МЕТОДИКА СТВОРЕННЯ ШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ КОМПЛЕКТІВ З ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

КАМБАЛОВА Яніна Миколаївна

УДК 373.5.016: 94 (100) (043.3)

МЕТОДИКА СТВОРЕННЯ ШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ КОМПЛЕКТІВ З ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

13.00.02 – теорія та методика навчання (історія та суспільствознавчі дисципліни)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Ладиченко Тетяна В’ячеславівна,
кандидат історичних наук, професор

Київ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ І
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ З ІСТОРІЇ ЯК ПРОБЛЕМА МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ 12
1.1. Поняття «навчально-методичний комплект» у методичній традиції. 12
1.2. Функції навчально-методичного комплекту у процесі навчання історії. 28
1.3. Особливості створення навчальної літератури з історії стародавнього світу, історії середніх віків та нової історії у ХVІІІ – на початку ХХІ століття. 41
Висновки до першого розділу. 80
РОЗДІЛ ІІ
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ РОЗРОБКИ ТА ЗАПРОВАДЖЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ КОМПЛЕКТІВ З ВСЕСВІТНЬОЇ ІСТОРІЇ В НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС ОСНОВНОЇ ШКОЛИ 88
2.1. Методичні принципи створення навчально-методичного комплекту з історії та визначення його компонентного складу. 88
2.2. Методичні вимоги до створення навчально-методичного комплекту з всесвітньої історії для основної школи та його окремих структурних компонентів. 102
2.3.Аналіз сучасної практики розробки та використання навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії в основній школі . 148
2.4. Розробка експериментальних навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи та результати їх запровадження в навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів. 159
Висновки до другого розділу 177
ВИСНОВКИ 184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 189
ДОДАТКИ 225

ВСТУП

Актуальність і ступінь розробки проблеми. У зв’язку зі значними змінами політичних, соціально-економічних та культурних умов в Україні наприкінці ХХ – на початку ХХІ століття, оновленням та багатоманітністю змісту і організаційних форм сучасної системи освіти, розробкою новітніх педагогічних технологій, ускладненням завдань, пов’язаних з модернізацією освіти, актуальним стає створення нового покоління навчальної літератури для школи. Нові навчальні видання мають допомогти загальноосвітній школі забезпечити реалізацію своєї головної мети – формування повноцінної, гармонійно розвинутої особистості школяра та сприяти розв’язанню таких важливих завдань як гуманістичне виховання учня, озброєння його сучасними знаннями і компетентностями, необхідними для життя у сучасному світі, розвиток стійких пізнавальних інтересів і бажання вчитися.
Навчальна література в цілому та навчальні підручники і посібники з історії, зокрема, завжди були об’єктом постійної уваги вчених, вчителів, педагогічної громадськості. У зв’язку зі зміною векторів суспільного розвитку і трансформацією системи шкільної історичної освіти протягом минулих 10-15 років сталися радикальні зміни у теоретичних підходах і практиці конструювання навчальної історичної літератури, визначено її нові методологічні засади, цільові, ціннісні, змістові та процесуальні складові процесу її створення.
Одним з напрямів оновлення навчальної літератури з історії стало створення навчально-методичних комплектів, які відповідають сучасним дидактичним вимогам, характеризуються концептуальною, структурною та змістовною єдністю. Такі комплекти дозволяють забезпечувати більш високий рівень освіти та її особистісно-орієнтоване спрямування.
На початку ХХІ століття застосування у навчанні сучасних навчально-методичних комплектів справедливо розглядається як один з потужних факторів розвитку системи шкільної історичної освіти, стає невід’ємною складовою реформування системи шкільної історичної освіти, в рамках якого запроваджуються нові навчальні плани, програми, навчальні та методичні видання, які б відповідали високому рівню вимог українського суспільства до загальноосвітньої підготовки учнів. Отже, нагальним завданням сучасної методики навчання історії є розробка якісно нової навчально-методичної літератури з історії для вчителів та учнів як цілісних систем навчально-методичних матеріалів – навчально-методичних комплектів та визначення теоретичних основ їх конструювання і запровадження в освітній процес.
Питання створення навчально-методичних комплексів та комплектів, їх місця та ролі у системі засобів навчання, обґрунтування їх компонентного складу та головних функцій як у цілому, так і окремих структурних елементів, є предметом вивчення багатьох дидактів та методистів.
Ще за радянських часів Ю.Бабанський, досліджуючи це питання, визначив дидактичні принципи і вимоги до створення навчально-методичних комплексів, основні напрямки їх вдосконалення. Радянські дидакти В.Бейлісон, В.Беспалько, Д.Зуєв дослідили окремі компоненти навчально-методичних комплексів, місце, роль та функції підручника в комплексі навчальних видань, значення навчально-методичного комплексу як засобу інтенсифікації навчального процесу. В.Максаковський розглянув питання типології навчальних посібників для вчителів, Л.Боголюбов – взаємозв’язок підручника та методичного посібника, І.Журавльов – місце та роль підручника у комплексі навчальних видань. А.Пийримягі обґрунтував педагогічні функції комплексу навчальної літератури та визначив проблеми його використання у навчальному процесі, С.Шаповаленко, В.Айзенхут та Х.Штріцель здійснили аналіз проблеми взаємозв’язку підручника з іншими засобами навчання.
Останнім часом розробка та використання навчально-методичних комплексів і комплектів у загальноосвітній школі стали важливою складовою наукових досліджень сучасних українських та російських фахівців у галузі методики навчання різних дисциплін у школі та ВНЗ. Зокрема, предметом уваги були: проблеми удосконалення методики використання навчально-методичних комплектів для спеціальних середніх та вищих навчальних закладів (О.Антоняк, Л.Солянкіна); теоретичні основи навчально-методичного комплексу з фізики (А.Архипова); дидактичні засади розробки та методика використання навчально-методичного комплекту на уроках біології, хімії, географії (Н.Бодрова, Г.Ібрагімова, Л.Куулар, Н.Полханова, М-В.Савчин, В.Соловйова); роль навчально-методичного комплексу з природознавства у початковій школі (О.Григор’єва); умови вдосконалення навчально-методичного комплекту для початкової школи (Т.Клокова); проблеми оновлення гуманітарної освіти засобами навчально-методичних комплектів (С.Якименко); основні аспекти створення навчально-методичних комплектів нового покоління (А.Іванов). Відомі українські методисти А.Булда, К.Баханов, Т.Ладиченко, В.Мисан, О.Пометун розглядали окремі засоби навчання історії, їх роль у навчальному процесі та вимоги до їх створення, а також підкреслювали важливість застосування у сучасному процесі навчання цілісних навчально-методичних комплектів.
Проте сьогодні сучасній українській методиці навчання історії бракує досліджень, у яких вивчались теоретико-методичні аспекти створення як цілісних навчально-методичних комплектів з історії, так і їх окремих структурних компонентів. Не були предметом окремого комплексного дослідження і шкільні навчально-методичні комплекти з всесвітньої історії.
Таким чином, актуальність, важливе практичне значення проблеми та недостатня розробленість її теоретичних аспектів зумовили вибір теми дослідження «Методика створення шкільних навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії в основній школі».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано в Інституті історичної освіти Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова згідно з комплексним тематичним планом досліджень та темою «Зміст історичної освіти у загальноосвітній школі. Методика викладання історії України та всесвітньої історії». Тема дисертації затверджено вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 6 від 1 лютого 2007 року) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 20 березня 2007 року).
Мета дослідження: визначити та обґрунтувати методичні засади створення сучасних навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи на основі конструктивно-критичного аналізу еволюції навчальної літератури з всесвітньої історії та результатів сучасних науково-методичних досліджень.
Об’єкт дослідження: навчально-методичне забезпечення процесу навчання історії.
Предмет дослідження: створення навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи.
Відповідно до мети, об’єкту та предмету, нами були визначені наступні завдання дослідження:
1. З’ясувати ступінь розробки досліджуваної проблеми та сформулювати дефініцію поняття «навчально-методичний комплект».
2. Виявити особливості процесу створення навчальних видань та навчально-методичних комплектів з історії для основної школи на різних етапах розвитку вітчизняної історичної освіти.
3. Визначити та обґрунтувати оптимальний компонентний склад, систему методичних принципів і вимог до створення навчально-методичного комплекту з всесвітньої історії для основної школи.
4. Розробити експериментальні навчально-методичні комплекти з всесвітньої історії для 6-8 класів і запровадити їх у навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають: теорія створення навчально-методичного комплексу та фундаментальні положення про способи реалізації в навчальних посібниках особистісно-діяльнісного підходу з врахуванням вікових та індивідуальних особливостей розвитку учнів (Ю.Бабанський, В.Беспалько, Г.Донськой, І.Журавльов, Д.Зуєв); теорія систем, структур, функцій засобів навчання та умов їх комплексного використання (Ю.Бабанський, В.Беспалько, Д.Зуєв, І.Лернер, В.Максаковський, І.Унт); теорія підручника як одного з основних засобів навчання (Д.Зуєв, Л.Занков, А.Маркушевич, Н.Менчинська, Є.Петровський, М.Скаткін, Н.Тализіна, С.Шаповаленко); результати досліджень розвитку навчальної літератури з історії (О.Пометун, К.Баханов, П.Мороз, А.Зякун, Т.Володіна).
Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети наукового пошуку і розв’язання поставлених завдань було використано систему теоретичних та емпіричних методів дослідження. Головна роль серед теоретичних методів дослідження належить різним видам аналізу, а саме:
 історико-генетичному (проаналізовано процес створення навчальної літератури з всесвітньої історії в розвитку, визначено його основні чинники та особливості);
 системно-структурному (здійснено аналіз психолого-педагогічної, історичної, дидактичної, методичної та спеціальної літератури за проблемою дослідження);
 порівняльно-зіставному (проведено аналіз існуючих підручників та навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи для виявлення основних характеристик процесу створення цих навчальних видань).
Суттєва роль відводилася методам систематизації, узагальнення та інтерпретації, що застосовувалися для отримання відомостей про генезу процесу створення навчально-методичних комплектів, роботи над науковою інформацією, пов’язаною з різними аспектами досліджуваної проблеми.
Для одержання фактичних даних щодо стану досліджуваної проблеми в педагогічній практиці застосовувалися емпіричні методи дослідження: анкетування, спостереження, бесіди.
Організація дослідження. Дослідження виконувалося протягом 2005-2008 років у кілька етапів:
На першому етапі (2005-2006 рр.) було визначено вихідні параметри дослідження: проблема, мета, завдання, об’єкт, предмет, методи дослідження, виявлено характерні особливості процесу оновлення системи шкільної історичної освіти, зокрема шляхом використання сучасних навчально-методичних комплектів, проаналізовано історичні аспекти та сучасний стан вивченості обраної проблеми.
На другому етапі (2006-2008 рр.) – створено у співавторстві та запроваджено в навчальний процес загальноосвітніх шкіл України навчально-методичні комплекти з всесвітньої історії для 6-8-х класів, розроблено і апробовано основні теоретичні положення дослідження, здійснено аналіз сучасного стану розробки та використання навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії у основній школі, уточнено категоріально-понятійний апарат дослідження.
На третьому етапі (2008 р.) було проведено інтерпретацію отриманих матеріалів, проаналізовано теоретичні і практичні результати дослідження, здійснено доповнення та уточнення матеріалів дисертаційного дослідження, узагальнено кінцеві результати дослідження та сформульовано висновки, оформлено матеріали дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше здійснено комплексне дослідження навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи та з’ясовано особливості процесу їх створення на різних етапах розвитку вітчизняної історичної освіти; визначено та обґрунтовано компонентний склад, методичні принципи та вимоги щодо створення навчально-методичного комплекту з історії; розроблено та експериментально апробовано навчально-методичні комплекти з всесвітньої історії для 6-8 класів
удосконалено визначення поняття «навчально-методичний комплект», систему дидактичних функцій навчально-методичного комплекту з історії;
подальшого розвитку набули положення методичної науки про особливості створення навчально-методичних комплексів і комплектів з всесвітньої історії на різних етапах розвитку історичної освіти в Україні.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що в ході дослідження створено компоненти навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для 6, 7 та 8 класів середньої загальноосвітньої школи (методичні посібники для вчителів, методичні рекомендації для вчителів, робочий зошит з друкованою основою), що запроваджені у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи № 35 м. Вінниці (довідка № 592 від 02.12. 2008), колегіуму № 11 м. Чернігова (довідка № 190 від 28.11.2008), загальноосвітньої спеціалізованої школи-інтернату з поглибленим вивченням окремих предметів м. Ужгорода (довідка № 712 від 28.11.2008), загальноосвітньої школи № 31 м. Іллічівська (довідка № 99-а від 16.12.2008), загальноосвітньої школи № 20 м. Житомира (довідка № 266 від 27.11.2008 ), загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Біла Церква (довідка № 112 від 15.12.2008), спеціалізованої школи № 149 м. Києва (довідка № 244 від 22.12.2008), спеціалізованої школи № 115 м. Києва (довідка № 320 від 16.12.2008) .
Обґрунтовані в дисертації методичні засади створення навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для основної школи можуть бути використані в практиці конструювання навчально-методичних комплектів з інших курсів історії для загальноосвітньої школи, стати в нагоді при складанні рекомендацій та керівництв для авторів та редакторів навчальних видань з історії, книговидавців.
Положення і висновки дослідження можуть бути включені до змісту підготовки вчителів історії у педагогічних вищих навчальних закладах (як частина загального курсу «Теорія та методика навчання історії» та як матеріали до спецкурсів з методики навчання історії) та використані в системі післядипломної освіти вчителів.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується залученням широкої джерельної бази, детальним теоретичним аналізом проблеми, використанням методів дослідження, адекватним меті і завданням дисертації, вивченням сучасної практики створення навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії в Україні, безпосередньою участю автора у розробці навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії та історії України для основної школи та їх запровадженні у навчальний процес загальноосвітніх закладів різних регіонів України.
Особистий внесок здобувача у працях, що були написані у співавторстві полягає у створенні розробок 37 уроків, вступу та методичних рекомендацій до методичного посібника для вчителів «Історія стародавнього світу. Найдавніша історія України» для 6 класу; дидактичних завдань до 20 тем робочого зошита з друкованою основою «Історія стародавнього світу. Найдавніша історія України» та 11 тем робочого зошита з друкованою основою «Історія середніх віків», частини методичних рекомендацій до посібників «Історія середніх віків: Методичні рекомендації. Календарне планування. 7 клас»; розробок 15 уроків у книзі для вчителя «Всесвітня історія. Новий час (ХV-ХVІІІ ст.), 8 клас».
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом оприлюднення матеріалів та висновків на звітних засіданнях кафедри методики викладання історії та суспільно-політичних дисциплін Інституту історичної освіти та звітних наукових конференціях НПУ імені М.П. Драгоманова; Всеукраїнських науково-практичних конференціях «Актуальні проблеми трансформації соціогуманітарної освіти» (Кам’янець-Подільський, 2003); «Теорія і практика підготовки вчителів історії та суспільних дисциплін: проблеми і перспективи» (Ніжин, 2004); «Формування національних та загальнолюдських цінностей на заняттях історії та суспільних дисциплін» (Ніжин, 2005); «Формування національних та загальнолюдських цінностей на заняттях історії та суспільних дисциплін» (Ніжин, 2007); «Актуальні проблеми сучасного підручника з історії» (Київ-Херсон, 2008); «Формування національних та загальнолюдських цінностей на заняттях історії та суспільних дисциплін» (Ніжин, 2008); Міжнародній науково-практичній конференції «Професійна підготовка вчителів історії та суспільствознавства в умовах переходу загальноосвітньої школи на 12-річний термін навчання» (Київ, 2005); Другому засіданні всеукраїнського «круглого столу» «Сарбеївські читання» (Київ, 2008).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 18 друкованих працях (з них 11 одноосібні), у тому числі 9 статтях (з них 5 опубліковано у фахових науково-методичних виданнях), 9 навчально-методичних посібниках з історії для основної школи (методичні посібники для вчителів (4), робочі зошити (2), зошит тематичного оцінювання (1), методичні рекомендації та календарно-тематичне планування (2).
Обсяг і структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації складає 237 сторінок (основний зміст дисертації – 188 сторінок). Список джерел містить 410 позицій і охоплює 35 сторінок, 4 додатки розміщені на 13 сторінках. Робота містить 31 таблицю, 3 рисунки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нові способи вирішення проблеми створення навчально-методичних комплектів із всесвітньої історії для основної школи. Аналіз джерел з досліджуваної проблеми, особиста участь автора у процесі створення навчально-методичних комплектів із всесвітньої історії для основної школи та експериментальне впровадження їх до навчального процесу загальноосвітніх закладів України дали підстави зробити такі висновки:
1. Поняття «навчально-методичний комплекс» та «навчально-методичний комплект» не є рівнозначними та синонімічними. Поняття «комплект» має вужче значення й є складовою поняття «комплекс». Ототожнення понять «навчально-методичний комплекс» і «навчально-методичний комплект» в педагогічній теорії та практиці є некоректним.
Під «навчально-методичним комплектом» розуміємо створену одним авторським колективом закриту систему друкованих навчальних видань для вчителя та учнів з конкретного предмету, об’єднаних концептуально, структурно та змістовно, використання якої забезпечує досягнення учнями освітніх результатів, передбачених Державним стандартом освіти та навчальною програмою, за умов оптимальної реалізації дидактичних можливостей кожного зі структурних компонентів комплекту.
2. Генеза навчальної літератури з історії є відображенням цілісного процесу поступового розвитку системи історичної освіти в усій його складності й неоднозначності, що зумовлені багатьма суспільно-політичними, соціально-економічними та культурно-освітніми чинниками. Створення навчальної літератури з всесвітньої історії на різних етапах розвитку шкільної історичної освіти мало характерні особливості, що дозволили надати цим етапам якісних характеристик:
 середина ХVІІІ - початок ХХ ст. – поява перших вітчизняних навчальних посібників з всесвітньої історії в умовах зародження та становлення загальних засад викладання в школі окремого курсу всесвітньої історії;
 початок 20-х - перша половина 30-х рр. ХХ ст. – створення навчальної
літератури з всесвітньої історії в умовах переходу освіти до «школи праці» та комплексних програм навчання, поява нових видів навчальних посібників;
 друга половина 30-х рр. - перша половина 50-х рр. ХХ ст. – початок розробки та використання в навчальному процесі стабільних уніфікованих навчальних видань з всесвітньої історії та жорстка регламентація процесу книговидання в умовах повернення до систематичного вивчення основ історичної науки в школах СРСР;
 друга половина 50-х - перша половина 60-х рр. ХХ ст. – модернізація змісту навчальної літератури з всесвітньої історії в умовах часткової десталінізації та демократизації системи освіти і запровадження концентричної структури шкільної історичної освіти;
 друга половина 60-х - 80-ті рр. ХХ століття – створення нових навчальних видань з всесвітньої історії, поява перших навчально-методичних комплектів в умовах реформування структури та змісту середньої освіти, активізація науково-методичних досліджень, присвячених проблемам теорії підручника та інших друкованих засобів навчання;
 90-ті роки ХХ ст. - початок ХХІ ст. – поетапне створення нового покоління навчальної літератури з всесвітньої історії в умовах загальної трансформації шкільної історичної освіти в незалежній Україні, перехід від створення окремих навчальних видань до сучасних навчально-методичних комплектів.
3. Процес створення навчально-методичного комплекту з історії повинен базуватися на реалізації системи загальнодидактичних принципів: гуманізації, диференціації та індивідуалізації, системності, науковості, наочності, комплексності та структурної цілісності, проблемності, дискусійності та креативності.
В умовах сучасної особистісно-орієнтованої освіти навчально-методичні комплекти з історії виконують у навчальному процесі систему методичних функцій, до яких належать: інформаційна, трансформаційна, функція управління, функція систематизації, функції організації закріплення знань, функція організації контролю та самоконтролю знань, функція організації самоосвіти, інтегруюча, координуюча, інтерактивна, виховна функції. Ці функції визначають зміст, структуру та методичний апарат компонентів навчально-методичного комплекту з історії.
В систему методичних вимог до навчально-методичного комплекту в цілому, та його окремих структурних компонентів входять наступні: реалізація основних засад особистісно-орієнтованої парадигми навчання; орієнтованість НМКт на гуманітаризацію та гуманізацію історичної освіти; врахування психологічних характеристик навчальної діяльності учнів певного віку (активізація пізнавальних інтересів учнів, розвиток аналітичного, критичного та творчого мислення); дотримання спадковості НМКт з історії для різних класів та реалізація його засобами міжпредметних зв’язків; чітке визначення методичних цілей і завдань комплекту та можливостей кожного структурного компоненту НМКт в їх розв’язанні з метою забезпечення структурної єдності; забезпечення пріоритету процесуальної складової НМКт над інформаційною; спрямованість навчально-методичних комплектів на досягнення учнями конкретних результатів; оптимальне поєднання організації репродуктивної та творчої діяльності учнів в компонентах НМКт; можливість реалізації вчителем диференційованого підходу до учнів в залежності від їхніх вікових та індивідуальних особливостей, використовуючи компоненти НМКт.
4. Компонентний склад сучасного навчально-методичного комплекту виступає як форма реалізації його змісту та дидактичних функцій. До складу навчально-методичного комплекту з всесвітньої історії для основної школи входять: 1) підручник або навчальний посібник; 2) методичні рекомендації до курсу та календарно-тематичне планування; 3) методичний посібник для вчителя; 4) робочий зошит з друкованою основою; 5) зошит тематичного оцінювання; 6) хрестоматія; 7) книга для додаткового читання.
Об’єднання засобів навчання у цілісну систему – навчально-методичний комплект призводить до суттєвого підвищення ефективності кожного з його компонентів. Необхідністю та реальною можливістю стає в такому випадку обґрунтований розподіл методичних функцій між компонентами комплекту з чіткою орієнтацією на обов’язкове здійснення функціонально-цільового призначення кожного з компонентів.
У системі навчально-методичного комплекту проходить розвантаження поліфункціональності підручника шляхом перенесення функціонального навантаження на інші компоненти комплекту. Як основний компонент НМКт підручник відіграє організаційну і спрямовуючу роль, визначає основний зміст освіти, структуру її реалізації, а інші навчальні засоби, які доповнюють підручник, забезпечують конкретизацію, диференціацію та індивідуалізацію змісту освіти і способів оволодіння нею.
5. На основі визначення відповідних принципів, функцій, компонентного складу та системи методичних вимог розроблено та запроваджено у практику навчальних закладів експериментальні навчально-методичні комплекти з всесвітньої історії для основної школи. Зокрема, це такі навчально-методичні комплекти: 1) з інтегрованого курсу «Історія стародавнього світу. Давня історія України» для 6 класу; 2) з курсу «Історія середніх віків» для 7 класу;3) з курсу «Всесвітня історія. Новий час (ХV –ХVІІІ ст.)» для 8 класу.
На основі аналізу статистичних даних щодо динаміки навчальних досягнень учнів 6-х класів та 7-х класів шкіл, де у 2006-2007 та 2007-2008 рр. використовувались названі комплекти, можна зробити висновок, що показники успішності учнів значно покращились. Отримані результати дають підстави зробити висновок про достатньо високу ефективність використання названих навчально-методичних комплектів у процесі навчання.
Складність і багатовекторність даної проблеми робить неможливим її вичерпне розв’язання в межах одного дисертаційного дослідження. Подальшого вивчення потребують питання детальної розробки методичних засад розробки різних структурних компонентів навчально-методичного комплекту та методики використання НМКт в різних історичних курсах. Практичну перспективу подальшого розвитку основних ідей дослідження ми вбачаємо у створенні навчально-методичних комплектів з всесвітньої історії для 9, 10, 11 та 12 класів загальноосвітньої школи, а також створенні окремих навчально-методичних комплектів для класів різних профілів навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ааслайд М. Учебно-методический комплекс / М.Ааслайд // Проблемы дидактики: тезисы конференции / Сост. С. Алумяэ. – Талин: НИИ педагогики, 1979. – С.92-97.
2. Агібалова К.В. Уроки історії середніх віків у 7 кл. серед. школи / Катерина Василівна Агібалова. – К., 1956. – Вип. 1. – 279 с.
3. Агібалова К.В. Історія середніх віків: підручник [для 6 класу середньої школи] / К.В.Агібалова, Г.М.Донськой. – К.: Радянська школа, 1962. – 286 с.
4. Агибалова Е.В. Методические основы учебника по истории средних веков / Е.В.Агибалова, Г.М. Донской // Преподавание истории в школе. – 1969. - № 4. – С. 72-83.
5. Агибалова Е.В. Методическое пособие по истории средних веков: [пособие для учителей] / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. – М.: Просвещение 1971. – 335 с.
6. Аймермахер К. О «старых и новых» концепциях учебной литературы / Аймермахер К., Бордюгов Г., Вяземский Е.// История. – 2002. - № 14. – С. 6.
7. Активизация познавательной деятельности учащихся 5-х классов при обучении истории / [под ред. Горы П.В.] – М., 1962. – 124 с.
8. Алексашкина Л.Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы / Л.Н. Алексашкина // Преподавание истории в школе. – 2001. - № 10. – С. 28-38.
9. Андреевская Н.В. Очерки методики истории: [V-VІІ класс] / Наталия Владимирова Андреевская.– Л.: Учпедгиз, 1958. – 287 с.
10. Анохина Т.А. Учебник как средство систематизации знаний учащихся: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Татьяна Александрова Анохина . – М., 1985. – 198 c.
11. Антоняк Е.Н. Совершенствование методики применения учебно-методического комплекса в обучении курсантов военных вузов : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Антоняк Елена Николаевна. – М., 2005. – 153 c.
12. Аппарович Н.И. На подступах к курсу всемирной истории. анализ учебников советского времени / Н.И. Аппарович // Преподавание истории в школе. – 1996. - № 1. – С. 30-33.
13. Архипова А.И. Теоретические основы учебно-методического комплекса по физике : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Архипова Алевтина Ивановна. – Краснодар, 1998. – 454 c.
14. Архипова А.И. Учебник нового типа – ядро учебно-методического комплекса. / А.И. Архипова // «Школьные годы». – Краснодар, 1995. – № 2. – С. 25-27.
15. Бабанский Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов / Ю.К. Бабанский // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1980. – Вып. 8. – С. 17-33.
16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.
17. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
18. Бандровський О.Г. Історія стародавнього світу: [підруч. для 6 кл. серед. загальноосв. навч. закл.] / Олександр Григорович Бандровський – К.: «Генеза», 1998. – 304 с.
19. Бандровський О.Г. Історія стародавнього світу: Робочий зошит: [посібник з історії для 6-го класу] / Олександр Григорович Бандровський – К.: Генеза, 1998. – 56 с.
20. Бандровський О.Г. Історія стародавнього світу: [практикум. 6 клас.] / Олександр Григорович Бандровський – К.: Генеза, 1997.
21. Бандровський О.Г. Методика викладання історії стародавнього світу в середній школі: [навч. посіб.] / Олександр Григорович Бандровський – Л.: Афіша, 2002. – 336 с.
22. Бандровський О.Г. Історія стародавнього світу: [підручник для 6-го класу] / О.Г. Бандровський, О.В. Власов– К.: Генеза. – 2006.
23. Баханов К.О. Історія середніх віків: [робочий зошит учня 7 кл.] / Олексій Костянтинович Баханов. – Л.: Кальварія, К.: Абрис, 1996. – Ч. 1 – 79 с.
24. Баханов К.О. Історія середніх віків: [робочий зошит учня 7 кл.] / Олексій Костянтинович Баханов. – Л.: Кальварія, К.: Абрис, 1997. – Ч. 2 – 63 с.
25. Баханов К.О. Історія середніх віків: [робочий зошит учня 7 кл.] / Олексій Костянтинович Баханов. – Л.: Кальварія, К.: Абрис, 1998. – 116 с.
26. Баханов К.О. Модернізація українських підручників з історії на початку ХХІ століття / К.О. Баханов // Історія в школах України. – 2007. – № 2. – С. 30-32.
27. Баханов К.О. Написані з власного погляду (перші покоління українських підручників: основні напрями модернізації) / К.О. Баханов // Історія в школах України. – 2004. – № 5. – С.11-17.
28. Баханов К.О. Посилення розвивальної орієнтації українських підручників з історії початку ХХІ століття / К.О. Баханов // Історія в школах України. – 2007. – № 3. – С. 6-11.
29. Баханов К.О. Сучасна шкільна історична освіта: інноваційні аспекти. / Олексій Костянтинович Баханов. – Донецьк: «Юго-Восток», 2005 – 384 с.
30. Баханов К.О. Теоретико-методичні засади трансформації сучасної шкільної історичної освіти: дис… доктора пед. наук: 13.00.02 / Баханов Костянтин Олексійович. – К., 2007.– 572 с.
31. Баханов К.О. Традиції та інновації в навчанні історії в школі: [дидактичний словник-довідник] / Костянтин Олексійович Баханов. – Запоріжжя: Просвіта, 2002. – 108 с.
32. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособ. [для учителя] / Ольга Ивановна Бахтина. – М., 1988. – 95 с.
33. Бахтина О.И. Новый учебник «История древнего мира» / О.И. Бахтина // Преподавание истории в школе. – 1984. - № 5. – С. 6.
34. Безрогов В.Г. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы / В.Г. Безрогов, М.В .Богуславский, О.Е. Кошелев // История. – № 1.
35. Бейлисон В.Г. Арсенал образования: характеристика, подготовка, конструирование учебных зданий / Валентин Григорьевич Бейлисон. – М.: Книга, 1986. – 286 с.
36. Бейлисон В.Г. О функкциональном подходе к оценке школьных учебников / В.Г.Бейлисон, Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1977. – Вып. 5 – С. 42.
37. Бер Ю.А. Методическое пособие по истории средних веков [для преподав. сред. шк.] / Бер Ю.А., Зиновьев М.А., Эпштейн А.А. – М.: Учпедгиз, 1948. – 150 с.
38. Бердичевский Я.М. Всемирная история [рабочая тетрадь для 8 класса] / Яков Михайлович Бердычевский. – Запорожье: РИА «Орбита ЮГ», 1997. – 68 с.
39. Беспалько В.П. О некоторых предпосылках дидактической теории учебника / В.П. Беспалько // Советская педагогика. – 1980. - № 1. – С. 81-89.
40. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / Владимир Павлович Беспалько – Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. – 304 с.
41. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
42. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект / Владимир Павлович Беспалько – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.
43. Бібліографічний покажчик літератури до нових програм. Історія., суспільствознавство, географія (на допомогу вчителеві) – Львів, 1973. – 51 с.
44. Бірюльов І.М. Всесвітня історія. Нові часи (ХVІ – кінець ХVІІІ ст..): підруч. [для 8-го кл. серед. шк.] / Ілля Михайлович Бірюльов – К.: Генеза, 2000. – 200 с.
45. Библиографический справочник литературы по истории (В помощь учителю истории). – Смоленск, 1961. – 33 с.
46. Бим И.Л. Учебник и книга для учителя – ядро учебно-методического комплекса по иностранному языку / И.Л. Бим // Проблемы школьного учебника.– М.: Просвещение, 1978. – Вып. 6. – С. 122-136.
47. Боголюбов Л.Н. Учебник и методическое пособие / Л.Н. Боголюбов // Проблемы школьного учебника.– М.: Просвещение, 1976. Вып. 4 – С. 133-150.
48. Бодрова Н.Ф. Методика применения учебно-методического комплекта на уроках биологии в основной общеобразовательной школе : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Бодрова Наталия Фёдоровна. – СПб., 2005. – 197 с.
49. Бунятян К.П. Історія стародавнього світу : підруч. [для 6 кл. заг. навч. закл.] / Бунятян К.П., Зубар В.М., Селіцька С.І. – К.: Генеза, 1997.
50. Бунятян К.П. Історія стародавнього світу: робочий зошит [для 6 кл. середн. загально освіт. шк.] / Бунятян К.П., Зубар В.М., Селіцька С.І. – К.: Либідь, 1997. – 63 с.
51. Буринська Н.М. Особистістно зорієнтоване навчання як провідна дидактична функція сучасного підручника / Н.М. Буринська // Проблеми сучасного підручника: Збірник наукових праць. – К.: Педагогічна думка, 2003. – Вип.4. – C. 7-10.
52. Буринська Н. М. Педагогічний словник / [за ред. М.Д. Ярмаченка.] – К., 2001.
53. Бущик Л.П. Очерки истории развития школьного исторического образования в СРСР / Лукьян Павлович Бущик.. – М, 1961. – 552 с.
54. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе / Вагин Алексей Алексеевич. – М.: Просвещение, 1968. – 351 с.
55. Вачугова Е.В. Учебно-методический комплект – новая книговедческая категория или От средства обучения к сценарию образовательного процесса [Электронний ресурс] / Е.В. Вачугова: http://center.fio.ru/method/resources/ALIKBEROVALYU/1112/vachugova/vach1.HTML.
56. Ввденский А.А. Рабочая книга по истории. (Ч. 1-2) / А.А.Ввденский, А.В. Предтеченский – М., 1928. – 252 с.
57. Вербицька П. Сучасні підходи до підручника з історії в Україні [Электронний ресурс] / П. Вербицька:
http://www.novadoba.org.ua/data/metod/polina2.html.
58. Вєтров І.Г. Всесвітня історія. Новий час (ХV-ХVІІІ ст..) 8 клас: книжка для вчителя [календарне планування та розробки уроків] / Вєтров І.Г., Камбалова Я.М., Гужва Н.С.. – К.: Грамота, 2008. – 256 с.
59. Вильфиус А.Г. Учебник новой истории для средней школы / Александр Германович Вильфиус. – Петроград: Изд. Я. Башмакова и Ко, , 1914. – 261 с.
60. Виноградов П. Учебник всемирной истории / Пётр Виноградов. – М., 1893. – 383 с.
61. Виппер Р.Ю. Учебник древней истории с рисунками и историческими картами / Роберт Юрьевич Виппер. – М., 1904. – 221 с.
62. Виппер Р.Ю. Учебник истории средних веков / Роберт Юрьевич Виппер.. – М., 1907. – 279 с.
63. Виппер Р.Ю. Учебник новой истории / Роберт Юрьевич Виппер.. – М., 1907. – 358 с.
64. Власов В.С. Історія стародавнього світу: робочий зошит / Віталій Сергійович Власов. – К.: Генеза, 2007.
65. Власов В.С. Історія стародавнього світу: зошит для тематичного оцінювання / Віталій Сергійович Власов. – К.: Генеза, 2007.
66. Власов В.С. Методика тематичного контролю навчальних досягнень учнів з історії в контексті компетентісно орієнтованого навчання (на прикладі курсу «Історія України» 7 клас) / В.С. Власов // Історія в школах України. – 2007. - № 6. – С. 15-22.
67. Володина Т.А. Учебная литература по отечественной истории как предмет историогафии: Середина ХVІІІ – конец ХІХ вв. : дис. ... доктора пед. наук : 07.00.00, 07.00.09 / Володина Татьяна Андреевна. – М., 2005. – 208 c.
68. Волобуев О.В. Стремясь к концептуальной ясности / О.В. Волобуев // История и обществознание в школе. – 2002. - № 9. – С. 57-62.
69. Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс). 6 клас: атлас-шаблон/ [уклад. О.В. Гісем, О.О. Мартинюк]. – Х.: Вид-во «Ранок», 2006.
70. Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс). 6 клас: контурні карти / [уклад. О.В. Гісем, О.О. Мартинюк]. – Х.: Вид-во «Ранок», 2006.
71. Всемирная история, изданная в пользу народних училищ Российской империи. – Спб., 1798. – Ч. 1.
72. Вяземский Е.Е. Современный школьный учебник по истории и социальным дисциплинам: опыт России и мировая практика / Е.Е. Вяземский // Историческое образование в современной российской школе: вопросы теории и практики: Сб. науч. тр. кафедры исторического и социально-экономического образования. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2003. – С. 50-57.
73. Вяземский Е.Е. Проблемы школьного учебника: международный опыт / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 4. – С. 29-33.
74. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе / Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
75. Галєгова О.В. Історія стародавнього світу: методичний посібник / О.В.Галєгова, І.П.Нікітіна. – К.: Педагогічна преса, 2006.
76. Галєгова О.В. Викладання Історії середніх віків. 7 клас: навчально-методичний посібник / О.В.Галєгова, І.П.Нікітіна. – К.: Аконіт, 2007.
77. Всесвітня історія: Нова історія (ХVІ – кінець ХVІІІ ст..): навч. посібник [для 8 кл.] / О.В. Гісем , О.О.Мартинюк. – К.: А.С.К., 1999. – 320 с.
78. Гісем О.В. Історія середніх віків. 6-7 класи: наочний довідник / О.В. Гісем, О.О. Мартинюк. – Х.: Вид-во «Ранок», 2007.
79. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира / Георгий Израилевич Годер. – М.: Просвещение, 1977.
80. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: пособие для учителя / Георгий Израилевич Годер. – М.: Просвещение, 1988. – 318 с.
81. Годер Г.И. преподавание истории в 5 классе / Георгий Израилевич Годер. – М., 1985. –
82. Голдберг Н.М. Книга для чтения по новой истории [для сред. шк.] / Под ред. Орлова В.А.. – М.: Просвещение, 1964. –
83. Голованов С.О. Історія стародавнього світу: навчальний посібник [для 6 кл.] / Сергій Олександрович Голованов. – К.: А.С.К., 1999. – 229 с.
84. Голованов С.О. Планування уроків історії в 6 кл. 12-річної школи: Історія стародавнього світу: Методичні рекомендації. Календарне планування / Сергій Олександрович Голованов . – К.: Грамота, 2006. – 24 с.
85. Голованов С.О. Історія стародавнього світу. Книга для вчителя: орієнтовне календарне планування та розробки уроків [для 6 кл.] / С.О.Голованов, Н.О/ Бевза – К.: Грамота, 2006. – 304 с.
86. Голованов С.О. Історія стародавнього світу: робочий зошит [для 6 кл.] / Голованов С.О., Бевза Н.О., Бішин М.Г. – К.: Грамота, 2007. – 80 с.
87. Голованов С.О. Всесвітня історія. Історія стародавнього світу: посіб. [для 6 кл] / Голованов С.О., Дрібниця В.О.. – К.: Фаренгейт, 1999.
88. Голованов С.О. Історія стародавнього світу: підруч. [для 6-го кл.] / С.О.Голованов, С.В. Костирко– К.: Грамота, 2006. – 296 с.
89. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник [гол. ред. С. Головко]. – К.: Либідь, 1997. — 376 с.
90. Граник Г.Г. Когда книга учит / Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. – М. 1991. – 254 с.
91. Граник Г.Г. О перспективах расширения функций учебников / Г.Г .Граник, П.А.Концевая, С.М. Бондаренко // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1985 – Вып. 15. – С. 102-118.
92. Григорьева Е.В. Учебно-методический комплекс по природоведению как средство реализации региональной составляющей начального естественнонаучного образования : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Григорьева Евгения Витальевна. – Челябинск, 2000. – 214 c.
93. Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: книга для учителя: [из опыта работы] / Идель Матвеевич Грицевский. – М.: Просвещение, 1987. – 81 с.
94. Грицевский И.М. От учебника – к творческому замыслу урока : кн. для учителя / И.М.Грицевский, Э.С. Грицевская. – М.: Просвещение,1990. – 206 с.
95. Гужва Н.С. Історія середніх віків. 7 кл. Тематичне оцінювання: зошит / Нонна Сергіївна Гужва. – К.: Грамота, 2007. – 96 с.
96. Гужва Н.С. Всесвітня історія. Новий час (XV-XVIII ст.) 8 клас: [зошит для тематичного оцінювання] / Нонна Сергіївна Гужва.– К.: Грамота, 2008.
97. Гупан Н.М. Нові підходи до відбору і структурування змісту підручників з історії України / Гупан Н.М. // Історія в школах України. – 2008. - № 9. – С. 3-4.
98. Добрынин К.И. Древний мир (Восток, Греция, Рим): [для реальних училищ и женских гимназий] / Константин Игнатьевич Добрынин. – М.: Изд. В.С. Спиридонов, 1910. – 264 с.
99. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков: пособие для учителя / Григорий Маркович Донской. – М.: Просвещение, 1987. – 124 с.
100. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по новой истории в VІІІ классе / Григорий Маркович Донской. – М., 1983. – 143 с.
101. Донской Г.М. Как создавался учебник истории средних веков / Г.М. Донской // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1980 – Вып. 8. – С. 119-144.
102. Донской Г.М. Некоторые проблемы структуры учебника истории / Г.М. Донской // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1975 – Вып. 3. – С. 30-44.
103. Донской Г.М. Типологичесие свойства современного учебника / Г.М. Донской // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1985 – Вып.15. – С. 70-86.
104. Донской Г.М. Целый мир уложить на странице. Учебник истории – от замысла до издания и дальше: кн. для учителя / Григорий Маркович Донской. – М.: Просвещение, 1992. – 254 с.
105. Доброхотов Л.М. Отечественная история в новых учебниках / Л.М. Доброхотов // Преподавание истории в школе. – 1995. – №8. – С.43-49.
106. Древний Восток: книга для чтения / Под ред. Струве В.В. – М.: Учпедгиз, 1953. – 224 с.
107. Древняя Греция: книга для чтения / Под ред. Каллистова Д.П. и Утченко С.Л. – М.: Учпедгиз, 1969. – 230 с.
108. Древний Рим: книга для чтения / Под ред. Каллистова Д.П. и Утченко С.Л.. – М.:Просвещение, 1969. – 390 с.
109. Дрібниця В.С. Всесвітня історія. Нова історія. Ч. 1. XVI- кінець XVІІІ століття: навч. посіб. [для 8 кл.] / В.С.Дрiбниця, В.В. Крижанівська– К.: Фаренгейт, 2001. – 256 с.
110. Дубас О.П. Підготовка і видання нових підручників. Досягнення і головні труднощі / О.П. Дубас // Історія в школах України. – 1999. - № 2. – С. 54-55.
111. Духопельников В.М. Всесвітня історія: середні віки (кінець ХV-середина ХVII ст.): пробн. підручник [для 8 кл. середн. шк.] / В.М. Духопельников, Г.М. Донськой– К. : Освіта, 1995. - 144с.
112. Духопельников В.М. Середні віки: підруч. [для 7 кл. серед. шк.] / Духопельников В. М., Донськой Г.М., Агібалова К.В. – К.: Освіта, 1995.
113. Д’ячков С.В. Історія стародавнього світу. Давня історія українських земель (інтегрований курс): підруч. [для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / С.В. Д’ячков , О.П. Мартемянов – Х.: Вид-во «Ранок», 2007.
114. Д’ячков С.В. Історія стародавнього світу. (Інтегрований курс): універсальний навчальний комплект / Д’ячков . – Х.: Веста, 2006.
115. Д’ячков С.В. Історія стародавнього світу: робочий зошит [для 6 кл.] / Д’ячков – Х.: «Світ дитинства», «Ранок», 2000.
116. Д’ячков С.В. Історія середніх віків. 7 клас: універсальний методичний комплект / Д’ячков. – Х.: Вид-во «Ранок», 2007.
117. Д’ячков С.В. Всесвітня історія. Новий час (XV-XVIII ст.): підруч. / С.В.Д'ячков, С.Д. Литовченко. – Х.: Ранок, 2008.
118. Д’ячков С.В. Історія стародавнього світу: підруч. [для 6 кл ] / С.В.Д’ячков, О.П .Мартем’янов – Х.: Ранок, 2006.
119. Євтушенко Р.І. Про вивчення історії у 2008/2009 навчальному році / Р.І. Євтушенко // Історія в школах України. – 2008. - № 7-8. – С. 6-12.
120. Єфімов О.В. Нова історія: підр. [для 8 кл. серед. школи] / Олексій Володимирович Єфімов. – К.: Радянська школа, 1958. – 224 с.
121. Есназарова У.А. Дидактические основы создания УМК / Улжалгас Амзеевна Есназарова. – Алматы: Китап, 2004. – 35 с.
122. Жарова Л.І. Робочий зошит із всесвітньої історії. Нові часи ХVІ – кін. ХVІІІ ст.. [для уч. 8 кл.] / Л.І.Жарова, І.А. Мішина – К.: Генеза, 2000. – 95 с.
123. Жарова Л.І. Всесвітня історія: Епоха становлення сучасної цивілізації (Кін. ХV – поч.. ХХ ст.): підруч. [для 8 кл. серед. заг. шк.] / Жарова Л.І., Мішина І.А. , Міхеєв А.А. – К.: Генеза, 1995. – 352 с.
124. Журавлёв И.К. О некоторых дидактических требованиях к конструированию школьных учебников / И.К. Журавлёв // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1983 – Вып.12. – С.150-162.
125. Журавлёв И.К. Диференциация обучения средствами учебника / И.К. Журавлёв // Новые исследования в педагогических науках. – М.: АПН СССР, 1990. – № 1. – С. 28-34.
126. Журавлёв И.К. Учебник и УМК / И.К.Журавлёв // Теория и практика создания школьных учебников. М., 1988. – С. 45-47.
127. Задорожна Л. Методика використання документів у процесі навчання історії / Л.Задорожна // Історія в середніх і вищих закладах України. – 2005. - № 1. – с.29-34.
128. Закон України “Про освіту”. – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
129. Запорожец Н.И. Развитие учений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (VІ -VІІІ классы): пособ. [для учителей] / Наталья Ивановна Запорожец. – М.: Просвещение, 1978. – 144 с.
130. Заруба В.М. Дидактичний матеріал з історії середніх віків для 6 кл.: посіб. для вчит. / Віктор Михайлович Заруба . – К.: Радянська школа, 1986. – 157 с.
131. Зверев И.Д. Школьный ученик: проблемы и пути их развития / И.Д. Зверев // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1991 – Вып. 20. – С. 5-18.
132. Зенченко С. Учебник древней истории. Восток и Греция.( 5-е изд.) / C. Зенченко – М.: Изд-во К.И. Тихомирова, 1912. – 283 с.
133. Знойко Н. Систематический курс Древней истории / Николай Знойко. – Одесса, 1905. – 195 с.
134. Знойко Н. Систематический курс средних веков / Николай Знойко. – Одесса, 1916.
135. Зорина Л.Я. Дидактические рекомендации учителю по использованию учебников в процессе обучения / Зорина Л.Я., Журавлёв И.К., Лернер И.Я. – М.: АСП «Зебра», 1992. – 40 с.
136. Зуев Д.Д. За научно-конструкторский поход к созданию школьных учебников / Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1975 – Вып. 3. – С. 7-13.
137. Зуев Д.Д. Концепция типового проектирования учебных изданий: реальность, проблемы, перспективы / Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1988 – Вып. 18. – С. 286-319.
138. Зуев Д.Д. Некоторые проблемы структуры школьного учебника / Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника– М.: Педагогика, 1974. – Вып. 1.– С. 28-46.
139. Зуев Д.Д. Повышение эффективности учебно-методического комплекса как средство интенсификации ученого процесса / Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. : спец. выпуск / Под общ. ред Д.Д. Зуева– М.: Просвещение, 1987. – С. 7-37.
140. Зуев Д.Д. Учебно-методические комплексы / Д.Д. Зуев // Народное образование. – 1987. - № 3. – С. 81-83.
141. Зуев Д.Д. Школьный учебник / Дмитрий Дмитриевич Зуев. – М.: Педагогика, 1983. – 239 с.
142. Зякун А.І. Навчальна література з історії кінця 80-х – 90-х рр. ХХ ст.: історіографічний аналіз: автореф. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук: спеціальність 07.10.06. – «Історіографія, джерелознавство та спеціальні дисципліни» / А.І. Зякун. – К.: КНУ, 2002. – 20 с.
143. Зякун А.І. Навчальна література з історії кінця 80-х – 90-х рр. ХХ ст.: історіографічний аналіз: дис. канд.. іст. наук: 07.10.06 / Зякун Алла Іванівна. – К.: КНУ, 2002. – 184 с.
144. Ибрагимова Г.Ж. Подготовка и использование учебно-методического комплекста на уроках биологии в общеобразовательной школе : на материале Казахстана : дис. ... кандидата ист. наук: 13.00.02 / Ибрагимова Гульнара Жумашевна. – М.,2006. – 170 с.
145. Иванов А.И. Современные учебно-методические комплекты нового поколения: Проблемы, пути решения, перспективы. – Ставрополь, 1995. – 13 с.
146. Иванов К.А. История древнего мира / Константин Алексеевич Иванов. – Спб, 1899. – 266 с.
147. Иванов К.А. История средних веков. Курс систематический / Константин Алексеевич Иванов. – Спб, 1904. – 200 с.
148. Иванов К.А. Новая история. Курс старшого возраста / Константин Алексеевич Иванов. – Спб, 1903. – 243 с.
149. Ивлиева Е.Г. Дидактический апарат учебника как средство управления познавательной деятельностью учащихся : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Ивлиева Елена Г ригорьевна. – М., 2002. – 152 с.
150. Изучение истории древнего мира и средних веков в V-VІ классе: методич. пособ. [для учителей вечерних (сменных) школ] / [под ред.. Никаноровой]. – М.: Просвещение, 1964. – 411 с.
151. Иловайский Д.И. Новая история. Курс старшого возраста / Дмитрий Иванович Иловайский. – М., 1888. – 334 с.
152. Иловайский Д.И. Руководство по всеобщей истории / Дмитрий Иванович Иловайский. – М., 1896.
153. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина.– М.: Знание, 1972.
154. Исакова И.А. Учебники 90-х: оценку даёт практика / И.А.Исакова, Ю.М. Кузьмин // История и обществознание в школе. – 2001. - № 4. – С. 62-64.
155. Історія середніх віків: підр. [для VІ-VІІ кл. серед. шк.] / Під ред. Косинського Є.А. – К.: Радянська школа, 1948. – 236 с.
156. Історія стародавнього світу: Книга для дод. читання. в 6 класі: навч.-метод. посібник [для учнів загальноосвітн. навч. закл.] / Упоряд. Голованов С.О., Бевза Н.О., Бішин М.Г. – К.: Грамота, 2006. – 320 с.
157. Історія стародавнього світу: підр. [для 5-6 кл. серед. шк.] / Під ред. О.В. Мішуліна. – К.: Радянська школа, 1954. – 224 с.
158. Історія стародавнього світу: підруч. [для 5-6 класу середн/ шкіл]. – К. – Х., 1944. – 305 с.
159. Історія стародавнього світу: навчальний посібник [для 6 кл. серед. загальноосвіт. шкіл] / Під ред. Щупака І.Я. – Запоріжжя: Прем’єр, 1999. –
160. Історія стародавнього світу в літературних творах: хрестоматія [для 6 кл. середн. шк..] / Упоряд. Крилач К.І. – К.-Ірпінь: Перун, 1998. – 398 с.
161. Історія України. Всесвітня історія. 5-12 класи. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Перун, 2005. – 142 с.
162. История средних веков: хрестоматия [пособ. для учителя] / [сост. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я.] – М.: Просвещение, 1988. – 286 с.
163. Казанцев Н. Историческая хрестоматия из поэтических призведений по общей истории / Николай Казанцев. – М., 1910. – 335 с.
164. Кайданов И.К. Древняя история. От сотворения и происхождения пер віх государств до переселения народов и падения Западной Римской империи / Иван Кузьмич Кайданов. – Спб., 1843. -337 с.
165. Кайданов И.К. Учебная книга всемирной истории / Иван Кузьмич Кайданов. – М., 1834. – 236 с.
166. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения / [под. ред. И.Я. Лернера, И.М. Шахмаева]: В. 2. – М.: Педагогика, 1992. (Ч. 1 – 169 с., Ч. 2 – 160 с.)
167. Камбалова Я. Використання робочих зошитів в процесі навчання історії: історико-методичні аспекти / Я. Камбалова // Історія в школах України. – 2008. - № 11-12. – С. 21-25.
168. Камбалова Я. Генеза уявлень про навчально-методичні комплекти в педагогічній думці: історико-дидактичний аспект / Я. Камбалова // Історія в школі. – 2008. - № 4. – С. 18-20.
169. Камбалова Я.М. До проблеми створення сучасної навчальної літератури з історії в Україні (1991-2006 рр.) / Я. Камбалова // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Педагогічні науки – Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Збірник наукових праць / За ред.: Ладиченко Т.В. – Випуск 4 – К.: Вид-во НПУ ім.. М.П. Драгоманова, 2006. – С. 77-80.
170. Камбалова Я.М. Історія середніх віків: [ книга для вчителя: календарне планування та розробки уроків. 7 клас.] / Яніна Миколаївна Камбалова – К.: Грамота, 2007 – 224 с.
171. Камбалова Я.М. Історія України. 7 клас: [зошит для тематичного оцінювання] / Яніна Миколаївна Камбалова. – К.: Грамота, 2007 – 80 с.
172. Камбалова Я. Навчаємося у грі (нетрадиційні види уроків узагальнювального повторення з історії стародавнього світу) / Я. Камбалова // Історія в школі. – 2006. - № 10. – С.41-44.
173. Камбалова Я. Процес створення і використання сучасних навчально-методичних комплектів з історії: проблеми та перспективи / Я. Камбалова // Історія в школі. – 2008. - № 10. – С.17-20.
174. Камбалова Я. Сучасний підручник з історії: система науково-методичних вимог / Я. Камбалова // Історія в школі. – 2008. - № 5-6. – С.16-17.
175. Капп А., Пильвре У. Учебник – основной элемент в комплексе средств обучения // Проблемы дидактики: тезисы конференции / Cост. С. Алумяэ. – Таллин: НИИ педагогики ЭССР, 1979. – С. 116-122.
176. Кареев Н.И. Учебная книга истории средних веков / Николай Иванович Кареев. – Спб., 1913. – 282 с.
177. Кареев Н. Учебная книга по новой истории / Николай Иванович Кареев. – Спб., 1900. – 338 с.
178. Карліна О.М. Історія середніх віків: підруч. [для 7 кл. серед. шк.] / Оксана Миколаївна Карліна - Київ : Генеза, 2000. - 399с.
179. Классификатор видов учебных изданий.// Школьное обозрение. – 2001. - № 5.
180. Клокова Т.И. Организационно-педагогические условия совершенствования учебно-методического комплекта для начальной школы: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Клокова Татьяна Игоревна. – М., 2002. – 154 с.
181. Книга для читання з історії середніх віків: навч. посіб. [для 7-го кл. загальноосвіт. навч. закл.] / Упоряд. Клименко Н.П., Малієнко Ю.Б. – К.: Генеза, 2004. – 304 с.
182. Книга для чтения по истории древнего мира: пособие [для учащ.] /
А.С. Варшавський, А.И. Немировский/ [под ред. А.И. Немировского]. – М.: Просвещение, 1981. – 304 с.
183. Книга для чтения по истории средних веков: пособ. [для учащу. 7 кл. сред. шк.] / Сост. Н.И. Запорожец / Под ред. А.А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с.
184. Книга для чтения по истории средних веков. (Очерки и рассказы) / [под ред. С.Д. Сказкина]. – М.: Просвещение, 1969. – Ч. І.
185. Книга для чтения по истории средних веков. (Очерки и рассказы) / [под ред. С.Д. Сказкина]. – М.: Просвещение, 1969. – Ч. ІІ.
186. Книга для чтения по истории средних веков. (Очерки и рассказы) / [под ред. С.Д. Сказкина]. – М.: Просвещение, 1969. – Ч. ІІІ.
187. Книга для чтения по новой истории. 1640-1870: пособ. [для учащ. 8-го кл. сред. шк.] / [под ред. Н.Е. Овчаренко]. – М.: Просвещение, 1987. – 206 с.
188. Кобко Н.С. Історія середніх віків : робочий зошит [7 кл.] / Н.С.Кобко, І.А. Коляда - Київ , 1999. - 62 с.
189. Ковальов С.І. Історія стародавнього світу: підруч. [для 5-6 кл. серед. шк.] / Ковальов . – К.: Радянська школа, 1957. – 206 с.
190. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г. М.Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров – М. : Академия, 2000 . – 176 с.
191. Кодлюк Я.П. До проблеми функцій шкільного підручника / Я.П. Кодлюк // Проблеми сучасного підручника: Збірник наукових праць. – К., 2000. – Вип.2.– С. 28-31.
192. Кодлюк Я.П. Теорія і практика підручникотворення у галузі початкової освіти України (1960 - 2000 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Я.П. Кодлюк – К., 2005. - 38 с.
193. Кодлюк Я.П Теорія і практика підручникотворення у галузі початкової освіти України (1960 - 2000 рр.) / Ярослава Петрівна Кодлюк. – К.: Наш-Час, 2006. – 367 с.
194. Кожем’яка О.Л. Історія середніх віків.: експрес-контроль [7 кл.] / Оксана Леонідівна Кожем’яка/ – Х.: Вид-во «Ранок», 2007.
195. Кожемяка О. 15 игр по истории древнего мира: метод. пособие для проведения итоговых уроков по истории Дре