МЕТОДИКА ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ З НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ І КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ : МЕТОДИКА ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ по начертательной геометрии и черчения БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИЙ

Краткое описание

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ В.Г. КОРОЛЕНКА

На правах рукопису

КУЗЬМЕНКО ПАВЛО ІВАНОВИЧ

УДК 378.016:514.18

МЕТОДИКА ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ
З НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ І КРЕСЛЕННЯ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.02 – теорія та методика навчання технологій

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
СИДОРЕНКО Віктор Костянтинович
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент НАПН України

Полтава – 2012

• ЗМІСТ

ВСТУП ………………………………………………………………………..
РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ З НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ І КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ…………….....................................
1.1. Роль і місце технічних відомостей у змісті курсу «Нарисна геометрія і креслення»…………………………………………….
1.2. Аналіз міжпредметних зв’язків курсу «Нарисна геометрія і креслення» та професійно–предметних дисциплін у підготовці вчителя технологій …………………………..………
1.3. Умови реалізації міжпредметних зв’язків курсу «Нарисна геометрія і креслення» та професійно–предметних дисциплін………………………………………………………….
Висновки до першого розділу…………………………...............
РОЗДІЛ 2. ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ДОСЛІДНО–ЕКСПЕРИМЕН-ТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ З НАРИСНОЇ ГЕОМЕТРІЇ І КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ…………………………………..……………….
2.1. Методика та засоби забезпечення процесу формування технічних знань у курсі «Нарисна геометрія і креслення»……..
2.2. Експертна оцінка шляхів і засобів забезпечення процесу формування технічних знань у курсі «Нарисна геометрія і креслення».
Висновки до другого розділу ……………………………..…..…
ВИСНОВКИ …………………………………………………………………
ДОДАТКИ ………………...............................................................................
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………..…..

ВСТУП

Актуальність теми. Становлення української держави, формування національної парадигми освіти потребує від педагогічних кадрів фахової компетентності та високого професіоналізму. Специфіка професійної підготовки майбутніх учителів технологій полягає у необхідності оволодіння різними галузевими знаннями, що призводить до фрагментарного засвоєння більшості навчальних дисциплін. Бурхливий розвиток інформатики призводить до скорочення годин виділених на засвоєння традиційних професійно–предметних дисциплін. Тому актуальними постають проблеми пошуку нових підходів до підготовки майбутніх учителів технологій, які повинні бути орієнтовані на інтеграцію фундаментальних дисциплін. Однією з дієвих навчальних педагогічних технологій є інтегроване навчання через ефективну реалізацію міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі.
Проблема підготовки майбутніх учителів до навчання, виховання і розвитку молодого покоління не нова, вона знаходиться в центрі уваги науковців упродовж багатьох століть і відтворена в працях педагогів, психологів і філософів.
Про це свідчать праці М. Білого, А. Єрьомкіна, В. Бикова, С. Гончаренка, Р. Гуревича, В. Ільченка, І. Козловської, В. Максимової, О. Новікова, В. Сидоренка, В. Стешенка, Д. Тхоржевського, Д. Чернілевського та інших.
Проблеми розвитку просторового мислення особистості в навчальній діяльності дослідження в працях багатьох учених, зокрема: психологічний аспект просторового мислення вивчали Б. Ананьєв, Л. Виготський, П. Гальперін, Ю. Гільбух, О. Галкіна, В. Зінченко,
О. Кабанова - Меллер, І. Каплунович, Т. Кудрявцев, О. Леонтьєв, Н. Зінькова, Б. Ломов, Н. Менчинська, Р. Пономарьов, І. Якиманська та ін.; процес навчання графічних дисциплін учнів та студентів досліджували Д. Кільдеров (обґрунтував методику навчання учнів 8-9 класів просторових перетворень у графічній діяльності на уроках креслення), А. Корнєєва (запропонувала методику формування просторової уяви студентів у процесі навчання нарисної геометрії), Л. Манилова (досліджувала проблему розвитку просторової уяви учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі вивчення креслення), З. Шаповал (розробила методику розвитку просторового мислення учнів технічного класу школи-гімназії), В. Чепок (досліджував дидактичні основи підготовки студентів до формування просторового мислення школярів) та ін.; окремі аспекти методики навчання креслення розкрито в працях Н. Бондар, В. Буринського, А. Верхоли, І.Голіяд, Л. Гриценко, О. Джеджули, М.Козяра, В. Науменка, Г.Райковської, В.Сидоренка, Д. Тхоржевського, Н. Щетини, М. Юсупової та ін.; застосуванням засобів комп'ютерних технологій у навчальному процесі займалися А. Ашеров, О. Башмаков, І. Башмаков, М. Буланова-Топоркова, Л. Глухова, А. Гринберг, М. Жалдак, О. Золотарьов, А. Іванова, Н. Макарова, Ю. Машбиць, Н. Морзе, О. Овчаренко, М. Пивоварова, А. Чернов та ін.; проблеми застосування комп'ютерної графіки як складової частини комп'ютерних технологій у навчальному процесі висвітлено в працях Ю. Бадаєва,
О.Глазунова, С.Білана, А.Зенкіна, Д.Коваля, В. Кондратова, В. Михайленко, О. Романюка, О. Соловова та ін.
Вивченню проблем технологічної підготовки молоді та реалізації інтегрованих зв’язків присвячено праці Р. Гуревича, Д. Коломійця, Є. Кулика, В. Сидоренка, В. Стешенка, О. Торубари, Д. Тхоржевського та інших науковців.
Аналіз показав, що фрагментарність технічних знань, які отримують майбутні учителі технологій у процесі професійної підготовки, ускладнює формування уявлення студентів про цілісну наукову картину світу. Знижується інтелектуалізація предмета трудове навчання, досить низькою є престижність праці та професій, пов’язаних з нею, низька мотивація студентів до оволодіння фаховими технічними знаннями, більшість форм і методів навчання мають репродуктивний відтворювальний характер.
Рівень графічних знань та умінь у більшості студентів є недостатнім для наступного оволодіння технічними знаннями, досить слабо та безсистемно використовуються міжпредметні зв’язки між дисципліною "Нарисна геометрія і креслення» та іншими дисциплінами для професійної підготовки майбутніх учителів технологій, відсутня дієва методика інтегрованого навчання нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій.
Відсутність чіткого визначення щодо графічних та теоретичних базових знань майбутніх учителів технологій, якими вони володіють на початку і після завершення вивчення курсу «Нарисна геометрія і креслення» ускладнює використання набутих знань для оволодіння наступними дисциплінами.
Актуальність проблеми посилюється існуванням суперечностей між:
• необхідністю формування в майбутніх учителів технології наукової картини світу й дидактично невиправданим розділенням однорідних нормативних дисциплін психолого–педагогічного, методичного та технічного циклу;
• гострою потребою загальноосвітніх навчальних закладів у вчителях, які досконало володіють сучасними освітніми технологіями й переважанням традиційних методів навчання у вищих педагогічних навчальних закладах.
Теоретична й практична значущість проблеми, її актуальність та недостатнє наукове вивчення зумовили вибір теми дисертації «Методика інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження є складником тематичного плану науково–дослідної роботи Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка за науковим напрямом: «Теорія та методика формування естетичної культури майбутнього вчителя технологій в процесі особистісно орієнтованої професійної підготовки»; (номер державної реєстрації № 0112U000340 від 2.02.2012 р.).
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (протокол №9 від 24 березня, 2011 р.) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 26 квітня 2011 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій у процесі їхньої професійної підготовки.
Для досягнення зазначеної мети було поставлено такі завдання:
1) проаналізувати джерела з проблеми методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
2) теоретично обґрунтувати і сформулювати основи методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
3) обґрунтувати організаційно–педагогічні умови інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
4) визначити критерії, рівні та показники ефективності методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
5) здійснити експериментальну перевірку ефективності методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій.
Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх учителів технологій.
Предметом дослідження є методика інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій.
Методи дослідження. Методологічною основою дослідження є концептуальні положення філософії, педагогіки, психології про теорію наукового пізнання, роль фрагментарних та інтеграційних знань у професійній підготовці майбутніх учителів технологій, їх взаємозв’язок.
Для виконання поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження, зокрема:
теоретичні: (контент-аналіз, синтез, порівняння, моделювання, узагальнення, систематизація) для з’ясування сучасного стану теорії і практики досліджуваної проблеми, визначення теоретичних основ дослідження, систематизація сучасних педагогічних засад теорії та методики технологічного навчання і професійної підготовки майбутніх учителів технологій; дослідження методичних основ методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
– емпіричні: (анкетування, бесіда, пряме та непряме спостереження, метод експертних оцінок, самооцінювання) застосовувано для узагальнення досвіду викладачів професійно-предметної підготовки майбутніх вчителів технологій; педагогічне спостереження за навчальним процесом; аналіз і узагальнення результатів навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій; вивчення критеріїв та показників ефективності методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) здійснено з метою перевірки ефективності розробленої методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
– математичної статистики – для обробки даних педагогічного експерименту.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
уперше розроблено методику інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення, яка забезпечує ефективну реалізацію міжпредметних зв’язків професійно-предметних дисциплін з точки зору формування технічних знань у майбутніх учителів технологій;
обґрунтовано поліструктурну модель інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій, в основу якої покладено взаємозв’язок змістовно-інтегративного та інтелектуально-логічного компонента вивчення курсу «Нарисна геометрія і креслення» з дисциплінами циклу математичної та природничо-наукової підготовки;
визначено критерії, показники та рівні ефективності методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення майбутніх учителів технологій;
набули подальшого розвитку дидактичні та методичні умови підвищення ефективності засвоєння та використання графічних знань і вмінь під час вивчення дисциплін циклу математичної та природничо-наукової підготовки.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці системи інтегрованих завдань і запитань для використання на практичних заняттях з курсів "Нарисна геометрія і креслення" і "Деталі машин".
Результати дисертації впроваджено в практику роботи педагогічних працівників факультету технологій та дизайну Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (довідка №0939/01–30/09 від 23.02.2012); Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 10/14 від 17.02.12); Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка №403 від 20.02.2012); Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка №04–11/170 від 06.02.2012); Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка №448 від 14.02.2012); Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка №203 від 10.02.2012), Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка №10/14 від 17.05.2012) (додаток Н).
Особистий внесок здобувача. У статті "Методологія формування та розвитку технічних понять" авторові належить теоретична розробка, обґрунтування й експериментальна перевірка методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення. Ідеї та розробки, що належать співавтору, у дослідженні не використано.
Апробація результатів дисертації. Матеріали та результати дисертаційної роботи представлено на науково–практичних конференціях:
міжнародних: «Сучасні освітні технології та напрями підготовки майбутнього вчителя трудового навчання» (Полтава, 2003 р.), «Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики» (Полтава, 2006 р.), «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми»(Вінниця, 2006 р.), «Інновації в педагогічній освіті європейського простору» (Полтава, 2009р.).
всеукраїнських: «Зміст освітньої галузі «Технології» та профільне навчання в 12–річній школі» (Полтава, 2004 р.), «Психолого–педагогічні проблеми формування професіоналізму викладача вищої школи в умовах Європейського виміру» (Полтава, 2006 р.), «Психолого–педагогічні проблеми технічної творчості» (Артемівськ, 2006 р.), «Науково-методичні основи становлення професійної і технологічної освіти в освітньому просторі України» (Полтава, 2011 р.), «Прикладна геометрія, графічні технології та дизайн» (Полтава, 2012 р.), Освітня галузь «Технологія» : реалії та перспективи» (Київ, 2012 р.).
Публікації. Основні положення і результати дисертації висвітлено у 21 одноосібній науковій і науково–методичній праці, із яких 10 у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. На основі аналізу філософських, психологічних і педагогічних джерел та практичного досвіду графічної підготовки визначено, що забезпечення якісної професійної підготовки майбутніх вчителів технологій привертало увагу науковців у різні періоди розвитку суспільства. Показано, що сучасними пріоритетними ідеями професійної підготовки майбутніх вчителів технологій є ідеї інтегративного підходу до структурування змісту сучасної педагогічної освіти, інтелектуалізація предметів освітньої галузі "Технології", подолання проблеми фрагментарності знань, які формуються в студентів як наслідок освоєння циклу професійно–предметних дисциплін. Водночас якість сучасної графічної підготовки майбутніх учителів технологій не відповідає вимогам часу, що потребує застосування інтеграційних підходів до визначення змісту та структури як графічних курсів, так і технічних дисциплін.
Проведений аналіз міжпредметних зв’язків курсів "Нарисна геометрія і креслення" та технічних дисциплін у підготовці майбутніх учителів трудового навчання дав можливість виділити роль і місце технічних знань у змісті курсу "Нарисна геометрія та креслення" та показати, що вони можуть слугувати узагальнювальним показником якості інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення.
У процесі уточнення дефініції "міжпредметні зв’язки" доведено, що вони є складниками частиною основних принципів дидактики − системності та послідовності – та визначають саме поняття "міжпредметні зв’язки" як співвідношення між двома або декількома навчальними предметами, що передбачає взаємовикористання і взаємозбагачення загальних для них знань, практичних умінь і навичок, а також методів, прийомів, форм і засобів навчання.
2. Сучасний стан методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій є недостатнім. Недостатньо розроблені фундаментальні та прикладні дослідження з проблем інтеграції нарисної геометрії і креслення з іншими дисциплінами підготовки майбутніх учителів технологій.
За результатами дослідження розроблено методику інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій, яка передбачає цілісну систему колективної та індивідуальної методичної роботи, спрямованої на озброєння викладачів та студентів комплексом прогресивних, ефективних і перевірених прийомів, методів, форм вивчення програмового матеріалу, що створює можливість конструювати педагогічний процес професійної підготовки майбутніх учителів технологій, направлений на засвоєння професійно–предметних знань.
3. Виявлено й теоретично обґрунтовано організаційно–педагогічні умови інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій, під яким розуміємо обставини, що впливають на ефективність оволодіння студентами професійно–предметними знаннями, розвиток їхніх навчально–пізнавальних умінь використання міжпредметних зв’язків різного рівня. А саме: формування інтересу у студентів до використання міжпредметних зв’язків, розвиток їхніх пізнавальних можливостей, наявність науково–методичного забезпечення використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання, забезпечення взаємодії змістово–інтегративного та інтелектуально–логічного компонентів змісту навчання, відбір і структурування змісту навчання на засадах міжпредметних зв’язків.
4. Розроблено систему критеріїв і показників для оцінки рівня використання міжпредметних зв’язків. Як основний критерій його розвитку виділено вміння розв’язувати комплексні технічні задачі. За успішністю розв’язання різного ступеня труднощів таких задач можна судити про рівень використання міжпредметних зв’язків. До основних рівнів використання міжпредметних зв’язків віднесено: пояснювально–ілюстративний, репродуктивний, частково–пошуковий та творчий.
Виявлено і теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій, під яким розуміємо обставини, що впливають на ефективність оволодіння студентами інженерно-технічними знаннями, розвиток їх навчально-пізнавальних умінь використання міжпредметних зв’язків різного рівня. А саме: формування інтересу в студентів до використання міжпредметних зв’язків, розвиток їх пізнавальних можливостей, наявність науково-методичного забезпечення використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання, забезпечення взаємодії змістово-інтегративного та інтелектуально-логічного компонентів змісту навчання, відбір і структурування змісту навчання на засадах міжпредметних зв’язків.
5. Ефективність розробленої методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій була визначена за результатами формувального експерименту. Статистична значущість відмінностей у рівнях використання міжпредметних зв’язків студентами контрольної та експериментальної групи підтверджена на рівні вірогідності 95% на основі критерію χ2.
Отже, педагогічний експеримент засвідчив, що запропонована методика інтегрованого навчання з нарисної геометрії та креслення майбутніх учителів технологій дала можливість суттєво підвищити ефективність підготовки майбутніх учителів технологічної освіти до педагогічної професійної діяльності, планомірно й систематично сприяла формуванню їхньої готовності до такої діяльності. Результати експериментального дослідження дали можливість сформулювати педагогічні рекомендації щодо використання методики інтегрованого навчання з нарисної геометрії і креслення в навчальному процесі.
Проведене дослідження не вичерпує усіх проблем дослідження. Перспективним є подальше вивчення теоретичних основ інтеграції професійно–предметних дисциплін і використання нових інформаційних технологій навчання в процесі інтеграції навчальних дисциплін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник / Алексюк А.М. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
2. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении / Ананьев Б.Г. – Советская Педагогика, 1953. – С. 23–53.
3. Андреєва Н.Б. Міжпредметні зв’язки у викладанні загальнотехнічних дисциплін у професійній підготовці вчителя трудового навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кан. пед. наук : спец. 13.00.04 / Н.Б. Андреєва. – К., 1997. – 18 с.
4. Антонов Н.С. Слагаемые знаний : (о межпредметных связях в учебном процессе) / Антонов Н.С. – Архангельск : Северо-западное книжное издательство, 1969. – 152 с.
5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности / Архангельский С.И. – М. : В.Ш., 1980. – 368 с.
6. Атутов П.Р. Политехнический аспект межпредметных связей : (межпредметные связи в учебном процессе средней общеобразовательной школы) / Атутов П.Р. – М. : Просвещение, 1977. – 26 с.
7. Атутов П.Р. Связь трудового обучения с основными науками : [книга для учителя] / П.Р. Атутов, Н.Н. Бабкин. – М. : Просвещение, 1983. – 128 с.
8. Афанасьев В.В. Реализация межпредметных связей в курсе специализация / Афанасьев В.В. – М., 1981. – 12 с.
9. Бабаджанян С.В. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин на факультативных занятиях / С.В. Бабаджанян, В.М. Монахов // Советская педагогика. – 1970. – № 10. – С. 36–42.
10. Батурина Г.Н. Межпредметные связи в обучении и их роль в формировании мировозрения школьника : (межпредметные связи в процессе обучения) / Батурина Г.Н. – Рязань. : Изд. РГПИ, 1976. – С. 3–16.
11. Безрукова В.С. Проективная педагогика : учеб. пособие [для инж. - пед. ин-тов и индустриально - пед. техникумов.] / В.С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
12. Беленький Г.И. Межпредметные связи / Беленький Г.И. : [под ред. Н.Д. Зверева]. – М. : Педагогика, 1985. – С. 253–271.
13. Бернадцкий В.А. Профнаправленность и творчество студентов при изучения курса машиноведения / Бернадцкий В.А. // Молодежь, труд, профессия : материалы Международной научно-практической конференции, 13-17 сентября 1993 г. – Часть І. – Херсон, 1993. – С. 116.
14. Білий М.С. Розкриття з’вязків між предметами природничо-матиматичного циклу / М.С. Білий // Радянська школа. – 1983. – №1. – С. 17–24.
15. Білик О.С. Педагогічні умови інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах / О.С. Білик // Наукові записки : [збірник наукових статей]. – М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – [укл.: П.В. Дмитренко, Л.Л. Макаренко]. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – С. 22–30.
16. Білик О.С. Шляхи інтеграції методів навчання у вищих технічних навчальних закладах / О.С. Білик // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – Зб. наук. пр. – Випуск 10. – [Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.]. – Київ-Вінниця : ООО “Планер”, 2007. – С. 225–231.
17. Білик О.С. Реалізація інтеграції методів навчання фахових дисциплін у вищих навчальних закладах / О.С. Білик // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2007. – № 4. – С. 31–39.
18. Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу черчения: Практ. пособие для учащихся техникумов / Боголюбов С.К. – М. : Высш. школа, 1989. – 368 с.
19. Боголюбов С.К. Черчение : учебник [для средних специальных учебных заведений] / Боголюбов С.К. – [2-е изд., испр.]. – М. : Машыностроение, 1989. – 336 с. : ил.
20. Бокарева Г.А. Роль общенаучных знаний в подготовке специалистов / Г.А. Бокарева // Весник высшей школы. – 1987. – № 11. – С. 48–51.
21. Болиев Р. Усиливаем профессиональную направленность обучения / Р. Болиев // Среднее специальное образование. – 1991. – № 9. – С. 21–22.
22. Борисенко Н.Ф. Об основах межпредметных связей / Н.Ф. Борисенко // Советская педагогика. – 1971. – № 11. – С. 24–31.
23. Ботвинников А.Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению. Пособие для учителей / Ботвинников А.Д. – М. : Просвещение, 1977. – 191 с.
24. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Боярчук В.Ф. – Вологда, 1988. – 75 с.
25. Брандт Р.А. Межпредметные связи как условие формирования познавательных потребностей / Р.А. Брандт // Формирование духовных потребностей учащейся молодёжи. – Новосибирск. : НГПИ.,1979. – С. 72–80.
26. Варковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах / Варковецкая Г.Н. – М. : Высшая школа, 1989. – 127 с.
27. Василів В.І. Система дидактичних пізнавальних завдань для організації самостійної роботи учнів на уроках загально-технічних дисціплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / В.І. Василів. – К., 1994. – 24 с.
28. Васильев Ю.В. Межпредметные связи в учебном процессе педагогического училища / Ю.В. Васильев // Советская педагогика. – 1971. – № 12. – С. 68–79.
29. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе : методология, теория, практика / Васильев Ю.В. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.

30. Васильев Ю.В. Политехническая подготовка учителей средней школы / Васильев Ю.В. – М., 1978. – 176 с.
31. Введение в научные исследования по педагогике: Учеб. пособие для студент. пединститутов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; под ред. В.И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
32. Власова Н.М. Оптимизация содержания и форм учебной роботы дисциплин общетихнического цикла высшей школы : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук / Н.М. Власова. – Новосибирск, 1975. – 20 с.
33. Воробьёв Г.В. Межпредметные связи в процессе обучения / Г.В. Воробьёв // Урок в восьмилетней школе. – [под ред. М.А. Данилова]. – М. : Просвещение, 1966. – С. 118–166.
34. Воронина Л.П. Межпредметные задания в учебниках как средство обучения учащихся приёмам умственной деятельности / Л.П. Воронина // Проблемы школьного учебника. – Вып. 17. – М. : Просвещение, 1966. – С. 118–166.
35. Вышнепольский И.С. Формирование графических понятий на уроках черчения у учащихся средних профтехучилищ : Методические рекомендации / Вышнепольский И.С., Тхоржевский Д.А., Сидоренко В.К. и др. – Л. : Изд-во ВНИИ профтехобразования, 1986. – 56 с.
36. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 58-69.
37. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по общей психологии : психология мышления. – М. : Просвещение, 1981. – С. 84–85.
38. Гарунов М.Г. Установление межпредметных связей в процессе с/р студентов / М.Г. Гарунов // Экспресс информация НИИ проблемы высшей школы : (отдел научной информации “Обучение в высшей и средней школе”). – Выпуск 2. – М. : Отдел научной информации НИИ В.Ш., 1979. – 28 с.
39. Гладюк Т.В. Підготовка студентів до реалізації інтегрованого підходу в навчанні учнів природничих дисціплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Т.В. Гладюк. – К., 1998. – 16 с.
40. Гладюк Т.В. Підготовка майбутніх вчителів до здійснення інтегрованого підходу в навчанні дисціплін / Т.В. Гладюк, Н.Й. Міщук // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 3. – С. 121–125.
41. Гетманова А.Д. Логика: Учебник для студентов пед. вузов / Гетманова А.Д. – М. : Высш. шк., 1986. – С. 25–70.
42. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологи : Пер. с англ. / Гласс Дж., Стэнли Дж.; под общ. ред. Ю.П. Адлера. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
43. Голобородько М.Я. Применение графиков на уроках неорганической химии для реализации межпредметных связей в учебной деятельности учащихся / М.Я. Голобородько // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин : (пособие для учителей) : [Сб. статей]. – [под. ред. В.Н. Федоровой]. – М. : Просвещение, 1980. – С. 94–109.
44. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
45. Горенкова Л.К. Роль познавательных интересов в профессиональной ориентации учащихся на химические профессии : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 / Л.К. Горенкова. – М., 1983. – 16 с.
46. Гореславский С. Взаимосвязь предметов в сельской школе / С. Гореславский // Народное образование. – 1964. – № 12. – С. 41–45.
47. Годік Е.І. Технічне креслення / Е.І. Годік, В.М. Лисянський. – “Вища школа”, 1971. – 248 с.
48. Голобородько М.Я. Реализация межпредметных связей при обучении физики и химии / М.Я. Голобородько, Ф.Н. Соколова // Народное образование. – 1976. – № 8. – С. 123–124.

49. Горбачова Н.И. Взаимосвязь учебных дисциплин как условие эфективности профессиональной подготовки будующего учителя : автореф. дис. на соискание уч. степени кан. пед. наук / Н.И. Горбачова. – Алма-Ата, 1981. – 25 с.
50. Гречко О.Г. Учить студентов использованию межпредметных связей / О.Г. Гречко // Межпредметные связи в системе профессиональной подготовки учителя : тезисы научной конференции (26-27-октября 1989 г.). – Херсон, 1989. – С. 102–103.
51. Гриценко Л.О. Психолого-педагогічний аналіз процесу формування понятійного апарату шкільного предмета “Креслення” в умовах розвиваючого навчання / Л.О. Гриценко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Серія: Педагогічні науки. Випуск 12. – Чернігів, 2002. – С.51–54.
52. Гриценко Л.О. Шляхи активізації навчального процесу при вивченні графічних дисциплін / Л.О. Гриценко // Педагогічна майстерність як сучасна технологія розвитку особистості вчителя : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 4 – 6 березня 2002 р. – Полтава : АСМІ, 2002. – С. 94–98.
53. Гузеев В.О. межпредметных связях / В.О. Гузеев // Народное образование. – 1964. – № 3. – С. 36–37.
54. Гуревич Р.С. Міжпредметні зв’язки у підготовці вчителя трудового навчання / Р.С. Гуревич, Д.І. Коломієць // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 1999. – № 3. – С. 111–121.
55. Гуторов Г.С. Особенности структури межпредметних связей в средних профисионально-технических училищах / Г.С. Гуторов // Советская педагогика. – 1973. – № 11. – С. 47–55.
56. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Р.С. Гуревич. – К., 1996. – 33 с.

57. Гуревич Р.С. Формирование системы межпредметных связей естественно-научных и професионально-технических дисциплин в среднем профтехучилище : автореф. дис. / Р.С. Гуревич. – М., 1979 – 25 с.
58. Заблонский К.И. Детали машин / Заблонский К.И. – К. : Вища шк. Головное изд-во, 1985. – 518 с.
59. Джеджула О.М. Організація самостійної роботи студентів при вивченні графічних дисциплін / О.М. Джеджула // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – № 4. – С. 52–53.
60. Джеджула О.М. Теорія і методика графічної підготовки студентів інженерних спеціальностей вищих навчальних закладів. – Автореф. дис. … док. пед. наук. / Джеджула О.М. – Тернопіль, 2007. – 44
61. Дубінчук О.С. Диференціація змісту математичної освіти в училищах різних професійних напрямів / О.С. Дубінчук // Диференційоване навчання в закладах профтехосвіти: наук.-метод. зб. – К. : НДІ педагогіки України, 1992. – С. 29–32.
62. Дубінчук О.С. Политехническая направленность межпредметных связей математики / О.С. Дубінчук // Професионально-техническое образование. – 1976. – № 10. – С. 16-17.
63. Дублина О.Н. Актуальные проблемы розвития высшей школы в современных условиях / О.Н. Дублина, Э.И. Грицюг. – Киев: В.Ш., 1981. – 52 с.
64. Дюсупова Л.З. Методические возможности обучения учащихся реализации межпредметных связей органической химии и физики : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. паук : 13.00.02 / Л.З. Дюсупова. – М., 1985. – 16 с.
65. Евдокимов О.В. Ефективність нових технологій організації навчання студентів / О.В. Євдокимов // Педагогіка і психологія. – № 2. – С. 161–170.
66. Единство и преемственность преподавания общественных наук : методическое пособие для преподавателей. – М. : В. Ш., 1983. – 304 с.

67. Еремкин А.И. Система межпредметных связей в высшей школе (аспект подготовки учителя) / Еремкин А.И. – Харьков : Высшая школа. Издательство Харьковского государственного университета, 1984. – 152 с.
68. Журавська Л.М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.М. Журавська. – К., 1999. – 21 с.
69. Журавська Н.С. Організація самостійної роботи студентів студентів сільськогосподарських технікумів (на матеріалі предметів агрономічного циклу) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.С. Журавська. – К., 1995. – 24 с.
70. Загрекова Л.В. Влияние межпредметных связей на формирование у учащихся понятий о строении вещества при изучении физики и химии (VI-VІІІ классы) / Л.В. Загрекова // Межпредметные связи естественно-матиматических дисциплин : сб. науч. ст. – М. : Просвещение, 1980. – С. 143–150.
71. Зверев И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема / И.Д. Зверев // Советская педагогика. – 1974. – № 12. – С. 10–16.
72. Зверьев Н.Д. Межпредметные связи в современной школе / Н.Д. Зверьев, В.Н. Максимова. – М. : Педагогика, 1981. – 160 с.
73. Зорина Л.Я. Межпредметные связи как средства формирования представления о процессе познания / Л.Я. Зорина // Межпредметные связи в процессе преподавания основных наук в средней школе : материалы всесоюзной конференции 10-12 октября 1973 года. – М. : НИИ АПН СССР, 1975. – С. 66–72.
74. Измайлова А.А. Межпредметные связи фундаментальных и технических дисциплин в вузе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / А.А. Измайлова. – М., 1983. – 18 с.
75. Ильченко В.Р. Обобщения и межпредметные связи / В.Р. Ильченко // Советская педагогика. – 1986. – № 10. – С. 28–31.
76. Кабанова-Меллер Е.Н. Психологический анализ применения географических понятий и закономерностей // Известия АПН РСФСР. – 1950. – Вып.28. – С. 127–154.
77. Кабанова-Меллер Е.Н. Психологические особенности пространственных представлений. – В кн.: Основы методики обучения черчению / Под ред. А.Д. Ботвинникова. – М. : Просвещение, 1966. – С. 146–164.
78. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 376 с.
79. Кабанова-Меллер Е.Н. Роль чертежа в применении геометрических теорем / Е.Н. Кабанова-Меллер // Известия АПН РСФСР. – 1950. – Вып. 28. – С. 195–287.
80. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование представлений в процессе усвоения учащимися проекционного черчения / Е.Н. Кабанова-Меллер // Известия АПН РСФСР. – 1956. – Вып. 76.
81. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Кабанова-Меллер Е.Н. – М. : Просвещение, 1968. – 288 с.
82. Казанчан А.К. К вопросу об оптимизации межпредметных связей / А.К. Казанчан // Межпредметные связи в системе профессиональной подготовки учителя : тезисы научной конференции (26-27 октября 1989 г.). – Херсон, 1989. – С. 97–98.
83. Каленникова Т.Г. Межпредметные связи как фактор экологического образования и воспитания учащихся : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Г. Каленникова. – Минск, 1991. – 19 с.
84. Касабов Ш. Межпредметные связи в среднем профтехучилище / Ш. Касабов // Профессионально-техническое образование. – 1972. – № 8. – С. 12–13.

85. Князева Е.Н. Синергетика как новое мировидение: диалог с Е.И. Пригожиным / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Вопросы философии. – 1992. – № 12. – С. 3–20.
86. Ковальчук Л.О. Міжпредметні зв’язки у вивченні хіміко-технологічних дисциплін в економічному бізнес-коліджі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Л.О. Ковальчук. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
87. Кобернік О. Дидактичні основи сучасного уроку // Трудова підготовка в закладах освіти. – К.: 2003. – №2(28). – С. 3–7.
88. Козловська І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дидактичні основи [Монография] / Козловська І.М. – Львів : Світ, 1999. – 302 с.
89. Коломієць А.М. Міжпредметні зв’язки у контексті проблеми інтеграції / А.М. Коломієць, Д.І. Коломієць // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 1999. – №2. – С. 61–66.
90. Коломієць Д.І. Реалізація міжпредметних зв’язків у навчальному процесі / Д.І. Коломієць // Придніпровський науковий вісник. – 1998.– № 130(197). – C. 47–51.
91. Колос Є.С. Шляхи забезпечення наступності між середньою і вищою школою у вивченні фізики : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Колос Є.С. – Львів, 1974. – 248 с.
92. Комаристов В.Е. Сельскохозяйственные машины / В.Е. Комаристов, Н.Ф. Дунай. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Колос (учебники и учеб. пособия для с.-х. техникумов), 1984. – 478 с., ил.
93. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – Т.1. / Коменский Я.А.; под ред. А.И. Пискунова. – М. : Педагогика, 1982. – С. 123–130.
94. Кондратюк А.П. Межпредметные связи как проблема комплексного подхода к обучению в педегагогическом вузе / А.П. Кондратюк // Пути повышения психолого-педагогической подготовки студентов педагогического вуза (высшее и среднее педагогическое образование). – Выпуск 11. – К. : Высшая школа, 1980. – С. 3–11.
95. Краткий справочник металлиста / под ред. П.Н. Орлова. – М., Машиностроение, 1998.
96. Кудрявцев А.Я. К проблеме принципов обучения / А.Я. Кудрявцев // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 100–106.
97. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления (процесс и способы решения технических задач) / Кудрявцев Т.В. – М. : Педагогика, 1975. – 304 с.
98. Кузьменко Г.М. Самостійна робота студентів у процесі кредитно-модульного навчання. / Г.М. Кузьменко // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка. – Полтава, 2007. – Вип. 5 (57). – Серія : Педагогічні науки. – С. 273–278.
99. Кулагин П.Г. Влияние межпредметных связей на усвоение программного материала в вечерней школе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 / П.Г. Кулагин. –М., 1965. – 28 с.
100. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения / Кулагин П.Г. – М. : Просвещение, 1981. – 96 с.
101. Кулагин П.Г. Межпредметным связям – постоянное внимание / П.Г. Кулагин // Народное образование. – 1985. – № 4. – С. 61–62.
102. Кулагин П.Г. О некоторых психолого-физиологических и педагогических основах межпредметных связей / П.Г. Кулагин // Межпредметные связи в процессе обучения. – Рязань : Издательство РГПИ, 1976. – С. 45–52.
103. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов / Кустов Ю.А. – Саратов : Изд-во Сарат. Ун-та, 1982. – 274 с.
104. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной подготовке / Кыверялг А.А. – Талин, 1980. – 334 с.

105. Левина М.М. Осуществление межпредметных связей по средствам методов преподавания основных наук / М.М. Левина // Материалы Всесоюзной конференции 10-12 октября 1973 года. – М. : НИИ АПН СССР, 1975. – С. 73–78.
106. Лернер И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Сов. Педагогіка. – 1965. – №3. – С. 17.
107. Ложкарева Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса (учебное пособие для ФПК директоров школ) / Ложкарева Н.А. – М. : Издательство МГПИ им. Ленина, 1981. – Выпуск 1.
108. Лотшгейн Р.Б. Межпредметные связи в подготовке учителя : автореф. дис. / Р.Б. Лотшгейн. – Алма-Ата. – 18 с.
109. Лузік Е.В. Теорія і методика загальнонаукової підготовки в інженерній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Е.В. Лузік. – К., 1996. – 59 с.
110. Максимова В.М. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения : книга для учителей / Максимова В.М. – М. : Просвещение, 1984. – 143 с.
111. Максимова В.М. Межпредметные связи как дидактическая проблема / В.М. Максимова // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 78–84.
112. Медведев В. Одно из важнейших условий прочности и действенности знаний / В. Медведев // Народное образование. – 1971. – № 5. – С. 43–46.
113. Межпредметные связи в обучении : сборник научных трудов / [ответственный редактор Сорокина]. – Тула : Издательство ТГПИ им. Л.Н. Толстого, 1980. – 100 с.
114. Межпредметные связи в учебном процессе : сборник научных трудов. – Минск : Издательство МГПИ, 1983. – 100 с.
115. Межпредметные связи в учебном процессе деятельности учащихся. – Тула : Издательство ТГПИ им. Л.Н. Толстого, 1983. – 158 с.

116. Межпредметные связи общетехнических дисциплин в педагогическом вузе (методические рекомендации преподавателям) / [сост. Н.Б. Андреева]. – Херсон, 1996. – 35 с.
117. Меерзон Э.Д. Задачник по машиностроительному черчению / Э.Д. Меерзон, И.Д. Меерзон. – М. : Высшая школа, 1980. – 294 с.
118. Мельников В. Целосная система физико-технических знаний – наша цель / В. Мельников // Професионально-техническое образование. – 1973. – № 10. – С. 10–15.
119. Меньшикова Ж.А. Особистісно-орієнтована педагогічна взаємодія вчителя та учнів при комп’ютерному навчанні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Ж.А. Меньшикова. – Одеса, 1996. – 24 с.
120. Методика викладання креслення в школі : посібник для вчителя. – К. : Рад. шк., 1989. – 128 с.
121. Методичні вказівки для виконання графічних робіт до курсової роботи з курсу : “Деталі машин” (для студентів IV – V курсів педагогічно-індустріального факультету) / [за ред. П.І. Кузьменко]. – Полтава : ПДПУ ім. В.Г. Короленко, 2001. – Частина І. – 28 с.
122. Методичні вказівки для виконання графічних робіт до курсової роботи з курсу : “Деталі машин” (для студентів IV – V курсів педагогічно-індустріального факультету) / [за ред. П.І. Кузьменко]. – Полтава : ПДПУ ім. В.Г. Короленко, 2001. – Частина ІІ. – 28 с.
123. Методические указания к спецкурсу “Реализация межпредметных связей специальных (технических) дисциплин” : (для преподавателей педагогических вузов) / [сост. В.В. Стешенко]. – Славянск : СГПИ,
1987. – 24 с.
124. Минченков Е.Е. Межпредметные связи в преподавании физики и химии / Е.Е. Минченков // Межпредметные связи естественно-матиматических дисциплин : сб. науч. ст. – М. : Просвещение, 1980. – С. 128–142.

125. Мирний І.І. Методичнее забезпечення реалізації міжпредметних зв’язків / І.І. Мирний // Радянська школа. – 1983. – № 2. – С. 16–21.
126. Михайловский Е.В. Устройство автомобиля : учебник для учащихся автотранспортных техникумов / Михайловский Е.В., Серебряков К.Б., Тур Е.Я. – [4-е изд., стереотип.]. – М. : Машиностроение, 1981. –
342 с., ил.
127. Моштук В.В. Дидактические условия интеграции родственных учебных предметов: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Моштук В.В. – К., 1991. – 23 с.
128. Муравьев Е.М. Практикум в учебных мастерских : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Е.М. Муравьев, М.П. Молодцов. – М. : Просвещение, 1978. – 240 с., ил.
129. Навчальний посібник / О. М. Джеджула, С. І. Кормановський : ВНАУ, 2011. – 200 с.
130. Новиков П. Межпредметные связи как средства реализации принципов дидактики в учебном процессе в техническом и профессионально-техническом обучении / Новиков П. – М., 1976. – 36 с.
131. Онищенко В.Н. Технология металлов и конструкционные материалы / Онищенко В.Н. и др. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Агропромиздат, 1991. – 479 с., ил.
132. Онищук В.А. Организация дидактического эксперимента в техникумах / В.А. Онищук // Методика педагогических исследований. – К. : Вища школа, 1976. – С. 44–61.
133. Орлова Л.М. Педагогическая эффективность системы задач с межпредметным содержанием в курсе химии средней школы : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 / Л.М. Орлова. – М., 1983. – 16 с.
134. Пак М. Взаимосвязь курса химии и специальных предметов в профтехучилищах транспорта и связи : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 / М. Пак. – Ленинград, 1982. – 20 с.
135. Палій Л. Тестування в навчальному процесі / Л. Палій // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 36–37.
136. Пангешникова Л.М. Опыт организации комплексного иследования проблемы связей в учебном процессе педагогического вуза / Л.М. Пангешникова // Советская педагогика. – 1983. – № 2. – С. 61–71.
137. Петрова И.И. Методические основы межпредметных связей / Петрова И.И. – М. : Высшая школа, 1985. – 79 с.
138. Пинаєва О. Інтеграція трудового навчання та професійної підготовки у професійно-технічних закладах освіти / О. Пинаєва // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 3. – С. 107–111.
139. Пинский А.А. Математическая модель в системе межпредметных связей / А.А. Пинский // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин : сб. науч. ст. – М. : Просвещение, 1980. – С. 109–118.
140. Проблеми інтеграції у сучасній професійній освіті: методологія, теорія, практика / За ред. І. Козловської та Я. Кміта. – Львів: Сполох,
2004. – 244 с.
141. Програми вищих педагогічних закладів освіти. Технічна творчість (для студентів спеціальності “Педагогіка і методика середньої освіти. Виробничі технології. Основи виробництва”) / [укл. М.С. Корець, А.М. Тарара]. – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. – 18 с.
142. Програми вищих педагогічних закладів освіти. Машинознавство (для студентів спеціальності 7.01.01.02 “Трудове навчання”) / [за ред. Д.О. Тхоржевського]. – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. – 18 с.
143. Програми педагогічних інститутів. Креслення (спеціальність 03.02.00 “Праця”) / [укл. В.К. Сидоренко, Д.О. Тхоржевський]. – К. : ІСДО,
1993. – 12 с.
144. Програми педагогічних інститутів. Основи виробництва (спеціальність 03.02.00 “Праця”) / [за ред. Д.О. Тхоржевського]. – К. : РНМК, 1991. – 18 с.

145. Программы педагогических институтов. Практикум в учебных мастерских (для специальности №2120 “Общетехнические дисциплины и труд”) / за ред. Д.О. Тхоржевського. – М. : Просвещение, 1985. – 32 с.
146. Программы педагогических институтов. Использование компьютера в работе учителя (для специальности №2120 “Общетехнические дисциплины и труд”) / [за ред. Т.С. Дагаева. – М. : Просвещение,
1989. – 34 с.
147. Программы педагогических институтов. Сельскохозяйственные машины, автомобили и тракторы (для специальности №2120 “Общетехнические дисциплины с дополнительной специальностью механизация сельского хозяйства”) / за ред. Г.А. Ташкинов. – М. : Просвещение, 1986. – 40 с.
148. Пустовіт Г. Екологічна освіта в позашкільних закладах / Г. Пустовіт // Шлях освіти. – 1999. – № 3. – С. 14–18.
149. Пустовіт Н.А. Система пізнавальних завдань екологічного змісту / Пустовіт Н.А., Вороніна Л.П., Руденко Л. Д. // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 80–88.
150. Рєзников Л.И. Связь между учебными предметами в новых программах / Л.И. Рєзников // Народное образование. – 1970. – № 3. – С. 51–54.
151. Розинберг Н.М. Межпредметные связи в средних профтехучилищах / Н.М. Розинберг // Межпредметные связи в учебно-воспитательной работе среднего профтехучилища. – [под ред. Е.С. Дубинчук]. – К. : Высшая школа, 1976. – С. 25–42.
152. Розинберг Н.М. Межпредметные связи: их значение классификация / Н.М. Розинберг // Профессионально-техническое образование. – 1974. – №1. – С. 18–19.
153. Роль межпредметных связей в профессионально-методической подготовке учителя : сборник научных трудов. – Новосибирск : НГПИ, 1981. – 120 с.

154. Рудик Д.Ф. Різання матеріалів, верстати та інструменти / Рудик Д.Ф., Тхоржевский, Д.О., Кульчинский Л.О. – Київ : Вища школа, 1978.
155. Румянцева Д.І. Міжпредметні з’язки у навчально виховному процесі : дидактичні аспекти альтернативної освіти / Румянцева Д.І. – К. : Освіта, 1993. – С. 44–51.
156. Савельева Л.В., Глотова Т.Н. Совершенствование структуры учебных планов и программ для подготовки рабочих в средних профтехучилищах с помощью графов и матриц / Л.В. Савельева, Т.Н. Глотова // Науч. труды ВНИИПТО. – Вып. 2. – Л., 1976. – С. 40–59.
157. Савельева Л.В. Межпредметные связи в средних профессиональных техникумах строительного профиля / Савеньева Л.В. – М. : Высшая школа, 1984. – 72 с.
158. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников / Самарин Ю.А. – М. : Изд. АПН РСФСР, 1962. – 504 с.
159. Самойленко П.И. Интегративная функция обучения основам наук / П.И. Самойленко, А.В. Сергеев // Специалист. – 1995. – № 5-6. – С. 36–37.
160. Самойленко П.И. Интегративная функция обучения основам наук / П.И. Самойленко, А.В. Сергеев // Специалист. – 1995. – № 7. – С. 22–24.
161. Саранча Г.А. Метрологія, стандартизація та управління якістю : подручник / Саранча Г.А. – К. : Либідь, 1993. – 256 с., іл.
162. Сельскохозяйственные машины и основы эксплуатации С29 МТП / Б.Н. Четыркин, З.И. Воцкий, В.Д. Саклаков и др. – М. : Колос, (Учебники и учеб. пособия для с.х. техникумов), 1981. – 431 с., ил.
163. Серый И.С. Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения / Серый И.С. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Агропроиздат, (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений), 1987. – 367 с., ил.

164. Сидоренко В.К. Графічна підготовка школярів: проблеми і завдання / В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти України. – 1995. – №1. – С. 32–33.
165. Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання і креслення (дидактичний аспект) / За ред. Д.О. Тхоржевського. – К.: УДПУ, 1995. – 142 с.
166. Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання і креслення як засіб розвитку технічних здібностей школярів (дидактичний аспект): Автореф. дис. … докт. пед. наук. / Сидоренко В.К. – К., 1995. – 46 с.
167. Сидоренко В.К. Технічне креслення / Сидоренко В.К. – Львів : Оріяна-Нова, 2000. – 497 с.
168. Сидоренко В.Ф. Пути перестройки образования / В.Ф. Сидоренко // Техн. эстетика. – 1990. – № 1. – С. 6.
169. Синельник І.В. Управління навчальною діяльностю студентів за допомогою комп’ютерних засобів : автореф дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / І.В. Синельник. – Харків, 1995. – 24 с.
170. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин . – [2-е изд.]. – М. : Педагогика, 1988. – 96 с.
171. Скакун В. О системе межпредметных связей в среднем профтехучилище / В. Скакун // Профессионально-техническое образование. – 1974. – № 8. – С. 16–17.
172. Солдатенко М.М. Самостійна пізнавальна діяльність учнів / М.М. Солдатенко // Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти : наук.-метод. зб. – [під ред. І.Я. Зязюна]. – К., 1996. – С. 89–93.
173. Справочник металлиста. – Т.3. – М. : Машиностроение. – 1972.
174. Сорокин Н.А. Межпредметные связи в профессиональной подготовке учителя / Н.А. Сорокин // Советская педагогика. – 1983. – № 9. – С. 73–78.
175. Стешенко В.В. Взаимосвязь специальных дисциплин и ее реализация в учебном процессе пединститута (на примере технических дисциплин по специальности 2120 “Общетехнические дисциплины и труд”) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01 / В.В. Стешенко. – К., 1987. – 21 с.
176. Стешенко В.В. Теоретические основы реализации межпредметных связей в учебном процессе / Стешенко В.В. – Славянск : СГПИ, 1995. – 119 с.
177. Столин В.С. Совершенствование учебно-познавательной деятельности школьника средством межпредметных проблемных заданий : автореф. дис. / В.С. Столин. – Тула, 1981. – 18 с.
178. Талалуева Н.А. Обеспечение взаимосвязи между образовательной и профессиональной подготовкой учащихся в среднем профтехучилище : дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Талалуева Н.А. – К., 1980. – 156 с.
179. Талалуєва Н.О. Розвиток проблеми міжпредметних з’язків на сучасному етапі / Н.О. Талалуєва // Нові технології навчання. – 1995. – Вип. 15. –
С. 32–37.
180. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. для студ. сред. пед. учеб. Заведений / Талызина Н.Ф. – [3-е изд.]. – М. : Академия,
1999. – 228 с.
181. Тарантей В.П. Педагогіка в вузе : самостоятельная робота студентов / В.П. Тарантей // Советская педагогика. – 1990. – № 2. – С. 83–87.
182. Тевлин В. Из опыта осуществления межпредметных связей / В. Тевлин // Народное образование. – 1974. – № 12. – С. 78–81.
183. Терерина Д.Д. Повышение эффективности самостоятельной роботы учащихся техникумов в условиях лекционно-семинарского