РОЗВИТОК ФУНКЦІОНАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ РУК У ДІТЕЙ 5–10 РОКІВ ЗІ СПАСТИЧНИМИ ФОРМАМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛІЧУ : РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РУК У ДЕТЕЙ 5-10 ЛЕТ со спастическими формами церебрального паралича

Краткое описание

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені А. С. МАКАРЕНКА

На правах рукопису

КУКСА НАТАЛІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 371.916+616.836+305.23

РОЗВИТОК ФУНКЦІОНАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ РУК
У ДІТЕЙ 5–10 РОКІВ ЗІ СПАСТИЧНИМИ ФОРМАМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛІЧУ

13.00.03 – корекційна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Лянной Юрій Олегович,
кандидат педагогічних наук,
професор

Суми – 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. СТАН ТЕОРЕТИЧНОЇ І ПРАКТИЧНОЇ РОЗРОБЛЕНОСТІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ФУНКЦІЙ ВЕРХНІХ КІНЦІВОК У ДІТЕЙ ІЗ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ

12
1.1. Науково-методичні аспекти формування рухових функцій у дітей із церебральним паралічем
12
1.2. Розвиток функцій верхніх кінцівок в онтогенезі й у дітей із церебральним паралічем
31
1.3. Сучасні підходи до вирішення проблеми розвитку рухових функцій у дітей із церебральним паралічем у системі медико-соціальної і педагогічної реабілітації
Висновки до першого розділу

47
57
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ФУНКЦІОНАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ РУК У ДІТЕЙ 5–10 РОКІВ ЗІ СПАСТИЧНИМИ ФОРМАМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛІЧУ

60
2.1. Організація і методи дослідження 60
2.2. Результати констатувального експерименту 93
Висновки до другого розділу 130
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОРЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ З РОЗВИТКУ ФУНКЦІОНАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ РУК У ДІТЕЙ 5–10 РОКІВ ЗІ СПАСТИЧНИМИ ФОРМАМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛІЧУ

134
3.1. Обґрунтування, корекційний зміст методики розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу

134
3.2. Методика навчання рухових дій дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу
165
3.3. Результати дослідження ефективності методики розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу

171
Висновки до третього розділу 183
ВИСНОВКИ 188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 191
ДОДАТКИ 215

ВСТУП

Актуальність дослідження. Реформування національної системи спеціальної освіти на гуманістичних і демократичних засадах, що уможливлює інтеграцію дітей з особливостями психофізичного розвитку в суспільство, висуває нові вимоги до підвищення якості психолого-педагогічної допомоги, забезпечення наступності та безперервності дошкільної і початкової освітніх ланок. Саме в ці вікові періоди закладаються підвалини для набуття дітьми в подальшому спеціальних знань і навичок різних видів діяльності. Особливої уваги потребують діти із церебральним паралічем з огляду на складну структуру дефекту, провідними в якій є розлади рухової сфери.
У патогенезі психічних і мовленнєвих функцій при ДЦП суттєву роль відіграють обмеження ігрової і предметно-практичної діяльності, соціального досвіду, що пов’язано з порушеннями функцій верхніх кінцівок, вираженість яких обумовлює рівень соціальної адаптації дітей цієї нозології (Р. Бабенкова, Л. Бадалян, Е. Калижнюк, О. Мастюкова та ін.). Особливого значення розвиток функціональних можливостей рук набуває для дітей 5–10 років із церебральним паралічем як визначальна умова забезпечення успішності їх навчальної діяльності, формування життєвої компетентності та повноцінної інтеграції в суспільство. Основною перешкодою залучення дітей 5–10 років із церебральним паралічем до загальноосвітнього простору вчені визначають несформованість навичок самообслуговування і графічної діяльності (Г. Кузнєцова, І. Левченко, Н. Павловська, О. Чеботарьова).
Підґрунтям сучасних інноваційних підходів до вирішення проблеми розвитку рухових функцій у дітей із церебральним паралічем є поєднання й узгодження педагогічних, психологічних, лікувально-реабілітаційних, соціальних напрямів корекційної роботи (С. Зінченко, М. Єфименко, В. Мартинюк, О. Мастюкова та ін.). Упровадження системно-комплексного підходу в теорію і практику корекційної педагогіки складає одне з пріоритетних завдань у роботі спеціальних навчальних закладів і реабілітаційних установ різного відомчого підпорядкування, зокрема в центрах соціальної реабілітації (А. Гусейнова, А. Колупаєва, С. Миронова, Л. Руденко, В. Синьов, А. Шевцов, М. Шеремет).
У працях науковців, присвячених питанням корекційно-реабілітаційної і навчально-виховної роботи з дітьми, які страждають на ДЦП, висвітлено особливості корекції рухових порушень верхніх кінцівок та розвитку функцій рук засобами фізичного виховання (М. Єфименко, Г. Одинак, Б. Сермеєв, О. Мастюкова та ін.) і фізичної реабілітації (В. Мартинюк, В. Козявкін), компенсаторно-відновлювальними засобами в поєднанні з інтерактивними формами рухової діяльності (Ю. Лянной, Л. Мороз); визначено специфіку формування графічних навичок і корекцію порушень письма (Г. Кузнецова, Е. Данилявічуте, О. Чеботарьова та ін.); розкрито зміст корекційних занять із соціально-побутової орієнтації (Т. Ілляшенко, О. Наумов, А. Обухівська, Е. Постовойтов). Однак науково-теоретичне обґрунтування методичних засад реалізації інтегрованої дидактико-реабілітаційної системи, спрямованої на продуктивне використання потенційних можливостей дітей 5–10 років із церебральним паралічем, для розвитку функцій їхніх рук не були предметом спеціального дослідження.
З урахуванням актуальності проблеми, її стану в теорії і практики корекційної педагогіки було визначено тему дослідження «Розвиток функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано в межах наукової теми кафедри фізичної реабілітації Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка «Теоретико-методологічні й організаційно-методичні проблеми здоров’я, фізичної реабілітації і корекційної педагогіки» (№ 0107U002826). Автор досліджував проблему розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5-10 років зі спастичними формами церебрального паралічу. Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (протокол № 9 від 26.03.2007 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 24.04.2007 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально апробувати методику розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
Завдання дослідження:
1. Схарактеризувати стан теоретичної і практичної розробленості проблеми розвитку рухових функцій рук у дітей із церебральним паралічем.
2. Виявити показники функціональних можливостей рук в дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу та особливості їх прояву.
3. Визначити критерії й рівні готовності дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу до навчання рухових дій.
4. Розробити корекційний зміст, етапи методики розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу й експериментально перевірити їх ефективність в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів.
Об’єкт дослідження – корекційно-педагогічна робота з дітьми зі спастичними формами церебрального паралічу.
Предмет дослідження – розвиток функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
Гіпотеза дослідження. Розвиток функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу буде більш ефективним за умови:
- інтеграції педагогічних, психологічних, соціальних і лікувальних методів та засобів корекції;
- поетапного навчання рухових дій та формування навичок, пов’язаних із функціями рук;
- стимулювання модально-специфічних, кінестетичного, кінетичного, просторового, вербально-ритмічних факторів психомоторного розвитку та його енергетичного забезпечення;
- комплексного використання предметно-практичної, конструктивної, графічної, трудової діяльності.
Методи дослідження. Вивчення стану розробленості проблеми розвитку функціональних можливостей рук у дітей із церебральним паралічем у теорії і практиці корекційної педагогіки здійснено методом аналізу науково-методичної літератури та вивчення досвіду роботи спеціалізованих навчально-виховних, лікувально-профілактичних і реабілітаційно-оздоровчих закладів. Для виявлення особливостей рухових можливостей верхніх кінцівок застосовано методи гоніометрії, динамометрії, тестування, педагогічного спостереження. Для перевірки ефективності розробленої методики розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу проведено педагогічний експеримент. Обробка результатів дослідження здійснювалась статистичними методами.
Базою дослідження виступив Сумський обласний Центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів. У дослідженні взяли участь 58 дітей зі спастичними формами церебрального паралічу, з них 32 дитини старшого дошкільного і 26 молодшого шкільного віку.
Наукова новизна одержаних результатів: уперше науково обґрунтовано й визначено особливості реалізації системно-комплексного підходу в корекційно-педагогічній роботі з розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу (за мотиваційно-потребнісним, корекційно-відновлювальним, корекційно-розвивальним блоками); виявлено показники функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу (рухливість у суглобах кінцівок, сила м’язів кистей рук, координаційні здібності; кінестетична основа рухів і стереогноз; динамічна основа рухів та зорово-моторна координація, просторова організація рухів і конструктивний праксис, навички самообслуговування й графомоторні навички); розроблено критерії (функціонально-діяльнісний, рецептивно-репродуктивний, репродуктивно-діяльнісний, мотиваційно-діяльнісний) і схарактеризовано рівні готовності дітей до навчання рухових дій (високий, достатній, середній, низький), виявлено причини труднощів розвитку функціональних можливостей рук (незрілість мотиваційної та емоційно-вольової сфери, патологічні прояви синдрому рухових порушень і пов’язаних з ними дефіцитарностей компонентів рухового аналізатора, порушення гностичних і праксичних функцій); розроблено дидактичну модель поетапного оволодіння дітьми 5–10 років зі спастичним формами церебрального паралічу руховими діями (мотиваційно-підготовчий, репродуктивно-наслідувальний, поглиблювально-мобілізувальний, творчо-транспозиційний); уточнено сутність поняття «функціональні можливості рук»; схарактеризовано особливості стану функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу та специфіку їх порушень; визначено методи, засоби, прийоми корекції рухових порушень верхніх кінцівок у дітей зі спастичними формами церебрального паралічу залежно від домінуючої функціональної дефіцитарності; подальшого розвитку набула теорія і практика корекційної роботи з розвитку рухових функцій у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
Практичне значення одержаних результатів: розроблено методику поетапного розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу на засадах інтеграції педагогічних, психологічних, лікувальних і соціальних напрямів корекційної роботи; комплекс ігрових вправ корекційної спрямованості для навчання рухових дій і розвитку функціональних можливостей рук означеної категорії дітей; діагностичну методику вивчення стану функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані вчителями-реабілітологами, методистами дошкільних спеціальних навчальних закладів і навчально-реабілітаційних центрів для розробки змісту диференційованої корекційно-педагогічної роботи з дітьми 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу, батьками, які виховують таких дітей; у змісті навчальних дисциплін «Корекційна педагогіка», «Соціальна педагогіка», «Основи фізичної реабілітації», «Теорія і методика ЛФК» у процесі підготовки фахівців з дефектології, корекційної та соціальної педагогіки, фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах та системі післядипломної освіти.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи Сумського обласного Центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів (акт про впровадження № 47 від 04.08.08 р.), Сумського спеціалізованого реабілітаційного навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа I ступеня – дошкільний заклад № 34» (акт про впровадження № 15 від 31.08.08 р.), Сумського спеціального дошкільного навчального закладу ясла-сад № 20 «Посмішка» (акт про впровадження № 2 від 25.08.08 р.) та в процес підготовки студентів спеціальності «Фізична реабілітація» Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка (акт про впровадження № 1895 від 25.08.08 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечено теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних положень, адекватністю методів дослідження визначеним меті та завданням, репрезентативністю вибірки, підтвердженням ефективності й вірогідності результатів педагогічного експерименту статистичними методами.
Особистий внесок здобувача в працях у співавторстві полягає у визначенні організаційно-педагогічних умов мотивування до рухової діяльності дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу; розробці критеріїв кількісно-якісної оцінки і рівнів сформованості графомоторних навичок у дітей 5–10 років із церебральним паралічем.
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні положення й результати дослідження обговорено на II Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології» (м. Кам’янець-Подільський, 2007 р.), II Міжнародній науково-практичній конференції для студентів та аспірантів «Сучасна молодь: крок у майбутнє» (м. Суми, 2008 р.), VIII Всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту школярів та студентів України» (м. Суми, 2008 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Дошкільне дитинство: інноваційний досвід освіти, проблеми, традиції та перспективи» (м. Переяслав-Хмельницький, 2008 р.), науковій конференції «Актуальні проблеми фізичного виховання та спорту на сучасному етапі» (м. Чернігів, 2008 р.), на засіданнях кафедри фізичної реабілітації Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (2005-2008 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження викладено у 8 публікаціях автора, з них 5 – у фахових наукових виданнях України, 1 – навчально-методичний посібник.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, 3 додатків. Повний обсяг дисертації становить 190 сторінок. У тексті вміщено 20 таблиць та 9 рисунків, що обіймають 1 сторінку основного тексту. Додатки викладено на 37 сторінках. У списку використаних джерел 225 найменувань, що охоплюють 24 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Дослідження було спрямоване на вивчення особливостей розвитку функціональних можливостей рук у дітей зі спастичними формами церебрального паралічу. У дисертації науково обґрунтовано і розроблено методику розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
1. Проблема розвитку рухових функцій рук у дітей із церебральним паралічем є складною і багатоаспектною. Розвиток функцій рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу ускладнюється внаслідок сформованості патологічних установок та динамічних стереотипів, відхилень у психічній сфері та незрілості мотиваційної. Ефективність розвитку функціональних можливостей рук в означеної категорії дітей забезпечується інтеграцією психолого-педагогічного, соціального та лікувального напрямів корекційної роботи. Значну роль у реалізації механізму комплексного супроводу дітей із церебральним паралічем мають інноваційні реабілітаційні установи. Аналіз науково-методичного забезпечення діяльності реабілітаційних центрів засвідчив недостатню науково-теоретичну розробленість навчально-методичних засад реалізації системно-комплексного підходу до корекційно-реабілітаційної роботи з розвитку функціональних можливостей рук у дітей
5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу.
2. Особливості функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу виявляються за такими показниками: рухливість у суглобах верхніх кінцівок, сила м’язів кистей, координаційні здібності рук під час маніпуляцій із предметами, кінестетична основа рухів рук і стереогноз, кінетична основа рухів рук і зорово-моторна координація, просторова організація рухів рук і конструктивний праксис, сформованість навичок самообслуговування і графомоторних навичок. Під час констатувального етапу експерименту виявлено нерозвиненість основних якісних показників функціональних можливостей рук; дефіцитарність кінестетичної, кінетичної основ і просторової організації рухів рук; затримку у формуванні життєво необхідних навичок у досліджуваного контингенту дітей.
3. Визначено критерії готовності до навчання рухових дій дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу: рецептивно-репродуктивний (здатність діяти шляхом наслідування, за зразком, за словесною інструкцією, здатність до вербального опосередкування власних рухових дій), функціонально-діяльнісний (стан маніпулятивної функції та дрібної моторики), репродуктивно-діяльнісний (рівень самостійності під час виконання завдань, сприйняття допомоги, здатність до правильного відтворення лінійної (серійної) послідовності рухів, здатність до засвоєння раціонального способу виконання дій); мотиваційно-діяльнісний (мотиваційний характер діяльності, працездатність, адекватність емоційно-поведінкових реакцій на заохочення, зауваження і труднощі). На основі виокремлених критеріїв визначено рівні готовності до навчання рухових дій дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу: високий, достатній, середній, низький.
4. Науково обґрунтовано і розроблено методику розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу, яка охопила корекційний зміст, структуру, що передбачала системне поєднання психолого-педагогічного (мотиваційно-потребнісний блок), лікувально-педагогічного (корекційно-відновлювальний блок) і соціально-педагогічного (корекційно-розвивальний блок) напрямів корекційної роботи та дидактичну модель поетапного оволодіння руховими діями і руховими навичками, пов’язаними з функціями рук. Методику було зреалізовано в чотири етапи (мотиваційно-підготовчий, репродуктивно-наслідувальний, поглиблювано-мобілізувальний і творчо-транспозиційний). У дидактичному аспекті кожний етап передбачав вирішення спеціальних завдань, для розв’язання яких було використано відповідні методи, прийоми навчання та форми організації корекційно-розвивальних занять.
5. Результати формувального етапу експерименту, проведеного на базі центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів, засвідчили ефективність розробленої методики, що підтверджено позитивною динамікою рівнів розвитку показників функціональних можливостей рук і рівнів готовності до навчання рухових дій у дітей експериментальної групи. В ЕГ на високому рівні готовності до навчання рухових дій зафіксовано 31%, на достатньому – 44,8%, на середньому – 20,7%, на низькому – 3,5% дітей. У КГ високий рівень готовності до навчання рухових дій виявлено в 10,4%, достатній – у 37,8%, середній – у 34,5%, низький – у 17,2%.
Отже, проведене дослідження засвідчило ефективність розробленої методики розвитку функціональних можливостей рук у дітей 5–10 років зі спастичними формами церебрального паралічу й доцільність її застосування в системі комплексної корекційно-педагогічної роботи з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у вивченні проблеми функціональної готовності дітей із церебральним паралічем до шкільного навчання, визначенні організаційно-педагогічних умов забезпечення якісної підготовки до школи дошкільників із ДЦП, пошуку й удосконаленні комплексних методик корекції їх психофізичного розвитку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамович-Лехтман Р. Я. Развитие предметного действия у ребенка на первом году жизни : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. псих. наук : спец. 19.00.10 / Р. Я. Абрамович-Лехтман. – Л., 1954. – 21 с.
2. Алферова Г. В. Новые подходы к корекционно-развивающей работе с детьми, страдающими детским церебральным параличом / Г. В. Алферова // Дефектология. – 2001. – № 3. – С. 10–14.
3. Антропова М. В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М. В. Антропова, М. М. Кольцова. – М. : Педагогика, 1983. – 160 с.
4. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. – М. : Медицина, 1975. – 57 с.
5. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. П. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М. : АСАDЕМIА, 2001. – 247 с.
6. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом : доречевой период : [кн. для логопеда] / Е. Ф Архипова. – М. : Просвещение. – 1989. – 72 с.
7. Бадалян Л. О. Детские церебральные параличи / Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимонина. – К. : Здоровья, 1988. – 328 с.
8. Бадалян Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М. : Просвещение. – 1987. – 315 с.
9. Беляева Т. С. Коррекционные упражнения, используемые во время физкультурной паузы на занятиях со школьниками, больными ДЦП / Т. С. Беляева // Дефектология. – 1990. – № 2. – С. 44–49.
10. Берштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Берштейн. – М. : Медгиз, 1947. – 256 с.
11. Берштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Берштейн. – М. : Медицина, 1966. – 352 с.
12. Богданова І. М. Методи навчання, їх характеристика / І. М. Богданова // Педагогіка : навч. посібник. – Харків : ТОВ «Одіссей», 2003. – С. 84–90.
13. Боген М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. – М. : Фізкультура и спорт, 1985. – 192 с.
14. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і методика навчання дітей рідної мови : [підручник] / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с.
15. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук : игры и упражнения / С. Е. Большакова. – М. : ТЦ «Сфера», 2005. – 64 с.
16. Бондар В. І. Неуспішність у навчанні учнів молодшого шкільного віку та умови її подолання / В. І. Бондар // Педагогічна і психологічна науки в Україні : збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : у 5 т. – К. : Педагогічна думка, 2007. –Т. 3 : Психологія, вікова фізіологія, дефектологія. – С. 285–296.
17. Бортфельд С. А. Двигательные нарушения и лечебная физическая культура при детском церебральном параличе / С. А. Бортфельд. – Л. : Медицина, 1971. – 248 с.
18. Бортфельд С. А. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе / С. А. Бортфельд., Е. И. Рогачева. – Л. : Медицина, 1986. – 176 с.
19. Босых В. Г. Нарушение функции верхних конечностей при спастической диплегии : обследование и коррекция / В. Г. Босых, Н. Т. Павловская // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1 (3). – С. 52–59.
20. Ботта Н. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения / Н. Ботта, П. Бота ; [пер. с франц. ; под ред. М. Н. Гончаровой]. – Л. : Медицина, 1964. – 150 с.
21. Бронников В. А. Неспецифические системы мозга и реабилитация детей с церебральными параличами / В. А. Бронников, Ю. П. Кравцов // Журнал неврологии и психиатрии. – 2005. – № 6. – С. 45–50.
22. Бутко Г. А. Основные направления и содержание физкультурно-оздоровительной работы специального детского сада для детей с задержкой психического развития / Г. А. Бутко // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 3 (5). – С. 54–59.
23. Вавіна Л. С. Індивідуальний підхід в процесі диференційованого навчання в допоміжній школі / Л. С. Вавіна, В. Г. Шиманська // Питання дефектології : зб. статей. – К., 1980. – Вип. 13. – С. 15–20.
24. Вавіна Л. С. Корекційна спрямованість початкового навчання в спеціальній школі інтенсивної педагогічної корекції / Л. С. Вавіна. – К. : ІСДД, 1995. – 59 с.
25. Вайзман Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман. – М. : Аграф, 1997. – 128 с.
26. Ванчова А. Возможности использования кинезотерапии, иппотерапии и дельфинотерапии в коррекции комплексного развития детей с ДЦП в предшкольном и школьном возрасте / А. Ванчова, Т. Харчарикова, А. Смолянинов // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільского державного університету / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Кам\'янець-Подільский, 2007.– Вип. VII. – С. 349–353. – (Серія соціально-педагогічна).
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К., Ірпінь : ВТ «Перун», 2004. – 1440 с.
28. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка / Л. А. Венгер // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста : [сборник научных трудов]. – М., 1978. – С. 32–36.
29. Взаємозв’язки медицини та педагогіки в системі кадрового забезпечення реабілітаційних закладів для осіб з обмеженими функціями здоров’я / В. М. Синьов, М. К. Шеремет, А. Г. Шевцов, Л. М. Руденко // Соціальна педіатрія : збірник наукових праць. – К. : Інтермед, 2005. – Вип. III. – С. 86–90.
30. Визель Т. Г. Нейропсихологическое блиц-обследование : тесты по исследованию высших психических функцій / Т. Г. Визель. – М. : Творческий центр «Сфера», В. Секачев, 2005. – 24 с.
31. Виноградова Л. И. Взаимосвязь конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом со сторонностью и степенью поражения / Л. И. Виноградова, С. В. Коноваленко // Коррекционная педагогика. – 2005. – №4 (10). – С. 61–71.
32. Возрастно-психологическое консультирование : проблемы психического развития детей / под. ред. А. В. Петровского. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
33. Восприятие и действие / А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, А. Г. Рузская. – М. : Просвещение, 1967. – 70 с.
34. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
35. Выготский Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности : Основные проблемы дефектологии : [собр. соч. : в 6 т.] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 5. – С. 62–84.
36. Годунова К. Ф. Игровой метод в системе реабилитации детей-инвалидов с ДЦП / К. Ф. Годунова // Сборник трудов ученых РГ АФК. – М., 1999. – С. 178–181.
37. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии : [учеб. пособие] / Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2005. – 665 с.
38. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие [для студ высш. пед. учеб. заведений] / под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
39. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
40. Городецька І. А. Корекція рухів у дітей з ДЦП засобами пальчикової і дихальної гімнастики в умовах гірського і морського клімату / І. А. Городецька // Наука і освіта. – 2004. – № 2. – С. 111–114.
41. Гришуніна Н. Ю. Шляхи медико-соціальної реабілітації у дітей, хворих на церебральний параліч / Н. Ю. Гришуніна // Медичні перспективи. – 2004. – Т. IX. – № 3. – С.145–148.
42. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской федерации в 2003 году // Здравоохранение РФ. – 2005. – № 4. – С. 3–23.
43. Гуровец Г. В. Детская невропатология : естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики : учеб. пособие [для студ. сред. спец. учеб. заведений] / Г. В. Гуровец ; под ред. проф. В. И. Селиверстова. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 303 с. – (Специальное образование).
44. Гуссейнова А. А. Особенности познавательной деятельности и личности детей старшего дошкольного возраста с проявлениями детского церебрального паралича / А. А. Гуссейнова // Специальная психология. – 2005. – № 2 (4). – С. 23–27.
45. Гуссейнова А. А. Основные направления медико-социально-педагогической помощи дошкольникам с тяжелыми двигательными нарушениями в условиях реабилитационного центра / А. А. Гуссейнова // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1 (3). – С. 21–28.
46. Гуссейнова А. А. Психокоррекционные технологии в профилактике и преодолении эмоциональных нарушений у старших дошкольников с детским церебральным параличом / А. А Гуссейнова // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 2 (8). – С. 57–60.
47. Данилавічюте Е. А. Порушення письма в учнів II–IV класів з дитячим церебральним паралічем та шляхи їх корекції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Е. А. Данилавічюте. – К., 1997. – 25 с.
48. Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами / Л. А. Данилова. – Л. : Медицина, 1977. – 95 с.
49. Денисенко Н. Ф. Розвивально-реабілітаційне середовище в дитсадку / Н. Денисенко // Дошкільне виховання. – 2005. – № 6. – С. 13–15.
50. Дробот О. А. Роль дидактичної гри у навчанні нечуючого дошкільника / О. А. Дробот // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільского державного університету / за ред. О.В. Гаврилова, В.І. Співака. – Кам\'янець-Подільский, 2007. – Вип. VII. – С. 153–156. – (Серія соціально-педагогічна).
51. Єфименко М. М. Малята-церебралики. Стратегія корекційно-оздоровчої роботи / М. М. Єфименко // Дошкільне виховання. – 2006. – № 5. – С. 24–27.
52. Ефименко Н. Н. Особенности двигательных нарушений у дошкольников с церебральным параличом и пути их коррекции средствами физического воспитания : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.03 «Корекционная педагогика» / Н. Н. Ефименко. – М., 1987. – 16 с.
53. Ефименко Н. Н. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом / Н. Н. Єфименко, Б. В. Сермеев. – М. : Советский спорт, 1991. – 55 с.
54. Ефименко Н. Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста : авторская программа / Н. Н. Ефименко. – Таганрог, 2000. – 68 с.
55. Жигорева М. В. Актуальные вопросы диагностики комплексных нарушений развития у детей / М. В. Жигорева // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 4 (6). – С. 6–11.
56. Жигорева М. В. Проектирование индивидуальных программ обучения детей с комплексными нарушениями развития / М. В. Жигорева // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 2 (5). – С. 5–21.
57. Жигорева М. В. Система коррекционной помощи детям с комплексными нарушениями развития / М. В. Жигорева // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 3 (5). – С. 14–19.
58. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 428 с.
59. Здоровьеформирующее физическое развитие : развивающие двигательные программы для детей 5–6 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений / [И. К. Шилкова, А. С. Большев, Ю. Р. Силкин и др.]. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 336 с.
60. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб : Питер, 2000. – 512 с.
61. Ильин Е. П. Психомоторная организация человека : учебник для вузов / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 384 с. – (Серия «Ученик нового века»).
62. Иванина Л. А. Индивидуализация коррекционно-развивающего обучения / Л. А. Иванина // Дэфекталогія. – 2006. – № 1. – С. 46–50.
63. Ионаталишвили И. И. О некоторых преимуществах райттерапи при различных формах детского церебрального паралича (лечебная верховая езда) / И. И. Ионаталишвили // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 2003. – Т. 103. – № 2. – С. 25.
64. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М. В. Ипполитова, Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова. – М. : Просвещение, 1993. – 64 с.
65. Ілляшенко Т. Д. Як навчати дітей з порушеннями психофізичного розвитку / Т. Д. Ілляшенко, А. Г Обухівська. – К. : Ніка-Центр, 2003. – 136 с.
66. Калижнюк Э. С. К вопросу о зеркальном письме у детей с церебральными параличами / Э. С. Калижнюк // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1970. – № 10. – С. 292–300.
67. Калижнюк Э. С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Э. С. Калижнюк. – К. : Вища школа, 1987. – 269 с.
68. Козявкин В. И. Детские церебральные параличи. Медико-психологические проблемы / В. И. Козявкин, Л. Ф. Шестопалова, В. С. Подкорытов. – Львів : НВФ «Українські технології», 1999. – 142 с.
69. Козявкин В. И. Детские церебральные параличи. Основы клинической и реабилитационной диагностики / В. И. Козявкин, И. А. Бабадаглы, О. А. Качмар. – Львів : Медицина світу, 1999. – 295 с.
70. Колупаєва А. А. Інноваційні підходи до навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку / А. Колупаєва // Психологія. Соціальна педагогіка. – 2004. – №1. – С. 91–93.
71. Колупаєва А. А. Інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади як проблема освітнього реформування / А. А. Колупаєва // Педагогічна і психологічна науки в Україні : збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : у 5 т – К. : Педагогічна думка, 2007. – Т. 3 : Психологія, вікова фізіологія, дефектологія. – С. 326–334.
72. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функцій мезга ребенка / М. М. Кольцова. – М. : Педагогіка, 1973. – 143 с.
73. Коноваленко С. В. Развитие тонкой моторики и координации движений у дошкольников с легкой степенью детского церебрального паралича / С. В. Коноваленко // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1 (3). – С. 66–70.
74. Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів // Права інвалідів в Україні. – К. : Сфера, 2002. – С. 279–282.
75. Корекція мовно-рухових порушень при дитячих церебральних паралічах / О. Козявкіна, Н. Козявкіна, С. Гордієвич [та ін. ] // Дефектологія. – 2005. – № 1. – С. 30–34.
76. Корекція психосоціального розвитку дітей з церебральним паралічем у реабілітаційному центрі : навчально-методичний посібник / Т. Д. Ілляшенко, А. Г. Обухівська, О. В. Романенко, Н. С. Скрипка. – К., 2003. – 156 с.
77. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / [Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др.; под ред. Г. Ф. Кумариной]. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с.
78. Коррекционно-развивающая программа для детей младшего дошкольного возраста (0–1 класс) с множественными проблемами в развитии // Коррекционная педагогика. – 2006. – № 5 (17). – С. 40–66.
79. Кочерга О. В. Психофізіологія дітей 6 року життя / О. В. Кочерга. – К. : Шк. світ, 2007. – 128 с.
80. Кузнецова Г. В. Изобразительная деятельность как средство коррекции движений руки у детей дошкольного возраста, страдающими различными формами детского церебрального паралича : автореф. дис. на соискание ученой степени. канд. пед. наук : спец. 13.00.03. «Коррекционная педагогика» / Г. В. Кузнецова. – М., 2000. – 22 с.
81. Кузнєцова Т. Г. Підготовка дошкільного навчання дітей з порушенням опорно-рухового апарату / Т. Кузнєцова // Дефектологія. – 2004. – № 1. –
С. 21–23.
82. Кузнецова Г. В. Система изучения графических навыков у детей с церебральными параличами дошкольного возраста / Г. В. Кузнецова // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1 (3). – С. 59–66.
83. Кукса Н. В. Корекція рухових порушень верхніх кінцівок у дітей зі спастичними формами церебрального паралічу / Н. В. Кукса // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка : зб. наук. праць. – Чернігів, 2008. – Вип. 55. – Том II. – С. 294–298. – (Серія : Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт).
84. Кукса Н. В. Основні принципи корекційно-педагогічної роботи з розвитку функцій рук у дітей зі спастичними формами церебрального паралічу / Н. В. Кукса // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільського державного університету / [за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака]. – Кам’янець-Подільський, 2007. – Вип. VII. – С. 183–186. – (Серія соціально-педагогічна).
85. Кукса Н. В. Особливості розвитку рухової функції рук в онтогенезі й у дітей з церебральним паралічем / Н. В. Кукса // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: [наукова монографія за ред. С. Єрмакова]. – Харків: ХХПІ, 2007. – № 10. – С. 83–86.
86. Кукса Н. В. Розвиток моторики кистей і пальців рук у дітей, хворих на церебральний параліч / Н. В. Кукса // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2007. – № 1–2. – С. 225–230.
87. Кукса Н. В. Формування графомоторних навичок у дітей з церебральним паралічем / Н. В. Кукса, Ю. О. Лянной // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : [науково-теоретичний збірник].– Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 14. – С. 296–299.
88. Лактюшина Т. Л. Система вироблення рухових дій у школярів із церебральним паралічем / Т. Лактюшина // Дефектологія. – 1999. – № 1. – С. 22–24.
89. Левицький В. Е. Особливості формування процесу самообслуговування у слабозорих дошкільників / В. Е. Левицький // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільского державного університету / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Кам\'янець-Подільский, 2007. – Вип. VII. – С. 192–196. – (Серія соціально-педагогічна).
90. Левченко И. Ю. Психолого-педагогическая реабилитация больных детским церебральным параличом в условиях стационара / И. Ю. Левченко, Н. Т. Павловская // Коррекционная педагогика. – 2006. – № 2 (14). – С. 5–12.
91. Левченко И. Ю. Современные проблемы организации обучения и воспитания детей с церебральными параличами / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько, А. А. Гуссейнова // Коррекционная педагогика. – 2007. – № 3 (21). – С. 5–12.
92. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие [для студ. сред. пед. заведений] / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
93. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие [для студ. ВУЗов, обучающихся по направлению и спец. «Психология», «Клиническая психология»] / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
94. Липа В. А. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие / В. А. Липа – Донецк : Лебідь, 2002. – 327 с.
95. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1994. – № 1. – С. 3–5.
96. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В. И. Лубовский. – М. : Педагогика, 1978. – 224 с.
97. Лунь Г. П. Новітні технології медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи за методом професора В. Козявкіна / Г. П. Лунь, М. О. Бабадагли, Т. В. Пічугіна // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільского державного університету / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Кам\'янець-Подільский, 2007. – Вип. VII. – С. 364–368. – (Серія соціально-педагогічна).
98. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во МГУ, 1962. – 511 с.
99. Лурия А. Р. К вопросу о формировании произвольных движений ребенка / А. Р. Лурия // Доклады АПН РСФСР. – 1957. – № 1. – С. 79.
100. Любомирский Л. Е. Закономерности развития сенсомоторних функций у детей школьного возраста : автореф. дисс. на соиск. учен. степ. доктора пед. наук / Л. Е. Любомирский. – М., 1989. – С. 23.
101. Лях В. И. О классификации координационных способностей / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. – 1987. – № 7. –
С. 28–30
102. Ляшенко В. І. Вплив реабілітаційного процесу на формування життєвої компетентності дітей-інвалідів / В. І. Ляшенко. – Миколаїв, 2006. – 47 с.
103. Ляшенко В. І. Роль центрів ранньої соціальної реабілітації у формуванні життєвої компетентності дітей-інвалідів / В. І. Ляшенко. – Миколаїв, 2006. – 45 с.
104. Макеева Е. А. Формирование мотивации учения у младших школьников с задержкой психического развития / Е. А. Макеева // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 2 (4). – С. 50–55.
105. Малихіна О. В. Мотивація учення молодших школярів : [монографія] / О. В. Малихіна. – К. : Навч. книга, 2002. – 304 с.
106. Мамайчук И. И. Нейропсихологическое исследование гностических процессов у детей с различными формами детского церебрального паралича / И. И. Мамайчук // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсарова. – 1992. – Т. 92. – № 4. – С. 42–47.
107. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб : Речь, 2001. – 220 с.
108. Марковская И. Ф. Развитие тонкой моторики у детей с задержкой психического развития / И. Ф. Марковская, Е. А. Екжанова // Дефектология. – 1988. – № 1. – С. 62–65.
109. Мартинюк В. Ю. Діагноз «ДЦП» : що далі? / В. Ю. Мартинюк // Радість дитинства – вільні рухи. – 2007. – №1. – С.4–5.
110. Мартынов В. И. Анализ медико-социальных проблем семей с детьми-инвалидами, страдающими детским церебральным параличом / В. И. Мартынов // Здравоохранение Российской федерациии. – 1993. – № 3. – С. 20–23.
111. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) : [советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии] / Е .М. Мастюкова. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 303 с.
112. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; [под ред. В.И. Селиверстова]. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
113. Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом : младенч., ранний и дошк. возраст / Е. М. Мастюкова. – М. : Просвещение, 1991. – 159 с.
114. Методичне забезпечення діяльності педагогічних працівників дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів щодо роботи з дітьми, які мають особливості психофізичного розвитку : науково-методичний посібник / [укладачі : О. В Чубарук, Л. А. Петрушкова, О. В. Татарінцев ; за ред. Н. І. Клокар, О. В. Чубарук]. – Біла Церква : КОІПОПК, 2006. – 123 с.
115. Миколишин О. Заради здоров’я дітей / О. Миколишин, М. Бондаркова, Д. Ліліна // Радість дитинства – вільні рухи. – 2008. – № 5. – С. 6–9.
116. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навчальний посібник / Н. Є. Мойсеюк. –
[4-е вид., доп.]. – К., 2003. – 615 с.
117. Мороз Л. В. Ігрова діяльність в системі реабілітації дітей з наслідками церебрального паралічу / Л. В. Мороз, Ю. О. Лянной. // Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту школярів та студентів України : матеріали VI Всеукраїнської наукової конференції. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2005. – С. 311–314.
118. Мороз Л. В. Розвиток рухової активності в учнів з дитячим церебральним паралічем засобами нетрадиційних технологій навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Л. В. Мороз. – Одеса, 2007. – 20 с.
119. Морозова Н. Г. Актуальные проблемы дошкольного воспитания аномальних детей / Н. Г. Морозова // Вопросы дефектологии. – Ташкент, 1973. – Т. 108. – С. 21–27.
120. Мостовой Д. Ю. Социально-педагогическая подготовка родителей, воспитывающих детей с ДЦП : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Д. Ю. Мостовой. – М., 2005. – 22 с.
121. Настольная книга педагога-дефектолога / [Т. Б. Епифанцева, Т. Е. Киселенко, И. А. Могилева и др.]. – Ростов-н/Д : Феникс, 2005. – 576 с.
122. Наумов А. А. Педагогические условия формирования социально-бытовых навыков у детей со спастическими формами ДЦП : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.03 «Коррекционная педагогика» / А. А. Наумов. – Екатеринбург, 2005. – 21 с.
123. Научно-методическое сопровождение деятельности комплекса по реабилитации детей и подростков с ДЦП // Дополнительное образование. – 2003. – № 2. – С. 55–64.
124. Николаенко В. И. Организация и содержание обучения и воспитания детей с тяжелыми двигательными нарушениями в условиях специальной школы-интерната / В. И. Николаенко // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1 (3). – С. 11–21.
125. Новоселова С. Л. К вопросу о возрастных особенностях развития содержания игры как деятельности / С. Л. Новоселова // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста : сборник научных трудов. – М., 1978. – С. 41–46.
126. Одинак Г. А. Технологія використання засобів фізичної культури в руховій діяльності дітей з церебральним паралічем / Г. А. Одинак. – Кам’янець-Подільский : ПП. Мошак М. І., 2007. – 96 с.
127. Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи / за ред. В. Ю. Мартинюка, С. М. Зінченко. – К. : Інтермед, 2005. – 416 с.
128. Павлов И. П. Физиология высшей нервной деятельности : [избранные труды] / И. П. Павлов ; [под ред. М. А Усиевича]. – М. : Учпедгиз, 1954. – С. 303–314.
129. Павловская Н. Т. Коррекция нарушений функции верхних конечностей в системе реабилитации больных со спастической диплегией / Н. Т. Павловская // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 2 (8). – С. 61–66.
130. Пантюк Т. Основи корекційної педагогіки : навч.-метод. посібник / Т. Пантюк, О. Невмержицька, М. Пантюк. – Дрогобич : Ред.-видавн. відділ ДДПУ, 2007. – 278 с.
131. Пашков А. Г. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / А. Г. Пашков. – Курск : Изд. КГМУ, 1999. – 224 с.
132. Полунин В. С. Особенности медико-социальной реабилитации и экспертизы детей с детским церебральным параличом / В. С. Полунин, М. А. Пронин // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2002. – № 3. – С. 22–25.
133. Попкова Р. Ф. Методика развития движений у ребенка с последствиями церебрального паралича / Р. Ф. Попкова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2005. – № 1. – С. 25–27.
134. Поплавская М. Л. Санаторное оздоровление детей с особенностями психофизического развития / М. Л. Поплавская // Дэфекталогія. – 2006. – № 1. – С. 42–45.
135. Постовойтов Є. П. Науково-педагогічні основи функціонування навчально-реабілітаційного центру для учнів з дитячим церебральним паралічем / Є. Постовойтов. – К. : Нора-прінт, 2002. – 261 с.
136. Постовойтов Є. П. Педагогічна корекція мовно-фізичних вад молодших школярів шкіл-інтернатів для дітей із наслідками поліомієліту та церебрального паралічу / Є. Постовойтов, Л. Радченко // Дефектологія. – 1999. – № 1. – С. 26–29.
137. Приходько О. Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями / О. Приходько // Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 36–39.
138. Про світ дітей з особливими потребами : порадник керівникам освітніх установ, вчителям, вихователям дошкільних закладів, шкіл-інтернатів та груп продовженого дня, батькам щодо роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку / упорядник В. І. Шнайдер. – Кам’янець-Подільский : Абетка-НОВА, 2003. – 140 с.
139. Про стан і перспективи розвитку державної підтримки дітей з психофізичними вадами // Дефектологія. – 2000. – № 3. – С. 46–47.
140. Речинская Е. Г. Развитие творческого воображения младших школьников : учебно-методическое пособие / Е. Г. Речинская, Е. А. Сошина. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 128 с.
141. Рівненський навчально-реабілітаційний центр «Особлива дитина» // Здоров’я та фізична культура. – 2008. – № 9 (105). – С. 7–9.
142. Рогов А. А. Организация коррекционной работы в спецшколе-интернате № 21 для детей с церебральным параличом и нарушением психики / А. А. Рогов // Дефектология. – 1996. – № 2. – С. 47–50.
143. Роговик Л. С. Психомоторика дитини : [монографія] / Л. С. Роговик. – К. : Главник, 2005. – 112 с.
144. Романенко О. В. Психофізіологічні аспекти готовності дітей із церебральним паралічем до шкільного навчання / О. В. Романенко // Дефектологія. – 2006. – № 3. – С. 33–35.
145. Романенко О. В. Роль прогностичних здібностей особистості в структурі шкільної готовності дітей з церебральним паралічем / О. В. Романенко // Збірник наукових праць Кам\'янець-Подільского державного університету / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Кам\'янець-Подільский, 2007. – Вип. VII. – С. 309–312. – (Серія соціально-педагогічна).
146. Савельєва В. С. Розвиток сенсомоторики у дітей дошкільного віку / В. С. Савельєва. – К. : ТОВ «Міжнар. фін. агенція», 1998. – 36 с.
147. Сак Т. В. Шляхи реалізації компетентнісного підходу до навчального процесу спеціальної школи / Т. В. Сак // Педагогічна і психологічна науки в Україні : збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : у 5 т.– К. : Педагогічна думка, 2007. – Т. 3 : Психологія, вікова фізіологія, дефектологія. – С. 303–314.
148. Самсонова Л. Н. Особенности комплексной коррекции нарушения функций рук у учащихся с церебральным параличом / Л. Н. Самсонова // Дефектология. – 1984. – № 4. – С. 52–58.
149. Семёнова К. А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича / К. А. Семёнова. – М. : АНТИДОР, 1999. – 384 с.
150. Семёнова К. А. К вопросу о возможностях коррекции нарушенных движений верхних конечностей у больных с церебральным параличом / К. А. Семёнова // Юбилейный альманах «Исцеление». – М., 2000. –
С. 165–172.
151. Семёнова К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей / К. Семёнова, Є. Мастюкова, Н. Смуглин. – М. : Медицина, 1972. – 328 с.
152. Семёнова К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах / К. А. Семёнова. – М. : Медицина, 1976. – 184 с.
153. Семёнова К. А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом / К. А. Семёнова, Н. М. Махмудова. – Ташкент : Медицина, 1979. – 163 с.
154. Семёнова К. А. О нарушении тонуса и построении движений у больных ДЦП в форме спастической диплегии / К. А. Семёнова, В. В. Польский, В. Д. Левченкова // Журнал неврол. и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1982. – Т. 82. – Вып. 10. – С. 43–46.
155. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А. В. Семенович. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.
156. Серганова Т. И. Социальная адаптация детей с детским церебральным параличом при организации раннего этапно-преемственного лечения / Т. И. Серганова // Вопросы охраны материнства и детства. – 1991. – № 5. – С. 64–67.
157. Сергієнко Л. П. Практикум з теорії і методики фізичного виховання / Л. П. Сергієнко. – Харків : ОВС, 2007. – 271 с.
158. Сермеев Б. В. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе коррекции двигательных нарушений у детей, страдающих церебральным параличом / Б. В. Сермеев, Н. Н. Ефименко // Физическое воспитание детей в специальных школах :сб. статей. – Горький, 1980. – С. 86–89.
159. Сермеев Б. В. Формирование двигательных способностей у аномальных детей / Б. В. Сермеев // Дефектология. – 1980. – № 4. –
С. 36–42.
160. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов ; [под ред. В. М. Кагановича]. – М. : Госполитиздат, 1947. – 647 с.
161. Синьов В. М. Основи дефектології : навч. посібник для студ. пед.
ін-тів / В. М. Синьов, Г. М. Коберник. – К. : Вища школа, 1994. – 143 с.
162. Синьов В. М. Теоретико-методологічне підґрунтя корекційної педагогіки / В. М. Синьов // Педагогічна і психологічна науки в Україні : збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : у 5 т. – К. : Педагогічна думка, 2007. – Т. 3 : Психологія, вікова фізіологія, дефектологія. –
С. 279–284.
163. Скворцов И. А. Детство нервной системы / И. А. Скворцов. – М. : МЕДпресс- информ, 2004. – 170 с.
164. Скворцов И. А. Развитие нервной системы у детей в норме и патологии / И. А. Скворцов, Н. А. Ермоленко. – М. : МЕДпресс- информ, 2003. – 368 с.
165. Смолянинов А. Г. Инновации в области сочетания технологий лечения движением со специфическими методами психофизической коррекции детей с диагнозом детский церебральный паралич в школьном возрасте / А. Г. Смолянинов // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наукових праць. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. – № 9. – С. 116–120. – (Серія 19 : Корекційна педагогіка та психологія).
166. Соколов П. Л. Иппотерапия как метод комплексной реабилитации больных с поздней резидуальной стадией детского церебрального паралича / П. Л. Соколов // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 2002. – Т. 102. – № 10. – С. 42.
167. Соколова Н. В. Формирование графомоторных навыков у детей с церебральным параличом / Н. В. Соколова // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1 (7). – С. 42–49.
168. Солдатов Д. В. Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе / Д. В. Солдатов. – Обнинск : Принтер, 2001. – 92 с.
169. Стельмах О. Д. Игровые заняття с детьми в коррекционных группах / О. Д. Стельмах // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 69–73.
170. Степанова О. А. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями : учеб. пособие для студ. пед учеб. заведений / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко ; [под ред. Г. Ф. Кумариной]. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – С. 30–51.
171. Тарасу