МЕТОДИКА ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ГРИ НА МУЗИЧНОМУ ІНСТРУМЕНТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

КОСЕНКО Павло Борисович

УДК 378.637.016:785 (043.3)

МЕТОДИКА ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ГРИ НА МУЗИЧНОМУ ІНСТРУМЕНТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

13.00.02 – теорія та методика музичного навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Горбенко Сергій Семенович,
кандидат педагогічних наук, професор

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ…….…….……...……..….9

1.1. Сутність та зміст особистісно орієнтованого навчання у системі загальної та мистецької педагогічної освіти…………….……………….…….9
1.2. Місце інструментальної підготовки у фаховому становленні майбутнього вчителя музики……………………………….….…..…...…..….37
1.3. Становлення і розвиток методики навчання гри на гітарі...….…..……..59
Висновки до першого розділу…………………………………….….……..….81

РОЗДІЛ II. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗРОБКИ ТА РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДИКИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ГРИ НА МУЗИЧНОМУ ІНСТРУМЕНТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ………………………………………..…………...…..……………….…82

2.1. Діагностика стану застосування особистісно орієнтованого підходу до навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики….....82
2.2. Педагогічні умови реалізації методики особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті…................................…113
2.3. Хід та результати формувального експерименту….….….…….….…....140
Висновки до другого розділу……………………………….….………...…...177

ВИСНОВКИ………………………..…….….………………………….…….…...178

ДОДАТКИ………...…….…….…….….…….……….…….…….…….……..…..182

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………….…….……..……...212

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасні процеси гуманізації та демократизації суспільства, трансформації в сфері соціалізації людини обумовлюють звернення вітчизняної освіти до особистості. Традиційна педагогіка, що орієнтувалась не на розвиток суб’єкта освіти, а на досягнення ним певної системи знань, вичерпує свої можливості. Провідні вітчизняні вчені вказують на необхідність радикального перегляду сутності та змісту існуючої системи навчання студентів, створення умов, які б сприяли інтелектуальному і творчому розвитку майбутнього фахівця, допомагали розкрити його головні життєві цілі і цінності. На цьому також наголошується у Державній національній програмі «Освіта» («Україна XXI століття») (1994 р.) та Національній доктрині розвитку освіти (2002 р.). Отже, актуальною проблемою сьогодення є наповнення сучасної освіти новим змістом, пошук нових форм та методів організації фахової підготовки майбутніх учителів, які б забезпечили перехід від імперативної педагогіки, спрямованої на оволодіння необхідним стандартизованим набором знань, умінь і навичок, до особистісно орієнтованої, що передбачає створення умов для найповнішого розкриття фахового та творчого потенціалу студента.
Вагомий внесок у розробку теорії особистісно орієнтованого навчання і виховання зроблено такими сучасними вченими, як В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень (філософський аспект), Г. Балл, І. Бех, Г. Костюк, С. Максименко, В. Семиченко (психологічний аспект), М. Берулава, Є. Бондаревська, І. Зимня, В. Зінченко, В. Лозова, М. Нікандров, С. Подмазін, Н. Тарасевич, І. Якиманська (загальнопедагогічний аспект), Н. Гузій, Г. Корнетов, В. Орлов, О. Пєхота, В. Сєріков, С. Сисоєва, М. Чобітько (фахова підготовка вчителя).
Підґрунтям для розробки методики особистісно орієнтованого навчання в музичній педагогіці є праці вітчизняних авторів: С. Горбенка, Л. Масол, Н. Мозгальової, Г. Падалки, О. Ростовського, О. Рудницької, Я. Сверлюка, В. Шульгіної, О. Щолокової.
Ряд питань, співзвучних сучасним ідеям особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті порушено у педагогічній спадщині знаних теоретиків та діячів вітчизняного музично-інструментального виконавства (Б. Асаф’єва, Л. Ауера, Л. Баренбойма, Г. Нейгауза, Л. Ніколаєва, В. Пухальського, М. Тутковського, М. Фейгіна).
Разом з тим безпосереднє впровадження особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики потребує створення певних специфічних підходів. Це вимагає внутрішніх перетворень у методиці викладання означеної дисципліни, спрямованих на стимуляцію майбутнього вчителя до самопізнання, самовиховання та творчої самостійності, на сприяння максимальному розкриттю його талантів, здібностей і можливостей. Водночас у процесі інструментальної підготовки студентів слід уникати методів, що базуються на прихованих регулятивних механізмах формування мислення; запобігати формальному засвоєнню змісту навчання, коли майбутні фахівці не виявляють пізнавальної активності, не шукають власних способів вирішення освітньо-художніх завдань. Важливо також забезпечити викладачів ВНЗ відповідною методико-теоретичною базою для успішної реалізації основних положень особистісно орієнтованого навчання в практиці викладання гри на музичному інструменті. Отже, необхідність перегляду методик та підходів, пошуку нових ефективних дидактичних засобів формування творчої особистості майбутнього спеціаліста, здатного самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення, обумовлює актуальність та значущість теми нашого дослідження «Методика особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри методики музичного виховання та хорового диригування Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова і становить частину наукового напряму «Зміст освіти, форми, методи і засади підготовки вчителя» в межах проблеми «Вдосконалення методичної підготовки вчителя музики до практичної фахової діяльності». Тема дослідження також складає один з напрямків комплексної теми кафедри музичного виховання та хореографії Бердянського державного педагогічного університету «Проблеми підготовки фахівців в умовах оновлення форм і змісту художньої освіти».
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 8 від 29.03.2005 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень АПН України в галузі педагогіки та психології (протокол № 7 від 27.09.2005 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичній розробці, науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики.
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів музики у вищих закладах педагогічної освіти.
Предмет дослідження – методика особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті.
Завдання дослідження:
- розкрити сутність поняття «особистісно орієнтоване навчання майбутнього вчителя музики»;
- дослідити історичний процес і сучасний стан становлення та розвитку методики інструментального навчання, вивчити її специфіку в контексті ідей особистісно орієнтованого спрямування;
- сформувати основні критерії діагностики процесу інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики на відповідність сутності та змісту особистісно орієнтованого навчання;
- розробити та обґрунтувати педагогічні умови практичної реалізації особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті;
- запропонувати методику особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті;
- перевірити практичну доцільність та ефективність запропонованої методики у ході формувального експерименту.
Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення філософії, психології та педагогіки про розвиток особистості; ідеї реформування вищої освіти (В. Андрущенко, С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Кремень, В. Семиченко); сучасні концепції гуманізації освіти, особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання (Г. Балл, І. Бех, О. Бондаревська, М. Берулава, Ю. Мальований, А. Маслоу, О. Пєхота, К. Роджерс, В. Сластьонін); положення загальної психології про активність суб’єкта в процесі пізнавальної діяльності (Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, Б. Теплов); соціологічні дослідження з проблем навчання і виховання (С. Клімова, В. Ольшанський, Г. Татарова); теоретичні положення щодо виховання творчої особистості майбутнього вчителя (Н. Гузій, В. Кан-Калік, М. Нікандров, В. Орлов, Г. Паламарчук, С. Сисоєва); сучасні наукові розробки щодо удосконалення фахової підготовки вчителів музики (Л. Арчажнікова, Г. Падалка, О. Ростовський, О. Рудницька, В. Шульгіна, О. Щолокова); теорія формування виконавської майстерності музиканта-інструменталіста (Л. Баренбойм, Г. Коган, Я. Мільштейн, Г. Нейгауз, М. Фейгін, С. Фейнберг, Г. Ципін); наукові праці з питань інструментальної підготовки гітариста (В. Доценко, Ч. Дункан, М. Михайленко, Дж. Тейлор, С. Теннант).
Для досягнення мети та вирішення поставлених завдань було використано комплекс теоретичних та експериментально-емпіричних методів дослідження. До першої групи увійшли методи опрацювання наукової та методичної літератури з проблем дисертації, аналізу і синтезу, моделювання й конкретизації теоретичного знання, узагальнення та систематизації педагогічного досвіду з питань вищої педагогічної освіти.
Другу групу склали методи цілеспрямованого педагогічного спостереження, усного опитування, тестування, анкетування, експертного оцінювання, метод незавершених речень, контент-аналіз, метод проектів, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний), методи математичної обробки даних.
Наукова новизна одержаних результатів: уперше реалізовано спробу обґрунтувати і дати визначення поняття «особистісно орієнтоване навчання майбутнього вчителя музики», запропоновано методику особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті, розроблено критерії перевірки її ефективності; удосконалено систему методів навчання студентів гри на музичному інструменті, педагогічну діагностику ефективності процесу інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики; подальшого розвитку дістало наукове обґрунтування та практичне втілення педагогічних умов особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що в процесі фахової підготовки майбутніх учителів музики в кількох університетах України було впроваджено методику особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті, основу якої складає творче використання традиційних та розробка нових методів педагогічної взаємодії, експериментально доведено її ефективність. Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані в процесі індивідуальних занять з основного музичного інструмента, а також для розробки навчальних та робочих програм, навчальних посібників, методичних рекомендацій щодо організації особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювались на міжнародних та всеукраїнських науково-практичних конференціях, а саме: на II Міжнародній науково-практичній конференції «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (м. Київ, НПУ імені М.П.Драгоманова, 26–27 квітня 2007 р.); Міжнародній науковій конференції «Художня культура і освіта: традиції, сучасність, перспективи» (Мелітопольський державний педагогічний університет, 16–17 жовтня 2008 р.); III Міжнародній науково-практичній конференції «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (м. Київ, НПУ імені М.П.Драгоманова, 22–24 квітня 2009 р.); науково-практичній конференції «Сучасні освітні технології у професійній підготовці вчителя мистецьких дисциплін» (м. Кривий Ріг, 16–17 травня 2007 р.); V Мистецько-педагогічних читаннях пам’яті професора О.П.Рудницької (м. Київ, АПН України, 6–7 грудня 2007 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасна мистецька освіта: проблеми, технології, перспективи» (Ніжинський державний університет імені М.Гоголя, 15–16 травня 2008 р.).
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 57/1047–08 від 30.05.2008 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/2222 від 12.12.2008 р.), Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 07.10/2517 від 22.12.2008 р.), Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка № 04/783 від 14.05.2008 р.), Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка № 448 від 24.06.2008 р.).
Публікації. Результати дослідження висвітлено у 9 одноосібних публікаціях, 8 з яких – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків до кожного з них та загальних висновків, додатків на 30 сторінках, списку використаних джерел, що містить 269 найменувань (з них 20 іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації становить 238 сторінок. Основний текст викладено на 174 сторінках. Робота містить 18 таблиць та 11 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення наукових поглядів на сутність і зміст особистісно орієнтованого навчання, виявлено специфіку його впровадження у процес інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики, розроблено та експериментально перевірено методику особистісно орієнтованого навчання студентів гри на музичному інструменті. Послідовне вирішення усіх поставлених завдань дослідження дозволило зробити наступні висновки:
1. Аналіз науково-методичної літератури з тематики дисертації засвідчив, що особистісно орієнтоване навчання студентів сьогодні широко розглядається вітчизняною педагогічною наукою. Сучасні автори пропонують ряд ґрунтовно розроблених дидактичних принципів та відповідних методів вирішення означеної проблеми. Водночас відсутні роботи, в яких би висвітлювався системний підхід щодо організації особистісно орієнтованого навчання в музичній педагогіці та, зокрема, в процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики.
2. Пошуково-дослідна діяльність дала можливість запропонувати власну інтерпретацію поняття особистісно орієнтованого навчання майбутнього вчителя музики як педагогічного процесу, побудованого на основі суб’єкт-суб’єктних стосунків між викладачем та студентом, що поєднує нормативно задану та індивідуально зумовлену музично-навчальну діяльність майбутнього фахівця з метою формування у нього високого рівня креативості та розвитку музичних і педагогічних здібностей, володіння механізмами самопізнання, саморегуляції та самовдосконалення.
3. Дослідження історичного процесу становлення і розвитку методики навчання гри на музичних інструментах засвідчило, що один із ефективних шляхів підвищення якості інструментальної підготовки майбутніх учителів музики полягає в розробленні та застосуванні особистісно орієнтованих методів навчання студентів. Підґрунтям для формування означених методів є педагогічна діяльність та наукові праці багатьох видатних діячів музично-виконавського мистецтва. Специфіка впровадження особистісно орієнтованого навчання в процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики обумовлюється індивідуальною формою занять студента з викладачем та творчим характером результатів його навчальної діяльності. Основна проблема полягає в тому, що індивідуальний підхід як специфічна форма індивідуального навчання в такому варіанті нерідко ототожнюється з особистісним підходом. Ми дійшли висновку, що в умовах розвитку сучасної педагогічної науки слід диференціювати поняття індивідуального підходу до навчання майбутнього вчителя музики та особистісно орієнтованого навчання. Адже в межах індивідуального підходу до інструментальної підготовки студент досить часто залишається залежним від методичних та художніх ідей викладача. В той же час особистісно орієнтована педагогіка передбачає, що саме студент є творцем власної навчальної діяльності.
4. Виокремлення провідних напрямків діагностики стану інструментальної підготовки студентів у контексті особистісно орієнтованого навчання дозволило нам сформувати ряд критеріїв оцінювання цього процесу. Їх було розподілено на чотири групи відповідно до виокремлених нами ознак особистісно орієнтованого навчання: сформованості мотивації студента до опанування музично-педагогічного фаху, його самореалізації у процесі навчання гри на музичному інструменті; здатності до рефлексії, спрямованої на самовдосконалення у володінні грою на музичному інструменті; розвитку креативності студента як готовності до нестандартного, творчого та гнучкого мислення у навчанні; фахової підготовленості майбутнього вчителя як ступеню володіння студентом грою на музичному інструменті для ефективного здійснення навчально-виховної роботи.
5. На основі розроблених критеріїв та відповідних методів оцінювання було проведено діагностику стану застосування особистісно орієнтованого підходу до навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики. Результати констатувального експерименту засвідчили, що в організації інструментальної підготовки існує багато недоліків. Так, основними засобами педагогічного впливу на студента нерідко залишаються директивні методи, що розраховані на відтворюючу активність останнього під час оволодіння грою на музичному інструменті. В результаті майбутній фахівець набуває необхідного комплексу знань, умінь і навичок формально, не проявляючи при цьому активності мислення, не розвиваючи творчого потенціалу, здібностей до самонавчання та самовиховання. Таким чином, і сам зміст дисципліни «Основний музичний інструмент» залишається поза особистісними інтересами студента, не задовольняє його естетичних потреб, не торкається смислоутворюючих мотивів його навчальної діяльності, що позначається на якості володіння музичним інструментом та загальному рівні фахової підготовленості майбутнього вчителя.
6. Внаслідок обґрунтування теоретичних засад дослідної роботи та врахування результатів констатувального експерименту було розроблено методику особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики, яка передбачає дотримання таких педагогічних умов: узгодження змісту навчання з індивідуальними особливостями та музичними здібностями студента; створення ситуацій успіху в музично-навчальній діяльності студента; побудова процесу навчання на основі фахового діалогу між викладачем та студентом; розвиток творчої самостійності майбутнього вчителя музики.
7. Означену методику було реалізовано в процесі інструментальної підготовки майбутніх учителів музики – гітаристів. Вона передбачала поетапне здійснення цілеспрямованого педагогічного впливу на формування ціннісно-смислових пріоритетів у фаховому розвитку студентів; активізацію їх аналітичного мислення за рахунок оволодіння механізмами спостереження та самоспостереження; стимуляцію майбутніх фахівців до прояву творчої ініціативи у процесі опанування гри на музичному інструменті; забезпечення максимальної адекватності та відповідності навчально-пізнавальної діяльності студентів характерові практичних завдань за рахунок переходу від теоретичного усвідомлення нових знань до їх практичної реалізації.
8. Перевірка результатів формувального експерименту, підкріплена методами математичної статистики, дала можливість зафіксувати значні позитивні зрушення в інструментальній підготовленості студентів експериментальної групи за усіма визначеними критеріями. Це свідчить про те, що запропонована методика особистісно орієнтованого навчання гри на музичному інструменті майбутнього вчителя музики є дієвою та ефективною в сучасних умовах розвитку вищої педагогічної освіти.
Виконане дослідження не претендує на вичерпне розкриття всіх аспектів даної проблеми. На наш погляд, подальшого та детальнішого вивчення потребують шляхи впровадження кожної з визначених педагогічних умов особистісно орієнтованого навчання, а також технології вдосконалення виконавської підготовки майбутнього вчителя музики з певного, окремого музичного інструмента.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Психология и педагогика : учеб. пособие
/ К. А. Абульханова-Славская, Е. Г. Баранов, Е. Н. Богданов и др.; А. А. Деркач (науч. ред.). – 3-е изд., доп. и перераб. – М. : Изд–во Ин–та Психотерапии, 2002. – 584 с.
3. Авратинер В. И. Обучение и воспитание музыканта-педагога : учеб. пособие по курсу педагогики для студентов высш. муз. учеб. заведений
/ Вольф Ицхакович Авратинер. – М., 1981. – 80 с.
4. Агафошин П. С. Школа для шестиструнной гитары / П. С. Агафошин. – М. : ОГИЗ–МУЗГИЗ, 1934. – 259 с.
5. Адрианкин А. Б. К вопросу об устойчивости мотивации в работе учащегося над музыкальным произведением / А. Б. Адрианкин // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр.
/ А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 90–101.
6. Алехина Н. В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Нонна Викторовна Алехина. – Оренбург, 2000. – 19 с.
7. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфония : избранные страницы
/ Ш. А. Амонашвили; О. Ф.Золотова (сост.). – К. : Плеяди, 2005. – 200 с. 8. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Александрович Амонашвили. – М. : Издат. Дом Ш. Амонашвили, 1996. – 494 с.
9. Андрейко О. І. Методи вдосконалення виконавського апарату музиканта-інструменталіста : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Оксана Іванівна Андрейко. – К., 2004. – 185 с.
10. Андрейко О. І. Методи формування виконавського апарату музиканта-інструменталіста в контексті трансформаційних процесів мистецької освіти
/ Оксана Іванівна Андрейко // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун–ту ім. К. Д. Ушинського. – О. : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського , 2006. – С. 222–229.
11. Арчажникова Л. Г. Исследовательская работа студентов в системе профессиональной подготовки учителя музики / Л. Г. Арчажникова
// Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр. / А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 14–23.
12. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки / Людмила Григорьевна Арчажникова – М. : Просвещение, 1984. – 111 с.
13. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. – М. : Просвещение, 1985. – 65 с.
14. Ашер Терри. Звук и его тоновые оттенки / Терри Ашер // Гитарист. – 1993. – №1. – С. 15–17.
15. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти : суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Георгій Олексійович Балл
// Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : моногр.
/ За ред. І. А.Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 134–157.
16. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта : соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Георгій Олексійович Балл ; АПН України. Ін–т психології ім. Г. С. Костюка. – Рівне : Ліста-М, 2003. – 128 с.
17. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство [статьи и очерки] / Лев Абрамович Баренбойм. – Л. : Музыка, Ленингр. отделение, 1974. – 336 с.
18. Баріхашвілі І. І. Особистісно орієнтоване навчання : історичний аспект і перспективи розвитку / Ірина Іллівна Баріхашвілі // Наукові праці : науково-методичний журнал. – Миколаїв : Миколаїв. держ. гуманіт. ун-т ім. Петра Могили, 2004. – Випуск 23. – том 36. – С. 122–125.
19. Белкин П. Г. Социальная психология научного коллектива / П. Г. Белкин, Е. Н. Емельянов, М. А. Иванов. – М. : Наука, 1987. – 214 с.
20. Берулава М. Н. Теория и практика гуманизации образования : учеб. пособие для студ. вузов / Михаил Николаевич Берулава. – 2 изд., перераб. и доп. – Чебоксары : Изд–во Чувашского ун-та, 2001 – 329с.
21. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності : наук. вид.
/ Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
22. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Ін-т змісту і методів навчання, 1998. – 204 с.
23. Бех І. Д. Особистісно орієнтований підхід у вихованні / Іван Дмитрович Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. – К., 2000. – С. 331–349.
24. Богуш А. М. Принципи гуманізації освіти у вищій школі / А. М. Богуш
// Наук вісн. : зб. наук. праць / Південноукр. держ. пед. ін-т ім. К. Д. Ушинського. – О., 2002. – Вип. 10. – Ч. І. – С. 50–54.
25. Большой толковый социологический словарь (Collins) / Дэвид Джерри, Джулия Джерри ; [пер. Н. Н. Марчук]. – Т. 2. – М. : Вече, АСТ, 1999. – 528 с.
26. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
27. Бондаревская Е. В. Основы положения концепции качества личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. – Кривий Ріг, 2004. – № 8. – С. 117–124.
28. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 17–24.
29. Бразильская гитара / Сост. : “Guitar College”. – М. : “Guitar College”, 2001. – 112 с. : ил.
30. Браудо И. Артикуляция (о произношении мелодии) / Исай Браудо. – Л. : Гос. муз. изд–во, 1961. – 197 с.
31. Булатова Л. Б. Педагогические принципы Е. Ф. Гнесиной / Лина Борисовна Булатова. – М. : Музыка, 1976. – 80 с.
32. Вайсборд М. А. Андрес Сеговия и гитарное искусство XX века : очерк жизни и творчества / Мирон Абрамович Вайсборд. – М. : Сов. композитор, 1989. – 206 с.
33. Вентцель К. Н. Освобождение ребенка / К. Н. Вентцель. – 2-е изд. – М. : Типогр. т-ва И. И. Кушнерови. ; К., 1908. – 16 с.
34. Вердери Б. Скорость и стиль / Бенджамин Вердери // Сборник «Гидинформа», СА-1. – М. : «Guitar College», 1994 – С. 49–51.
35. Віленська Т. Г. Гуманізація навчання як загальнолюдський історичний процес / Т. Г. Віленська // Психолого-педагогічні проблеми гуманізації шкільної освіти : зб. м-лів міжрегіон. наук.-практ. семінару (28–30 берез. 1996р.). – К., Рівне, 1997. – С. 23–27.
36. Вольман Б. Л. Гитара и гитаристы : очерк истории шестиструнной гитары / Борис Львович Вольман. – Л. : Музыка, [Ленингр. отд-ние], 1968. – 188 с.
37. Вопросы музыкальной педагогики и теории музыки : [сб. ст.] / Владимир. гос. пед. ин-т им П. И. Лебедева-Полянского; [редкол. : Е. А. Финченко (отв. ред.) и др.]. – Владимир : ВГПИ, 1978. – 100 с.
38. Воронова Т. Н. О развитии музыкального мышления и усвоении специальных знаний в процессе обучения / Т. Н. Воронова // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр.
/ А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 70–78.
39. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте
/ Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1967. – 93 с.
40. Гарчинська Ю. Г. Формування у студентів-інструменталістів навичок виразного виконання в процесі вивчення курсу «Загальне фортепіано» : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю. Г. Гарчинська. – К., 2002. – 193 с.
41. Гегель Г. Энциклопедия философских наук / Г. Гегель. – М. : Мысль, 1977. – 471 с.
42. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века
/ Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 605 с.
43. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В. Е. Гмурман. – Изд. 6-е, стереотип. – М. : Высш. шк., 1998. – 479 с.
44. Голубев Н. К. Введение в диагностику воспитания / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. – М. : Педагогика, 1989. – 160 с.
45. Гончаренко С. У. Гуманізація освіти України / С. У. Гончаренко // Кримські педагогічні читання : м-ли міжнар. конф. (м. Алушта, 12–17 верес. 2001р.) / за ред. С. О. Сисоєвої, О. Г. Романовського. – Х., 2001 – С. 131–138.
46. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / Семен Гончаренко, Юрій Мальований // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 2–6; № 3. – С. 2–8.
47. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
48. Гордеева Н. Д. Функциональная структура действия / Наталья Дмитриевна Гордеева, Владимир Петрович Зинченко. – М., 1982. – 208 с.
49. Горбенко С. Пріоритетні напрямки розвитку сучасної музичної освіти
/ С. Горбенко // Професійно-художня освіта України : зб. наук. праць
/ редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. – К. ; Черкаси : Вид-во «Черкас. ЦНТЕІ», 2007. – Вип. IV. – С. 19–25.
50. Горожанкіна О. М. Людиноцентрований підхід як ґрунтовна умова педагогічної взаємодії / О. М. Горожанкина // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського – О. : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2006. – С. 120–126.
51. Гоцкало Н. Особистісно зорієнтований підхід у творчій спадщині видатних педагогів / Наталя Гоцкало // Рід. шк. –2002 р. – № 7. – С. 61–63.
52. Григорьев В. Ю. О роли времени в исполнительском творческом процессе / В. Ю. Григорьев // Вопросы исполнительского искусства : сб. тр.
/ Моск. гос. консерватория им. П. И.Чайковского. – М. : Б. и., 1981. – С. 3–14.
53. Гризоглазова Т. І. Формування навичок самостійної роботи студентів в класі фортепіано / Т. І. Гризоглазова // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун–т ім. М. П. Драгоманова ; О. П. Щолокова (ред.) – К., 2003. – Вип. 4 – С. 92–96.
54. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм : історико-методологічні та теоретичні аспекти : монографія / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2004. – 243 с.
55. Ґуральник Н. П. Піаністи і музичне навчання в класі фортепіано : історія, теорія, практика / Н. П. Ґуральник // Проблеми педагогіки музичного мистецтва. – Ніжин, 2004. – С. 99–108.
56. Ґуральник Н. П. Програмно-методичне забезпечення розвитку фортепіанного навчання в умовах модернізації музично-педагогічної освіти (компетентнісний підхід) / Н. П. Ґуральник // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського – О. : ПДПУ ім. К. Д.Ушинського , 2006. – С. 45–53.
57. Давидюк Н. Особистісно-орієнтоване навчання – умова реалізації суб’єктності студента / Н. Давидюк // Наук. вісн. : зб. наук. пр./ Чернів. ун-т. – Чернівці, 2005. – Вип. 255 : Педагогіка та психологія. – С. 36–41.
58. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии / Уильям Джеймс. – М. : Изд-во Совершенство, 1998. – 149 с.
59. Доценко В. І. Подолання технічних труднощів у виконавській практиці гітариста (на прикладі концерту для гітари з оркестром № 3 «Елегійний» Лео Брауера) / В. І. Доценко. – К., 2005. – 167 с.
60. Егорова С. В. Развитие исполнительской активности будущего учителя музыки в процессе его фортепианной подготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / С. В. Егорова. – М., 1998. – 196 с.
61. Економова Е. К. Педагогічні умови професійної підготовки студентів-вокалістів до сумісної діяльності з концертмейстером / Е. К. Економова
// Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун–т ім.
М. П. Драгоманова; О. П. Щолокова (ред.) – К., 2003. – Вип. 4. – С. 92–95.
62. Елканов С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя : кн. для учителя. / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1986. – 143 с.
63. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь
/ М. И. Еникеев. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
64. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремень ; Акад. пед. наук України. – К. : Юніком Інтер, 2008. – 1040 с.
65. Євтух М. Б. Гуманізація моделі навчальної діяльності у вищій школі
/ М. Б. Євтух, О. П. Сердюк, В. І. Сипченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. / За заг. ред Легенького Г. І. та
Сипченка В. І. – Слов’янськ : ІЗМН – СДПУ, 2000 – Вип. VIII. – С. 3–17.
66. Жигінас Т. В. Методичні засади підготовки майбутніх учителів музики до концертно-освітньої діяльності серед дітей та юнацтва : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Тетяна Володимирівна Жигінас ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2007. – 220 с.
67. Зайцева А. В. Педагогічні умові творчої самореалізації майбутніх учителів музики у прцесі виконавської діяльності : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.02 / Алла Віталіївна Зайцева ; М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2007. – 282 с.
68. Зильберквит М. А. Музыкально-исполнительское искусство
/ М. А. Зильберквит. – М. : Знание, 1982. – 56 с.
69. Зинченко В. П. Методологические вопросы психологии / Владимир Петрович Зинченко, Сергей Дмитриевич Смирнов. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 164 с.
70. Зинченко В. П. Образ и деятельность / В. П. Зинченко ; Академия пед. и соц. наук. Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : Воронеж, 1997. – 608 с. – (Психологи Отечества : избранные психологические труды : в 70 т.).
71. Злобин Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. – М. : Наука, 1980. – 303 с.
72. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре / А. Иванов-Крамской. – М. : Музыка, 1975. – 151 с.
73. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
74. Итальянский гуманист и педагог Витторино да Фельтре в свидетельствах учеников и современников / ред. С. Л. Левит. – М. : Рос. полит. энцикл., 2007. – 264 с.
75. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца / Д. Б. Кабалевский. – М. : Просвещение, 1984. – 206 с.
76. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (единая методическая система института : теория и практика) : [науч.-метод. пособие] / В. И. Каган, И. А. Сычеников. – М. : Высш. шк., 1987. – 143 c.
77. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / Виктор Абрамович Кан-Калик, Николай Дмитриевич Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с. – Библиогр. : с. 140–141. (Б-ка учителя и воспитателя).
78. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / Виктор Абрамович Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
79. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре / Матео Каркасси ; под общ. ред. А. Иванова-Крамского. – М. : Сов. композитор, 1991. – 149 с.
80. Кирьянов Н. Г. Искусство игры на шестиструнной гитаре : в 3-х ч.
/ Н. Г. Кирьянов. – М. : Тоника, 1991. – Ч. 2. – 239 с.
81. Климова С. Г. Опыт использования методики неоконченных предложений в социологическом исследовании / С.Г. Климова // Социология : ЧМ, – 1995. – №5/6. – С. 49–64.
82. Кобилянський В. Професійно-педагогічна підготовка вчителя музики з позиції сучасної освітньої парадигми / В.Кобилянський // Наук. вісн. : педагогіка і психологія : зб. наук. пр. /Чернів. ун-т. – Чернівці, 2004. –
Вип. 210. – С. 69–73.
83. Коган Г. М. Работа пианиста / Григорий Михайлович Коган. – М. : Музгиз, 1963. – 201 с.
84. Козак Л. Особистісно орієнтоване навчання : ретроспективний аналіз
/ Людмила Козак // Неперерв. проф. освіта : теорія і практика. –2003. –
Вип. 2. – С. 113–117.
85. Козак Л. В. Сучасні педагогічні моделі особистісно орієнтованого навчання / Л. В. Козак // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. / ред. С. Сисоєва. – 2003 – Вип. 1. – С. 75–88.
86. Козлин В. И. Формирование навыков игры на гитаре на основе специальных двигательных действий : учеб. пособие / Валерий Иосифович Козлин ; Киев. гос. пед. ин-т им. М. П. Драгоманова. – К., 1997. – 188 с.
87. Козлін В. Й. Організація музично-ігрових рухів гітариста в сучасній літературі / В. Й. Козлін // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. – К., 2003. – Вип. 4 – С. 131–136.
88. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избр. пед. соч. : в 4-х т. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242–476.
89. Кондратова Л. В. Индивидуализация педагогической подготовки студентов в педвузе / Л. В. Кондратова // Индивидуальный подход в подготовке будущего учителя. – Кривой Рог : КГПИ, 1995. – С. 3–15.
90. Копіца О. І. Формування вмінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів : навч.-метод. посіб. / О. І. Копіца. – Кривий Ріг, 2006. – 155 с.
91. Косенко П. Б. Актуальні питання вдосконалення інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики (гітариста) / П. Б. Косенко // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. №18 : спец. вип. : мистецько-педагогічна освіта. –Кривий Ріг: Видавничий дім, 2007. – Ч. 1. – С. 202–212.
92. Косенко П. Б. Діагностика стану інструментальної підготовки майбутніх учителів музики особистісно орієнтованого спрямування / П. Б. Косенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики : зб. наук. пр. / Ред. кол. Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін. – Вип. 9 (19). – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – С. 117–121.
93. Косенко П. Б. Дослідно-експериментальна робота по впровадженню методики особистісно орієнтованого навчання студентів грі на музичному інструменті / П. Б. Косенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. пр. – Вип. 7 (12). – К. : НПУ, 2009. – С. 88–92.
94. Косенко П. Б. Методика підвищення якості інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики на основі особистісного підходу / П. Б. Косенко // Теоретичні та практичні питання культурології. – Вип. XXVI. – Ч. II. – Мелітополь : Вид. «Сана», 2009. – С. 41–45.
95. Косенко П. Основні принципи реалізації методики особистісно орієнтованої інструментальної підготовки студентів : теоретичний аспект / Павло Косенко // Педагогіка і психологія професійної освіти : наук.-метод. журнал. – Львів, 2008. – № 5. – С. 193–200.
96. Косенко П. Б. Особистісна технологія звукоутворення в процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики – гітариста / П. Б. Косенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. – Вип. 4 (9). – К. : НПУ, 2007. – С. 95–98.
97. Косенко П. Б. Принцип діалогічної взаємодії як один з основоположних факторів особистісного підходу до інструментальної підготовки студента / П. Б. Косенко // Наукові записки. Серія : психолого-педагогічні науки (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / За заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2008. – №4. – С. 62–64.
98. Косенко П. Б. Сутнісна характеристика особистісно орієнтованого навчання студентів педагогічних університетів / П. Б. Косенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. – Вип. 3 (8). – К. : НПУ, 2006. – С. 53–57.
99. Косенко П. Сутність та зміст особистісно орієнтованого навчання у системі педагогічної освіти / Павло Косенко // Вісник книжкової палати. – К., 2006. – №5. – С. 21–23.
100. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Вища школа, 1989. – 608с.
101. Красновський В. М. Гуманістичні підходи в освіті : історичний огляд
/ В. М. Красновський // Культурологічні та психолого-педагогічні проблеми гуманізації освіти : Наук.-метод. зб. / За ред. Г. О. Балла. – К. ; Рівне. – 2003. – Вип. 2. – С. 77–88.
102. Краткий педагогический словарь пропагандиста / сост. : М. Н. Колмакова, В. С. Суров ; под общ. ред. М. И. Кондакова, А. С. Вишнякова. – М. : Политиздат, 1984. – 319 с.
103. Кременштейн Б. Л. Педагогика Г. Г. Нейгауза / Берта Лейбашевна Кременштейн. – М. : Музыка, 1984. – 88 с.
104. Крицький В. М. Формування художньо та дидактично доцільних знань у процесі роботи з музичними творами : метод. рек. для самост. роботи студентів муз. ф-тів / Володимир Михайлович Крицький ; Ніжин. держ. пед. ун-т ім. М. Гоголя. – Ніжин, 2004 – 20 с.
105. Кузнецов И. Техника игры на шестиструнной гитаре / И. Кузнецов – К. : Музична Украина, 1972. – 254 с.
106. Кулясов И. П. Специфика учебно-воспитательного процесса в классе фортепиано музыкально-педагогического факультета / И. П. Кулясов
// Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр. / А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 3–14.
107. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
108. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции : конспект лекций
/ А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во ун-та, 1971. – 40 с.
109. Леонтьев А.Н. Человек и культура / Алексей Николаевич Леонтьев. – М., 1961. – 155с.
110. Лисакова І. Психологічні аспекти формування професіоналізму педагога-музиканта / І. Лисакова // Професійно-художня освіта України: зб. наук. пр. / редкол. : І.А. Зязюн (голова) та ін. – К. ; Черкаси : вид-во «Черкаський ЦНТЕІ», 2007. – Вип. IV. – С. 26–31.
111. Лісовий В. А. Науково-дослідницька діяльність у контексті професійного становлення майбутніх вчителів музики / В. А. Лісовий
// Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського. – О. : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2006. – С. 102–113.
112. Локк Д. Опыт о человеческом разумении / Джон Локк // Собрание сочинений : в 3-х т. – М. : Мысль, 1985. – Кн. 1. – С. 91–93.
113. Лукаш Е. Особистісний підхід у професійній підготовці майбутнього спеціаліста / Едуард Лукаш // Наук. вісн. Чернів. ун-ту : зб. наук. пр. – Чернівці : Рута, 2004 – Вип. 221 : Педагогіка та психологія. – С. 173–177.
114. Львова Е. И. Методические принципы московской фортепианной школы (двадцатые-сороковые годы) / Е. И. Львова // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр. / А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 119–125.
115. Манилов В. Техника джазового аккомпанемента на шестиструнной гитаре / В. Манилов, В. Молотков. – К. : Музична Украйина, 1988. – 120 с.
116. Манилов В. Учись аккомпанировать на гитаре / В. Манилов. – К. : ComConPress, 2002. – 320 с.
117. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1972. – 336 с.
118. Мариупольская Т. Г. Основной музыкальный инструмент – фортепиано
/ Т. Г. Мариупольская // Исполнительская подготовка учителя музыки : программы дисциплин предметной подготовки по специальности «Музыкальное образование» / М-во общего и профессионального образования РФ, МГПУ. – М. : Флинта, 1999. – 208 с.
119. Мартинсен К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / Карл Адольф Мартинсен. – М. : Музыка, 1977. – 128 с.
120. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Теория личности в западно-европейской и американской психологии : хрестоматия по психологии личности. – Самара : Издат. Дом «БАХРАХ», 1996. – С. 442–449.
121. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу ; пер. с англ. Г. А. Балла, А. П. Погребельного. – М., 1999. – 425 с.
122. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу ; пер. с англ. ; предисл. Г. А. Балла. – К. ; Донецк, 1999. – 52 с.
123. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе
/ М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1977. – 240 с.
124. Методические основы специальной подготовки учителя музыки : учеб. пособие / Свердлов. гос. пед. ин-т. – Свердловск : СГПИ, 1988. – 61, [2] с.
125. Мильштейн Я. И. Вопросы теории и истории исполнительства
/ Яков Исаакович Мильштейн. – М. : Сов. композитор, 1983. – 262 с.
126. Михайленко Н. П. Методика преподавания игры на шестиструнной гитаре / Н. П. Михайленко. – К. : Книга, 2003. – 248 с.
127. Михайленко Н. П. Справочник гитариста = Dictionary of guitars
/ Николай Петрович Михайленко, Фан Динь Тан. – К., 1988. – 246 с.
128. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Марина Анатоліївна Михаськова ; Ніжин. держ. пед. ун-т ім. М. Гоголя. – К., 2007. – 227 с.
129. Мільто Л. О. Про сутність творчої індивідуальності вчителя
/ Л. О. Мільто // Наук. вісн. : зб. наук. пр. / Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – О. : ПДПУ, 2004. – Вип. 10–11. – С. 173–180.
130. Мішедченко В. В. Музично-виконавська підготовка майбутнього вчителя початкових класів в умовах університетської освіти
/ В. В. Мішедченко // Проблеми педагогіки музичного мистецтва : м-ли конф. «Становлення і розвиток музично-педагогічної освіти в Україні»
/ О. Я. Ростовський (упоряд.) ; Ніжин. держ. пед. ун-т ім. М. Гоголя. – Ніжин : НДПУ, 2004. – С. 65–70.
131. Мозгальова Н. Г. Зміст та структурні компоненти музичного мислення
/ Н. Г. Мозгальова // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. / ред. кол. О. П. Щолокова та ін. – К. : НПУ, 2002. – Вип. 2. – С. 27–35.
132. Молотков В. Аранжировка для гитары : учеб.-метод. пособие
/ Владимир Молотков. – К. : Хрещатик, 1997. – 125 с.
133. Молотков В. Джазовая импровизация на шестиструнной гитаре
/ В. Молотков. – К. : Музична Україна, 1989. – 151 с.
134. Монтень М. Опыты / Мишель Монтень // Избр. произв. : в 3-х кн. – М. : Голос, 1992 – Кн. 1. – 383 с.
135. Муцмахер В. И. К проблеме музыкального внимания в педагогике
/ В. И. Муцмахер, Л. В. Годик // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр. / А.И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 78–90.
136. Муцмахер В. И. Формирование профессионально значимих качеств личности учителя музыки / В. И. Муцмахер. – М. : МПИИ, 1988. – 62с.
137. Надырова Д. С. К вопросу о развитии эмоциональной отзывчивости на музыку в процессе фортепианной подготовки студентов / Д. С. Надырова
// Профессионально-педагогическая направленность преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах : межвуз. сб. науч. тр.
/ [редкол. : Г. С. Кожевников и др.]. – Казань, 1984. – С. 93–101.
138. Назаренко М. П. Дидактичні основи професійного розвитку майбутніх вчителів музики в інструментально-виконавських класах / М.П. Назаренко
// Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг, 2006. – №16. Спецвип. – Ч. І. – С. 339–352.
139. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепьянной игры : записки педагога
/ Генрих Густавович Нейгауз. – М. : Гос. муз. изд-во, 1958. – 319 с.
140. Нечаєва Л. Активізація мислення майбутніх учителів музики
/ Л. Нечаєва // Професійно-художня освіта України : зб. наук. пр. / редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін. – К. ; Черкаси : Вид–во «Черкаський ЦНТЕІ», 2007. – Вип. IV. – С. 199–206.
141. Нечаєва Л. В. Проблема підготовки майбутніх фахівців в системі ступеневої мистецької освіти / Л. В. Нечаєва // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. / редкол. : О. П. Щолокова та ін. К. : НПУ, 2004. –
Вип. 5. – С. 19–27.
142. Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма : учеб. пособие / А. Николаев. – М. : Музыка, 1980. – 112 с.
143. Никон О. К. Методико-теоретичні засади підготовки вчителя музики в контексті Болонського процесу / О. К. Никон // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського – О. : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2006. – С. 205–212.
144. Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1987. – 304 с.
145. Новые технологии в музыкальном образовании : м-лы Всерос. науч.-практ. конф. ( Омск, 29–31 марта 2000 г.) / С. В. Белецкий (отв. ред.) и др.; Омский гос. ун-т. – Омск : Изд-во ОмГПУ. – 2000. – Ч. 1. –168 с.
146. Огієнко О. І. Пріоритет особистісно-орієнтованих технологій навчання у парадигмі сучасної освіти / О. І. Огієнко, В. Г. Огієнко // Педагогічні науки : зб. наук. пр./ ред. : М. О. Лазарев та ін. – Суми, 1999. – С. 27–34.
147. Ольшанский В. Б. Становление метода неоконченных предложений в Советском Союзе 70-х годов / В. Б. Ольшанский // Социология : ЧМ. – 1997. – №9. – С. 82–97.
148. Орлов В. Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін : [моногр.] / В. Ф. Орлов; за заг. ред. І. А. Зязюна. – К. : Наук. думка, 2003. – 276 с.
149. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; О. М. Пєхота (ред.) – К. : А.С.К., 2004 – 256 с.
150. Основний музичний інструмент – гітара : програма пед. ун-тів
/ В. Й. Козлін (уклад.) ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2000. – 21 с.
151. Падалка Г. М. Актуальні проблеми професійної підготовки вчителя музики / Г. М. Падалка // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр.
/ Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова ; О. П. Щолокова (ред.). – К., 2000. – Вип. 1. – С. 9–21.
152. Падалка Г. М. Духовно-гуманістичний потенціал мистецьких дисциплін і умови його реалізації / Г. М. Падалка // Наук. часоп. Нац. пед. ун-ту ім. М.П.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. – К. : НПУ, 2006. – Вип. 3 (8). – С. 3–6.
153. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва як напрям наукового пізнання
/ Г. М. Падалка // Наук. часоп. Нац. пед. ун-ту ім. М.П.Драгоманова.
Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. : м-ли
II Міжнар. наук.-практ. конф. «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (26–27 квіт. 2007 р.). – К. : НПУ, 2007. – Вип. 4 (9). – С. 7–11.
154. Падалка Г. Н. Формирование умений художественно-педагогического общения у будущих учителей музыки / Г. Н. Падалка, Н. И. Плешкова
// Профессионально-педагогическая направленность преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах : межвуз. сб. науч. тр. / [редкол. Г. С. Кожевников и др.] – Казань, 1984. – С. 21–29.
155. Падалка Г. М. Художньо-педагогічна інтерпретація музики в структурі професійної підготовки музиканта-педагога / Г. М. Падалка // Теорія і методика мистецької освіти : Зб. наук. пр. / редкол. : О. П. Щолокова та ін. К. : НПУ, 2004. – Вип. 5. – С. 3–11.
156. Педагогическое наследие : Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1988. – 416 с. – (Б-ка учителя).
157. Педагогічна освіта : теорія і практика : зб. наук. пр.: Психологія. Педагогіка / І. Д. Бех та ін. (ред. кол.) ; Ін-т проблем виховання АПН України, Київ. міськ. пед. ун-т. ім. Б. Д. Грінченка. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. – 183 с.
158. Педагогічний пошук : книга для вчителя / Ш. О. Амонашвілі, С. М. Лисенкова, І. П. Волков та ін. – К. : Рад. школа, 1988. – 496 с.
159. Педагогічний словник / АПН України. Ін-т педагогіки ; за ред.
М. Д. Ярмаченка. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
160. Перельштейн М. М. Роль приемов сольфеджирования и музыкально-исполнительского анализа в процессе начального обучения взрослых игре на фортепиано / М. М. Перельштейн // Профессионально-педагогическая направленность преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах : межвуз. сб. науч. тр. / [редкол. Г. С. Кожевников и др.] – Казань, 1984. – С. 150–159.
161. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання : підготовка вчителя
/ О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2006 – 271 с.
162. Пилипко М. Психолого-педагогічні проблеми формування особистості майбутнього спеціаліста / Марина Пилипко // Наук. вісн. Чернів. ун-ту : зб. наук. пр. – Чернівці : Рута, 2004. – Вип. 221 : Педагогіка та психологія. – С. 196–201.
163. Пляченко Т. М. Зміст інструментально-методичної підготовки майбутнього вчителя музики / Т. М. Пляченко // Теоретично-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. – К., 2008. – Вип. 11. – С. 298–308.
164. Полякова Е. С. Задачи музыкально-педагогического образования и подготовка учителя музыки / Е. С. Полякова // Наука і сучасність : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2004. – Т.42. – С. 75–82.
165. Полякова Е. С. Психолого-педагогические предпосылки формирования нравственных качеств учащихся в процессе индивидуальных музыкальных занятий / Е. С. Полякова // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки : межвуз. сб. науч. тр. / А. И. Николаева (отв. ред.) и др. – М., 1982. – С. 46–56.
166. Полян