Ма Мінь Методика навчання усного китайського діалогічно­го мовлення майбутніх філологів : Ма Минь Методика обучения устной китайского диалогической речи будущих филологов

Краткое описание

Ма Мінь, аспірант кафедри мов і літератур Далекого Сходу та Південно-Східної Азії Інституту філології Київ­ського національного університету імені Тараса Шевчен­ка: «Методика навчання усного китайського діалогічно­го мовлення майбутніх філологів» (13.00.02 - теорія та методика навчання - східні мови). Спецрада К 26.001.49 у Київському національному університеті імені Тараса
Шевченка

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
Кваліфікаційна наукова
праця на правах рукопису
МА МІНЬ
УДК 811.521.581:378.091.3(075.8)
ДИСЕРТАЦІЯ
МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УСНОГО КИТАЙСЬКОГО ДІАЛОГІЧНОГО
МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФІЛОЛОГІВ
13.00.02 – теорія та методика навчання: східні мови
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей,
результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідні джерела
_________________________________________ Ма Мінь
Науковий керівник – АСАДЧИХ Оксана Василівна, доктор
педагогічних наук, доцент
КИЇВ – 2018

ЗМІСТ
ВСТУП.......................................................................................................................... 13
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ МОВНИХ
СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ УСНОГО КИТАЙСЬКОГО ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ
У ЗВО УКРАЇНИ ......................................................................................................... 23
1.1. Діалогічне мовлення як предмет дослідження і навчання філологів у ЗВО.. 23
1.1.1.Лінгвофілософські передумови створення методики навчання майбутніх
філологів діалогічного мовлення............................................................................... 24
1.1.2. Лінгвістичний аспект навчання студентів-філологів усного китайського
діалогічного мовлення ................................................................................................ 31
1.1.3. Загальні дидактичні засади навчання майбутніх філологів-синологів усного
китайського діалогічного мовлення .......................................................................... 41
1.2. Психолінгвістичний та лінгводидактичний аспекти навчання студентівфілологів усного китайського діалогічного мовлення на середньому рівні......... 45
1.2.1.Психолінгвістичні особливості оволодіння студентами усним китайським
діалогічним мовленням на середньому рівні ........................................................... 50
1.2.2. Лінгводидактичні особливості навчання китайського діалогічного
мовлення з урахуванням психолінгвістичних характеристик середнього рівня.. 56
1.3. Методичні засади навчання студентів зво усного китайського
діалогічного мовлення з позицій компетентнісного і комунікативного підходів 65
Висновки до розділу 1 ................................................................................................ 74
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ В УСНОМУ КИТАЙСЬКОМУ ДІАЛОГІЧНОМУ
МОВЛЕННІ МАЙБУТНІХ ФІЛОЛОГІВ-СИНОЛОГІВ НА СЕРЕДНЬОМУ
РІВНІ МОВНОЇ ПІДГОТОВКИ ................................................................................ 77
2.1. Особливості методики навчання усного китайського діалогічного мовлення
відповідно до типів діалогічної взаємодії та етапів навчання................................ 78
12
2.1.1. Добір навчального матеріалу з автентичних китайських джерел для
формування компетентності в різних типах діалогічної взаємодії........................ 90
2.1.2. Методи, прийоми та навчально-організаційні форми у процесі навчання
філологів-синологів усного діалогічного мовлення ................................................ 94
2.1.3. Формування компетентності в усному китайському діалогічному мовленні
студентів на різних етапах його навчання.............................................................. 100
2.2. Рівні сформованості діалогічної компетентності філологів-синологів і
критерії їх визначення............................................................................................... 117
2.3. Модель реалізації методики формування усномовленнєвої діалогічної
компетентності філологів-синологів на середньому рівні мовної підготовки ... 125
Висновки до розділу 2 .............................................................................................. 130
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ
МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В
УСНОМУ КИТАЙСЬКОМУ ДІАЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ МАЙБУТНІХ
ФІЛОЛОГІВ-СИНОЛОГІВ ...................................................................................... 132
3.1. Планування та підготовка експерименту. Розроблення критеріїв та норм
оцінювання китайського усного діалогічного мовлення ...................................... 132
3.2. Аналіз та інтерпретація результатів експерименту ....................................... 140
3.3. Методичні рекомендації до застосування методики формування
компетентності в усному китайському діалогічному мовленні у студентів на
середньому рівні мовної підготовки ....................................................................... 166
Висновки до розділу 3 .............................................................................................. 170
ВИСНОВКИ............................................................................................................... 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................................. 179
ДОДАТКИ.................................................................................................................. 198