МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ФІЗИКИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ З ПОСИЛЕНОЮ ВІЙСЬКОВО-ФІЗИЧНОЮ ПІДГОТОВКОЮ

Краткое описание

ЧЕРНІГІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ
ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

НАУМЧИК Павло Іванович

УДК 373.549:53(07)

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ФІЗИКИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ З ПОСИЛЕНОЮ ВІЙСЬКОВО-ФІЗИЧНОЮ ПІДГОТОВКОЮ

13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Давиденко Андрій Андрійович
доктор педагогічних наук, доцент

Чернігів – 2009

ЗМІСТ
Перелік умовних позначень 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ЛІЦЕЯХ З ПОСИЛЕНОЮ ВІЙСЬКОВО-ФІЗИЧНОЮ ПІДГОТОВКОЮ. 13
1.1. Аналіз навчально-виховного процесу в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою 13
1.2. Обґрунтування необхідності розробки методики навчання фізики в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою 21
Висновки до першого розділу 44
РОЗДІЛ ІІ
МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ЛІЦЕЯХ З ПОСИЛЕНОЮ ВІЙСЬКОВО-ФІЗИЧНОЮ ПІДГОТОВКОЮ 45
2.1. Міні-модульна методика навчання фізики 45
2.2. Удосконалення змісту навчального матеріалу з фізики 51
2.2.1. Адаптація змісту навчального матеріалу до військової тематики 51
2.2.1.1. Розширення змісту навчального матеріалу з фізики за рахунок включення до нього відомостей про військову техніку 52
2.2.1.2. Розширення змісту навчального матеріалу з фізики за рахунок включення до нього відомостей про сучасну техніку 59
2.2.1.3. Створення системи задач на військову тематику 65
2.2.2. Удосконалення існуючих та запровадження нових організаційних форм роботи з учнями 75
2.2.2.1. Удосконалення уроку фізики шляхом запровадження завдань дослідницького характеру 77
2.2.2.2. Удосконалення уроку фізики шляхом запровадження теоретичних завдань дослідницького характеру 84
2.2.3. Тестовий контроль і корегування знань ліцеїстів, отриманих протягом вивчення навчального матеріалу міні-модуля 93
2.3. Організація та проведення позаурочної роботи з учнями в ліцеях з ПВФП 114
2.3.1. Активізація самостійної роботи учнів засобами сучасних інформаційно-комунікаційних технологій 117
2.3.2. Організація і методика проведення консультацій в ліцеях з ПВФП 122
2.3.3. Організація і методика проведення гурткової роботи з фізики в ліцеях з ПВФП 124
2.3.4. Організація і методика проведення індивідуальної роботи з ліцеїстами – учасниками секцій Малої академії наук України 143
Висновки до другого розділу 163
РОЗДІЛ ІІІ
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ 165
3.1. Особливості проведення педагогічної експериментальної перевірки результатів дослідження 165
3.2. Констатувальне експериментальне дослідження 166
3.3. Пошукове експериментальне дослідження 168
3.4. Формуюче експериментальне дослідження 171
Висновки до третього розділу 177
Загальні висновки 178
Список використаних джерел 181
Додатки 202

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ПВФП Посилена військово-фізична підготовка
СП Самопідготовка
МАН Мала академія наук
ТЮВіР Турнір юних винахідників і раціоналізаторів
КОРТ Критеріально-орієнтовні тести інтелекту
ШТРР Шкільний тест розумового розвитку
ТРВЗ Теорія розв'язування винахідницьких задач
ВВНЗ Вищі військові навчальні заклади
НДР Науково-дослідницька робота
ЗДСЗ Задачі з динамічною структурою змісту

ВСТУП
Актуальність дослідження. Динамічні процеси, які відбуваються у світі, ставлять перед людством важливі задачі. Однією з них є формування людини з особливим типом мислення, людини, яка могла б швидко реагувати на зміни у виробництві та суспільній сфері, яка могла б систематично здобувати нові знання та використовувати їх у власній практичній діяльності.
Освіта ХХІ століття має бути освітою для людини. Ії стрижень, - як відмічається в Концепції загальної середньої освіти, затвердженої Постановою Колегії МОН України № 12/5-2 від 22.11.2001, - розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання проблем, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни. ХХІ століття – це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, у якому якість людського потенціалу, рівень освіченості і культури всього населення набувають вирішального значення для економічного і соціального поступу країни [64].
За даною концепцією, старша школа функціонує переважно як профільна. Це створює кращі умови для диференційованого навчання, врахування індивідуальних особливостей розвитку учнів, які відрізняються передусім якісним складом своїх здібностей. Тут доцільним є поглиблене вивчення окремих предметів [64].
Профільність навчання визначається з урахуванням освітніх потреб учнів, кадрових можливостей і матеріальної бази школи, соціокультурного виробничого середовища, перспектив здобуття подальшої освіти випускниками школи. Профільне вивчення ряду предметів забезпечує належний рівень підготовки випускників школи до вступу у вищі навчальні заклади [64].
До навчальних закладів, що реалізують профільність навчання, відносяться і ліцеї з посиленою військово-фізичною підготовкою (ПВФП). Дані навчальні заклади повинні забезпечити відбір і більш якісну підготовку молоді до військової служби та до навчання у військово-навчальних закладах Міністерства оборони України; надати державну допомогу дітям-сиротам і таким, що залишились без піклування батьків, дітям, батьки яких є учасниками бойових дій, загинули при виконанні службового обов’язку, є інвалідами І і ІІ групи, учасниками ліквідації аварії на ЧАЕС І та ІІ категорії, дітям з багатодітних сімей. Ліцеї з ПВФП створені на виконання постанови Кабінету Міністрів України № 490 1992 р. На даний час ці заклади діють у більшості областей нашої держави, в яких навчаються юнаки віком 13-18 років.
Як показав багаторічний досвід, курсанти ВНЗ, які є випускниками ліцеїв з ПВФП, набагато краще підготовлені до навчання та умов перебування в даних навчальних закладах, ніж ті юнаки, що вступили до них після закінчення загальноосвітніх шкіл. Отже, ліцеї з ПВФП є тими навчальними закладами, що максимально відповідають запитам навчальних закладів єдиної системи військової освіти.
Ліцеї з посиленою військово-фізичною підготовкою створені на зразок відомих суворовських та нахімовських училищ, де перебування ліцеїстів регламентується порядком, що базується на положеннях статуту Збройних Сил України.
Навчально-виховний процес з усіх предметів, у тому числі і фізики, здійснюється за класно-урочною системою та за програмами для загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня (старша школа) [196]. Проте на відміну від звичайних школярів, ліцеїсти мають строго регламентований розпорядок дня, яким лімітовано час для самопідготовки (виконання домашніх завдань). До того ж самопідготовка проводиться в окремих приміщеннях (навчальних класах), де одночасно готуються до наступних уроків 25-30 ліцеїстів.
Враховуючи свій досвід, досвід викладачів фізики інших ліцеїв з ПВФП, результати проведеного анкетування ліцеїстів (додаток А), ми дійшли висновку, що організована таким чином самопідготовка має низьку ефективність. Одним із чинників, що приводять до цього, є те, що ліцеїсти (весь взвод) водночас перебувають в одній кімнаті. Другим чинником є обмеженість самопідготовки у часі (3 академічні години на всі уроки). Якщо перший з названих чинників більше пов’язаний з психологічними особливостями підлітків (адже не кожен з них може зосередитись над відповідним навчальним матеріалом у присутності інших), то другий (обмеженість у часі) є тією об'єктивною дійсністю, стосується більшості ліцеїстів. На це вони (понад 80%) вказували під час проведеного нами анкетування, а також у систематичних зверненнях до викладачів та офіцерів-вихователів. Водночас, як вже відмічалось вище, до ліцеїстів ставляться підвищені вимоги до їх навчальних досягнень. Проблема ускладнюється ще й тим, що реалізація профільного навчання в ліцеях з ПВФП передбачає включення до навчального процесу з фізики матеріалу, пов’язаного з військовою справою, хоч, як відомо, в жодній з нині діючих програм з фізики [158], [196] цього не передбачено. Така невідповідність між вимогами до результатів навчання та умовами здійснення навчального процесу є серйозною педагогічною проблемою, яка потребує наукового дослідження.
Варто зауважити, що наукових досліджень, що стосуються методики навчання фізики у ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою, до цього часу майже не проводилося. Відомі лише дослідження Л. В. Шпрангер з методики навчання інформатики в умовах кадетських корпусів та суворовських училищ Росії [207], дослідження О. І. Мельника, присвячене педагогічним умовам формування військово-професійної спрямованості у вихованців суворовських військових училищ [117]. Проте в названих дослідженнях дана проблема не розглядалась. Але необхідно зазначити, дослідження, що дослідження вітчизняного методиста-фізика Б. А. Суся [188] у деякій мірі торкалися нашої проблеми. Незважаючи на те, що в дослідженні розглядається питання організації і активізації самостійної навчальної діяльності курсантів при вивченні курсу загальної фізики у вищих технічних військових закладах, воно певною мірою відображує й проблему навчання фізики в умовах ліцеїв з ПВФП. Більше того, Б.А. Сусь у своїй докторській дисертації [188] безпосередньо звертає увагу й на проблему обмеження часу на самопідготовку курсантів ВВНЗ і пропонує деякі шляхи її розв’язання. Проте результати його дослідження не повною мірою відбивають процеси навчання фізики в ліцеях з ПВФП.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами
Тема наукового дослідження розроблялася згідно з планом наукових досліджень Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти, затверджена вченою радою Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 5 від 25 березня 2005 року), та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень Академії педагогічних наук України в галузі педагогіки та психології (протокол № 7 від 26 вересня 2006 року).
Об’єктом дослідження є процес навчання фізики в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою.
Предметом дослідження є зміст, організаційні форми та методи навчання вихованців ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою, спрямовані на якісне засвоєння знань з курсу фізики, підготовку до навчання у вищих військових закладах.
Робоча гіпотеза дослідження. Застосування в процесі навчання міні-модульної методики навчання фізики, яка передбачає удосконалення змісту навчального матеріалу з фізики, а саме: адаптацію його до військової тематики, використання поряд із традиційними дослідницьких методів навчання та оптимальне поєднання урочної і позаурочної роботи, - сприятиме підвищенню результативності навчання фізики в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою.
Основна мета дослідження полягала у розробленні і запровадженні міні-модульної методики і системи позаурочної роботи з учнями, що в умовах ліцеїв з ПВФП сприяє підвищенню результативності навчання фізики.
Для досягнення цієї мети в ході дослідження планувалось розв'язати такі завдання:
1. Здійснити аналіз наукової та методичної літератури, яка стосується викладання фізики у ліцеях з ПВФП, зокрема проблем, пов’язаних з підготовкою ліцеїстів до наступних занять з фізики (виконання домашніх завдань).
2. Для встановлення рівня реалізації профільного навчання здійснити аналіз нормативних документів, підручників, збірників задач та методичних посібників, що використовуються у навчальному процесі з фізики в ліцеях з ПВФП.
3. Розробити і науково обґрунтувати необхідність використання міні-модульної методики навчання фізики в ліцеях з ПВФП.
4. Розробити методичні рекомендації щодо проведення позаурочної роботи з фізики в ліцеях з ПВФП.
5. Здійснити експериментальну перевірку гіпотези дослідження.
Методи що використовувалися у дослідженні: теоретичний аналіз наукових досліджень, навчально-методичної літератури, законодавчих актів з досліджуваної проблеми; бесіди з вчителями фізики ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою, вивчення та аналіз їхнього педагогічного досвіду; соціологічні опитування, анкетування та тестування ліцеїстів; проведення педагогічного експерименту із статистичною обробкою одержаних при цьому результатів.
Експериментальною базою були Чернігівський, Кам’янець-Подільський, Одеський, Львівський ліцеї з ПВФП.
Дослідження проводилося відповідно до логіки виконання етапів педагогічного експерименту: констатувального (2003-2006рр.), пошукового (2006-2007рр.), формувального (2007-2008рр.). Всього в експериментальній роботі брали участь 485 ліцеїстів. Педагогічний експеримент проводився під безпосереднім керівництвом і за участю дисертанта і за підтримки Департаменту військової освіти і науки Міністерства оборони України.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: концептуальні положення нормативних документів щодо освіти України (Закони України „Про загальну середню освіту”, „Про вищу освіту”, Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ ст., Воєнна доктрина України, концепція профільного навчання, загальна теорія діяльності, її ролі в педагогічному процесі, концепція розвитку пізнавальної активності та активізації навчально-пізнавальної діяльності (Ю.К. Бабанський, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, І.Я. Лернер, С.Л. Рубінштейн, М.М. Скаткін, Г.І. Щукіна та ін.); теоретичні основи організації самостійної роботи (П.І. Підкасистий, В.А. Козак. А.М. Алексюк); теорія розвитку дослідницьких та творчих здібностей учнів (Л.С. Виготський, А.А. Давиденко, В.Г. Разумовський та ін.); теорії розв’язування винахідницьких задач (Г.С. Альтшулер, Ю.П. Саламатов та ін.). Теорії та методики навчання фізики (П.С. Атаманчук, О.І. Бугайов, С.П. Величко, С.У. Гончаренко, Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, А.І. Павленко, О.В. Сергєєв, В.П. Сергієнко, Б.А. Сусь, М.М. Циганок, В.Д. Шарко, Г.О. Шишкін, М.І. Шут та ін.)
Наукова новизна одержаних результатів проведеного наукового дослідження полягає в наступному:
- уперше запропоновано і впроваджено в ліцеях з ПВФП міні-модульну методику навчання фізики, яка поєднує в собі традиційні, дослідницькі методи навчання та позаурочну роботу з учнями, що дозволило підвищити результативність навчання фізики ліцеїстів; запропоновано, розроблено методику і впроваджено в навчальний процес теоретичні дослідницькі завдання;
- удосконалено зміст навчального матеріалу з фізики, а саме: адаптовано його до військової тематики, яка полягає у включенні до навчального матеріалу з фізики відомостей про сучасну і військову техніку та розроблено збірник задач з військовим змістом;
- одержала розвиток методика проведення позаурочної роботи, а саме: адаптовано її до умов навчання юнаків в ліцеях з ПВФП.
Практичне значення одержаних результатів дисертаційного дослідження визначається створенням і доведенням до реалізації у навчальному процесі ліцеїв з ПВФП міні-модульної методики навчання фізики.
Для реалізації даної методики апробовано і видано для викладачів ліцеїв з ПВФП посібники з методики навчання фізики, у яких висвітлено у довідниковій формі курс шкільної фізики; наведено приклади використання фізичних явищ у сучасних побутових приладах і військовій техніці; укладено збірник задач з фізики, що мають військову тематику; рекомендовано систему дослідницьких завдань, призначених для реалізації проблемного навчання з фізики; створено ефективну систему тестового контролю знань.
На основі досвіду, отриманого у процесі підготовки вихованців Чернігівського ліцею з ПВФП до турніру юних винахідників і конкурсу-захисту робіт Малої академії наук України, розроблені методичні рекомендації щодо проведення позаурочної роботи з фізики в умовах ліцеїв з ПВФП.
Особистий внесок автора полягає в тому, що ним особисто сплановано всі етапи дослідження, розроблена міні-модульна методика навчання фізики, проведена апробація методичних розробок та результатів дослідження. У статті «Систематизація допоміжних матеріалів для вивчення фізики», що написана у співавторстві з Бондарем В.В. автор дисертації, враховуючи особливості навчання в ліцеях з ПВФП, запропонував використати метод «прес» при написанні шкільних підручників і як приклад описав даним методом тему «Магнітне поле».
Апробація результатів дисертації
Автор брав участь у Міжнародному симпозіумі «Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми» (Кам’янець – Подільський, 2006), у міжнародних науково-методичних конференціях: «Чернігівські методичні читання з фізики» (Чернігів, 2004); «Засоби реалізації сучасних технологій навчання» (Кіровоград, 2005); «Сучасні проблеми дидактики фізики» (Кіровоград, 2006), всеукраїнських науково-методичних конференціях «Засоби й методи навчання фізики» (Чернігів, 2002); «Діяльнісний підхід у навчально-пошуковому процесі з фізики» (Рівне, 2002), в організації та проведенні курсів підвищення кваліфікації учителів фізики Чернігівської області (1995-2008 рр.)
Впровадження результатів дослідження. Запропоновану нами методику навчання фізики в ліцеях з ПВФП впроваджено в практику роботи Чернігівського ліцею з ПВФП (довідка № 12 від 04.09.08р.), Львівського ліцею з ПВФП (довідка № 286 від 18.09.08р.), Кам’янець-Подільського ліцею з ПВФП (довідка № 142 від 23.09.08р.) і Одеського ліцею з ПВФП, (довідка № 235 від 08.10.08р.).
Основні результати досліджень відображені в 9 публікаціях, серед яких 6 науково-методичних статей у фахових виданнях, передбачених ВАК України, 2 методичні посібники і 1 стаття.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. На даний час в Україні існує 17 ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою. Це навчальні заклади нового типу, які повинні забезпечувати профільну підготовку молоді для вступу до вищих навчальних закладів єдиної системи військової освіти.
Проведені нами дослідження показали, що умови навчання вихованців в ліцеях з ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою суттєво відрізняються від умов навчання учнів в загальноосвітніх школах. Відтак, і методика навчання фізики у цих закладах відрізняється від методики, що реалізована у процес вивчення шкільного курсу фізики у загальноосвітніх навчальних закладах.
2. Нами встановлені основні протиріччя в навчальному процесі з фізики в ліцеях з ПВФП:
а) обмеженість у часі, який відводиться на самостійне опрацювання навчального матеріалу і низька ефективність самопідготовки, суперечить підвищеним вимогам до рівня навчальних досягнень учнів з фізики.
б) неузгодженість профільності навчання в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою з нині діючими навчальними програмами з фізики для загальноосвітніх навчальних закладів.
3. Наші дослідження показали, що розв’язання даних протиріч вимагає створення особливої міні-модульної методики навчання фізики для ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою, застосування якої дає можливість враховувати особливості навчання юнаків у таких навчальних закладах і яка базувалася б на використанні дослідницьких методів навчання на уроках фізики, адаптації навчального матеріалу до військової тематики та спрямуванні частини позаурочної роботи на вивчення програмного матеріалу з фізики.
4. Для забезпечення реалізації міні-модульної методики навчання фізики було:
- здійснено адаптацію змісту навчального матеріалу до військової тематики;
- створено систему задач на військову тематику;
- створено систему дослідницьких лабораторних робіт і розроблена методика їх проведення в умовах ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою;
- впроваджено використання на уроках фізики дослідницьких теоретичних робіт та розроблена методика їх проведення в умовах ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою.
- апробовано ефективність використання частини позаурочної роботи з фізики для розв’язання проблем, пов’язаних з вивченням ліцеїстами програмного матеріалу, та розроблена методика такої роботи в умовах ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою;
- розроблено систему тестових завдань для проведення контролю і корекції знань ліцеїстів.
5. Розроблена методика проведення позаурочної роботи з фізики в якій враховано інтереси та індивідуальні особливості учнів, а саме: методика проведення гурткової роботи з фізики в умовах ліцеїв з ПВФП і методика проведення індивідуальних занять з метою підготовки ліцеїстів до конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН.
Підтвердженням ефективності розробленої нами методики позаурочної роботи з фізики є досягнення ліцеїстів. Так, починаючи з 2003 року ліцеїстами Чернігівського ліцею з ПВФП отримано два дипломи 3 ступеня і один диплом 2 ступеня Всеукраїнського конкурсу – захисту робіт Малої академії наук України, а також 4 дипломи 3 ступеня і один диплом другого ступеню Всеукраїнського турніру юних винахідників і раціоналізаторів.
6. Експериментально підтверджено, що впровадження міні-модульної методики навчання фізики в ліцеях з ПВФП сприяє підвищенню результативності навчання ліцеїстів з фізики. Що підтвердило нашу гіпотезу дослідження.
7. На основі проведеного дослідження можна стверджувати, що діюча програма викладання фізики, яка передбачає наступні профілі навчання: загальноосвітній, спортивний, гуманітарний, технічний, фізико-математичний - не в повній мірі відповідає вимогам ліцеїв з ПВФП. Тому є необхідність у створенні ще одного профілю навчання з фізики – військово-технічного. На вивчення фізики за даним профілем слід виділити 4 години на тиждень. З них одну годину обов’язково виділити для проведення лабораторних, експериментальних і дослідницьких завдань, під час проведення яких взводи (класи) необхідно ділити на дві групи, тобто при проведенні лабораторних робіт на уроці повинно бути присутніми не більше 15 ліцеїстів.
До змісту програм необхідно включити навчальний матеріал про застосування фізичних явищ і законів у військовій справі.
Запровадження військово-технічного профілю дасть можливість підвищити ефективність професійної підготовки і якість навчально-виховної роботи в ліцеях з ПВФП у процесі вивчення фізики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аванесов В.С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики / В.С. Аванесов // Педагогическая диагностика. – 2002. – № 1. – С.41–43.
2. Аванесов В.С. Современные методы обучения и тестового контроля знаний / В.С. Аванесов – Владивосток: ЦТ и МКО УГТУ–УПИ, 1999. – 125 с.
3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання; [навч. носіб.] / Алексюк А.М. – К.: ІДСО, 1993. – 220с.
4. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель: [Науч.–попул. кн.] / Альтов Г.С. –М.: Дет. лит., 1984. – 126 с.
5. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука / Альтшуллер Г.С. – М.: Сов. радио, 1979. – 176 с.
6. Альтшуллер Г.С. Алгоритмизобретения / Альтшуллер Г.С. – М.: Моск. рабочий,1969. – 272 с.
7. Альтшуллер Г.С. Дерзкие формулы творчества / Альтшуллер Г.С.: [сост. А.Б. Селюцкий]. – Петрозаводск: Карелия,1987. – С. 13–81
8. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач / Альтшуллер Г.С. – Новосибирск: Наука, 1986. – 209 с.
9. Альтшуллер Г.С. О психологии изобретательского творчества / Г.С. Альтшуллер, Р.Б. Шапиро // Вопросы психологии. – 1956. – № 6. – с. 37–49.
10. Анастази А. Психологическое тестирование / Анастази А. – М.: Педагогика, 1982. – 318 с.
11. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно–исследовательской деятельности: [метод. пособие] / Андреев В.И. – М.: Высш. школа, 1981. – 240 с.
12. Андреев И.Д. О методах научного познания / Андреев И.Д., Андреев В.И. – М.: Наука, 1964. – 184 с.
13. Андріївський С.К. Книга для читання з фізики. / Молекулярна фізика і теплота / С.К. Андріївський, М.А. Пушкарьов – К.: Радянська школа, 1958 - Частина ІІ. – 218 с.
14. Атаманчук П.С. Теорія і методика управління пізнавальною діяльністю старшокласників у навчанні фізики: дис. д–ра пед. наук: 13.00.02 / Атаманчук Петро Сергійович: – Кам'янець–Подільський, 2000. – 470 с.
15. Банкевич Л.В. Некоторые вопросы тестирования как средства контроля и диагностики / Банкевич Л.В. – М., 1969. – 145 с.
16. Банкевич Л.В. Тестирование лексики иностранного языка / Банкевич Л.В. – М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
17. Берштейн М.С. К методике составления и проверки тестов / Берштейн М.С. // Вопросы психологии. – 1961. – №1. – С. 51–66.
18. Білоус С.Ю. Як розвинути в учня якості дослідника, або методика дослідницьких ланцюжків / Білоус С.Ю. – X.: Основа – 2004.– 160 с. – (Серія: Бібліотека журналу “Фізика в школах України”; Вип. 2–3).
19. Большая советская энциклопедия. – М.: Советская. – 1973.–энциклопедия, Т. – 12. 1973.– 750 с
20. Брюханов А.В. Толковый физический словарь: основные термины / Брюханов А.В., Пустовалов Г.Е., Рыдник В.И. – [2–е изд.]. –М.: Рус. яз., 1988. – 232с.
21. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теорет. основы: [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.- мат. спец.] / Бугаев А. И. – М.: Просвещение, 1981.– 288 с,
22. Бузин А.И. Раз задача, два задача… / Бузин А.И., Зильберман А.Р., Кротов С.С. – М.: Наука, 1990. – 240 с.
23. Бурлачук Л.Ф. Словарь–справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – К.: Наук, думка, 1989. – 200 с.
24. Буров В.А. Фронтальные экспериментальные задания по физике: 10 кл. Дидактический материал: [пособие для учителя] / Буров В.А., Иванов А. И., Свиридов В.И.; под ред. В.А. Бурова. – М.: Просвещение, 1986.– 48 с,
25. В.В. Данилевський, Російська техніка / В.В. Данилевський. - Львів: 14 Республіканська друкарня, 1949. – 559 с.
26. Величко С.П. Розвиток системи навчального фізичного експерименту в сучасній середній школі: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Величко Степан Петрович. – К., 1998. – 460с.
27. Віднічук М.А. Пошук нових технічних розв'язків на основі усунення протиріч в технічних задачах: [методичний посібник] / Віднічук М.А. – Рівне, – 1996. – 25с.
28. Віднічук М.А. Формування вмінь розв'язувати винахідницькі задачі в курсі фізики загальноосвітньої школи: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Віднічук Микола Антонович. – К., 2003. – 238с.
29. Внеурочная работа по физике / [Кабардин О.Ф., Браверманн Э.М., Глущенко Г.Р. и др.]; под ред. О.Ф. Кабардина. – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.
30. Военный энциклопедический словарь / [ред. Н.В Огарков] – М.: Воениздат, 1983. – 863с.
31. Волковский Н.В. Энциклопедия современного оружия – С.-Петербург: Полигон, – 1997. –
Т.1 – 1997. –371 с.
32. Вопросы методов и организации процесса обучения: сборник научных трудов / редактор В.П. Груздев. – М.: АПН СССР, 1982. – 86 с.
33. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Габай Т.В. – М.: МГУ, 1988. – 254с.
34. Гайдучок Г.М. Викладання фізики в школі / Гайдучок Г.М., Коршак Э.В., Нижник В.Г; за ред. Є.В.Коршака.. – К.: Рад. школа, 1981. –134 c.
35. Гайдучок Г.М. Фронтальний експеримент з фізики в 7–11 класах середньої школи: [Посібник для вчителя] / Г.М. Гайдучок, В.Г. Нижник – К.: Рад. шк., 1989.– 175 с.
36. Галатюк Ю., Рибалко А. Впровадження системи дослідницьких задач в курсі фізики середньої школи /Галатюк Ю., Рибалко А. // Сучасні технології в науці і освіті: збірник наукових праць: в 3–х томах. – Кривий Ріг: Видавничий відділ КДПУ, 2003. –
Т2. –– С. 49–55.
37. Галатюк Ю.М. Експериментальні дослідження учнів при вивченні молекулярної фізики: [метод. посібник] / Ю.М. Галатюк, В.І. Тищук. – Рівне: РДПІ, 1995. – 80 с.
38. Галатюк Ю.М. Організація дослідницької роботи учнів під час вивчення фізики в старших класах середньої школи: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Галатюк Юрій Михайлович. – Рівне, 1996. – 285с.
39. Галегова О.В. Виховуємо юного дослідника / Галегова О.В., Нікітіна І.Г., Шліхова В.В. – X.: Країна мрій, 2007. – 240 с.
40. Гатесель Ж. Преподавание физики в школах Франции и пути его совершенствования/ Гатесель Ж. // Физика в школе. – 1977. – № 5. –С. 95–99
41. Гельфгат І.М. Зовнішнє оцінювання (підготовка). Фізика. 10 клас: [тести для тематичного оцінювання] / Гельфгат І.М., Ненашев І.Ю., Петрикова М.О. – Х.: Ранок, 2007. – 64 с.
42. Гельфгат І.М. Зовнішнє оцінювання (підготовка). Фізика. 11 клас: [тести для тематичного оцінювання] / Гельфгат І.М., Ненашев І.Ю., Петрикова М.О. – Х.: Ранок, 2007. – 64 с.
43. Гельфгат І.М. Фізика. 11 клас: [варіанти завдань для тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів] / Гельфгат І.М., Ненашев І.Ю., Петрикова М.О. – Х.: Ранок, 2006. – 64 с
44. Гельфгат І.М. Фізика–10. [збірник задач] / І.М. Гельфгат І.Ю. Ненашев– Х.: Гімназія, 2001 – 112 с.
45. Генералова Н.М. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Генералова Наталя Михайлівна: – Х., 2003. – 257с.
46. Гнедашев В.М. Програма організації науково–дослідницької діяльності учнів / Гнедашев В.М. – Х.: Основа, 2004. – 117с.
47. Гнедина Т.Е. Физика и творчество в твоей профессии: [кн. для учащихся старших классов] / Гнедина Т.Е. – М.: Просвещение, 1988. – 159 с
48. Головин П.П. Школьный физико-технический кружок: [кн. для учителя; из опыта работы] / П.П Головин; под ред. Б.М. Игошева. – М.: Просвещение, 1991.–159 с.
49. Гончаренко С.У. Методика навчання фізики в середній школі: Молекулярна фізика: [посібник для вчителя] / Гончаренко С.У. – К.: Радянська школа, 1988. – 171 с.
50. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – Київ: Либідь, 1997. – 376с.
51. Гончаренко С.У. Фізика: [підруч. для 10 кл. серед. загальоосві. шк.] / Гончаренко С.У.. − К.: Освіта, 2002. – 319 с.
52. Гончаренко С.У. Фізика: [пробн. нав. пос. для 11 кл. шк.. ІІІ ступ., гімназій і ліцеїв гуманітарного проф.] / Гончаренко С.У. – К.: Освіта. 1995 – 287 с.
53. Горский В.А. Техническое творчество школьников: [Пособие для учителей и руководителей техн. кружков] / Горский В. А. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
54. Гохват Б.А. Збірник запитань з фізики: [посібник для вчителя] / Гохват Б.А. – К.: Радянська школа, 1967. – 159 с.
55. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
56. Грудині Б.О. Розвиток творчої активності учнів засобами домашнього експерименту в процесі вивчення молекулярної фізики і термодинаміки в загальноосвітній школі: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Грудинін Борис Олександрович. – К., 2004. – 254с.
57. Гуляєва Л. В. Проблемно–модульний підхід до вивчення фізики в сучасній загальноосвітній школі: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Гуляєва Людмила Володимирівна. – Запоріжжя, 2000. – 323 с.
58. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика / Гуревич К.М. – М.: Знание, 1985. – 80 с.
59. Давидён А.А. Изобретательские задачи в школьном курсе физики: [пособие для учителей] / Давидён А.А. – Чернигов: Десн. правда, 1996. – 96с.
60. Давиденко А.А. Дисгармонія – проблема – суперечність – задача / Давиденко А.А. // Фізика та астрономія в школі. – 2006. – №1. – С. 16 –18.
61. Давиденко А.А. Методика розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики (теоретичні основи) / Давиденко А.А. – Ніжин: Аспект–Поліграф, 2004. – 264 с.
62. Давиденко А.А. Науково–дослідницька діяльність учнів - членів Малої академії наук України: [посібник для вчителів та учнів] / Давиденко А.А. – Чернігів: РВВ ЧОШПО, 2001.– 38 с
63. Давиденко А.А. Роль і місце задач у процесі вивчення фізики / А.А. Давиденко, М.М. Дідович // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. праць. –– Чернігів: ЧОПУ, 2004. –– С. 19–23. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 23).
64. Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття» – К.: Райдуга, 1994. –62с.
65. Джанколи Д. Физика в 2х т / Джанколи Д.; пер. с англ. А.С. Доброславского, О.А. Котельниковой, М.А. Суханова; под ред. Ю.Г. Рудого. – М.: Мир, 1989.
Т. 1. – 1989. – 656 с.
66. Дидактика средней школы: некоторые вопросы современной дидактики / [под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина]. – М.: Просвещение, 1975.–303с.
67. Дідович В. М. Використання задач на випередження в навчальному процесі / В.М. Дідович М.М. Дідович // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. праць. –– Чернігів: ЧОПУ, 2002. –– С. 49–51. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 13).
68. Елементарний підручник фізики: Електрика і магнетизм: у 3т. / за редакцією Г.С. Лансдберга К.: Радянська школа, 1967.
Т. 2. – 1967р. – 456 с.
69. Елементарний підручник фізики: Коливання і хвилі. Геометрична оптика. Фізична оптика. Атомна фізика: у 3т. / за редакцією Г.С. Лансдберга – К.: Радянська школа, 1967 – 518 с.
Т. 3. – 1967– 518 с.
70. Елементарний підручник фізики: Механіка. Теплота. Молекулярна фізика: у 3т. / за редакцією Г.С. Лансдберга. – К.: Радянська школа, 1968.
Т. 1. – 1968 – 556 с.
71. Енохович А.С. Справочник по физике и технике: [учеб. пособие для учащихся] / Енохович А.С. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1989.–224 с:
72. Жук Ю.А. Розв'язування дослідницьких задач з фізики з застосуванням нових інформаційних технологій: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (фізика)» / Ю.О. Жук. – К., 1995. – 23с.
73. Закон України "Про охорону прав на винаходи i корисні моделі" від 15 грудня 1993 р. № 3687–XIІ – В кн.: Закони України. К.: Інститут Законодавства, 1996.
Т. 6. – 1996. С. 137–151.
74. Захист Вітчизни: [підруч. для 10–11 кл. загальноосвіт. навч. Закладів] / [М.М. Бака, Ю.О. Квашньов, А.О. Литвиненко, С.І. Операйло]; за ред. Ю.О. Квашньова та А.О. Литвиненка. – К.: Вежа, 2006. – 448 с.
75. Збірник різнорівневих завдань для державної підсумкової атестації з фізики / [Гельфгат І.М., Колебошин В.Я., Любченко М.Г. та ін.]; за ред. І.М. Гельфгата. – Х.: Гімназія, 2007 – 80 с.
76. Ильин В.Е. Бомбардировщики /В.Е. Ильин, М.А. Левин – М.: Виктория, АСТ, – 1997. – 272 с.
77. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к исследованию в педагогике / Т.А. Ильина; ред. М.Н. Шахмаева. – М.: Знание,1977.– 318 с.
78. Ильина Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программированное обучение / Ильина Т.А. // Советская педагогика. – 1967. – № 2. – С.54–61.
79. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп; пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
80. Івах І.В. Методика розв’язування задач з фізики / Івах І.В.; Кікець М.Г.; Килимник М.А. – К.: Радянська школа, 1969 – 276 с..
81. Кабардин О.Ф. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11 классах средней школы: [дидактический материал] / Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. – М.: Просвещение, 1994 – 96 c.
82. Кабардин О.Ф. и др. Факультативный курс физики. 10 кл.: [учеб. пособие для учащихся] / Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шеффер Н.И. – [3-е изд.] – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.
83. Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики: 9 кл.: [учеб. Пособие для учащихся] / Кабардин О.Ф., Кабардинка С.И., Шефер Н.И. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1986. – 239 с.
84. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / Калмыкова З.И. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
85. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе: [кн. для учителя] / С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов. – [3-е изд., перераб.]. – М.: Просвещение, 1987. –336 с.
86. Карлащук А.Ю. Формування дослідницьких умінь школярів у процесі розв'язування математичних задач з параметрами: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (фізика)» / А.Ю. Карлащук. – К., 2001. – 19с.
87. Касянова Г.В. Система фізичних задач для розвитку творчих здібностей учнів: дис...канд. пед. наук: 13.00.02 / Касянова Ганна Володимирівна. – К., 1995. – 245л.
88. Кирик Л.А. Фізика-11. Різнорівневі самостійні та контрольні роботи / Кирик Л.А. – Х.: Гімназія, 2002. – 192 с.
89. Кларин М.В. Развитие "педагогической технологии" и проблемы теории обучения / Кларин М.В. // Советская педагогика.– 1984. – N4. – С. 117 – 122.
90. Книга методиста: [довідково-методичне видання] / [упоряд. Г.М. Литвиненко, О.М. Вернидуб]. – Х.: Торсінг плюс, 2006. – 672 с.
91. Коган Б.Ю. Сто задач по физике / Коган Б.Ю. – [2-е изд., перераб.]. – М.: Наука, 1986. – 64 с.
92. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование: [научно-теоретическое пособие] / Коккота В.А. – М.: Высшая школа, 1989. – 127 с.
93. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Колеченко А.К. – СПб: КАРО, 2002. – 368 с.
94. Корсак К. Якість педагогічних вимірювань: нерозв’язана проблема / Корсак К. // Освіта і управління. – 1999. – Т.3. – № 3. – С.121–130.
95. Коршак Є.В. Методика і техніка шкільного фізичного експерименту: [практикум: навч. посібник для пед. ін-тів] / Є.В. Коршак, Б.Ю. Миргородський.– К.: Вища школа, 1981. – 280 с.
96. Коршак Є.В. Методика розв’язування задач з фізики: [практикум] / Коршак Є.В., Гончаренко С.У., Коршак Н.М. – К.: Вища школа, 1976. – 240 с.
97. Краткий психологический словарь / [сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского].– М.: Политиздат, 1985.– 431 с.
98. Кремінський Б.Г. Організація та проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів: [методичні рекомендації] / Кремінський Б.Г. – К., 2001.– 68 с.
99. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологи / Ксензова Г.Ю. – М.: Педобщество России, 2000.– 224 с.
100. Кулик Л.О. Технологія розвитку творчих здібностей студентів при розв’язуванні дослідницьких задач/ Кулик Л.О. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. праць. –– Чернігів: ЧОПУ, 2004. –– С. 177 – 182. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 23).
101. Ландсман В.А. Організація зовнішнього стандартизованого тестування навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи: дис. канд пед. наук: 13.00.01 / Ландсман Вадим Афонович. – Х., 2004–243 с.
102. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике / Ланина И.Я. – М: Просвещение, 1977 – 224 с.
103. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И.Я. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
104. Лернер И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер , М.Н. Скаткин // Советская педагогика. – 1965. – № 3. – С. 115–227.
105. Ляшенко О. Оцінювання навчального процесу з фізики учнями і вчителями / О. Ляшенко, О. Хоменко // Фізика і астрономія в школі. – 2006. – № 3. – С. 2–4.
106. Ляшенко О.І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи: [логіко–дидактичні основи] /Ляшенко О.І. – К.: Генеза, 1996. – 128 с.
107. Майоров А.Н. Тесты и их виды. Тесты достижений / Майоров А.Н. // Школьные технологии. – 1998. – № 4. – С.176–189.
108. Маклецов И.П. Межпредметные связи физики с военно-специальными и военно-техническими дисциплинами (на примере дисциплины "Устройство вооружения и его боевое применение"): дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Маклецов Игорь Петрович. – Челябинск, 2002. – 173 с.
109. Максимюк С.П. Педагогіка. [навчальний посібник] / Максимюк С.П. – К.: Кондор, 2005. – 667 с.
110. Малафеев Р.И. Творческие задания по физике в YI–YII классах: [пособие для учителей] / Малафеев Р.И – М.: Просвещение, 1971. – 88 с.
111. Ман: підготовка науково–дослідницьких проектів. – К.: Редакція загально педагогічних газет, 2005. – 220с.
112. Масалітіна О.С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально–пізнавальної діяльності старшокласників: дис. канд пед. наук: 13.00.01 / Масалітіна Олена Семенівна.– Х., 1999. – 179 с.
113. Матюшин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшин А.М. – М.: Педагогика, 1972. – 168 с.
114. Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения / Матюшкин А.М. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1981. – С. 274 –279.
115. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Машбиц Е.И. К.: Вища школа, – 1987. – 224 с.
116. Меерович М.И. Формулы теории невероятности / Меерович М.И. – Одесса: Полис, 1993. – 232 с.
117. Мельник А.И. Педагогические условия формирования военно–профессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ: ф. дис. кандидата пед. наук спец.: 13.00.07. «Теория и методика воспитания» / А.И. Мельник –М., 2007. – 24 с.
118. Методика навчання фізики в середній школі [загальні питання: конспекти лекцій] / [Савченко В.Ф., Бойко М.П., Дідович М.М. та ін.]; за ред. В.Ф. Савченка. – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка, 2003. – 100 с.
119. Методика преподавания физики в 6–7 классах. / [под ред. В.П. Орехова и Л.В. Усовой]. – М.: Просвещение, 1976.
Ч. 1. – 384 с.
120. Методичні поради щодо розв'язування завдань з фізики на заключному етапі Всеукраїнського конкурсу–захисту учнів – членів МАН України (фізико–математичне і техніко–технологічне відділення) / [О.А. Єшенко, Л.М. Засєдка, В.Є. Погорелов та ін.]. – К.: Грамота, 2003. – 44 с
121. Микитюк В.И. Формирование у старшеклассников системы военно–технических знаний: автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук. спец. 13.00.01. «Общая педагогика и история педагогики» / В.И. Микитюк. – Київ, 1992. – 20 с.
122. Микитюк О.М. Наукові дослідження школярів: [навч. – метод. посібник] / Микитюк О.М., Соловйов В.О, Васильєва С.О. / під ред. І.Ф. Прокопенка. – Х.; Скорпіон. 2003. – 80 с.
123. Мир детства: Юность / [Атипова М.В., Громцев А.К., Гурова Р.К. и др.] М.: Педагогіка , 1991 – 254с.
124. Миргородський Б.Ю. Проблеми шкільного навчального експерименту з фізики / Миргородський Б.Ю. // Викладання фізики в школі: сб. ст. / під ред. Є.В. Коршака. – К.: Радянська школа, 1978. – 153 с.
125. Мислінчук В.О. Методичні основи розробки та впровадження короткотривалих фронтальних лабораторних робіт з фізики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Мислінчук Володимир Олександрович. – Рівне, 2006 с
126. Мойсенюк Н.Є. Педагогіка: [навчальний посібник] / Мойсенюк Н.Є. – К.: ВАТ КДНК, 2003 – 615 с.
127. Навчально–методичні матеріали з фізики для тематичних атестацій 10 клас./ [Августин Р.І., Бачипський Ю.Г., Шемеля М.А., Ящик Б.Г.]. – Тернопіль: СМП «Астон», 2001. – 75 с.
128. Наумчик П.І. Методика викладання фізики. 10 кл. / Наумчик П.І. – Чернігів: Чернігівські обереги, 2007. – 100 с.
129. Наумчик П.І. Методика викладання фізики. 10 клас / Наумчик П.І. –Х.: ПП Червоненко М.М., 2007. – 104 с.
130. Наумчик П.І. Пошукові лабораторні роботи з фізики / Наумчик П.І. // Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики: зб. ст. / За ред. О. І. Ляшенка та ін. – Чернігів: РВВ ЧОІПКППО, 2000. – С. 44 – 46.
131. Наумчик П.І. Сучасна техніка в курсі шкільної фізики / Наумчик П.І. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. праць. –– Чернігів: ЧОПУ, 2004. –– С. 85 – 89. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 23).
132. Наумчик П.І. Система задач з фізики для забезпечення засвоєння програмного матеріалу в умовах ліцею з посиленою військово – фізичною підготовкою / Наумчик П.І. // Наукові записки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. Вінніченка, 2006. – Частина 2. – С. 147 – 153. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 66).
133. Наумчик П.І. Систематизація допоміжних матеріалів для вивчення фізики / П.І. Наумчик, В.В. Бондар // Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми: збірник наукових праць Кам'янець–Подільського державного університету. – Кам'янець–Подільський: Кам'янець–Подільський державний університет, 2006. –– С. 218–221. – (Серія: Педагогічна вип. 12).
134. Наумчик П.І. Технологія використання експериментальних задач як засіб вивчення нового матеріалу / Наумчик П.І. // Наукові записки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. Вінніченка, 2005. – Частина 1. – С. 182 – 189. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 60).
135. Наумчик П.І. Фронтальна лабораторна робота вивчення закону Кулона / Наумчик П.І. // Фізика та астрономія в школі. – 2006. – №3. – С. 26 – 30.
136. Наумчик П.І. Фронтальна лабораторна робота з відносності механічного руху / Наумчик П.І. // Теорія та методика вивчення природничо–математичних і технічних дисциплін: Зб. науково–методичних праць: наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. –Рівне: РДГУ, 2003. – 160 С. 78 – 79. – (випуск 5).
137. Научные основы школьного курса физики / [под ред. С.Я. Шамаша, Э.Е. Эвенчик]. – М.: Педагогика, 1985. – 240 с.
138. Недодатко Н.Г. Формування навчально–дослідницьких умінь старшокласників / Недодатко Н.Г. // Рідна школа. –1999.– №6. – С. 6 – 8.
139. Нещадим М.І. Військова освіта України: історія, теорія, методологія, практика: [монографія] / Нещадим М.І. – К.: Київський університет, 2003. – 852 с.
140. Ожегов С.Й. Словарь русского языка / Ожегов С.Й. под ред. Н.Ю. Шведовой. – [20-е изд.], – М.: Рус. яз., 1984. – 797 с.
141. Онищук В.А. Урок в современной школе / Онищук В.А. – М., Просвещение, 1982.–190с.
142. Осадчук Л.А. Методика преподавания физики / Осадчук Л.А. – К.: Вища школа, 1984.–352 с.
143. Основы изобретательской и рационализаторской работы: [программа 8–11 кл: факультативный курс]. − К.: Рад. школа, 1985. – 32 с
144. Основы методики преподавания физики в средней школе/ [В.Г. Разумовский, А.Н. Бугайов, Ю.Н. Дик и др.]; под ред. А.В. Перышкина. – М.: Просвещение, 1984. – 398 с.
145. Остапчук М.В. Системи фізичних завдань для середньої загальноосвітньої школи в умовах диференціації навчального процесу: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (фізика)» / М.В. Остапчук – К., 1995. – 24с.
146. Павленко А.І. Методика навчання учнів середньої школи розв'язуванню і складанню фізичних задач: [навчально–методичний посібник] / Павленко А.І. – Запоріжжя: Прем'єр, 2000,– 102 с.
147. Павленко А.І. Теоретичні основи методики навчання учнів складанню і розв'язуванню фізичних задач у середній школі: дис. д–ра пед. наук: 13.00.02 / Павленко Анатолій Іванович: – К., 1997. – 454 с.
148. Пархоменко В.П. Основы технического творчества: [учеб. Пособие] / Пархоменко В.П. – Мн.: Адукация и выхаванне, 2000. – 148 с.
149. Педагогика: [уч. пособие] / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М.: 1996. – 482 с.
150. Педагогика: [учебное пособие для студентов пед. институтов] / [Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Н.А. Сорокин и др.]; / под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.
151. Первая энциклопедия военного дела / [авт.-сост. А.Г. Меринков] – Мн.: ООО Харвест, 2004 – 384 с.
152. Пістун П.Ф. Дидактичні матеріали для тематичного контролю навчальних досягнень з фізики. 11 клас / Пістун П.Ф. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 80 с.
153. Прахов Б.Г. Изобретательство и патентоведение: [словар-справ очник] / Прахов Б.Г. – Киев: Вища школа, 197. –182с.
154. Програма для природничого профілю навчання. Фізика, 10–11 класи. – К.: Педагогічна преса, 2004. – 19 с.
155. Програма для універсального і технологічного профілю навчання. Фізика, 10–11 класи. – К.: Педагогічна преса, 2004. – 19 с.
156. Програма для фізико–математичного профілю навчання. Фізика, 10–11 класи. – К.: Педагогічна преса, 2004. – 36 с.
157. Програма та методичні вказівки до проведення спецкурсу «Організація дитячої технічної творчості» / [упорядник Демченко Д.М.] − Київ: РНМК Міносвіти УРСР, 1987. – 20 с.
158. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика; астрономія. 7–12 класи. – Ірпінь: ВТФ Перун, 2005. – 80 с.
159. Психологічна енциклопедія / [автор-упорядник О.М. Степанов]. – К.: Академвидав, 2006. – 424 с.
160. Путилов К.А. Курс физики; в 3-х т. / Путилов К.А. – М.: Гос. изд. технико–теоретической литературы, 1954. –
Т. 1. − 708 с.
161. Разумовский В.Г. Методика совершенствования преподавания физики / Разумовский В.Г. // Физика в школе. – 1983. –№3.– С. 10−17.
162. Разумовский В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: автореф. дис. на соискание учёной степени докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика преподавания (физика)» / В.Г. Разумовский. – М.:НИИ общей педагогики АПН СССР, 1972. – 62 с.
163. Разумовский В.Г. Развитие творческой деятельности учащихся в физико–техническом кружке: автореф. дис. на соискание учёной степени кандидата пед. наук: спец. 13.00.02. «Теория и методика преподавания (физика)»/ В.Г. Разумовский. – М.: 1959. –12 с.
164. Разумовский В.Г. Реализация важнейших направлений реформы школы в преподавании физики / Разумовский В.Г. // Физика в школе. – 1985. –№2.– С. 3–9.
165. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе / Разумовский В.Г. – М.: Просвещение, 1966. – 154 с.
166. Рассказы из истории русской науки и техники / [Волховитинов В., Буянов А., Захарченко В., Остроумов Г.]; под ред. В. Орлова. – М.: Молодая гвардия, 1957. – 589 с.
167. Реактивные самолёты / [отв. ред. А.М. Лактинов]. – М.: ООО АСТ, 2000 – 336 с.
168. Рибалко А.В. Система дослідницьких задач як засіб розвитку продуктивного мислення старшокласників у навчанні фізики: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Рибалко Андрій Володимирович. – Рівне, 2007. – 282 с.
169. Римкевнч А.П. Збірник задач з фізики для 9–11 класів середньої школи / Римкевнч А.П. – X.: Олант, 1999. – 224 с.
170. Рогаля А.М. Про формування дослідницьких навичок у роботах фізичного практикуму/ А.М. Рогаля, В.І. Тищук. // Удосконалення форм і методів вивчення фізики: збірник статей / за ред. Є.В. Коршака. – К.: Рад. школа, 1982. – С. 140–147.
171. Розв’язування задач з фізики: практикум / [за заг. ред. Є.В. Коршака]. – К.: Виша шк., 1986. – 312 с.
172. Рудов Б.А. Адаптація курсантів молодших курсів до навчання у вищому військовому навчальному закладі: дис. канд. пед. наук: 20.02.02 / Рудов Борис Анатолійович. – Хмельницький, 2002. – 217с.
173. Савченко В.И. Формирование у учащихся обобщенных умений решать физические задачи в средней школе: автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02. «Теорія і методика навчання (фізика)» / В.И. Савченко. – Киев, 1985. – 23 с.
174. Садовий М.І. Теоретичні і методичні основи становлення і розвитку фундаментальних ідей дискретності та неперервності в курсі фізики загальноосвітньої школи: дис. д- ра пед. наук: 13.00.02 / Садовий Микола Ілліч.– К., 2001. – 516с.
175. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества / Саламатов Ю.П. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с.
176. Самойлов Е.А. Формирование приемов продуктивного мышления школьников при обучении физике: автореф. дис. на соискание учёной степени. канд. пед. наук: спец. 13.00.02. «Теория и методика преподавания (физика)» / Е.А. Самойлов– Самара, 1994. – 17 с.
177. Семыкин Н.П. Методологические вопросы в курсе физики средней школы: [пособие для учителей] / Н.П. Семыкин, В.А Любичанковский. – М.: Просвещение, 1979. – 88 с.
178. Сергеев А.В. Наблюдение учащихся на второй ступени обучения: [пособие для учителя] / Сергеев А.В. – Киев: Рад. шк., 1988. – 176 с.
179. Сергеев А.В. Технология интенсивного обучения основам наук / Сергеев А.В., Туник О.Л., Шинкарева О.А. // материалы международной науч.-практич. конф. [«Технологический подход в дидактике: модульное обучение профессии»], Донецк: ГИПО ИПРУ, 1994.– С. 10–12.;
180. Сергієнко В.П. Теоретичні і методичні засади навчання загальної фізики в системі фахової підготовки вчителя: дисертація доктора пед. наук 13.00.02. / Сергієнко Володимир Петрович. − К., 2004 – 516 с
181. Сигаловський Д.Ю. Майбутнє технологій відображення/ Сигаловський Д.Ю. // Країна знань − 2005. − №2 − С. 4–7
182. Сільвейстр А.Г. Викладання матеріалу за новою інформаційною технологією / Сільвейстр А.Г. // Фізика та астрономія в школі. – 1999. – №4 С. 33–34.
183. Словарь практического психолога / [сост. С.Ю. Головин]. – Минск: Харвест, 1997. – 800 с.
184. Словник іншомовних слів / [за ред. О.С. Мельничука]. – К.: Головна редакція УРЕ, 1974. – 776 с.
185. Справочник пловца–подводника. / [под общ. ред. Е.П. Шиканова]. − 2–е изд., доп. − М.: Воениздат, 1977. − 256 с.
186. Суорц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений: в 2–х т. / Суорц Кл.Э.; пер. с англ. − М.: Наука, 1986.
Т. 1.– 1986.–400 с.
187. Суорц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений: в 2–х т. / Суорц Кл.Э. пер. с англ. − М.: Наука, 1987.
Т. 2.– 1987.–384 с.
188. Сусь Б.А. Дидактичні та методичні основи організації і активізації самостійної навчальної діяльності курсантів при вивченні курсу загальної фізики у вищих технічних військових закладах: дис. доктора пед. наук: 13.00.02 / Сусь Богдан Арсентійович: – К., 1998. – 375с.
189. Сусь Б.А. Дидактичні та методичні основи активізації самостійної діяльності студентів (курсантів ) при різних формах занять з фізики: [навчально-методичний посібник] / Сусь Б.А. − К.: КВІУЗ, 1996.−196 с.
190. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Талызина Н.Ф. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
191. Трубников Б.Г. Большой словарь оружия / Трубников Б.Г.– С.– Петербург: Полігон, 1997 – 668 с.
192. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач / Усова А.В. – М.: Просвещение, 1992. – 112 с.
193. Усова А.В. Развитие экспериментальных умений у учащихся на различных этапах обучения / Бобров А.А. // Методика использования физического эксперимента в учебном процессе: сб. науч. тр. Свердл. пед. ин–а. − Свердловск, 1985. – С. 91 – 98.
194. Ушинський К.Д. 36. тв. у 6–ти т. / Ушинський К.Д. – К.: Рад. школа, − Т. 4. − 1952. − 256 с.
195. Федченко С.В. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти / Федченко С.В. – Ірпінь: Перун, 1995. – 176с.
196. Фізика 10–11 кл.: Программа для профільн. кл. загалльноосвіт. навч. закладів з укр.. мовою навч. / [О. Бугайов, М. Головко, Л. Закота та ін.]. – К.: Пед. преса, 2004 – 144с.
197. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
198. Фурман А.В. Модульно–розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення: [монографія] /. Фурман А.В. – К.: Правда Ярославичів, 1997. – 340 с;
199. Химинець В.В. Інновації в сучасній школі / Химинець В.В. – Ужгород Інформаційно видавничий центр ЗІППО, 2004. –168 с.
200. Хоменко О. Інструктивно–методичний лист про вивчення фізики та астрономії у 2006/2007 навчальному році / Хоменко О. // Фізика та астрономія в школі. – 2006. – №4. − С. 3–7.
201. Хуторской А.В. Дидактические основы эвристического обучения.: Ав–тореф. дис. на соискание учёной степени докт. пед. наук. спец. 13.00.01. «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А.В. Хуторской – М., 1998. –44 с.
202. Циганок М.М. Розв'язування фізичних задач з динамічною структурою змісту в сучасній загальноосвітній школі: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13.00.02 «Теорія і методика навчання (фізика)»/ М.М. Циганок– К., 2001. – 19с.
203. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: [учебное пособие] / Челышкова М.Б. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
204. Шарко В.Д. Самоконтроль як етап самостійної діяльності студентів та його технічне забезпечення при вивченні методики навчання фізики / Шарко В.Д. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка: зб. наук. праць. –– Чернігів: ЧОПУ, 2008. –– С. 261 – 270. – (Серія: Педагогічні науки; вип. 57).
205. Шарко В.Д. Теоретичні засади методичної підготовки вчителя фізики в умовах неперервної освіти: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шарко Валентина Дмитрівна. – К., 2006. – 542с.
206. Шишкін Г.О. Формування у студентів–фізиків педагогічних інститутів професійної готовності до організації дослідницької роботи з учнями: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (фізика)» / Г.О. Шишкін. – К., 1999. – 20 с.
207. Шпрангер Л.В. Методика обучения информатике в условиях кадетских корпусов и суворовских училищ: дис. канд. пед. наук спец. 13.00.02 / Шпрангер Людмила Вадимовна – М. 2005 – 225 с.
208. Шунков В.Н. Современная военная авиатехника / Шунков В.Н. – Мн.: ООО Харвест, 1997. – 464 с.
209. Шут М.І. Науково–дослідницька робота з фізики у середніх та вищих навчальних з