновацій: філософія, психологія, методика» (м. Суми, 2006), «Еколого-економічні проблеми Північного Приазов’я: економіка, екологія, освіта» (м. Бердянськ, 2006), «Гармонізація розвитку вищої освіти в умовах Болонського процесу» (м. Переяслав-Хмельницький, 2006), «Педагогічна і громадська діяльність Софії Русової в контексті сучасності»
(м. Чернігів, 2006), «Магістратура на сучасному етапі розвитку освіти в Україні» (м. Київ, 2006), «Дидактичні технології у вищих педагогічних закладах» (м. Рівне, 2006), «Актуальні проблеми формування здорового способу життя учнівської та студентської молоді» (м. Ніжин, 2007), «Шкільна географічна освіта: інформаційно-комунікаційні технології у навчально-виховному процесі» (м. Київ, 2007), «Теорія і практика розвитку ключових компетенцій учнів 12-річної школи» (м. Київ, 2008); на міжвузівській наук.-метод. конф. «Творча спадщина Я. А. Коменського і сучасність»
(м. Дрогобич, 1992), на регіональних науково-методичних конференціях «Проблеми дослідження раціонального використання природних ресурсів Сумщини і їх вивчення у школі» (м. Суми, 1990), «Екологія і проблеми освіти і виховання» (м. Переяслав-Хмельницький, 1990), «Актуальні питання природознавства» (м. Ніжин, 1995), «Сучасний стан та шляхи вирішення екологічних проблем Чернігівської області» (м. Ніжин, 1996); у матеріалах географічних з’їздів – «Сучасні географічні проблеми Української РСР»
(м. Київ, 1990), «Проблеми географічної освіти в Україні» (м. Київ, 1993).
Результати дослідження доповідались і обговорювались на засіданнях
кафедри географії Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, кафедри методики викладання природничих дисциплін Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди, лабораторії географічної освіти Інституту педагогіки АПН України, на звітних наукових конференціях викладачів Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Результати дослідження у різних формах автор використовував під час проведення занять на природничо-географічному факультеті Ніжинського державного університету, під час підготовки курсових і дипломних робіт, у виступах перед слухачами Чернігівського інституту післядипломної освіти, на міських і районних методичних об’єднаннях учителів географії.
Одержані результати відображені у монографії, наукових статтях,
методичних рекомендаціях, навчальних програмах та інших публікаціях.
Публікації. Основні положення дисертації висвітлено у 67 працях,
зокрема: 1 монографія, 1 навчальний посібник, 4 навчальні програми, 5 методичних рекомендацій, 24 наукові статті у фахових виданнях, 11 статей у збірниках наукових праць, 17 статей і 4 тези у збірниках матеріалів наукових конференцій і географічних з’їздів. Одноосібних публікацій – 48.
Кандидатську дисертацію на тему: «Проблеми освіти та виховання в
діяльності Першого російського педагогічного товариства» (спеціальність 13.00.01 – теорія та історія педагогіки) захищено у 1990 р., її матеріали в тексті докторської дисертації не використовувалися.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дає підстави стверджувати, що проблема методичної підготовки студентів-географів є однією з найбільш важливих у розвитку теорії і практики професійної підготовки фахівців. Вона органічно вплітається у пошук нової парадигми навчання, інноваційних педагогічних технологій, за яких особистість студента, його професійний розвиток перебували б в центрі уваги навчально-виховного процесу в умовах університету.
Розглядаючи професіоналізм учителя як психолого-педагогічний феномен, який грунтується на педагогічній культурі й професійній самосвідомості та є складною діалектичною взаємодією педагогічного мислення і здібностей, професійних знань і вмінь, індивідуально-особистісних характеристик учителя, які виявляються в його духовності, інтелігентності, гуманізмі та реалізуються у творчій педагогічній діяльності, ми вважаємо, що в сучасній системі географічної освіти мають бути створені умови для розвитку всіх складових даного об’єкта дослідження.
Підсумовуючи результати дослідження теми «Система методичної
підготовки майбутніх учителів географії» можна сформулювати такі висновки і підвести підсумки:
1. Вивчено стан проблеми методичної підготовки учителів географії у
психолого-педагогічних і науково-методичних джерелах та з’ясовано причини недоліків цієї підготовки.
Аналіз наукової інформації про організацію професійної підготовки майбутнього учителя географії та методичної підготовки зокрема довів, що проблема актуальна, спеціально не вивчалася і потребує детального дослідження.
Встановлено, що система методичної підготовки майбутніх учителів географії, яка склалася, недостатньою мірою задовольняє вимоги соціального замовлення суспільства, і тому назріла необхідність її перегляду з урахуванням специфіки ступеневої системи освіти.
2. Проаналізовано процес розвитку методичної підготовки учителів
географії на різних етапах розвитку суспільства в Україні і за рубежем.
Визначено, що зміст методичної підготовки учителя має спрямовуватися на формування географічної і методичної культури майбутнього учителя, на формування особистості, здатної до рефлексії своєї діяльності, відкритості й толерантності до інновацій, готовності до діяльності в межах вітчизняного і загальноєвропейського освітнього простору, до розвитку свідомості та моральної відповідальності у сучасному плюралістичному суспільстві.
3. Вирішенню поставлених проблем сприяє запропонована у дисертації система методичної підготовки студентів-географів, яка передбачає створення теоретичних основ підготовки студентів із географічних дисциплін та методики викладання географії, розробки змісту і форм різних видів діяльності студентів, критеріїв і показників готовності студентів до викладання географії.
Обгрунтовано методологічні, педагогічні та організаційно-технологічні засади методичної підготовки учителів географії.
4. За результатами дослідження створено модель системи методичної підготовки учителів географії, запропоновано нові організаційно-педагогічні механізми її функціонування.
Розроблена система методичної підготовки майбутніх учителів географії зорієнтована не тільки на вивчення застосування конкретних технологій, а й на формування в учителя методичного підходу до вибору і використання у професійній діяльності інформаційно-комунікаційних технологій для досягнення педагогічно значущого результату в контексті забезпечення доступності навчального матеріалу, поліпшення якості й підвищення ефективності навчально-виховного процесу.
5. Встановлено основні фактори та умови, що впливають на формування готовності студентів до педагогічної діяльності.
Система методичної підготовки майбутніх учителів географії є ефективною за умов: створення наукових методичних основ підготовки учителя; побудови навчального процесу з урахуванням альтернативності, безперервності, наступності й різноманітності форм і методів навчання; дотримання освітніх стандартів, забезпечення навчальними планами, програмами, підручниками, методичними посібниками, картографічними творами, приладами, що використовуватимуться у навчально-практичній діяльності в логічній послідовності; комплексного впливу лекційно-практичних занять, самостійної роботи студентів, навчальних (географічних) та педагогічних практик, спецкурсів за вибором, що мають професійне спрямування.
6. Перевірено у процесі експериментального навчання педагогічну ефективність і результативність запропонованої системи підготовки учителів географії, доведена ефективність формування методичної культури студентів саме через курс методики навчання географії.
У процесі експериментального дослідження основну увагу було спрямовано на розвиток педагогічного мислення студентів, умінь знаходити оптимальні рішення, ураховуючи педагогічні закономірності, принципи навчання і виховання.
Результати навчальної діяльності студентів, рівень їх активності на лекціях, семінарських та лабораторно-практичних заняттях, якість виконання завдань під час навчальних (географічних) і педагогічних практик, повнота і змістовність усних і письмових відповідей уможливили сформувати об’єктивне уявлення про рівень готовності майбутніх учителів географії до роботи в загальноосвітніх закладах.
Важливісь і необхідність впровадження запропонованої системи методичної підготовки майбутніх учителів географії визначається критеріями ефективності її функціонування: а) організацією навчально-виховного процесу, б) ефективністю навчально-виховного процесу визначеним обсягом фахових і методичних знань та умінь, необхідних для викладання географії, усвідомленням місця і ролі навчальної дисципліни у загальному навчально-педагогічному процесі, в) особистим ставленням кожного студента до майбутньої педагогічної діяльності. Застосування названих критеріїв в усій сукупності зумовлює можливість отримання об’єктивних результатів.
7. Визначено перспективні шляхи творчого використання прогресивних
педагогічних ідей удосконалення методичної підготовки учителів географії.
Реалізація запропонованої системи сприяє поглибленню фахових і
методичнтх знань та умінь студентів.
8. Теоретично і методично обгрунтовані положення щодо методичної підготовки майбутніх учителів географії покладено в основу розробки програм навчальних дисциплін, навчальних посібників, методичних рекомендацій для студентів географічних факультетів педагогічних вузів.
Програмні засоби, створені за результатами дослідження, а також запропоновані методичні рекомендації знайшли своє впровадження у навчальному процесі різних навчальних закладів, зокрема, Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя, Переяслав-Хмельницькому державному педагогічному університеті імені Григорія Сковороди, Національному педагогічному університеті ім. М. П. Драгоманова, Чернігівському обласному інституті післядипломної освіти, Київському національному університеті імені Тараса Шевченка, Київському міському педагогічному університеті імені Бориса Грінченка та інших.
Одержані результати дають підставу вважати, що вихідна методологія є правильною, визначені завдання реалізовані, мета досягнута, сукупність наукових положень має важливе значення для теорії і практики підготовки майбутніх учителів географії.
Наукове дослідження є певним внеском у розвиток теорії методики навчання географії і відкриває перспективи у дальших дослідженнях даного спрямування.
Проведене дослідження, звичайно, не вичерпує всіх аспектів проблеми методичної підготовки студентів-географів. Перспективи цього дослідження вбачаємо у виявленні творчих форм навчання географічних дисциплін та їх оцінці крізь призму педагогічного досвіду, розробці спеціальних методик вивчення професійних здібностей майбутніх учителів географії, вивчення впливу системи організації навчально-виховного процесу в педагогічному університеті на підготовку майбутніх учителів до педагогічної діяльності. Дальшого вивчення потребують проблеми методики організації та проведення навчально-виховного процесу із окремих географічних дисциплін; удосконалення методики проведення навчальних (польових) і виробничих (педагогічних) практик.
Ми висловлюємо глибоку вдячність усім професорсько-викладацьким колективам кафедр і факультетів педвузів, які надали можливості для дослідження цієї актуальної і цікавої проблеми.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: [для пед. спец. высш. учеб. заведений] / Абдулина О. А. – М.: Просвещение, 1990. – 141с.
2. Адаменко О. В. Педагогічна наука в Україні: стан та напрями розвитку / О. В. Адаменко // Шлях освіти. – 2003. - №4. – С. 2-8.
3. Адаменко О. В. Розвиток педагогічної науки в Україні в другій половині ХХ століття (1950-2000 р.р.): Автореф. дис. на здобуття наук.ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»
/ О. В. Адаменко. – Луганськ, 2006. – 44с.
4. Акулов И. В. Вопросы методической подготовки учителей географии в дореволюционной России и РСФСР: Автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения географии»
/ И. В. Акулов. – Л., 1961. – 24 с.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: [підручник] / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития [Инновационный курс] / В. И. Андреев. Кн.1. – Изд-во Казанского ун-та – Казань, 1998. – 552с.
7. Андреева Г. А. Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии / Г. А. Андреева // Педагогика. – 2003. - №6. – С. 97-102.
8. Андриенко Е. В. Феномен профессиональной зрелости учителя
/ Е. В. Андриенко // Педагогика. – 2002. - №6. – С. 66 -70.
9. Андрущенко В. П. Модернізація освіти: політика і практика
/ В. П. Андрущенко // Педагогіка і психологія. – 2002. - №3. – С. 12-15.
10. Анисимов В. В. Подготовка будущих учителей по предметам педагогического цикла / В. В. Анисимов, Г. Грохольская // Педагогика. – 2000. - №9. – С. 54-60.
11. Анисимова Г. М. Роль методів навчання при підготовці вчителя географії / Г. М. Анисимова, Є. М. Максимова // Сучасні географічні проблеми Української РСР: Тези доп. 6 з’їзду Геогр. товариства УРСР. – Київ. 1990. – С. 310-311.
12. Анненков В. В. Международное сотрудничество географов в науке и образовании / В. В. Анненков // География в школе. – 1992. - №1. – С. 11-12.
13. Антипова Е. И. Ориентация учащихся на педагогическую профессию / Е. И. Антипова // Советская педагогика. – 1986. - №9. – С. 38-42.
14. Антоненко Н. Проблема диференційованого навчання студентів на сучасному етапі / Н. Антоненко // Нова педагогічна думка. – 2004. - №2. – С. 18-21.
15. Антонець М. Проблема педагогічної творчості вчителя у спадщині
В. О.Сухомлинського / Михайло Антонець // Рідна школа. – 2006. - №9. – С.
7-10.
16. Антонюк Л. Освіта Австрії – стан і тенденції розвитку /Людмила Антонюк, Костянтин Корсак // Освіта і управління. – 2002. - №3. – С. 188-196.
17. Артемчук Г. І. Методика організації науково-дослідної роботи
/ Г. І. Артемчук. – К.: Форум, 2000. – 270 с.
18. Акияров К. Ш., Формирование ценностных ориентаций будущих учителей / К. Ш. Акияров, А. Ф. Амиров // Педагогика.– 2002. - №3.– С. 50-54.
19. Бабешко О. О. Методика навчання географії / Олексій Олексійович Бабешко. – Умань, 2005. – 259 с.
20. Бабушкин И. Н. Комплексная полевая практика по физической географии / И. Н. Бабушкин. – М.: Просвещение, 1972. – 104 с.
21. Байкова Э. Г. Формирование системы понятий о мировом хозяйстве при изучении экономической и социальной географии мира / Э. Г. Байкова // География в школе. – 1988. - №1. – С. 44-50.
22. Байша К. М. Виявлення реального стану морального виховання студентів / К. М. Байша // Соціалізація особистості. – К.: НПУ, 1998 – С. 106-110.
23. Бакіров В. С. Проблеми безперервної географічної освіти
/ В. С. Бакіров, І. Ю. Левицький, О. О. Жемеров // Проблеми безперервної географічної освіти і картографії. – К.: Антекс, 2000. – Вип. 1. – С. 3-5.
24. Барабаш Ю. Г. Педагогічна майстерність: теоретичні й навчально-методичні основи: навч. посіб. [для студ. вищ. нав. закл.] / Ю. Г. Барабаш,
Р. О. Позінкевич. – Луцьк: РВВ «Вежа», Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2006. – 472 с.
25. Барабоха П. О. Функціонально-розвиваюче значення проблемної символіки у географічній освіті / О. П. Барабоха // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – Т. 4. – С. 9-11.
26. Баранский Н. Н. Исторический обзор учебников географии ( 1876 -1934). / Баранский Н. Н. – М.: Географгиз, 1954. – 502 с.
27. Баранский Н. Н. Каким должно быть преподавание географии в педагогических институтах: Методика и опыт / Н. Н. Баранский // География в школе. – 2004. - №4. – С. 37-40.
28. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии /Баранский Н. Н. – М.: Просвещение, 1990. – 303 с.
29. Барлева С. В. Способы и приемы самовоспитания учителя
/ С. В. Барлева // Педагогика. – 2004. - №2. – С. 42-47.
30. Батракова С. Н. Методология становления педагогического процесса / С. Н. Батракова // Педагогика. – 2003. - №3. – С. 11-16.
31. Бауэр О. З. Роль дальней полевой практики в подготовке учителей географии /О. З. Бауэр // География в школе. – 1996. - №5. – С. 64-65.
32. Бездрабко М. І. Геологія: [методичні рекомендації та практичні вказівки для проведення практичних робіт] (для студентів природничо-географічного факультету) / Бездрабко М. І., Філоненко Ю. М.,
Криловець М. Г. – Ніжин: Видавництво НДПУ ім. Гоголя, 2003. – 16 с.
33. Бекишев К. Б. Современное состояние образования в Республике Казахстан / К. Б. Бекишев, Н. Б. Сагимбекова, Г. М. Акимжанова // Педагогика. – 2005. - №6. – С. 103-107.
34. Бельський Г. В. Проведення лабораторних занять в процесі підготовки вчителів географії / Г. В. Бельський, Г. І. Коваль // Сучасні географічні проблеми Української РСР: Тези доп. з’їзду Геогр. товариства УРСР. – Київ, 1990. – С. 323-324.
35. Берлянт А. М. Картографическая грамотность и географическое образование /А. М. Берлянт // География в школе. – 1990. - №2. – С. 28-32.
36. Бех В. На шляху до європейського простору вищої освіти: (Університет ХХІ століття) / Володимир Бех // Пам’ять століть. – 2005. - №2. – С. 57-62.
37. Бірюкова Н. В. Удосконалення методичної підготовки майбутніх вчителів географії / Н. В. Бірюкова // Географічна наука та освіта в Україні: Зб. наук праць. – К., 2000. – С. 60.
38. Бірюкова Н. В. Формування основних понять ринкової економіки у майбутніх вчителів географії: дис. …кандидата пед. наук: 13.00.04 / Бірюкова Надія Володимирівна. – К., 1997. – 168 с.
39. Блиндер Л. С. Воспитание в процессе преподавания географии
/ Л. С. Блиндер // География в школе. – 1987. - №4. – С. 68-69.
40. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: дис. …доктора пед. наук: 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна. – К., 2003. – 440 с.
41. Бойко В. Географічна освіта в умовах глобальних і регіональних змін / Валентина Бойко // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – т. 4. – С. 23-25.
42. Болсун С. А. Розвиток педагогічної техніки вчителя в процесі підвищення кваліфікації: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 « Теорія і методика професійної освіти» / С. А. Болсун. – К, 2002. – 21 с.
43. Боревская Н. Е. Модернизация учебных планов и программ в школах КНР / Н. Е. Боревская // Педагогика. – 2002. - №10. – С. 85-92.
44. Бреус С. М. Формування виховних умінь майбутнього вчителя в процесі педагогічної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед.наук: спец. 13.00.01 « Загальна педагогіка та історія педагогіки»
/ С. М. Бреус. – Харків, 1995. – 22 с.
45. Бричок Б. П. Самостійна робота студентів у вищій школі: Методичні рекомендації / Бричок Б. П. – Рівне.: РДГУ, 2005. – 36 с.
46. Бровкіна Л. Професійне зростання педагога /Л. Бровкіна // Завуч. – 2004. - №28. – С. 2-5.
47. Бугрій О. В. Теорія і методика формування інтелектуальних умінь учнів у процесі географічної освіти: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня доктора. пед. наук : спец. 13.00.02 « Теорія та методика навчання географії» / О. В. Бугрій. – Харків, 2006. – 40 с.
48. Булава Л. М. Методика організації студентів географів на ландшафтних профілях під час польових практик / Л. М. Булава, Н. О. Стецюк // Природничі науки на межі століть (До 70-річчя природничо-географічного факультету НДПУ): Матеріали науково-практичної конференції. – Ніжин, 2004. – С. 174-175.
49. Буланов С. В. Совершенствование системы картографических знаний и умений / С. В. Буланов // Проблеми безперервної географічної освіти і картографії: Вип. 2. Зб. наук. праць. – Харків, 2001. – С. 39-42.
50. Бульвінська О. І. Формування дидактичних умінь у студентів педагогічних університетів України: дис. …кандидата пед. наук: 13.00.01 / Бульвінська Оксана Іванівна. – К., 1998. – 185 с.
51. Бурлака О. М. Методика проведення практичних робіт у курсі «Економічна і соціальна географія світу» / О. М. Бурлака // Географія та основи економіки в школі. – 1998. - №3. – С. 26-27.
52. Бут А. Конструювання системи проблемних завдань з географії / Анатолій Бут // Географія та основи економіки в школі.– 2001.- №5.– С.14-15.
53. Буряк В. Формування методологічної культури майбутнього вчителя / Володимир Буряк // Рідна школа. – 2005. – №2. – С. 3-7.
54. Валеев Г. Х. Объект, предмет и тема научного исследования
/ Г. Х. Валеев // Педагогика. – 2002. - №2. – С. 27-31.
55. Васильченко Л. В. Визначення мети – творча складова управління
/ Л. В. Васильченко //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Ред. кол.: Т.І. Сущенко та ін. – Київ, Запоріжжя. 2002. – С. 193-196.
56. Васьківська Г. О. Гуманізація – провідна ідея освіти Норвегії
/ Г. О. Васьківська // Шлях освіти. – 2002. - №1. – С. 25-30.
57.Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. - №10. – С. 51-55.
58. Винниченко І. І. Закордонне українство в системі вітчизняної освіти, зокрема географічної / І. І. Винниченко // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – т. 4. – С. 21-23.
59. Вейкшан В. А. Л. Н. Толстой о воспитании и обучении / Вейкшан
В. А. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1953. – 144 с.
60. Вернидуб Р. М. Організація і управління навчальним процесом у вищому навчальному закладі: Навч. посібник / Вернидуб Р. М. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 110 с.
61. Ветрова І. М. Альтернативність у структурі освіти США / І. М. Ветрова // Шлях освіти. – 2005. - №4 – С. 18 - 22.
62. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручн. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури: Підручн. для студ. вищ. навч. закладів / Вітвицька С. С. – К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.
63. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання студ. магістратури / Вітвицька
С. С. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.
64. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико - концептуалних основ вітчизняної дидактики (друга пол. ХІХ – поч. ХХ стол.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 « Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. О. Вихрущ. – К., 2001. – 38 с.
65. Войніленко Т. В. Основи професійного самовдосконалення педагога: Метод. рекомендації / Войніленко Т. В. Національний педагогічний ун-т ім.
М. П. Драгоманова. – К., 2005. – 20 с.
66. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник / Волкова Н. П. – К.: ВЦ «Академія», 2002. – 576 с.
67. Волобуєва Т. Оновлення змісту професійної компетентності педагогічних кадрів / Тетяна Волобуєва // Рідна школа.– 2006.- №3.– С. 21-23.
68. Воловик В. М. Загальне землезнавство. Практикум. Навч. посіб. для студ. геогр. спец. пед. ун-тів / Воловик В. М. – Вінниця: Велес, 2001. – 144 с.
69. Воловик В. М. Історія географічних досліджень: Навч. посіб. для ун-тів / Воловик В. М. – Вінниця: Велес, 2002 – 144 с.
70. Волошин І. І. Землезнавство і краєзнавство: Навч. посібник / І. І. Волошин, Т. С. Сергієнко; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2004. – 189 с.
71. Вонсович В. П. Перевірка оцінювання якості знань студентів в умовах внутрісеместрового контролю / В. П. Вонсович // Актуальні проблеми розбудови національної освіти: Зб. науково-методичних праць. – Київ, Херсон, – 1997. – С. 41-45.
72. Воробьев Н. Е. Модернизация учебного процесса в средней школе Германии /Е. Н. Воробьев, Н. В. Иванова // Педагогика. – 2002. - №7. – С. 96-106.
73. Воробйова С. Роль дидактичних задач у підготовці вчителя / Світлана Воробйова // Рідна школа. – 2002. - №1. – С. 25-29.
74. Воронка Г. С. Канадські та британські університети: статус «інвесторів у людські ресурси» / Г. С. Воронка // Шлях освіти. – 2005. - №3. – С. 22-25.
75. Вульфсон Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 2002. - №2. – С. 70-80.
76. Вульфсон Б. Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 1997. - №2. – С. 110-117.
77. Вульфсон Б. Л. Последипломное образование в развитых странах
/ Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 1993. - №3. – С. 86-92.
78. Гайсин И. Т. О формировании экономического мышления студентов в курсах экономической и социальной географии / И. Т. Гайсин // Георафия в школе. – 2003. - №8. – С. 68-72.
79. Гаргай В. Б. Повышение квалификации учителей на Западе: новые подходы / В. Б. Гаргай // Педагогика. – 2003. - №2. – С. 74-80.
80. Гілецький Й. Принципи відбору і структурування змісту географічної освіти / Йосип Гілецький // Педагогіка і психологія. – 2000. - №2. – С. 37-43.
81. Гілецький Й. Теоретичні засади формування змісту загальної географічної освіти / Йосип Гілецький // Географія та основи економіки в школі. – 2002. - №2. – С. 12-14.
82. Герасимчук В. М. Методика викладання географії України / В. М. Герасимчук, В. П. Замковий – К.: Рад. школа, 1989. – 100 с.
83. Герасимова Т. П. О новом подходе к методам обучения географии / Т. П. Герасимова, И. В. Душина // География в школе. – 1989. - №3. – С. 22-23.
84. Гербер Р. Глобализация образования и преподавание географии: в будущее вместе / Р. Гербер // География в школе. – 2002. - №2. – С. 73-75.
85. Гергуль С. Проблема самоосвіти вчителя в історії педагогічної думки / Світлана Гергуль // Рідна школа. – 2003. - №7. – С. 56-58.
86. Геренчук К. І. Польові географічні дослідження. Навч. посібник для студ. геогр. спец. ун-тів і пед. ін-тів / К. І. Геренчук – К.: Вища школа, 1975. – 245 с.
87. Глазунова Л. В. Педагогічна практика: планування, проведення та підведення підсумків: Методичний посібник для студентів природничо-географічного факультету / Л. В. Глазунова – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2003. – 56 с.
88. Глузман О. В. Особливості підготовки педагогічних кадрів в університетах США / О. В. Глузман, В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1998. - №4. – С. 133-140.
89. Глуховцев Э. В. Контрольные работы по методике преподавания географии / Э. В. Глуховцев – М.: Просвещение, 1983. – 46 с.
90. Гоголь Н. В. Мысли о географии / Николай Васильевич Гоголь. Л.: Изд. АН СССР., 1952. – С. 98 -106 – ( Полное собрание сочинений; т. 8).
91. Голуб Л. Теоретичні аспекти організації туристсько-краєзнавчої роботи / Л. Голуб, В. Бондаренко, В. Синиця // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. Педагогіка.– Переяслав-Хмельницький, 2004.– С. 42-45.
92. Гончаренко С. У. Методологія як важливий складник наукового дослідження в педагогіці / С. У. Гончаренко, В. А. Кушнір // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2002. – Вип. 4. – С. 15-22.
93. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2000. - №1. – С. 2-7.
94. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко //Шлях освіти. – 2000. - №2. – С. 5-11.
95. Гончаренко С. У. Про формулювання наукової новизни в дисертаціх / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2005. - №2. – С. 2-6.
96. Гончарук П. А. Психологія навчання / Гончарук П. А.– К.: Вища школа. 1985. – 144 с.
97. Грабарь М. И. Применение математической системы в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
98. Гребенев И. В. Дидактика предмета и методика обучения / И. В. Гребнев // Педагогика. 2003. – №1. – С. 14-21.
99. Григорчук А. Я. Теоретичні обґрунтування експериментальної адаптації методики навчання / А. Я. Григорчук // Науковий вісник ЧДУ: Збірник наукових праць. – Вип. 56: Педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧДУ, 1999. – С. 199-204.
100. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): дис. …доктора пед. наук: 13.00.04 / Гриньова Валентина Миколаївна. – Х., 2000. – 416 с.
101. Гуржій А. Дидактичне забезпечення на новий технічний рівень: Використання комплексу різноманітних дидактичних засобів і навчальної техніки (ДЗІНТ) / Андрій Гуржій, Володимир Волинський, Галина Козлакова // Вища освіта України. – 2002. - №3. – С. 61-66.
102. Гуревич І. Р. Вища освіта в Німеччині / І. Р. Гуревич // Шлях освіти. – 1999. - №4. – С. 25-29.
103. Дамасевич А. Н. З досвіду формування екологічних знань студентів-географів / А. Н. Дамасевич, Н. В. Максименко, В. Ю. Некос // Сучасні географічні проблеми Української РСР: Тези доп. 6 з’їзду Географічного товариства УРСР. – К., 1990. – С. 339-340.
104. Даринский А. В. Самообразование учителя географии / А. В. Даринский, В. К. Лукашенкова – М.: Просвещение, 1983. – 159 с.
105. Даринский А. В. Методика преподавания географии / Анатолий Васильевич Даринский – М.: Просвещение, 1975. – 368 с.
106. Даринский А. В. Так начинались исследования по методике географии / А. В. Даринский // География в школе. – 2000. – №1. – С. 45-48.
107. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский // Педагогика. – 2002. - №10. – С. 93-95.
108. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття»). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
109. Дем’яненко Н. М. Підготовка вчителя в Ніжинському історико-філологічному інституті князя О. А. Безбородька (1875-1917 р.р.). / Н. М. Дем’яненко // Шлях освіти. – 1999. - №4. – С. 35-37.
110. Денисик Г. И. Филиалы кафедр географии в школах / Г. И. Денисик, Г. А. Антоненко, Р. Н. Кривенко // География в школе.– 1990. – №1. – С. 41-42.
111. Дерябин Ю. С. Подготовка кадров и научные исследования в вузах Швеции / Ю. С. Дерябин // Педагогика. – 2005. - №3. – С. 88-96.
112. Дикуха О. В. Творчі професійні вміння майбутнього вчителя географії як компонент державного стандарту / О. В. Дикуха // Географічна наука та освіта в Україні: Зб. наук. праць. – К., 2000. – С. 65.
113. Дистервег Ф. А. Избранные педагогические сочинения / Дистервег Ф. А. – М.: Учпедгиз, 1956. – 600 с.
114. Дичковський С. І. Дистанційна освіта: учора, сьогодні, завтра / С. І. Дичковський // Шлях освіти. – 2005. - №2. – С. 26-33.
115. Добровольська Л. П. Проблема фахового відбору на професію вчителя / Л. П. Добровольська // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного інституту. – 1998. - №1. – С. 26-28.
116. Дорожкин А. М. Проблемная концепция научного поиска: автореф. дис. на соискание науч. степени доктора филос. наук: спец. 09.00.03 « Социальная философия и философия истории» / А. М. Дорожкин. – М., 1993. – 32 с.
117. Душина И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов / И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 203 с.
118. Душина И. В. Методика преподавания географии / Душина И. В. – М.: Московский лицей, 1996. – 192 с.
119. Душина И. В. Педагогическая практика студентов-географов в современных условиях / И. В. Душина // География в школе. – 1999. - №7. – С. 81-83.
120. Душина И. В. Педагогические технологии обучения географии
/ И. В. Душина // География в школе. – 2001. - №3. – С. 49-53.
121. Душков В. А. География и психология: Подход к проблеме /Душков В. А. – М.: Мысль, 1987. – 287 с.
122. Дюсамалиева Г. С. Экологическая парадигма в системе повышения квалификации учителей географии / Г. С. Дюсамалиева // География и экономика в школе ХХІ века. – 2006. - №3. – С. 76-78.
123. Дьяконов К. Н. Методы географии / К. Н. Дьяконов, Н. С. Касимов, В. С. Тикунов // География в школе. 1991, - №5. – С. 5-9.
124. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О колективном способе учебной работы / Дьяченко В. К. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
125. Жадан В. І. Польові практики в системі підготовки вчителя географії / В. І. Жадан // Проблеми розвитку географічної освіти в Україні. – Київ, 1993. – С. 129-130.
126. Жекулин В. С. Введение в географию / Жекулин В. С. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – 272 с.
127. Жемеров О. О. Безперервна географічна освіта / О. О. Жемеров,
І. Ю. Левицький // Український географічний журнал. – 1997. - №2. – С. 70-72.
128. Жемеров О. О. Основні принципи безперервної освіти у контексті її реформування / О. О. Жемеров // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – т. 4. – С. 7-9.
129. Жуковський І. В. Проектний метод у діяльності навчальних закладів Франції / І. В. Жуковський // Шлях освіти. – 2003. – №2. – С. 24-28.
130. Жуковский И. В. Центры педагогической информации Франции
/ И. В. Жуковский // Педагогика. – 2002. - №6. – С. 95-98.
131. Жупанський Я. І. Історія географії в Україні: Навч. посібник / Жупанський Я. І. – Львів: Світ, 1997. – 264 с.
132. Журавська Л. М. Концептуальні умови управління самостійною роботою студентів у вищих закладах освіти / Л. М. Журавська // Освіта і управління. – К, 1999. – Т. 3, №2. – С. 105-115.
133. Жучкевич В. А. О методах преподавания географии в школе / Жучкевич В. А. – Минск. Нар. асвета, 1967. – 144 с.
134. Загвязинский В. И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова // Педагогика. – 1997. - №2. – С. 9-11.
135. Загорулько Л. Структура і принципи організації системи освіти Австрії / Людмила Загорулько // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. - №5. - С. 190-199.
136. Задорожна Л. В. Загальнопедагогічні проблеми підготовки вчителя: стажистська практика випускника педагогічного вузу / Л. В. Задорожна // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. – Рівне: РДГУ, 2000. – Вип. 11. – С. 50-53.
137. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта. – 2002. – 20-27 лют.
138. Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про вищу освіту» // Урядовий кур’єр. – 2003. – 23 лип. (№134).
139. Закон України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України» (у сфері вищої освіти) // Голос України. – 2005. – 11 січ. (№3).
140. Збірник навчальних програм дисциплін географічного циклу для спеціальностей «Географія та біологія» і «Географія та основи економіки». – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ імені Миколи Гоголя, 2000. –
98 с.
141. Збірник програм навчально-польових практик з географічних дисциплін. – Ніжин: НДПУ, 2001. – 51 с.
142. Зайченко І. В. Педагогічна концепція С. Ф. Русової /Зайченко І. В. – Чернігів, 1996. – 116 с.
143. Замковий В. П. Майстерність учителя географії /Замковий В. П. – К.: Радянська школа, 1972. – 160 с.
144. Зеленская Л. И. Принципы организации научно-исследовательской деятельности студентов-географов / Л. И. Зеленская // Проблеми безперервної географічної освіти і картографії. Зб наук. праць. – Харків, 2001 – С. 22-23.
145. Зеленська Л. І. Теоретичні та методичні основи створення і впровадження засобів навчання географії (регіональний компонент): автореф. дис. на здобуття наук . ступеня доктора пед наук: спец. 13.00.02 « Теорія та методика навчання географії» / Л. І. Зеленська. – К. 2000. – 32 с.
146. Євтух М. Підготовка педагогічних кадрів: З історії питання / Микола Євтух, Іван Волощук // Педагогічна газета. – 2005. – лютий ( №2) –
С. 4.
147. Егорова Н. Н. Использование статистических материалов для повышения качества обучения географии: автореф. дис. на соискание научн.степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 « Теория и методика обучения географии» / Н. Н. Егорова. – М. 1982. – 25 с.
148. Егорова Н. Н. География в зарубежной школе / Н. Н.Егорова // География в школе. – 1989. - №2. – С. 67-70.
149. Ермоленко Н. И. Использование межпредметных связей при развитии умений и навыков в процессе изучения географических дисциплин / Н. И. Ермоленко // Формирование географических понятий в системе межпредметных связей: Межвузовский сборник научных трудов. – Челябинск: ЧГПИ.1985.– С. 120-126.
150. Єфименко В. І. До питання вдосконалення економічної та соціальної географії у вищому педагогічному навчальному закладі / В. І. Єфименко, Т. І. Слоньова // Географічна наука та освіта в Україні. Зб. наук. праць. – К., 2000. – С. 55.
151. Іванова В. В. Шляхи підвищення ефективності курсової перепідготовки вчителів географії / В. В. Іванова // Сучасні географічні проблеми Української РСР: Тези доп. 6 з’їзду Геогр. товариства УРСР. – Київ, 1990. – С. 311-312.
152. Ивановский А. А. О преподавании географии / Ивановский А. А. – М.: - 1915. – 161 с.
153. Іванцев Н. І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки: Дис. …кандидата психол. наук: 19.00.07 / Іванцев Наталія Ігорівна. – Івано-Франківськ., 2000. – 224 с.
154. Іванюк І. В. Про розвиток національної освітньої програми Чехії
/ І. В. Іванюк // Шлях освіти. – 2003. - №1. – С. 22-24.
155. Ісаєва Г. М. Застосування методу проектів при вивченні географії / Г. М. Ісаєва // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – т. 4. – С. 11-13.
156. Исаченко А. Г. Теория и методология географической науки: Учебник для студ. вузов / Исаченко А. Г. – М.: Академия, 2004. – 396 с.
157. Каргалова С. Ф. Методика преподавания географии / Каргалова
С. Ф., Панфилова Т. С., Эрдели В. Г. – М.: Просвещение, 1966. – 319 с.
158. Картография и народное образование. – М., 1975. – 119 с.
159. Кацова Л. І. Організація педагогічної практики студентів в умовах інноваційного режиму школи / Л. І. Кацова // Педагогічні науки. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2003. – Вип.33. – С. 269 -275.
160. Келли Дж. Образование в Канаде: современное состояние и тенденции развития / Дж. Келли, Р. Данко, Е. Корзинский // Педагогика. – 2000. - №1. – С. 93 -100.
161. Кисельов Ю. Щодо запровадження загальної географо- українознавчої освіти у вищих навчальних закладах / Юрій Кисельов // Україна: географічні проблеми сталого розвитку: Зб. наук. праць: В 4 т. – К.: ВГЛ «Обрії», 2004. – т. 4. – С. 34-36.
162. Клакар Н. Диференційований підхід до підготовки вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти / Наталія Клакар // Шлях освіти. – 2006. – №1. – С. 41-44.
163. Климова А. Г. О совершенствовании профессиональной подготовки учителя географии на заочном отделении / А. Г. Климова // География в школе. – 1990. - №1. – С. 42-48.
164. Кловак Г. Зміст і форми підготовки вчителя-дослідника в умовах педагогічного університету / Галина Кловак // Рідна школа. – 2003. - №12. –
С. 46-49.
165. Кловак Г. Т. Підготовка майбутнього вчителя-дослідника: теорія і практика: Монографія / Кловак Г. Т. – К.: Науковий світ, 2004. – 317 с.
166. Коберник С. Сучасний стан і перспективи комп’ютерного навчання географії / Сергій Коберник, Роман Коваленко // Географія та основи економіки в школі. – 2002. - №3. – С. 10-13.
167. Коберник С. ОІС як засіб системного засвоєння географічного матеріалу / Сергій Коберник // Географія в школах України. – 1995. - №2. –
С. 20-27.
168. Коберник С. Сучасний підручник з географії та проблеми його вдосконалення / Сергій Коберник // Географія та основи економіки в школі.–2003. - №5 – С. 11-14.
169. Коберник О. Формування в учителів та студентів готовності до впровадження інноваційних технологій / Олександр Коберник // Школа. – 2006. - №6. – С. 5-10.
170. Коваленко А. О. Використання краєзнавчих матеріалів при вивченні курсів загального землезнавства та геології в педвузі / О. А. Коваленко, М. Ф. Шульгін // Сучасні географічні проблеми Української РСР: Тези доп. 6 з’їзду Геогр. товариства УРСР. – Київ, 1990. – С. 322.
171. Коваленко Є. І. Методичні рекомендації з організації позакласної роботи з географії в 6-10 класах загальноосвітньої школи / Коваленко Є. І., Криловець М. Г., Сахненко Л. О. – Ніжин, 1992. – 116 с.
172. Коваленко Є. І. Педагогічні умови становлення творчого вчителя / Є. І. Коваленко // Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя: Психолого-педагогічні науки. - №4. – Ніжин, 2002. – Ч.1. – С. 24-28.
173. Ковальов О. П. Сучасна географія і проблема її викладання в школі і в вузі / О. П. Ковальов // Географічна наука та освіта в Україні: Зб. наук. праць.– К., 2000.– С. 66.
174. Ковальчук В. Ю. Професійна та світоглядно-методологічна підготовка сучасного вчителя: модернізаційний аналіз / Ковальчук В. Ю. – Київ-Дрогобич: Коло, 2004. – 264 с.
175. Козій Т. В. Забезпечення управління якістю підготовки фахівців вищою школою / Т. В. Козій // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2006. – С. 232-235.
176. Козырева О. Н. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов / О. Н. Козырева // Педагогика. – 2003. - №10. – С. 104.
177. Козловська І. Інтеграція знань у сучасній освіті: історико-філософські передумови / І. Козловська //Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. - №6. – С. 9-14.
178. Колпачева О. Ю. Становление и развитие географии в школе дореволюционной России / О. Ю. Колпачева // География в школе. – 2004. - №2. – С. 37-43.
179. Коновальчук І. І. Формування проектувальних умінь з виховної роботи у студентів педагогічного вузу / І. І. Коновальчук // Формування виховних умінь майбутніх педагогів . –