РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ : РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ із загальним недорозвиненням мови

Краткое описание

ЮЖНО-УКРАИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К. Д. УШИНСКОГО (г. Одесса)

На правах рукописи

НОВИКОВА НАДЕЖДА ВЛАДИМИРОВНА

УДК 371.91 + 372.927

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

13.00.03. – коррекционная педагогика

Д и с с е р т а ц и я
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Шеремет М. К.

Одесса-2009

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ…………………………………… 3
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ….. 12
1.1. Проблема речевого развития дошкольников в общей
и специальной литературе ...................................................................... 12
1.2. Физиологические и психологические предпосылки речевого
развития детей в норме и патологии .................................................... 21
1.3. Речевое дыхание как компонент речевого развития
дошкольников ......................................................................................... 52
Выводы по первой главе ……………………………………….………..… 81
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР …………………….. 83
2.1. Специфика речевого дыхания детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи………………………………………….. 83
2.2. Развитие речевого дыхания у дошкольников в норме и с ОНР
в педагогической практике ………………….………….………..…… 86
2.3. Организация и проведение эксперимента ……………………………. 91
2.3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента ……...….... 96
2.3.2. Теоретическое обоснование экспериментальной методики
развития речевого дыхания у дошкольников с ОНР ............... 113
2.3.3. Формирование речевого дыхания у дошкольников с ОНР .... 119
2.3.4. Результаты формирующего этапа эксперимента …………… 146
Выводы по второй главе ………………………………………………….. 169
ВЫВОДЫ ……………………………………………………………….…….. 174
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ………….……... 177
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………..………….…….. 194

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития коррекционной педагогики и специальной психологии характеризуется усиленным вниманием к углубленному изучению детей с нарушениями развития, а также предоставлению им необходимой комплексной (медико-психолого-педагогической и социальной) помощи (А. М. Богуш, В. И. Бондар, В. Н. Синёв, В. В. Тарасун, Б. Г. Шеремет, М. К. Шеремет и др.)
К категории детей с нарушениями развития принадлежат дети, которые имеют задержку или отклонение в сенсорном, физическом, речевом либо умственном развитии вследствие органического повреждения или функциональных нарушений центральной нервной системы.
Синонимами к понятию «дети с нарушениями (отклонениями, либо отставанием) в развитии» являются термины «дети с особыми образовательными потребностями», «проблемные дети», «трудные дети». Необходимость предоставления коррекционной помощи детям с отклонениями развития провозглашена в Декларации прав ребенка Генеральной ассамблеи ООН в ноябре 1959 года и закреплена в Национальной доктрине развития образования Украины в ХХ1 столетии, в Государственной национальной программе «Дети Украины».
За последние десятилетия в Украине выполнены фундаментальные исследования, выявляющие закономерности и особенности обучения и воспитания детей с различными отклонениями в развитии (А. М. Богуш, В. И. Бондарь, В.В. Засенко, Н.А. Козленко, Б. В. Сермеев, В. Н. Синев, Е. Ф. Соботович, В. В. Тарасун, Е. П. Хохлина, Б. Г. Шеремет, М. К. Шеремет, Н.Д. Ярмаченко и др.). В удовлетворении особых образовательных потребностей, возникающих у детей данной категории в дошкольном возрасте, главной задачей является их подготовка к обучению в школе – общеобразовательной, если позволяет уровень их общего развития, либо специальной, если коррекционная помощь не была оказана ребенку в дошкольном детстве, либо её уровень оказался недостаточным или если первичный дефект развития носит грубый характер (В. В. Тарасун).
Состояние речевого развития ребенка во многом определяет общее развитие дошкольника. Благодаря возможности речевого общения он уточняет свои представления об окружающей действительности, совершенствует формы ее отражения. В процессе речевого развития формируются высшие урони познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.
В соответствии с возрастными этапами развития ребенка формирование речи играет важную роль в становлении его личности (А. М. Богуш, Н.В. Гавриш, М. Ю. Кистяковская, А. И. Кравченко и др.). Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на все психические проявления ребенка, отражаются на его деятельности и поведении. Тяжелые нарушения могут влиять и на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности. Это обусловлено тесной связью речи и мышления (А. М. Богуш, Г. А. Волкова, А. Н. Гвоздев, А. А. Леонтьев; А. Р. Лурия и др.) и ограниченностью, в частности для ребенка-логопата, социальных, речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающего мира (М. К. Шеремет).
Специфика формирования личности ребенка, имеющего нарушения речевого развития и потому ограниченные возможности коммуникации, влечет за собой ограничение двигательной активности детей. Это относится и к регуляции тонуса дыхательных мышц, так как произнесение речевых звуков тесно связано с дыханием.
К настоящему времени в общей и специальной литературе признается тот факт, что состояние речевого дыхания во многом определяет звуковую культуру речи ребенка (М. М. Алексеева, В. И. Яшина, Е. С. Алмазова, О. С. Трифонова, Г. А. Тумакова, О. С. Ушакова и др.). Поэтому для ребенка-логопата, речевая практика которого ограничена, помимо речевых механизмов должны быть задействованы и другие возможности, обеспечивающие создание необходимой для артикуляции струи воздуха, идущей из легких. Средствами достижения этой цели для дошкольников-логопатов могут быть специальные упражнения, способствующие формированию слаженной координации в работе периферического речевого аппарата, речевых механизмов мозга и мелкой и общей моторики ребенка.
Учеными, к сожалению, еще недостаточно разработаны механизмы речевого развития детей старшего дошкольного возраста, в частности, не выявлены его составляющие, осуществляющие продуцирование речи. Одним из таких системообразующих факторов речи является речевое дыхание (Л. И. Белякова, А. И. Максаков, О. С. Трифонова, Г. А. Тумакова и другие).
Противоречия, что возникли между необходимостью усвоения программы речевого развития детей пяти-шести лет и несформированностью у них речевых механизмов, в частности, речевого дыхания, необходимостью развития речевого дыхания и отсутствием его количественных характеристик, что усложняет возможность выявления уровня развития речевого дыхания как в норме, так и при недоразвитии речи, обусловили выбор темы диссертационного исследования «Развитие речевого дыхания у дошкольников с общим недоразвитием речи».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках научной темы кафедры дефектологии и физической реабилитации Южно-Украинского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского «Коррекционное содержание физического воспитания для разных категорий детей с ограниченными психофизическими возможностями» (протокол №8 от 22. 12. 2006 года). Тема исследования утверждена Ученым советом Южно-Украинского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского (протокол №6 от 25.01.2007 г.) и закоординирована в Совете по координации АПН Украины (протокол № 6 от 19. 07. 2007).
Цель исследования – теоретически обосновать и разработать методику формирования и коррекции речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с общем недоразвитием речи. Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
1. Изучить и охарактеризовать специфику речевого дыхания детей дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи; уточнить понятие «коррекционно-речевая деятельность».
2. Разработать диагностическую методику изучения способности детей с ОНР к вариативной деятельности с потоком выдыхаемого воздуха.
3. Определить педагогические условия развития речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и охарактеризовать уровни речевого дыхания старших дошкольников в норме и с ОНР.
4. Разработать и апробировать в соответствующих педагогических условиях экспериментальную методику развития речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционно-логопедической работы.
Объект исследования – учебно-речевая деятельность детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционно-речевой деятельности.
Гипотеза исследования: развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи будет эффективным, если реализовать такие педагогические условия:
– создание комплексной системы средств коррекции речевого дыхания;
– погружение детей с общим недоразвитием речи в активную коррекционно-речевую деятельность, направленную на развитие и коррекцию речевого дыхания;
– совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи;
– введение элементов контроля и оценки в систему упражнений по продуцированию и коррекции речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи.
Методы исследования. С целью обоснования теоретических положений диссертации и уточнения основных научных понятий использованы анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по исследуемой теме, государственных программных документов по обучению и воспитанию детей с нарушениями речевого развития. На эмпирическом уровне с целью выявления реального состояния развития речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи и эффективности проводимой с ними коррекционно-логопедической работы использованы: педагогические наблюдения за дошкольниками в процессе их разнообразной деятельности в условиях специальных дошкольных учреждений, беседы с воспитателями, дефектологами, родителями; экспресс-анкетирование, диагностирование, тестирование, педагогический эксперимент (предварительно-поисковый, констатирующий и формирующий этапы). При обработке экспериментальных данных с целью выявления достоверности наблюдаемых у дошкольников изменений в состоянии речевого дыхания применены методы математической статистики.
Экспериментальная база. Исследования проводились на базе специальных дошкольных учреждений г. Одессы: дошкольных учреждений комбинированного типа №174 и №228 для детей с нормальным речевым развитием и нарушениями речи, №193 компенсирующего типа для детей с физическими нарушениями. В эксперименте приняли участие 150 дошкольников с общим недоразвитием речи и 58 дошкольников с нормальным речевым развитием. К эксперименту были привлечены 98 воспитателей дошкольных учебных учреждений и 98 воспитателей специальных дошкольных учреждений Одесской, Николаевской и Херсонской областей.
Научная новизна результатов диссертационного исследования: впервые осуществлен сравнительный анализ развития речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и в норме, описана его специфика; выявлены педагогические условия развития речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи (создание комплексной системы средств коррекции речевого дыхания; погружение детей с общим недоразвитием речи в активную коррекционно-речевую деятельность, направленную на развитие и коррекцию речевого дыхания; совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи; введение элементов контроля и оценки в систему упражнений по продуцированию речевого дыхания); выявлены показатели и охарактеризованы уровни развития речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи; конкретизировано понятие «коррекционно-речевая деятельность»; выявлены причины нарушения речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи; получила дальнейшее развитие методика коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Практическое значение результатов исследования: разработаны: методика диагностики речевого дыхания и экспериментальная методика развития и коррекции речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста в коррекционно-речевой деятельности; комплексная система средств коррекции речевого дыхания у детей: комплексы дыхательной гимнастики, упражнения на коррекционных мячах; комплексы лечебной физической культуры для коррекции осанки; задания для сопряженного выполнения движений и речи. Результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей и логопедов как специализированных, так и общеобразовательных дошкольных учреждений при разработке программ и методических пособий, в последипломном образовании педагогов, логопедов и в педагогическом процессе вузов.
Поскольку часть детей из массовых дошкольных учреждений не владеют необходимыми умениями речевого дыхания, то предложенная методика развития речевого дыхания может быть использована и для детей, не имеющих отклонений в речевом развитии.
Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс дошкольных учебных учреждений комбинированного типа №174 г. Одессы (акт о внедрении № 107 от 10. 12. 2008), №228 г. Одессы (акт о внедрении № 54 от 17. 12. 2008), №2 г. Белгород-Днестровска (акт о внедрении № 63 от 11. 12. 2008 г.), №193 г. Одессы компенсирующего типа для детей з физическими нарушениями ((акт о внедрении № 150 от 25. 12. 2008), Белгород-Днестровской специальной школы-интерната № 10 для детей с тяжелыми нарушениями речи (акт о внедрении № 132 от 10. 12. 2008), также Института физической культуры и реабилитации Южно-Украинского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского (акт о внедрении № 6013 от 25. 12. 2008).
Достоверность результатов исследования обеспечена теоретическим обоснованием исходных позиций, использованием современных методов научного исследования, адекватных его объекту, предмету и задачам, объемом, содержанием и анализом экспериментального материала.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обговаривались на международных: «Проблемы реабилитации» (Одесса, 2008), «Адаптаційні можливості дітей та молоді» (Одесса, 2006, 2008), «Сучасні тенденції розвитку корекційної освіти» (Каменец-Подольский, 2008), всероссийской «Актуальные вопросы реабилитологии и пути их решения» (Нижний Новгород, 2006) научно-практических конференциях, на научных семинарах и заседаниях кафедры дефектологии и физической реабилитации Южно-Украинского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского (2004-2008 г.г.).
Личный вклад автора в работах в соавторстве состоит в разработке программы исследования и проведении формирующего этапа эксперимента с дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Публикации. Основные результаты диссертационного исследования отображены в 14 публикациях, из которых шесть –в специальных изданиях, утвержденных ВАКом Украины.
Структура дисертации. Дисертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованных первоисточников, 3 приложений. Общий объем работы составляет 176 страниц. В диссертации имеется 16 таблиц и 11рисунков, которые занимают 4 страницы основного текста. Приложения изложены на 16 страницах. В списке использованных первоисточников 192 наименования, которые занимают 17 страниц.

Список литературы

ВЫВОДЫ

Исследование направлено на изучение возможностей развития речевого дыхания в качестве эффективного коррекционно-логопедического средства для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Разработана и научно обоснована методика системного включения специальных упражнений и игр, способствующих формированию грудо-брюшного типа дыхания и увеличению силы, длительности и равномерности речевого выдоха у детей изученной категории.
Аналитический обзор общей и специальной литературы с целью поиска новых путей и обоснования эффективных педагогических условий для развития, обучения и воспитания дошкольников с нарушениями речевого развития и апробация экспериментальной методики развития речевого дыхания у дошкольников с ОНР позволили сформулировать следующие выводы:
1. Отклонения в функционировании органов речи могут существенно влиять на общее развитие дошкольников, особенно на формирование их высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной связью речи и мышления и ограниченностью у ребенка-логопата социальных, в частности, речевых контактов. Эти особенности коммуникации приводят, в свою очередь, к ограничению двигательной активности детей, что не позволяет полноценно формироваться основным физиологическим функциям и движениям ребенка, сужает возможности развития у них жизненно важных качеств. Одним из таких качеств у дошкольников с общим недоразвитием речи является речевое дыхание.
Выявлено, что для успешной коррекции речевого недоразвития дошкольников необходима систематическая коррекционно-речевая деятельность детей с соблюдением адекватных для них педагогических условий и с обязательным оказанием коррекционно-педагогической помощи специалистов.
2. Предложена методика изучения способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР к вариативной деятельности с потоком выдыхаемого воздуха, позволившая выявить существенное их отставание от возрастной нормы. По показателям силы, продолжительности и равномерности физиологического выдоха оно составило соответственно 27,4%, 46,7% и 63% и имело статистически подтвержденный достоверный характер. У старших дошкольников с ОНР снижен также уровень владения структурными элементами речи: по количеству максимально возможных слогов и слов, произносимых на одом выдохе Они отстают от возрастной нормы соответственно на 42,8% и на 71,4%. В целом по уровню речевого дыхания отставание от нормы у детей старшего дошкольного возраста с ОНР составило 29,2%.
3. Корреляционный анализ результатов констатирующего этапа эксперимента указал на существование определенной зависимости уровня общего развития речи от равномерности выдоха, окружности грудной клетки и жизненной емкости легких у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Сделано заключение, что концентрация усилий на коррекции именно этих характеристик дыхания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи позволит повысить эффективность коррекционно-логопедических воздействий в соответствии с разработанной программой.
4. При проведении формирующего этапа эксперимента одним из основных педагогических условий было системное погружение детей старшего дошкольного возраста с ОНР в активную коррекционно-речевую деятельность, направленную на развитие речевого дыхания. При этом дополнительно по отношению к традиционно используемым для этой цели средствам были включены занятия дыхательной гимнастикой, упражнения на коррекционных мячах, лечебная физическая культура для коррекции осанки, а также различные подвижные и речевые игры, направленные на развитие у детей с ОНР способности к вариативной деятельности с потоком выдыхаемого воздуха.
5. Планомерное использование экспериментальной методики развития речевого дыхания при обеспечении необходимых педагогических условий, адекватных возможностям детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, позволило значительно (на 52,7%) повысить у них уровень речевого дыхания. По результатам, достигнутым после формирующего этапа эксперимента в продолжительности, силе и равномерности речевого выдоха, количеству слогов и слов, произносимых на одном выдохе, суммарному уровню развития речевого дыхания дети экспериментальной группы с ОНР практически вышли на показатели возрастной нормы.
6. Показатели жизненной емкости легких и окружности грудной клетки, выявленные у дошкольников с ОНР по окончанию формирующего этапа эксперимента, настолько приблизились к таковым у сверстников, не имеющих речевых нарушений, что отличия их не имели необходимой степени достоверности (Р0,05). Этот факт свидетельствует о нормализации физиологической основы речевого дыхания у детей экспериментальной группы.
7. Данные корреляционного анализа, проведенного после окончания формирующего этапа эксперимента, выявили значимую связь, которая установилась между показателем равномерности выдоха и максимальным количеством слогов, произнесенных испытуемыми за один выдох. Эти данные позволили говорить о том, что применение предложенных комплексов упражнений, направленных на формирование силы и равномерности выдоха, привели к улучшению размеренности речи ребенка, саморегуляции скорости его речи, что способствовало и улучшению произношения. Достигнутое состояние речи у большей части детей экспериментальной группы позволило им обучаться в массовой общеобразовательной школе. И лишь 8,6 % из них требуют дальнейшей дополнительной коррекционно-логопедической работы.
Перспективой дальнейшего исследования полагаем разработку методики развития и коррекции речевого дыхания для детей младшего школьного возраста, не получивших своевременной коррекционно-логопедической помощи при заикании, при расстройствах голоса и других нарушениях речи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина – М. : Академия, 2000. – С. 50-57.
2. Алишаускене С. Развитие детей со специальными потребностями : теория и практика / С. Алишаускене // Дефектология. – 1995. – № 6. – С. 75-78.
3. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова – М. : Просвещение, 1973. – С. 61-75.
4. Аматьєва О. П. Методика навчання виразності мовлення дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / О. П. Аматьєва – Одеса, 1997. – 24 с.
5. Амонова С. И. Игротренинг в воспитании звуковой культуры речи детей-логопатов : зб. наук. праць / С. И. Амонова, Н. В. Сермеева // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського – Одеса, 2004. – № 10-11. – С. 3-9.
6. Анохин П. К. Кибернетика и интегральная деятельность мозга / П. К. Анохин // Вопросы психологии. – 1966. – № 3. – С. 3-8.
7. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин – М. : Физкультура и спорт, 1987. – С. 27-30.
8. Бадалян Л. О. Руководство по неврологии раннего детского возраста / Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, Н. Н. Всеволожская – К. : Здоров'я , 1980. – 525 с.
9. Бадалян Л. О. Актуальные проблемы эволюционной неврологии и развитие мозга ребенка / Л. О. Бадалян // Методологические аспекты наук о мозге. – М., 1983. – С. 7-12.
10. Беккер К. П. Логопедия / К. П. Беккер, М. Совак – М., 1981. – С. 3-12.
11. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) / В. И. Бельтюков – М. : Педагогика, 1977. – 176 с.
12. Белякова Л. И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов. В кн.: Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. – Москва-Воронеж, 2001. – С. 5-17.
13. Белякова Л. И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л. И. Белякова, Н. Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова; под ред. Л. И. Беляковой. – М. : Книголюб, 2004. – 50 с.
14. Березовська Л. І. Розвиток творчого мовленнєвого самовираження старих дошкільників в ігрових казкових ситуаціях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Л. І. Березовська – Одеса, 2994. – 21 с.
15. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн – М. : Медгиз, 1947. – 255 с.
16. Білан О. І. Навчання дітей старшого дошкільного віку розповіді за ілюстраціями : дис. ... канд. пед. наук. / О. І. Білан – Одеса, 20003. – 225 с.
17. Богуш А. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти : навч.-метод посібник / уклад. А.М. Богуш – Одеса : Ярослав, 2004. – 176 с.
18. Богуш А. Педагогічне коригування мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності : [монографія] / А. М. Богуш, Н. В. Савінова – Миколаїв, 2007. – 252 с.
19. Богуш А. М. Заняття з розвитку мови дітей у дошкільних закладах / А. М. Богуш – К. : Рад. школа, 1979. – 149 с.
20. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : [монографія] / А. М. Богуш – К.: Видавничий дім „Слово”, 2004. – 376 с.
21. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : Теорія і методика навчання дітей рідної мови : [підручник] / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш ; за ред. А.М. Богуш. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с.
22. Бондар В. І. Спеціальне навчання: забезпечення та реалізація принципу рівних освітніх можливостей / В. І. Бондар // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI століття. – К. : І3МН, 1998. – Ч. 1. – С. 71-78.
23. Бондар В. І. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти / В. І. Бондар // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С. 2-5.
24. Вільчковський Е. С. Критерії оцінювання стану здоров’я, фізичного розвитку та рухової підготовленості дітей дошкільного віку : [навч. посібник] / Е. С. Вільчковський – К. : ІЗМН, 1998. – 64 с.
25. Водолага Н. В. Навчання розповіданню дітей старшого дошкільного віку в театралізованої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Н. В. Водолага – Одеса, 2001. – 20 с.
26. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией : методические разработки к проведению коррекционных занятий / Г. А. Волкова – С-Пб., 1993. – 96 с.
27. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / [под ред. С. С. Ляпидевского]. – М. : Просвещение, 1961. – С. 8-92.
28. Выготский Л. С. Развитие устной речи : в 6 т. / Л. С. Выготский – М. : Педагогика, 1982. – Т. 3.– С. 117-119.
29. Выготский Л. С. Мышление и речь : в 5 т. / Л. С. Выготский – М., 1982. – Т. 2. – С. 118-184.
30. Галянт И. Пальчиковые игры / И. Галянт, М. Галянт // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 1. – С. 50.
31. Гавриш Н. В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук / Н. В. Гавриш – М., 1991. – 22 с.
32. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці / Н. В. Гавриш – Донецьк : ТОВ „Лебідь”, 2001. – 218 с.
33. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному дитинстві : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук / Н. В. Гавриш – К., 2002 – 32 с.
34. Гвоздев А. И. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А. И. Гвоздев – М. : АПН РСФСР, 1961. – С. 17-28.
35. Генинг М. Г. Обучение дошкольников правильной речи / М. Г. Генинг, Н. Н. Герман – Чебоксары, 1980. – С. 27-28.
36. Гриншпун Б. М. Логопедия / Б. М. Гриншпун – М., 1989. – С. 82.
37. Грицан М. І. Допомога дітям з особливостями психофізичного розвитку : Сучасні підходи до розвитку мовлення дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення: матеріали конференції [«Актуальні проблеми сучасної логопедії»] / М. І. Грицан – Київ, 2007. – С. 4-8.
38. Гуревич М. О. Психомоторика / М. О. Гуревич, Н. И. Озерецкий – М, 1930.
39. Гуровец Г. В. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии / Г. В. Гуровец, С. И. Маевская // Вопросы логопедии. – М., 1978. – С. 27-37.
40. Дем’яненко О. В. Рухова корекція дітей з порушеннями мовлення : матеріали конференції [«Актуальні проблеми сучасної логопедії»] / О. В. Дем’яненко – Київ, 2007. – С. 47-50.
41. Дем`яненко О. Є Формування слуховимовних навичок у шестилітніх учнів в ситуації багатомовності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / О. Є. Дем’яненко. – Одеса, 2004. – 21 с.
42. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – Київ : Богдана, 2003. – 328 с.
43. Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання та виховання дітей. – [2-е вид]. – Запоріжжя: ТОВ ЛІПС ЛТД, 2004. – 268с.; іл. С. 128-129.
44. Дошкільна лінгводидактика : [хрестоматія] / [упорядник А. М. Богуш]. – Ч. 1. – К. : Вища школа. – 211 с.; Ч. 2. – К. : Вища школа. – 288 с.
45. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи) / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
46. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин – М., 1958. – 370 с.
47. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека / А. Жичкина // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 4. – С. 2.
48. Жукова Н. С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М., 1973. – С. 19-23.
49. Жукова Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова. – М : Медицина, 1993. – С. 3-5.
50. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду / Л. Е. Журова. – М. : Педагогика, 1974. – 152 с.
51. Запорожец А. В. Развитие мышления / А. В. Запорожец. // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – 223 с.
52. Иванов-Смоленский А. Г. О взаимодействии 1 и 2 сигнальных систем / А. Г. Иванов-Смоленский // Физиологический журнал СССР. – 1949. – Т. 35. – № 5.– С. 578.
53. Игнатьева С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. А. Игнатьева, Ю. А. Блинков. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 304с. – (Коррекционная педагогика).
54. Калашникова О. Е. Роль игровой деятельности при коррекции дыхания у детей / Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов : [коллективная монография] / под общ. ред. М. А. Поваляевой. / О. Е. Калашникова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – С. 225-229.
55. Касицина М. А. Коррекционная ритмика / М. А. Касицина, И. Г. Бородина. – М. : Изд. ГНОМ и Д., 2005. – 216 с.
56. Катаева А. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. – М. : Владос, 2001. – С. 160-194.
57. Кистяковская М. Значение двигательной деятельности / М. Кистяковская. // Дошкольное воспитание. – 1980. – № 12. – С. 33-36.
58. Козакова Е. И. Система комплексного сопровождения ребенка : от концепции к практике. – (Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка) / Е. И. Козакова. – С-Пб., 1998. – С. 4-6.
59. Ковиліна В. Г. Корекція рухових якостей дітей середнього дошкільного віку з порушеннями зору : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / В. Г. Ковиліна. – Одеса, 2004. – 21 с.
60. Колунова Л. А. Работа над словом в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста : автореф. дисс. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Л. А. Колунова. – М., 1993. – 20 с.
61. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. – М. : Педагогика, 1973. – 144 с.
62. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. – М., 1973. – С. 5-6.
63. Колупаєва А. А. Формування у першокласників з мовленнєвими вадами уявлень про фонетичну і графічну системи рідної мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / А. А. Колупаєва. – К., 1998. – 18 с.
64. Кочеткова И. Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой / И. Н. Кочеткова. – М. : Советский спорт, 1989. – 32 с.
65. Кравченко А. І. Фізична реабілітація як засіб загальної корекції заїкання в дітей молодшого та середнього шкільного віку : дис. … канд. пед. наук / А. І. Кравченко – Суми, 2001. – 191 с.
66. Красногорский Н. И. Некоторые итоги применения и развития учения И. П. Павлова о высшей нервной деятельности в педиатрической клинике / Н. И. Красногорский. //Журнал В.Н.Д. им. И. П. Павлова. – 1951. – Т. 1. – Вып. 6. – С. 80.
67. Крет Я.В. Артикуляційна дихальна гімнастика, лікувальний масаж для дітей із дизартрією / Я. В. Крет. //Дефектологія. – 1999. – № 1. – С. 31-33.
68. Крутій К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в мовленні старших дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / К. Л. Крутій. – Одеса, 1996. – 25 с.
69. Крутій К. Л. Мовленнєве зростання: досвід, проблеми, пропозиції / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД”, 1998 – 160 с.
70. Крутій К. Л. Формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку : [монографія] / К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ”ЛІПС” ЛТД, 2004. – 390 с.
71. Козляинова И. П. Речевой голос и его воспитание / И. П. Козляинова, Э. М. Чарели. – М., 1989. – 320 с.
72. Кузнецова Т. Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков / Т. Д. Кузнецова. – М. : Медицина, 1986. – С. 57.
73. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский – М., 1990. – 167 с.
74. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1975. – 214 с.
75. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. (Избранные психологические произведения) : в 2 т. / [под ред. В. В. Давыдова и др] – М., 1983 – Т. 2 – С. 69-70.
76. Леушина А. М. Развитие связной речи дошкольников / А. М. Леушина. // Ученые зап. ЛГПИ им. Герцена. – Т.35. – 1941. – С. 132-134.
77. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М., 1986.
78. Литовченко О. В. Развитие моторики, тактильной и проприоцептивной чувствительности у умственно отсталых дошкольников : [монография]. – Одесса : ПДПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – 128 с.
79. Логопедия / [под ред. Л. С. Волковой]. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с.
80. Лопатина Л. В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения / Л. В. Лопатина. // Дефектология. – 1986. – № 2. – С. 64-70.
81. Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Л. В. Лопатина // Дефектология. – 2003. – № 5. – С. 45-51.
82. Лурия А. Р. Речь и мышление / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во МГУ, 1969. – С. 22.
83. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігрової діяльності : автореф. дис. аа здобуття наук. ступеня доктора пед. наук / Н. І. Луцан. – Одеса, 2006. – 45 с.
84. Ляпидевский С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики / С. С. Ляпидевский. – М., 2000.
85. Ляшенко Г. І. Фізіологічні особливості дітей дошкільного віку / Г. І. Ляшенко. – Київ : Радянська школа, 1982. – 151с.
86. Максаков А. Воспитание звуковой культуры речи на занятиях / А. И. Максаков // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 8. – С. 12; 1987. – № 8. – С. 37-38.
87. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1982. – 160с.
88. Максаков А. Развитие речевого голоса у дошкольников / А. И. Максаков. // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 1. – С. 31-38.
89. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. – Київ, 1999. – С. 76-113.
90. Манько Н.В. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей раннього віку / Н. В. Манько. // Дефектологія. – № 4. – 2006. – С. 41-44.
91. Манько Н. В. Методика корекційно-розвивального навчання дітей раннього віку із затримкою мовленнєвого розвитку / Н. В. Манько. // Дефектологія. – 2006. – № 4. –С. 16-20.
92. Марченко І. С. Формування творчого зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку : навчально-методичний посібник / І. С. Марченко. – К. : КНТ, 2006. – 92 с.
93. Марченко І. С. Напрями формування рухової сфери у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення / І. С. Марченко. // Дефектологія. – 2007. – № 2. – С.
94. Мастюкова Е. М. Нервный ребенок. Педагогика здоровья / Е. М. Мастюкова. – М., 1979.
95. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова. – М., 1992.
96. Мастюкова Е. М. Они ждут нашей помощи / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М., 1991.
97. Мастюкова Е. М. Трудный ребенок. Педагогика здоровья / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М., 1989.
98. Мастюкова Е. М. Воспитание в семье ребенка с нарушением внимания и гиперактивным поведением / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Практический и методический журнал. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 2.
99. Мастюкова Е. М. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е. М. Мастюкова. – М. : Классикс Стиль, 2003. – С. 41-45.
100. Максаков А. И. Учите играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М. : Просвещение, 1972. – С. 46-96.
101. Методика развития речи детей дошкольного возраста / [Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева и др.] – М. : Просвещение, 1984. – 240 с.
102. Методика развития речи на уроках русского языка / [под ред. Т. А. Ладыженской]. – М., 1991. – 184 с.
103. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С. А. Миронова – М.,1991. – 206 с.
104. Михайленко Н. Почему ребенок играет / Н. Михайленко, А. Короткова. // Дошкольное воспитание. – 1985. – № 4. – С. 1-24.
105. Могендович М. Р. Моторно-висцеральные координации и их нарушение / М. Р. Могендович – Пермь, 1969. – С. 6-17.
106. Морфо-функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / [под ред. М. В Антроповой, М. М. Кольцовой]. – М. : Педагогика, 1983. – С. 61-62; 102-106.
107. Нарушения речи и голоса у детей / [под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской]. – М. : Просвещение, 1975. – 144с.
108. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский; под ред. В.И. Селиверстова. – М. : Владос, 2003. – 224 с. (Коррекционная педагогика).
109. Новикова Г. Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в 1 класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования) / Г. Р. Новикова. // Дефектология. – 2000. – № 2. – С. 51-55.
110. Новикова Н. В. Способность регулировать силу и продолжительность выдоха у дошкольников-логопатов / Н. В. Новикова. // Науковий часопис національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова – Серія 19. – Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – Випуск 6. – Київ, 2006. – С. 32-36.
111. Овчинникова А. П. Пять шагов к хорошей речи: Речевая коммуникация: техника речи /А. П. Овчинникова; под ред. А. Ю. Цофнаса. – Одесса : ОКФА, 1997. – 184с.
112. Основы научно-исследовательской работы по физической культуре и спорту : метод. рек. / [сост. Ю.Г. Васин, Б.В. Согрин]. – Кировоград : КГПИ, 1987. – 28 с.
113. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968. – 187 с.
114. Основы теории речевой деятельности / под ред. А. А. Леонтьева. – М. : Наука, 1974. – 368 с.
115. Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1963
116. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению. – М. : Педагогика, 1988. – С. 23-25.
117. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. – М. : Просвещение, 1973. – С. 60.
118. Остапенко К. П. Використання новітніх технологій у роботі з подолання мовних недоліків у дітей з порушеннями мовлення : матеріали конференції [«Актуальні проблеми сучасної логопедії»]. – Київ, 2007. – С. 58-60.
119. Павлов И. П. Полное собрание трудов / И. П. Павлов. – М., Л., 1951. – т. 3, кн. 2. – С. 215.
120. Паскаль О. В. Педагогічне коригування вимовних навичок російського мовлення учнів у перших класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. – Одеса, 1998. – 16 с.
121. Петрова С. М. Розвиток мережі спеціальних, санаторних дошкільних навчальних закладів і навчально-виховних комплексів : матеріали науково-практичної конференції [«Проблеми реабілітації»] / С. М. Петрова. – Одеса, 2006. – С.54-56.
122. Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов : [коллективная монография] / под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов-на-Дону : Фенікс, 2002. – 352 с.
123. Поварова И. А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво / И. А. Поварова. – С-Пб. : Союз, 2000. – 128 с. – .С. 15-33.
124. Поддьяков Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков. – М., 1996. – 232 с.
125. Подластый И. П. Педагогика : Новый курс : учеб. для студ. вузов : в 2 кн. / И. П. Подластый – М. : Владос, 2001. – 576 с.
126. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. – М.,1997. – 399 с.
127. Потапчук А. А. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте / А. А. Потапчук, Г. Г. Лукина. – С-Пб, 1999. – С. 1-18.
128. Потапчук А. А. Двигательный игротреннинг для дошкольников / А. А. Потапчук, Т. С. Овчинникова. – С-Пб, 2002. – С. 33-45.
129. Правдина О. В. Логопедия / О. В. Правдина. – М. : Просвещение, 1969. – 310 с. .
130. Притыковская С. Д. Влияние координации движений на коррекцию речевых нарушений у старших дошкольников : дисс. … канд. пед. наук. – Одесса, 2006. – 259 с.
131. Проблемы изучения речи дошкольника / под ред. О. С. Ушаковой. – М. : РАО, 1994. – 129 с.
132. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Т. Б Филичева, Г. В. Чиркина – М., 1989. – 46 с.
133. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998. – 128 с.
134. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 1984. – 223 с.
135. Расстройства речи у детей и подростков / под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1969.
136. Рау Ф. Ф. Методика обучения глухонемых произношению / Ф. Ф. Рау. – М. : Учпедгиз, 1959. – 295 с.
137. Рау Ф. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих / Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Селезина. – М. : Просвещение, 1981. – С. 32-36.
138. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – Воронеж : Модек, 2003. – С.17-21.
139. Рібцун Ю. В. Вивчення моторної функції молодших дошкільників із ЗНМ / Ю. В. Рібцун //Дефектологія. – № 4. – 2006. – С.44-48; Використання ігрових прийомів у розвитку артикуляційної моторики молодших дошкільників із ЗНМ // Дефектологія. – 2007. – № 4. – С. ???.
140. Родименко І. Сучасна модель супроводу дітей з особливими потребами / І. Родменко. // Дефектологія. – 2003. – № 2. – С. 20-24.
141. Савінова Н. В. Корігування мовлення дітей старшого дошкільного віку в ігрової діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Н. В. Савінова. – Одеса, 2005. – 19 с.
142. Сенсорное воспитание в детском саду / под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. – М. : Просвещение, 1981. – 192 с.
143. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми / В. И. Селиверстов. – М., 1994. – 159 с.
144. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза : учебное пособие / А. В. Семенович. – М. : Генезис, 2007. – 474 с.
145. Сермеев Б. В. Теоретические основы физического воспитания аномальных детей : автореф. дисс. на соискание научной степени доктора пед. наук. – М., 1992. – 43 с.
146. Синьов В. М. Основи дефектології : [навч. посібник для студ. пед. ін-тів] / В. М. Синьов, Г. М. Коберник. – К. : Вища школа, 1994. - 143 с.
147. Соботович Е. Ф. Нарушения речевого развития у детей и пути их коррекции / Е. Ф. Соботович. – К., 1995. – 138 с.
148. Соботович Е.Ф. Структура речевой деятельности и механизмы её формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с.
149. Соботович Е Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы её формирования / Е. Ф. Соботович. – Киев, 1997. – 53 с.
150. Соботович Є. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дитини (формування лексичної сторони мовлення) / Є. Ф. Соботович. // Дефектологія. – 1999. – № 1. – С. 11-16.
151. Соботович Є. Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку / Є. Ф. Соботович. // Дефектологія. – 2002. – № 3. – С. 2-5.
152. Соботович Є. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку / Є. Ф. Соботович. // Дефектологія. – 2002. – № 1. – С. 2-7.
153. Соловьев И. М. О патологическом изменении речевых представлений / И. М. Соловьев. // Известия АПН РСФСР. – вып. 15, 1948. – С. 33-34.
154. Соловьев И. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка / И. М. Соловьев. – (Психологическая наука в СССР). – т. II. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960.
155. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду / О. И. Соловьева. – М., 1960. – С. 19-20.
156. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические условия развития речи дошкольников в детском саду / Ф. А. Сохин. //Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях. – М., 1988. – С.37-45.
157. Специальная педагогика : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / [Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.]; под ред Н.М. Назаровой. – М. : Изд. Центр «Академия», 2000. – 400 с.
158. Специальная дошкольная педагогика : [учебное пособие] / [Е. А. Стребелева, А. Р. Венгер, Е. А. Екжанова и др.] ; под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 312 с.
159. Тарасун В. В. Психолого-педагогічні основи превентивного навчання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку : автореф. дис. на соискание научной степени доктора пед. наук / В. В. Тарасун. – К., 1999. – 57 с.
160. Тарасун В. Формування мовної особистості – новий напрям логопедичної роботи (теоретичне обґрунтування) / В. В. Тарасун. // Дефектологія. –2007. – № 4.– С. 3-11.
161. Тарасун В. В. Логодидактика : [навчальний посібник для вищих навчальних закладів] / В. В. Тарасун. – К. : Видавництво НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 348 с. – С. 265-286.
162. Теория и методика физического воспитания : в 2 т. / под ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. – М. : Педагогика, 1976. – Т. 1. – 304 с.
163. Тихеева Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. – М. : Просвещение, 1981. – 159 с.
164. Трифонова О. С. Методика виховання звукової культури мовлення дітей середнього дошкільного віку засобами фольклору : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / О. С. Трифонова. – Одеса, 1998. – 16 с.
165. Трифонова О.С. Виховання звукової культури мовлення дітей середнього дошкільного віку / О. С. Трифонова. – Одеса : ПНЦ, 2008. – 207 с.
166. Трофименко Л. І. Сучасні підходи до розвитку мовлення дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення : матеріали конференції [«Актуальні проблеми сучасної логопедії»]. – Київ, 2007. – С. 21-24.
167. Трофименко Л. І. Новий зміст корекційного навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ II і III рівнів. / Л. І. Трофименко. // Дефектологія. – 2007. – № 3.– С. 34-38.
168. Тумакова Г. А. Игры и игровые упражнения со звучащим словом / Г. А. Тумакова // Дошкольное воспитание. – 1980. – № 1. – С. 21-26.
169. Тумакова Г. А. Работа над звуковой стороной речи в процессе развития речи дошкольников в детском саду : автореф. дисс. на соискание научной степени канд. пед. наук / Г. А. Тумакова. – М., 1985. – 25 с.
170. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2001. – С. 99-105.
171. Ушакова О. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. Струнина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 9. – С. 71.
172. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку / Л. П. Федоренко – М. : Просвещение, 1973. – 160 с.
173. Федорович Л.О. Формування правильної вимови у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / Л. О. Федорович – Кременчук : Християнська Зоря, 2004. – 348 с.
174. Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, А. Д. Фарбер – М. : Педагогика. – 1983. – 295 с.
175. Фидирко М. А. Физическое развитие и функциональные возможности заикающихся детей в сравнении с нормой / М. А. Фидирко // Физическое воспитание детей в специальных школах. – Горький, 1989. – С. 65-69.
176. Фидирко М. А. Содержание и методика коррекционной работы по физическому воспитанию с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста : дисс. … канд. пед. наук / М. А. Фидирко. – М., 1991. – 158 с.
177. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 126-143.
178. Фомина Л. В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка / Л. В. Фомина // Проблемы речи и психолингвистики. – М., 1971. – С. 32-49.
179. Харченко Л. В. Проблемы исследования детской речи / Л. В. Харченко // Дошкольное воспитание. – 1985. – № 6. – С. 44-45.
180. Хватцев М. Е. Логопедия : работа с дошкольниками : [пособие для логопедов и родителей] / М. Е. Хватцев. – М. : Аквариум, С-Пб. : Дельта, 1996. – 384 с.
181. Чистякова М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. – М. : Просвещение, 1990. – 128 с.
182. Шарипова Д. Д. Воспитание правильной осанки / Д. Д. Шарипова, Л. М. Семенова. – Ташкент : Медицина, 1985. – С. 3-28.
183. Шахнарович A. M. К проблеме развития речи в онтогенезе / А. М. Шахнарович, В. В. Лебединский // Проблемы психолингвистики. – М., 1975. – С. 2-5.
184. Шеремет М. К. Психолого-педагогічні основи підготовки слабочуючих дітей до навчання в школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук. – 13.00.03 / АПН України; Інститут дефектології. – К., 1997. – 57с.
185. Шеремет Б. Г. Програми загальноосвітньої школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий – 1 класи) / Б. Г. Шеремет, М. К. Шеремет. – Київ : Початкова школа, 2005. – 224 с.
186. Шеремет М. К. Логопедична допомога при дислалії : матеріали до вивчення курсу „Логопедія” / М. К. Шеремет. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – 47 с.
187. Шеремет М. К. Науково-теоретичні засади проблеми діагностики і корекції мовленнєвого розвитку в дітей раннього віку / М. К. Шеремет, Н. В. Манько / Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. – (Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія). – зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – № 8. – С. 88-91.
188. Типова навчальна програма з дисципліни „Логопедія” / [М. К. Шеремет, С. Ю. Конопляста, С. М. Заплатна, Н. В. Чередніченко] // Корекційна освіта (Логопедія) : навчально-методичний комплекс. – том 2. – Київ, 2007. – 266 с.
189. Шиліна Н. Є. Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Н. Є. Шиліна. – Одеса, 2003. – 20с.
190. Штеренгерц А. Е. Дыхательные упражнения : [методические рекомендации] / А. Е. Штеренгерц. – Одесса, 1980. – С. 15.
191. Эльконин Д. Б. Детская психология : Развитие ребенка от рождения до семи лет / Д. Б. Эльконин. – М., 1960. –
192. Эльконин Д. Б. Развитие речи в раннем детстве / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1989. –