СИСТЕМА НАВЧАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ :

Краткое описание

Національна академія педагогічних наук України
Інститут педагогіки НАПН України

на правах рукопису
КАРТАШОВА ЛЮБОВ АНДРІЇВНА
УДК 378.14:04
СИСТЕМА НАВЧАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)
дисертація на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук
доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України МАДЗІГОН Василь Миколайович
Київ – 2012
ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1 РЕТРОСПЕКТИВНО-СУТНІСНИЙ АНАЛІЗ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ НАВЧАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ 20
1.1. Ґенеза термінологічного апарату явища "інформатизація освіти" 21
1.2. Актуальність модернізації системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей 36
1.3. Аналіз наукових досліджень систем навчання інформаційних технологій у вищих педагогічних навчальних закладах 65
1.4. Проблеми інформаційно-технологічного забезпечення сучасного вчителя гуманітарних предметів 89
Висновки до першого розділу 104
РОЗДІЛ 2 ОСОБЛИВОСТІ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В УКРАЇНІ Й У ВИСОКОРОЗВИНУТИХ КРАЇНАХ СВІТУ 110
2.1. Навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних дисциплін за різних організаційних форм 110
2.1.1. Особливості навчання інформаційних технологій за вечірньої, заочної та дистанційної форми 124
2.2. Навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних дисциплін у Сполучених Штатах Америки 157
2.3. Системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних дисциплін в Японії 169
2.4. Системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних дисциплін в інших економічно розвинутих країнах світу 178
Висновки до другого розділу 203
РОЗДІЛ 3 ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ 210
3.1. Методологічні засади побудови поліструктурної моделі системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах 211
3.1.1. Концептуальні основи впровадження системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей 244
3.2. Дидактичне обґрунтування змісту, форм, методів й засобів навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей 250
3.3. Формування поліструктурної моделі системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей 268
3.4. Організаційно-методичні умови формування та функціонування системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ України 304
Висновки до третього розділу 315
РОЗДІЛ 4 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 327
4.1. Проектування експериментальної перевірки ефективності системи навчання інформаційних технологій 335
4.2. Організація формувального етапу педагогічного експерименту 346
4.3. Результати змістово-узагальнювального етапу дослідження 368
4.4. Рекомендації вищим педагогічним навчальним закладам України з ефективного впровадження системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей 374
Висновки до четвертого розділу 400
1 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 406
2 ДОДАТКИ 411
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 486

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
ВЕФ – Всесвітній економічний форум
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВОІВ – Всесвітня організація інтелектуальної власності
ВПНЗ – вищий педагогічний навчальний заклад
ЕОМ – електронно-обчислювальна машина
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
ЗУН – знання, уміння, навички
ІАЦ  інформаційно-аналітичний центр
ІВС – інформаційно-виробнича система
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
ІРСО – інфраструктура регіональної системи освіти
ІТ – інформаційні технології
ІТС – інформаційно-технологічна система
ІТСН – інформаційно-технологічна система навчання
НЗ  навчальний заклад
НКК – навчальний комп’ютерний комплекс
НМЦ ІІТН  Регіональний науково-методичний центр інформатики та інформаційних технологій
НОМ – науково-освітня мережа
ПЗНП – педагогічний засіб навчального призначення
ПК – персональний комп'ютер
ПС – педагогічна система
РІРЦ  районний інформаційно-ресурсний центр
СН ІТ – система навчання інформаційних технологій
ТЗ – технічні засоби
ТЗН – технічні засоби навчання
ЦІППО – Центральний інститут післядипломної педагогічної
освіти
ЕОР – електронний освітній ресурс
ВСТУП
Набутий у процесі інформатизації освіти в Україні й інших країнах практичний досвід і результати педагогічних досліджень показують, що використання інформаційних технологій (ІТ) позитивно впливає на результати навчально-виховного процесу. Інформаційні технології перетворюються на вирішальний чинник розвитку системи освіти і стають основою формування навчального середовища нового типу. Водночас, їх застосування викликає потребу вдосконалення всіх складників педагогічної діяльності. Процес інформатизації освіти включає широке використання ІТ у вивченні гуманітарних предметів в основній і старшій школі з метою комунікативного та когнітивного розвитку учнів, формування їхніх творчих здатностей і створення умов для самоосвіти. Широке впровадження ІТ має задовольняти потреби сучасного інформаційного суспільства у підготовлених до продуктивної життєдіяльності громадянах.
Поява електронних засобів навчання, які підтримують мету інформатизації освіти, а саме: забезпечення доступності знань, розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів на основі індивідуалізації навчання, інтенсифікації навчально-виховного процесу тощо спричинила необхідність перегляду існуючих методик навчання, нові вимоги до вчителя. Таким чином, об’єктивно виникають потреби: системи освіти в педагогах, підготовлених до застосування досягнень ІТ у професійній діяльності; викладачів та вчителів у впровадженні сучасних методів та форм навчання із застосуванням засобів ІТ; учнів та студентів в отриманні якісних знань у галузі ІТ, реалізації особистісного потенціалу й підготовки до майбутньої професійної діяльності в умовах інформаційного суспільства. Спостерігається відставання від потреб системи освіти рівня готовності вчителів гуманітарних спеціальностей (далі – вчителів) до використання ІТ у професійній діяльності.
Слід зазначити, що до групи гуманітарних наук відносять групу академічних дисциплін, вивчення яких передбачає вивчення аспектів людського буття та якісних підходів, які не припускають єдиної парадигми, що визначає будь-яку наукову дисципліну.
В педагогічному словнику зазначається, що "гуманітарні науки – це суспільні наки (історія, політекономія, філологія та ін.) на відміну від природничих і технічних наук [347, С. 128]. Гуманітарні науки зазвичай відрізняють від соціальних і природничих наук і включають такі предмети як: мова, література, музика, філософія, виконавські види мистецтва, релігія, образотворче мистецтво. Інші суміжні дисципліни, що час від часу включаються в гуманітарні науки: археологія, краєзнавство, культурологія й історія, хоч вони частіше розцінюються як соціальні науки.
Традиційно до гуманітарних предметів належать предмети з галузей філологічних, філософських, історичних, економічних, юридичних педпгогічних наук, різних видів мистецтва, культури тощо. останнім часом відбувається активний процес наповнення гуманітарним змістом не лише гуманітарно-суспільних предметів, а й математичних і природничо-наукових [116, С. 159].
Постає завдання підготовки студентів гуманітарних спеціальностей – майбутніх учителів гуманітарних предметів до діяльності в інформаційному суспільстві шляхом формування в навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу (ВПНЗ) відповідних компетентностей у галузі ІТ.
Наявність ІТ-компетентностей учителів відображається у сформованому в процесі навчання у ВПНЗ рівні готовності студентів гуманітарних спеціальностей до використання ІТ.
Потрібно зазначити, що в галузі використання обчислювальної техніки та персональних комп'ютерів у навчально-виховному процесі накопичено значний науковий потенціал завдяки роботам В. Ю. Бикова, А. Ф. Верланя, А. М. Гуржія, О. М. Довгялло, М. С. Корця, К. Маклін, Ю. І. Машбиця, М. Л. Смульсон, К. Л. Ющенко та ін. Проблема підготовки майбутніх учителів до використання в навчальному процесі інформаційних технологій знайшла висвітлення в наукових роботах В. П. Беспалька, Ю. О. Дорошенка, М. І. Жалдака, В. М. Монахова, Н. В. Морзе, С. І. Ракова, В. П. Сергієнка та ін. Проблема використання ІТ в управлінні навчально-виховним процесом розглядається у працях Л. М. Калініної, Н. І. Клокар, Т. І. Коваль, В. В. Олійника, А. М. Пишкало та ін. У педагогіці, психології та соціології освіти здійснюються пошуки, спрямовані на дослідження професійної діяльності педагога в умовах інформатизації суспільства: в роботах науковців О. І. Ляшенко, В. Г. Кременя, В. М. Мадзігона, В. О. Моляко, О. М. Спіріна та ін. розглядаються шляхи формування та підвищення професійної компетентності педагога, визначаються професійно значущі якості його особистості.
Розвиток та модернізація систем освіти є однією з глобальних світових проблем, яку досліджують учені, державні та громадські діячі багатьох країн, які вбачають необхідність їх оновлення та реформування: Ш. О. Амонашвілі, С. І. Архангельский, Е. Ангерер, Л. С. Виготський, Д. Белл, І. В. Бестужєв-Лада, Д. Белл, Б. М. Бім-Бад, Хенрик Беднарчик, Є. В. Бондарєвская, С. Герберт, Р. М. Грановская, У. Дайзард, Г. Кан, М. Кастельс, К. К. Колін, Н. В. Кузьміна, Д. Мартін, Л. С. Подімова, Є. С. Полат, І. В. Роберт, Г. Роуелл, С. А. Смирнов, В. А. Сластенін, Г. Стоуньер, Дж. Стренг, П. І. Сердюков, І. Б. Котова, А.Тоффлер, А.Турен, А. В. Хуторской, Є. Н. Шіянов та ін.
Проте дослідження, присвячені вивченню інформаційних процесів, їх ролі в розвитку освітньої галузі, не дають достатньо чіткого уявлення про роль ІТ у навчанні студентів гуманітарних спеціальностей.
Вбачається необхідність системного підходу в формуванні компонент навчання майбутніх учителів, які стосуються шляхів, методів та засобів отримання ними знань, умінь і практичних навичок, формування їх компетентностей у галузі ІТ. Йдеться про проблему розроблення й упровадження системи в цілому: цілей, змісту, методів, засобів, форм, технологій навчання, яка ґрунтується на інформаційно-технологічній основі. На необхідність системного підходу у вирішенні проблеми навчання вчителів, їх перепідготовки й підвищення кваліфікації фахового рівня також вказує ринок праці, який в останні роки досить швидко змінюється. Виокремлюється потреба розвитку неперервної системи навчання та підвищення кваліфікації у галузі ІТ вчителів гуманітарних спеціальностей. У теперішній час, коли ІТ, які мають потужний навчальний, розвивальний та виховний потенціал, можна вважати невід'ємною складовою навчально-виховного процесу педагогічних навчальних закладів України, вони можуть, за відповідних умов, стати основою для розробки нової системи навчання інформаційних технологій.
Незважаючи на значну увагу вчених до проблеми навчання ІТ майбутніх учителів, вкрай актуальна проблема навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей дотепер не стала темою окремого дослідження. Зазначена проблема, серед іншого, обумовлена суперечностями між вимогами суспільства до сучасних учителів і результатами їхньої підготовки у ВПНЗ. Об’єктивно зростають суперечності між:
− потребою усвідомлення студентами ВПНЗ значущості готовності до використання ІТ та недостатніми їхніми досвідом і рівнем навченості;
− сучасними вимогами, які пред’являються до вчителів, та рівнем наукової розробленості проблеми розвитку їхньої готовності до використання ІТ;
− потребою у всебічному розвитку пізнавальних якостей і творчого потенціалу випускників ВПНЗ, готових до використання ІТ у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі (ЗНЗ) та обмеженими можливостями ВПНЗ у зазначеному сенсі;
− творчою природою педагогічної діяльності вчителя та переважно масово-репродуктивним (на сьогодні) характером підготовки студентів у ВПНЗ;
− традиційно груповими організаційними формами навчання студентів та індивідуально-творчим характером професійної діяльності вчителя;
− традиційною системою викладання таких навчальних дисциплін як психологія, історія, педагогіка, методика, іноземні мови тощо, для яких є характерним відокремлення предметного змісту від змісту навчання ІТ та необхідністю реалізації інтеграційних зв’язків між ними;
− змістом навчальних дисциплін ВПНЗ, який зорієнтовано на конкретні шкільні програми і підручники, і необхідністю врахування сучасного різноманіття програм і підручників, що пропонуються молодому вчителеві в сучасному ЗНЗ.
Аналіз наукових досліджень та професійної діяльності вчителів гуманітарних предметів показує, що рівень їх готовності до використання ІТ залежить від системи навчання ІТ у ВПНЗ: методологічних основ створення системи навчання; змісту, засобів, форм і методів навчання; матеріального забезпечення ВПНЗ; компетентності викладачів гуманітарних дисциплін у галузі ІТ. Нині існує можливість модернізувати систему навчання ІТ у ВПНЗ шляхом перетворення навчального середовища на засадах технологічності, широкого застосування ІТ як засобів навчання й об’єктів вивчення, створити систему навчання, метою впровадження якої вбачається формування готовності студентів гуманітарних спеціальностей до використання ІТ.
Нагальна суспільна потреба пошуку шляхів розв’язання зазначених суперечностей зумовила вибір теми дисертаційного дослідження: "Система навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Київського національного лінгвістичного університету за напрямами: «Інформаційні технології у лінгвістичних дослідженнях та гуманітарній освіті» (код державної реєстрації № 0103U000367), «Концептуальні основи і реалізація інформаційно-комп’ютерної та лінгвістичної підтримки професійної освіти у європейському вимірі» (код державної реєстрації № 0106U000358) «Теоретичні та методологічні засади комп’ютерної підтримки професійної підготовки майбутніх фахівців із впровадженням інтерактивних технологій у віртуальному середовищі» (код державної реєстрації № 0109U002334). Тема дисертації затверджена вченою радою Київського національного лінгвістичного університету 30 жовтня 2008 р. (протокол № 9) та погоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 27 жовтня 2009 р).
Мета і завдання дослідження. Метою є теоретичне обґрунтування та побудова системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ.
Відповідно до мети було поставлено такі завдання дослідження:
1. Здійснити ретроспективно-сутнісний аналіз наукових досліджень проблеми навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей.
2. Проаналізувати стан навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей в Україні й у високорозвинених країнах світу.
3. Виявити й обґрунтувати методологічні засади побудови поліструктурної моделі системи навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ.
4. Дидактично обґрунтувати зміст, форми, методи й засоби систем навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ.
5. Виокремити організаційно-методичні умови формування та функціонування системи навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ України.
6. Виконати дослідно-експериментальну апробацію ефективності поліструктурної моделі системи навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ.
7. Розробити рекомендації щодо впровадження розробленої системи навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у практику роботи ВПНЗ України.
Об’єктом дослідження є навчальний процес студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – система навчання інформаційних технологій.
Концепція дослідження. Провідними завданнями створення і функціонування системи навчання інформаційних технологій (СН ІТ) мають стати: актуалізація свідомого оволодіння засобами ІТ студентами, формування готовності студентів до застосування ІТ у майбутній професійній діяльності і самовдосконалення знань у галузі ІТ.
Результати аналізу суперечностей між вимогами інформаційного суспільства та наявним рівнем підготовленості студентів гуманітарних спеціальностей до застосування ІТ свідчать про необхідність перебудови системи їхнього навчання у ВПНЗ, надання їй ознак технологічності в розумінні обов’язковості досягнення наперед запланованого результату  готовності до застосування ІТ у майбутній професійній діяльності та з метою самовдосконалення.
Діалектичний зв’язок між застосовуванням ІТ у навчанні студентів гуманітарних спеціальностей та рівнем відповідності результатів їхнього навчання запитам суспільства може розглядатись як системотвірний чинник СН ІТ. Метою впровадження СН ІТ у навчально-виховний процес ВПНЗ є формування ІТ-компетентності студентів гуманітарних спеціальностей як важливої складової професійної готовності. СН ІТ відрізняється від систем, розроблених і описаних раніше тим, що передбачає: інтенсивне застосовування засобів і методів ІТ як об’єктів вивчення, так і як засобів навчання; органічне поєднання індивідуальних, групових і мережних організаційних форм навчальної діяльності студентів.
Формування готовності студентів до застосовування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності та з метою самовдосконалення (ІТ-готовності) за СН ІТ має три напрями: використовування ІТ як об’єкту вивчення, засобу навчання та засобу навчально-пошукової професійно орієнтованої діяльності. Використання ІТ як об’єкту вивчення передбачається в процесі навчання дисциплін ІТ (молодші курси) та «Інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності вчителя» (старші курси). Використовування ІТ як засобів навчання передбачає їх застосування викладачами ВПНЗ у процесі навчання як ІТ, так і гуманітарних дисциплін, що вимагає розроблення підсистеми СН ІТ, призначеної для навчання викладачів. Використання ІТ як засобів діяльності передбачає їх застосування в діяльності як викладачів, так і студентів з метою формування практичних навичок. У СН ІТ рівень знань та попередньої підготовки студента в галузі ІТ розглядається як сигнальний параметр, тому перебіг процесу навчання для кожного студента залежить від темпу засвоєння ним навчального матеріалу, який, у свою чергу, визначається особистісними характеристиками самого студента.
Запропонована СН ІТ є особистісно зорієнтованою – процес навчання здійснюється в такому темпі, який буде доступним кожному студентові, кожен студент може обирати індивідуальну траєкторію навчання.
Система навчання ІТ характеризується поєднанням педагогічного управління з ініціативою та самостійністю студентів. Викладач керує навчально-пізнавальною діяльністю студентів, одночасно стимулюючи їхню самостійну роботу. Запровадження СН ІТ, спрямованої на розвиток особистості, зокрема на формування активності особистості в навчальному процесі, на саморозвиток особистості, сприяє її гармонійному розвитку та дає змогу ефективно сформувати належні знання та вміння з ІТ у студентів – майбутніх учителів гуманітарних предметів з різним рівнем здібностей і попередньої підготовки. Згідно з СН ІТ студенти набувають знань шляхом особистісних відкриттів; формують свої пізнавальні якості, розвивають продуктивність мислення, самостійно роблять узагальнення, набувають умінь та навичок практичного застосування ІТ.
Застосування СН ІТ забезпечить випереджальне навчання студентів, формування в них потреби безперервного саморозвитку, умінь та навичок самоосвіти, самостійного та творчого підходу до процесу набуття знань. Стан і тенденції розвитку соціуму дають можливість прогнозувати необхідність подальшого розвитку СН ІТ, оскільки результати навчання мають відповідати соціальним, науковим і технологічним цілям, рівневі розвитку суспільства, внутрішнім цілям і потребам системи освіти.
Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети і виконання завдань на різних етапах наукового пошуку використано комплекс взаємодоповнювальних теоретичних та емпіричних методів дослідження.
Теоретичні:
− метод концептуально-порівняльного аналізу, за допомогою якого зіставлялися наявні підходи до розроблення систем навчання майбутніх учителів гуманітарних предметів, здійснювався аналіз психолого-педагогічної і науково-методичної літератури, архівних матеріалів, новаторського досвіду та узагальнення власного багаторічного досвіду роботи (розділи 1, 2);
− метод структурно-системного аналізу, застосування якого дало змогу виявити закономірності й особливості функціонування СН ІТ, побудувати теоретичну модель навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей (розділи 3, 4);
− метод моделювання, із застосуванням якого на основі співставлення результатів пошуку даних у наукових джерелах і педагогічного експерименту було виокремлено організаційно-методичні засади СН ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах (розділи 3, 4);
− метод змістового узагальнення, за допомогою якого було визначено зміст і структуру циклу дисциплін «Інформаційні технології в професійній діяльності майбутнього вчителя» та електронного освітнього ресурсу «Інформаційні технології  в навчання!» (розділи 1, 2, 3, 4).
Емпіричні:
− педагогічний експеримент, експертне оцінювання, застосування методів математичної статистики (розділ 4).
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:
вперше:
− теоретично обґрунтовано та розроблено поліструктурну, відкриту динамічну методичну систему навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів та виокремлено організаційно-методичні умови її функціонування (забезпечення системою навчально-виховних впливів вищої, ніж традиційна, ефективності; сформованість мотиваційної складової готовності студентів до використання ІТ; визнання рівня попередньої підготовки студента в галузі ІТ як сигнального параметру, який визначає індивідуальну траєкторію навчання для кожного студента; відповідність змісту навчання вимогам, сформульованим на основі аналізу професійної діяльності вчителів гуманітарних дисциплін загальноосвітніх навчальних закладів і його проектування з урахуванням необхідності використання студентами ІТ у процесі майбутньої професійної діяльності, в процесі навчання у ВПНЗ й самонавчанні протягом життя; виокремлення варіативної складової змісту навчання, призначеної для використання у компенсаторному навчанні; інваріантної складової, яка забезпечує формування професійно орієнтованої ІТ-готовності на обов’язковому рівні; варіативної частини, вивчення студентом якої слугує забезпеченню поглибленого оволодіння ІТ; планування навчального процесу з урахуванням необхідності досягнення максимуму ІТ-готовності на момент проходження студентами педагогічної практики; впровадження (на рівні ВПНЗ) системи заходів, спрямованих на підвищення ІТ-компетентності викладачів дисциплін відповідного профілю);
удосконалено:
− підходи до цілепокладання навчання ІТ на основі виокремлення контекстно залежних від предметної галузі діяльності майбутнього вчителя складників готовності студентів до застосування ІТ; зміст, форми, методи і засоби навчання ІТ студентів гуманітарних дисциплін, які пов’язуються з відповідним профілем навчання й передбачає наскрізне навчання ІТ у ВПНЗ; процес педагогічного управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів шляхом поєднання управління з боку викладача й ініціативи студентів;
дістали подальшого розвитку:
− положення щодо створення умов для формування готовності студентів гуманітарних спеціальностей до фахового самовдосконалення шляхом систематичного використання ресурсів мережі Інтернет, необхідності цілеспрямованої, систематичної та наскрізної діяльності ВПНЗ з упровадження СН ІТ.
Практичне значення отриманих результатів полягає у розробленні та впровадженні системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах і закладах післядипломної педагогічної освіти України.
Результати дослідження впроваджено у практику роботи вищих педагогічних навчальних закладів; розроблено інноваційні форми навчання (використання елементів дистанційного навчання, електронний освітній ресурс; гіпертекстовий варіант робочої програми дисципліни; текстовий варіант курсу лекцій й електронний конспект лекцій і відповідні засоби навчання, орієнтовані на специфіку майбутньої професійної діяльності).
Розроблена система навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей ВПНЗ дає змогу більш ефективно використовувати навчальний час, збільшити обсяг і підвищити якість самостійної роботи студентів, забезпечити індивідуалізацію, інтенсифікацію та результативність навчально-виховного процесу. Навчальний план підготовки студентів спеціальностей 6.030500, 6.020303, 6.020305 «Філологія», 6.020401 «Психологія» на освітньо-кваліфікаційному рівні «бакалавр» для денної, вечірньої та заочної форми навчання доповнено навчально-методичним забезпеченням циклу дисциплін «Інформаційні технології в професійній діяльності вчителя іноземних мов». Розроблено і впроваджено у навчально-виховний процес навчально-методичні посібники: «MS Outlook: засоби управління, електронна пошта, органайзер»; посібник-підручник «Інформатика. Базовий курс для
10–11 класів інформаційно-технологічного профілю», «Практикум з дисципліни «Комп’ютерні мережі та телекомунікації», «Робота з мультимедійною дошкою», «Мультимедійна дошка», що використовуються в підготовці студентів гуманітарних спеціальностей за умов впровадження СН ІТ; методичні рекомендації, програми навчально-методичних тренінгів та науково-методичних семінарів щодо формування ІТ-готовності студентів гуманітарних спеціальностей, вчителів ЗНЗ та викладачів ВПНЗ; спроектовано, розроблено та впроваджено в процес навчання студентів спеціальності 6.020303 «Філологія» («Мова та література») Київського національного лінгвістичного університету (КНЛУ) Типову навчальну програму з циклу дисциплін «Інформаційні технології в професійній діяльності вчителя іноземних мов», розраховану на використання в умовах СН ІТ. Створено та апробовано загальнодоступний електронний освітній ресурс (ЕОР) http://lkartashova.at.ua інтегрований до СН ІТ. ЕОР нині має близько шістдесяти тисяч постійних користувачів як з України, так і з багатьох країн далекого зарубіжжя. Основні положення, результати і висновки проведеного дослідження можуть бути використані викладачами ВПНЗ, учителями-практиками, науковцями для подальшого обґрунтування теоретичних і методичних засад навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей.
Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено в: Київському національному лінгвістичному університеті (акт про впровадження № 996/12 від 02.06.11); Кам’янець-Подільському національному університеті імені Івана Огієнка (акт про впровадження № 45 від 25.05.11), Чернігівському національному педагогічному університеті імені Т. Г. Шевченка (акт про впровадження № 418 від 07.04.11), Інституті гуманітарно-технічної освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка про впровадження від 14.04.11), Кіровоградському державному педагогічному університеті ім. Володимира Винниченка (акт про впровадження № 662 від 20.04.11), Переяслав-Хмельницькому державному педагогічному університеті (акт про впровадження № 527 від 03.06.11), Херсонському юридичному інституті Харківського національного університету внутрішніх справ (акт про впровадження від 04.05.11), Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини (акт про впровадження № 816/01 від 27.05.11), Київському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних кадрів (довідка № 39 від 06.06.11),
а також ЗНЗ м. Києва та Київської області.
Особистий внесок здобувача. Одержані автором результати є самостійним внеском у розроблення системи навчання інформаційних технологій студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах. Ідеї, що належать співавторам публікацій, не використовувались в матеріалах дисертації.
У виданому спільно з В. В. Лапінським та Л. М. Калініною навчально-методичному посібнику «MS Outlook: засоби управління, електронна пошта, органайзер: практикум» автору належить розроблення змісту, теоретичної частини та завдань для самостійної роботи, апробація у навчальному процесі як складової системи навчання студентів інформаційних технологій гуманітарних спеціальностей, участь у створенні та апробації електронної версії посібника шляхом розміщення на особистому сайті «Інформаційні технології – в навчання! (Особистий сайт Л. Карташової)"; у виданому спільно з В. В. Лапінським та Н. І. Вовковінською навчально-методичному посібнику «Робота з мультимедійною дошкою» автору належить проведення педагогічного експерименту, опрацювання його результатів, створення та апробація мультимедійних матеріалів, коригування методологічних засад застосовування мультимедійної дошки для підтримки методів активного навчання; у виданому спільно з В. В. Лапінським, Л. В. Осипою та Т. П. Соколовською посібнику-підручнику «Інформатика. Базовий курс для 10-11 класів інформаційно-технологічного профілю» автору належить формулювання вимог щодо реалізації змісту навчання інформаційних технологій та комп’ютерних мереж, апробація матеріалів підручника у навчальному процесі, зокрема, системі дистанційного навчання з використанням Веб-2.0 технологій; у виданому спільно з В. В. Лапінським навчально-методичному посібнику «Мультимедійна дошка» автору належить створення та апробація мультимедійних матеріалів, коригування методологічних засад використання мультимедійних систем у навчанні. У працях, опублікованих у співавторстві з І. О. Бабак, М. В. Кравець, В. М. Мадзігоном, Т. М. Мозолюк, В. В. Лапінським, автору належать ідеї щодо методологічних засад навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей, психолого-педагогічних умов розроблення та впровадження системи навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей ВПНЗ.
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні, методологічні та практичні результати проведеного дослідження, а також концептуальні положення й загальні висновки були представлені у вигляді доповідей на різного рівня конференціях, круглих столах і семінарах, зокрема:
на 21 міжнародних: «Нові інформаційні технології в навчальному процесі» (м. Одеса, 2005); «Strategy of Quality in Industry and Education» (Varna, Bulgaria, 2005); «Модернізація освіти: Пошуки, проблеми, перспективи» (м. Київ – м. Переяслав-Хмельницький, 2006); «Інформатизація освіти України: Європейський вимір» (м. Кам’янець-Подільський, 2007); «Современные достижения в науке и образовании» (м. Тель-Авів, Ізраїль, 2009); «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (м. Тернопіль, 2009); «Современные достижения в науке и образовании» (м. Коломбо, Шрі-Ланка, 2010), «Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві» (м. Київ, 2010); «Менеджмент якості освіти і новітні технології навчання у контексті інтеграції до Європейського освітнього простору», м. Київ, 2010); «Проблеми розвитку інформаційного суспільства» (м. Київ, 2010); «Післядипломна педагогічна освіта: європейські орієнтири та регіональні пріоритети» (до 10-річчя Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів, м. Біла Церква, 2010); «Современные достижения в науке и образовании» (м. Будва, Чорногорія, 2010); «Повышение качества, надежности и долговечности технических систем и технологических процессов» (м. Шарм ель Шейх, Єгипет, 2010); «Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки» (Харків, 2011); «Інформаційне суспільство: сучасні методи та технології навчання» (м. Київ, 2011); «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (г. Екатеринбург, 2011); «Інноваційна освітня діяльність: регіональні аспекти» (Київ-Біла Церква, 2011)"; «Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах» (м. Київ, 2011); «Засоби і технології сучасного навчального середовища» (м. Кіровоград, 2011), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (м. Переяслав-Хмельницький, 2011);
на 5 всеукраїнських: «Проблеми, завдання та перспективи шкільної допрофільної і профільної освіти з інформаційно-технологічного профілю» (м. Київ, 2005); «Мова, освіта, культура в контексті Болонських реалій – ІІ» (м. Київ, 2009); «Стратегія управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства» (Київ-Чернігів-Ніжин, 2005); «Освіта у інформаційному суспільстві: до 25-річчя шкільної інформатики» (м. Київ, 2010); «Мова, освіта, культура в контексті євроінтеграції» (м. Київ, 2010).
Публікації. Основні положення дисертаційної праці відображено
в 65 публікаціях автора, із яких: 1 монографія, 1 підручник (у співавторстві),
4 навчально-методичних посібники (у співавторстві), 2 освітні електронні ресурси, 2 навчальні програми (одна з них має гриф МОН України), 30 статей у фахових виданнях, 4 статті у наукових збірниках і періодичних виданнях, 21 стаття у матеріалах та тезах науково-практичних конференцій та семінарів.
Кандидатську дисертацію на тему «Особистісно орієнтована система навчання основ інформаційних технологій у процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов» (спеціальність 13.00.02 – теорія та методика навчання (інформатика) захищено у 2004 р. Її матеріали у тексті докторської дисертації не використовувалися.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (502 найменування). Загальний обсяг дисертації – 544 сторінки, основний текст викладено на 410 сторінках рукопису. Робота містить 10 таблиць та 35 рисунків на 33 сторінках.

Список литературы

1 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Проведене дослідження й одержані результати дають змогу зробити такі висновки й узагальнення.
1. Здійснений ретроспективно-сутнісний аналіз наукових досліджень навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ України дозволив виявити суперечності між вимогами інформаційного суспільства та наявним рівнем підготовленості вчителів гуманітарних спеціальностей до застосування ІТ, які свідчать про необхідність перебудови системи їхнього навчання у ВПНЗ, надання їй ознак технологічності у розумінні обов’язковості формування готовності до застосування ІТ у майбутній професійній діяльності й з метою самовдосконалення.
2. Проведений аналіз стану навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей за різних його організаційних форм в Україні та високорозвинутих країнах світу дозволив з'ясувати, що подолання виокремлених у дослідженні суперечностей стримується тим, що:
 розроблення науково-педагогічних та методичних основ системи інформатизації відстає від розвитку ІТ;
 професорсько-викладацький склад ВПНЗ недостатньо підготовлений до використовування ІТ;
 наявні ІТ не орієнтовані на створення цілісних ІТ-систем, які б надавали змогу всебічно забезпечити навчально-виховний процес;
 відсутні наскрізність навчання ІТ і цілісне системне бачення технологічного підходу до навчання ІТ: спостерігається спрямованість на досягнення "вузьких" цілей (прискорене подання навчального матеріалу, відсутність професійного спрямування, переважне вивчення текстових редакторів, використання ІТ для моніторингу навчально-виховного процесу тощо);
 спостерігається недостатній рівень розвитку координації та співробітництва ВПНЗ з розробниками програмного та методичного забезпечення процесу інформатизації навчання.
Встановлено, що процес упровадження досягнень ІТ-галузі у систему навчання ВПНЗ України в умовах інформаційного суспільства відрізняється від аналогічних процесів, характерних для інших країн, і вимагає визначення умов та шляхів, властивих тільки Україні. Виявлено потребу розроблення СН ІТ та її впровадження у навчально-виховний процес ВПНЗ.
3. Встановлено, що методологічною основою СН ІТ студентів гуманітарних спеціальностей ВПНЗ є особистісно орієнтований підхід, основними компонентами якого є: сформованість у студентів теоретичної бази знань у галузі ІТ, оволодіння ними практичними уміннями та навичками, і, особливо, формування мотивації використовування ІТ у навчанні та майбутній професійній діяльності та готовність до ефективного застосування ІТ в професійній діяльності. Такий підхід, як частинний випадок особистісного орієнтованого пропонується визначати готовністно орієнтованим.
Виокремлено складові цілей СН ІТ навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей, контекстно залежні від предметної галузі діяльності; здійснено планування в часі процесу навчання відповідно до формування предметних знань студента; застосовування форм та засобів навчання, орієнтовних на специфіку майбутньої професійної діяльності студента.
Розроблена нова поліструктурна система навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ, яка має чітку особистісну спрямованість – процес навчання здійснюється за індивідуальною траєкторією для кожного студента. Система відрізняється від систем, розроблених і описаних раніше, тим, що передбачено: інтенсивне неперервне застосування засобів і методів ІТ і як об'єктів вивчення і як складових технологій навчання; органічне поєднання індивідуальних і групових форм навчальної діяльності студентів; формування особистої траєкторії навчання та доповнення змісту навчання самим студентом (хронологічно і змістовно).
4. Встановлено, що дидактичне обґрунтування змісту, форм, методів і засобів навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей, розроблення системи навчання ІТ у ВПНЗ має виконуватись з урахуванням відповідності результатів навчання запитам суспільства. При цьому дидактичне обґрунтування максимально враховує та вдосконалює принципи проектування методичних систем. Встановлено, що розроблення та впровадження СН ІТ у навчально-виховний процес ВПНЗ формує ІТ-готовність студентів як важливої складової професійної готовності. Формування ІТ-готовності студентів гуманітарних спеціальностей до застосовування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності та з метою самовдосконалення за СН ІТ має три змістові лінії: використовування ІТ як об'єкту вивчення, засобів навчання і засобів навчально-пошукової професійно орієнтованої діяльності. Використання ІТ як об'єкту вивчення передбачається в процесі навчання ІТ-дисциплін (молодші курси) та курсу "Інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності вчителя" (старші курси). Використовування ІТ як засобів навчання передбачає їх застосування викладачами ВПНЗ у процесі навчання як ІТ, так і гуманітарних дисциплін. Використання ІТ як засобів діяльності передбачає їх застосування в діяльності як викладачів, так і студентів з метою формування практичних навичок.
5. Вперше визначено організаційно-методичні умови формування та функціонування СН ІТ:
− забезпечення системою навчально-виховних впливів вищої, ніж традиційна, ефективності;
− сформованість мотиваційної складової готовності студентів до використання ІТ;
− визнання рівня попередньої підготовки кожного студента в галузі ІТ як сигнального параметру, який визначає індивідуальну траєкторію його навчання;
− відповідність змісту навчання вимогам, сформульованим на основі аналізу професійної діяльності вчителів гуманітарних дисциплін загальноосвітніх навчальних закладів і його проектування з урахуванням необхідності використання студентами ІТ у процесі майбутньої професійної діяльності, в процесі навчання у ВПНЗ й самонавчанні протягом життя;
− виокремлення варіативної складової змісту навчання, призначеної для використання у компенсаторному навчанні; інваріантної складової, яка забезпечує формування професійно орієнтованої ІТ-готовності на обов’язковому рівні; варіативної частини, вивчення студентом якої слугує забезпеченню поглибленого оволодіння ІТ;
− планування навчального процесу з урахуванням необхідності досягнення максимуму ІТ-готовності на момент проходження студентами педагогічної практики;
− впровадження (на рівні ВПНЗ) системи заходів, спрямованих на підвищення ІТ-компетентності викладачів дисциплін відповідного профілю.
6. Дослідно-експериментальна апробація моделі СН ІТ підтвердила гіпотезу про те, що суттєве поліпшення результатів навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей у ВПНЗ можливе за умови впровадження в навчально-виховний процес СН ІТ, в основу якої покладені готовністно орієнтовний підхід і принцип професійної спрямованості. Застосування СН ІТ забезпечує випереджальне навчання студентів, формування в них потреби безперервного саморозвитку, умінь та навичок самоосвіти, самостійного та творчого підходу до процесу набуття знань. Аналіз стану і тенденцій розвитку соціуму дає можливість прогнозувати необхідність подальшого розвитку СН ІТ, оскільки результати навчання мають відповідати соціальним, науковим і технологічним цілям, рівневі розвитку суспільства, внутрішнім цілям і потребам системи освіти. Система навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей спирається на наукові знання, форми, засоби та методи навчання, які відображають фундаментальні тенденції розвитку педагогічної науки.
7. Досягнення мети дослідження дозволило розробити рекомендації щодо ефективного впровадження СН ІТ студентів гуманітарних спеціальностей в практику роботи ВПНЗ України. Вони полягають в тому, що позитивні результати навчання ІТ студентів гуманітарних спеціальностей можна отримати лише за умови впровадження СН ІТ, яка передбачає: навчання студентів використанню ІТ через упровадження ІТ у процес вивчення гуманітарних дисциплін; підвищення компетентності викладачів гуманітарних дисциплін в галузі ІТ; оснащення ВПНЗ сучасною комп'ютерною та телекомунікаційною технікою; оснащення навчальних аудиторій відповідним програмним і методичним забезпеченням; створення ІТ-центру (ІТ-лабораторії) з метою забезпечення управління науково-методичною роботою у ВПНЗ.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем навчання ІТ студентів гуманітарних дисциплін у ВПНЗ.
Подальшого розроблення потребують інтегративні процеси, пов’язані з викладанням циклу ІТ-дисциплін та гуманітарних дисциплін, теоретико-методологічне обґрунтування впровадження дистанційного навчання в заочну форму навчання вчителів, розроблення Типових положень про мультимедійний кабінет ВПНЗ та про створення медіатеки; розроблення заходів щодо мотивації вчителів гуманітарних спеціальностей до використання ІТ у навчальній діяльності (внесення змін до Положення про атестацію тощо); розроблювання та забезпечення ВПНЗ ліцензійними або альтернативними програмними продуктами (базового та ЕПНЗ) з подальшим впровадженням у навчально-виховний процес.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абасов З. Инновационность в образовании и подготовка учителей / З. Абасов // Alma Mater (Вестн. высш. шк.). – 2001. – № 4. – С. 7–8.
2. Акимов С.С. Готовность бакалавров технологического образования к научно-исследовательской деятельности / С. С. Акимов // Информационные технологии в образовании: VIII открытая научно-практическая конференция студентов и аспирантов / под ред. М. И. Потеева, Н. Н. Горлушкиной. – СПб.: Изд-во СПбГУИТМО, 2005. – 85 с.
3. Сейдаметова З. С. Методична система рівневої підготовки майбутніх інженерів-програмістів за спеціальністю "Інформатика" [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02-теорія та методика навчання (інформатика) / З. С. Сейдаметова ; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова (Київ). – Київ : НПУ ім. М. Драгоманова, 2007. – 40 с.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 524 с.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М., 1995. – 496 с.
6. Англо-український тлумачний словник з обчислювальної техніки, Інтернету і програмування / [авт. уклад. Е. М. Пройдаков, Л. А. Теплицький]. – К. : СофтПрес, 2005. – 552 с.
7. Андрущенко В. Освіта в пошуку нових стратегій мислення / В. Андрущенко // Вища освіта України. − 2003. − № 2.– С. 5−6.
8. Андрущенко В. П. Пріоритети для освіти XXI століття // В. П. Андрущенко / Вища освіта України. – 2009. – № 3 (дод. 1): Тематичний випуск "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології" – К. : Гнозис, 2009. – С. 7−8.
9. Аніщенко О. В. Інформаційна культура педагога / О. В. Аніщенко, О. С. Падалка [Електронний ресурс] // Publishing house Education and Science s.r.o. − Режим доступу: http://www.rusnauka.com/12.APSN_2007/Pedagogica/ 20930.doc.htm/ 21:23 12.12.2009.
10. Артемчук Г. І. Вища школа України: реальність і тенденції розвитку [Текст] : монографія / Г. І. Артемчук, В. В. Попович, Г. Г. Січкаренко. – К. : Ленвіт, 2004. – 176 с.
11. Асоціація УРАН [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.uran.net.ua/~ukr/frames.htm/ 12:25 23.02.2009.
12. Балл Г. О. Сутність і ставлення особистісної надійності у контексті проблем неперервної професійної освіти // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Зб. наук. пр.: У 2 ч. / За ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1. – 392 с.
13. Балл Г. О. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця // Психологічні аспекти гуманізації освіти. Книга для вчителя / за ред. Г. О. Балла. – Київ; Рівне, 1996. – 167 с.
14. Баловсяк Н. В. Історико-педагогічний аналіз виникнення поняття "інформаційна компетентність" / Н. В. Баловсяк // Матеріали ІІІ МНПК "Динаміка наукових досліджень – 2004". – Д., 2004. – Т. 25. – С. 12.
15. Баркасі В. В. Підвищення рівня інформаційної культури майбутніх учителів іноземних мов / В. В. Баркасі [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00049293_0.html/ 14:55 23.12.2009.
16. Бершадский М. Е. Информационная компетентность / М. Е. Бершадский // Пед. технологии. – 2009. – № 1. – С. 3−15.
17. Бершадский М. Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев, Г. Г. Левитас, Скоробогатова Г. Г. // Педагогические технологии. – 2009. – № 4. – С. 89-94.
18. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Народное образование, 1993. – 128 с.
19. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия В. П. Беспалько) / В. П. Беспалько. Ч. 4: Организационные формы и технические средства образования и обучения. Технические средства образования и обучения (ТС). – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО "Модэк", 2002. – 352 с.
20. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
21. Бех І. Д. Вихователь у контексті особистісно зорієнтованої технології / Витоки педагогічної майстерності : зб. наук. пр. Полтав. держ. пед. ун-ту ім. В. Г. Короленка . Сер. "Педагогічні науки". Вип. 5 / Полтав. держ. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка ; [голов. редкол.: В. О. Пащенко (голов. ред.) та ін.].  Полтава : [б. в.], 2008. – С .3-7.
22. Бех І. Д. Особистість у системі інноваційних виховних дій / Теоретико-методологічні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти : матеріали методологічного семінару АПН України 16 груд. 2004 р. / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; [редкол.: С. Д. Максименко, Н. В. Чепелєва, В. П. Пішак та ін.; за ред. С. Д. Максименка]. - К. : [Б. в.], 2005. – С.65-75.
23. Биков В. Ю. Відкрите навчальне середовище та сучасні мережні інструменти систем відкритої освіти / Інформаційні технології і засоби навчання : зб. наук. праць / За ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука / Ін-т засобів навчання АПН України.  К. : Атіка, 2005.  272 с.
24. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем / В. Ю. Биков Ю. О. Жук // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського. – Х. : НТУ "ХПІ", 2003. − Вип. 1 (5). – С. 64–77.
25. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В. Ю. Биков. − К. : АТІКА, 2009. – 684 с.
26. Биков В. Ю. Навчальне середовище сучасних педагогічних систем // Професійна освіта: педагогіка і психологія / В. Ю. Биков ; за ред.: І. Зазюна, Н. Ничкало, Т. Левовицького, І. Вільш // Україно-польський журнал. − Вид. ІV. – Ченстохова : Вид-во Вищої Педагогічної Школи у Честохові, 2004. – С. 59-80.
27. Биков В. Ю. Системно-структурні засади забезпечення якості професійної освіти / Зб. наук. праць. – Донецьк: Либідь, 2001. – С. 269 – 273.
28. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина [та ін.] / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : "К.І.С.", 2004. – 112 с.
29. Богданова И. М. Формирование профессионально-педагогической готовности будущих учителей к компьютерному образованию школьников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / И. М. Богданова ; Одес. пед. ин-т им. К. Д. Ушинского. – О., 1989. – 158 с.
30. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / І. М. Богданова ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2003. – 41 с.
31. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д. И. Фельдштейна. − 2-е изд. − М. : Ин-т практической психологии ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1997. – 352 с.
32. Бойко Б. I. Структурний системний аналіз та його реалізація в навчальних середовищах / Б. I. Бойко // Наук. зап. Нац. ун-ту "Києво-Могилянська академія". Т. 21 : Комп'ютерні науки. – К. : КМ Академія, 2003. – 72 с.
33. Бокарев М. Ю. Программа информационно – технологической подготовки студентов в вузе / М. Ю. Бокарев, В. В. Ильин // Интернет-журнал СахГУ "Наука, образование, общество" [Электронный ресурс]. − Режим доступа : http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=5/ 10:17 23.01.2009.
34. Болонський процес в Україні // Освітній портал 2003−2009 рр. [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/bologna/ 16:55 12.01.2010.
35. Болюбаш Я. Державна програма "Вчитель" − поступ назустріч учителю / Ярослав Болюбаш // Рідна шк. − 2002. − № 10. − С. 3-7.
36. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК / Е. В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – М.- Ростов н/Д, 1999. – 560 с.
37. Бондаренко А. Ф. Основы психологии. Учебник для студентов гуманитарных вузов / А. Ф. Бондаренко. – К. : Освіта України, 2009. – 328 с.
38. Бондырева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды / С. К. Бондырева. – 2-е изд., стер. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 2005. – 352 с.
39. Борбіт А. В. Модель організації та проведення курсів підвищення кваліфікації педагогічних кадрів за дистанційною формою навчання в Київському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних кадрів / А. В. Борбіт // Електронне фахове видання "Народна освіта" ; Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, Інститут педагогіки АПН Україн
40. и, Міжнародний освітній фонд імені Ярослава Мудрого [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/ 12:15 24.08.2009.
41. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2004. – 300 с.
42. Бочарова О. А. Модернізація вищої школи у сучасній Франції : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / О. А. Бочарова ; АПН України, Ін-т вищої освіти. – К., 2006. – 196 с.
43. Бочелюк В. Й. Психологічна готовність учителя до особистісно орієнтованого навчання : дис. ... канд. психол. наук / В. Й. Бочелюк. – К., 1998. – 205 с.
44. Брескіна Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів інформатики на основі сучасних мережевих інформаційних технологій : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Брескіна ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 17 с.
45. В Інтернеті з 16 серпня буде розміщено електронні версії українських підручників [Електронний ресурс] Українська педагогіка ...портал для вчителя Зі сторінки Новини  Новини освіти в Україні. – Режим доступу : http://ped.sumy.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=1448:---16-------&catid=29:-s&Itemid=96/ 23:00 11.09.2010.
46. В следующем учебном году для учителей откроется 19 школ // Новости из Японии, интересные статьи и материалы в переводе авторов проекта "Загадочная Япония" [Электронный ресурс]. − Режим доступа : http://news.leit.ru/archives/557/ 13:52 15.10.2009.
47. Вачевський М. В. Інноваційна діяльність та її роль в системі навчального процесу як метод розвитку інтелекту молоді / М. В. Вачевський // Молодь і ринок. – 2008. – № 2 (37). – С. 101-105.
48. Вачевський М. В. Сучасна економічна освіта у країнах Західної Європи : формування професійних компетенцій / М. В. Вачевський // Рідна школа. – 2006. – № 9. – С. 71-74.
49. Вачевський М. В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції : монографія / М. В. Вачевський. – К. : Професіонал, 2005. – 364 с.
50. Верлань А. Ф. Комп'ютерне моделювання в задачах динаміки електромеханічних систем [Текст] : [монографія] / А. Ф. Верлань, В. А. Федорчук, В. А. Іванюк ; НАН України, Ін-т пробл. моделювання в енергетиці ім. Г. Є. Пухова. – [Кам'янець-Подільський] : Кам'янец-Поділ. нац. ун-т ім. І. Огієнка, 2010. – 203 с.
51. Винер Н. Кибернетика и общество / Н. Винер ; пер. Е. Г. Панфилова ; общ. ред. и предисл. Э. Я. Кольмана. − М.: Изд-во иностр. лит., 1958 [Электронный ресурс] − Режим доступа : http://www.gumer.info/ bibliotek_Buks/Science/viner/02.php/ 08:12 23.04.2009.
52. Виноградов В. А. Создание информационной культуры для Европы. Доклад на VI конференции ЕКССИД, 23−25 марта 1991 г. Кентербери, Великобритания / В. А. Виноградов, Л. В. Скворцов // Теория и практика обществ. - науч. информатики. – 1991. − № 2 − С. 5−29.
53. Виступ Міністра освіти і науки України Івана Вакарчука на нараді за участю Президента України Віктора Ющенка з питань забезпечення функціонування та розвитку освіти, яка відбулася 26 лютого 2008 р. у Секретаріаті Президента // Сайт МОН України [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/newstmp/2008/28_02/ 11:15 23.09.2009.
54. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.vspu.edu.ua/ 12:55 05.06.2009.
55. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. Із сторінки кафедри англійської мови та кафедри англійської філології [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.vspu.edu.ua/faculty/lingvo/ 12:25 05.06.2009.
56. Владимирова Л. П. Школа 21 века / Л. П. Владимирова // Лицей № 10, Одинцово [Электронный ресурс]. − Режим доступа : http://www.ict.edu.ru/vconf/ 10:46 06.06.2009.
57. Воронин А. М. Педагогические теории, системы, технологии / А. М. Воронин, В. Д. Симоненко.  Брянск, 1997.  133 с.
58. Воротникова І. П. Система підготовки вчителів до використання інформаційних технологій у професійній діяльності у післядипломній освіті / І. П. Воротникова // Сайт Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.loippo.lg.ua/onferenc.htm/ 09:28 11.10.2009.
59. Все учителя обязаны научиться пользоваться компьютером // Коммерсантъ. − 2001. − № 172 (2302). − 21 сентября [Электронный ресурс]. − Режим доступу : http://www.kommersant.ru/daily/?date=20010921/ 14:24 12.07.2008.
60. Всемирный Экономический Форум: Индекс сетевой готовности 2008-2009 года. Новости гуманитарных технологий. Интеллектуальный бизнес в России и за рубежом // Экспертно-аналитический Портал [Электронный ресурс]. − Режим доступа : http://gtmarket.ru/ news/state/2009/04/05/2477/ 15:30 06.09.2009.
61. Всеукраїнська розширена нарада з ректорами вищих навчальних закладів // Події освіти та науки Статті з питань освіти. Освiтнiй портал 2003−2009 рр. [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/articles/340.html]/ 16:11 19.07.2010.
62. Высшее образование (Япония) // Pedagogic.ru: Библиотека по педагогике [Электронный ресурс]. − Режим доступу : http://pedagogic.ru/ pedagog/item/f00/s00/ e0000003/index.shtml/ 17:30 29.05.2009.
63. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / І. В. Гавриш ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2006. – 46 с.
64. Гавриш І. В. Еволюція цінностей педагогічної освіти в США / І. В. Гавриш // Сучасні проблеми методичного аспекту освіти та мистецтвознавства : зб. наук. пр. // Сучасні проблеми методичного аспекту освіти та мистецтвознавства – К. : Наук. світ, 2002. – С. 31−41.
65. Галузинський В. М. [Текст] / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух // Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 1995. – 237 с.
66. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж.Стэнли / М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
67. Глушков В. М. Кибернетика. Вопросы теории и практики / В. М. Глушков ; отв. ред. акад. В. С. Михалевич ; [сост. Ю. В. Капитонова] ; Акад. наук СССР. – М. : Наука, 1986. – 477 с.
68. Глушков В. М. Что такое кибернетика / В. М. Глушков. – М. : Педагогика, 1975. – 64 с.
69. Глушков В. М. Что такое ОГАС? [Текст] : научно-популярная литература / В. М. Глушков, В. Я. Валах. – М. : "Наука", 1981. – 160 с.
70. Голобуцький А. П. Формирование информационного общества в Украине: состояние и текущие задачи / А. П. Голобуцький // Информ. Общество. − 2003. − Вып. 2. − С. 55−56.
71. Головань М. С. Розвиток пізнавальної активності учнів в процесі навчання алгебри і початків аналізу на основі НІТ: Дис…канд. пед. наук: 13.00.02 / М. С. Головань ; Укр. держ. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1997. – 177 с.
72. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям // С. У. Гончаренко. – К. : Акад. пед. наук України, 1995. – 45 с.
73. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей студентів економічних спеціальностей : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / О. М. Гончарова ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2007. – 40 с.
74. Гохберг Г. С. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. Образования / Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. – М. : Академия, 2004. – 208 с.
75. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы // М. И. Грабарь, К. А. Краснянская / М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
76. Гравіт В. О. Очно-дистанційна форма підвищення кваліфікації оптимальна для педагогічних працівників / В. О. Гравіт // Коментар до Інформаційного збірника Міністерства освіти і науки України. − 2007. − № 3. – С. 5−7.
77. Григорьев С. Г. Информатизация образования – новая учебная дисциплина / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун // Материалы ХVI Международной конференции "Применение новых технологий в образовании" : сборник. − Троицк : МОО ФНТО "Байтик", 2005. − С. 102−104.
78. Григорьев С. Г. О разработке учебника "Информатизация образования" / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун // Вестн. МГПУ. Сер. Информатика и информатизация образования. − М.: МГПУ, 2005. − № 1 (4). − С. 24−28.
79. Гриншкун В. В. Потребности системы образования в использовании электронных изданий и ресурсов / В. В. Гриншкун // Система федеральных образовательных порталов. Российский общеобразовательный портал − Лауреат Премии Правительства РФ в области образования за 2008 год [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://edu.of.ru/attach/17/18179.doc/ 19:30 15.08.2009.
80. Гудима В. М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні географії / В. М. Гудима [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2007-2/07gvmtvg.htm/ 23:12 23:09.2009.
81. Гузеев В. Какая модернизация нужна системе повышения квалификации в образовании // Народное образование. – 2009. – № 6. – С. 71-78.
82. Гузеев В. В. Консультации: методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев, Г. Г. Левитас, Г. Г. Скоробогатова // Педагогические технологии. – 2009. – № 2. – С. 91-95.
83. Гузеев В. В. Консультации: преподавание інформатики / В. В. Гузеев, А. В. Дворецкая, А. А. Нестеренко, А. В. Рафаева // Педагогические технологии. – 2009. – № 4. – С. 95-106.
84. Гулеватий А. А. Формування психологічної готовності майбутніх фахівців з вищою освітою до використання комп'ютерної техніки: автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогічна та вікова психологія" / А. А. Гулеватий. – Хмельницький, 2005. – 20 с.
85. Гуревич Р. С. Формування інформаційної культури майбутнього фахівця / Р. С. Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень : зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 354−360.
86. Гуржій А. М. Засоби навчання загальноосвітніх навчальних закладів (теоретико-методологічні основи) : навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл. та слухачів системи післядиплом. освіти / А. М. Гуржій, І. В. Орлова, М. І. Шут, В. В. Самсонов ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова.  К., 2001.  96с.
87. Гуржій А. М. Навчальне обладнання предметних кабінетів середньої загальноосвітньої школи : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. та слухачів системи підвищення кваліфікації керів. кадрів освіти / А. М. Гуржій, В. П. Коцур, В. П. Волинський, В. В. Самсонов ; Ін-т педагогіки АПН України, Наук.-метод. центр орг. розробки і вир-ва засобів навчання.  К., 2003.  267 с.
88. Гуржій А. М. Основні підсумки виконання Державної програми прогнозування науково-технологічного та інноваційного розвитку в Україні / А.М. Гуржій // Наука та наукознавство.  2006.  № 3.  С. 7−10.
89. Гуржій А. М. Теоретичні напрями інформатизації загальноосвітнх навчальних закладів [Текст] / А. М. Гуржій // Педагогічна і психологічна науки в Україні. Збірник наукових праць до 15-річчя АПН України у 5 томах. / Том 5. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К. : "Педагогічна думка", 2007. – 392 с.
90. Гуржій А. М. Інформаційні технології в освіті // А. М. Гуржій / Проблеми освіти: наук. метод, зб. – К. : ІЗМН, 1998. – Вип. II. – С. 5-11.
91. Гурьев С. В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса / С. В. Гурьев // Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. − Режим доступа : http://www.rusedu.info/Article598.html/ 17:25 11.09.2009.
92. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
93. Дем'яненко В. М. Методика навчання майбутніх учителів інформатики апаратних і системних програмних засобів : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В. М. Дем'яненко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 21 с.
94. Державна програма "Вчитель" : затверджена пост. Кабінету Міністрів України від 28.03.2002 №379 // Інформ. зб. Міністерства освіти і науки України. – 2002. – № 10. − Травень. – С. 2−28.
95. ДЕРЖАВНА ПРОГРАМА "ВЧИТЕЛЬ" [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.nashaskola.org.ua/zakonodavchi-materiali/derzhavna-programa-vchitel.html
96. Державна програма "Вчитель" [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/laws/KMU_379.doc/ 22:18 23.06.2009.
97. Державна програма "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці" на 2006-2010 роки [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/?id=3/ 11:23 19.01.2011.
98. Державний освітній проект "Дистанційне навчання вчителів інформатики адмініструванню шкільних локальних мереж" ДК "Адміністратор" // Сайт Укр. ін-ту інформ. технологій в освіті. Нац. техн. ун-т України "КПІ" [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.udec.ntu-kpi.kiev.ua/ua/projects/gen_sec_edu/dc _administrator_project/ 20:23 02.08.2009.
99. Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні. Інформатика. Освітня галузь "Технології". – К. : Освіта України, 2003. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://edu.ukrsat.com/ teacher/standart/stand.doc/ 08:23 26.11.2005.
100. Дистанційна освіта у ВНТУ // Сайт ВНТУ [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://energo.vstu.vinnica.ua/dn/main/index-do.html/ 23:18 11.10.2009.
101. Дистанційне навчання // Сайт Львів. держ. ун-ту безпеки життєдіяльності [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.lipb.lviv.ua/ UA/ zaochka/ Lab _SITE/dokkym/distancelab.htm/ 14:18 06.06.2009.
102. Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. І. Дичківська. – К., 2004. – 352 с.
103. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології [Електронний ресурс] Навчальний посібник. – Режим доступу : http://ebk.net.ua/Book/ pedagogics/ dichkivska _ipt/index.htm/ 21:10 14.11.2010.
104. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004 // Сайт "Электронная библиотека Князева" [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://ebk.net.ua/Book/ pedagogics/ dichkivska_ipt/part1/113.htm/ 16:24 11.01.2011.
105. Довгоочікувані комп’ютери, нарешті, в школах! Проект "Рівний доступ до якісної освіти в Україні". Компонент 2. "Удосконалення навчального процесу". Підкомпонент 2.2 "Засоби навчання" // Сайт МОН України [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/main.php/ 07:30 17.02.2010.
106. Довідка про співпрацю з Європейським Союзом в галузі освіти та науки. Інформаційний матеріал департаменту з офіційного сайту Міністерства освіти і науки України [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/international/dovidka.doc/ 11:50 22.01.2010.
107. Докучаєва В. В. Теоретико-методологічні засади проектування інноваційних педагогічних систем : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / В. В. Докучаєва ; Луганський нац. пед. ун-т імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2007. – 46 с.
108. Доповідь Кабінету Міністрів України Верховній Раді України "Про стан та перспективи розвитку інформатизації в Україні за 2008 рік" // Сайт Державного комітету інформатизації України [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.dki.gov.ua/article/show/alias/roz_inf_sus/article_id/68/ 17:35 01.02.2010
109. Доповідь Міністра освіти і науки України Івана Вакарчука "Про підсумки розвитку загальної середньої та дошкільної освіти у 2008/2009 навчальному році та завдання на 2009/2010 навчальний рік" на підсумковій колегії Міністерства освіти і науки 26 серпня 2009 року // Освiтнiй портал 2003-2009 рр. [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/news/46278.html/ 16:27. 07.09.2009.
110. Доповідь президента АПН України В. Г. Кременя "Про діяльність АПН України у 2002-2007 рр. на Загальних звітно-виборних зборах 15 листопада 2007 р." [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.apsu.org.ua/ua/news/InaOD/ 18:39 26.09.2009.
111. Дорошенко Ю. О. Сучасна шкільна інформатична освіта / Ю. О. Дорошенко // Использование информационных технологий в учебном процессе : материалы Всеукраинского научно-практического семинара учителей и руководителей общеобразовательных учреждений, 1−2 ноября 2007г. – Севастополь : Школа "Таврида", 2007. – С. 6-11.
112. Дорошенко Ю. О. Сучасна шкільна інформатична освіта / Ю. О. Дорошенко // Сайт "Українська педагогіка" Предметні методикиМетодика інформатики [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://ped.sumy.ua/ 13:18 27.02.2010.
113. Драч О. Використання сучасних комп'ютерних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури / О. Драч // Зарубіжна література.  2005.  № 21-24.  С. 54–59.
114. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. – М. : Харвест, 2006. – 416 с.
115. Евсиков С. А. Моделирование информационно-технологической системы профессионального обучения курсантов в условиях высшей военной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сергей Александрович Евсиков.– СПб., 2003. – 242 c.
116. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
117. Ершов А. П. Концепция информатизации образования / А. П. Ершов // Информатика и образование. – 1988. – № 6. – С. 7–12.
118. Ефремов О. В. Социальные аспекты современных компьютерных технологий : учебное пособие / О. В. Ефремов, П. С. Беляев. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2006. – 80 с.
119. Європейська Школа Кореспондентського Навчання. Із сайту "ECDL Украина" [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.ecdl.com.ua/ index.php?option=com_content&task=view&id=82&Itemid=119&lang=ukr/ 22:10 17.03.2010.
120. Євтух М. Б. Гносеологічний фокус трансформаційних змін філософії освіти / М. Євтух, І. Волощук // Філос. освіти. – 2006. – N 2. – С. 7-14.
121. Євтух М. Б. Соціальна педагогіка : Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / М. Б. Євтух, О. П. Сердюк; Міжрегіон. акад. упр. персоналом (МАУП). – К., 2002. – 229 с.
122. Жалдак М. І. Комп'ютер на уроках математики: Посібник для вчителів / М. І. Жалдак. – Київ : Техніка, 1997. – 303с.
123. Жалдак М. І. Формування інформаційної культури вчителя / М. І. Жалдак, О. А. Хомік [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://www.icfcst.kiev.ua/ symposium/proceedings/galdak.doc/ 22:30 15.10.2009.
124. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : дис. ... в форме науч. доклада д-ра пед. наук : 13.00.02 / М. И. Жалдак ; АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения. – М., 1989. – 48 с.
125. Жалдак М. І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального процесу / М. І. Жалдак // Проблеми інформатизації навчального освіти : зб. наук. праць. − К. : УДПУ, 1994. – С. 3–20.
126. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики : посіб. для вчителів / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут // Шкільний світ. – 2006.  № 3-4. – 96 с.
127. Жалдак М. І. Інформатика – фундаментальна наукова дисципліна. Вона має вивчати закони природи, інформаційні процеси і відповідні технології / М. І. Жалдак // Комп’ютер у школі та сім'ї. – 2010. − № 1 (81). – 2010. – С. 49−55.
128. Жебровський Б. М. Формування професійної готовності директора школи до управління якістю освіти : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 − Теорія і методика професійного навчання / Б. М. Жебровський. – К., 2002. – С. 20.
129. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. − К. : Богдан, 2003. − 520 с.
130. Жук Ю. О. Системні особливості освітнього середовища як об’єкту інформатизації / Ю. О. Жук // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 35−37.
131. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 188 с.
132. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования // В. И. Загвязинский, Р. Атаханов / Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. : Изд. центр "Академия", 2001. ¬– 207 с.
133. Закон України "Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки" [Електронний ресурс] Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/law/07_isu.html/ 18:12 02.03.2009.
134. Застосування комп’ютерних і телекомунікаційних технологій у дистанційному навчанні : Навч.-метод. комплекс / В. В. Олійник, В. О. Гравіт, С. В. Антощук, А. Л. Кліменко ; за заг. ред. В. В. Олійника. – К. : Міленіум, 2005. – 44 с.
135. Захарійчук М. Д. Педагогічні спостереження як компонент професійного розвитку вчителя початкових класів у системі післядипломної педагогічної освіти : дис. … кандидата пед. наук: спец. 13.00.04 − теорія і методика професійного навчання / М. Д. Захарійчук. – К., 2004. – 215 с.
136. Захлюпаний В. М. Інформаційно-аналітичний центр навчально-виховної роботи ЗОШ І−ІІІ ступенів №13 м. Ірпеня / В. М. Захлюпаний [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://school13.pp.net.ua/ 21:02 22.05.2010.
137. Зимняя А. А. Учебная мотивация / А. А. Зимняя // Педагогическая психология. – М. : ЛОГОС, 1999. – С. 217−232.
138. Зимовець О. А. Інформаційно-комунікаційні технології як засіб формування професійних умінь майбутніх учителів гуманітарних дисциплін / О. А. Зимовець [Електронний ресурс]. − Режим доступу : http://intkonf.org/ 18:35 12.03.2010
139. Значенко О. П. Формування інформаці